会计专业教学模式创新

关键词： 会计专业 中职 教学模式 院校

第一篇：会计专业教学模式创新

中职院校会计教学模式创新研究

摘要：中职教育是我国职业教育体系的重要组成部分。我国现有中职院校会计专业的教育模式存在一定的弊端，如何培养符合社会需要的会计专业人才，已成为中职院校会计专业亟需解决的重要问题。在对我国当前中职院校会计教学存在问题分析的基础上，提出会计专业教学创新的模式。

关键词：中职;会计专业;教学模式

引言

随着经济的发展，我国目前的中职院校会计专业的教学形式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求。会计教学的目标定位、教学方法、实习实训等方面还存在很多问题，严重束缚着会计专业的发展和会计人才的培养。因此，必须加快改革以适应社会的需求和变化，针对教学中存在的问题[1]，结合多年工作实践，对中职会计教学模式进行分析探讨。1 会计专业教学存在的问题

1)教学目标定位不准

由于我国会计的外部环境近年来发生了很大的变化，职业界对会计人才的需求也发生了较大变化。作为中职教育的会计教学却因缺乏政府的目标指引和沟通，致使许多中职院校会计专业的学生几乎把通过初、中级会计师考试作为学习的唯一目标，不能系统而扎实的学习基础知识，造成会计专业毕业的学生整体素质低下。

(2)教材内容陈旧，脱离实际

由于会计制度、经营管理制度在我国市场经济的发展初期变化较快，会计教材的新旧交替也要求相应加快。由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的中职院校会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。这样的结果会使通过会计专业教学培养出的会计人才仅仅知道一系列被隔离起来的法规，而不知道这些法规的目的，也不知道如何在经济上的广泛应用。

(3)教学方法单一，手段落后

目前许多中职院校会计专业的教学手段已经有很大改观，一些中职院校及其教师已经认识到运用实物模拟、电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学手段的重要性，但仍有大部分学校还是传统的教学方法。从我国传统的会计教学方法来看，主要是以教师在课堂上讲授为主，大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略了会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。

(4)学生成绩考评方法不科学

目前中职教育对会计专业学生的考核和评价，多数沿用传统的方式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。这样的学习方式使学生的应试能力很强，但对知识量的积累是不利的，造成了在校各门功课全优的学生到实际工作岗位却表现得无所适从。忽略实践能力的测试，导致学生在思想上轻视实践能力的培养，最终使学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计处理的精髓。实践能力方面知识的缺乏使学生很难适应工作岗位，学生不能满足用人单位的要求，也就不能实现我们中职院校所预定的学生培养目标。2 会计专业教学模式创新

(1)课程设置以注重“实用、实际、实效”

为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，建议各课程教材内容进行合理整合，杜绝各课程之间教学内容的重复现象，以学生“够用”为度，坚持“实用、

实际、实效”的原则。有些课程可设为专业选修课，这样使学生学会必用的知识，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。同时，可将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中。[2]

(2)改进教学方法，提高学生的学习兴趣

会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计课堂教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样，要充分利用现代化教学手段。最好是能引用多媒体教学，这样可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量，给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好的掌握理论知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。还可邀请成功的企业家、会计主管，特别是本校过去毕业生走进来，给同学们讲课，将企业中竞争机制引进来，使同学们认识到成功不是高不可攀，也不是无目标，无追求，只要肯努力，都有成功机会。

(3)加强会计模拟实践教学

目前会计模实践教学主要是在学校进行会计模拟实验，学生根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表等，只是简单的会计实训，并没有使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，为了能向社会培养出“直接顶岗”的高素质劳动者，学生实训资料宜采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，实训场所可模拟企业环境，建立企业财务科，并设置相应的职能岗位。在每个岗位上标出岗位名称、岗位职责、确定每个岗位分管的会计科目及所属的账簿，确定经济业务发生后凭证的传递程序等，在会计模拟实验室里，为学生营造仿真的会计工作环境。学生在仿真环境中填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制报表，让学生感到如同置身于实际单位的财务部门一样。学生通过仿真实习，对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，不仅提高了学生的岗位适应能力，而且也加深了对会计工作的认识与理解。[3]

(4)提高教师实践水平，培养“双师型”教师队伍

中职学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才[4]。学校应鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书，并定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用从收集过来的实践案例来启发学生思考;另一方面，还应定期或不定期派教师参加理论学习，不断地吸收新观点，学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

结语

在对我国当前中职院校会计专业教学模式存在问题分析总结的基础上，提出要提高中职会计专业学生的综合专业水平，重在改革会计专业课程设置，更新教学理念，使会计教学内容、教学手段、教学方法符合社会经济发展的需要，跟上会计制度改革的步伐，才能培养出高质量的、合格的初级财会专业人员。

参考文献

[1]李玉莲.高等职业院校会计教学存在的问题及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2009，11(1)：74-76.

[2]黄丽青.浅谈中职学校会计专业教学改革[J].教育时空，2009(3)：150.

[3]谷新民.高职会计教育模式改革的研究[J].会计之友，2009(1)：74-75.

[4]闫红玉.会计职业教育模式创新探索[J].财会月刊，2008(12)：89-90.

第二篇：浅析中职学校会计学科教学方法的创新

【摘 要】根据相关数据显示，很多中职学校毕业的会计类专业的学生并不能很好地适应企业的要求，而且在创新能力上的欠缺也很大。造成这种情况的原因应该要鬼节约过于老旧的会计教学方法。本文之中针对会计学专业教学之中存在的问题进行探讨，对于会计教学的创新进行了一定的建议。

【关键词】中职学校会计教学方法;问题;创新

创新是一个国家得以进步的不竭动力，是一个国家能够进步的根本。对于中职会计教育来说，其目标就是培养出一批能够具有创新意识的实用性人才。但是，由于目前中职教育之中存在的种种弊端，导致人才培养出现了一定的问题，这种方法必须要经过改善。

一、中职学校会计教学方法存在的问题

会计工作是企业发生相关经济活动的不可或缺的一部分，随着现代化经济建设的不断发展，我国的财务相关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入二十一世纪以来，我国的经济实体不断的出现，这样就致使会计人员紧缺。在社会对会计从业人员的需求日益高涨的时候，中职教育逐渐承担起培养会计从业人员的重任，但是面对日益革新的经济趋势，中职学校如何进行会计教学的创新，已经成为相关的中职院校重点考虑的问题。

在教育部门对中职学生的意见进行调查的结果之中显示，学生们对于目前所使用的教学方法的满意度不是很高，整体评分只有3.33分(满分为5分)。这样的调查结果说明目前的教学方法还是存在一定的问题的。这些问题表现在下列几个方面：

(一)以教??为中心，忽视学生主体地位

作为一个教师来说，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但是中职教育的老师往往只做到了前两项，却忽略了最为重要的“解惑”。学生们很少有自己思考和讨论的时间，教师只是一味地向学生灌输知识。有的教师尽管会在课堂上讲解案例，但是却是照本宣科，根本不给学生表达意见的机会。

(二)教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛

就目前来看，中职会计教育的教学方法还是传统的老师教授学生听课的形式。学生们被动地在课堂上接受知识，没有自己说话和思考的机会，课堂成了教师的独角戏。根据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生认为课堂气氛过于沉闷。

(三)教学环节组织单一乏味，教学效率不高

很多会计教师会觉得自己的课时不够，知识点在有限的课堂时间之上很难讲完。这样的情况也从侧面说明了我们目前的教学方法的效率实在是太低了，很多时间都是无故被浪费掉了。因此，如何合理地安排教学时间和方式，成为课堂改革的重点。宁波中职学校的调查结果显示，学生对于课堂效果的打分仅为3.12分(满分5分)。这说明中职学校的教学方法存在着很大的问题。

二、创新中职学校会计教学方法的基本思路

教学方法是教师以及学习的学生在进行教育和受教育的过程中为了能够有效完成教学的目标、完成相关的教学任务而采用的一种相对行之有效的教学手段。从行业的相关现状以及对学生书来那个和质量的相关要求，为了能够满足企业的高素质人才的追求。当前亟待解决的就是改变教学方式。从心理学的角度来说，兴趣是每个人对相关的食物有趋向性的心理特征，伴随着课堂教学手段的不断改革，提升学生的学习兴趣已经成为学生学习的直接动力。在教学方式、教学手段以及教学环境的等方面针对学生的学习兴趣进行提升，以实现相关的教学目的。

根据目前的市场需求和教育目标，笔者认为中职学校的教育创新可以在以下几个方面着手：

(一)重在培养思维动手能力，提高自学创新能力

在会计教育的过程之中，思维能力可以说是最重要的。因为只有思想上具有创新能力了，行动上才能够跟着创新。在教学过程之中，教师应该积极培养学生自由思考的能力，鼓励学生们进行创新，引导他们进行自主学习，教师应该教给学生如何去自学，而不是简单地将知识点教给他们。

(二)综合运用教法，发挥整体功效

在会计教学的过程之中，如果只是采用单独的一种方法进行教学，未免显得过于死板。应该多种方法进行结合和穿插，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创新能力。

(三)启发式教学为主，多样化教学为辅

启发式教学将学生放在首位，教师通过不断地引导和鼓励，培养学生的创新能力。传统的教学方法是填鸭式教学，只管将知识塞在学生的脑子里，而不教给他们如何去梳理和运用。启发式教学方法的普及，对于培养出符合社会需要的创新型会计人才有着很大的帮助。

三、创新会计教学方法在中职学校的运用

会计是一门特殊的学科。相比较其他学科而言，会计学科的更新速度是非常快的。所以中职学校必须要及时关注会计行业的相关动向，及时进行更新，以培养学生的创新能力为首要目标，教给学生们自学的方法。笔者通过多年的积累，总结出以下几种教学方法。

(一)启发式教学法

启发式教学颠覆了传统的以教师为主导的课堂主体，而是将学生作为课堂的中心，通过各种形式让学生积极主动地参与到课堂建设之中来，引导学生积极思考和创新。启发式的教学方法关注的重点在于如何让学生学会自学和思考，让学生主动去学习知识。具体的形式可以根据实际情况进行调整，包括但不限于多媒体教学、情景教学、课堂讨论等形式在教授《成本会计》这一门课程的时候，可以将每个章节的知识融合到一个案例之中，让学生自己去思考和讨论，找出其中的知识点。在《财务管理》这门课程的教学之中，教师可以根据知识点设计出一个企业的案例，让学生对于其中的数据进行讨论和分析，判断出该企业财务管理的情况。同理，在《企业财务会计》这一门课程的学习之中，教师可以举出一个企业进行账务处理的实例进行分析，学生们可以在课堂上各抒己见。为了让学生们更加活跃，教师也可以采用讲故事、游戏等环节进行学生兴趣的激发。如果有条件的话，可以借助多媒体手段进行教学。《企业财务会计》课堂的学习之中，教师可以直接用财务软件进行模拟操作，让学生们分别在案例之中扮演不同的角色，如财务科长、会计、出纳等。学生们根据角色的不同，从不同的角度出发，完成自己的任务，并且对自己的工作情况进行总结。这样的形式可以充分调动每个学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队协作、互相配合的能力。为了更好地鼓励学生们参与到课堂教学之中来，教师可以采取适当的激励政策。比如对于课堂表现比较积极的同学进行奖励或者表扬等激励手段。教师设计一个符合学生思维和现实生活的合理情景，然后引导学生从自己扮演的角色角度出发，进行思考和交流。在这样的情景之下，学生不是知识的被动接受者，而是一个不断去探索和发现新知识的探险家。学生们的积极性在这样的过程之中被最大程度地激发出来。

(二)岗前特训营培训法

岗前特训营培训法知己就是从企业的需求出发，通过不断地实战模拟，对于学生独立解决问题的能力进行培养，重点培训其动手能力和创新能力，以便将来能够在工作上得心应手。在进行培训之前，教师可以根据前期对于学生能力的了解，对于在不同方面擅长的学生进行分组，按照不同的分组采取不同的教学方法;根据企业的需求设立不同的教学目标，根据目标进行课堂知识点的确定，然后再将这些知识点教给学生;通过多种形式和手段对学生进行培训;在教学过程之中，教师负责给学生设立目标，然后学生根据设立的目标充分发挥自己的想象力和创造能力，自己设计实施步骤和细节，不断发现问题并且进行完善;最后教师要对学生完成的成果进行测评和分析，并且对表现好的学生进行奖励，并且指出学生在过程之中出现的问题并进行规避。在整个教学过程之中摒弃了传统的以教师为主导的课堂形式，教学效果也是以学生的打分为准。笔者在《企业财务会计》的教学过程之中，就是采用角色扮演的方法，让教师和学生分别扮演客户和柜员。客户通过柜员的服务态度和效率进行打分。这样的现场情景教学，可以让学生尽早地感受自己以后的工作状态，学会处理工作中的各种突发情况，培养自己的动手能力和实际操作能力。这种特训营培训模式真正将学生放在首位，教学也随之变得生动有趣起来。

四、结语

改变了传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学方法，重点培养学生的创新能力和实际操作能力。在掌握理论的基础之上再进行实践，充分调动学生的积极性。这样的改革对于学生的学习起到了很好的促进作用。

参考文献：

[1]中国会计教授会2000年年会观点综述[J].上海会计，2000(9).

[2]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究，2000(9).

[3]程有峨.项目教学法实施技术探讨[J].职业技术教育，2007(8).

第三篇：会计专业教学改革方案

国家教育部颁布的中等职业教育创新行动计划和我校改革与发展的战略——创建国家中等职业教育改革发展示范学校，为抓住机遇，迎接新的挑战，深化教学改革，培养初、中级应用型人才，特制定会计专业教学改革方案。

一、教学改革的出发点

一)、国家教育部颁布的中等职业教育创新行动计划。 二)、我校的改革发展战略目标——创建国家中等职业教育改革发展示范学校。

三)、结合会计专业的特点

(1)本专业培养的学生主要是为企业管理与经济社会发展服务的。

(2)我国经济建设与管理已迎来了蓬勃发展的春天。当前，企业管理正在大力推进信息化建设，精心打造企业管理急需大量的初、中等应用型人才。

(3)本专业已有20余年会计课程教学的经验及会计专业基础课程的教学实践。教师们理论基础扎实，实践经验丰富，教学水平高。

根据上述的改革出发点，确定本专业教学改革的方向——培养初、中等型应用人才，服务于企业管理;教学改革的重点——专业实践教学改革，培养学生的学习能力、实践能力，提高创新能力。

二、教学改革的措施

1、教师队伍建设

教师是人类灵魂的工程师，肩负着传承精神文明、开启人类智慧的神圣使命;肩负着培养初、中级应用型人才的责任和生命。要坚持我校的发展方略，坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理 1

念，努力培养道德高尚、教艺精湛、为人师表、“德艺双馨”的优秀教师队伍。

(1)加强师德建设。

(2)通过引进教师改善教师队伍的年龄结构，通过在职或脱产培训提高教师的学历结构。大力推进硕士化建设，目前会计专业的教师均为本科生，争取三到五年的时间形成以具有硕士学位教师为主体的骨干教师队伍。推行“双师型”教师制，目前，会计专业“双师型”教师100%，应进一步加强教师的实践锻炼。

(3)针对中职教育的特点，树立现代教育理念，推广应用现代教学手段。大力推进优质课程建设，提高教师们制作、应用多媒体教学课件的能力与水平。所有的教师都要能应用多媒体教学手段开展教学。引进教学课件、电子教案，采用多媒体课件的课时数应达总课时数的30%，均应为自制教学课件。编制电子教案，合理地应用多媒体教学手段。

(4)以技能大赛与学生技能技能抽考为突破口，指导学生深入地开展会计技能训练与社会实践活动。

2.教学文件建设

认真调研，仔细推敲，科学地制定各专业的教学计划和各课程、各教学环节的教学大纲。对每一个专业定出主干课程和核心技能，加强它们的地位;实行课程的综合化;对每一门课程的每一章都必需有明确的教学、教学要求，提炼出教学重点。不过于追求理论体系的完整性，不盲目强调课程的深度与难度。突出对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。不要把教学计划、教学大纲及教材变成本专业的“压缩饼干”，应突出中职教育的特色，它们是：理论教学以“必需、够用”为度，突出对实践能力和创新能力的培养。

3.教学方法和手段的改革

引导教师逐步做到熟练掌握现代教学手段。要充分利用计算机资源，进行计算机仿真技术在理论教学和实验教学中应用的探索与实践。尽快建立实际操作、模拟和仿真三个层面的实践性教学模式，通

过改革，实现实践性教学与生产实际的无缝连结。根据可预见的岗位群的要求组织教学。同时强调要科学地应用多媒体教学手段。加强启发式教学。继续实行开放式实验改革。通过每周一次的教研室活动，集体备课、听课与教学观摩活动，研究教学方法，交流教学经验。

4.大力加强实验室建设

(1)添置、更新仪器设备。重点是建立会计电算化实验室。 (2)自制部分实验装置、模型、示教板。 (3)充分利用现有装备，提高利用率、完好率。

(4)在基本技能训练完成后，通过计算机模拟、仿真等手段强化训练，提高实践训练效果。

三、建立适应中职教学特点的教学规章制度

为与我校建立的各项规章制度接轨，制定好本教研组的教学制度。先期制定如下制度与规划：

1.教学改革规划 2.教师队伍建设计划 3.教研室活动制度

4.备课制度教学质量评价制度(含理论教学质量评价与实践性教学质量评价)

5.试讲制度

6.听课与教学观摩制度 7.教学质量评价制度

四、教师队伍建设

教师是人类灵魂的工程师，肩负着传承精神文明、开启人类智慧的神圣使命;肩负着培养初、中级应用型人才的历史责任。要坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理论，努力培养道德高尚、教艺精湛、为人师表、“德艺双馨”的优秀教师队伍。因此，本教研室在深化教学改革中，应将教师队伍建设置于主要位置。主要措施如下：

1、尊重知识，尊重人才，建立适合教学与科研协同发展的良好机制。以良好的氛围引入一批既有较高的学术水平，又有较强的教学、科研能力的中青年骨干教师。

2、从企业引进具丰富实践经验与一定的理论知识的实践性教学教师。

3、为了使教师的知识结构与信息技术的发展同步，提高教学、教研与科研的水平，安排教师赴外地进修，一年内再派一名教师赴外地进修，每年参加会计继续教育。

4、建立培养和引进学术带头人的良好机制，造就出在省内同类专业学科中知名的学科带头人，产生出在省内具有一定影响力的名师。大力推进“硕士化”工程建设，鼓励所有的非硕士学位中青年教师在职攻读硕士学位，力争在三年内建立一支以硕士为骨干的教师队伍。

5、进一步加强双师型教师队伍建设，积极支持和鼓励教师到企业第一线锻炼，跟踪生产一线技术，提高实践技能;既有教师系列职称，又有会计师系列职称或中、高级会计师资格证书;通过校企合作，开展科技开发工作。

6、加强与国内知名校、知名企业的联系与合作，聘请专家指导专业建设、学科建设。

7、加强教学改革与教学研究，积极撰写科研、教研论文，提高教师的综合素质。

8、逐步做到熟练掌握、科学应用现代教学手段。二年内，所有教师都要能应用现代教学手段，采用多媒体课件教学的时数应达总时数的30%，其中要有一定的自制课件。

9、建立青年教师导师制。每位青年教师应有两名讲师以上职称的教师(其中一名应为副高职称)作为导师，予以较长期(三年)的指导。

五、教研组活动制度

(一)、教研组活动的主要内容

1.按照学校安排，坚持政治理论、时事政策、职业道德、教书育人等方面的学习。

2.开展教学研究活动，有计划地开展教育科学理论、教研科研、教师队伍建设、教学改革、课程建设、实验室建设、教学检查等情况等的研究与交流活动

3.召开组内会议，研究和处理工作中的重要问题。

4.教研组活动应安排一定次数集体备课、集体听课及教学观摩活动。

(二)、教研组活动的时间

1.政治学习、班主任工作等会议按学校有关规定对待。 2.教学研究活动每星期开展一次。

3.学期初、期中、期末各召开教研会议，特殊情况随时召开。 4.每学期本教研组公开课(研究课)举行1-2次，所有教师参加，并应积极开展研讨，保证听课和教学观摩活动的质量。

5.教研室集体备课、集体听课及教学观摩活动不少于10次。 (三)、有关事项

1.教研组活动应有记录，认真填写本组教研组活动记录本。 2.每一学期第一次活动重点讨论制定本学期的教研组的计划。 3.每一学期最后一次活动主要议题为本学期教研组活动总结。

六、备课制度

认真备好每一堂课是保证教学质量的重要条件之一。备课采用教师个人备课和集体备课两种形式。

(一)、教师个人备课包括认真领会教学大纲，熟悉教材及其教法，编写教案，制作课件等。教师备课要依据经批准的学期授课计划进行，不得随意增删内容，要严格按计划拟定的讲课、实验、习题、测验等环节进行教学(特殊情况应经教研室主任批准)。教研组组长应对每位教师执行授课计划的情况进行检查，检查的内容包括教学环节和教学进度各个方面的内容。

(二)集体备课主要是以课程教学大纲为依据，根据教学的实际情况统一各章节或单元的教学目的和要求，研究教材的内容的处理，确定重点、难点，突出重点，解决难点的方法，集思广义，探讨、交流教学改革经验，统一教学进度。集体备课以教研室为主，每学期不少6次。

(三)备课中要求对现代教学手段的应用做好准备，规定采用多媒体课件的教学学时数不少于课程总学时的30%，其中要有一定数量的自制课件。

(四)教案的内容应包括：课题，教学目的、方法，学法指导，教学重点，教学难点，使用的现代化教育技术手段，教学过程等，习题、思考题等，要求做到教学内容准确，教学要求明确，教学重点突出，教学难点清楚，教学程序合理，授课时间分配恰当，作业及思考题适量。书写规范，提倡采用电子教案的方式。每一次课(二学时)的教案均要用首页。教案颜面应按学校的有关规定填写，做到完整、规范。教案不合格者不得任课。

(五)教研组组长应对本教研组教师的教案及备课质量进行经常性的检查，并送交专人负责检查，每学期开学前对每位教师所任的每一课程的教案检查，并将检查情况及时间报告学校教学处。教研组应配合学校和教务处的抽查或全面检查。

(六)每学年举行一次教案评比，优秀者推荐到学校参加评比。

七、试讲制度

建立健全试讲制度是保证教学质量，培养合格人才的措施之一。

(一)把好进口关。对符合中职教师及拟任课程的条件，拟进本教研组担任教师者，应认真组织试讲。教研组应积极配合教研处、教务处及本组有关部门开展新教师的试讲工作。

(二)对于新教师的试讲，一方面要注意考察试讲者对拟任课程的基础理论、基本知识的掌握程度，相关的实践技术水平及对教育学、心理学知识的应用能力;另一方面要注意了解其对拟任课程教学 6

大纲的理解及对教材的熟悉程度。对试讲者的普通话水平也要求达到二等乙级的水平。凡试讲未获通过者不得担任教师工作。

(三)对拟任新课的教师，教研室应组织试讲工作，并将试讲情况报系批准。凡试讲未获通过的教师不得担任新课。

(四)试讲的具体要求参见《听课与教学观摩制度》。

八、听课与教学观摩制 度

开展听课和教学观摩活动，是检查了解教学情况，坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理念，建设优秀教师队伍而不可缺省的途径，是促进教师相互了解，相互学习，取长补短，提高教学质量的有效措施。为使这项活动能不断地坚持下去，特制定本制度。

1.每学期教研组组长参加听课次数的最低要求是：每学期听课不少于16次，对本教研组任课教师不少于10次，

2.每位教师每学期听课不少于12次。

3.每学期教研室至少组织2次教学观摩活动，并应开展研讨，交换意见，以利相互取长补短，保证听课和教学观摩活动的质量。

4.每学年由教研组组织一次优质课观摩评比活动，通过观摩评比奖励优质课竞赛的优胜者，推荐至系、院参加评选。

5.除学校及教研室组织的教学观摩活动外，听课不通知本人 6.所有听课和参加教学观摩的教师均应填写听课评价表，并将听课评价表保存好，教研组还须填写听课记录一览表。

7.教研组应及时将听课评价表及听课记录一览表统一收齐并归档。

九、教学质量评价制度

教学工作是学校的中心工作，也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控，全面提高教育教学质量，特制定本制度。

(一)、评价目的

1.科学地评价教师的教学工作质量，为学校教学管理提供决策的信息与依据。

2.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。

3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域，进一步形成良好的教风学风，促进教学质量的提高。

4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，评优工作提供科学的依据。

(二)、评价对象

凡受聘于本教研组担任授课任务的教师及实验实习教师，包括所有专任教师和兼职教师。

(三)、评价项目及内容

本教研组教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。

(四)、考核与评价方法

教研组负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作，以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。

教研组分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数，并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分：

总评分=每个项目的考核工作分为学生测评、教研组考核、考评、领导小组审核3个部分。

1.学生测评

(1)学生以无记名方式在教学考核表上对任课教师测评打分。 (2)参加测评的学生人数不得少于授课班级人数的50%，否则测评结果无效。

2.教研组考核、考评

(1)分别召开学生和教师教学工作坐谈会，听取各方对任课教师的意见和建议。

(2)查看任课教师的教学资料并结合日常教学情况。 (3)查看任课教师的教学资料。 3.项目总评分的确定

学生测评得分占40%，教研组考核得分占60%，按以上比例合成教师某考核项目的最后得分。

5.领导小组审核

考核领导小组审核考核、评价结果，考核、评价材料归入教师业务档案，并将考核结果及时与本人见面。

(五)、考核时间

每学期进行一次，课堂理论教学和实验教学每学期期中考试后进行考核，具体时间由教务处根据实际情况确定;实训教学、课程设计和毕业设计于课程结束前进行考核。

(六)、考核等次

考核结果分为优秀(≥85)、良好(76-84)、基本合格(60-75)、不合格(<60)4个等次，优秀率不超过教师总数的15%。

1.有以下情况之一者，不能评为优秀 1)有无故旷课现象;

2)一学期迟到或早退3次及以上; 3)出现一般性教学事故;

4)事假累计超过一星期，病假累计超过二星期; 2.有下列情况之一者均为不称职： 1)考核总分在60分以下;

2)职业道德差不能为人师表，有较严重的教学事故; 3)一学期累计旷课10课时及以上; 4)一学期迟到早退15次及以上; 5)当年受过记过以上处分者。

第四篇：高职会计专业《基础会计》课程教学的实践与探讨

摘要：基础会计课程是会计专业学生入学碰到的第一门专业课程，因此对于学生理解会计、喜爱会计和后续会计学习起到了不可低估的作用，我们在教学中尝试探索新的教学方式和方法，用以改善教学质量和效果，帮助学生顺利完成会计专业的学习，使学生能真正的理解会计的理论和原理，并且吸引学生的学习注意力。 关键词：基础会计 教学方式 教学方法 注意力 会计核算 会计要素 经营过程

近些年来，中国企业的管理水平逐渐提升，会计在企业中越来越占据着重要位置，随着会计制度的日趋完善，企业对会计人员的职业诉求也是逐年提升。目前，国家正进行着税务改革和会计制度调整。学生在走进会计专业伊始，就面临着后期会计从业、初级、中级、高级，甚至是税务师、注册会计师等诸多考试。高职会计专业普遍要求学生毕业前就要拿到会计从业资格证和会计初级证书。因此，同是财经类专业，相对于物流、营销、电子商务等专业，作为会计专业的学生学习压力要大得多。

基础会计课程是会计专业学生入学碰到的第一门专业课程，因此对于学生理解会计、喜爱会计和后续会计学习起到了不可低估的作用。

一、高职院校《基础会计》课堂目前存在的问题

(一)学生在课堂上对会计知识学习的兴趣不高

会计课程理论性较强，很多同学很难提起学习的兴趣，一是认为会计太难，不好学;二是觉得太枯燥，没兴趣;三是在课堂上，很多学生的注意力并不在学习上面，甚至有部分学生在上课时仍然摆脱不了手机的诱惑。另外，很多学生并不是出于自己的意愿选择会计专业，或者对会计专业根本不了解，再加上课堂上的教学偏理论化，因此无法吸引学生的注意力。

(二)用专业的会计语言来讲解基础会计知识

会计课程在财经类学科中实际上是比较容易授课的学科，主要是因为会计课程理论体系清楚、知识结构完整，通俗点说就是教学内容比较实际不空洞。可是，会计这门传统的学科在多年的教学过程中，逐渐形成了完全照着教材的理论体系来讲解专业的知识，会计教师的语言也趋于理论化和专业性，缺少变化。这样刻板的语言使学生很难理解和消化，也缺乏吸引力。

(三)会计专业课堂普遍仍采取传统的教学方法和教学模式

在教学方法上，会计专业与营销、电子商务专业不同，营销、电子商务相关课程可以较多的选择教学方法，例如采用视频教学、游戏法或者操作练习法，而会计这门学科本身就是一个理论体系，因此由老师为主导PPT为辅助的教学手段比较常见。但是，学生经过高中教育后，这种讲授式的教学手段已经十分不受学生的欢迎了。通常情况是，教师在讲台上面讲授知识，而这些知识无法进入学生的思考范围，真有点“同床异梦”的状态。

(四)经过基础课程学习后，学生的基础知识不牢固

在与大二学生的交流和后期课程的反馈来看，经过了一年级《基础会计》课程的学习后，很多学生对一些基本的会计概念和会计理论仍然不明确，对简单的会计科目的用法依然不能熟练掌握。这不仅为学生后续学习带来麻烦和困难，而且由于基础不牢带来的学习困难挫伤了学生学习的积极性，造成学生放弃后续课程的学习。另外，很多学生在学习了基础会计课程之后，通过职业资格证相关内容考试还是存在很大困难。

(五)一些在数学计算方面自我评价低的学生很容易放弃会计专业的学习，在毕业后也不再从事会计专业

在与学生的交流过程中，很多学生表示自己对数学很为难，只要涉及到数学的知识都学不好，因此对数学相关的学科很抵触。在教学过程中，经过对这些学生的观察，发现这些学生在理解逻辑问题和计算方面的确有些吃力，这在他们学习会计相关知识时的确是一个很难逾越的鸿沟，如果在基础会计课程上面他们没有克服这个困难，没有进入会计学习状态，那么很容易让这一部分学生自此放弃会计专业的后续学习，产生厌恶感。在学生就业阶段，我发现确实有一部分学生表明自己绝不会从事会计专业工作。

二、高职院校《基础会计》课堂教学中的几点建议

(一)用通俗的语言讲解专业的知识

会计课程的特点是专业性较强，理论体系较完整，因此，学生理解起来难度也较大。教师在讲授过程中，朗读教材一样的讲授是不可取的，完全按照书面的语言来讲解，没有进行再加工和演绎，而是书面语言直接传授给学生，这样就增加了学生的学习困难，也变得十分枯燥乏味。这就要求教师要非常熟悉教材和教学内容，从教材中跳出来，用贴近生活的表达方式，或者站在一个高度去概括内容，例如在编写会计分录时，对经济业务的描述，如果通过教师的演绎，描述方式改成我们日常常用的通俗语言，就像在和学生陈述一件发生在身边的事那样，会更加便于学生理解和接受。

(二)用学习小组的形式让先进生带动后进生学习

学生在入校后，进过一段时间的相处，会自动分成一些小团体。在这些小团体内部存在着比较强烈的相互影响。而在这些小团体中往往存在着一个中心人物，教师在授课过程或实训过程中，往往通过影响中心人物的学习行为和学习积极性，而带动整个团体的学习状态，达到提高学生整体学习水平的目的。因此，教师在分小组学习时，不要盲目的将学生随意划分，而要仔细观察学生平时的座位和表现，按照他们的相处习惯来分组学习。对于不积极学习的团体，抓住一个中心人物施加影响往往更加关键。

(三)对个别学生可采用一对一教学促进学生理解学习

在一段理论知识学习之后，我们常进行一个针对性实训，在实训过程中可以发现学生存在的疑问和问题，在解决过程中适用于采取一对一教学方式，在和学生的交流过程中可以解决学生的疑惑和问题。教师应以积极的态度面对学生的问题，指导学生将全部任务落实到位。在这个过程中，也可以增进学生和教师之间的情感交流，教师可以借此机会鼓励学生坚持学习、遵守课堂纪律。

(四)教师对学生的关心与关注也十分重要

在教师与学生的相处过程中，教师应适当的对学生表示友好与关心，在学生遇到生活问题和学习问题的时候，教师可以适当的给予思想引导和帮助。当学生在课堂上表现出懈怠，或者昏昏欲睡时，教师可以以温柔的方式用询问、关心、劝说和鼓励的方式来提醒学生，督促学生学习。

三、高职院校《基础会计》课程教学方法运用的体会

(一)图片、视频、新闻应用于会计要素讲解过程中 会计要素处于基础会计课程开篇的基础知识部分，对于刚刚接触会计知识的学生来说则显得很陌生，不容易接受。而图片、视频的加入则会将抽象的会计要素概念变得立体起来，学生容易理解，同时色彩丰富的图片，再加上教师故事化和生活化的讲解，更能引起学生的兴趣。在新闻中，也经常会出现一些关于资产、负债等的相关内容，将这些内容介绍给学生，既帮助了学生深入理解和学习，也拓展了学生的知识范畴，让学生了解了更多企业动作和社会现象。

通过图片、视频和新闻的加入，使得学生在整个会计要素教学中处于很积极的态度，通过不断的师生间的互动和交流，学生已经对会计要素有了一定的认识，对后续的学习提供了很好的基础。

(二)启发式提问应用于课程导入

在课程导入阶段，设置几个难度较大的问题，或者是难度不大但学生可能忽略的问题，这样的问题首先让学生有挫败感，在学生不断回答企图猜对答案的过程中，逐渐展现出正确的答案。提问的方式可以是从上一节课的知识点中选取，从而能够引出本节课的知识点，也可以是针对本节课的知识点联系实际提出问题，或者播放一段视频，让学生到视频中去寻找答案。通过启发式提问引入新内容讲解，可以将学生的注意力吸引到知识学习上，加强课堂互动，保持良好活跃的课堂气氛。

(三)情境教学法应用于企业生产过程会计核算的教学中 在企业主要经营过程的经济业务和会计核算教学模块中，生产过程的成本计算和会计核算比较难理解，尤其是各种费用的分类原理和分类内容较难理解。在这里模拟一种场景对费用的分类原则进行引入比较适用。模拟场景宜使用学生比较熟悉的内容，比如说，饭店这个场景的引入比较适应学生理解，一个是学生对饭店非常熟悉，而且，饭店里面的人员设置比较适合用来讲解费用的分类。经过描述饭店的场景和人员，将他们分为厨房和外部管理机构两部分。通过对饭店厨房里面主管、操作人员，厨房外的饭店经理以及人事、财务等管理部门的描述和分类，使学生很容易理解了费用的分类。

(四)任务驱动法应用于企业经营过程的会计分录教学中 在企业要经营过程经济业务和会计核算的教学中，每个过程的后半部分都会涉及到会计分录的编写，往往是第二节课，学生有些疲劳，注意力有些分散。学生在这个时间都会选择将注意力移动到其他事情上，因此教师在这个时候如不采取其他措施就很难将课程较好的进行下去。这个时候比较适合采用任务驱动法，将题目告知学生，让学生自己来做出会计分录，并规定出上交的时间，从而有效的将学生的注意力吸引回来。另一个好处是这种做法可以让学生在完成任务的过程中主动的向教师提问，在这种主动思考和师生互动的配合下，学生对会计分录的理解和记忆更加深刻。

(五)思维可视化教学法应用于企业经营过程会计核算的知识总结

在完成资金筹集、供应过程、生产过程、销售过程、财务成果形成和分配的经济业务和会计核算的教学后，为了将企业主要的经营过程相关知识串联起来，从而也起到复习前面知识的作用，可以运用思维可视化教学方法进行复习。思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维，包括思考方法和思考路径，呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的"思维"更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。通过思维可视化的构图过程，学生会将企业主要经济业务的成本计算和会计核算的相关知识联系起来考虑，并且会将所有账户和经济业务都在头脑中复习一遍。

(六)微课和实际操作法应用于原始凭证和记账凭证的教学中

原始凭证和记账凭证的教学一般都安排在企业主要经营过程的教学过后，因此，将企业的主要经济业务核算的实训与原始凭证和记账凭证的教学融合到一起，让学生填制经济业务的原始凭证，并将会计分录填在记账凭证上，在实际操作的同时，逐渐熟悉几种关键原始凭证和记账凭证的填制。在原始凭证和记账凭证的讲解中，可以采用微课的形式，告诉学生凭证的具体填制方法和步骤，非常直观容易理解。

(七)在概念解释时采用关键词法

在和学生交流时我们发现，冗长的概念是学生最不容易理解和记忆的，可是概念又是理解理论知识、辨析知识的关键，因此在进行概念教学时，将概念进行适当的拆分，选取关键词让学生理解和记忆，会起到事半功倍的效果。

四、授课效果

在基础会计课堂教学上，通过有意识的进行一些改善措施，取得了一些效果，在一定程度上，使学生能真正的理解会计的理论和原理;在课堂教学时，可以全程吸引学生的注意力;一些平时完全对学习不感兴趣的学生也会加入到听课的阵容中;通过小组的合理分类和引导，改变了很多同学的学习状态以及与教师之间的合作关系;课堂纪律明显改善，课堂气氛保持活跃的状态。专业基础教学在整个专业教学中占有重要的地位，我们在教学中还要继续探索新的教学方式和方法，继续改善教学质量和效果，帮助学生顺利完成会计专业的学习。

参考文献：

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第五篇：高职物流专业课程教学模式创新研究

吴维军

(辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳，110161)

[摘要]高职院校物流管理专业的教学改革注重以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心，应立足于高等应用型物流专门人才培养模式;物流教学改革是体现高职教育特色的必然要求，案例研讨、作业现场教学、准公司模拟实训、物流游戏、知识迁移等教学方法的创新，让学生在参与中体验、在体验中发现、在发现中思索、在思索中求知，对于学生提高自身的专业知识和职业技能水平将起到有效的促进作用。[关键词]高职院校、物流专业、教学改革

高职教育是以能力(包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力)培养为中心的教育，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。

那么采取什么样的教学方法才能达到这样的目的呢?由于高职教育教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。从辨证的观点来说，每一种方法都有优点和不足之处，所以，教学方法不仅要由单一向多样化发展，而且要把多种教学方法优选结合，这样才有活力，才能取得良好教学效果，达到事半功倍的目的。因此，研究教学方法和教学手段的改革，是高职教育中的一个重要课题。

一、多元化教学方法的运用

任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据专业理论和专业技能要求的不同，教学内容的不同，选择适合本专业课程性质和特点的方法。伴随着教学经验的不断积累，对于高职物流教学方法的改革与创新有了更加深刻的体会与认识，并且逐步摸索和总结出一些具有创新性的教学方法。

1.案例研讨

实施步骤一，案例导入。将企业日常经营所发生的物流案例导入各门专业课的教学过程中，案例情境真实，让学生完全置身于企业实际的经营环境。案例所设置的讨论题目应覆盖较宽的专业知识面，有利于学生思维的发散，让他们以大的视野从多方面、多角度、多种途径去综合利用所学的各种专业知识来发现问题、分析问题、解决问题，而不是拘泥于局部或某一单一物流环节去思考问题，束缚自己的思维空间。步骤二，随机分组。讲授专业课很多情况都是上合班课，案例分析时要打破班级的界限，随机将合班的学生分成若干小组。例如采用属数分组法，随机从教室最前或最后排的学生座位开始，让坐在最边上的学生第一个属数，然后按照他所在的横排或竖排的顺序，依次属数，比如

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7、8，整排属完后下一排同学接着上一排的数字继续属数，直至教室所有同学都报完自己的数字为止，这样全体合班同学被分成8个小组，每个小组的成员所在班级不同、男女生比例也不同，真正做到随机组合。步骤三，小组讨论。每个小组选出一位组长，由他主持小组的讨论活动。组长要负责任务分工、角色安排，对成员的参与度、贡献大小做出绩效评价，表现积极突出的成员，组长可以考虑给他加分;相反，对于那些投入不够、没有完成所分配任务、表现消极的组员则予以减分处理。小组讨论结束后，要将本组的主要观点和问题解决方案制作成PPT，并且选派一位组员作为小组的代表到讲台上做小组陈述。步骤四，成果展示。由各小组所选派的代表用PPT陈述

观点，进行成果展示。每位代表要在规定的时间内陈述完毕，然后接受教师和其他小组的质询和答辩，最后由专业教师和其他小组成员为做展示的小组进行交叉打分，对每个小组的评价做到既客观又公正。这种案例分析方法，以企业的运营实际为背景，通过随机组合和团队协作的模式实施专业课程的教学方法，既可以调动学生的学习积极性和参与热情，帮助他们尽早熟悉和适应企业实际的经营环境，有效培养他们的职业技能，同时又有助于他们对专业知识的理解和消化，培养思维能力和解决实际问题的综合能力。

2.作业现场教学

当讲授像《仓储管理》、《运输管理》、《配送管理》、《国际货运代理》等核心专业技能课程时，可以将其所有的模拟实习和实训单元的教学场所由教室和课堂搬移至合作企业的物流作业现场，聘请企业的管理者或行业的技能专家为学生做物流业务流程的现场教学与交流。现场教学让学生身临企业实际的运营环境，对物流行业状况建立一个总体认识;了解物流企业沿革过程、营业项目、服务特色、设备设施的基本情况以及具体的作业流程和企业的战略规划和文化特征;从企业专家的讲解中获得最新的物流技术、职业技能需求、行业发展动态以及前沿问题研究等大量的相关信息，使学生能够进行真刀真枪的实地训练，帮助学生更有针对性地培养自身的专业技能和职业素质，找准自己的职业定位，缩短与企业人才需求之间的差距。另一方面，对学校而言，企业现场教学模式是一种对校外资源的有效整合，符合“办工厂化大学”的职教理念。因此，这种教学模式代表着高职教育的一种发展趋势，必定会被越来越多的职业院校所推广和使用。

3.准公司模拟实训教学法

组织学生成立模拟的第三方物流公司，分设各职能部门，安排好角色分工，模拟专业物流公司的运营情境。“准公司模拟实训教学法”其根本目的是为学生创造出一个虚拟的物流企业环境，使他们犹如身临其境，充当各个岗位职责的角色，应用所学的专业知识来管理和经营各种物流服务项目，以此来提高学生的实操能力，培养他们的职业技能和良好的职业素质。比如在进行《国际货运代理》的教学中，就可以采用“准公司模拟实训”的教学模式，具体做法：组建虚拟的三方公司，由学生充当各个公司不同的岗位角色。所模拟的第一方公司是国内的一家专业外贸公司，在其公司内部设置外贸工作岗位，负责对外签订进出口贸易合同，并向货运代理人下达订舱位委托。第二方公司则为国际货代公司，货代人员负责向船方下订舱委托，并与堆场确定集装箱入场箱位，并向海关商检报关报验。第三方公司为第三方服务机构，分别扮演船方、堆场、报关行开展业务。这三方公司组成一个较为完整的进出口业务流程，并且相互合作形成一个具有价值增值性的工作链。扮演各种工作角色的同学，以任务为驱动，以业务流程为纽带，相互协作，以工作的高效率和周到的客户服务，在为客户创造价值的同时，来不断提升自身的业务绩效。这种仿真的工作情景，也为学生提供了一个良好的“实战”场所，对提高他们的专业技能将起到有益的推动作用。

4.物流游戏

教师根据物流企业业务流程自己开发物流虚拟游戏。学生在游戏开始时，物流流程是不合理的，通过游戏发现问题，教师组织学生进行讨论，找出原因，并在下一轮游戏中对不合理的流程进行改进。通过游戏，使学生可以将在课堂上所学到的知识运用到实践工作中，提高学生的实际观察能力、专业能力、方法能力、事务处理能力。

5.知识迁移

介绍自动化电子货架时可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统。例如在物流信息管理教学中，学生们仅仅乐于学习一些物流管理软件的应用，而不敢也不能涉及物流信息系统的设计。因此，在教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息管理知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，设计一个针对小企业的信息管理系统。这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程。

二、采用先进的教学手段

1.利用多媒体进行辅助教学

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。在教学活动中，教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者，学生是主动的学习者、探索者，媒体将成为学生手中的认知工具，教学过程中将利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学，使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。

实践表明，多媒体教学可以提高教师教学和学生学习的效率，保证了教育教学的质量和学生学习的质量，不仅节省了教师教学和学生学习的时间，还扩充了知识的信息量。

2.视频教学

在讲授专业课的课堂上，安排学生观看3～4个多年积累和精心挑选的物流专业录像，以让学生了解实际的物流运作经典的视频教学资料，如日本大福物流管理运作中心、嘉里物流公司，供应链物流运营专题片，第三方物流业务流程和现场作业等资料。由于课时有限，故安排观看其中的3～4个即可，每个视频资料都提出了一些问题供学生观看时思考并组织讨论，辅以课堂点评，以达到高质量教学效果的目的。

参考文献

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