提炼方法(精选十篇)
提炼方法 篇1
一、运用数形结合优化解题途径
把数量关系的研究转化成图形关系的研究, 或者把图形性质的研究转化成数量关系的研究, 这种“数”与“型”的相互转化的解题策略, 就是数形结合的思想。华罗庚说过:数无形时少直觉, 形无数时难入微。数形结合是连接“数”与“形”的“桥”, 是一种非常重要的数学思想。华罗庚先生精准生动地诠释了“数形结合”的意义。在小学数学教学中, 我常利用数形结合优化解题途径, 并有意识地让学生掌握这种方法。
(一) 以“形”助“数”
小学生的空间想象能力存在一定的局限性, 有时, 仅仅依靠在头脑中的想象, 学生考虑问题往往会不周密, 从而影响解题的正确性。这时, 教师可以恰当地引导学生画一画, 以画促思, 更好地帮助学生解题。比如苹果树有56棵, 比梨树的棵数的3倍少4棵, 梨树有多少棵?这样逆向思维的问题, 学生容易理解错误, 通过学生画线段图, 观察图中线段各部分容易比较得出:如果苹果树增加少的4棵就刚好是梨树的4倍, 梨树的棵数就容易求出: (56+4) ÷3=20 (棵) 。
如:用24dm×9.2dm的长方形布料制作底为40cm, 高为15cm的三角巾, 最多可以做几条?有的学生采用大面积除以小面积的解法得出结果为73条, 这时就需要作出示意图, 长方形面积表示布料总面积, 长方形内画小长方形, 小长方形又分成两个三角形, 三角形表示三角巾, 把题意表示在图中, 学生容易明白实际分割时长方形的长24dm是三角巾底的6倍, 就是每行可以分成6条, 而宽9.2dm是三角巾高15cm的6倍多, 根据实际要用去尾法, 只能取6, 而列式: (240÷40) × (920÷15) ×2≈6×6×2=72 (条) 。因为这个问题不适合把余下的布料拼做三角巾, 所以不适合用大面积除以小面积。又如:让学生通过把一个图形当成整体1, 再进行平均分, 理解分数和小数的意义。比较同分子分数的大小也需要通过画图加强直观, 便于理解。通过数形结合, 让抽象的数量关系、解题思路形象地外显了, 学生易于理解。
在统计中, 通过收集整理数据, 面对繁多的数据, 要分析问题需要通过把统计表变换成统计图。需要看出各数据多少, 比较各数据多少, 通过画条形统计图就能一目了然。需要反映事情发展变化趋势的画折线统计图, 从图中这些折线的形状变化就可以看出数据的变化情况。
(二) 以“数”解“形”
如巧数下列图形共几个长方形?
可以让学生通过找规律, 发现长方形个数与大长方形的长与宽分成的段数有关, 长分成4段, 宽分成2段, 通过探究得出长方形个数计算公式: (4+3+2+1) × (2+1) =30 (个) 。在数学教学中充分利用数形结合, 提高学生学习的兴趣, 调动思维的积极性, 使抽象的问题形象化, 从而使数学教学收到事半功倍的效果。如长方形周长、面积的计算, 长方体、圆柱体体积表面积的计算, 数线段、数角等。比如同样一条绳子围成一个长方形和一个正方形, 哪个面积大?比较两个图形面积的大小本来是几何问题, 为了研究出规律必须使用公式转化成研究“在周长相同的情况下, 长方形和正方形哪个面积大?必须根据已知的周长假设出长方形的长和宽的几种不同情况, 通过计算比较几种不同情况不同计算结果, 得出正方形的面积大, 并且在推算比较过程中发现长和宽越接近面积越大。
二、运用假设思想丰富解题思路
所谓假设法, 就是假设题中的某几个数量相等, 或假设要求的一个未知量是已知数量, 把复杂问题化为简单问题处理, 再进行推算, 以求出原题的答案。假设思想方法是一种重要的数学思维方法, 学生掌握它能使要解决的问题更形象、更具体, 从而丰富解题的思路。假设有条件假设、问题假设、单位假设、情景假设。条件假设:如:有两堆煤共90吨, 运走甲堆的和乙堆的共26吨, 那么甲乙两堆煤原来多少吨?假设乙堆也运走, 那么共运走 (90×) =30 (吨) , 把这种假设的情形与题中已知情形作出比较, 发现多了 (30-26=) 4吨。造成这个差的原因是因为假设成乙堆也运走了, 而实际乙堆才运走, 多运了, 也就是乙堆的就是相差的4吨, 这样就能求出乙堆: (吨) , 甲堆就是90-48=42 (吨) 。情景假设:如王师傅负责承运100块玻璃, 每块运费0.8元, 如果损坏1块, 不但没有运费, 还要赔偿1.2元。玻璃运到后, 王师傅得到运费76元, 承运中损坏几块玻璃?假设:可以假设100块全部没损坏, 那么就可到运费100×0.8=80 (元) , 与实际得到的运费差了80-76=4 (元) , 那是因为把每块损坏的多算了1.2+0.8=2 (元) , 即可算得损坏了4÷2=2 (块) 。问题假设:假设损坏了x元, 列方程式 (100-x) ×0.8-1.2x=76。单位假设:一项工程由甲单独做需要10天完成, 由乙单独做需要15天完成, 如果由甲乙合作需要多少天完成?不知道工作总量, 可以把工作总量假设成单位1, 根据数量关系, 列式1÷ () =6 (天) 。假设思想方法在小学应用题解答中应用较广泛。因此, 教师在教学用算术方法解应用题时, 应有意识地经常地予以适当训练, 提高学生的解题能力和智力水平。
摘要:数学思想方法的提炼能使学生提高数学思维水平, 建立科学的数学观念。数形结合思想能优化解题途径, 假设思想能丰富解题思路。
学会公文总标题的提炼方法 篇2
总标题的提炼。公文的总标题居眉首,地位超然,我们可以通过完整而规范的标题了解公文的制发机关、发文目的、文件性质、主要内容。《党政机关公文处理工作条例》明确规定:“公文标题应当准确简要地概括公文的主要内容并标明公文种类,一般应当标明发文机关”。因此,公文总标题一般由发文机关+事由(内容)+文种(公文种类)构成,即“三要素”。如“中国共产党广东省委教育工作委员会”,也可用其规范的简称“中共广东省委教育工委”。若几个机构联合发文,应该一一标明,不得遗漏,如《广东省教育厅 广东省财政厅 广东省新闻出版广电局 广东省体育局 共青团广东省委员会关于印发<广东省关于推进青少年校园足球发展的实施意见>的通知》。若同一地区或同一系统的全部机关中还缺一两个机关的,应该予以注明,如“**教育厅所属各高校(缺**大学)”。把握好公文总标题的“三要素”
1.1 明确“发文机关”
发文机关一般写在标题的开头,要写全称或者规范的简称,不可滥用缩略语。
当然,也有一些公文制作机关确实太多,实在无法一一列出,则要根据实际情况加以概括,如制文机关是属同一地区或同一系统,可概括为“**教育厅所属各高校”。
根据规定,联合行文时在发文机关标识上主办机关名称在上,一般来说,5个以下的发文机关全部标出,5个以上的可以列举主要机关名称并标出数量。
1.2 提炼“事由”
事由就是对公文行文内容的概括,是公文标题的核心部分,一般标在标题的中间。事由的概括,往往是事务性的集中和概括,即要点明公文所要交代的事务或事件,所以要求准确、精炼、规范,让人一目了然。事由一般用介词“关于”“对”“对于”和表述主要内容的词语组成介词结构,作公文名称的定语。“关于”用于概括性事由,“对”和“对于”则用于具体性事由。但“对”和“对于”在使用时也有区别,一般说来,能用“对于”的地方均可换成“对”;但用“对”的地方未必能换成“对于”。
通常来说,涉及面小或事由单一的公文,可以直接标出,如《**学对**人事任免的决定》;涉及面大的公文,要加以概括,如《**学院关于做好2016届毕业生就业、创业等工作的通知》。
1.3 选择“文种”
文种处于标题的最后,其反映出公文的性质。《党政机关公文处理工作条例》中规定,公文种类主要有15种。公文文种的选择根据有三:一是“根据行文目的”,如果要汇报工作,选择“报告”,如果是要得到指示,则要选择“请示”;二是根据“发文机关的职权”,如“命令”,它是国家机关及其领导人发布的指挥性和强制性的公文。绝不是一般机构可以采用的文种;三是根据“与主送机关的行文关系”。比如向上级教育主管部门报送材料,应该采用“报告”“请示”等,但向不相隶属的同级机构行文时则只需用“函”。
文种的选择至关重要,可谓画龙点睛之笔。应该用“报告”时用了“请示”会让人不知所措,应该用“请示”而用了“报告”,则会误事。
综上所述,公文标题“三要素”应是缺一不可的,但在实际工作中,不难发现,有些公文“三要素”是不全的:在已印有发文机关名称版头的专用纸上可以省略“发文机关”;由国家最高权力机关或国家最高行政机关制发的公文,可以省略公文的“事由”;有些知照性的公文甚至可以同时省略公文的“发文机关”和“事由”,如《通知》《公告》等。提炼公文总标题“八注意”
公文广泛应用于各行各业,有许多公文更与我们的生活息息相关,但由于公文种类繁多,应用广泛,提炼公文标题更需要具备一定的文字功底,而文书工作从业人员的素质又参差不齐,公文总标题的提炼工作也有许多不如人意的地方。下面就谈谈提炼公文所要注意的几个方面。
2.1 要素要全
常见的情况有三种:一是随意省略发文机关。只能从落款处判断出发文机关,这有失庄重;二是随意省略事由。如《中共**大学委员会决定》,由于省略事由,从标题中看不出文件的主要内容;三是随意省略文种。使受文者不得要领无法落实文件,如《**厅公办室关于召开全省教育工作会议的有关事宜》。
因此,传达重大决策事项的下行文和没有版头的下行文、上行文均不得省略发文机关;除一些极其简短的“通知”“公告”和特殊机关发出的特定公文外,一般情况下不得省略事由,而文种是任何情况都不能省略的。
2.2 事由要准
标题是公文的核心,事由则是标题的核心。标题是否突出,主要看事由写得是否准确、精炼。事由提炼得好,能让人眼前为之一亮。反之,则会让人摸不着头脑。这方面常见不足有:一是介词“关于”应用未用,如《**大学组织评选教学骨干的通知》,应在“组织”前加“关于”;二是动宾搭配不当,如《**学院关于征集应急预案管理办法工作的通知》,“征集”与“工作”搭配不当,应将“工作”改为“意见”;三是内容不完整。如《××市教育委员会关于认真做好表彰***年度先进工作者的通知》,应在“做好”,而后面加上“工作”。
事由的提炼也是最考验文字功底的地方,除了准确之外,若能做到精炼、生动,则能大大提升公文的艺术性。
2.3 文种要对
文种方面存在的问题主要有三个方面:一是生造文种,如《**大学关于修改学籍信息的申请》。很显然,“申请”不在15个公文种类之内,纯属生造;二是混用文种。如《**学院关于征地的请示报告》,把“请示”和“报告”混在一起用,让人哭笑不得,文种只能选择一种,不可混用;三是错用文种,如《**大学前往**大学交流学习的请示》,两所高校之间交流,不存在隶属关系,用“函”即可,不必“请示”。
2.4 用语要精
标题要主旨鲜明、重点突出、文字凝炼。如《**省办公厅关于转发<**省人民政府办公厅转发国务院办公厅关于加强和改进企业国有资产监督防止国有资产流失意见的通知><**省人民政府转发国务院关于改革和完善国有资产管理体制若干意见的通知><**省人民政府转发国务院关于国有企业发展混合所有制经济意见的通知>等3个文件》,此标题显得冗长啰嗦,可提炼为《**省办公厅关于转发省人民政府有关国有资产若干管理意见的通知》。
《关于2015年广东高校省级重点平台和重大科研项目立项结果的通知》,简短的标题,却融入了大量的信息,年份“2015年”,范围“广东高校”,内容“重点平台和重大科研项目立项结果”目的“公示”,这个标题,让人一目了然。
2.5 用词要简
如《**县人民政府关于转发**市人民政府关于转发**省人民政府关于转发国务院关于坚决制止占用基本农田进行植树等行为的紧急通知的通知的通知的通知》,“关于”“转发”“的”“通知”反复出现,在一个标题内重复使用,造成标题冗长,令人不知所云。
2.6 流转要当
转文性公文中,用会到“批转”“转发”“印发”。“批转”是上级机关对下级机关公文批复、转发的一种特有的文书处理形式;“转发”指文件的批转发送;“印发”是盖印后发出或印刷并分发。三者都有“发出”的意思,但用法截然不同,实际工作中,常常出现乱用、错用的问题。如《**学院关于印发**人民政府关于加强教育改革的意见的通知》,对上级机关、同级机关及不相隶属机关的文件无权“印发”或“批转”,应该使用“转发”。
2.7 华而要实
公文的标题要出彩,固然要在文字上下功夫,力求生动、新颖,但必须紧密结合整篇公文的内容和主旨来提炼,绝不能偏离,更不能生搬硬造,凭空捏造,华而不实。
2.8 标点要少
《党政机关公文处理工作条例》明确规定:“标题中除法规、规章名称加书名号外,一般不用标点符号”。书名号的用法一般没有争议,如《关于印发<高校学生社团管理暂行办法>的通知》。但在实际工作中,除了书名号,引号和括号也经常出现在公文标题中。如,《关于举办2016年广东“众创杯”创业创新大赛的通知》,“众创杯”在这里,作为一个专有名词,用上双引号可以起到突出重点和避免歧义的作用;再如,《广东省教育厅办公室关于征求对《广东省高等学校学生公寓(宿舍)管理办法(试行)》意见的通知》“宿舍”用上括号表示和、或,是对“公寓”的补充,“试行”用上括号是为了解释管理办法还是试行阶段。所以都是属于应该用的情况。
提炼营销概念的方法 篇3
关键词:营销概念 提炼 宏观规则 营销环境
一、现代企业营销急需提炼概念的语言学规则
现代企业营销离不开大众传播,在信息泛滥的时代,企业和商家传播的信息必须是经过提炼的精华,必须有一种新颖而精确的说法,这就需要集中基本信息并形成概念。一种产品或服务涉及方方面面,如产品的材料、功能作用、消费者需求、式样、包装等;服务的种类、形式、特点、地域等。那么多的信息,往往不能都说,而说什么,如何说呢?概念是反映事物本质属性、特有属性的思维、认识的结晶,“概念”是对事物特征的独特组合而形成的知识单元,是概括性强的、高层次的语义单位。有了这种概括性强的、高层次的语义单位,受众或者消费者才能记住某种产品或服务,才能决定是否要花这个钱。人们能记住的只是少量的概括性强的语义单位。然而,目前关于提炼营销概念的方法、技巧五花八门。这些五花八门的提炼概念的方法,有人提出了29种,有人提出了30种。如:
1.产品的原材料;2.产品的重量;3.产品的大小;4.产品的手感;5.产品的颜色;6.产品的味道;7.产品的造型设计;8.产品功能组合;9.产品构造;10.新类别;11.具体目标市场定位;12.隐喻的;13.企业的规模实力;14.典故;15.价格;16.事件;17.“恐吓”;18.产品卖点(利益)的组合;19.技术;20.直白;21.专业;22.“老”;23.产地;24.具体数字概念;25.服务;26.促销;27.节日;28.上市;29.副品牌名称;30.其他。
以上所谓提炼概念的方法、途径,看似详尽,实则杂乱无章,不成体系。如:“11.具体目标市场定位”只是定位的一个方面或着眼点,不等于概念提炼;“12.隐喻的;14.典故;20.直白;24.具体数字概念”等,属于对概念的形式表达,与概念提炼无关;“25.服务”是产品宣传中可强调的一点;而对于“26.促销”,所有的营销都是为了促销,都需要提炼概念,营销、促销本身并不是提炼概念;“27.节日”是产品或服务可利用的时机;“28.上市”属告知,或理解为初上市时的大力宣传;“29.副品牌名称”,副品牌当然也要起名字。这些都谈不上“概念提炼”。其他那些也大多属于在产品、服务宣传中可强调的某一点,或可入手之处,其本身也谈不上“提炼”二字。
什么是“提炼”?“提炼”是要从众多的材料中提取最重要的东西,将精华部分浓缩并融为一体。要提高企业的传播水平,只关注别人说了什么,远远不够,更应关注别人在想什么和怎么想,关注其思考提炼的过程,这才是最重要的。没有这一过程,就不可能产生精确的概念。
概念是用语言表达的,概念提炼离不开语言方面的操作。关于概念的提炼,吴为善在其《沟通无极限——广告语言的全方位透视》中作了比较精辟的解说:“设计思想的确定,即通过目标表述推导出一组核心概念,以作为设计的依据。设计思想的推导是一个思维的过程,必须依赖语言……语言形式表现为:先确定一组句子,在每组句子中确定一个关键句子,然后在关键句子中再确定关键词语。”[1]先确定的一组句子,就是后面概念形成的基础信息。那么,如何找出关键句子和关键词语呢?有没有更进一步的具体的规则呢?这是本文讨论的重点。
二、认知语用学、篇章语用学的宏观规则
从语言运用的角度看,内容、逻辑上有联系的一组句子叫“篇章”,运用语言涉及大脑对信息的处理加工过程,这就是“认知”。形成概念就是一个层层上升的语言加工的过程,是一个语义浓缩的过程。篇章经过宏观规则处理后得到的是宏观的高层次的语义结构,可形成概念。宏观的高层次的语义结构可通过一些为数有限的宏观规则转换而来。
熊学亮在《认知语用学概论》一书中提出,认知语用学、篇章语用学的宏观规则有:删略规则、概括规则和组构规则。[2]
删略规则[(a&b)→b]能在若干信息单位中去掉较不重要的信息单位。如:“那个男人走向他的轿车,上车并开车走了”可浓缩成“那个男人开车走了”。因为“开车走了”蕴含有“走向车”和“上车”的内容。这是省略了前面的过程,只留下后面的结果,因为结果蕴含着前面的过程,人们扩展理解时,可由结果推导出过程。
删略规则的另一种情况表现为主干与修饰成分的关系。钱敏汝《篇章语用学概论》中称之为“删除”[3]。这条规则的目的是删除那些无关紧要的信息,保留主体。如:“一个穿着黄色连衣裙的女孩跑过去”可缩减为“一个穿着连衣裙的女孩跑过去”(省略了“黄色的”),再进一步缩减为“一个女孩跑过去”(又省略了“连衣裙”)。运用这种删略规则缩减信息的前提是:被缩减的部分并不影响对篇章中其他部分的理解与解释。比如,购买服装如果涉及颜色,“黄色的”不能删;如果涉及式样,“连衣裙”不能删。
概括规则[(a&b)→c]能把两个或两个以上的信息单位浓缩成一个宏观结构。本条规则以严格语义蕴含为准,即说“A”必是“B”而说“B”不一定是“A”这样一种语义学或逻辑学关系。如:“小芳喜欢吃苹果、梨子、葡萄、香樵、西瓜”可用上义词概括为“小芳喜欢吃水果”。概括规则所依据的是词的上下义关系,即把逻辑上的子概念上升为母概念。
组构规则[(a+b)→c]也是把两个或两个以上的信息单位浓缩成一个宏观结构。本条规则中的“C”单位必须由“a”和“b”两个或几个单位组合起来才能产生。如:“老张去车站,买了张车票,进入月台,登上火车,坐到了座位上”可组构为“老张乘火车”。这种组构规则依据的是事件行为框架和事理常识,也叫“知识草案”,一般涉及的是动词。还有一种为名词概念的组构,如:“小王换了一套新衣服,是西装,白色的”可组构为“小王换了一套白色的新西装”。这是典型的提取并浓缩。
以上提炼概念的宏观规则,对于一般企业营销者来说,可能觉得生疏或深奥。因为这是语言学及语言应用的范畴,对企业营销者来说属跨学科的知识,需要多加运用以达到熟能生巧。下面看一些具体操作的例子。
三、宏观规则在提炼营销概念中的具体操作应用
(一)阿申牌减肥茶营销概念的提炼过程
2006年,华泰策划为阿申牌康丽源减肥茶策划,提炼营销概念。经过市场调查,收集到一百多页的资料,提交出约3000字的概念阐述。其提炼营销概念的具体步骤如下:
第一,对减肥市场上同类产品的分析。1.泻药或利尿剂。这类产品通过腹泻或频繁排尿的方法,使体重暂时减轻,但并没有减少体内多余脂肪。2.替食类。这类产品通过纤维在肠道内膨胀,增加饱腹感,导致服用者减少进食,从而使体重暂时减轻。3.降脂类。这类产品应该是最理想的,是从根源上解决肥胖问题。但是,市场上的大多数此类产品销量并不好。分析其原因,原来是产品优势不突出,减肥机理没有说清。
→以上可浓缩为“降脂类是理想的减肥产品”。符合“宏观规则之删略规则”,保留主体信息。
第二,对消费者需求的分析。当人们面对众多同类产品信息时,所有产品都在推销自己,消费者就要分析,并且找出选择的依据。也就是说,那么多的同类商品,我为什么买这种,不买那种呢?对于减肥者来说,产品宣传要让消费者知道该产品是怎样减掉身上赘肉的。不讲清这一道理,消费者就不会相信你的产品具有减肥效果。
→以上可浓缩为“需要对消费者说清减肥机理”。这也符合“删略规则”,保留主体信息。
第三,对自身优势的分析。首先,阿申牌减肥茶属于中药降脂类产品。主要原料及其功效如下:绞股蓝具有显著降低胆固醇、甘油三酯、脂蛋白,保护血管内壁细胞,阻止脂质在血管壁沉积的作用;决明子具有清肝明目、润肠通便、降脂瘦身的功能;荷叶可扩张血管,有降血压的作用;泽泻有降血脂及抗动脉粥样硬化作用;山楂可消食;制大黄可疏导肠胃。通过配方发现,产品原料中含有5种有效降脂的物质。很显然,阿申牌减肥茶是一个降脂、通便、利尿的产品,是一个有显著减肥效果的产品,是一个消费者迫切需要的减肥产品。
→以上可浓缩为“本产品是多重、综合降脂的减肥产品”。这是“宏观规则之概括规则”。
以上三个方面是根据广告定位原则梳理的基础信息及对信息的提炼浓缩。将以上信息进一步提炼就是:
“降脂类是理想的减肥产品。”
“需要对消费者说清减肥机理。”
“本产品是多重降脂的减肥产品。”
→“本产品是理想的多重降脂的减肥产品。”
再对“多重、综合”的概念进行修辞性的表达,最后形成“降脂兵团”的概念,生动形象又通俗易懂。“降脂”,既有与同类区分的作用,又有说明减肥机理的作用,当然,减肥机理还可在文案中说得再透彻一些;“兵团”,则有多方协力,力量大,减肥能胜利的寓意[4]。以上分析说明,阿申牌减肥茶营销概念的提炼过程与“宏观规则”是暗合的。许多现象涉及的理论与方法,其实早已客观存在,只是在总结归纳前,一些人脑中的理论知识不明晰。脑中理论知识不明晰,便不能主动地运用,往往要靠“碰上”。
(二)意大利曼特迪生公司(Montedison)形象概念的提炼
曼特迪生公司是“爱迪生”公司与另一家大公司“曼特卡吉尼”合并形成的。由于经营项目规模急剧扩张,没几年便面临集团整体的不平衡、集团中各公司关系恶化、士气低落等问题,整个企业陷入严重危机。面对这种涣散和纷乱,意大利政府1971年任命石油化学部门的杰菲斯为曼特迪生集团新董事长。杰菲斯上任后开始改革曼特迪生公司,在形象传达方面也必须做到根本改观。他决定导入CI(有关企业视觉形象识别的设计),并选择著名的兰德公司为顾问。经过充分的企业实态调查,兰德公司提出了建议,形成了两项新概念:
概念一的基本信息是:“以曼特迪生为中心,集团公司分为四个产业板块:纤维;食品及销售;药品;化学和服务。”
根据概念一的基础信息提炼出→“形成产业分流,板块互动的格局”;再进一步提炼出→“分流、互动”。
概念二的基本信息是:“整个集团以曼特迪生为中心形成合力,使全体员工为共同目标而努力,产生目标为本,团队为魂的效应。”
根据概念二的基础信息提炼出→“产生目标为本,团队为魂的效应”;再进一步提炼出→“目标、团队”。
以上提炼步骤符合“宏观规则之删略规则”。再将其组构为:“分流、互动、目标、团队”的总概念(组构规则)。
根据总概念最终设计出来的企业形象标志是:四个箭头图案形成一个整体,像大鸟,又像飞行器,向一个方向腾飞、冲刺。形散而神不散,充分体现了“目标为本,团队为魂,产业分流,板块互动”的设计概念。[5]
图1:意大利曼特迪生公司企业形象标志:“目标、团队”
此例在吴为善《广告语言》中的说法,即由一组句子推导出一个句子,再由一个句子推导出一个词语。用“宏观规则”的方法来提炼,步骤更明确,操作性更强。
(三)千金养阴清肺糖浆营销概念的提炼
千金养阴清肺糖浆是一个用于治疗咽喉干燥疼痛、干咳少痰、无痰的药品。在功能上、独特性上,并无明显特别之处。全国的同类产品有20多家,在市场竞争上,非感冒类咳嗽产品数不胜数,如:蛇胆川贝液、念慈庵琵琶膏、急支糖浆、神奇止咳、克咳等。
此产品所有的亮点罗列出来有:1.源自我国清代的养肺名方;2.药材全部来自甘肃陇西的野生药材林;3.产品价格适中;4.国家医疗保险目录收录的品种,疗效方面得到专家认可;5.一直是我国传统的出口药品之一;6.“千金”企业品牌在消费者心目中有一定地位。
只就上述信息进行提炼,还难以形成有冲击力的概念,此时可在别的方面寻找要点。消费者购药的目的是治疗疾病,消除病患,因此,对产品的直接功能进行分析,是一个好的寻求诉求点的方法。
对市场进行深入分析发现:第一,在医学上,可将咳嗽分为干咳和痰咳两种,从治疗原理上来说,对于两种咳嗽的治疗原则也是不同的。根据对症下药的原则,不同的咳嗽要用不同的药。第二,几乎所有的咳嗽药物都在向消费者传达一点:咳嗽了,就请用我的什么产品,这实际上是违背医学原则的。千金养阴清肺糖浆是专门治疗干咳的药。这是通过对比分析,新发现的产品信息亮点,属于第7方面。
结合本产品的功能特点,将其诉求为“干咳专用药物”,不但是独特的,并且是符合医学常识的。同时也发现还没有哪个竞争产品占领这个诉求点。
对以上信息用宏观规则的删除法,保留关键信息,就可得出“千金养阴清肺糖浆是‘干咳专用药”的新概念。商家最后用的广告语是:“咳嗽不同药不同,干咳就选千金养阴清肺”。此广告语内容与提炼出的概念是吻合的,但从语用艺术上来说不够上口。在语句上可修改为:“咳嗽不同药不同,千金清肺治干咳”。经过进一步的删略和组构,得到的广告语内容上更加集中,且易读易记。
从以上案例可看出,删略规则的运用在广告语言中有一定的灵活度。在认知语用学和篇章语用学中讲的删略规则有两种:略去过程留下结果或略去修饰成份留下主体。而提炼营销概念的主要信息,还需根据市场、产品、消费者等信息综合比较来确定,即根据语境来确定。
四、宏观规则之“组构规则”与“定语提炼法”的差别
在营销概念提炼的方法中,属于宏观规则中组构法的比较多。如果自己的产品与市场上的同类产品有所不同,就可以利用已有的概念,使其与自己产品的卖点相结合,有人把这叫作“定语提炼法”。但“定语提炼法”不能概括这种结合。如:
排毒养颜胶囊:“养颜胶囊”前加定语“排毒”。
芦荟排毒胶囊:“排毒胶囊”前加定语“芦荟”。
以上属于“定语提炼法”,以下是其他搭配方式:
“补血祛斑”,这是两个动词短语的结合。
“清洁补血快而持久”,这是形容词动词混合使用,形成复合谓语。
“快速补血”,这是状语加谓语。
“补血功效持久”,这是“补血”概念加“功效持久”谓语的说明。
“定语提炼法”与复合谓语提炼法等都属于宏观规则中的“组构法”。总之,组构法在内容上体现为概念组合,在语言上体现为词语组合。将相关的概念组构在一起,形成一个新概念,就可省去若干句子。
五、结语
在企业营销与广告宣传中,商家认识到了创新提炼概念的重要,但也领略了其难度。由于缺少具体的操作方法,缺少可控性,于是有些人只好靠拍脑袋碰运气,对此感到玄而又玄。
以上的分析说明,语用上的宏观规则用于营销概念的提炼具有操作性,具有得出正确营销概念的确定性。如不用“宏观规则”就不能对这种可操作性与确定性给予保证。这是因为提炼概念属高级思维,高级思维离不开语言,思维规律与语言规则是相通的。运用语用中宏观规则的删略法、概括法和组构法,加之较强的语言应用能力,便使得营销概念的提炼有了一条可控性、操作性强的成功之路。当然,此规则是否需要进一步补充完善,有待继续研究。
本文为贵州省教育厅“广告中夸张与虚假的应用语言学研究”项目的阶段性成果。(2011年立项,项目号:11SSD005)
参考文献:
[1]吴为善.沟通无极限——广告语言的全方位透视[M].上海:上海
辞书出版社,2002:8-9。
[2]熊学亮.认知语用学概论[M].上海:上海外语教育出版社,
1999:135.
[3]钱敏汝.篇章语用学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,
2001:27.
[4]张大禄,薛建欣.药品营销策略与技巧[M].北京:中国医药科技
出版社,2007.
[5]吴为善.广告语言[M].上海:上海教育出版社,2007.
聚焦导数高考,提炼思想方法 篇4
1. 导数考纲解读
了解导数概念的实际背景, 理解导数的几何意义. 能用给出的初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数. 能求复合函数 ( 仅形如f ( ax + b) ) 的导数. 理解函数单调性和导数的关系, 能用导数研究函数的单调性. 了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件, 会用导数求 ( 不超过三次) 函数的单调区间和极值, 会求闭区间上函数的最值. 掌握用导数解决实际生活中的优化问题的方法和步骤, 如用料最少、费用最低、消耗最省、利润最大、效率最高等. 掌握导数与不等式、几何等综合问题的解题方法.
2. 纵观近年导数高考
利用导数处理函数、方程和不等式问题是高考必考的内容, 常以大题的形式出现, 并有一定的难度, 往往放在解答题的后两题中的一个. 试题考查丰富的数学思想, 如函数与方程思想常用于解决函数与方程的相关问题, 等价转化思想常用于不等式恒成立问题和不等式证明问题, 分类讨论思想常用于判断含有参数的函数的单调性、最值等问题, 同时要求考生有较强的计算能力和综合问题的分析能力.纵观近几年各地的高考题, 对于导数知识常见的考点有, 导数几何意义的应用, 导数运算和解不等式相联系, 利用导数研究函数的单调性、极值、最值, 研究不等式的综合问题和实际问题的最优解问题.
3. 2014 年导数命题趋向
伴随教育教学改革的深入开展, 提高学生能力的问题越来越引起重视. 由高考命题原则, 每年试题追求“能力立意”, 但基本平稳. 纵观近年高考分析, 求导公式和法则及导数几何意义是高考热点, 题型既有选择、填空, 又有解答, 难度中档左右, 在考查导数概念及运算的基础上, 又注重与解析几何知识的交汇命题. 以导数的几何意义为背景设置成导数与解析几何的综合题为主要考点, 重点考查运算及数形结合能力 . 利用导数研究函数的单调性和极值一直是热点, 有小题和解答题, 小题主要考查利用导数研究函数的单调性和极值, 解答题主要考查导数与函数单调性、导数与方程和不等式的综合应用. 利用导数来研究函数的最值及生活优化问题成为高考的热点, 试题大多有难度, 多与函数的单调性、极值结合命题为考向, 考生学会做综合题的能力.微积分基本定理是高中数学的新增内容, 考查的频率较低, 难度较小, 且均以客观题出现, 重在基础知识、基本方法的考查.
( 二) 重视一题多解, 鼓励创造性
随着高中课程改革的不断深入, 新课标的不断推进, 《考试大纲》强化主干知识, 从学科整体意义上设计试题, 强调数学思想和方法, 深化以能力立意, 突出考查能力与素质的导向, 坚持数学应用, 考查应用意识. 开放探索, 考查探究精神, 开拓展现创新意识的空间, 适当增加开放型的试题, 鼓励有创造性的解答. 笔者结合这一高考要求, 选择了一道以导数方法为工具的函数问题“2010年高考新课标全国卷文科数学试题的21题 ( Ⅱ) 小题”, 并以一题多解的形式作出了如下探究, 其目的在于引领我们的学生不要拘泥于标准答案, 要大胆放手自我尝试与探究, 充分挖掘自己的创造能力, 逐步培养自己采集信息、推演信息、验证和计算信息的能力.
以下是笔者针对“2010年高考新课标全国卷文科数学试题的21题 ( Ⅱ) 小题”的感悟.
题目: “21. 设函数f ( x) = x (ex- 1) - ax2, ( Ⅱ) 若当x≥0时f ( x) ≥0, 求a的取值范围. ”
原标准答案如下: 因为f ( x) = x ( ex- 1 ) - ax2= x ( ex1 - ax) , 由x≥0时, f ( x) ≥0, 则原题等价于x≥0时, ex1 - ax≥0. 故令g ( x ) = ex- 1 - ax, 只要证明: x≥0时, g ( x) min= 0.
因为g' ( x) = ex- a, 以下采用分类讨论a, 再逆向推理与已知条件是否吻合.
( 1) 若a≤1, 则当x∈ ( 0, + ∞ ) 时, g' ( x) > 0, g ( x) 为增函数, 又g ( 0) = 0, 从而x≥0时, g ( x) ≥0, 即f ( x) ≥0, 符合题意.
( 2) 若a > 1, 则当x∈ ( 0, lna) 时, g' ( x) < 0, g ( x) 为减函数, 又g ( 0) = 0, 从而x∈ ( 0, lna) 时, g ( x) < 0; 则x≥0时, f ( x) < 0不符合题意.
综上可得: a的取值范围为 ( - ∞ , 1].
笔者认为: 以上解法充分体现了分类讨论思想和导数在解题中的重要作用. 但这里分类依据是什么? 怎样想到分成a≤1和a > 1讨论? 学生是比较难以直接想到分析当x∈ ( 0, lna) 上的g' ( x) 符号的.
以下是笔者提出的几种解法供大家参考:
方法一因为f ( x) = x ( ex- 1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0. 又f ( 0) = 0, ( e0- 1) - a·02= 0, 所以只要f ( x) 在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增即可. 即x > 0时, f' ( x) > 0恒成立. 因为f ' ( x) = ( ex- 1 ) + x·ex- 2ax, 故需在 ( 0, + ∞ ) 上, f' ( x) min≥0. 于是将“f' ( x) ”看作一个新函数, 要得到f' ( x) min, 即需对f' ( x) 再次求导. 则f″ ( x) = ( x + 2) ·ex2a, 易得f″ ( x) = ( x + 2 ) ·ex- 2a在x∈ [0, + ∞ ) 单调递增, 故当f″ ( x) min= ( 0 + 2) . e0- 2a = 2 - 2a≥0, 即a≤1时, 一定有f' ( x) 在[0, + ∞ ) 上单调递增. 则f' ( x) min= f' ( 0) = ( e0- 1) + 0·e0- 2a·0 = 0, 即f ( x) 在[0, + ∞ ) 上单调递增. 又因为f ( 0) =0 ( e0- 1) - a·02= 0, 则a≤1时, 满足x≥0时, f ( x) ≥0.
点评笔者选用方法一主要是通过构造新的辅助函数“f' ( x) ”, 由f″ ( x) 的符号来研究函数f' ( x) 的单调性, 并求函数f' ( x) 的最小值, 从而求出a的取值范围.
方法二因为f ( x) = x ( ex- 1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0. 故令g ( x) = ex- 1 - ax, 只要在 [ 0, + ∞ ) 上, 恒有g ( x) ≥0即可, 而g ( 0) = 0. 又因为g' ( x) =ex- a, 由此易知g' ( x) = ex- a是增函数.
( 增函数 - 常数 = 增函数, g″ ( x) = ex> 0) 由g' ( x) = ex- a是[0, + ∞ ) 上的增函数, g' ( x) min= g' ( 0) = e0- a = 1 a. 若1 - a < 0, 则g' ( 0) < 0, 且g' ( x) = ex- a是x∈[0, +∞ ) 上的增函数, 故g' ( x) 的值是由负数增加到正数的, 令g' ( x) = ex- a = 0, 得到在x∈[0, lna) 上, g' ( x) < 0, g ( x) =ex- 1 - ax单调递减, 即g ( x) ≤g ( 0 ) , 所以g ( x) ≤0, 这与题意矛盾. 综上可得1 - a≥0, 则a≤1.
点评笔者选用方法二主要是: 通过f ( x) = x ( ex1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0, 等价于g ( x) = ex- 1 - ax, 只要在[0, + ∞ ) 上, 恒有g ( x) ≥0即可.
又由g' ( x) = ex- a是[0, + ∞ ) 上的增函数, g' ( x) min=g' ( 0) = e0- a = 1 - a.
这样由g' ( x) 的符号来讨论a的取值范围要容易些.
故 a≤1.
点评笔者选用方法三是: 因为, 且x≥0时, f ( x) ≥0, 即等价为. 当x > 0时, 通过分离常数, 从而构造新函数又因为x > 0时, x2> 0是恒成立的, 于是g' ( x) 的符号, 取决于“. 故令. 易知, x > 0 时在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增. 所以h ( x) > h ( 0) , 而h ( 0) = 0. 即h ( x) > 0, 故g' ( x) > 0在 ( 0, + ∞ ) 上恒成立. 则在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增
( 三) 提炼思想方法, 促进能力培养
作为一线教学工作者, 我们在平时的教育教学中, 不能只关注学生是否完成作业, 更多的是培养学生题后反思, 归纳总结, 自我内化的习惯. 在问题求解成功之后, 提炼其求解过程的思想方法, 理清该题考查的本质所在, 解决本题的通性通法是什么, 解答过程是否严谨, 表述是否规范准确, 对比分析, 找到解决此类问题的更合理的解法.
通用知识题目提炼 篇5
1、道德就是一定社会、一定阶级向人们提出的处理人和人之间、个人和社会之间、个人与自然之间各种关系的一种特殊的行为规范。
2、社会主义道德是指建立在社会主义经济基础之上,与社会主义的政治、经济、文化状况相适应的社会道德。
3、社会主义道德的基本原则是集体主义。
4、为人民服务是社会主义道德的核心。5、2006年,胡锦涛同志提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观,体现了社会主义道德规范的本质要求,体现了社会主义价值观的鲜明导向。
6、社会主义道德是由社会公德、职业道德和家庭美德等具体形式体现的,其中社会公德是个人道德修养和社会文明程度的集中表现,家庭美德是社会和谐的基础。社会主义道德建设是和谐社会建设的重要内容。
7、人类社会在其长期发展的过程中,逐渐形成了两大规范:道德规范和法律规范。
8、道德规范是做人的准则,规范个人行为应该做什么,不应该做什么。
9、法律规范是保障个人和社会正常秩序的第二道防线。
10、从产生、发展来看,道德要比法律的产生早得多,而且最终将替代法律,成为唯一的行为规范。
11、法律是由国家制定的,并由国家强制执行。
12、道德是依靠社会舆论的褒贬、人们的良心以及教育感化、典型示范等唤起人们的知耻心,培养人们的道德责任感和善恶判断能力来进行调控的。
13、从道德和法律的作用来看,以德治国和依法治国是相辅相成、相互促进的。
14、职业道德是从业者在职业活动中应该遵循的符合自身职业特点的职业行为规范,是人们通过学习与实践养成的优良职业品质,它涉及从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。
15、职业道德的特征为:行业性、广泛性、实用性、时代性。
第二节职业道德与企业的发展
1、企业文化是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值观、企业目标、企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和。
2、企业文化的主要内容:企业环境、企业规章制度、企业价值观、企业经营之道、企业目标、企业作风、企业礼俗、企业职工科学文化素质和职业技能、企业职工职业道德、企业形象。
3、企业环境是企业职工赖以工作和生活的硬件条件、设施。
4、企业规章制度是企业制定的企业部门或全体职工必须自觉严格遵守的公约、守则、纪律等。
5、企业价值观是企业职工在长期的生产、劳动、生活和经营管理中,在企业领导集体引导下逐渐建立起来的一种共同的价值取向、心理趋向和文化定式。
6、企业经营之道是企业经营的指导思想、经营方针和经营战略。
7、企业目标是企业在一定时期内预计达到的行为结果,分为长远的终极性目标和短暂的过渡性的国内工具性目标。
8、企业职工职业道德包括职业观念、职业感情、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、和职业良心、职业作风等方面的内容。
9、企业形象是企业文化的综合表现,其本质是企业信誉。
10、企业文化的功能和价值主要有自律功能、导向功能、整合功能、激励功能。
11、职业道德对职工提高科学文化素质和职业技能具有推动作用。
12、职业道德是通过协调工同事关系、职工与领导之间的关系、职工与企业之间的关系达到增强企业的凝聚力。
13、在企业中,职工与工同事、领导之间是和谐、融洽、默契的关系。
14、职业道德的作用:有利于企业提高产品和服务的质量,可以降低产品成本、提高劳动生产率和经济效益,可以促进企业技术进步,有利于企业摆困难,实现企业阶段性的发展目标,有利于企业树立良好形象、创造企业著品牌。
第三节职业道德与人自身的发展
1、爱岗敬业是对社会大力提倡的职业道德行为准则,是国家对人们职业行为的共同要求,是每个从业者应当遵守的共同的职业道德。
2、爱岗敬业的具体要求:树立职业理想、强化职业责任、提高职业技能。
3、职业责任是指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责,它包括人们应该做的工作以及应该承担的义务。
4、职业责任是由社会分工决定的,是职业活动的中心,也是构成特定职业的基础,它往往通过行政的甚至法律的方式加以确定和维护。
5、职业技能也称职业能力,是人们进行职活动、履行职业责任的能力和手段。它包括从业人员的实际操作能力、业务处理能力、技术技能以及与职业有关的理论知识等。
6、职业责任是企业和从业人员安身立命的根本。
7、职业技能是发展自己和服务人民的基本条件,提高自己的职业技能是爱岗敬业的基本表现。
8、诚实守信的具体要求是:诚实劳动、实事求是,不讲假话、重质量、重服务、重信誉,创造名牌产品。
9、企业的生命是产品的质量和服务质量。
10、社会主义市场经济要求的是公平、公正、公开的竞争原则。
11、服务群众就是要树立群众观念,关心群众疾苦,为群众谋利益。
12、为人民群众提供优质服务,必须树立服务质量第一的观念,要有高度的职业责任感和全心全意为人民服务的思想。
13、艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,也是共产主义道德的一部分。
14、节约型社会就是要在社会生产、建设、流通、消费的各个领域,在经济和社会发展的各个方面,切实保护和合理利用各种资源,提高资源利用效率,尽可能少的资源消耗获得最大的经济利益和社会效益。
15、《宪法》明确规定,遵纪守法是每个公民的基本义务,也是对每个从业人员的基本要求。
16、职业规范包括岗位责任、操作规则、规章制度等。
第四节烟草行业供共同价值观
1、烟草行业的共同价值观是国家利益之上,消费者利益之上。
2、烟草行业的共同愿景是责任烟草、诚信烟草、和谐烟草。
3、烟草行业的共同使命是报效国家、回报社会、成就员工。
4、烟草行业的行业精神是宽容开放、改革创新、敬业奉献、自律自强。
5、马克思主义是我们立党立国的指导思想。
6、邓小平理论和“三个代表”重要思想的本质,就是立党为公、执政为民,就是始终代表人民群众的跟本利益。
7、烟草行业“两个至上”行业共同价值观的核心,就是实现好、发展好、维护好人民群众的根本利益。
8、烟草及其制品是特殊的商品,国家对其实行“寓禁于征”的高税政策。
9、“两个至上”共同价值观的意义:
(1)是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现;(2)是树立和落实科学发展观的必然要求;(3)是烟草行业加强党的执政能力建设的内在要求;(4)是烟草专卖立法的根本宗旨;
(5)是烟草行业解决“提高效率”、“注重自律”的思想基础。
6、践行“两个至上”共同价值观的具体要求:
(1)正确处理国家利益与行业利益的关系;(2)正确处理国家专卖与市场机制的关系;(3)正确处理产业发展与宏观调控的关系;
(4)正确处理树立行业共同价值观与确立员工正确世界观、人生观、价值观的关系。
第二章法律法规知识 第一节烟草专卖法律法规
1、烟草专卖品包指卷烟、雪茄烟、烟丝、复烤烟叶、烟叶、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械。2、3、4、卷烟、雪茄烟、烟丝、复烤烟叶统称烟草制品。
卷烟是指用各种烟叶均匀混合切成烟丝,以卷烟纸卷制而成的烟草制品。雪茄烟是指用晾晒烟叶或烟草薄片为包皮或各种棕色卷烟纸卷制的烟芯以晾晒烟为主,具有雪茄香味的烟草制品。5、6、7、烟丝是指用烟叶、复烤烟叶、烟草薄片为原料加工制成的丝、末、粒状商品。复烤烟叶指对初烤烟叶再次烤制的烟叶。
烟叶指生产烟草制品所需的烤烟和名晾晒烟,名晾晒烟名录由国务院烟草专卖行政主管部门规定。未列入名晾晒烟名录的其他晾晒烟可以在集市贸易市场出售。
8、9、卷烟纸是指用植物纤维或其他无毒的化学纤维制造而成的,用以制造卷烟的纸质品。滤嘴棒是指用烟用丝束等材料制成的,用以接装在卷烟上形成滤嘴卷烟的圆形棒制品。
10、烟用丝束是指使用无毒的化学纤维、合成纤维或其他无毒的、具有过滤性能的物质制成的,用以制造滤嘴棒的束状纤维制品。
11、烟草专用机械是指烟草及制品再生产过程中的专门生产、试验、检测设备的总称。《烟草专卖法》规定:本法所称烟草专用机械是指烟草专用机械的整机。
12、专卖是指国家以法律的形式把某些商品规定为专卖品并对专卖品的生产、分配和销售实行国家垄断,统一管理。
13、根据实施专卖的环节不同,专卖分为完全专卖和不完全专卖两种。我国目前对烟草实行的是完全专卖。
14、1991年6月29日中华人民共和国第七届全国人民代表大会常务委员会第20次会议通过了《烟草专卖法》。于1992年1月1日开始正式施行。
15、1997年7月3日由国务院颁布施行《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》。
16、《烟草专卖法》是我国有史以来第一部烟草法律,标志着我国烟草行业从此走上依法治烟的轨道。
17、我国对烟草行业实行的是“统一领导,垂直管理,专卖专营”的管理制度。
18、烟草专卖许可证分为烟草专卖生产企业许可证、烟草专卖批发企业许可证、烟草专卖零售许可证、特种烟草专卖经营许可证。
19、烟草专卖许可证制度与国家对其他方面的许可证制度相比,具有全面、系统、和严密的特点。
20、烟草专卖许可证是具有法律效力的证明文书。
21、烟草专卖许可证的发放遵循法定原则、属地原则、先申请原则、分级核发原则四项原则。各种烟草专卖许可证的有效期限最长为五年,自发证之日算起。
22、烟草专卖许可证的发证机关有权定期或不定期地对取得烟草专卖许可证的企业、个人进行检查。
23、《烟草专卖许可证管理办法》规定:监督检查可以采取书面检查、现场检查或者书面检查与现场检查相结合的方式。
24、烟叶收购是指收购单位对烟农交售的烟叶,按照国家规定的收购标准进行检验、确定等级后,按照国家规定的价格政策予以收购的过程。
25、烟叶收购的主体是烟草公司或者是其委托单位。
26、烟叶收购工作的特点是政策性强、季节性强、技术性强、涉及面广。
27、烟叶收购工作的原则:按国家计划收购原则、按合同收购的原则、按国家标准收购的原则、按国家价格政策收购的原则。这些重要原则是相互联系、不可分割的,是保证烟叶收购工作顺利进行的准则。
28、烟叶价格政策确定后,烟草收购部门在烟叶收购过程中,必须遵循价值规律的客观要求,坚决执行国家价格政策,坚决制止压级压价、提级提价等违反价格政策的做法。
29、收购站点要加强对烟叶预检人员的培训和考核,提高烟叶扎把的纯度,确保预检工作质量。
30、烟叶调拨是指具有烟叶经营权的企业之间根据国家计划进行的有关烟叶、复烤烟叶方面的购销活动。按照烟叶、复烤烟叶的调拨流向,分为省际间调拨和省内调拨。
31、烟叶商品的调拨供应计划实行中国烟草总公司、省级烟草公司和地级市烟草公司三级管理体制。
32、参加烟叶调拨经营的主体是具有独立法人资格,并持有国家烟草专卖局核发的烟草专卖经营许可证,同时具备烟叶网上交易资格的市州级以上烟叶产区烟草公司;参加烟叶加工的主体是具有独立法人资格,并持有国家局核发的烟草专卖生产企业许可证,同时具备烟叶网上交易资格的烟草加工企业。不具备上述资格的单位和个人一律无权参与烟叶调拨经营和加工业务。
33、省、自治区、直辖市之间的烟叶、复烤烟叶的调拨计划由国务院计划部门下达,省、自治区、直辖区辖区内的烟叶、复烤烟叶的调拨计划由省、自治区、直辖市计划部门下达,其他单位和个人不得变更。烟叶、复烤烟叶的调拨必须签订合同。
34、储备烟叶的计划由国务院计划部门下达。其存储、支配权限属中国烟草总公司,业务由中国烟叶公司完成。
35、为保证计划的落实和合约的履约,烟叶购销合同一经签订,原则上不得更改,购销合同双方必须保证合同的履约。
36、卷烟制品生产企业包括:卷烟厂、雪茄烟厂、烟丝厂、烟叶复烤厂。国家对烟草制品生产企业的开办、分立、合并、撤销实行专卖管理。
37、开办烟草制品生产企业应由国务院烟草专卖行政主管部门进行生产许可审查,包括生产条件、技术条件、质量保证体系和其他必备条件的审查。
38、烟草制品生产企业的分立、合并、撤消,必须经过国务院烟草专卖行政主管部门批准。
39、烟草制品生产企业为扩大生产能力而进行基本建设或技术改造,必须经国务院烟草专卖行政主管部门批准。
40、烟草制品生产企业的基本建设是指把本企业社会积累和折旧基金转化为固定资产的经济活动过程。基本建设可分为新建、改建、扩建和恢复四大类。
41、对更新改造项目中更新下来的属于国家烟草专卖局公布的淘汰设备,应严格按照国家有关规定和国家烟草专卖局规定进行淘汰报废处理,不得以任何名义或理由进行转让、扩散和留用。
42、烟草制品作为特殊商品,其工业生产必须实行计划管理,是国家实现对烟草制品生产宏观调控的重要手段。
43、根据国家卷烟标准,烤烟型卷烟分为一、二、三、四、五类;混合型、外香型和雪茄型分为甲、乙、丙三个等级。
44、商标是商品生产者或经营者为了使自己的商品同其他商品生产者或经营者的商品相区别而使用的一种专用标识。
45、商标的最终目的是销售商品,因而它必须具有能够将自己的商品与他人的商品相区别的显著特征。
46、商标的作用:表明商品的出处、保证商品的质量、起到一种广告的作用、便于消费者购买时鉴别。
47、商标标识是指在商品或包装上以文字、图形、记号等制作的标志。
48、烟草制品商标标识的特殊规定:
(1)卷烟、雪茄烟包装下面必须用汉字标明商标名称(鲜明、醒目)、商品名称和企业名称,同时可以用汉语拼音或其他文字衬托。
(2)联营产品和监制产品应以汉字标明生产企业和监制单位。出口产品如有特殊要求,应事先经中国烟草总公司审核。
(3)在商标图案上标注“注册商标”字样或[注]®标记。
(4)根据卷烟国家标准,卷烟商标标识上必须标明烟支数量、类型、焦油含量级、“吸烟有害健康”的警句。焦油含量级和警句必须标注在商标标识的同一侧。(5)硬条包装的图案用色必须与小盒包装相一致,一名多景的条包包装图案应与其中一个相同,且包装下面应以汉字标明商标名称、商品名称,否则,另行申请注册。
(6)软条包装、条包封签应以汉字注明商标名称、商品名称和企业名称,标注企业名称时应直称企业名称,不冠“中国烟草总公司”字样。
(7)商标所有权属于中国烟草总公司的牌号,应标注“中国烟草总公司出品”字样,同时要在封签上注明生产厂家名称。
(8)商标一经注册,其商标图案的用色不许随便变动,同时,不得随意增添任何纪念、旅游、参观等方面的文字或图案。如有增减,必须重新注册。
(9)一个商标,只能用于同一质量等级的卷烟,卷烟与雪茄烟的商标标识不能通用。(10)各种疗效烟不得使用药物名称作为商标标识或附加文字说明。(11)专供出口的卷烟必须标明“专供出口”的字样。
(12)在卷烟商标上加印卷烟产品条形编码的厂家,必须报中国烟草总公司备案后,再向国家技术监督部门申请办理有关手续。办理完上述手续后,方可在卷烟商标上加印卷烟产品条形编码。
49、烟草制品商标标识的特殊性要求
(1)卷烟箱包装体上也应有与卷烟条、盒包装体上相同技术要求的“吸烟有害健康”的中文警句和焦油量、烟气烟碱量、一氧化碳量的中文标注。(2)卷烟包装体上所用的产品标识所用文字应当为规范中文;同时使用汉语拼音或外文时,汉语拼音和外文应当小于相应中文。(3)卷烟包装体上标注的焦油量不得超过15毫克。
(4)卷烟包装体上及内附说明中不得使用“保健”“疗效”“安全”“环保”“低危害”等卷烟成分的功效说明用语;不得使用“淡味”“超淡味”“柔和”等卷烟品质说明用语;不得使用“中低焦油”“低焦油”“焦油含量低”等用语。
50、烟草制品外包装上带有的说明烟草使用有害后果的健康警语,和信息应包括以下几点:(1)应经国家主管当局批准;(2)应轮换使用;(3)应是大而明确、醒目和清晰地;(4)宜占据主要可见部分的50%或以上,但不应少于30%;(5)可采取或包括图片或象形图的形式。
51、注册商标的有效期限是10年,自申请之日计算,期满可申请续展,续展期限仍为10年,续展次数不限。
52、广告的特征:一是真实性,二是思想性,三是艺术性,四是法律性。
53、禁止利用广播、电影、电视、报纸、期刊发布烟草广告,禁止在各类等候室、影剧院、会议厅堂、体育比赛场馆等公共场所设置香烟广告。注:四大场所主要是指场所内,而在场所外是可以做烟草广告的。
54、烟草专卖生产经营单位提供虚假证明文件的,由广告监督管理机关处以一万元以上十万元以下的罚款。
55、批发是指再次转售或供生产加工儿出售商品的交易行为。
56、无烟草专卖批发企业许可证的单位或是个人,一次销售卷烟、雪茄烟50条以上的,视为无烟草专卖批发企业许可证从事烟草制品批发业务。
57、烟草制品零售是卷烟零售户将烟草制品提供给消费者的行为。
58、所谓价格即商品价值的货币表现,体现商品与货币交换的比例。
59、烟草专卖品德运输必须遵循合法、及时、准确、安全、经济“十字”原则。60、邮寄卷烟、雪茄烟,每件以2条(400支)为限(两者合寄亦限2条),且每人每次限寄一件。
61、个人乘坐车、船、飞机等交通工具,跨地(市)携带业务用烟的最高限量为每人次1万支(50条)。
62、签发烟草专卖品准运证,应当使用国务院烟草专卖行政主管部门统一管理的烟草专卖品准运证计算机网路管理系统。
63、在运输烟叶、复烤烟叶、卷烟、雪茄烟、烟丝过程中,鉴章的购销合同(出口合同除外)原件应与烟草专卖品准运证一起随货同行。
64、烟草专卖品准运证到货确认按照“谁订货,谁确认;谁确认,谁负责”的原则。65、每次烟草专卖品到货确认最迟要于准运证有效期满后3日内完成。
66、烟草专卖许可生产的基本原则:依法申请原则、择优定点原则、规范生产经营原则。67、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械的生产企业,其产品的销售对象只有两个:一个是烟草公司,另一个是烟草制品生产企业。
68、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械的销售方式可以用四句话、十六个字做简明概括,即:制定计划、统一分配、签订合同、定额销购。
69、2014年1月1日后,我国取消特种烟草专卖零售许可证,所有合法的卷烟零售户均可通过正当途径购进外国卷烟,进行外国烟草制品的零售业务。
70、烟草专卖监督检查包括三个方面:一是上级烟草专卖行政主管部门对下级烟草专卖行政主管部门行政执法活动的监督;二是社会公众对烟草专卖行政主管部门行政执法活动的监督;三是烟草专卖行政主管部门对从事烟草专卖品生产经营活动的监督检查。
71、法律责任是指有违法行为的人应当承担的带有强制性的法律上的义务。
72、烟草专卖法律责任指公民、法人和其他组织(包括外籍机构和外籍人员)等烟草专卖法律关系主体,违反《烟草专卖法》及《实施条例》规定的法律义务和行为规范,构成违法行为所依法承担的法律后果。
73、烟草专卖法律责任分为三类:行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。74、烟草专卖行政法律责任可体现为两种行政制裁方式,一是烟草专卖行政处罚,二是烟草专卖行政处分。
75、在涉及的烟草专卖刑事责任中比较常见的有“非法经营罪”“生产、销售伪劣产品罪”“假冒注册商标罪”“销售假冒注册商标的商标罪”“非法制造、销售非法制造的注册商标标识罪”等。
76、法规即“一法一条例”的规定。
77、社会主义法制原则:“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。78、依法追究违法行为人的法律责任最基本的先决条件是违背法律义务。
第二节 相关法律法规
1、《劳动法》是调整劳动关系以及与劳动关系密切联系的社会关系的法律规范总称。
2、《劳动法》是基准法,《劳动合同法》是《劳动法》的子法,是专项法。两者的关系是普通法与特别法的关系。
3、完善劳动合同制度是《劳动合同法》最直接、最基本的目的。
4、构建和谐稳定的劳动关系,不仅是《劳动合同法》的立法目的,也是我国劳动保障立法的一个总的目标。
5、劳动合同需要双方共同签字,并且一式两份,由用人单位和劳动者各保存一份。
6、劳动合同的期限分为有固定期限的劳动合同、无固定期限的劳动合同和以完成一定工作为期限的劳动合同三种。
7、劳动合同期限不满6个月的,不得设使用期;满6个月不满1年的,试用期不得超过1个月;满1年不满3年的,试用期不得超过3个月;满3年的,试用期不得超过6个月。
8、《安全生产法》是我国劳动法的一个分支,而《劳动法》又是我国整个法律体系中的一个部门,它的基本原则又是依据我国具有最高法律效力的根本大法《宪法》。
9、生产经营单位必须执行依法制定的保障安全生产的国家标准或者行业标准。
10、安全生产法自2002年11月1日起实施,共97条。安全生产法的适用范围是在中华人民共和国境内从事生产经营活动的单位。
11、生产经营单位必须遵守安全生产法和其他有关安全生产的法律、法规、加强安全生产管理,建立、健全安全生产责任制度,完善安全生产条件,确保安全生产。
12、国家实行生产安全事故责任追究制度,依照《安全生产法》和有关法律、法规的规定,追究生产安全事故责任人员的法律责任。
13、生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。其他单位从业人员超过300人的应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员;在300人以内的,应当配备专职或者兼职的安全生产管理人员,或者委托国家规定的相关专业技术资格的工程技术人员提供安全生产管理服务。
14、生产经营单位发生安全事故后,事故现场有关人员应当立即报告本单位负责人。
15、从业人员有权对本单位安全工作中的问题提出批评、检举、控告;有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。
16、生产经营单位的主要负责人对本单位的安全生产工作全面负责,建立健全安全生产责任制,组织制定安全生产规章制度和操作规程,保证安全生产投入,督促检查安全生产工作,及时消除生产安全事故隐患,组织制定并实施生产安全事故应急救援预案,及时如实报告生产安全事故。
17、危险物品的生产经营单位和矿山、建筑施工单位的主要负责人和安全生产管理人员必须经过考核合格后方可任职。
18、生产经营单位的特种作业人员必须经过专门培训,取得特种作业操作资格证书,方可上岗作业。
19、矿山建设项目和用于生产、存储危险物品的建设项目应当分别按照国家有关规定进行安全条件论证和安全评价,其安全设计应当报经有关部门审查同意。
20、生产经营单位新建、改建、扩建工程项目的安全设施投资应当纳入建设项目概算。
21、生产经营单位必须对安全设备进行经常性维护、保养,并定期检测,保证正常运转。
22、国家对严重危及生产安全的落后工艺、落后设备实行淘汰制度。
23、生产经营单位从业人员必须经过安全生产教育和培训,未经安全教育培训的,不得上岗作业。
24、矿山、建筑施工单位和危险物品的生产、经营、存储单位,应当设置安全生产管理机构或者配备专职的安全生产管理人员。
25、生产经营单位必须对重大危险源进行登记建档,进行定期评估、监控,并制订紧急预案,告知从业人员在紧急情况下采取的应急措施。
26、生产经营场所不得与员工宿舍在同一建筑物内,并应当与员工宿舍保持安全距离。
27、生产经营场所和员工宿舍应当设立符合紧急疏散要求、标志明显、保持畅通的出口。禁止封闭、堵塞生产经营场所或者员工宿舍的出口。
28、生产经营单位进行爆破、吊装作业,应当安排专门人员进行现场安全管理,确保操作规程的遵守和安全措施的落实。
29、两个以上生产经营单位在同一个作业区域进行生产经营活动时,必须签订安全生产管理协议,明确各自的安全生产管理职责和应当采取的安全措施,制定专职安全生产管理人员进行监督检查和协调。
30、生产经营单位的安全生产管理人员应当根据本单位的生产经营特点,对安全生产状况进行经常性检查;对检查中发现的安全问题,应当立即处理;不能立即处理的,应当报告本单位有关负责人。
31、《安全生产法》主要体现在四个环节上:(1)所有建设项目实行“三同时”制度。(2)对有关建设项目进行安全条件论证和安全评价(3)实行建设项目的设计、审查责任追究制(4)实行建设项目的施工和验收责任追究制。
32、从业人员享有5项基本安全生产权利:一是获得安全保障、工伤保险和民事赔偿的权利;二是得知危险因素、防范措施和事故应急措施的权利;三是对本单位安全生产的批评、检举和控告的权利;四是拒绝违章指挥和强令冒险作业的权利;五是紧急情况下的停止作业和紧急撤离的权利。
33、没有无权利的义务,也没有无义务的权利。
34、安全生产义务包括:一是遵章守规、服从管理的义务;二是正确佩戴和使用劳保用品的义务;三是接受安全培训、掌握安全生产技能的义务;四是发现事故隐患或者其他不安全因素及时报告的义务。
35、政府部门对安全生产工作主要有以下职责:一是应当加强队安全生产工作的领导,支持、监督各有关部门依法履行安全生产监督管理工作职责;二是应当及时协调、解决安全生产监督管理中存在的重大问题;三是应当组织有关部门对本行政区域内容易发生重大生产安全事故的生产经营单位进行严格检查并及时处理事故隐患;四是应当组织有关部门制定特大事故应急救援预案,建立应急救援体系。
36、负有安全生产监督管理职责的部门具有以下职权:一是现场调查或调查取证权;二是现场处理权;三是有权采取查封或者行政扣押等行政强制措施。
37、县级以上地方各级人民政府应当组织有关部门制订本行政区域内特大生产安全事故应急预案,建立应急救援体系。
38、事故救援体系是实施应急预案的组织保证。
39、危险物品的生产、经营、存储单位以及矿山、建筑施工单位应当建立应急救援组织;生产经营规模较小的可以不设应急救援组织的,应当指定兼职的应急救援人员。
40、危险物品的生产、经营、存储单位以及矿山、建筑施工单位应当配备必要的应急救援器材、设备,并进行经常性维护、保养,保证设备的正常运转。
41、任何单位和个人不得阻挠和干涉对事故的依法调查处理。
42、《安全生产法》针对安全生产违法行为设定的行政处罚共有10种,包括行政处分、责令限期改正、责令改正、责令停止建设或者停产停业整顿、责令停止违法行为、罚款、没收违法所得、吊销证照、行政拘留、关闭。这在我国有关安全生产的法律、行政法规设定行政处罚的种类中是最多的。
43、《安全生产法》是我国众多的安全生产法律、行政法规中唯一设定民事责任的法律。
44、构成重大责任事故罪、重大劳动安全事故罪的,处以3年以下有期徒刑或者拘役;情节特别恶劣的,处以3年以上7年以下有期徒刑。
45、《中华人民共和国环境保护法》于1989年12月26日颁布实施。
46、环境保护法的基本原则为:(1)经济建设与环境保护协调发展的原则;(2)预防为主、防治结合、综合整治的原则;(3)“谁污染谁治理,谁开发谁保护”的原则。
47、环境保护制度有:(1)环境规划制度(2)环境影响评价制度(3)“三同时”制度(4)排污申报登记制度(5)排污收费制度(6)环境标准制度
48、“三同时”制度是指同时设计、同时施工、同时投入使用。
49、排污收费制度是“谁污染,谁治理”原则的具体表现。
50、我国现阶段环境标准体系是由四类、两级环境标准所构成的完整统一的体系。其中,四类标准是指环境质量标准、污染物排放标准、环保基础标准、环保方法标准。两级标准是指国家环境标准和地方环境标准。
51、产品是指经过加工制作,用于销售的产品。
52、产品标准是对产品所作的技术规定,是判断产品合格与否的依据。
53、产品质量是指产品能满足规定的或者潜在需要的特性和特性的总和。
54、生产者的产品质量义务包括对产品质量的要求和产品标志的要求。
55、销售者的义务包括销售者应当建立并执行进货检查验收制度,验明产品合格证明和其他标志,以及查验产品质量及标志的法定义务。
56、对生产者实行严格责任制度,即无过错责任制度,也就是只要产品有缺陷,不论生产者主观上是否有故意或过失,都要承担法律责任。
57、生产者存在以下情形之一的,不需承担法律责任:(1)未将产品投入流通的(2)产品投入流通时引起损害的缺陷尚不存在的(3)将产品投入流通时的科学技术水平尚不能发现缺陷存在的。
58、对销售者实行过错责任制度,即只有因销售者主观故意或过失而导致产品缺陷引起损害的,销售者才承担法律责任。
59、产品质量责任以损害赔偿的主要形式来表现。
60、因产品缺陷造成损害要求赔偿的诉讼时效期限为2年,自当事人知道或应当知道其权益受到损害之日起计算。
61、1993年10月31日,八届人大常委会第四次会议通过了《中华人民共和国消费者权益保护法》。
62、消费者的权利包括以下9个方面:安全权、知悉权、选择权、公平交易权、要求赔偿权、结社权、获得知识权、受尊重权、监督权。
63、消费者享有的权利即是经营者应承担的义务。64、消费者争议的解决途径:(1)协商解决(2)调节解决(3)申诉解决(4)仲裁解决(5)提起诉讼65、2002年1月9日国务院通过了《危险化学品安全管理条例》,自2002年3月15日起施行。
66、《危险化学品安全管理条例》的立法目的是为了加强对危险化学品的安全管理,保证人民生命、财产安全、保护环境。
67、危险化学品是指具有易燃、易爆、有毒、有害及有腐蚀性,会对人员、设施、环境造成伤害或者损害的化学品。
68、民用爆炸品、放射性物品、核能物质和城镇燃气的安全管理不适用《危险化学品安全管理条例》。
69、危险化学品单位从事生产、经营、存储、运输、使用危险化学品和处置废弃危险化学品活动的人员,必须接受有关法律、法规、规章和安全知识、专业技术、职业卫生防护和应急救援知识的培训,并经考核合格,方可上岗作业。
70、国家对危险化学品德生产和存储实行统一规划、合理布局和严格控制,并对危险化学品生产、存储实行审批制度;未经审批,任何单位和个人都不得生产、存储危险品。
71、危险化学品生产、存储企业,必须具备下列条件:有符合国家标准或者国家标准的生产工艺、设备或者存储方式、设施;工厂、仓库的周边防护距离符合国家标准或者国家有关规定;有符合生产或者存储需要的管理人员和技术人员;健全的安全管理制度;符合法律、法规规定和国家标准要求的其他条件。
72、危险化学品经营企业,必须具备下列条件:经营场所和储存设施符合国家标准;主管人员和业务人员经过专门培训,并取得上岗资格;有健全的安全管理制度;符合法律、法规规定和国家标准要求的其他条件。
73、经营危险化学品,不得有下列行为:从未取得危险化学品生产许可证或者危险化学品经营许可证的企业采购危险化学品;经营国家明令禁止的危险化学用品和剧毒化学品生产的灭鼠药以及其他可能进入人民日常生活的化学品和日用化学品;销售没有化学品安全技术说明书和化学品安全标签的危险化学品。
74、危险化学品生产企业不得向未取得危险化学品经营许可证的单位或者个人销售危险化学品。
75、剧毒化学品经营企业销售剧毒化学品,应当记录购买单位的名称、地址和购买人员的姓名、身份证号码及所购剧毒化学品的品名、数量、用途。记录至少应当保存1年。
76、生产、科研、医疗等单位经常使用剧毒化学品的,应当向设区的市级人民政府公安部门申请领取购买凭证,凭购买凭证购买。
77、单位临时需要购买剧毒化学品的,应当凭本单位出具的证明(注明品名、数量、用途)向设区的市级人民政府公安部门申请领取准购证,凭准购证购买。
78、个人不得购买农药、灭鼠药、灭虫药以外的剧毒化学品。
79、剧毒化学品购买凭证、准购证不得伪造、变造、买卖、出借或者以其他方式转让,不得使用作废的剧毒化学品购买凭证、准购证。
80、国家对危险化学品的运输实行资质认定制度;未经资质认定,不得从事运输危险化学品。危险化学品运输企业的条件由国务院交通部门规定。
81、危险化学品运输企业,应当对其驾驶员、船员、装卸管理人员、押运人员进行有关安全培训;驾驶员、船员、装卸管理人员、押运人员必须掌握危险化学品运输的安全知识,并经所在地设区的市级人民政府交通部门考核合格,取得上岗资格证,方可上岗作业。
82、危险化学品的装卸作业必须在装卸管理人员的现场指挥下进行。
83、运输危险化学品的驾驶员、船员、装卸管理人员、押运人员必须了解所运载的危险化学品的性质、危害特性、包装容器的使用特性和发生意外时的应急措施。
84、运输危险化学品,必须配备必要的应急处理器材和防护用品。
85、通过公路运输危险化学品的,托运人只能委托有危险化学品运输资质的运输企业承运。
86、通过公路运输剧毒化学品的托运人应当向目的地的县级人民政府公安部门申请办理剧毒化学品的公路运输通行证。
87、办理剧毒化学品公路运输通行证,托运人应当向公安部门提交有关危险化学品的品名、数量、运输始发地和目的地、运输线路、运输单位、驾驶人员、押运人员、经营单位和购买单位资质情况的材料。
提炼方法 篇6
一、金属的冶炼
根据金属的存在形式、金属还原过程的热力学及其他诸多因素,工业冶炼金
属的方法主要有:热分解法、热还原法、电解法和氧化法。
1.热分解法
Ag2O、HgO等少数不活泼金属的化合物,由于其生成自由能负值小,不稳定,易分解,因此这类金属可通过直接加热使其分解的方法制备:
2HgO△2Hg+O2↑
2Ag2O△4Ag+O2↑
2.热还原法
这是最常见的从矿石提取金属的方法。由于所用的还原剂不同,又可分为碳热还原法、氢热还原法和金属热还原法。
(1)碳热还原法
碳热还原法是指用C或CO作还原剂的金属冶炼方法。由于焦炭资源丰富,价廉易得,所以只要可行,尽可能采用此种方法。
对一些氧化物如SnO2、Cu2O等,直接用碳作还原剂制取金属:
SnO2+2CSn+2CO↑
Cu2O+C2Cu+CO↑
对于Fe2O3,常用CO作还原剂:
Fe2O3+3CO2Fe+3CO2
如果矿石的主要成分是碳酸盐,则由于大多数碳酸盐在高温下易发生热分解生成氧化物,故也可用该法冶炼金属,只是反应分两步进行:
ZnCO3△ZnO+CO2↑
ZnO+C△Zn+CO↑
如果矿石是硫化物,则先将矿石在空气中煅烧使之转化为氧化物,再用碳还原。如:
2PbS+3O2煅烧2PbO+2SO2↑
PbO+C△Pb+CO↑
(2)氢热还原法
碳热还原法的缺点是制得的金属中往往含有碳和碳化物,得不到较纯的金属。故有时为制备少量的纯金属,采用氢热还原法,用氢气作还原剂。如:
GeO2+2H2Ge+2H2O
WO3+3H2W+3H2O
(3)金属热还原法(金属置换法)
这是指用一种金属作还原剂(往往是较活泼的金属)把另一种金属从其化合物中还原出来。一般而言,那些还原能力强、成本低、处理方便、易于分离、不与
产品金属形成合金的金属常被选定为还原剂。钠、镁、钙、铝是常用的还原剂。
如制取碱金属的几个反应的化学方程式如下:
KCl+Na△NaCl+K↑
2RbCl+Ca△CaCl2+2Rb↑
2CsAlO2+Mg△MgAl2O4+2Cs↑
钙、镁还常用作钛、锆、铪、钒、铌和钽的氧化物的还原剂。
用铝作还原剂制取其他金属的方法称为铝热法。例如Al与Fe2O3的反应:
Fe2O3+2AlAl2O3+2Fe
生成氧化铝的反应是强烈的放热反应,被还原出的金属常以液态形式析出,因此用铝和其他金属氧化物反应时,不必额外给反应体系供热。只需用引燃剂引发反应即可。
3.电解法
此法主要用于从化合物中制取活泼金属,如铝、镁、钙、钠等。因为一般的化学还原剂不能使活泼金属离子得到电子被还原,只有采用电解Y同周期,Y、Z同主族,其原子核内质子
数之和为31,试判断X、Y、Z各是什么元素。
解因为31+83=13整除无解,31-83=8缺1。所以,Y的原子序数为8,即氧元素;X的原子序数为8-1=7,即氮元素;Z的原子序·数为8+8=16,即硫元素。
对2~21号以外的元素(B、C同族,不一定同主族),式子m±83及b8中的数字8,可改为2、18、32等数。
二、“对角”规律
包括以下两点内容:
1.沿表中金属与非金属分界线方向(记为)对角的两主族元素(都是金属或非金属)性质(金属性或非金属性)相近。
2.沿“”方向对角的两主族元素,左下角元素的金属性强(或非金属性弱),右上角元素的非金属性强(或金属性弱)。
三、“相邻相近”规律
表中上下左右相邻元素的性质差别不大。
四、“奇偶”规律
表中原子序数为奇(或偶)数的元素,其所在的族序数及主要化合价也为奇(或偶)数(第Ⅷ族除外).
例2短周期元素A与B能形成A2B3化合物,若A的原子序数为m,则B的原子序数不可能是( )。
A.m+3 B.m+4C.m+11 D.m-5
解由A2B3知,A的化合价为+3,B的化合价为-2,则m必为奇数,B的原子序数必为偶数,而m+4不可能为偶数,故答案为B。
五、“序差”规律
除第ⅠA、ⅡA族外,同族上下相邻两元素原子序数的差值,与下面元素所在周期的元素种数相同;第ⅠA、ⅡA族则与上面元素所在周期的元素种数相同。
例如,已知A、B是同族相邻两元素,A、B所在的周期分别有m、n种元素,A的原子序数为x。若A、B在第ⅦB族,当A在B的上面时,B的原子序数为(x+n);当B在A的上面时,B的原子序数为(x-m)。若A、B在第ⅡA族,当A在B的上面时,B的原子序数为(x+m);当B在A的上面时,B的原子序数为(x-n)。
六、“分界”规律
1.表中金属与非金属间有一分界线,分界线左边元素(金属元素)的单质为金属晶体,化合物多为离子晶体。分界线右边元素(非金属元素)的单质及其相互间的化合物,固态时多为分子晶体。
分界线附近的金属大都有两性,非金属及其某些化合物大都为原子晶体(如晶体硼、晶体硅、二氧化硅晶体、碳化硅晶体等)。另外,在分界线附近可找到半导体材料。
2.若从表中第VA与ⅥA之间左右分开,则左边元素氢化物的化学式,是将氢的元素符号写在后边(如SiH4、PH3、CaH2等);而右边元素氢化物的化学式,是将氢的元素符号写在前边(如H2O、HBr等)。
七、“m-2”规律
第m主族所含非金属元素种数为(m-2)(第ⅠA族氢元素除外),如第ⅥA族有(6-2)=4种非金属,即氧、硫、硒、碲,钋为金属元素。
八、“(n+1)22、(n+2)22”规律
若n为奇数,则第n周期最多容纳的元素种数为(n+1)22;若n为偶数,则第n周期最多容纳元素种数为(n+2)22。应用这一规律,不仅可求出任一周期所含元素种数(第七周期未排满除外),进而还可进行“序位互定”,即已知某元素的原子序数,可确定其在表中的位置;已知某元素在表中的位置,也可确定出其原子序数。
九、“m/n定性”规律
主族序数m与周期序数n的比值m/n,若小于1,则该元素为金属元素,比值愈小金属性愈强;若等于1,则一般为两性元素;若大于1,则为非金属元素(氢元素除外),比值愈大非金属性愈强。
十、“阴上阳下”规律
具有相同电子层结构的离子,阴(阳)离子元素在阳(阴)离子元素的上(下)一周期。
例如,Xm+与Yn+电子层结构相同,则元素X在元素Y的下一周期。故原子序数X>Y。
(收稿日期:2014-11-24)
解决数学问题提炼数学思想方法 篇7
解决数学问题的过程既是对数学知识和数学思想方法应用的过程,也是学生进一步巩固数学知识,培养解决问题能力,提炼数学思想方法的过程。在解决数学问题的过程中,一方面数学思想方法起着统摄、定向的作用,学生借助已有知识经验对问题情境中的信息进行重新加工,并在数学思想方法的指引下寻找解决问题思考的起点和方向,从而找到解决问题的具体思路和方法;另一方面,在解决问题后,通过对解决问题过程中所运用到的方法策略进行反思、总结和提炼,可以加深学生对数学知识的理解,让学生经历解决问题的具体方法策略向数学思想方法层面转化的过程。
在具体的教学中,一是要注意引导学生潜意识地应用一些数学思想方法,帮助学生分析问题时把握思考的方向,并借助数学思想方法的概括性、迁移性对问题情境、解决问题策略等展开广泛联想,将当前新的、复杂的问题向能利用已有知识经验解决的旧问题及简单问题转化,突出数学思想方法对解决问题的指导作用。二是开展解决数学问题策略的专题教学,解决数学问题的策略是联系数学思想和解决问题具体方法的桥梁,教学中以解决数学问题的策略为线索开展解决问题的专题教学,让学生既感受到数学思想方法对解决问题的指导作用,也体验到解决问题的具体方法向数学思想方法的转化过程,强化学生对数学思想方法的感悟。
摘自《课程·教材·教法》
提炼方法 篇8
一、点状教学下,知识结构的“失度”现象
这犹如“掐头去尾烧中段”的烧鱼方式. 学生在这样的学习活动中,只能在老师呈现的“知识点”中就事论事,对所学的知识知其然而不知其所以然,缺乏对数学知识形成与发展过程的整体性了解和相应的学习经历.
这样的现象,看似是学生马虎的原因,其实是学生对于不同运算律间的区别和联系没有一个关联性的思考和判断.
二、“失度”现象的成因探微
老师向来以专业知识的增长来发展自己,缺乏对教育理论价值的认识、理解和内化. 这是导致“失度”现象的主要原因是. 具体而言,有以下几方面原因:
1. 学 科立场下 ,教师往往缺乏教育学立场
知识是教学的核心. 当它们一 旦成为数 学教学的 全部时,就掩盖了鲜活个体的存在,制约着他们独特的成长. 在数学教学中,教师在根深蒂固的学科知识立场下,对数学学科“育人”价值的认识不足. 而缺乏教育学立场正是导致“失度”现象的前提性原因.
2. 实 践形式化 ,领会偏离了课标精神
“江山易改 , 本性难移”体现的是人思维习惯的根固性.教师就常以点状的思维方式把教学目标详细、具体地进行了分解. 还有,当今的教师是受传统教育影响深重的一代,早已形成了就事论事的点状思维习惯,他们带着传统的影子“热衷于”点状知识的备课活动,在教学中也就常常会偏向于例题与习题等点状的教学. 这些均影响了教师对于数学知识整体性的认识和把控,忽视了“知识点”背后所关联的知识间的结构性,以及知识形成和发展过程中的内在逻辑.
3. 急 功近利中 ,教师缺乏长程意识
比如,对于课堂教学的问题设计,一些教师依然会把研究的重点放在提问的技巧上,在问题的指向性和精确性上下功夫,这样的好处是可以让课堂效果立竿见影,获得成就感,带有一定的功利色彩. 教师长程意识的不足往往导致问题设计缺乏整体的架构与布局,着眼点更多局限在知识的分解上.因此,课堂呈现的问题依然是“花费较短时间的即时思考型问题”,为了“牵引”而“问”. 真正“为了不教”而“问”、“不问”而“问”的研究还很少.
三、从点状走向结构,提炼知识探究的方法结构
在教学中, 老师可以对相应教材内容进行有效重组,加强知识间的沟通和联系,使相应知识间更具整体性和结构性.重组可以在单元内,也可以在单元与单元间,甚至可以在不同的学段间进行. 这里以加法交换律为例, 提炼出探究的方法结构,实现加法结合律,乘法交换律、结合律,以及乘法分配律和商不变性质研究方法的正迁移,不断完善数运算规律探索的方法结构.
《加法交换律》研究过程简述如下 :
环节一:提出问题引发猜想
所谓猜想,前提是特殊情况下命题的成立,进而从特殊情况出发对一般情况下命题是否也成立进行推测.
加法交换律的教学中,教师可列举一些算式:2 + 7和7 +2,19 + 14和14 + 19,学生通过观察可以发现“交换加数2和7的位置和不变 ,交换加数19和14的位置和也不变”(2 + 7 =7 + 2,19 + 14 = 14+19),学生的这个发现只是个例当中的特殊情况而已,此时,教师要引导学生对一般情况进行猜想:是否所有的加法算式交换加数的位置和都不变?
环节二:验证猜想
这时,教师要注意引导学生对一般情况进行研究,尤其在学生列举的相关素材上要能尽量全面. 可以列举,3.6 + 1.8 =1.8 + 3.6,2/7+3/7=3/7+2/7, 0 + 1.5 = 1.5 + 0,1 + 28 = 28 +1,999 + 1023 = 1023 + 999(可借助计算器 )等. 列举中要防止学生图计算方便而片面地列举一些很容易的算式,同时老师还要引导学生规范研究记录的格式,指导学生科学地进行猜想验证.
环节三:概括结论
在特殊情况(2 + 7 = 7 + 2,19 + 14 = 14 + 19)的基础上,经过一般情况(3.6 + 1.8 = 1.8 + 3.6,2/7+3/7=3/7+2/7,0 +1.5 = 1.5 + 0,1 + 28 = 28 + 1,999 + 1023 = 1023 + 999)的验证后,鼓励学生用自己的语言表述自己发现的规律.
此时, 教师一方面要注意多提供学生表述和实践的机会,另一方面,教师要善于捕捉学生的错误资源引导他们学着准确和严密地表述. 给予学生更多的时间, 经历数学化的过程.
环节四:总结拓展延伸
对全课进行总结时,教师通常会问,通过这节课的学习,你有什么收获? 你还有什么问题? 然后,在孩子们你一言我一语中完成了形式上的总结. 课的总结不应该停留于知识的点状再现或累加,更重要的是引导学生对知识学习的过程进行概括和提升,引导学生在回顾知识形成的来龙去脉中完善知识的建构. 简言之, 就是教师要引导学生对整个学习过程进行反思,回忆知识学习时所经历的步骤,在此基础上,提炼出学习的方法结构和过程结构. 在加法结合律中蕴藏的方法结构,即猜想、验证和概括结论. 这样的方法结构,也是探究其他运算律的工具.
对于此类运算规律的教学,都可以按以上四个环节的顺序来开展研究,这样就使原本结构性很强的运算规律结构链得到了修善.
浅析试论提炼和表现新闻主题的方法 篇9
一、提炼和表现新闻主题的意义
所谓的新闻主题指的就是以记者为代表的新闻工作者对于该新闻事件或者某一现象问题提出的根本看法与建议。而提炼新闻主题就是指新闻工作者利用去粗取精、去伪存真的方式由表及里、由浅入深的将自己的感性思维与认知过渡到理性认识层面当中,进而完整的突出新闻事件的核心本质,抓住新闻及客观事物的内在个性。在采编新闻的过程中提炼主题将始终贯穿其中,若无法准确提炼出新闻主题,那么最终呈现出来的新闻稿件就只是一堆素材的简单堆砌,甚至逻辑不清、语言不通。极大的影响了受众者浏览新闻的体验与感受,因此要求新闻工作者在编辑新闻报道时,最重要的就是明确新闻主题,紧紧围绕主题展开一系列的策划活动。
二、提炼和表现新闻主题的方法
(一)注重生活积累形成触点
越是深刻的新闻主题往往越是蕴含在丰富的生活积累当中,新闻工作者通过对平时的日常生活进行仔细的观察与思考,并且结合大量的调研数据,在日积月累的过程中自然而然的形成触点,而一旦在采编新闻的中途遇到某一新闻事件或社会现象诱发这一触点,将会得出最终具有真正意义深刻的新闻主题。比如说很多中国人在学习英语的过程当中受母语的正迁移影响,习惯使用拼音用于记忆英文单词的发音,而同样是在报道最近受到全球瞩目的G20杭州峰会新闻时,针对杭州如何迎接大批量的外籍人士、如何做好礼仪外交等方面的新闻内容时,南都日报的记者却另辟蹊径,在网络当中展示了一幅杭州市派发的“英语速成100句”手册的截图,在截图当中每一句英文句子的旁边就是其正确的中文翻译,而在英文句子的下方正是用中文标注的英文单词发音,比如说Thank you标注的就是“三克油”,Nice to meet you标注的就是“耐斯图米特油”等等,记者在该篇新闻报道当中用幽默的笔触全方位展现了杭州人民对G20峰会的重视,以及可爱的杭州人民正在用自己的方式欢迎来自世界各地的友人和同胞。正是有了日常生活经验的积累,才能帮助记者采用独特的视角抓住事件的核心,在该篇报道当中受众者不仅能够了解G20峰会的具体进程,同时还能够直观感受到杭州人民的可爱与热情。
(二)借助采访搜集新闻素材
采访本身颇有意思,记者通过与采访对象进行反复的沟通和交流,能够从采访对象的言行举止当中发现新鲜的新闻内容,新闻工作者通过采访可以搜集大量的新闻素材和探寻真实的新闻本质,而这一过程也将为后期提炼新闻主题提供重要的帮助。因此新闻工作者需要加大对采访的重视力度,并且不断强化自身的采访能力以及采访技巧,全方位搜集各种与新闻事件息息相关的素材,在采访过程当中为了尽可能保障采访内容的真实性和有效性,采访结束后记者还需要对采访内容可信程度进行再次验证,同时尽可能完整的保留采访对象的音频、视频以及其他资料,为接下来提炼和确定新闻主题奠定良好基础。
(三)整理分析素材确定主题
提炼新闻最为关键的一环就是通过整理并深入分析采访搜集得到的新闻素材,找出新闻事件中的关键点与核心要素,进而最终确定新闻主题。而在分析新闻素材的过程中新闻工作者需要完成一个由片面到全面、抽象到具体、现象到本质、感性到理性的过程,始终坚持理论与实践比重的原则对事物的客观规律进行高度总结。通常情况下,为了避免确定的新闻主题空洞无实,新闻工作者可以采用“以小见大”的方式,通过抓住新闻素材中的某一角度或某一细节,进而表现出大而繁杂的新闻主题。比如说在报道某准大学生遭到电信诈骗之后不幸身亡的新闻事件时,记者正是通过抓住诈骗分子如何准确获知受害人身份信息这一点,对我国公民身份信息等隐私泄露问题严重这一情况进行深入报道,通过鞭策政府加快对移动通信运营商进行严格管理,及时找寻信息泄漏源,从而避免此类事件的再次发生。记者将“身份隐私泄露”作为新闻主题,不仅突破了原有的素材内容,同时也将人们由单纯哀恸年轻生命的消逝转化至深层面的思索和反思。
(四)合理布局材料表现主题
在明确新闻主题之后需要面对的问题就是如何更好的表现新闻主题,在此过程中新闻工作者必须及时处理好新闻素材与主题之间的关系,按照新闻素材与主题之间内在关联性进行排列,刨除与新闻主题关联较小的素材内容,只保留与新闻主题紧密相关的素材,这也是前文提到“去粗取精、去伪存真”的过程。不仅如此,新闻工作者还需要对新闻稿件进行合理编排布局,采用详略得当的方式,在文章的开头处点明主题,在文章的中间段落当中论证新闻主题,在文章的结尾处升华主题,利用新闻工作者的专业性使用流畅的行文笔触,将自己对于新闻的看法和意见贯穿其中,进而使得新闻主题能够直观形象的展现在受众者面前。
三、结论
总而言之,一篇优质的新闻稿件必然需要新闻工作者在采编新闻的过程当中,通过平时对生活经验的积累与日常观察,借助采访等方式搜集大量新闻素材,抓住新闻事件的核心要素,并且采用“以小见大”的方式明确新闻主题,最终通过合理编排新闻内容将主题真正展现给受众者,完成新闻传播和价值输出的任务。
摘要:人们每天通过浏览新闻了解社会和国家发生的大小事件,而伴随着人们生活节奏的加快,新闻在表现过程中也需要摒弃传统长篇大论的模式,尽可能使用最为简单凝练的语句提炼出新闻中的核心主题和重要内容,以便受众者能够在短时间内迅速把握新闻的中心主旨。因此这也对新闻工作者采编新闻提出了更高的要求,本文将通过简要探讨提炼和表现新闻主题的方法,以期能够为相关新闻工作者提供必要的帮助。
关键词:提炼,表现,新闻主题,方法
参考文献
[1]王英哲,李晓东.电视新闻主题的提炼与表现形式探析[J].记者摇篮,2015,03:47+46.
[2]饶德江,莫梅锋,熊蕾,汪潇,刘潆檑.试论提炼和表现中国电视新闻主题的方法[J].中国媒体发展研究报告,2015,00:66-157.
[3]潘文焰.提炼和变现新闻主题的路径研究[D].华东师范大学,2016.
提炼方法 篇10
一、领会意图, 适度改造, 增强运用
教材凝聚着编写者的智慧, 蕴涵着丰富的内涵, 给教师提供了广阔、开放的研究舞台.对教师来说, 只有教出了教材中的意图、思想, 才真正教好新教材.教师要善于在形式化的数学背后, 挖掘出生动活泼的问题、思想让学生去领会, 汲取更多的“养分”, 有效地实现教学的“再创造”过程.选修2-1《圆锥曲线》第一课时对平面截圆锥面的第一种情况进行探究, 引入椭圆的定义可以有不同的方法, 各有自己的特点.老教材是用一根长度大于F1F2的细绳, 将其两端分别固定在点F1和F2, 用铅笔尖把绳子拉紧, 使笔尖在图板上移动来画一个椭圆.现行教材用平面截圆锥面时, 设圆锥曲线的母线与轴所成的角为, 截面 (不过顶点) 与轴所成的角为α, 当时:截线是椭圆;并给出证明, 在引出定义后例1又给出老定义的方法, 教材的这种处理给我们感觉是好像简单问题复杂化了?但仔细分析, 可以揣摩编者有如下意图:第一, 更注重椭圆等圆锥曲线与圆锥面的联系, 强调圆锥曲线的统一性, 避免孤立地认识椭圆、双曲线、抛物线的定义, 更好地反映出圆锥曲线的本质.第二, 更注重从空间的角度去认识平面曲线的产生过程, 培养学生的空间想象能力.第三, 渗透物理上的投影思想, 体现用数学方法来解决物理问题的思想, 新老教材体现的思想差别还是很大的, 新教材研究圆锥曲线的视角更开阔, 呈现一种发散性思维.教学中应和学生认真探究推导过程, 通过并对教材进行适度改造, 呈现问题, 增强运用, 让学生领会其中的意图, 提升学生的思维.如问题:有一只半径为R的球放在桌面上, 桌面上一点A的正上方相距 (+1) R处有一点光源O, OA与球相切.
(1) 球在桌面上的投影是什么曲线?
(2) 球与桌面的接触点是椭圆的什么?
(3) 能求出椭圆的离心率吗?
二、由浅入深, 悟出精髓, 迁移应用
在新授课中, 离不开概念的教学, 概念的形成过程是概念教学的基础和重点, 有时也成为一个难点.构建主义教学观认为, 数学知识不是简单地通过教师灌输到学生头脑中, 必须基于个人对经验的操作、交流, 通过反省来主动建构.因此, 在教学中, 通过对设计的具体问题的探究, 让学生在解决问题中构建概念的内涵与外延, 培养运用概念的意识和能力.
《数学》必修3中的“最小平方法”是教材新增的一个概念, 教材只根据一个具体的问题给出了形式化的定义, 较为抽象, 学生不易理解, 更谈不上运用.2009届江苏苏北四市的第一次联考我们就编拟一个题目:已知x, y之间的一组数据如下表:
(1) 从中各取一个数, 求x+y≥10的概率;
(2) 现有两个直线方程:与.试利用最小平方法计算哪个方程拟合程度更好.用这题来考察这个概念学生掌握的情况, 提醒学生重视课本.统计结果像我们这样一个四星级学校也只有30多人做出第二问, 有的学生根本就不知道这个概念.我们老师在课堂教学中也是一带而过, 没有和学生一同去探究这个概念的产生过程, 实际选修教材2-3回归分析这一节又专门对这一概念进行推理, 如果教师能认真钻研教材, 有效地把这两部分整合在一起, 给学生一定的时间去探究、交流, 往往能获得比较理想的效果.
三、精选习题, 变式拓展, 提炼方法
四、举一反三, 触类旁通, 提升能力
数学教学中我们辛辛苦苦讲过的题目, 隔一段时间再做或再考, 学生的错误率仍然很高.多数老师把这一现象完全归咎于学生, 认为学生学习态度不认真或笨造成的.实际上作为教师应该反思自己的教学行为, 反思自己的教学过程是否科学有效, 是否符合学生的认知规律, 学生的参与程度有多高?学生自己体验出什么?能悟出那些思想方法、规律或更一般的结论?所以教学过程绝不是单纯的解题活动或解题过程, 更应该在解题之后反思解题的探索过程, 概括提炼出规律性的东西, 并能将所解之题进行类比联想, 从而达到举一反三、触类旁通的目的.长期坚持, 必能促进学生实现知识的正迁移和探究能力的提高, 上述的问题也就不复存在.如选修2-3P18探究Axm=x (x-1) (x-2) … (x-m+1) , 拓展:规定, 其中x∈R, m∈N*, 且Ax0=1, 这是组合数Anm (n, m∈N*, m≤n) 的一个推广.
(1) 求A315
(2) 排列数的两个等式: (1) Amn+1=Anm+m Anm-1, (2) Anm=nAn-1m-1是否都能推广到Axm (x∈R, m∈N*) 的情形?若能推广, 写出推广形式, 并给予证明;若不能, 请说明理由.
1. 如果将上述结论中的“排列”换成“组合”, 结果会怎样?让学生讨论、思考、类比、联想后可得结论.
(1) 求C315.
(2) 组合数的两个性质:①Cnm=Cnn-m, ②Cmn+1=Cnm+Cnm-1是否都能推广到Cmx (x∈R, m∈N*) 的情形?若能推广, 写出推广形式, 并给予证明, 若不能, 请说明理由.
规定, 其中 (x∈mR, m∈N*) , 且C0x=1, 这是组合数Cmn (n, m∈N*, m≤n) 的一个推广.
2. 若x∈Z, m∈N*, 则Axm∈Z;对应的若x∈R, m∈N*时, Cxm∈Z成立吗?若是, 怎么证明?
先从学生熟悉的地方开始, 因为组合数Cnm (n, m∈N*, 且m≤n) 是正整数, 联想这一学过的知识, 生成解决问题的思路, 分类讨论: (1) 当x≥m时, 组合数Cxm∈Z;当0≤x<m时, Cxm=0; (2) 当x<0时,