关键词: 学生
以德育人以心育人(精选8篇)
篇1:以德育人以心育人
做四有教师 育时代新人
——以德树人,以心育人
五府营中心小学
王俊芳
女
***
030025 [摘要] 教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师。教师要拥有高尚的师德、丰厚的学识、永不止步的研究,创新精神、追求真善美的心、热爱生活的心、终身学习的信念。只有朝着这个方向去努力,才能更好培育时代新人。以德树人,以心育人是教师的使命,尤其是我们农村小学教师。以德树人,以心育人任重而道远,需要全社会一起努力。【关键词】
时代新人
以德树人
以心育人
学校是成就人才的地方。教学使学生成才,教育使学生成人。成才先成人。
通过学习贯彻党的十九大精神:不忘初心、牢记使命、落实立德树人,担复兴大任做忠诚担当的时代新人,作为一线的教育者的我们要加强师德修养,注重学生品行的培养,以德立身、以身立教,为人师表,以行化人,以正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生,培养和造就有理想、有本领、有担当,能够担负起民族复兴大任的时代新人。作为新时期的人民教师,我们应做到以下几点:
一要坚持教书与育人并重,把教书放在第一位,教育和引导学生自觉践行社会主义核心价值观,从小树立崇高追求,学会做人、学会做事、学会求知、学会尊重,切实矫正好孩子们的人生方向。用真言、真理、真行教化学生,用真情、真心、真诚感化学生,播撒善良、正 直、诚信的种子,当好学生成才的引路人。
二要坚持治学与立德并重,要牢固树立要树立求知精神、专注精神、刻苦精神和进取精神,养成求真务实的治学态度,孜孜不倦地学习新知识、新技能、新技术,不断提高做好教学科研工作的本领。牢固树立改革创新意识,及时掌握国内外教育新动态,始终站在教学前沿探索规律、钻研业务,踊跃投身于教育改革实践,积极创新教学观念、内容和方法,不断激发学生的学习兴趣、实践能力和创造活力,切实成为精于教学、善于育人的行家能手,努力做大善之师、大爱之师、担当之师。
三要坚持创新与创优并重,围绕深化综合改革创新创优,把创新人才培养机制作为着力点,不断改善农村教育环境,着力提高农村孩子的学识水平;围绕提高教育质量创新创优,建立健全充满活力、富有效率、更为开放的体制机制,努力在开拓创新中创造一流业绩。
四要坚持自尊与自信,常怀兴教之心,牢固树立抓教育就是抓发展、抓未来、抓后劲的理念。对教育工作中存在的问题认真研究、统筹解决,为广大教师教书育人创造良好环境,营造浓厚的人文关怀环境,让更多从事教育事业的老师们感受到温暖,充满干劲。
教师的岗位虽然平凡,却担负着启迪智慧、传播文明的重任,必须始终牢记学为人师、行为示范,以自己的实际行动为整个社会树立楷模、当好标杆。在以德树人,以心育人时,新时代的教师要明确到以下几点:
1、拥有高尚的师德 “学高为师,德高为范。”师德是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。高尚的师德包括敬业爱岗、高度负责、教学精专、关爱学生身心发展等优秀品质。作为一名教师,无论何时何地都应该恪守高尚的师德、从严要求自己,处处以教师育人为已任,做学生的楷模,从一言一行去教育和影响学生。如果说知识可以让学生成才,那么高尚的师德赋予学生的也必将是健全的心智,高尚的灵魂。
2、拥有学识深厚,渊博的专业知识
俗话说“术有专攻”,作为一名“传道、授业、解惑”的为人师者,其最基本的素养应当是其专业素质,也就是具有渊博的专业知识,对于所任的科目,首先应当是一个“能者”。只有对该门学科丰富的知识储备,对所有知识点的透彻了解,对其知识脉络的了如指掌,才能在面对学生千奇百怪的问题时不至于“卡壳”,才能更清楚、科学地教学生,引导学生学习,也才能让学生敬重、追随。
3、拥有对教学永不止步的钻研、富有创新精神
作为一名教师应该做到教学不止,钻研不止、创新不止。现代资讯发达,可以让我们资源共享,为我们的教育教学带来极大的便利,特别是教学课例、课件,只有我们动动鼠标,相关的资料就出现在眼前。浏览这些资料,可以让我们开阔思路,从别人的教学思路中获益。要做到每节课高效,关键还是对自己教育教学的钻研、创新。
4、拥有追求真善美的心
在经济快速发展、日益商品化的今天,人们的思想会受到物质世界不同程度的冲击,在物欲巨大震撼力作用下,我们教师应何去何 从?我认为教师要始终保持一颗坚韧的心,做到洁身自好,不追随物欲,敬业爱岗,自尊、自爱、自强不息、严于律已、分清是非善恶,教好书育好人,不断地自我评价、自我反省、自我约束、自我调控,保持心中最本色的一面,同时我们也要永存追求真善美的赤子之心,追求高尚的生活趣味。
5、拥有热爱生活的心
作为一名人类灵魂的工程师,他首先应该对生活充满热爱,才能热爱本职工作,继而才能热爱学生,同时保持积极乐观向上的生活态度,这样才可以给学生树立正确的人生观和世界观。
教师也是一个高压职业。如果教师是一个热爱生活、对工作充满热情的人,他对待工作就会有截然不同的态度。热爱生活,深喑生活的本质,尊重并敬畏每一位学生,尊重学生的个性成长,理解学生成长过程中出现的每一个错误,能以积极乐观的心态对待教育教学中的小挫折。对待学生,他如和煦的春风;在课堂上,他似温暖的阳光,带给学生明媚的世界,也带给学生积极、乐观、向上的人生态度。
6、拥有终身学习的理念
要让学生爱学习,首先教师自己就必须具备旺盛的求知欲,不但对本专业的学习钻研,对其他不同学科也可稍有涉猎。作为教师,永远像小孩子一样具有求知的渴望,这样才能让自己先成为一条充满新鲜活力的溪流,才能引领你的学生,也就是“小浪花们”到达广袤的知识海洋。
有一句话是这样说的:“作为一个教师,不能做到桃李满天下,那么不误人子弟也是一种善良。”在工作中,我们正要以这种善良为基点,从高要求自己,力争做一个高素质的新时代教师!
我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件,加强对师德师风的学习。做四有教师,育时代新人,从树德开始。
我们要始终牢记总书记传递的精神,以教书育人为已任,不仅要做知识文化的传播者,更要做先进思想的传播者,爱岗敬业、无私奉献、忠于职守、甘为人梯。
以德树人,以心育人是教师的使命,尤其是我们农村小学教师。以德树人,以心育人任重而道远,需要全社会一起努力。做四有教师,培育时代新人。从我做起!【参考文献】
[1]习近平.做党和人民满意的好教师[N].人民日报,2014-09-10(2).[2]习近平.全面贯徹落实党的教育方针 努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报,2016-09-10(1).[3]杜朝举,理想信念、道德情操、知识渊博与仁爱之心――当代好教师的四个维度[J].教师教育论坛,2015,04(28):68-70.5
篇2:以德育人以心育人
《左传·襄公二十四年》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”立德、立功、立言,这三者虽久不废,流芳百世,是为“三不朽”,而立德居首。《管子·权修》有言:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这说明人才的养成需要终身培育。职业学校为国家建设提供人才输出和智力支持,立德树人是人才培养的关键。只有内化于心,才能外化于行。立德树人从根本上说是以心育人,教师被称为“人类灵魂的工程师”,其价值观和人格会对学生产生重要影响,要培养中国特色社会主义人才,首先要重视教师的心理健康。
提升高校教师心理健康水平有助于明确立德树人的主体性
《中共教育部党组关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》指出,加强和改进高校思想政治工作,要紧紧围绕教师和学生两大群体。
加强和改进高校思想政治工作,教师是关键,培育和践行社会主义核心价值观需要师德高尚、有丰厚专业积淀的高素质教师队伍。“坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一”,要求教师知、情、意、行相统一。知、情、意、行的统一是心理健康的基本要求和表征方式,教师只有保持良好的心理健康状态,才能承担起立德树人的责任与使命。人才,首先是成人,其次是成才。高校的教育理念是“育人为本,德育为先”,学生的思想道德品质是在社会、学校、家庭中,通过和他人的接触、对生活和学习的思考逐渐形成的。教师的言行举止对学生理解和认识问题有着深刻影响,对于教师的言传身教,学生经过思索与沉淀,内隐的意向发展成为外显且较为稳定的价值观与行为准则,构成思想道德素质。教育包括价值塑造、人格养成、教授知识和能力提升等方面。在网络飞速发展的时代,知识学习可以通过多种信息化方式获得,“教”的功能逐渐淡化,“育”的功能逐渐凸显。“育”是心对心的召唤,通过长期潜移默化的影响才能取得良好效果,“育”对学生的价值塑造和人格养成有重要作用。教师的心理健康是“育”的基础,教师的言行举止是影响学生思想道德形成的重要因素。《礼记·大学》提出,“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知„„知至而后意诚;意诚而后心正;心正而后身修”,这说明心理是行为规范的内部动因,教师心理健康是“身正为师,德高为范”的基础。
目前,全国高校在校生2700多万,在编教职工200多万人。教师是高校思想政治工作的重点,需要发挥心理学的学科优势,引导教师建立起对新常态下中国的特色发展道路、发展理论、社会制度和优秀文化的认同,带动高校近3000万师生建立起对社会主义核心价值观的集体认同。
提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的科学性
心理学的社会互动与认同理论认为,个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身。个体会按照所期望的方式,对所处的情境进行认同选择,在产生社会知觉时,主观上将自己归属于某个群体,通过所隶属的群体来获得“集体自尊”,努力追求积极的自我形象。因此,对主流社会核心价值观的认同是个体心理健康的必要条件。总书记指出:“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信,其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”自信建立在认同的基础之上,认同是以对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的系统认知为基础。只有从心理上构建起对中国国情和发展的系统认知,才能在当今世界复杂多元的思想意识和各种价值观交融冲突的态势下,感知社会主义核心价值观对于中国发展的重要现实意义和深远历史意义。
全面落实立德树人根本任务,需要研究教师职业心理健康。只有清楚地认识教师职业心理健康的表现、特征和结构,才能对教师心理健康进行准确评价,提高教师的心理健康水平。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国教师职业心理健康标准及测评体系研究”课题组,在对我国多省市数万名一线教师访谈和测试的基础上,从认知与探究、社会能力、职业动机与情感、职业人格与道德等方面构建了我国教师职业心理健康的测评体系,并在研究中发现,心理健康的教师更容易得到学生的认同,表现出更高的学习和工作积极性及创造性,能够更好地履行“立德树人”的职责。心理健康水平较高的教师表现出较强的亲社会行为:他们能够以积极、乐观的心态面对学生,以热情、豁达的人格魅力影响学生,使学生“亲其师,信其道”,不仅获得了良好的教学成果,培养了学生诚挚、谦逊、豁达等优良品质,更容易使学生对社会主义核心价值观产生积极的认同。
提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的实效性
我国独特的历史、文化和制度,决定了只有把社会主义核心价值观作为人才培养的前提条件,才能确保具有中国特色的社会主义教育事业的健康发展。大量研究表明,提高和促进教师心理健康水平,有助于培育教师积极的社会心态,增强对现行社会制度与文化的认同感,表现出更加积极有效的教育教学行为。只有如此,教师才能积极主动地将社会主义核心价值观,以潜移默化的方式融入教育教学过程,显著提高立德树人的有效性。
心理健康的教师处于认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的良好状态。教育的目标是培养全面发展的人,只有身心健康的教师才可能教育和培养出人格健全、心态积极的学生。创新高校思想政治工作需要进行心理健康教育研究,只有清楚地认识各类教师心理健康的表现、特征和结构,才能提高教师的职业心理健康水平,从而积极地引导学生健康发展。师德必须通过教师的内化才能完成,积极的心理健康水平是形成师德的必要条件。对国情不熟悉,对中华文化不了解,认为社会规范是对自由的约束和限制,抵触社会主义核心价值观,这些思想和认识容易导致不适应社会文化、蔑视社会制度等个体行为,若任其发展,可导致其出现文化适应障碍,甚至反社会型人格的出现。因此,提高教师的职业道德水平必须从提高教师职业心理健康水平入手,从而引导广大师生增强对国家主流价值观的认同感。
提升高校教师心理健康水平,全面落实立德树人根本任务是系统工程 作为专业研究人类意识与行为的心理学科,理应发挥其特有的学科优势,积极探索,为创新高校思想政治工作,全面落实立德树人的主体性、科学性和有效性提供有力的学科支撑。
“信息化+网络化”时代,充分发挥心理学科优势,加强对高校教师职业心理健康状况的动态管理工作,有助于从国家政策层面、高校管理层面和高校教师工作层面为维护高校教师积极的职业心理健康状态提供有效的保障措施;有助于创新高校思想政治工作,为培育社会主义核心价值观提供行之有效的途径;有助于完善高校教师评聘和考核机制,为全面落实立德树人根本任务提供坚实的学科支撑。
篇3:以德育人,促进“养成教育”
一加强师德修养是进行养成教育的基础
教师的言行和形象对学生的影响最直接、最深远。一个称职的教师, 一定要自警、自律, 自觉遵守纪律, 不断学习, 做学生的表率。
1. 强化责任意识
“教师的威信首先建立在责任心上。”什么是责任?责任就是分内应该做的事情, 就是不干不行的事情。教师除了要对自己负责外, 还要对学生、家长、学校、社会负责。
2. 强化班主任工作
班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者。要以其声望、权威、影响力, 启发、组织和控制学生的行为。班主任要有高度的责任感, 要有高尚的师德, 要掌握科学的管理方法, 要具备任劳任怨、乐于奉献的精神!
3. 加强团队学习
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。”做学生的思想工作更是如此, 更需要加强团队学习, 以便提高理论水平, 达到提高管理水平的目的。
二抓好常规是强化养成教育的重要载体
养成教育是学校德育工作的重要组成部分, 是培养学生健康成长的重要方式和手段。抓好养成教育, 可以使学生继承和发扬中华民族的优良传统和美德, 形成道德高尚、心理健康、意志坚强、情趣高雅的人格, 具有良好的行为习惯。坚持不懈地抓好常规落实工作, 就是为了督促学生养成良好的行为习惯。如针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性, 开展“学习为了什么”等主题班会, 帮助学生制订不良学习习惯治疗卡制订一系列的监督机制, 并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”、经验交流会等活动, 使学生的自信心和积极性得到极大提高。又如针对一部分学生以自我为中心, 冷漠、自私的心理特点, 开展“我班的故事”, 让每个学生寻找、发现本班的故事, 共同参与班级公约的撰写与讨论, 让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等, 在活动中, 学生会变得热情, 开始团结、互相关心帮助, 整个班集体形成较强的凝聚力。学生在平时的教育、生活中也会自然形成一种积极、向上、团结、奋进的品格。
三尊重学生人格是进行养成教育的关键
张扬学生个性、尊重学生人格, 是教育成功的一把钥匙。尊重学生, 不仅是教师应具备的职业道德, 而且是保证良好教育效果的前提。自尊心人皆有之, 渴望得到尊重是人们的内在要求。
1. 尊重学生的人格
教师尊重学生, 首先要尊重学生的人格。在人格上教师和学生是平等的。教师不应自视“高人一等”, 总是在学生面前摆出一副“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的面孔, 而是处处体现和蔼可亲、平易近人和发自内心地对朋友、对亲人的爱。
2. 尊重学生的感情
学生往往把感情看得很重, 如果有意无意伤了感情, 就会刺伤他们的内心。他们特别喜欢尊重他们感情的老师。如果教师能够尊重他们的感情, 同时用恰当的语言给予正确引导学生, 就能够收到良好的教育效果。
3. 尊重学生的独立意识
学生需要教师的教诲、关心和爱护, 同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此, 教师要有意识的保护他们的独立意识, 培养他们的独立生活能力;有意识地以尊重学生为前提开展教育活动, 以感情赢得感情、以心换心, 在实践中尊重学生, 让每个学生都抬起头走路。
四做学生的良师益友, 促进养成教育的顺利发展
学生的思维敏捷、头脑灵活、知识面广、信息量大, 面对这样一个群体, 我们毫不犹豫地认同每一个“自我”, 并努力成为他们的良师益友。
1. 注意学生“自我意识”的发展
发展学生的个性, 不是放任自流, 而是营造适合学生发展的氛围, 指导学生在遵规守纪的前提下自由发展。为此, 我们建议班级制订“遵规、自由”的班训。这里所说的“自由”, 是学生发展方向的自由, 是“遵规”下的自由。每个学生都有一片自己的天空, 应任其自由翱翔。
2. 注意指导学生的学习方法
“跛足而不迷路的人能赶上虽健步如飞但误入歧途的人。”哲学家的这句话道出了方法的重要性。我们不但要在课堂教学中经常对学生进行学法指导, 而且在平时的交往中也应常常介绍一些学习方法。
3. 建立与学生朋友式的交往
老师们与学生谈话时, 应保持心态平静、语言风趣幽默, 杜绝枯燥的说教。教师要靠人格的魅力去感化、影响学生, 要靠自己的感情赢得学生, 做学生的榜样、当学生的“镜子”。久而久之, 学生就会有话敢说、有事敢做。
篇4:以心育人 健康发展
中学生心理问题有如下几大类型:
1.学习问题
(1)学习压力大;
(2)考试焦虑。
2.人际关系问题
(1)与教师的关系的问题;
(2)与父母关系的问题;
(3)与同学关系的问题。
3.情感问题
情绪较为敏感,易冲动,对异性充满了好奇,当然也会伴随着出现许多情感的困惑。
针对以上三类问题我觉得应采取如下的对策:
一、重视培训心理健康教育师资
教改实验能否成功的关键是教师。搞好师资队伍的建设,提高广大教师的心理健康水平是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。
学校在首先抓好教师的思想动员工作,应通过讲座、讨论、自学材料、写心得体会等方式,组织全校教师学习有关精神和理论,转变教师的教育观念,加强教师角色意识,强化理论学习,提高专业水平。
1.走出去,请进来
学校应选派骨干教师参加全国中小学心理健康教育培训班、学术活动、研讨会及考察学习等,提高心理辅导老师的理论水平和心理教育能力,造就了一支热爱和从事中小学心理健康教育工作,并掌握教育观念、教育方法和技能的教师队伍。
2.多渠道、多途径
班主任培训班活动形式多样,举行教师心育专题讲座;利用《德育导报》,成为班主任、教师交流心育经验、提高心育水平的平台;创办心育刊物《心育集》、出版教师《心育论文集》;心理健康教育活动课、主题班会研讨、示范课。
二、有的放矢地实施心理健康教育
1.面向全体学生的心理健康知识普及教育
心理健康教育的主要任务是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2.举行团体咨询活动,充分发挥心理健康教育的优势
举行团体咨询活动是对同类心理疑问或行为问题的学生进行教育的一种形式。学生对所存在的问题进行自由议论,利用团体的相互影响、启发、引导和帮助,形成团体的共识和目标,产生良好的心理暗示效果。有专家认为团体辅导比个体辅导更有效,因为学生易受团体成员影响,从众性强,所以能帮助学生改变不良心理行为。
3.面向个体学生的心理健康教育
中学心理健康教育的另一主要任务是对少数有心理困惑或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。
三、开展形式多样的心理辅导
1.充分发挥心理辅导室功能
心理辅导室是学校心理健康教育的重要阵地。心理辅导是帮助学生排忧解难、培养自我、教育自我、发展能力的最佳途径。学校应对学生的心理辅导通过明暗两条线进行,明线是学生与心理辅导教师在“心理辅导室”直接见面,在辅导过程中学生充分倾诉,教师遵守“尊重、同情、保密”的原则,理解、接纳、疏导、启发学生。暗线是通过“心理热线”、“心理信箱”让学生反映不便启齿的问题,教师则通过课堂、讲座、报纸、广播等手段解决其中的典型问题。
(1)建立和完善学生心理档案
建立学生心理档案,可为对学生个别心理问题咨询和辅导,促进学生心理健康发展,提供重要的依据和信息。
(2)充分发挥心理辅导室的作用
开通心理健康辅导咨询热线、网络辅导咨询信箱(电子信箱),接听心理咨询热线和回复学生来信,对学生进行个别和小组辅导。
2.开展系列化心理训练活动,培养学生参与意识
通过开展心理健康专题广播、海报、简报,心理健康兴趣小组活动,“心育”手抄报比赛,最佳中学生形象比赛,环保演讲比赛,校园歌手比赛,学法交流会,科技艺术节等系列化心理训练活动,培养了学生果敢、自强、自信的品质,促进了师生之间、同学之间的交流与合作,促进学生身心健康发展。
实践证明,学校在普及心理健康教育以后,学生的心理素质明显提高,促进了学生整体素质的发展,学校也因此取得了长足的发展。
篇5:以心换心,真心育人(德育论文)
我热爱教师这个职业,爱它高雅、神圣、博大,爱它是五千年灿烂文化的延续,是中华民族兴衰的载体,是知识、经济腾飞的使者,是浇灌爱心的一方沃土。我为选择教书育人这个职业而无悔。
当上老师后,我认真地思索作为一名老师应该怎么做,我绝不能让我的学生因为我的作法而引发他们对教师这个职业的反感。在十几年的教学生涯中,我逐渐摸索出教育学生的“三心”规则,即“爱心、信心、耐心”。爱心就是热爱自己的学生,关心爱护她们,做学生的知心朋友;信心就是教师要有信心教育好每一个学生,特别是学习有困难的学生;耐心就是对学生动之以情、晓之以理、不厌其烦。
认真抓好切入点,播撒一份爱心
有人说:“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱,既是师德的集中体现,又是教师育人的动力源泉;既是感化学生的基石,又是教育学生的催化剂。只有热爱自己的学生,关心爱护她们,做学生的知心朋友,才可以教育好学生。孙艳是我曾教过的一个女孩子,身材不高,性格内向,不善言语。开学两个星期,她没有举过一次手。经过了解我知道,孙艳的学习成绩很差,升级考试语、数两科成绩都不理想。爸爸由于身患尿毒症,需要每周到医院进行透析,虽可以报消一些,但毕竟太少,导致家庭经济很困难。由于这两重压力,使小小的她,过多地封闭了自己。了解了这些情况以后,我主动找她谈心,告诉她老师已经知道了她的情况,知道她很不容易,老师愿伸出手帮助她,让她和别人一起健康成长。孙艳似信非信地看着我,当看到我诚恳地眼神时,她点了点头。于是,从这以后,每天中午吃完饭,她都拿着书主动到办公室找我补课,天天不落。一段时间以后,孙艳变了,变得爱说爱笑了。在班上,打扫卫生总是很认真很积极,同学们都觉得孙艳象变了个人一样。春节的时候,她拿了74分的好成绩回家去报喜。就这样,我努力抓住教育的切入点,在学生的心田里撒播了一片爱心。
及时捕捉闪光点,树立一份信心
苏霍姆林斯基说:“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落,是学生前进的潜在的力量,是学生前进的动力和向上的源泉。” 我班的张家瑞同学,思想活跃,课堂纪律差、文化成绩也差,但体育成绩突出,在运动会上,他为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬,让学生们在这一方面向他学习,也让学生们明白“寸有所长,尺有所短”,要善于发现、学习别人的长处,为此,我还专门组织了一次班会,主题就是“找优点,找长处”,让学生们互相找对方身上的优点、长处,使很多原来自卑感很强的学生认识到自己也有长处和优点,从而产生赶上先进的勇气。
坚持抓住转化点,多留一点耐心
我们班这些男孩子特别好动,平时小打小闹不断,一进教室门学生总是告状纷纷。为此,我曾很是苦恼,但慢慢地发现,帮助学生解决他们之间的问题,只要留一点耐心,就会收到很好地效果。姜川是我班的一个男孩子,习惯极差。一节课四十分钟,他不能静下心来坐五分钟。任凭我苦口婆心地劝说,他照样我行我素。一次活动课,老师让学生说出你的烦恼是什么?很多同学说得都是“我最大的烦恼是姜川经常„打‟我。”“打”其实指的是他爱东一下西一下地与同学闹。听到任课老师反映的这一消息,我知道机会来了。我把他叫到办公室,问他上节课最大的感受是什么?他似乎很有感触,心里看来也很不好受。我于是趁热打铁,耐心地给他讲养成良好地习惯对人一生的意义,并与他约定,从现在开始,如果第一天,每节课能静下心来听十分钟,第二天,能静下心来听12分钟,依此类推,一周一总结,如果每天都能做到,就给他在“勤奋的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下,姜川上课的自律性有了很大的改进。
“用心去理解、用心去教育,让每个孩子都昂起头来走路。”这是我对教育事业的庄严承诺!它时刻激励着我把全部的热情和精力,把所有的智慧和爱心,无私地献给我的“孩子们”。一把钥匙开一把锁,我正是要用“真心”这把钥匙去开启学生心灵。
心理置换,让微笑伴学生成长
做老师板面孔好吗?不好!因为总板面孔对自己身心健康有影响,对别人也是一种不尊重,更何况每天面对的都是有美好幻想的未成年人,他们会很不喜欢。因此我总是多展示微笑,因为微笑可以创造和谐的交流环境。通过微笑可以把教师的美好心灵展示出来,学生看到老师的微笑,心理得到了某种满足,他也会把微笑传给别人,所以微笑是看不见的教育,也是人与人之间相互尊重的交流方式之一。
如果当一个学生无意识犯错误时,教师给他一个无声的微笑,他的自责心理要比劈头盖脑的训斥沉重的多,这种尝试我常有。
教学实践让我明白,微笑是一种教育,一种爱的教育:
当孩子表现出色的时候,老师的微笑就是由衷的赞扬,能够给孩子快乐;
当孩子缺乏自信的时候,老师的微笑就是最好的鼓励,能给孩子信心;当孩子遇到挫折和失败的时候,老师的微笑就是无限的温暖;
甚至当孩子调皮的时候,老师的微笑就是无声的批评和无形的约束。
作为班主任,我能弯下腰听学生讲话。现在的学生思想十分活跃,表现欲十分强烈,敢想敢说。作为老师,能听进学生讲话本身也是尊重,尽可能在他讲话的时候,眼睛看着他,边听边分析,中途不打断他的讲话。而且敢于向学生认错。作为班主任,难免在处理学生之间问题时,有时可能处理的结果出错。每当知道了自己出了差错,我都及时向学生道歉。
冰心老人说:“有了爱,就有了一切。”于是,我采取角色换位、感情换位,多设想几个如果::如果我是他,如果老师不信任我,如果我无人关心,如果我被用人欺负,如果我受到挫折……站在孩子们的立场上“因材施教”,用师爱建立了与学生间高尚、无私、美丽的情感,以爱心走进孩子们的童心世界。
终于,我体会到了何以为“师”: 以心换心,真心育人。
篇6:以德育人
——李政普家长先进事迹材料
米脂县第一中学
家庭式孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育是孩子健康成长的基础。把孩子培养成为身心健康,对社会有用的人才是每一位家长的迫切要求和希望。作为家长,积极支持参与学校举行的各项活动,密切配合班主任和课任教师做好家校共育工作,坚持“爱而不溺,宽严相济”的原则教育孩子,努力促进孩子全面健康发展。她的儿子李政普是米脂一中九、一班的学生,三年来一直担任文体委员,爱好广泛,性格开朗,成绩优异,多次评为三好学生,在各项活动中都有突出的表现,这一切都因为他有一个称职的母亲,她是一名超市员工,也作为李政普同学的好家长。
一、以身作则,乐于助人,当好孩子的第一任老师。父母是孩子的启蒙老师,孩子最初的言行是从父母那里获得的,因此,妈妈特别注重言传身教,以身作则,在平时,她坚持正直做事,友善待人,对自己的工作从不懈怠,从各方面都做到细致,认真。有一次,在下午四点多,妈妈该下班了,我到她所在的超市门口等她,她将陪我去买衣服,在门口等了很长时间不见踪影,进去一看,她正帮助其他员工一起卸货,看到她瘦弱的身躯,来来回回,急急忙忙,满头大汗的样子,我很是心疼,回家学着妈妈的样子,为妈妈准备饭菜,一会儿,妈妈回到家,看到我的样子,把我推开,戴上围裙,马不停蹄地做起了生活,让我感动,让我流泪,就想说一句:“妈,别忙了。”但却不能,这是她的荣耀。
二、温馨和睦,创造良好的家庭氛围。
她深知,自己给不了孩子全部,但她知道一个优秀的,安逸的家庭环境会给孩子带来无比的快乐。努力让孩子在快乐中健康成长。我就在这样一个温馨的气氛中长大。在生活中,她关心我,爱护我,对我的学习,更是以自己独特的方式来激励,引导我。
我清楚地记得。在我十二岁那年,我生了一场病,那是我记忆中最厉害得。高烧三十九度,刚得知妈妈便放下来一切手头的工作,带着我去了医院,马上便买下了一个床位,开始叫医生给我打点滴,她看到我这次生病的厉害性,一个人站在墙角哭了,这可以说是一次生活的困难,一会儿妈妈用纸拭去了眼泪,用热毛巾在我的额头上加快病情的好转,自己也没有顾得上擦手。这时,她恍然记起了我的课程问题,便连忙掏出手机打电话给班主任,我告诉妈妈别急,她还抖着手指打,通话时急促而又段段续,最终还是为我记好了课程和作业。一会儿忙完了又帮我打好了饭。在医院依旧是一副忙碌的样子。心中的温暖无法言说。
三、肯定鼓励,树立孩子的自尊自信。
父母对孩子的鼓励在一定程度上对孩子的进步有一定作用。生活中给予孩子肯定和赞赏,增添他们内心的自信,自觉地树立孩子的自尊心和自信心,使孩子乐观向上。因为没有永远地失败,所以我们面对困难,失败时不必畏惧。就在去年我的成绩下滑了,当我拿到通知书时一直是揪着心,回到家心切依旧忐忑。没想到的是,当妈妈了解到我的成绩时,她用温和的语气激励我,鼓励我,并未指责。当每次小考成绩下来时,不论上升还是下滑,妈妈总是能鼓励我进步。俗话说:数子十过,不如奖子一长。“每天,我走到校门口前都要大声说道:“我能行,我最棒!妈妈经常挂在嘴边的一句话就是:“我儿子行,只要你努力就没有办不成的事情。”有这样的鼓励,我都在尽力做着我分内的事情并带着莫大的信心。
四、全面发展,培养孩子的综合素质。
现代社会需要具有综合素质的人才。妈妈从我小时候便给我听许多音乐,希望将来在音乐这方面有突出表现,又在初中时要求我每天坚持锻炼,尤其是每天早晨的运动很重要。同样,在学习中妈妈也要求我大量地阅读文学著作,这样有利于将来的写作能比别人技高一筹。妈妈也希望能全面发展,能拥有更广阔的前途。
五、注重细节,养成良好的学习习惯
篇7:以德为首育人为先
《中华人民共和国义务教育法》第三十六条明文指出:学校应把德育放在首位,寓德育与教学活动之中,形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
的确,一个人,只有先学会做人,才能学会学习,学会做事,学会生存;如果一味停留于只求学好文化知识为己任,忽视思想品德的培养和熏陶,这是很危险的。这样的“人才”真的有用吗,他们只会学习,不懂交流、合作,他们将与社会、与他人,甚至与自己的家人格格不入。试问,生存问题如何解决,为社会为国家贡献的宏图大志更是纸上谈兵。为此,我作为一名教育工作者,尤其是担任启蒙教育的工作者,更是任重道远。本着教书育人的原则,十几年来在自己的教学工作努力尝试把德教放在首位,与德教与教育各个环节: 一
课堂教学 以德为先
十几年的教书生涯,我深深感到学生们对尊敬长辈,学会感谢等方面一届不如一届,真是世风日下呀,为此我,难堪过,伤心过,也惶恐过,然而仅凭一己之力又能改变些什么呢?只好把握着这三尺讲台,尽自己的微力做点自己该做也想做的事吧!
将德教贯穿于所教学科之中。先后涉及到语文、思品、写字、数学等各个学科。现以一堂数学课的教学为例加以说明。前几天,我任教的一年级小班应学校要求向家长进行开放教育。家长们兴致勃勃地来到教室,有爸爸,有妈妈,有爷爷奶奶,甚至一家来好几位家长,发下去5张请柬,教室后面却坐了满满的一排,足足有二十来位,可见他们对孩子的关注之切。他们那饱含关注和爱意的眼神让我感动,不知我的那帮小家伙们是否与我同感?我知道,礼尚往来,上中华民族的传统美德。于是,一开课让孩子说一句最想对家长说的话,也许是受情境的感染,孩子们说得头头是道,充满真情的稚嫩的话语让家长们也倍感欣慰,爱于被爱,回报爱与享受回报一切在无言之中,可谓是润物细无声吧!我意识到,孩子们的情感被充分的调动起来了,从他们自信的眼神中我读懂了他们的心情:爱家长不能仅仅靠一句空话,是要付出行动的。这时间花得值!紧接着我又将招待客人设计成课堂教学的情景,把要讲解的例题贯穿于情景之中,让教学活动源于生活,让生活为教学提供宝贵的资源。如例2教学:我们要准备好吃的来招待家人(学生自由发言后,教师出示9张橘子卡片),人太多不够分怎么办?孩子各有各的想法,但在我稍做引导之后,他们都知道先分给老人才是好孩子。尊老的思想在此例中得到很好的贯通。只是一堂普通的数学课,孩子们掌握生活中有数学,数学在生活中的道理,同时学会回报爱,学会尊重老人等做人的道理,如此教学何愁世风不改? 二 调解纷争,德教为先
孩子之间的打打闹闹家常便饭,他们正处于打闹的年龄,而在这些打闹中故意让人难堪,使人不痛快的毕竟占少数,多数打闹皆因他们玩中闹,闹中打而引起的纠纷,还有天生好动的,无意之间惹着了别人自己却全然不知。这时候他们会把说的清说不清的大大小小的纷争一股脑交给他们信任的老师,在他们心中老师是万能的,是救世主,没有解决不了的问题。我们是万能的吗?不是的。每件事都断出个是非,每个孩子都能满意而归,谈何容易。分不出是非,用心找到谈话的切入点,和孩子们进行心灵的沟通,教他们学会认识自己的短处和对方长处,这对我们老师来说是可以办到的。比如说甲同学哭着告状说乙同学偷了他的铅笔,让我去给他们断案,没有证据,我能断出是非吗。不断会让甲失望,胡乱断会伤害到乙同学,左右为难,怎么办?最好的办法就是教会他们找自己的问题,学会对自己的行为负责。问甲:你亲眼看见乙拿了你的铅笔吗?(没有根据不可信口开河);为什么你的东西那么容易丢?(学会独立生活,保管好自己的物品)„„再问乙:为什么别人会怀疑你?(学会诚实做人,用诚实维护自己的尊严);你拿了别人的笔吗?如果自己一时糊涂做错了,现在你想清楚该怎么办了吗?(懂得犯错不可怕,怕就怕在有错不知,或知错不该)„„两个孩子认识到自己的错误后,心悦诚服的接受老师的建议,心中的气也烟消云散,同时又明白一些为人之道,真是皆大欢喜呀。如此事例举不胜举,只要我们做老师的用真心去理解、尊重和关爱每一个学生,你所做的一切都会留下些痕迹。三
家校沟通
德教为先
不止一次家长会或与家长的电话沟通中我说过同样的一段话:孩子的成长营造好的环境,那么环境是什么?环境就是老师的德行,就是父母的德行,就是孩子身边所有人的德行,什么“诚实”、“守纪”、“宽容”、“谦让”等词汇都只是笼统的说教,他们不能带给孩子们真真切切的体验,更不能带给孩子们实实在在的环境,因为他们是空洞的,是不可触摸的。模仿是孩子们的天性,没有模仿的对象,没有学习的榜样,他们的学习活动就会是盲目的,无效的。俗话说“榜样的力量是无穷。”又说“跟什么人学什么样。”这些话说的一点不假。我自己就有切身的体会今年新接一年级,为了节省发作业的时间,前面同学的作业递过去,后面同学的作业则是扔过去,没过几天,教室里作业飞舞的现象随时可见。谁“创造”环境?是我,他们的老师,我深深的自责了,想改变这种环境,却远不如“创造”环境来得容易。因此我在与家长以各种方式沟通的过程中,总是用“现身说法”和家长交流,希望家长为孩子们树立好榜样,把培养孩子的思想品德放在第一位,“树立先学做人,再学做事”的理念。如果家长有空就趴在电脑跟前,想让孩子不迷电脑难;家长如果自己不能做到尊重别人,想让孩子懂得尊重你们也难;自己不读书学习,想让孩子爱学习难;„„。身教重于言教,在孩子幼年时期就对他们施行良好的教育,他们就会深深的记住这些内容,一辈子都不会忘记。育人为本,德教为先。学生良好的思想品德和行为习惯,不仅仅是班主任或德育校长的事,它应该渗透于我们每一位老师的每一节最平常的课堂教学之中去,只有真正做到德育教育和知识传授有机结合,才能让我们的每一节课充满活力,充满激情,才能让学生不断闪烁智慧的光芒,才能让一个个鲜活的生命得到最大的尊重,收获最大的快乐。
教师是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是学子们人生可靠的引路人。换而言之,教师是学生美好心灵的塑造者。因此,真的做了教师的我,时刻以“德高为师,身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教,用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
一、用无限的师爱,开启每个学生的心灵。
高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。无限的师爱,可以开启每个学生的心灵。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,倾听学生的意见和呼声,和学生产生思想和情感上的共鸣,让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
我曾教过一个这样的学生,他家的生活状况极糟,父母离异、生活拮据,导致他失去家庭温暖,在在其他同学面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法,与瞧不起他的同学谈话,告诉他们:他是我们中的一员,只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后,我又多次与他谈心,在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地,他变成了一个自尊心强的孩子,偶尔也会做出不可理喻的事来,无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点,我对他说:“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看,老师只在乎他是否真正学会做人,学到知识。让老师来帮助你,使你成为一个别人喜欢的孩子,好吗?相信你能行!”在以后的日子里,尽管他有时还会犯些小错误,出点小问题,但是不可否认的是他毕竟在改变自己,毕竟在不断的进步。
通过这件事,我深刻体会到,学生再笨再懒再难管,都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策,只能用难听的话打击他,本身就是一种不称职,更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨,关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识,有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生,尊重学生,学生才会把老师当成可以信赖的人,师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁,学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。
二、用规范的言行,净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的教师,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们,肩负着培养教育下一代,为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力,而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神,必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
勿庸置疑,学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外,就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行,严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强,如果教师言行上不严谨,势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太小,对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的,他们认为教师所说的、所做的都是正确的,可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象,并起着潜移默化的作用。教师的一个眼神,一个手势,一句看似无关紧要的话语,都会给他们以前进的动力。当然教师的不经意中做过的一件错事(哪怕很小),或者说过的一句错话(哪怕很短),都会对学生产生负面影响。反之的教育,则会产生事半功倍的效果。
有的教师在课前不认真备课,上课时应付了事,甚至课上传授了一些错误的知识,或作一些模棱两可的解释,而后又不肯拉下脸皮向学生认错,将错就错,最后损害的是教师的形象,是教师的威信。相反,若能知错就改,学生不但不会嘲笑你,而会更尊敬你,大大增强了你的威信。
论语有云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”
我当班主任时,有一次班会课上,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见我在捡,也都加入了我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,但却收到了很好的教育效果,我想这就是率先垂范的教育力量。
规范师德不是一朝之功,而是时时之事、处处之事。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼,而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样,试问:教师尚且做不到,又有什么理由去教育学生呢?教师只有规范自己的言行,做到为人师表,才会使学生如沐春风般地受到教育,使每个学生的心灵得到净化,教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。
三、用奉献的人格,塑造每个学生的心灵。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,作出贡献。教师是园丁,学生是花朵,只有靠园丁辛勤无私的浇灌,花朵才能茁壮成长,芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,默默地牺牲了自己,却给人类带来了光明,因此教师应该是无私的。
在市场经济浪潮的冲击下,越来越多的不正之风也在校园里蔓延,请客送礼蔚然成风;一年一度的评优活动,也不能得到很公平的对待,唯有利益最重,功利在教师心中的份量越来越重,为了“一纸空文”,更多的是拍马吹捧、拉关系;更有的教师心理不平衡,见异思迁,弃教跳槽的事时有发生;也有的教师,受拜金主义和享乐主义思潮的影响,喊起“课堂为温饱,家教奔小康”的口号。在社会上造成了极其不良影响,玷污了人民教师这个光荣的称号。因此,面对窗外的灯红酒绿,教师更
应该以陶行知先生“为一大事来,做一大事去”、“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高精神激励自己,坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路,只讲奉献,不求索取,敬业乐业,无愧于“教师人类灵魂工程师”这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土,影响学生纯洁心灵的塑造!
篇8:以德育人以心育人
少年儿童由于其生理和心理上的特殊表现, 他们仍然处于一种“哺乳期”, 没有摆脱对父母权威性的依赖, 而上了小学和中学之后, 他们会把对家长的这种权威性的依赖转嫁给教师, 所以在中小学期间他们对教师的信任程度远远超过了他们对父母的信任程度。教师说的、做的在他们眼里、心里都被其主观认定为是好的、正确的, 是他们学习的榜样和楷模。如果教师不能够修德正己, 怎能教人?因此教师必须首先锻炼自己的师德, 然后才能推己及人, 服务于学生、教育于学生, 使广大中小学生能够从教师的言谈举止中真正体味到做人的美德、受到陶冶, 从而为学生的成长打下良好的、坚固的道德基础, 为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的21世纪人才而不懈努力。
结合当前社会上出现的一些新情况, 要想真正地加强中小学教师的师德师风建设, 提高广大基础教育教师的综合素质, 必须在以下几个方面下工夫:
一、强调教师职业道德要求
职业道德是社会对从事某种职业的人们的一种特殊的道德要求。对于教师, 尤其是中小学教师, 我们国家早有专门的规范———《中小学教师职业道德规范 (2008年修定) 》, 来规范中小学教师的职业道德行为。如在其中就有一项“关爱学生”的规定:“关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生。……保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益。……不讽刺、挖苦、歧视学生, 不体罚或变相体罚学生。”而在现实社会当中, 违反这种规定的行为却常有发生, 有的教师不时对学生实施软罚、硬罚和心罚。曾经有一例, 一名小学教师利用上课和自习时间先后猥亵四名学生, 给四名学生身心造成了严重的伤害;另一例, 在广州某小学, 有6名学生因不做作业, 欺负女同学, 影响了班级争创先进, 而被班主任老师当众罚吃维生素B, 而且吃不完还要兜着走。虽然小学生服用少量的维生素B, 不会影响身体健康, 但是老师的这种行为严重影响了学生的心理健康。又一例, 曾在重庆实验中学, 由于班主任在全班同学面前打骂一名女学生, 致使她一时想不开, 从学校实验楼的八楼跳下, 当场死亡。随着我们现代传媒的透明度的提高, 诸如此类的事情和行为不断被曝光出来。于是乎我们会发出这样的疑问:“老师, 您怎么了?”“老师, 您还是我们的那个蜡烛、慈母和可亲可爱的老师吗?”“我们还可以相信、信任和信赖你吗?”……一大堆的质疑、感叹、震撼、恐惧围绕在我们学生、家长周围。我们说《中小学教师职业道德规范》已经颁布多年了, 我们一直在强调教师应该“敬业乐业”, 热爱人民教育事业、热爱我们的学生, 并用真诚的心去服务于学生, 培育学生, 使他们在健康、和谐的环境中茁壮地成长。所以, 在此有必要“老生常谈”, 大力倡导我们的人民教师的职业道德:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
二、开启新的道德资源
教师的美德不仅表现在其言行举止当中, 还表现在其所具有的广博而扎实的学科文化知识、广博的文化艺术修养上。这种修养作为一种催化剂可以增进师生间的相互了解, 帮助教师教好功课, 激发学生求知的欲望。从先秦的孔孟教育开始, 中国就有着深厚的师道传统, 所以要想增加自己的文化艺术修养就要从古代传统的道德教育中汲取丰富的师德营养。当然我们不是单纯把古代的传统道德教育资源挖掘出来照搬照抄, 而是把这种传统的资源根据现代的道德教育标准, 赋予它新的符合时代要求的内容, 并在中小学校的师德建设中加以结合和应用, 这将奠定教师深厚的师德根基。
有了这样的职业道德要求, 我们用什么样的标准来衡量师德师风建设的成果呢?想要使中小学校的师德师风建设真正落到实处, 还必须有相应的评价机制。
三、认真抓好师德的典型示范
对于我们每一个人来说, 榜样的力量是无穷的, 我们要让反映教师师德师风的好事广为传播。我们在努力实施中小学教师师德师风建设的过程中, 除了注重理论、文化艺术修养教育之外, 也要真正地树立一些教师身边的具有广泛代表性和先进性的典型和榜样:汶川大地震中当地教师为保护学生忘我奉献的崇高精神, 感人至深;胡慧英在孟庄矿学校忍着病痛的折磨, 忍着远离亲人的孤独, 30年默默坚守讲台无私奉献;蒋胜丰和杨学芬一对夫妻教师在山村小学教育了一代代的山里娃, 一串串辛劳的脚印走过了平凡而又辉煌的22年……要真正实施师德师风建设的精品工程, 就要利用现代宣传媒介, 推介教师的高尚道德与先进事迹, 化抽象为具体、化空洞为真实, 真正做到发现一个表扬一个, 发现一个宣传一个, 使广大的教师学有榜样、行有标尺。这就是我们所倡导的:用先进的理论武装人, 用正确的舆论引导人, 用优秀的作品鼓舞人, 争取在全社会、全教育界形成一种唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。
四、建立师生互促、师生互动的制约机制
“制约”是从消极的层面采取的应对措施。“师德典范”则是从积极的层面加以引导。先谈师生互促、师生互动的制约机制。首先注意防微杜渐, 防患于未然, 这是上策;把问题解决于萌芽状态这是中策;出了问题给予积极补救, “亡羊补牢”这是下策。大力提倡民主、平等、互敬互爱互学的师生关系, 使校园和谐;校长、主任、班主任、专任教师之间经常互通信息, 及时表扬好的典型;发现不尊重学生、损伤学生人格的言行、损害学生身体健康的体罚或变相体罚的行为, 要立即提醒、阻止并加以纠正, 不让事态发展, 不让造成恶劣影响。
师生互动形式多种多样, “友谊信箱”、“相互谈心”等活动使相互了解, 增进情谊, 以爱心融化“冰霜”, 把矛盾和问题用和平友善的方式予以解决。让损坏师生关系的行为不发生、少发生或克服在萌芽状态。
五、创立师德师风建设的评价运行机制
这是把教师的职业道德要求与教师道德行为紧密联系起来的桥梁和纽带, 也是对中小学教师道德教育工作运行模式的新一轮尝试。道德作为一种调节手段, 它主要依靠人们内心信念、伦理认同、道德评价和社会舆论的作用来维系, 所以对师德的评价相对来说难度就比较大, 问题也比较多, 但这又是不能回避的事情, 如果没有这样的评价制度加以保障, 这种师德作风建设往往会流于形式。近几年在教育界内部经常发生这样触目惊心而且愈演愈烈的假文凭泛滥、盗用学科成果、权学和钱学交易、贪污受贿、考试舞弊、不尊重学生、体罚学生等现象, 有的家长过节都要给班主任送礼, 致使家长们达到十分头痛的地步, 惊叹不知道今后应该再送什么了!这种种现象都说明了仅仅依靠教师人格自律是难以达到抵御这种学术界、教育界腐败的侵蚀和蔓延的。最有效的办法, 就是要建立一种行之有效的外部约束机制———教师道德评价机制, 帮助教师防微杜渐, 把住道德审视的第一关。为此, 就要求道德评价运行机制的内容实在、标准可观、手段公开、结果公正, 通过评价使教师道德的自律与他律形成有机结合, 良性运行, 使教师内在约束机制与他们的外在行为表现相得益彰, 实现教师从自觉到自制、自为的螺旋式的攀升。
总之, 只有加强中小学教师的师德师风建设, 才能真正实现中小学“以德治教”、“以德育人”的教育目标, 因为教师是师德作风建设工程的总工程师, 是学校实现治教、育人目标的排头兵。我们希望能够通过我们自身的努力, 真正加固我们崇高的教师形象, 重新拾回极少数教师损害的荣誉, 回归我们教师应该获得的信任和信赖, 并在全社会营造出一种道德教育的新氛围, 认真贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》的要求, 重新掀起一轮全社会爱师敬师的新风尚。
摘要:良好的道德素质要从小抓起, 所以中小学校在培养和形成学生良好的道德素质方面有着不可推卸的责任。如何提高中小学生的思想道德教育的针对性和实效性, 成为当前学校教育的重中之重。结合我们国家“以德治国”的基本方略, 中小学校要在传授知识的过程中, 实现学校“以德治教”、“以德育人”的基本目标, 创造良好的校风、校纪。而要实现“以德治教”的目标重点就应该落实在加强教师的师德师风建设上来。
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