学校消防器材配备标准

关键词： 消防栓 消防器材 灭火器 学校

学校消防器材配备标准（共8篇）

篇1：学校消防器材配备标准

学校消防器材配备标准

一、消火栓和灭火器配置标准（灭火器使用手提式2kg ABC干粉灭火器）

1、综合楼、教学楼、宿舍楼：学校楼房每层应有消防栓，平时要保证有水有压力，每层楼楼梯口应有2个灭火器。没有消防栓的学校应按每48平方米（实用面积）一个灭火器的标准配置。寄宿学校在教学楼和宿舍楼的每层楼梯口应设置1个应急照明灯，应急照明灯要保持随时有电，以备急用。

2、食堂：学校食堂应有3个设置点，餐厅2个点，每个操作间1个点，每个设置点应有灭火器2个。

3、图书室、阅览室：学校图书室、阅览室至少应配备2个灭火器。

4、微机室：每个微机室配备2个气体灭火器。

5、实验室：每个实验室应分2个设置点配备4个灭火器。

6、配电室：应配备1个灭火器。

二、安全出口、疏散指示标志和应急照明灯配置标准：

1、楼道：楼道疏散出口处应有“安全出口”的指示标志。安全出口的指示标志为灯光疏散指示标志，禁止使用荧光粘贴指示标志。

2、楼梯间：学校楼梯间墙壁应贴有“疏散通道”标志，明确学生上下楼疏散安排，指明紧急疏散方向，疏散走道的 指示标志宜设在疏散走道及其转角处距地面1米以下的墙面上，走道疏散标志灯的间距不应大于20m。

3、应急照明灯：一般安装设置在疏散出口的正上方的墙面或顶棚上，与安全出口安装一起。

三、应急照明和疏散指示标志，可采用蓄电池作备用电源，且连续供电时间不应少于20分钟。

篇2：学校消防器材配备标准

装饰工程消防设施配备标准、商场及办公楼面积在50平方米以内配置灭火器数量不少于1个每增加50平方米需增加灭火器数量不少于1个且应存放于方便取放的安全通道位置。如果办公室附近存在机房、电脑集中区域应根据情况适当增加灭火器的数量。

2、食堂、会议室、健身房等人员聚集区

3、值班室配备泡沫灭火器1个、干粉灭火器1个及一条直径65CM长度25米的消防带。

4、单身宿舍每25平方米配备灭火器1个。

5、厨房:面积在100平方米以内配备泡沫干粉灭火器3个, 每增加50平方米增配泡沫干粉灭火器1个。

6、施工办公室面积在100平方米以内配备泡沫干粉灭火器不少于1个每增加50平方米增配泡沫干粉灭火器不少于1个。

7、材料仓库、车间等地方面积在50平方米以内配备泡沫干粉灭火器不少于1个每增加50平方米增加泡沫干粉灭火器不少于1个如材料仓库存放可燃材料较多更应相应增加灭火器数量。

8、电锯房等木制作场面积在50平方米以内配备泡沫干粉灭火器不少于2个每增加50平方米增配泡沫干粉灭火器1个。

9、电工房、配电房配备灭火器不少于1个。

10、地面变电所配备灭火器不少于2个。

11、油漆仓库面积在50平方米以内配备泡沫干粉灭火器不少于2个每增加50平方米增配泡沫干粉灭火器不少于1个。

12、可燃物品堆放场面积在50平方米以内配备泡沫干粉灭火器不少于2个。

13、运输设备操作室配备泡沫干粉灭火器不少于1个。

篇3：学校体育器材配备需要注意的问题

一、配备方案需考虑因素分析

(一) 体育器材配备的三个层次

1. 正式体育比赛所用的器材。

比赛用的体育器材要求非常严格, 一定要依据各类体育项目竞赛规则对器材的规格要求进行配备, 配备的器材要有相关体育运动协会的认证书, 以保证器材的准确性;要用高级材料制作, 其外观漂亮、质量安全可靠, 使用时方便搬运。

2. 体育教学和课余训练所用的器材。

体育教学和课余训练的器材, 可选用价钱适中的中档产品, 其规格标准要符合各项目比赛器材的要求, 其质量要安全可靠、经久耐用, 且使用方便。课余训练所用器材的标准要稍高一些, 并可专用;体育教学的器材, 使用量较大, 标准可稍低一些 (应确保安全、耐用) 。

3. 课外体育活动所用的器材。

课外活动、运动健身的体育器材, 可根据运动项目的不同进行配备, 应配备安全系数高、耐用, 易于操作和维护的器材。器材要符合相应项目竞赛规则的要求, 亦可根据大、中、小学生课外运动的不同特点和健身需求配备非标准的器材, 也可配备一些外观漂亮、娱乐性强的器材, 以提高学生的运动兴趣。

(二) 体育器材配备时选择的依据

1. 资金的投入量。

2. 学校体育教学、训练、科研、竞赛和群体活动的要求。

3. 体育场馆的规模及要求。

4. 学校整体环境、文化和效益的需求。

(三) 体育器材采购方案的制订

1. 确定器材采购细则。

2. 采购大、中型比赛的器材 (高档) 。

3. 采购教学、训练、比赛的器材 (中档) 。

4. 采购群众体育活动所使用的器材 (较低档) 。

(四) 体育场馆配备体育器材时的有关考虑

采购较大宗体育器材时, 要在采购前期到已经使用该种器材的单位, 对他们配备使用的体育器材进行全面考查, 以求采购到安全可靠、美观耐用的优质体育器材, 并为招投标确定较优秀的生产厂家打好基础。

1. 考查已运营的体育场馆中使用体育器材的供应商名称、各种资质证书等。

2. 请使用单位介绍各类体育器材在使用

过程中产生的问题, 极易损物件的处理办法, 说明哪些厂家的器材质量、性能、安全上更好一些。

3. 了解体育器材供应商售后服务情况。

4. 到一些国内品牌体育器材企业进行现

场考查, 了解企业的生产能力、经济实力、技术装备、技术人员能力, 确认该企业的各类资质认证等。

5. 确认供应商提供的体育器材能否上人身伤害事故保险。

6. 确认供应商生产的产品是否有国家质

检部门的合格证书 (国家体育用品质量监督检验中心的检测合格证书) , 以保证体育器材的质量。

二、体育器材的安全问题

(一) 体育器材设计的安全问题

体育器材设计包括使用功能、规格要求、强度要求、材料的选择、连接方式等等。不同的体育器材具有各自不同的使用功能。随着学校体育及全民健身的需要, 现有陈旧的体育器材已很难满足现代体育的要求, 同时也带来一定的安全隐患。如, 篮圈怎样设计和制作, 才不会和篮板发生断裂现象;篮板篮架下边要做安全包扎处理, 室外常用的柱式球架应是圆柱钢管或圆角方钢, 不能用方钢等。

各类体育器材的设计, 要遵循大、中、小学各年龄段学生生理的发育特点和规律, 要有不同的层次, 以适应不同年龄学生的运动需求 (国家体育总局已有相关的规范) 。如, 小篮球架高度可分为三档, 即2.50米 (小学) 、2.80米 (初中) 和标准高度3.05米 (高中、大学) , 篮板的长宽度也可相应缩小。再如, 各种跳跃与攀登器械、单双杠、乒乓球台高度都可分为2个以上的层次。

(二) 体育器材制造安装中的安全问题

体育设施器材建造安装是保证使用中安全的重要问题。要选择有专业设计制造资质的生产厂家的产品, 产品的材质选用国标优质材料, 要有国家质检部门的检验合格证书, 以保证产品质量的可靠性。有了高品质的体育器材, 还要由高水平的专业队伍安装。如, 器材之间以及器械与地面的固定要牢固, 各连接螺栓要使用帽状螺母或做包扎处理, 各器械之间和周围环境之间要留有安全的空间;对于体操类器械的安装要考虑到落地区的安全铺垫问题;对中小学使用的室外水泥板乒乓球台的四角可做包角或倒角处理等。

(三) 学校体育器材应环保安全

体育器材如果选用了环保不达标的材料进行建设和生产, 既污染了学校环境, 又对学生身心健康造成了一定的损害。因此, 学校在购置体育器材时, 应充分重视体育器材是否是环保材料制造的, 以保护学生的身心健康不受伤害。

(四) 学校体育器材应制订管理、维护和保养的规定

篇4：监测站标准化仪器配备的管理

【关键词】监测站；仪器配备；管理

随着时代的进步和环境保护事业的更新变化，我国的检测能力急需要顺应势态的发展，建立一套属于自己的管理模式，来保障环境监测的公正，科学地进行环境管理，使得监测站的检测和管理工作具有极高的权威性。本文从我国环境监测站的现实背景入手，来透析如何让有效管理监测站标准化仪器配备。

一、监测站的背景状况

我国环境监测站建于1980年中后期，迄今为止这30年内获得较大进步，设备逐渐增加，并且设备也开始更新换代，设备配备的管理也在逐一增强。但由于我国现阶段各种限制性因素，如社会教育水平相对落后、资金相对欠缺、检测人员的组织不够壮大、工作积极性不高、极度受限的工作环境以及落后的管理思想等，严重阻碍了我国环境检测站的管理效果，使其设备配备没有得到有效地发挥。由此看来，强化环境监测站的仪器配备质量管理，已经成为监测站刻不容缓的任务，只有保证了监测数据的真实准确性，才能有效地使用仪器配备，环境监测事业才会越来越科学化，这对我国科学的发展有着至关重要的意义。县级监测站的配备管理质量直接影响到我国监测的整个网络体系，所以有效完成县级监测站的仪器配备管理是监测管理站的首要任务。

二、监测站标准化仪器配备的管理措施

（一）增强监测技术人员的设备管理能力

建立一套有效的管理制度，并在环境检测站对工作人员一一进行指导教育工作，才能使环境检测站的工作有条不紊地进行下去，反之则使得环境检查站成为瘫痪机构。可见，上级的有效领导是提升环境监测工作必不可少的要素，只有具备了有效的制度，并将该指导方式在长时间的工作开展下形成一套有据可循的管理规章体系，才能使监测管理的工作逐步朝向标准化发展。每年的任务考核时期，标准化仪器配备要成为必须完成的任务，这样才能不断提高环境检测站对检测的准确性，成就它的权威，提升整个机构的战斗力。环境监测是一项公益事业，由政府操控，政府资金的保证是完成整个检测工作的首要条件，从县级到地方的财政收集固定的经费是一项很艰难的过程，这就需要社会人士以组织或个人的方式将暂时不需要的闲散资金及时地投放到监测站的质量管理中去。多资金的投放使得环境检测站能在有效时间内正常无误地完成检测工作，确保监测工作长期稳定地运转下去。

（二）创建高素质、高能力的技术团队

监测站的工作是由检测仪器设备和检测人员来共同完成的，因此检测人员在检测的过程中起着主导的作用，一个工作人员的能力高低，直接影响着监测站的检测结果精准度，也就直接影响着监测站的质量效果，因此，我们需要创建高素质、高能力的技术团队，具体措施如下。

首先，环境监测站开展一系列的考试，确保检测人员是具有相关工作能力及资格并且热爱该份工作，能有有效地接收管理培训带来的技术并能有效地实行到今后的监测工作中去。

其次，从监测工作的人员中挑选出优秀的监察人员进行专业指导学习。反复更新他们的理论知识和实际操作经验。在这个培训当中，主要的课程分为理论的学习探讨以及手把手地实际技能训练。只有只有监察人员的工作能力得到巩固，监测站的检测仪器设备才能标准化使用，监测站的工作才能得到质量上的实打实管理。

最后，在整个监测工作氛围中，每一个工作人员都要有良好的职业操守，做到热爱自己的工作，积极研究检测技术工作，互相学习互相竞争，整个团队的素质得到一个空前的提高，监测站的检测管理工作才能做到不断完善。

（三）标准化仪器配备的管理

1、对各个仪器进行编号装袋管理

每一个检测人员要合理管理检测仪器，按照仪器的新旧来有效管理，对于旧的大型仪器，在管理过程中既要做到会使用又要做到保养和维修；对新引进的仪器配备要按照引进的实践、名称、型号、产地、编号及其相关数据来分类进行扫描，存档编号并做好详细的数据说明。这样对仪器设备的分类管理，不仅不会浪费工作时间，而且在有条理地分档之后，之后工作中就能对所使用的仪器设备了如指掌，无论是在使用的过程中或是使用结束后都能准确无误地把工作完成好，并为下次工作做一个良好的开端。

2、设置专门负责看管仪器存放的岗位

在整个检查站的工作中，仪器设备的复杂性决定了其需要专业的人士来管理，在监察人员对仪器的使用过程中，可能造成仪器配备的功能键难以还原、改变仪器的原有使用性能等问题，难以在下次的仪器使用中毫无担忧地使用仪器，更不能精准地测出数据。有了专门负责管理仪器配备的存放问题，把不同监察人员使用相对应的监察设备联系起来，并归还至原来的位置，这样在周而复始的监测工作中，监察人员的效率也能随之增加。

3、对仪器的使用做出详细的指导和说明

虽然有了仪器的档案管理和专门的负责存放仪器的人员管理，但监测人员能正确使用仪器配备才是至关重要的。由于每天的检测管理工作既繁杂而又具有专业性，每个工作人员每次使用的仪器配备也并不是一成不变的，这就需要检测人员有效快速地使用仪器设备，保持检测工作的正常运行。而仪器配备的使用少不了仪器配备的详细指导和说明，只有在仪器档案袋的外表附上其详细型号及使用规则，检测人员在最短的时间内完成该项仪器的使用工作，监测站的工作才能更有条不紊的发展下去。

4、定时保养维护仪器

仪器在使用的过程中，除了其寿命有限制，工作人员人为失误操作也会导致其出现各种故障问题，为了防患于未然，各种检测仪器都要有专业的保养维护人士来进行保养检测，例如电量是否够用，长期未使用的仪器配备管理是否妥当，又或者每一件仪器的损耗程度高度、是否对其进行了定时的校对检测等，均需要妥善处理，以此来增加仪器的使用周期，延长其寿命。

总结

检测设备是检测站高校管理的首要条件，只有了解到我国监测站的检测状况，从组织领导到工作人员的培训，从仪器配备本身的维修和保养出发，才能使我国的监测站检测仪器配备得到标准化的管理，监测站的事业得到飞跃的发展。

参考文献

[1]何军.新时期基层环境监测站仪器设备管理的探究[J].环境研究与监测，2011（01）.

[2]曹忠，张玲，谭亚非，等.借鉴国外管理模式浅谈高校实验仪器管理[J].实验技术与管理，2008（11）.

篇5：学校消防器材配备标准

1、九年义务教育全日制小学、初级中学音乐教学器材配备目录

（1）全日制小学

编 号 名 称 规格型号 单位

配备数量

备 注

一类 二类 三类

01 专用音乐教室设备

U9911五线谱电5 教板

W4030五线谱教1 学黑板

2m×1m U00001 钢琴

电子琴或电钢琴

多媒体教

多媒体电学系统 脑、投影或

大屏幕电视

D40201 收录机

立体声双卡

CD、功放、音响系统 音箱、卡

座、卡拉

OK功能等

G3200音乐教学

块

块

台

台

套

台

套

套 1

二类学校已

调整为选配

二类学校已

调整为选配

已调整为选配

挂图

音乐教学用品柜

02 教师用教具

U00010 电子琴 61键

U0001贝1 手风琴

80至120司

教材配套音像资料

音像教学资料

音乐教学软件

自制教具

头饰、彩 材料 纸、彩绸、吹塑纸等

U9990多用划线1 规

03 学生用乐器

电子琴

U0002竖笛

高音、中音

套

台

台

套

盘

0

套

套

套

台

0

支

0

(525

已调整为选配

已调整为选

配

0

已调整为选配

电子读物、工具类等。已调整为选配

已调整为选配

由学校根据条件配备。

学生自配(1/

U00027 口琴

生

支

学生自配(1/ 生

口风琴

台

学生自配(1/ 生

响板、木鱼、双响成套打击筒、铃鼓、乐器 沙锤、碰

钟、串铃、三角铁等

套

U00107 U00114 U00108 U00109 小锣

低音、中音、高音

个

大锣

个 小堂鼓

个 小钹

付 小军鼓

面 大军鼓

面 U00024 铝板琴

套

木琴

个

注：目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行。

（2）全日制初级中学

编 号 名 称

规格型单位

号

一类 二类 三类

01 专用音乐教室设备

U9911五线谱电5 教板

W4030五线谱教1 学黑板

2m×1m U00001 钢琴

电钢琴或电子琴

多媒体教

多媒体电 学系统 脑、投影或

大屏幕电视

D40201 收录机 立体声双卡

CD、功 音响系统 放、音箱、卡座、卡拉

OK功能等

G3200音乐教学1 挂图

音乐教学

配备数量 备 注

(1

二类学校已

调整为选配

已调整为选

配

二类学校已调整为选配

已调整为选

块块

台

台

套

台

套

套

套

用品柜

02 教师用教具

U00010 电子琴 61键

台U00011 手风琴 120贝司

台 教材配套音像资料

套 音像教学资料

盘 音乐教学软件

套U9990多用划线1 规

套03 学生用乐器

电子琴

台U0002高音、中6 竖笛

音、低音

支U00027 口琴

支 吉它

把

150

（50

配

已调整为选配

00

已调整为选配

电子读物、工具类等。已调整为选配

已调整为选配

由学校根据条件配备

学生自配

学生自配

由学校根据条件配备

响板、木鱼、双响成套打击筒、铃鼓、乐器 沙锤、碰

钟、串铃、三角铁等

套

U00107 U00114 U00108 U00109 小锣

个

大锣

个小堂鼓

个小钹

付 大钹

付 小军鼓

面 大军鼓

面 爵士鼓（架子鼓）

套

注：目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行。

2、九年义务教育全日制小学、初级中学美术教学器材配备目录（修订）

（1）全日制小学

编 号 名 称 规格型号 单位 配备数量 备 注

一类 二类 三类

01 专用美术教室设备

W20102 衬布 W20103 遮光窗帘W20105 写生凳

W20106 写生灯

W20107 工作台

W2010美术教学8 用品柜

W4010磁性白黑2 板

G3300小学美术1 教学挂图W20203 写生画板 拉坯机 电窑

45×32(cm 或 60×45(cm

块

块

个

只

个

个

块

套

5块

个

0

0

已调整为选配

已调整为选配

泥板机 炼泥机 云台 02 教具（教师用）

W20201 写生画箱W2021写生教具1（1）

W2021写生教具5（2）

W20202 画架 W20203 画板

J88404 绘图仪器W46011 大圆规

J88402 丁字尺

W46001 三角板

W20212 版画工具

石膏像类

几何形体 # 图板

只

套

套

个

块

套

把

只

付

套

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

W20213 W20501 W2021绘画工具

套

泥工工具 雕塑刀等

套 制作工具

套 4 03 学具（学生用）

W20303 美术学具C1800美术课配6 套材料

04 电教器材D10002 幻灯机 D30010 银幕 D20001 照相机 影像资料D60001 录像机 D5000彩色电视2 机

135

135

幻灯、投影片，录（音）像带、光盘

34寸

套

套

台

块

架

台

台

根据教材规定所需的材料配备

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

实物投影仪

台

已调整为选配

电脑

台

已调整为选配

DVD影碟机

台

已调整为选配

数码相机

台

已调整为选配

05 美术教学网络系统

已调整为选配

注：目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行。

（2）全日制初级中学

编 号 名 称

规格型号 单位

配备数量

备 注

一类 二类 三类

01 专用美术教室设备

W20102 W20103 W20105 衬布

块

遮光窗帘

块

写生凳

个

0

0

W20106 W20107 写生灯

80×180(cm

只

工作台

个

W2010美术教学8 用品柜

W20109 静物台 W4010磁性白黑2 板

G3300初中美术1 教学挂图W20203 写生画板02 教具（教师用）

W20201 写生画箱W2021写生教具1（1）

W2021写生教具5（2）

W2021写生教具6（3）W20202 画架

45×32(cm 或 60×45(cm

石膏像类

几何形体

陶器、禽鸟标本等写生用品

个

个

块

套

5块

只

套

套

套

个

W20203 画板 # 图板

块

J88404 绘图仪器

套 J88402 丁字尺

J88413 直尺

J88405 曲线板

J88403 三角板

W46011 大圆规

W46001 大三角板W20212 版画工具W20213 绘画工具W20501 泥工工具W20214 制作工具03 学具（学生用）

W2030美术学具3 盒

美术课配套材料

刻刀等

纸工、木工、金工工具等

只

只

块

付

个

付

套

套

套

套

套

配

必配

根据教材规定所需的材

04 电教器材

D10002 幻灯机 135

D00001 投影器

D30010 银幕

D5000彩色电视2 机

34寸

D60001 录像机

D20001 照相机

D2081幻灯、投影3 影像资料

片，录（音）像带、光盘

数码相机

DVD 影碟机

电脑

05 美术教学网络系统

台

台

块

台

台

架

架

台

台

料配备

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配 已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

已调整为选配

注：目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行。

3、江西省中小学体育器材设施配备目录

类 别 24个班以上

一 必类 配必

类

配

跳高架 付 栏架 付

秒表 块

（1）小学部分

器材、单 城镇小设备学

乡村小学

名 称 位

283—23个个1个班

班班3—17以以个班

下

上

接力棒 根 3 3 2 2 16 12 10 14 6 4 4 4 注

备

2个班

以下 18 2 1 10 6 2

可升降，最低

40cm

也可根据本校开运动会需要 配

小沙包 只 50 40 30 30 20 20

木尺 皮尺 垒球 联合训练器

实心球 体操棒 体操凳 木哑铃 短绳 长绳 爬绳、爬竿

肋木平梯 根 4 条 4 个 50 付 个 60 根 60 张 4 付 60 根 100 根 14 付 间 3 架 2 3 1 3 2 40 30 1 50 40 60 60 2 2 60 60 80 60 10 6 1 1 3 2 1 1 3 2 3 2 30 25 20 60 50 4 2 60 60 50 10 8 1 1 2 2 2 1 1

1.8—2.5m 20m,30m,50m 10in.已调整为选配 1kg,D=15cm

80—90cm

300＊

30＊20cm

220—250cm 450—500cm 绳2，竿2

助跳板 块 山羊 台 跳箱 套 低单杠 付 高单杠 付 体操垫块（小）

体操垫块（大）

毽子 个 塑料圈（呼啦 个 圈）

气筒 把

广播体操挂图

计算器 个 3 2 4 3 2 2 2 1 6 4 2 3 2 1 60 60 40 12 10 8 100 80 60 60 60 60 2 2 1

可按需要配

4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 20 12 8 6 60 50 60 50 2 1 2 2

60＊60＊10cm折叠

120＊200＊10cm

可按体育教师1

数配备。已调

整为选配

录音机 台 2 2 1 1 1 1 已调整为选配

扩音器 台 1 1 1 1 1 1 已调整为选配

类 别 24个班以上

二

必

类

配

必

类

配

小篮球付

架

软式排个

球

小型排付

球架

小足球 个

器材、单 城镇小设备学

乡村小学

名 称

位

2个8个13—23班班3—17个班

以以个班

下

上

小篮球 个

2 2 2 40 30 20 16 2 2 1 2 40 30 20 20

注

备

12个

班以 下 2 10 1 15 16 2 6 1 10

小型足球门 付 2 1 2 1 1

小皮球 个

20

注：选配类按国家的要求。足球、篮球、排球三项相关器材设施中，小学学校确因客观条件所限难以配齐，可根据本校条件因地制宜的选择至少两项。

（2）中学（含初中和高中）部分

器材、单

类 别 设备名

称 位

36个班以上

城镇中乡村中

备 注

学 学

19—3518个班18个班13—17个12个班

个班 以下 以上 班 以下

一

必

类

配

必

类

配 18 12 接力根

棒

跳高架 付 4 4 2 2 2 2

栏架 付 36 24 18 18 12 6

可升降，最低70cm

秒表 块 16 12 6 6 4 2

也可按本校运动会需要配

木尺 根 6 4 3 3 2 1

1.8—2.8m

皮尺 垒球 联合训练器

实心球 体操棒 短绳 长绳 拔河绳 爬绳、爬竿

肋木平梯 低单杠 高单杠 低双杠 条 6 个 50 付 个 60 根 80 根 120 根 18 根 5 付 间 8 架 3 付 6 付 5 付 6 4 3 40 30 1 50 40 60 60 100 60 14 12 4 2 2 1 6 6 2 2 5 4 4 3 5 4 1 1

20m,30m,50m 25 20

12in.已调整为选配 20 20

1kg,D=15cm;2kg,D=18cm

50 50

长：100cm,D=3cm

50 50

250—280cm 10 8

500cm 2 1 1 1

绳2，竿2

4 3

1 1 4 3 3 2 4 3

高双杠 付 5 4 3 4 3 2

山羊 跳箱 助跳板 体操垫（小）

体操垫（大）

剑（刀）

棍 气筒 广播体操挂图

计算器 录音机 扩音机

台 5 套 4 块 7 块 70 块 16 柄 70 根 70 把 3

个 6 台 4 台 1 3 3 3 5 4 60 60 14 12 60 60 60 60 2 1 2 3 2 1 1 2 1 2 1 3 2 20 10

60＊60＊10cm折叠 8 4

120＊120＊10cm

50 50

木、竹制品

50 50

木制品 2 1

可按学校需要配 2 1

也可按每位教师一个配。

已调整为选配 1 1 已调整为选配 1 1 已调整为选配

器材、单

类 别 设备名

称 位

城镇中

乡村中学 备 注

学

36个班19—35个18个班18个班以12个班以以上 班 二 必

类 配

必

类

配

篮球架 付 排球 个 软式个 排球

排球付

架

足球 个 足球付

门

以下 上 篮球 个 4 50 40 50 40 4 3 50 40 3 2

13—17个班

下

3 20 15 20 15 2 3 20 15 2 2 15 2 1 5 5 2 1 5 1

初中：2.50—2.80m

高中：2.80—3.05m

1.8—2.30m

篇6：学校消防器材配备标准

及防灭火检查办法”的通知

矿属各单位：

为进一步加强我矿井下和运销科筛选运输系统的防灭火管理，规范灭火器材的配备、存放和使用，明确管理责任，特制定井下硐室灭火器材配备标准及防灭火检查办法。

1、硐室分类：

小型硐室：采区变电点和配电点，溜煤斜坡、箕斗斜坡和运销科筛选运输系统的给煤机硐室，各个水平的翻罐笼硐室。

大型硐室：火药库及发放点、皮带机机头硐室（包括运销科筛选运输系统的皮带机头）、压风机硐室、中央变电所、水泵房、电机车修理间等。

2、灭火器材配备标准：

小型硐室：灭火器不少于2个，沙箱不少于1个，防火铁锹2把。大型硐室：灭火器不少于4个，沙箱不少于2个，防火铁锹4把。

3、灭火器材完好标准：

灭火器外壳和铅封完好，压力表指针在绿色区，检验有限期不超过1年。沙箱无破损，每个沙箱中沙子不少于0.2m3。防火铁锹锹把无折损、劈裂，能够正常使用。

4、灭火器材存放地点：

采区变电点和配电点存放在硐室入口。

溜煤斜坡、箕斗斜坡和运销科筛选运输系统的给煤机硐室，各个水平的翻罐笼硐室存放在司机操作处2m内。

火药库及发放点存放在专用壁槽或火药发放室。皮带机机头硐室存放在司机操作处2m内。

压风机硐室、中央变电所、水泵房、电机车修理间存放在硐室入风口5m内。

5、防灭火检查由通修段组织，安监站、机电科、硐室和设备使用单位参加进行。

6、采区变电点和配电点，溜煤斜坡、箕斗斜坡和运销科筛选运输系统的给煤机硐室，各个水平的翻罐笼硐室，火药库及发放点，压风机硐室，中央变电所，水泵房，电机车修理间等防灭火器材配备，每月至少检查一次。皮带机机头硐室（包括运销科筛选运输系统的皮带机头）灭火器材配备，每月至少检查两次。

7、矿井防灭火管理认真执行《矿井生产技术管理手册》【2009版】“一通三防”管理规定中“

五、防灭火管理”、大安山煤矿“一通三防”管理规定中“

五、防灭火管理”和大安山煤矿“一通三防”综合管理制度中“

十、防灭火管理制度”的规定。

8、本标准及办法自2010年5月1日起执行，解释权属大安山煤矿。各单位接此通知后，利于5天时间进行自检和灭火器材配备与更换，5月6日起矿组织进行一次全面的灭火器材配备专项检查。

篇7：学校消防器材配备标准

编制说明

受教育部基础教育司委托，教育部教学仪器研究所承担了义务教育阶段盲校、聋校和培智学校教学与康复训练仪器设备配备标准（以下简称三类特殊学校配备标准）的编写工作。为此成立了领导小组和工作组，领导小组负责编写工作中关于政策、方向和时间进度等重要问题的整体把握，由教育部基础司李天顺副司长、教育部教学仪器研究所刘诗海副所长以及教育部基础司特教处、教育部教学仪器研究所科研处和综合室等部门的领导组成；工作组承担具体编写任务，由教育部教学仪器研究所综合室4位研究人员组成。三类特殊学校配备标准编写工作的基本进程、编写思路和一些技术问题的处理方法如下。

一、基本进程

三类特殊学校配备标准初稿的形成大致经历了以下三个阶段： 1.调研阶段

2006年12月至2007年10月期间，编写人员认真学习了党中央关于发展教育、发展残疾人事业的各项文件，认真学习我国最新发布的有关发展教育和保障残疾人基本权利的各项法规、制度，领会其精神实质，从以人为本出发，用科学发展观统领三类特殊学校配备标准的编写工作。在此期间，工作组先后在北京市、上海市、吉林省、辽宁省、山东省、江苏省、浙江省等地，与特殊教育学校校长、教师、教研人员座谈，参观考察各类特殊教育学校，发放调查问卷，走访特殊教育研究专家，查阅特殊教育理论书籍以及国内外特殊教育教学和康复训练方面的最新研究成果资料，调研特殊教育教学与康复训练仪器设备市场现状。

在本阶段，我们采取多种方式、利用各种途径从不同角度了解了我国各类特殊教育教学发展现状和发展趋势，了解了特殊教育学校在仪器设备配备方面的基本需求、装备现状和发展方向，了解了特殊教育教学与康复训练仪器设备市场供应现状、近几年出现的新产品，从而使编写工作建立在正确理解我国特殊教育学校基本功能和基本教育教学任务的基础上，建立在准确了解各类特殊教育学校教学与康复训练基本内容和基本形式的基础上，建立在明确当前我国各类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备基本配备要求和较高目标的基础上，建立在准确判断我国特殊教育学校仪器设备配备现状与特殊教育先进的国家、地区的主要差距的基础上。

此间接待工作组参观考察或派人参加座谈会的特殊教育学校主要有：

北京市盲校，上海市盲童学校，天津市盲校，重庆市盲校，山东省淄博市盲人学校，江苏省南京市盲人学校；

北京第二聋校，北京市第三聋校，上海第四聋校，江苏省南京市聋人学校，浙江省杭州市聋哑学校，北京市东城特殊教育中心；

北京市宣武区培智学校，北京市海淀培智学校，上海浦东新区特殊教育学校，上海卢湾区辅读学校，大连市中山区培智学校，江苏省南京市育智学校，浙江省杭州市杨凌子特殊教育学校。

2.设计体例框架阶段 2007年10月至2008年2月期间，在对各方面信息进行梳理和归纳的基础上，在系统分析教学与康复训练仪器设备在我国特殊教育事业发展中的地位、作用的基础上，着手起草三类特殊教育学校配备标准，标准由普通教室教学设备、学科教学仪器、康复训练仪器设备三部分组成，设序号、名称、规格型号功能、单位、数量、配备要求、备注等栏目。其中“学科教学仪器”部分以课程方案中所列的课程为一级标题，以仪器种类为二级标题；“康复训练仪器设备”部分以训练项目为分类标题，按照康复训练项目分类叙述仪器设备。

2008年2月底，工作组就结构、基本内容、编写依据和测算结果向领导小组、全国教学仪器标准化技术委员会秘书处进行了汇报。领导小组基本肯定了初稿的基本内容，提出了修改要点和进一步征询各方面意见的要求。标委会秘书处从体例、标准化原则、采用标准的要求等方面对编写工作提出了指导意见。

3.完善初稿

2008年3月至2008年5月期间，按照领导小组和标委会秘书处的修改意见，工作组主要做了两项工作：一项工作是进一步充实完善了各类学校配备标准中有关资源中心的配备要求，并独立成为一部分，同时增加了各类学校有关职业技术教育方面的器材设备的配备要求，标准从三个部分扩充为五个部分。另一项工作是将修改后的三类特殊教育学校配备标准在更广泛的范围征求意见，特别是征求教育领域以外各方面专家的意见，重点听取对康复训练仪器设备配备要求方面的意见。本阶段所作的调整主要有：1.增加功能相近、价格较低的仪器设备供不同经济条件学校选择，如有线语训系统，简易隔声室；2.减少使用效果欠佳或主要针对低龄儿童或对使用难度高的设备，如便携式听力评估仪，实时助听器分析仪，听觉统合训练仪器；3.增加康复训练评估设备，如平衡功能评定及训练系统，运动功能测量系统，角度尺等；4.增加部分职业技术教育的专业项目。

本阶段咨询单位主要有： 中国康复研究中心，中国聋儿康复中心，北京联合大学特教学院，北京市宣武区培智学校，黑龙江省哈尔滨燎原学校，广东省广州市聋人学校。

2008年5月，工作组根据各方面的意见对标准修改后，提交全国教学仪器标准化技术委员会秘书处。二、三类特殊教育学校配备标准编写思路 1.支持实施素质教育和实现课程目标

特殊教育学校的仪器设备主要包括各类教师演示及学生操作实验仪器设备，各种用于观察的标本、模型、挂图，各种康复训练仪器设备，以计算机为核心的数字化呈现图像、播放语音、收集信息、编辑文字的设备。在实施素质教育的背景下，仪器设备对促进残疾学生实现全面发展，特别是使他们具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法等方面，具有特别重要和不可替代的地位和作用。所以，特殊教育学校仪器装备应该全面，涉及各个学科各个领域，保障国家规定开设的所有课程都能顺利进行；所装备的仪器设备应该体现现代教育思想，符合残疾儿童身心发展特点和规律，能够提供丰富的、适合于多种学习方式的教育资源，从而保证本次课程改革所倡导的课程目标、课程理念、学习方法能够实现，能促进残疾儿童少年全面发展。

由于残疾儿童感官存在缺陷，所以特殊教育学校的教育教学活动更加需要借助仪器设备来呈现、模拟、放大教学内容，创造更多的观察、触摸等亲身体验感知的机会，积极开 发潜能，缺陷补偿；特别需要借助仪器设备进行康复训练，这种康复训练是专业医学康复训练的延伸，并容纳于教育教学活动之中，与文化课学习、学校日常生活有机结合，使康复训练活动中含有一定的教育因素，某些教育目标通过康复训练来实现、巩固。所以，特殊教育学校应装备有助于潜能开发和补偿缺陷的仪器设备，应装备具有明显的学校特征的康复训练器材。在盲校，以影像放大、有声阅读、低视力康复训练和定向行走为主。在聋校，以听力-言语康复训练、助听为主；在培智学校，以培养生活基本技能、运动功能康复、言语-语言康复训练、心理干预为主。

许多残疾学生在完成九年义务教育后将走向社会，从事生产劳动。所以，应该遵循残疾学生身心发展的特点和规律，在特殊教育学校装备必要的仪器设备，在劳动技术教育的基础上，开展初步的、有特色的职业技术方面的训练，促进残疾学生适应社会、经济和科学技术发展的需要，使他们更好地融入主流社会，能够自食其力、对社会做出自己的贡献。盲校主要是钢琴调律和针灸推拿等专业，聋校主要是服装裁剪、烹饪面点、动漫制作、园林花卉等专业，培智学校主要是服装裁剪、面点制作、种植养殖等专业。

2.指导特殊学校装备

三类特殊学校仪器设备配备标准是以技术文件的形式对特殊教育学校办学条件提出规范性要求，同时，标准也承担着指导特殊教育学校添置仪器设备的任务，其使用对象主要是各级教育行政部门，各级教育技术装备部门，特殊教育学校领导、教师、仪器管理者。据了解，在各地政府招标采购活动中，配备标准常被作为制订招标计划、编写标书的重要参考文件，所以配备标准具有间接地引导教学仪器设备的研究、生产、销售方面的作用。基于以上情况，我们认为三类特殊学校仪器设备配备标准所提出的要求应具有科学性和可操作性。

（1）科学性 教育部2007年颁布了《盲校义务教育课程设置实验方案》《聋校义务教育课程设置实验方案》《培智学校课程设置实验方案》，它规定了三类特殊教育学校的培养目标、课程设置原则和各类校所设置的具体课程，把握住“课程方案”就把握住了学校的整体教育教学任务。现盲校学科部分涉及了18个学科、5个康复训练项目；聋校部分涉及了20个学科、7个康复训练项目；培智学校部分涉及了9个学科、6个康复训练项目，覆盖了各类学校的基本教育教学内容。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全面实施素质教育等精神，特殊教育学校教育教学活动主要是贯彻基础教育课程改革精神，运用现代特殊教育理论，遵循残疾儿童少年身心发展规律，开展形式多样、生动有趣的学习活动，通过亲身体验，提高收集和处理信息的能力，提高综合运用知识解决问题的能力，提高交流与合作的能力，逐步形成创新精神和实践能力，并且在教育教学活动中尊重个性发展，开发潜能，补偿缺陷。本标准通过提出普通教室视听设备要求，提高教学效果；通过提出各种有一定趣味性、符合残疾儿童特点和年龄特征的演示实验仪器、学生操作器材，为他们创造丰富的观察、体验、实践、探索的机会；通过提供各种有教育教学功能的康复训练器材，为实现教育教学与康复有机结合创造条件。

义务教育阶段，盲校、聋校有关文化知识方面的课程设置要求、教学目标、教学内容、学习方法与普通学校的有关要求基本一致。为了保证技术要求准确、科学，标准尽量采用已颁布的政府文件或最新标准，对重要问题、关键问题进行充分调研，甚至进行专题研究。

采用的标准、文件主要有：《小学数学科学教学仪器配备标准》（2006年发布），《初中 理科教学仪器配备标准》（2006年发布），《九年义务教育全日制小学、初级中学音乐教学器材配备目录》（2002年印发），《九年义务教育全日制小学、初级中学美术教学器材配备目录》（2002年印发），《小学、中学体育器材设施配备目录》（2002年印发）。

三类特殊学校配备标准中普通教室教学设备部分，提出多媒体计算机、投影机等视听设备、电子白板等设备的配备要求，满足了特殊教育教学活动中放大展示教学内容的要求，为教师提供了呈现丰富有趣教学资源的平台；资源中心器材设备部分，提出信息化文字、图像处理手段和网络信息查询收集方面的配备要求，提出简单的教具自制设备配备要求，为教师设计制作个性化、多样化教学素材，提供了方便的条件。

（2）可操作性

标准所提出的技术要求主要通过名称、规格型号功能、单位、数量、配备要求（基本、选配）、备注等栏目呈现，标准的可操作性，即便于用其制定装备计划、选购产品，便于用其检查验收学校装备达标情况，这些栏目起着决定性作用。主要栏目的编写原则如下： “名称”栏编写原则是，准确表达用途、产品性质，尽量采用社会公认的产品名称，明确必要的用途指向，不出现品牌、产地。

“规格型号功能”编写原则是，写明核心、关键技术指标或核心功能要求，提出此项产品的最低要求，对于不易产生选择错误的产品可不提出具体指标或功能要求。

“数量”栏编写原则是，以每个年级1个班、每班8～12人为模型提出各项产品的数量要求，教师演示项目一般要求配1～2个（套），学生分组活动项目要求2～4人一组，要求配3～6个（套）。

“配备要求”分为“基本”“选配”两档，编写原则是，在基本教育教学活动中必不可少的仪器设备，重点内容、关键内容所需的仪器设备，属“基本”配备要求。为同一教学内容配置功能相近的仪器设备，相对次要的教学内容所需要的仪器设备，价格相对贵的仪器设备，属“选择”配备要求。

3.促进均衡发展

本标准以推进实施素质教育为宗旨，以落实课程改革基本理念为目标，以保障课程方案所规定开设的各种课程顺利进行并达到课程目标为基本任务，本标准通过配备项目的取舍、仪器设备品种的选择、技术指标或功能要求的设定，提出适用、适度、注重效率的一种科学的配备方案。标准设定了配备最低要求，不鼓励盲目选配高指标仪器设备。按照本标准要求配备的学校，在教育教学功能方面、在保障教育教学质量所需的办学条件方面，不同地区的学校差距不大，其差别主要体现在所购置的仪器设备材质不同、所购置的仪器设备所采取的技术手段不同、仪器设备的某些指标功能不同。这样在我国地域条件差异大、文化背景差异大、经济发达程度差异大的现实下，最大程度地保证了我国特殊教育学校在义务教育阶段教育教学效果的均衡发展。三、一些技术问题的处理方法 1.选择编写体系

教学仪器配备标准的编写体系可归纳为四种，即以教学活动为线索、以专用教室装备为线索、以各学科教学仪器设备整体需求为线索、以学校总体配备的各种仪器设备为线索。各种编写体系的特点如下：

以主题活动需求为线索编写方法的特点是，从各个主体教学活动内容层面分类提出所需仪器的品种要求、规格要求和数量要求。此方法对各个主题活动来说易做到器材配备全 面、充分、恰当，所配仪器设备的用途指向明确，但学科内各主题活动之间、各学科之间易造成重复配备，标准叙述较繁长。

以专用教室需求为线索编写方法的特点是，从各个专用教室应具备的功能层面分类提出所需仪器设备的品种要求、规格要求和数量要求。此方法明确所配仪器设备的使用范围和存放位置，考虑了器材配备的整体性，特别是有利于指导学校专用教室建设，对保障为学生创设亲身体验、动手操作的条件非常有利。由于我国目前没有关于中小学应具备专用教室的种类、数量、大小以及设施条件的统一要求，所以此种方法在确定专用教室种类方面缺乏依据，并且本标准不涉及专用教室如面积要求、设施设备要求、采光通风要求等方面，没能形成对专用教室形成完整要求。

以学科需求为线索编写方法的特点是，从学科教学内容层面分类提出仪器设备的品种要求、规格要求和数量要求。此种方法突出了学科装备的整体性，提高了仪器装备的效率，有利于器材的统一管理，但仪器设备用途指向不明确，容易造成忽视对使用场地、环境设施等方面的要求，易出现同时开设多项活动时缺少器材的现象。

以学校需求为线索编写方法的特点是，从学校层面分类提出仪器设备的品种要求、规格要求和数量要求。此种方法高度突出了学校仪器设备的整体性，有利于掌握各类仪器设备的品种、数量、现状，但仪器设备用途指向极不明确，容易造成使用、保管等环节的混乱，易造成忽视对使用场地、环境设施等方面的要求，易出现同时开设多项活动时缺少器材的现象。

根据各学科教学仪器配备要求以及各种编写体系的特点，本标准各部分分别采用了不同编写方法。普通教室部分、资源中心部分分别以一间教室、一间资源中心工作室（学校）的基本需求为线索提出教学设备配备要求，学科部分以一个学科的基本需求为线索提出教学仪器配备要求，康复训练部分、职业技术教育部分以一个项目需求为线索提出仪器设备配备要求。

2.适应不同经济条件的学校个性化发展

城乡之间、东西部之间，我国的特殊教育学校办学条件存在着较大差异，但办学目标、课程种类、教学内容、学习方法等方面要求是一致的，所以标准应该适应这种差异，同时通过标准缩小这种差异，采取的策略主要有：

品种名称为类别名，规格型号功能栏只提出核心要求和最低要求。这样学校选择仪器时，可根据各自的经济条件选择适合的产品。如选购三角板时，经济条件相对好的学校，可以购置透明塑料的，经济条件相对差些的，可以购置木制的。这两种三角板从功能、教学效果角度差距不大。

提出基本和选配两种配备要求。标准提出了两种配备要求，“基本”要求是完成基本教学任务必不可少的仪器设备，不同经济条件的学校都应达到“基本”要求。“选配”要求提出了可供选择的多种仪器或较高教学要求所需的仪器设备，供有条件的学校自主选择。

提供功能接近、但价格差距明显的仪器设备。有些教育教学活动或康复训练使用功能相近的不同仪器设备可达到十分接近的使用效果，但这些仪器设备在价格方面却存在较大差异，本标准利用这种情况为不同经济条件地区的学校确在选择仪器设备方面创造了较大的空间。如在提出普通教室配备彩色电视机的要求的同时，也提出了选择配备液晶投影仪的要求；在提出小学科学配备高倍数显微镜的要求的同时，也提出选择配备显微投影装置的要求；在提出聋校康复训练配备纯音听力计的要求的同时，也提出了选择配备便携式听 力检测仪的要求。

3.适应新产品发展和技术进步

适应新产品的发展和技术进步主要有两方面的含义，一是尽量将新产品和利用新技术的情况反映在标准之中，二是为今后出现的新产品预留空间，不要使标准称为选购新产品、采用新技术的障碍。

对于前者，我们通过充分的调研、慎重的论证，尽量将最新的研究成果反映到标准编写之中，尽量将新产品和运用新技术开展教育教学活动的情况反映在标准之中。因为科学研究是永恒的，随着时间的推移，研究成果将不断涌现出来，对于某项新产品、新技术是的“新”相对的，而产品的不断进步是绝对的，所以对于后者，我们无法做到准确的预测，所采取的策略是，在名称、规格型号功能等方面减少限制性或指向性，留出尽可能大的空间，避免造成因为不符合标准的要求而使新产品新技术无法进入学校。

4.具有一定的前瞻性 现今社会发展速度很快，新的教育理论、新的科研成果、新的使用技术不断进入到教育实践之中，而作为行业标准一般有3～5年的使用周期，为了保持标准的指导性、实用性，标准所提出的要求有应具有一定的前瞻性。

为拓展学校拓展功能提出配备要求。

特殊教育，特别是康复训练，越早开始康复训练越有效、效果越好，我国幼儿阶段专业从事特殊教育的幼儿园数量很少，专业教师数量不多，专门设备配备能力不高，目前许多特殊教育学校利用现有资源，开设了学前阶段的特殊教育班，实践证明，这种方式很大程度上弥补了特殊教育体系的缺陷，提高了学校装备的效率，更重要的是，由于抓住了康复训练关键期、实施了正确的康复训练，许多残疾儿童获得了较好的康复效果，极大地改善了学习能力、生活能力、社会交往能力，这些将使他们受益终身。所以特殊学校的教育功能有必要向学前延伸，这需要装备相应的仪器设备做保证。

随着随班就读工作的不断深入，越来越多的轻、重度残疾儿童进入到普通学校，这些学生仍需要定期进行康复训练和专业的指导。所以特殊教育学校同时承担着为区域内残疾儿童提供相关服务的任务，也需要装备这方面的仪器设备。

对于不少残疾学生来说，义务教育结束就意味着正规学校教育结束了，他们将走向社会就业，转变为以劳动谋生的社会人。所以学校教育有必要为其就业提供实用技术，帮助他们具备一定的劳动技能。应在劳动技术课基础上，提出符合残疾学生特点的职业技术教育方面的仪器设备。

基于以上情况，本标准所提出的配备要求在以义务阶段特殊学校仪器设备要求的基础上，向学前、向中学后作了适当延伸，为开展特殊教育区域服务作了适当扩展。如盲校的低视力康复训练设备，感统训练设备；聋校的听力言语康复设备，感统训练设备；培智学校的运动功能康复训练设备，感统训练设备，音乐治疗设备，心理干预设备；各类学校的职业技术教育设备等等。

为新产品预留产品发展空间。

对于教育教学需求明确、产品运用技术成熟的项目，在标准中提出产品要求，通过标准实现引导产品发展。如盲校用的触摸图，各类学校需要的模型和挂图等等。

有些项目名称设计使用范围，“规格型号功能”只提出核心即使指标或核心功能要求，不规定材质、方式、技术手段，为产品开发预留发展空间。5.实现“缺陷补偿”理论和“医教结合”的原则

如何在教育教学活动中蕴含康复训练内容，如何在康复训练具有教育教学价值，这是现代特殊教育理论与实践研究的重要内容，这些研究涉及基本理论的研究、教育教学方法的研究，但特殊教育仪器设备是这些研究的工具、研究成果的载体、成果实施的途径，在本标准中充分吸纳了这方面的研究成果，如盲校的语音类教具，触摸类教具，体育运动类教具；聋校的认知类康复训练仪器设备；培智学校生活技能训练器材等等。

篇8：学校消防器材配备标准

关键词：消防装备,规划,城市消防站

1 全国消防装备情况

消防装备是指针对火灾和抢险救援现场使用的各种灭火剂和灭火器材、设备仪器的总称。消防部队作为火灾和抢险救援的主要力量, 消防装备是决定消防部队战斗力的重要因素。目前, 我国相对于东部地区, 西部地区消防装备总体处于落后水平。

随着工业化程度的逐步加大, 经济高速发展带来的灾害事故将呈现上升趋势, 政府对消防事业的重视, 消防装备会逐步得到发展, 并呈现技术尖端化的发展趋势, 如何合理的配备消防装备, 对于内蒙古这样一个地理跨度大、经济还较薄弱的地区具有十分重要的指导意义。

目前, 消防装备仍依赖国家投资、地方各级政府负担, 由于有些地区财政困难, 消防经费十分紧张, 消防装备甚至一些常规装备都无法得到完善的配置;同时装备的配备没有针对本地区火灾形势和特点进行研究, 使消防装备配置中出现了不少问题。对消防装备合配置的研究, 应立足于地区消防救援现状的正确分析, 立足于地区经济实力和财政状况的正确分析, 以求真务实的态度处理好消防专用经费与装备配置的关系, 逐步提高装备配置水平和装备配备质量, 使地区消防灭火救援战斗力得到不断的更新和进步。

2 消防装备合理配置探讨

根据灾害事故发生确立装备配备方向灾害事故的发生遵循着一定的规律, 城市灾害有共同点, 也有不同点, 每一座城市都要根据自身发生灾害的特点制订相应的装备配备方向。

3 及时纠正目前装备配备存在的几个问题

3.1 关于举高车配备的问题

随着我国改革开放的深入和城市进程的加快, 高层建筑不断的增加, 各地方争购举高车, 购置举高车的工作高度也节节攀升, 现在我国配备的最高举高车为101米, 是芬兰博浪涛公司专门为我国设计、生产的, 而国外常用的举高车工作高度只有30米左右, 配备的举高车最大高度也只有50米, 而我国有些地方正在计划进口高度更高的举高车, 在肯定地方领导重视消防、舍得投资的同时, 也需要对此问题保持清醒认识。

高层建筑的消防安全必须“立足于自防自救”的指导思想和以固 (固定消防设施) 为主, 固移结合的灭火救援基本原则这是由高层建筑火灾蔓延途径多、发展迅速特点决定的, 如果依赖举高车来扑救高层建筑火灾, 最佳的扑救时间已经丧失, 同时, 举高车越高, 受风载荷的影响也越大, 同进底盘也会越大, 行驶和操作的空间影响也大, 很多的街道不能驶入, 很多的高层建筑旁边也没法停靠开展工作, 从高层火灾扑救的实际情况看, 一定要纠正“大楼越高、举高车的工作高度也要越高”的认识。

3.2 贪大 (功率大、载水量大的重型消防

车) 求洋 (进口车辆、装备) 的问题, 应从经济社会和地方财政情况出发, 因地制宜、因时制宜的选配重、中、轻型消防车, 尽量使其配置科学合理, 并尽可能的购置国产质优价廉、售后服务好的消防车辆, 在装备器材的合理配备上, 要注重器材装备的适应用, 一是要配备代替消防员在爆炸、生化等危险性大事故现场进行侦检和灭火处置的遥控移动设备;二是要配备工作时间更长、防护性能更好的轻便型空气呼吸器;三是要配备侦检种类多、能准确迅速定量定性分析、且操作、维护简单的侦检设备、器材;四是要配备能在全防护装备下使用方便, 抗干扰性能强的便携通迅设备;五是要配备使用时间更长、强度更高的移动式防爆照明灯具, 六是要配备更轻便、防火、防水、防化学毒物伤害、透气性能更好、穿着舒适的灭火防护服。

4 提升消防装备战斗力的几点建议

4.1 准确预测装备费用, 编制科学的采购计划

消防部队可参与装备的先期研制, 部队根据本地特点, 提出装备需求功能, 厂家为部队量身打造, 避免装备产生“水土不服”, 难以发挥功能优势;在提出技术要求和同时, 部队也会通过厂家了解装备的后期维护、管理费用, 准确预测装备的全寿命费用, 为后期研究装备配备数量、经费投入总数做好准备。避免产生因经费不足而导致高性能装备买得起、用不起, 只管用、不管修等现象的发生。应用目前推行的全寿命理论进行准确预测, 对装备的后期费用进行预测并加以保障, 战斗力自然得到提升。

4.2 努力实现人与装备最佳结合

先进的装备只有在高素质的人才手中才能充分发挥其战斗力。在加强装备建设的同时加大人才的培养力度, 才能保证在火场中立于不败之地。随着先进的设备不断进入消防部队, 必须要有懂技术的专业人员来管理和使用这些设备, 如各类特种消防车和装备器材, 无论是进口还是国产的, 由于精密度高、操作繁杂、技术要求高, 按一般方法操作极易损坏装备。因此, 对专门技术人才的培训就显得尤为迫切。要结合现有装备的特点, 将技术培训与岗位练兵有机地结合起来, 不同的岗位采取不同的手段和措施, 突出“练为战”的目标, 建立一套科学系统的培训制度。一是强化装备操作人员的自我提高意识, 为他们提供自学成才、岗位成才的平台;二是采取“走出去, 请进来”的办法, 进行业务技能培训, 充分利用社会技术资源, 采取现场辅导和参加地方同类技术培训班等形式, 提高部队装备骨干人员的管理装备、使用装备水平, 努力使先进的消防装备与熟练掌握装备技术的人员达到“人机结合”的最大化。

4.3 加强装备技师的配备、使用

目前, 装备技师的选配还处于试验阶段, 装备技师岗位属于部队急需、数量不足的缺编岗位, 在配备中必须要坚持标准, 选好人才。建议应尽可能在中队多配消防技师, 使每个消防中队配备2名专业装备技师, 这样可保证其中一名技师退出现役时, 中队装备管理、维护仍能保持连续性。但在选拔过程中必须要注重专业标准, 抱着宁缺勿滥的原则, 防止其他专业或人员挤占技师名额。每年制定周密教学计划, 增强专业针对性, 根据初、中高级技师的级别分内容授课, 精讲多练, 提高实战能力。同时在制定相关配套政策时, 应给予一定的倾斜。如在士官的选拔、晋升时同等条件下可优先考虑技师士官;在灭火救援和抢险救援战斗中有突出专业表现的技师可提前申请高一级别的技师资格;高级技师士官任职时间可以适当延长至退休年龄等, 以鼓励技师士官安心本职工作, 从而保证技师队伍的合理流动及长期稳定。这一举措在现行消防现役体制下, 会产生较大的正面影响。

随着各类火灾的不断增多, 消防部队的任务更加繁重, 火灾扑救工作的要求越来越高, 我们不但要在提高人的素质上下功夫, 同时也要加大装备的投入量, 配备合理的、实战性强的装备, 针对已配备的装备积极开展训练, 使操作员熟练掌握其技术性能, 这样才能在未来的火场上做到“游刃有余”, 实现装备战斗力的提升。

参考文献

[1]郝岩.城市消防站布局的优化模型[J].沈阳航空工业学院, 2009.