心理状况分析

关键词： 生理 孕妇 心理

心理状况分析（精选十篇）

心理状况分析 篇1

1 材料与方法

1.1 材料

材料来自2008年10月至2009年9月间、502例在围产保健门诊中被随机抽取作心理测量的孕妇资料。

1.2 方法

由经过专职培训的心理咨询师面对面指导孕妇填写《综合医院焦虑抑郁量表 (HAD) 》, 单项总分大于8分者进一步作《焦虑自评量表 (SAS) 》和《抑郁自评量表 (SDS) 》测量。

1.3 判定标准

SAS标准分的分界值是50分, 其中50～59分为轻度焦虑, 60～69分为中度焦虑, 69分以上为重度焦虑;SDS标准分的分界值是53分, 其中53～62分为轻度抑郁, 63～72分为中度抑郁, 72分以上为重度抑郁[2]。

1.4 统计学处理

采用χ2检验, P<0.05为差异有显著的统计学意义;P<0.01为差异有非常显著的统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

孕妇年龄特点:最小的20岁, 最大的41岁, 平均24.9±2.1岁, 其中20～29岁366人, ≥30岁136人 (其中35周岁以上的孕妇12人, 高龄孕妇占3.19%) ;文化程度:初中136人, 高中及中专196人, 大专以上学历170人, 大专以上学历占33.86%;妊娠意愿:计划中的446例, 意外妊娠的56例, 意外妊娠占11.15%;孕产史:初产妇410人, 占81.67%;高危妊娠175人, 占34.86%;妊娠时期:孕早期 (妊娠13周以内) 30例、孕中期 (妊娠20～27周) 472例, 孕中期占95.22%;人口类别:常住人口355人, 流动人口147例, 常住人口占70.72%。

2.2 结果

502例孕妇中, 焦虑、抑郁发生者65例, 占12.95%, 其中焦虑37例 (轻度焦虑32例, 中度焦虑4例, 重度焦虑1例) 占7.37%、抑郁28例 (轻度抑郁22例, 中度抑郁6例) 占5.58%;发现精神异常3例 (精神分裂症2例, 人格障碍1例) , 精神异常占0.6%。大于30岁组孕妇的焦虑抑郁发生率高于30岁以下组 (P<0.05) ;不同文化程度间的焦虑抑郁发生率相比差异均无显著性意义 (P>0.05) ;意外妊娠孕妇的焦虑发生率明显高于计划妊娠孕妇 (P<0.01) ;意外妊娠孕妇的抑郁发生率高于计划妊娠孕妇 (P<0.05) ;高危孕妇的焦虑抑郁率高于普通孕妇 (P<0.05) ;流动孕妇的焦虑抑郁发生率均高于常住孕妇 (P<0.05) ;初产妇的焦虑发生率高于经产妇 (P<0.05) ;孕早期孕妇的焦虑发生率高于孕中期孕妇, 差异有显著性意义 (P<0.05) 。不同年龄、文化程度、妊娠意愿、孕产次、妊娠时期和是否高危妊娠及是否常住人口的焦虑抑郁发生率详见表1-表7。

3 讨论

3.1 现代社会经济高速发展、竞争日趋激烈, 人们的心理压力普遍增加, 而处于女性特殊阶段的孕产期, 由于生理上的变化随之而来发生心理上的变化, 使妊娠期女性的心理压力更大, 情绪波动更加明显, 不但会影响孕产妇自身的健康而且可能涉及胎儿[3]。本文502例孕妇中, 焦虑、抑郁发生者65例, 占12.95% (其中焦虑37例、抑郁28例) ;发现精神分裂症2例, 人格障碍1例, 精神异常占0.6%。

本文结果显示:年龄大于30岁的孕妇比小于30岁的焦虑、抑郁发生率高, 可能因为年龄过大, 妊娠、分娩中发生并发症的机会增多, 难产率也会增高, 对孕妇造成的心理影响也大[4]。本文中不同文化程度孕妇的焦虑、抑郁发生率比较虽然无明显统计学差异, 但初中组与大专以上组的焦虑、抑郁发生比例略高, 可能与初中组中流动孕妇比例较多有关, 而大专以上组孕妇的职业以教白领居多, 工作压力相对较高。意外妊娠者比计划妊娠者焦虑、抑郁发生率高, 分析认为在没有思想准备时的意外妊娠打乱了妇女的生活和工作节奏, 使其焦虑抑郁的发生率明显增高。从孕产史来看, 初产妇的焦虑发生率比经产妇高, 与文献报导一致, 可能因为初产妇未经历过分娩, 对未知的分娩经历比经产妇更恐惧[5]。从妊娠时期来看, 早孕妇女比中孕妇女的焦虑发生率高, 这也与文献报导相符, 因为早孕时妊娠反应对孕妇生活和工作的影响及对于将为人母的恐慌比起身心两方面对妊娠已适应的孕中期对孕妇的心理影响更大[5]。高危妊娠比普通妊娠的焦虑、抑郁发生率高, 是因为高危孕妇往往合并或并发有不同程度的高危因素, 孕妇面临的问题比普通孕妇更多, 心理压力自然要比普通孕妇更大。而流动孕妇的焦虑、抑郁发生率比常住孕妇高, 也是因为流动孕妇的经济生活环境明显差于常住孕妇, 得到来自家庭的关爱也比较少所致。

本文结果提示我们:在围产保健中要将意外妊娠者、高危孕妇、流动孕妇以及年龄较大 (建议以30岁为界) 和初产妇筛选出来, 给予更多的关注, 特别是在这些孕妇的早期妊娠期间要适时进行心理保健, 及时给予心理疏导, 必要时给予心理治疗, 以帮助这些孕妇减轻焦虑抑郁情绪, 提高心理健康水平, 促使她们平安渡过孕产期, 从而进一步提升围产保健的质量。

摘要：目的:为了解不同境况孕妇的情绪状态, 便于有针对性地开展心理保健, 以提高围产保健质量。方法:采用《综合医院焦虑抑郁量表 (HAD) 》、《焦虑自评量表 (SAS) 》和《抑郁自评量表 (SDS) 》随机对围产保健门诊的孕妇进行心理测量, 结果采用χ2检验。结果:502例孕妇中, 筛查出焦虑抑郁情绪者65例, 占12.95% (其中焦虑37例, 发生率7.37%, 抑郁28例, 发生率5.58%) , 精神异常3例, 占0.6%。年龄大于30岁、意外妊娠、高危孕妇和流动孕妇的焦虑抑郁发生率均高于30岁以下 (均P<0.05) 、计划妊娠 (P<0.01, P<0.05) 、普通孕妇 (均P<0.05) 和常住孕妇 (均P<0.05) ;初产妇、孕早期孕妇的焦虑发生率高于经产妇 (P<0.05) 和孕中期孕妇 (P<0.05) ;而不同文化程度间的焦虑抑郁发生率相比差异均无显著性意义 (P>0.05) 。结论:部分妇女在孕期有焦虑抑郁情绪且不同境况的孕妇发生焦虑抑郁的状况各不相同, 必须对不同境况的孕妇进行个体化心理保健和心理支持。

关键词：孕产妇,焦虑,抑郁

参考文献

[1]熊庆, 吴康敏主编.妇女保健学[M].北京:人民卫生出版社, 2007.111-112.

[2]中国就业培训技术指导中心.中国心理卫生协会.心理咨询师 (三级) [M].北京:民族出版社, 2005:194-198.

[3]李冬梅.围产期孕妇心理状况调查[J].中原精神医学学刊, 2001, 7 (3) :156-157.

[4]曹泽毅主编.中华妇产科学[M].北京:人民卫生出版社.2005.994.

职工心理状况分析报告 篇2

方舟工作室成立以来，采取心理讲座、个体团体咨询、座谈交流和问卷调查等形式对当前职工的心理状态进行了认真调研，并作了深入分析，现将职工心理状况调研分析情况汇总如下：

一、职工队伍心理状况总体分析

近年来，公司党委从前线职工的需要出发，切实为职工群众办实事、解难题，切实让职工感受到了公司的温暖，特别是对一线基层生活硬件设施的配置，得到职工一致赞誉。普遍认为公司推行“基层闭环管理体系”，实现了平台干部职工工作、休班期间的全方位服务、全时段覆盖的人本化管理，营造了“职工的事情有人上心、公司的事情职工关心、公司的发展职工用心、公司的和谐职工尽心”的良好氛围。

通过对员工的调查发现，不同专业、不同岗位类别、不同部门、不同年龄的绝大部分员工都有着比较积极的工作价值观，但均存在不同程度的心理不和谐，主要表现在：一是企业绩效考核、定岗定编等改革举措引发的员工心理问题。企业的定岗定编实施后，分配方式、利益分配将会因岗而异，以贡献论分配，利益主体之间产生一定的差距，矛盾和分歧也必然随之凸现。如何正确协调利益主体的思想认识问题，成为员工心理和谐和企业稳定、团结不可回避的问题。二是收入减少和奖金分配带来员工思想观念的变化，在引导员工思想认识方面困难增大。部分员工的思想观念滞后于企业发展，不能及时应对企业发展的新变化，对解决难点问题存在畏难情绪，办法不多，主观努力不够，甚至存在抵触情绪。三是正式工与企业员工两级物质报酬的差别。“同工不同酬”，“身在鸿门不入宴”成为企业员工的口头禅。导致这部分员工价值感和归属感不强。调查显示，出现压力、职业生涯规划和人际关系困扰的员工达到半数以上，97%的员工在工作中曾遇到情绪困惑，希望公司能提供相应的心理援助服务。

二、当前职工存在的主要心理问题及原因分析

一是与职工生活密切相关的实际问题是引发心理失衡的重要根源。住房、子女就业、亲子关系、家庭事件等若处理不好会牵扯职工精力，影响职工心情，容易产生消极情绪。

二是不同群体之间的心理特点和利益诉求存在差异。“80后”职工对职业规划和人际关系比较迷茫；30岁至40岁职工在亲子关系、子女教育、婚姻家庭上较为关注；40岁以上职工对企业的依附感、归属感强烈，看重来自企业的关心和抚慰，子女就业是其关注的重点。管理和技术人员更加关注的是自己的职业发展前景。

三是焦虑、紧张、抑郁等不良情绪。调研分析使我们了解到，在20天的海上生活与施工期间，职工处于思想高度集中紧张期，生活单调枯燥且条件艰苦，容易产生急躁、厌烦、紧张、抑郁等不良情绪。我们将职工上平台的20天划分为“适应期”、“稳定期”、“心理问题多发期”。前七天为心理适应期，职工从陆地生活向海上生活转变时易出现紧张不安和抑郁心理；中间七天是心理稳定期，大多数职工能较快适应生产节奏，但由于生产施工带来的紧张与疲惫，使部分职工感到压力过大，产生职业倦怠感；后七天是心理问题多发期，尤其遇到大风倒班不成时，职工会出现焦虑、烦燥、抑郁情绪。

四是抵触心理。表现在基层领导态度粗暴；部分职工的期望值与现实生活落差较大，心理失衡；带薪休假制度落实不到位及薪酬补偿问题。

五是工作压力和人际关系。部分职工认为工作任务重，压力大，释放缓解压力途径少，思想长期处于紧张状态，烦燥易激惹，情绪波动大，造成工作效率和质量下降。据调查，平台职工笔记本电脑上网率高达80%，一下班就沉溺于网络或玩游戏或炒股，缺少现实人际沟通交流，难以融入集体生活，弱化了对本职工作的责任心。

三、主要措施和建议

员工心理和谐是和谐公司建设的前途和基础。一个企业在生产经营管理过程中，或多或少会给职工带来心理上的不和谐，从而造成心理上的压力。适度的压力是保持企业活力的源泉和推动企业发展的助力器，但如果压力超过一定的限度，就会给公司发展带来不利影响。通过对平台职工心理状况调查分析，我们认为创建员工心理和谐体系从以下几个方面入手：

1、物质基础是构建心理和谐的前提条件。人们的精神意识归根结底是来源于物质生活的，是对物质生活的直接反映。正如马克思所说：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程，不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”。所以，精神生活的和谐离不开相应物质生活基础的发展。我们要采取措施，建立激励、竞争机制，象公司今年实行的“岗位竞聘”就受到基层职工的交口称赞。

2、心理健康教育是构建心理和谐的有效手段。和谐的个体应当是一个生理健康、心理健康、社会适应力良好的综合发展体。其中，心理健康具有决定意义。今后要多深入平台开展心理专题讲座，普及心理健康知识。就现实情况来看，心理健康教育是预防和治疗心理不健康，保障心理健康的重要方式。要通过深入细致的思想政治工作与心理学应用研究相结合，尽力帮助平台职工解决自身不能解决的实际问题，把职工的呼声和合理要求作为第一信号，把职工需要作为第一选择，把职工利益作为第一考虑，把职工满意作为第一标准，使他们感受到党组织的温暖、关心和爱护，克服抵触、畏难情绪，从而防止一些矛盾的激化和严重心理问题的发生。

3、通过心理咨询及时疏导和化解心理问题是构建心理和谐的关键因素。心病要用心药治，心理问题产生时，如果不加以调适与疏导，就会产生不良反应，导致不良后果。要注重和加强对员工心理危机干预，正确引导员工注意自我情绪的调节，使员工对自己的心理状况有一个比较科学、客观的认识，寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式，掌握解决自己心理问题的方法和技巧，学会自我心理调适，增强心理承受能力。建议平台多组织开展文体活动，偶尔的聚会、聚餐也会使员工之间得到很好的沟通，融洽彼此关系，不满和误解得到宣泄；设立“接待日”，定期开展领导与员工谈心活动，使员工心理上的“倾诉、宣泄、交流和安抚”的需求得到满足，不良情绪及时释放，从而达到生理或心理方面的新平衡。

４、企业文化引导是构建心理和谐的重要途径。文化背景的差异是个体相互之间心理差异的一个重要原因。因此，企业文化是否和谐在一定程度上也能充分表明全体员工的心理是否和谐。统一的企业群体，离不开统一的企业文化，它必须用具有共性的职业道德、传统理念、思想意识等文化因素来引导个体心理的发展，其实质就是用文化的统一性引导个性心理发展的一致性。公司目前推行的优秀企业文化正是一种以人为本的管理方式。尤其平台要牢固树立企业即人、企业为人、企业靠人的人本理念，发挥企业文化的凝聚、导向、激励和转化等功能，用机制激励人，用思想凝聚人，用环境培育人，实现公司发展与人发展的良好互动。

当代中学生心理状况分析 篇3

【关键词】中学生；心理健康；教育

中学生是最有朝气的时期，思维敏锐活跃但也容易进入误区，出现偏激。做事情不从客观事物出发，而是从主观愿望出发，遇到挫折就容易导致心理失调。对心理教育的关注，从家庭到社会，处处可以体现。世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适良好和道德健康”。健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包括了生理、心理、社会适应和道德健康。其中心理、社会适应和道德健康则属于心理健康范畴，可见心理健康是健康的一个主要部分。

心理健康教育是教育工作中的突破，是帮助学生正确处理好学习、生活和人际关系，培养健全人格必要手段。在教学工作中发现，有些学生由于自身的不成熟，和来自家庭学校等压力，心理上出现了不健康现象，严重者影响到学习和生活甚至影响到周围的其他同学。如果不加以重视不加以正确的引导，很容易使其心理畸形、性格怪异，报复社会等等诸多情况。

学生心理健康问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的，原因主要有一下几点：

一、学业压力大

压力大是中学生心理不健康形成的一个重要因素。学业的繁重，家长的逼迫，升学考试的激烈竞争，天长日久自然使学生心理负担日益加重。大考小考月月考，考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。对于初中学生应该属于享受大自然，但时间不允许一去不复返，家庭社会时刻都在给他们敲着警钟，他们怎能放松，只有闷头学习，才会有另家长老师的满意成绩，处于青春期的他们你，身心得不到放松，没有学习主动性，认为学习室一种负担，一部分心理就会厌学等等状况。7年11班同学刚刚初一就已经出现这种厌学情况，作为老师应该想办法怎么去疏导学生，首先让他们爱来学校到爱上学校。

二、逆反心理

处于青春期的中学生，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，喜欢独立思考，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。有一部分学生在学校表现极好，但是只要回到家里，大相径庭，和父母就像冤家路窄一样，逆反心理极强。还有和老师也有逆反心理，对老师的善意批评不能正确接受，老师布置的作业故意不完成引起老师的注意，这时作为老师就应该选择合适的教育方式，对给予关心和正确的对待方式，在课堂上让这样的学生多回答问题，自我意识强就让这样的他们尽情展现。

三、自卑心理

这种心理师由于过多自我否定和多次失败导致的，由于家长、老师对学生的期望值过高，表现出对学生对自己也高要求，但也许很多时候没有证明他们的能力，久而久之，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己考学肯定没有希望了”于是灰心丧气，失去自信心。初一月考到期中考试，也许两次成绩不是很理想，加之家长老师的施压，心理受到严重的挫折，就会造成心理阴影。

还有我校有一部分农民工子女，来自农村的他们相对见识少，自卑心理极强，同学关系不协调，这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感，害怕老师同学瞧不起，七年10班的刘同学每次上课回答问题时声音都是很小，手想举起来可又害羞，针对这些情况就是需要及时鼓励对他们给予肯定。

四、家庭关系

家庭关系不和或者破裂，会严重影响孩子心理健康，使他们没有安全感，缺乏温暖，更没有心情顾及学习，从而导致出现心理偏激，本是充满阳光的年龄可却相反，在我所带班级中有几个这样的情况，家庭名存实亡，他们就从其他方面获得心理满足和那份缺失的肯定，比如王同学放学就进网吧，由于睡眠保证不了，课堂上就瞌睡，和同学交往少，对学习没兴趣，也不希望得到别人的关心，而且有严重的厌世心理，对于这样的情况，只要父母能给予的，所以作为家长不要抛弃你的孩子。

这些不健康的心理，与素质教育下的育人要求是格格不入的。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。我认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

（1）“失之东隅，收之桑榆。”我们要对学生进行学习心理辅导，主要包括学习兴趣、学习能力、考试心理、学习困难等方面的辅导。要着重引导学生对学习成败作正确的归因分析，如进行专题讲座、经验交流等，帮助受挫的学生客观分析自己达不到预定目标的主客观原因，引导他们发挥优势、扬长避短，调整原定的目标，并为之全身心投入和努力。 让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

（2）要和学生交朋友，进行倾心谈话。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”有些教育学规律看似简单，往往被忽视，但的确是提高教育效果的“灵丹妙药”。经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

（3）受挫的中学生的消极情绪反应往往是在一定的环境中产生的，因此，创造条件变换情境——改变氛围法是应对挫折的一种行之有效的方法。可以建议受挫学生通过体育锻炼或喜爱的活动进行自我调适，如听听音乐、打打球，借以松弛一下紧张的神经。对天生好静的受挫者，可采取心理热线、个别谈话、意见征求会等方式，给其提供宣泄受挫情绪的场所和机会，把受挫的经过和目前的心境讲述出来；或建议其与知心朋友交流，在交谈中，除了可得到同情和摆脱困境的力量外，还能听到别人的分析和忠告，烦恼的心情会随之逐渐消散。

总之，中学生的心理是强大的同是也是脆弱的，应该依靠学校和家庭的共同努力，互相配合，多站在孩子的角度想问题，就当自己重回青春走一次，陪孩子慢慢长大，使他们感受到家庭、学校的温暖，从而鼓起勇气去战胜挫折，迎接属于他们美好的未来。

参考文献：

[1]黄锦衣，蔡钾锂.中学心理健康教育模式的探索[J].教学与管理，2002，10.

[2]俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研究，2001，07.

[3]宋德如.当前中小学心理健康教育问题检视[J].教育科学研究，2001，09.

[4]魏霖，杨勇超.郑州市中学生心理健康状况调查[J].中原精神医学学刊，2001，04.

幼师“学困生”心理状况分析 篇4

一、幼师生的类型

幼师生因其所受教育的特殊性，所呈现的特点不同，表现出不同的类型。

（一）无学习动机或动机过弱型。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学生的学习动力来源于客观和主观两个方面，客观方面是指社会、家庭、学校对学生提出的要求，主观方面是指由于学生认识到学习意义而产生的积极的意识倾向，外来的要求只有被学生所接受，并转化为心理需要时才能成为学习动机。这种类型的“学困生”对幼师专业不感兴趣，对于将来是否从事幼教工作没有明确的认识，一部分学生是因为家长怕其过早走入社会，误入歧途，把学校当成了看孩子的场所，只要不出大事，学不学，学得好与坏都无关紧要。这种学生上课不学习、逃课、作业不完成，考试不及格也无所谓，只等混到毕业就算完成了家长交给的任务。另一部分学生是因为家长看到幼师的就业前景比较好而不顾及学生的兴趣志向，强迫其来此学习。这种学生上课不注意听讲，做与学习无关的事情，课后抄作业，考试作弊，侥幸及格就“万事大吉”。

（二）前途渺茫，悲观型。

挫折是一种持久的消极的情绪体验，包括消沉、沮丧、怨恨、冷漠等。挫折往往发生在对困难缺乏估计，对生活缺乏全面认识的人身上，尤其是从小娇生惯养，意志软弱，个性发展不充分的人身上。

经过中考、高考的煎熬拼杀，成绩不理想的学生们，一切抱负志向都灰飞烟灭，无奈选择了与分数要求相符，却不是自己理想的学校。这些学生整日情绪低落，无精打采，无所事事，既不能正视现实，又看不到“明天的太阳”，一切努力都与自己的理想相去甚远，所做的一切都是徒然。不如过一天算一天，打发时光。有的学生甚至哀叹命运之不公，产生了轻生厌世、逃避现实的想法，出现了严重的心理障碍，学习效果很差。

（三）不能客观评价自己，缺乏自信型。

自信心是自我意识的重要组成部分，是指一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态。自信是成功的一半，是获得好成绩必须具备的一种重要品质。自信既不是狂傲自大，又不是孤芳自赏，而是自我意识成熟的重要体现。

这些学生过分夸大了自身的不足：身材不苗条，腿不直，腿粗，身体太硬，不是学舞蹈的料;从小没摸过画笔，没有美术的天赋;唱歌跑调，不敢开口唱歌;手指不灵活，弹钢琴找不准琴键，心里着急，手不听使唤;没有侃侃而谈的口才，无缘参加学生会干部竞选;不具备强健的体魄，运动会上也无法一显身手;没有美丽的容貌，心仪的男生也不会多看自己一眼。自己一无是处，老师也不会喜欢，干脆找个角落一躲，班级学校之事与已无关。久而久之，这些学生远离了老师、同学，失去了学习的快乐。

（四）因“特困生”而成为“学困生”型。

美国心理学家马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五类。人的需要是依次从最低层的生理需要到最高层的自我实现递进的。只有当人的最基本的物质需求得到满足后，人才会产生精神方面的需求。

一些来自贫困家庭的学生，虽然被学校定为帮扶的“特困生”，给予了一定的帮助，但在市场经济条件下，缺少钱，很多事情是办不成的。无条件买电脑，就不能快捷地获取最新信息，缺少与更多人交流的机会。想提高钢琴水平，又付不起高昂的学费。想在美术方面有所成就，材料的投入也是一笔不小的开销。如此高的费用更令不堪重负的“特困生”们雪上加霜。去打工、去赚钱成为了他们的第一要事，学习则被弃之一边，钱或许没有赚到，他们却荒废了学业，由“特困生”而变成了“学困生”。

二、“学困生”教育和培养的途径

针对以上不同类型的“学困生”，我们在教育教学工作中尝试从以下几点入手给予帮助：

第一，分清产生学习困难的原因，对不同类型的学生制定出适合其特点的计划，采取切实可行，利于他们接受的方式方法，优化课堂教学，设置教学情境，让学生由学习者变成教学者，担当小老师，由被动学习变成主动教者。在教的过程中，尝试角色的改变，体会到教者的辛苦，在教的过程中主动去学习一些知识，激发了学习兴趣，也给他们创设了一个调试心理过程的空间。

第二，教师要调动一切有利的因素对“学困生”施以正面的影响。教师的敬业精神，高尚的人格魅力，学高为师的学识修养，身正为范的师德楷模，给学困生在迷茫中树立了榜样，产生了前进的动力。学生会、团委利用节假日组织学生开展丰富多彩的文娱活动，同学之间接触的机会增多，加强了交流，增进了了解，拓宽了沟通的渠道，使学困生感到了同学的友爱、集体的温暖，不再感到孤独，由悲观厌世变得开朗乐观。

第三，善于发现“学困生”的闪光点，对于他们的点滴进步要及时表扬，坚持正面鼓励，激发上进心，督促指导，循循善诱，帮助学生树立自信心，坚信“丑小鸭会变成白天鹅”的。改变心态，从而改变命运。

第四，开展帮扶活动，对特困生给予学习生活上费用的减免，创造机会提供勤工助学活动，使特困生有一定的收入来源，解决其后顾之忧。实行奖学金制度，使特困生意识到家庭的贫困，可以用勤奋的学习、优异的成绩加以弥补，坚定了好好学习的信念。

第五，逐步提出要求，帮助“学困生”形成正确的认知，树立正确的价值观、人生观，实现自我发展、自我超越，提升自身的心灵境界。

摘要：“学困生”是指虽然没有直接的智力障碍, 但是学习及各项能力不能达到正常水平的学生。学生在具体的学习情境中表现出不同的学习困难类型, “学困生”的存在直接影响了教学的效果及人才素质的提高, 因此“学困生”教育和培养是提高教育、教学质量的重要因素, 本文从学困生的不同类型进行分析, 进而探索“学困生”教育和培养的途径。

关键词：幼儿“学困生”,类型,途径

参考文献

[1]张奠宙等.数学差生问题研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]朱水根.数学教学引论[M].天津:天津科学技术出版社, 2004.

[3]陈栩, 张建霞.谈学困生自我效能感的培养[J].教育探索, 2006.9.

消防部队官兵心理健康状况分析. 篇5

1.1军人职业对军人身体、心理的特殊要求

第一,军队是战斗集体,即便没有战争,这种战斗性同样会充分地体现在军队高强度的工作、训练上,甚至连军人的学习和乍活也渗透着这样的紧张元素。而且,军人存执行任务时常常要面对种种突发情况,危险程度带来的心理压力可想而知。第二,军人不仅生活条件艰苦,工作、学习、训练紧张,而且实行的是相对封闭的管理,加上远离亲人,与外界接触较少,娱乐文化活动相对单调,使得军人释放心理反应的途径较少。压抑、焦虑等不良情绪难以得到排解,长此以往,会导致心理活动脱离正常的轨道。第三,一些单性别的军事社区,诸如守岛官兵、边防战士、特种部队等,要面对一些常人无法想象的问题。在那里的官兵被人们称作“和平卫士”、“无名英雄”。可他们正值青春年华,一样憧憬美妙的爱情,一样想拥有自己的爱人和子女,但是现实让他们远离这磐,这使得他们存在强烈的爱与亲情的趋近需求。还有研究表明单性别军人群体孤独感强烈,并缺乏有效调节人际关系的办法,这些都程度不同地影响其心理健康。

1.2社会转型期的外界冲击在“转型”成为时髦话题的今天,军人这一特殊人群,受到了各种观念的冲击。第一,转刊期前后的新旧观念以及东西方文化差异的碰撞,有些人对于军人的价值不能正确地看待,引发一系列的矛盾心理,从而在理想与现实之间徘徊踌躇。第二,社会竞争日趋激烈,人们自我意识增强,渴单发展的心理迫切。知识更新加快、择优上岗、优胜劣汰等等,这些让一部分军人感到焦虑,危机感加大,担心将来的出路,从而导致心态失衡。

1.3现代战争与军队建设的需要带来的压力随着科技的发展,战争的高强度、高消耗、精确化、一体化、智能化、空间化,已经对当代军人知识水平、全面素质提出了更高的要求。战争的突发性大大增强,它会引起参战官兵一系列心理应激反应,这给官兵平时的心理训练带来了挑战。

消防部队官兵心理健康状况分析

军人由于职业与环境特殊容易引发心理问题和心理疾病。近年来,随着军事心理学研究的不断深入,军人的心理健康状况受到了广泛关注。而消防部队作为一个执行特殊任务的团体,消防工作具有环境复杂、条件艰苦、强制性强、集中统一、机动性大、任务艰巨、危险性大等职业特征,更容易引发消防官兵的各种心理问题。为了解消防部队官兵的心理健康状况,有针对性的开展心理卫生工作, 滨州市公安消防支队与滨州学院教育科学系专业人员于2006年9月对69名消防官兵进行了心理测查,报告如下。

1对象与方法

1.1对象滨州市公安消防支队机关、特勤中队、二中队全体官兵69人。1.2方法支队现有现役官兵、合同制消防员及文职人员281人,接受测试人员为随机抽取的69名支队机关、特勤中队、二中队全体官兵。选择SCL一90症状自评量表和部队生活事件量表作为心理测量工具。在测试前对全体被试者解释调查的意义,全体被试者同意接受调查,运用统一指导语,当堂发卷,当堂收回。SCL一90症状自评量表…采用1~5级评分(无、轻度、中度、相当重、严重,用sPSS10.0软件包进行统计处理。部队生活事件量表采用0~3级评分(无、轻、中、重,人工进行统计处理。

2结果

2.1基本情况接受测试官兵69人,均为男性,其中,干部25人,战士44人。20岁以下

17人,20~30岁34人,31~40岁11人,41岁以上7人。收回问卷138份,其中SCL一90症状自评量表问卷69份,有效问卷58份,无效问卷11份;部队生活事件量表69份,有效问卷49份,无效问卷20份。

2.2消防官兵SCL一90测查结果SCL一90各因子都发现阳性个体(因子分≥2,从高到低依次为:敌对因子,附加项因子,强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子,恐怖、偏执因子,躯体化、焦虑因子,精神病性。需要说明的是,在58份有效问卷中,超过正常指标有心理困惑(总分≥200的个体数目为1人,占受测人数的1.72%,一个被试者可能有一个以上的因子分≥2(表1。

2.3消防官兵SCL一90因子分与常模[2.31比较消防官兵在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执各因子均显著低于全国常模(P<0.05或P<0.01;敌对、恐怖、精神病性各因子均无显著差异,说明消防官兵心理健康状况良好。

消防官兵在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、敌对、恐怖、精神病性各因子均显著低于全国军人常模(P<0.05或P<0.01,说明消防官兵心理健康状况良好(表2。

表1消防官兵SCL一90异常人数比例 表2消防官兵SCL一90因子分与常模比较 2.4消防官兵部队生活事件量表测查结果分析

干部被试人数21人,均分≥2的人数为2人(9.52%,战士被试人数28人,均分≥2的人数为2人(7.14%。

3讨论

本研究结果表明,消防官兵心理健康水平较好,分析原因,可能与滨州市公安消防支队近两年来有计划、有组织的开展心理教育、辅导和心理咨询工作,使官兵能够正确认识自我,适时进行心理调适,正确对待家庭、工作学习和社会交往中容易引发心理问题的事件有关。也可能是消防部队官兵长期处在特殊的部队环境中,逐渐适应了部队生活,对应激事件能够正确认识,从而减轻了心理压力。

虽然通过开展心理教育工作,消防官兵的心理健康整体水平较高,但也有少数官兵思想压力较重,存在一些心理问题。究其原因,可能与部队管理严格、消防职业特征、生活习惯改变等诸多因素有关。这就需要我们进一步重视心理教育辅导工作,建立健全相应的组织机构,积极开展心理知识普及,有针对性地做好心理辅导和心理咨询工作。

这次心理测查还针对部队生活事件对精神的影响程度进行了研究。部队生活事件量表是测量干部、战士可能遇到的一些生活事件对精神影响程度的一种量表,分为A、B、C三个部分, A部分的生活事件是干部、战士都可能遇到的生活事件;B部分是干部在一年中遇到的一些El常生活事件;C部分是战士在一年中遇到的一些日常生活事件,干部填写A、B部分,战士填写A、C部分。每部分列出了21种生活事件,如:家庭经济困难、受批评处分、面临转业、择偶困难、超强度训练、与外界交往困难等,按生活事件对精神的影响程度分为无、轻、中、重四个等级,采用0~3级评分,均分超过2分为生活事件精神影响程度中度,超过3分为重度。因为被测人员不是每项生活事件都经历过,在部队生活事件量表中加入了未经历栏,不计算分数,因此其中有可能只是很少的几个选项的均分。测查结果显示部队生活事件对干部和战士都有一定的精神影响。由于参加测查的人数较少,本结果有待进一步研究。测试中发现的问题,需要专业人员针对不同情况、不同人员、不同问题、不同岗位做好消防

对档案人员心理状况的调查分析 篇6

关键词：档案工作人员心理调查措施

1问题的提出

档案工作人员作为我国职业中的一个特殊群体，其心理健康面临诸多挑战，而目前国内外鲜有关于这方面的研究。为了解档案工作人员心理状态的现状，笔者随机在上海市一些机关、企事业单位的档案工作人员中抽取了97人参与本次调查。

2有关档案工作人员心理状况的调查

2．1调查对象。被试者主要随机在本市一些机关、企事业单位的档案工作人员中抽取，总人数为97人，其中男13名，女84人；处于21—30岁年龄区间的有8人，31—40岁34人，41—50岁48人，51岁以上7人：学历为初中或以下的0人，高中或中专的人数3人，大专或本科生73人，研究生或以上21人。

2．2调查结果

2．2．1档案工作目前的人员结构情况

①性别比率。档案工作的繁琐、细致，工作的相对稳定等在很大程度上决定了从事者的性别，因此，历来档案工作人员大多是由女性组成的。

在本次调查中，在97人中就有84名女性，男性为13人，女性的比率占到了86.59％，此外，在静安区档案局得到的静安区各机关、企事业单位的档案干部的数据显示，女性占了该区档案工作者总人数的90％左右。当然，调查只是局部的，不能以偏概全地推算所有档案工作人员的性别比率，但是，在这些数据的分析中，我们不难发现，在性别分工上，女性在数量上还是占了绝对的优势。

②年龄结构。档案工作除了繁琐外，相比较其他工作，总体来说缺乏变动和挑战，因此往往追求新奇的年轻人无法安于档案工作；而另一方面，确实档案工作需要“老法师”。因此，从以往的档案工作人员的年龄来看，大多处于41～50岁之间，很多从事者认为档案工作是一份很适合养老的工作。

然而，近几年来，社会竞争的越发激烈，一些人开始意识到档案工作的稳定性带来的优势。-很多刚踏出校门的毕业生往往会先选择文员、行政诸如此类的文职，而这些职位，在某些企业中通常也兼带了档案工作，档案工作成了很多年轻人用来站稳脚跟的垫脚石。同时，这几年，档案工作人员的新老交替也为档案工作人员的队伍注入了很多新鲜血液。于是，档案工作人员的年龄结构开始往下移，不再停留在塔尖，逐渐开始年轻化，人员的主要年龄区间开始转移到了31－40-岁左右。从调查数据中发现，21－30区间人数比率为8.25％，31－40岁年龄区间的档案工作人员人数占了总数的35.05％，41－50岁这个区间的比率为49.48％，虽然在比率上仍不及，然而，在大趋势下，队伍的年轻化不可避免。

③学历层次。在本次调查中，高中或中专的人数占了3.09％，大专或本科生75.26％，研究生或以上21.64％。

学历事实上是与年龄相关联的，并且大多数情况呈一定的负相关，即年龄越低，学历相对比较高，由于年龄结构的年轻化，学历层次也在升级。

以往，一个中专生上手一段时间，就可以游刃有余地迈入档案工作人员的队伍，这也是为什么档案工作长期被误认为是什么人都能做的工作以及不受待见的主要原因。如今，信息化的大浪潮带来的工作方式的变革使得档案工作也变得“高科技”起来，加上各高校开设的档案学方面的课程，源源不断地为档案岗位输送着高学历的人才，档案工作人员的队伍也开始更专业化，拥有大专或者本科学历者成了档案工作人员队伍的主流。

2．2．2档案工作人员心理状况呈现出的特点

①几乎所有档案工作人员都有工作压力。数据表明，仅有5.15％的被试者表示没有压力，而事实上，“没有压力”也仅仅是自己的一种主观判断，几乎没有人生活在无压力的环境下，大多数被试者承受着不同程度的压力，有17.53％的被试者表示自己“压力很大”。“工作压力，也称工作紧张或工作应激，是指与工作相关的不良刺激对个体所引起的负性主观体验和心理、生理反应。”高强度的工作压力会使人的潜能得不到发挥，不能有效地履行自己的职责，并带来严重的身心问题。国外有研究发现，压力一旦导致了职业倦怠，档案工作人员很容易对利用者失去耐心，对工作的控制感和成就感下降，而适度的压力却能激发动力，形成合力。所以，问题的关键在于能否把压力控制在可承受的范围内。

调查也表明，大多数档案工作人员面对压力能保持平和的心态，对于由工作带来的压力，大部分人能表现出认可、接受的心态。但是，我们还需采取积极的措施，包括寻求必要的心理干预来缓解压力、维护档案工作人员的心理健康。

②压力和职务与年龄呈一定相关。从调查结果看来，大致上压力感在性别上没有显著差异，而个人的压力感却与其受教育程度即学历、职务和年龄呈一定的相关。在被调查的档案工作人员中，处于31-40岁年龄区间的档案工作人员的压力感最高，他们普遍觉得自己“压力比较大”或者“压力很大”。

前文提到，年龄一般情况下与学历相关联，而大致上处于21－30年龄区间的档案工作人员多为高学历者，他们年轻，对于新时代、新技术、新环境都有着较强的适应能力，其主体处在职业生涯的早期，并处在一个积极探索、勇于承担责任的阶段，各方面的负担也较小；而41-50或者50岁以上的档案工作人员虽然可能没有21-30区间人员的高学历，但是对于档案工作却大多有着丰富的经验和处世能力，是我们口中常说的“老法师”，处于这时期的他们进取心也开始下降，工作上面临的阻力也相对较小，属于各方面都比较安定的一群人：而31－40年龄区间的档案工作人员，特别是35－40岁之间的人，却身处一个不上不下的尴尬位置。职称评定、人才管理制度的改革等让这些身处特殊环境、特殊时期的特殊角色们在新情况、新问题层出不穷之中渐渐无所适从，在“没有盼头”的日子中，慢慢开始出现“本领恐慌”和“能力危机”。

职务或者说是职称，历来这是衡量业务水平的一个重要标准，在某种意义上，更是社会地位高低的主要标准之一。职务或者职称越高，随之而来的一系列待遇以及个人的成就感都会相应的提高。因此，尤其是在档案部门这样一个相对稳定的工作环境中，档案工作人员个人的职务

(职称)越高，地位也就越稳定，各方面的心理满足感随之上升，个人的成就感也明显提升，压力感也就自然而然降低了。

③心理状况呈现复杂性和不确定性。前文提到由于心理状况的复杂性，需要通过多方面的测试、鉴定才能对此有个较清晰的认识。个体之间的心理状况本身就千差万别，而每个人的心理状况也不是一成不变的，心理状况可以随着时间、条件、环境等因素的影响随时地改变，其难以捕捉的特性为分析和解决问题带来了难度。

档案工作人员如今处于信息化的大浪潮中，各项制度的改革、环境的变动，这些主观、客观的因素都有可能影响着他们的心理状况，因此其心理也呈现出了复杂和不确定的一面。

④释放不良情绪的渠道较窄。被调查者中，88.66％的被试者表示他们释放不良情绪的主要渠道还是向家人、朋友或者同事倾诉和自我疏导，69.07％的被试者表示自己所在的单位不重视对员工压力等不良情绪的疏导，“没有任何措施”，23，71％的被试者认为所在单位“比较重视”，但是主要采取的方式是“找员工谈心”，只有7.22％的被试者表示自己单位“很重视，定期举办相关培训和讲座”。

总体看来，大部分档案工作人员在遭遇不良情绪之后，最普遍采用的方法还是“自救”，单位的沟通渠道还是比较狭窄。在访谈中，我也了解到，很多单位大多数只注重政治思想教育，满足于“大方向”上的不偏离，对手下工作人员的教育和管理基本上止步于“不出岔子”“不捅娄子”“不出乱子”，对于他们的不良情绪通常都是消极对待、被动应付。如此，档案工作人员一旦有了不良情绪，也很难及时得到有效的疏导。

3影响档案工作人员心理状况的相关因素分析

任何心理的不适都是由于受到外界或者内部的刺激而获得的，虽然在调查中我们发现参加调查的档案工作人员总体心理状况水平，宏观上看还是处于一个比较稳定的水平，并非非常态心理的“高发人群”：然而即便是如此，心理不适还是存在的，并且局部看来，针对某部分相对而言的“高发者”，对影响他们心理状况的因素的探索还是很有必要的。

3．1档案工作的性质以及要求带来的影响

3．1．1档案部门作为“清水衙门”，工资和福利待遇不甚理想。根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是生理的需要，生理需要是实现其他更高层次需要的基础。然而，在市场经济的今天，当人们的追求越来越现实化、功利化的时候，档案工作人员的地位、收益却并无多少变化，依然徘徊在“四苦”中，所谓“四苦”即“辛苦、贫苦、艰苦、清苦”。身边的好友有的升官、有的跳槽……对比自己在“清水衙门”里，待遇、工作条件等等诸方面都比较差，难免觉得档案工作“食之无味”，进而心理失衡。

而档案工作稳定的另一面，也意味着职业生涯发展的过于“稳定”。档案部门特别强调稳定档案干部队伍，一般不轻易频繁调动人员，即便有调动，档案工作人员的晋升大多数情况下还是靠关系，传统的资历观念也依然很重：而在企业中，原本档案工作人员便是众多员工中的“异类”，作为不直接产出者，又大多是“唯一”的，更勿论晋升的可能了。渠道及发展前景的不明朗导致许多档案工作人员不知路在何方，职业目标的遥遥无期，使档案工作渐渐也变得“没有盼头”。

3．1．2档案工作人员身兼多职情况的大量存在，加重了他们的工作负担。一直以来，档案工作都处于被忽视的地位，在企业中尤其如此，多数公司决策者往往看不到档案工作产出的无形效益，认为档案工作谁都能做并且能马上上手，对档案工作的要求、作用和地位缺乏准确的认识，因此在企业中有一个普遍现象，就是由文书人员或者相关人员兼管档案工作。

如此一来，岗位职责突破了明确的界定，开始模糊化，临时性、突发性的任务也相应增多；而档案工作本身就费时费力、繁琐、细致，兼顾着自己本职工作的同时，还要考虑到档案的日常管理和保护，很容易造成个人的职业角色的模糊和角色冲突，身兼数职往往结果就是几头跑，几头都顾不全，给档案工作兼职人员的工作带来了很大的困难，给他们的心理也带来了困扰和负担。

3．1．3所作的工作不能得到客观、公正的评价和回报。档案工作是一项默默无闻、甘为他人“铺路搭桥”的工作。一提到档案工作，人们就会习惯性地认为是借借还还、是谁都能做的工作。在企业中，一旦遭遇机构改革，档案部门大多数时候首当其冲：领导不重视，认为档案工作不产生经济效益，对于档案工作人员提出的合理建议或者要求一再以诸多借口回绝：各部门不配合档案工作，或敷衍了事，或拖拖拉拉，或推诿扯皮，使得该收集的文件材料难以及时收集齐全，又或是收上来的材料书写不符合归档要求，还要被人误解为“挑刺”、“苛刻”；社会上，人们又认为档案部门是“养闲人”的地方，上班即看报纸、喝茶、无所事事等等……当档案工作人员所作的工作得不到客观、公正的评价和回报时，工作的积极性难免会受到打击，反过来影响到档案工作的正常开展。

3．2单位人际关系的复杂对档案工作人员的心理状况起着催化剂的作用

3．2．1档案工作人员与领导的工作风格是否适应。在访谈中，受访的档案工作人员在上级领导这个因素上大多有这样的顾虑，“领导间的意见不统一，我无所适从”，“我担心我的工作不能令领导满意”，“我的意见得不到领导的采用”等等，这些压力都是由上级领导直接或者间接造成的，领导的工作风格与自己工作方式的冲突成了一道不可逾越的鸿沟。

我国的公共管理部门的现代化管理制度起步比较晚，对领导者的监督机制不完善，导致领导者权力过大，人治现象依然比较严重，一般工作人员基本上没有机会参与单位的决策活动，大部分档案工作人员习惯了处于被动领导的位置：而领导间意见的不统一，给档案工作人员的工作更带来了“多面”的矛盾，他们在工作中更小心翼翼，生怕一不小心成为斗争中的“牺牲品”。有的领导对工作限制得太多，下级档案工作人员的工作自由度很小，自身的能力得不到充分发挥：有时候想要发挥，却担心与领导的做事风格不适应，产生冲突，因此很多时候，只是做“应声虫”。长期处在小心谨慎的工作环境中，对于个人成就感的压制也是显而易见的。

3．2．2同事之间无法很好的沟通。在这个因素上，多数受访者表示，“我得不到同事的理解和支持”，“同事与我竞争激烈”等等。

在机关、事业单位中，内部关系比较错综复杂。同事间不敢说真话，人际关系呈现出表现化的功夫，内心很少能得到真正、

有效的交流：岗位的竞争，也是机关、事业单位人际关系紧张的重要催化剂，职务的晋升、职称的评定，谁都想挤破了头往上爬，工于心计之余，自然也无心再有很好的沟通。

在企业中，档案室与其他部门之间在利益的冲突上，相对比较宽松；然而，却由于档案工作的性质，特别是现在提倡“预立卷”，这需要其他部门的积极配合，而多数同事表现出来更多的是不理解、不乐意、不配合，能拖就拖，“预立卷”基本上只是走形式而已，根本达不到预期的效果。各部门文书人员对于针对他们的相关培训敷衍了事，实际操作中文件的整理又不规范，达不到归档要求，该交的不交，该做的不做，最终，“预立卷”形同虚设，档案工作人员只能自己重新返工，做重复劳动的同时，还要承受人家的敌意和不理解，心里的不平衡便渐渐产生了。

3．3从事档案工作的原因在本质上影响着档案工作人员的心理状态。“从职业生涯的角度分析，能够完全依照第一志愿择业的人很少，大部分人从事的是次志愿的职业，有人甚至从事着自己未曾预料的或者一开始并不认同的职业。”其实，工作对于个人的心理具有两种重要的意义：第一，通过工作能表现出个人的才能与价值，获得自我实现的满足：第二，能使个人有机会在团体中表现自己，以提高自己的社会地位。但是如果工作性质不适合个人的兴趣和能力就会造成一种心理负担。因此，档案工作人员的工作态度以及工作的心理状态本质上可以追溯到最初选择档案工作的原因这个源头上，性格与档案工作的适合与否是能否以平和心态对待档案工作的关键。

3．3．1出于自身兴趣或者工作比较稳定等积极因素。研究表明，当“人们寻求的是这样的职业环境……与他们的价值观和态度相一致，让他们扮演满足的角色和承担乐意的任务”时，他们往往会表现出积极的一面，而积极代表“喜悦、快乐、福乐、和平、爱、希望、负责任、宁静、谦逊、仁慈、宽容、友谊、同情心、慷慨、真理、忠贞和幸福等”：也就是说，档案工作人员如果最初是出于自身兴趣或者工作比较稳定等积极因素而选择档案工作的，那么在其他条件相同的情况下，相比较其他由于其他原因而选择档案工作的人，更容易拥有职业幸福感。

在访谈中也发现，那些主观意愿选择档案工作或者认为档案工作比较稳定的被试者大部分表示“对目前工作满意”。

3．3．2作为权宜之计，把档案工作作为一个跳板。调查中，50，52％的被试者认为自己“选择档案工作的原因”是“权宜之计，等找到更好的工作再跳槽”，显然他们中的多数人在面对档案工作时，无法做到以平和的心态看待，他们无法全心全意投入到工作中，时不时地左顾右盼，寻找可以升迁或者跳槽的机会。

调查结果也表明，选择这一选项的被试者大部分觉得“感觉不到工作的热情”，“我的工作使我变得越来越没有耐心了”。他们往往表现出消极的一面，消极往往表现为“压抑、侵犯、恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和说谎等”，消极者往往在工作中体会不到满足感，属于不安分的一个群体，而如此消极怠工的行为却是与档案工作的职业要求背道而驰的。

3．4新时期对档案工作人员提出的挑战。当网络化和数字化成为现代档案馆(室)在技术层面上的主要特征时，档案工作人员面对的将是越来越多的数字化、网络化的信息资源，他们所从事的档案工作也将更多地与网络有关。

传统的档案工作是手工收集、整理档案材料，再人工查找、借阅档案，如今这种工作模式显然已经不能满足社会对档案信息资源日益增长的共享需要，档案工作的模式开始发生根本性的变化，社会各方面对档案工作也提出了新的更高层次的多样化服务需求。大量的电子文件将取代传统的纸质档案，以往贯穿档案工作的各个环节中的人的能动性正在逐渐减弱，手动渐渐朝着自动化的方向演变。

医院药师心理状况分析及建议 篇7

1心理状况及分析

1.1 情绪衰竭[1]

窗口调剂工作体力和脑力劳动繁重, 药师常处于高度紧张的工作状态。高峰时段角色过度负荷;医患关系紧张, 而药房处于看病流程的最后一站, 有些患者就将从挂号、看病、检查不顺的烦恼、愤怒、怨气最后都发泄到药房, 药师心理上受到责备, 患者不顺意就投诉, 院方接到投诉就扣发奖金, 使得药师满腹委屈无处诉说。

1.2 成就感低落[2]

在医院同级人员中药师较其他专业低, 与同类医院的薪酬水平相比竞争力弱, 家庭经济状况差, 配偶下岗, 生活变故, 对子女求学就业焦虑, 自我实现的需求受挫, 对自己从事的事业感与现实职业的声望感相矛盾。药学服务的价值被忽视, 药师地位边缘化, 药师与其他专业医护人员存在工作衔接的问题, 药房内部职责冲突, 人际关系不和谐。不同学历、资历的工作人员, 重复着同样的工作。

1.3 人格因素[3]

有的药师自我提升需求强烈, 自感水平较高, 调节能力差、应激与挫折的体验导致困惑、苦闷。性格内向者, 不善于利用社会支持, 负性情绪内射而产生躯体化症状;自私人格者对周围人负面评价为主, 多疑, 人际关系欠和谐。

2对心理问题的建议

2.1 提高业务素质

完善药师的继续教育工作, 帮助药师适应新时期、新任务、新要求。药师同样承担着监督、执行、保护患者用药安全、经济、合理、有效的社会责任, 是患者健康工作中的重要成员, 应以高尚的医德医风, 良好的精神风貌, 规范的执业行为、优质的技术服务来实现自身的价值。

2.2 提高个人修养

优良的药学服务要求药师有良好的心理品质、良好的人格。敏锐的观察, 坚强的意志, 善于沟通的技巧。药师工作从物到人, 从被动服务到主动服务, 必须牢固树立以患者为中心的思想[4]。与人为善积极进取, 使药师的一切活动目的都是为了患者的利益。

2.3 营造和谐的工作氛围

为适应医疗制度的改革, 以国家颁布的《药品管理法》作为医院药剂管理的依据, 以规范化管理为目标, 健全规章制度, 设立岗位责任制, 综合考察工作态度和能力[5]。工作量, 服务质量, 团队协作等因素, 保障员工合法权益, 上下级互相尊重、互相沟通协作, 把临床药学、药学科研等工作提到日常工作议程上来, 建立适合医院发展的现代药学模式[6]。

2.4 提高沟通能力

患者选择了此服务的窗口, 就把握机遇, 有问必答, 周全服务, 回答要果断, 不能模棱两可, 这样来激励自己, 提高业务水平, 改善服务质量, 使自己成为患者满意的医务人员, 以实现自身价值。

2.5 改善工作环境和条件

加强医院信息系统建设, 改进工作流程, 从而改善药师工作环境, 提高工作效率。根据工作能力, 身心健康状况, 合理调整工作岗位;高峰时段有药师充实到窗口, 合理安排工作, 缓解工作压力。

总之, 药师心理问题与社会支持利用度有着密切的关系, 可缓解和改变。建议医院根据年龄、职称、身体状况合理安排工作。使每个药师能发挥自己最大的潜能, 实现自我价值。

关键词：药师,心理健康,建议

参考文献

[1]李超平, 时勘.分配公平与程序公平对工作倦怠的影响[J].心理学报, 2003, 35 (5) :677-684.

[2]张亚男, 余进进, 李金耳, 等.采用SCL-90量表评价心理干预在人工留产中的作用[J].中国临床心理学杂志, 2007, 15 (5) :485.

[3]张关心, 陈斌.某医院药师心理压力状况调查及干预对策[J].中国医药学杂志, 2008, 28 (17) :1503.

[4]张丽群, 李光, 张华生, 等.门诊用药咨询调查分析[J].安徽医药, 2004, 8 (2) :135-136.

[5]黄荣海.基层医院药事管理工作初探[J].广东药学, 2003, 13 (1) :54-55.

公安民警心理健康状况分析 篇8

(一) 紧张焦虑、情绪波动大、自我控制力差

公安民警由于工作的特殊性, 经常接触社会的阴暗面, 看到太多的人性的丑恶。长期在这样的工作环境中, 很多民警都会被负面情绪所感染, 出现紧张焦虑、情绪波动大, 暴躁易怒等情况。

(二) 厌倦、委屈、逃避的心理

近年来民众投诉日益增多, 在处理民众投诉案件时, 很多民众根本不配合, 民警也无从下手, 再加上随着单位制度的改革, 民警办事所需的程序、手续等越来越多, 工作量增大, 容易产生纰漏。而一旦出现疏漏, 就会被通报批评, 甚至被民众投诉, 严重影响民警的工作情绪。平时, 民警加班加点也是很普遍的, 一旦单位组织行动, 民警面临的往往是通宵达旦的工作, 长时间的出差。工作量大、工作程序复杂、民众的不理解, 使得民警出现厌倦、委屈、逃避的心理状态。

(三) 自我否定情绪

民警的工作宗旨是全心全意为人民服务, 但是, 在日常的工作与生活中, 很多人都对自己的工作、角色定位产生了困惑。民警的工资并不高, 但是他们同样也面临着家里各项开支等生活压力。而且, 单位对于干部任命提拔的要求也越来越高, 很多民警升迁不易。与其他人相比, 不论是政治发展还是经济实力上, 都很容易让民警产生自卑心理, 进而自我否定。

(四) 缺乏安全感和归属感

随着犯罪分子犯罪技术不断提高, 在执行任务的过程中, 公安民警随时面临着生命威胁。很多民警在接到危险任务时, 总会缺乏安全感, 有种“一去不复还”的心理。同时, 有的单位很少切实考虑民警的心理诉求, 在接到对民警的恶意投诉时, 往往会为了息事宁人, 牺牲民警的利益。这使得民警对于单位缺乏安全感和归属感。

二、公安民警心理问题形成的原因

(一) 工作压力大

首先, 公安民警处于保卫国家长久治安的第一线, 经常接触社会的阴暗面, 这就要求民警时刻保持警惕, 长时间的高度警惕状态容易导致民警出现心理压力。其次, 我国的刑事犯罪日趋复杂, 犯罪活动时有发生, 公安民警难免流血牺牲, 这一工作现状使得民警的精神状态高度集中, 缺乏安全感。同时, 公安民警的工作内容十分繁杂, 工作强度大, 时间也不固定, 经常要面对民众大小事的投诉, 工作量大, 使得民警心力交瘁。

(二) 社会压力大

公安民警在处理民众投诉案件中, 时刻面临着公众的舆论压力。在维护公共秩序时, 民警与某些群众站到了对立面。发生案件时, 民警一时侦破不了, 就会受到社会群众的谴责。在办案过程中, 群众对民警的工作往往是回避的多, 参与帮忙的少。

(三) 家庭生活压力大

由于工作的特殊性, 很多民警常常出差, 工作时间不固定, 加班加点, 与家人沟通交流的机会较少。工作中的负面情绪很容易被带入到家庭生活中, 有的民警在家情绪起伏较大, 暴躁易怒, 难以融入生活, 造成了家庭关系紧张。在加上, 民警的社会地位并不高, 工资薪酬较低, 使得家庭生活并不富裕, 各项开支常常使得家里捉襟见肘, 来自父母、妻子、孩子的期待, 使得民警的心理压力加大。

三、如何解决公安民警的心理问题

(一) 改善公安民警的工作现状

公安机关应注重公安民警的心理状态, 通过科学合理的手段解决问题, 而不是单纯地做思想政治工作。要想改变民警的工作现状, 减轻民警的工作压力, 首先, 应合理的分配精力资源, 避免长时间加班加点的高强度工作方式。规范工作机制, 合理分配警力, 提高单位的工作效率。其次, 还应该提高民警的待遇, 建立良性的竞争激励机制, 满足民警的政治发展需要, 为一线民警提供晋升渠道, 激励他们努力工作。再次, 在工作之余, 也应发展文化活动, 培养民警的兴趣爱好, 给民警压力释放提供一定的渠道, 缓解民警工作中的心理压力, 营造和谐、向上的氛围。最后, 公安机关应关注民警的切身利益, 建立和健全民警维权机制, 保障民警的合法利益。对于诬告陷害民警、恶意投诉等活动严肃处理, 维护民警的执法权威, 消除民警执法的后顾之忧。

(二) 提高民警的心理素质

公安机关应建立健全公安民警心理健康的长效机制, 关注民警的心理健康状况, 例如, 成立专门的民警心理咨询中心, 为民警提供心理咨询、辅导、治疗等服务;定期开展心理健康讲座, 教授给民警如何缓解心理压力, 如何进行自我开导等。

(三) 加强自我心理调节

公安民警自身也要有正确的自我认知, 注重自己的心理健康, 加强情绪锻炼。在日常工作中, 明确自己的角色定位, 了解自己的身体状况, 不在透支身体的情况下超负荷工作。工作中, 保持愉悦的心情, 找到适合自己的压力释放方法, 切实保障自己的心理健康。

总而言之, 公安民警心理压力的缓解需要多方面的努力, 单位领导应多关心民警的心理状况, 多与民警沟通, 改善民警的工作环境, 切实解决民警工作生活中遇到的困难, 帮助民警解决心理问题, 重拾对工作的热情与信心。公安民警自己也要学会调节, 用合理的方式纾解压力, 积极工作, 笑对人生。

摘要：公安民警处于保卫国家长久治安的第一线, 来自工作和生活方面的压力造成的心理健康问题严重影响着民警的身心健康和工作效率。本文对公安民警存在的主要心理问题及造成这些心理问题的主要原因进行了分析, 提出了改善这些心理问题的一些措施建议。

高职学生学习心理状况分析 篇9

一、高职学生学习心理现状

第一,根据相关调查显示,很多高职生学习目的不够明确。高职院校教学目的自傲与提升学生的综合素质,突出专业技能。有很大一部分高职生,在学校的学习,将拿到毕业证、技能证当做是唯一的目的,在学习过程中难免会迷失自己。

第二,高职生学习方法落后。当然,在调查中发现,大部分学生还是有自己的学习方法,但是往往效果欠佳,甚至有一部分学生不知道怎样学习,没有设计自己的学习计划,更不考虑专业课与其他课程之间的关系。在课堂中基本上是被动的学习,课后基本上不会复习功课。由于学生学习主动性不足,对专业知识的探索性有待提升,导致在课堂提问环节中经常是什么都不懂,以至于教师往往不愿意设置课堂提问环节。

第三,学生学习兴趣不足。很多高职生在学习中表现出萎靡的精神状态,在课堂中也常常玩手机,课后全部时间都用来玩游戏、喝酒、大家。很多高职生对于图书馆非常陌生,在校期间甚至没有去过任何一次图书馆。很多学生觉得专业课程学习中十分困难,特别是文科生在理科学习中往往觉得力不从心。

二、导致高职学生学习心理问题的原因

第一,学生自身学习能力差。当前高职生学习中具有缺乏探究性、主动性以及独立性的特点。很多学生并没有意识到是自身学习方法的问题,同时由于缺乏对专业知识的探究性,在学习中无法体会到乐趣,学习积极性自然不会太高。在就业压力下,很多学生重视实践操作能力的培养,但是忽视了对理论知识的反复学习,导致基础不牢固。

第二,缺乏正确的学习动机。现阶段,很多高职学生学习动机稳定性不足,同时存在机会主义思想。当前高职院校以培养学生技能为主,让学生以及家长都片面的认为在学校中只需要学好一门技术就行,忽视了理论教学。这就导致了学生在理论基础学习过程中低迷的情绪,在技能操作实践中遇到种种困难。

第三,很多高职生经过高考的失利后,对学习的兴趣逐渐减弱。加上学生本身的认知能力有限,学习方式有所欠缺,导致自己在高职校园中的学习效果不够力量,久而久之就会动摇学生学习的自信心。对于某些学科的学习,特别是考试,甚至会产生恐惧心理,从而带来的就是厌学、焦虑等情绪。

三、解决高职学生学习心理问题的对策

针对现阶段高职学生在学习中出现在心理问题,必须加强对学生心理问题的研究,在充分分析原因的基础上,提出有效的对策,以提升学生学习兴趣为主体,不断的提升高职生学习成效。

第一,建立围绕学生为中心的激励系统。尽管现阶段高职学生都具有自己的学习目标,但学习目标的不明确性质,导致很多学生不知道为什么而学习,更不能将自身的学习做出详细的规划,影响学习的动因。因此,在高职教育阶段,还应该加强激励教育,帮助学生做好职业规划,在学生日常学习和生活中加以引导,从阶段性目标开始,逐渐上升到人生发展目标中去。

第二,完善高职课程设置。加强对高职教学课程的设计,能够处理好理论课程与实习实训课程之间的关系,让学生在理论与实践学习中游刃有余。在具体设置过程中,应当保证课程的连续性,让学生能够在学习、生活中感受到安定感,从而建立起学习的信心。对于重点专业课程,还应该保证课程设置的适度性、有效性,同时合理安排实习课程,让学生能够将理论与实践有效的结合起来,发挥高职院校的优势。

第三,端正学生的学习动机。从心理学的角度出发,帮助学生分析学习成绩不高的原因,进行正确的归因有利于激发学生的学习动机。因此,高职院校还需要对学生认知模式进行优化,引导学生正确归因,通过健康积极的引导,将消极的心态剔除出去,端正自身的学习动机,从而提升学习质量,提高学习水平。

第四,在现代化教育背景下,高职院校也应该利用计算机网络的优势,引导学生利用网络充实自己。通过有效的调查,高职生用于网络的时间大大增多,网络已经成为高职生生活学习中不可缺少的一部分。因此,高职院校应该建立有效的校园网络体系,不仅让学生能够接触到更多学习内容,让网络成为学生重要的学习工具。同时,通过网络的正能量传播影响,消除网络对高职生带来的负面影响。同时遵循引导的原则,让学生在高职校园中更好的学习与生活,为其将来的就业做出规划。

四、总结

通过上述分析可以看出,高职生在就压压力、生活压力、情感压力、学习压力等诸多压力下,其学习心理状态不容乐观,在高职院校中也时常发生一些由于压力造成的恶性事件。加强对高职学生学习心理状况的研究,然后提出针对性的解决对策,有助于优化高职生学习态度,对提升高职整体办学效果具有重要的意义,促进每年为社会输送更多优秀的专业人才。

参考文献

[1]王瑞香.高职生心理压力与情绪管理状况调查分析——以东营地区的高职生为例[J].学理论.2014,10(2):104-105.

[2]吴新颖.高职院校学生心理健康状况差异性分析[J].才智.2014,23(8):99-100.

[3]林伟.高职贫困生心理贫困状况与心理扶助意义分析[J].同行.2016,35(12):35-36.

军校痛经女学生心理状况分析 篇10

1 对象和方法

1.1 对象

随机选择我学院女大学生206例, 年龄17~23岁, 平均 (21.22±1.29) 岁。初次来潮最小10岁, 最大19岁, 平均 (13.37±1.64) 岁。第一次来潮对学习和工作的影响严重的12例 (24.5%) , 中度29例 (59.2%) , 轻度8例 (16.3%) 。后经体检排除妇科疾病。其中痛经组98例 (47.6 %) , 非痛经组108例 (52.4%) 。

1.2 方法

采用龚耀先修订的《艾森克个性问卷》和解亚宁编制的简易应对方式问卷 (共20个项目) , 以4级评分法 (项目评分从0~3) 进行调查, 然后计算积极应对平均分和消极应对分。

1.3 统计学处理

采用SPSS11.0软件包进行统计学处理。

2 结果

2.1 痛经组EPQ各因子分与女性常模比较及痛经组与非痛经组EPQ各因子分比较 见表1。

注:与女常模比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 两组简易应对方式和焦虑自评量表因子分比较

见表2。从表2可以看出, 痛经学生与非痛经的学生在积极应对因子分上差异不明显, 而在消极应对因子分上的差异达到了非常显著的水平, 且高于非痛经学生。

2.3 痛经学生与非痛经学生焦虑自评量表因子分的比较

痛经的学生的焦虑因子分 (46.33±10.29) 高于非痛经学生的因子分 (33.8±5.90) , 且达到了差异非常显著的水平 (t=8.521, P<0.001) 。

3 讨论

痛经是指在经期前后或行经出现腹部疼痛, 坠涨、或伴有全身的不适, 严重者影响日常生活和学习, 痛经分为原发性和继发性, 原发性青少年常见的疾病。引发痛经的原因是多方面的, 目前较为全面的观点认为, 痛经的发生除与病理因素有关外, 心理、社会因素在其发生中也具有重要作用。痛经与精神因素有着密切的关系, 精神紧张, 情绪的不稳, 烦躁, 抑郁环境的影响, 最为明显, 本调查的结果显示, 痛经学生与女性常模比较, 她们个性中的精神质和掩饰性特征并不明显, 这说明她们对环境的适应能力比较强, 喜欢集体生活, 彼此之间相互关心和照顾, 性格较为坦诚, 直率, 个性比较朴素, 而她们中的内外倾和情绪稳定性特征较为突出, 这说明她们的性格较为外向, 喜怒均形于色, 而且情绪波动比较大, 容易产生焦虑、紧张、抑郁等, 这可能与她们的学习环境有着密切的关系, 她们既面临着繁重的学习任务, 又要进行紧张的军事训练, 管理相对严格, 所以容易产生各种不良情绪, 也与他们的生活环境有着密切的关系, 她们全是清一色的女学生, 又值青春年少, 日常人际交往有很大的局限性, 即使产生一些负性情绪疏解的渠道也相对较少。

进一步的调查显示, 痛经学生比非痛经的学生的情绪更加不稳定, 并且焦虑情绪比较明显, 在使用的应对方式上, 他们更倾向于使用消极的应对方式, 心理学认为, 人的情绪与应对方式之间存在密切的关系, 二者之间交互作用, 相互影响, 形成循环。从本调查的结果可以看出, 痛经学生本身的个性就显示他们容易出现紧张、焦虑、易怒等情绪, 而恰恰他们在遇到挫折、困难和问题时候, 又倾向于使用消极的应对方式, 而消极的应对方式往往并不能把遇到问题、困难、和挫折彻底解决, 可能只是暂时的回避和逃避, 随后还学要去面对这个问题, 于是更加强烈的情绪便会出现, 强烈的情绪并没有使他们改变原来的应对方式, 于是形成恶性循环。其实人的应对方式的使用大多是潜意识的, 如果个体没有学会有意识的使用积极的应对方式, 她们会把消极的应对方式一直使用下去, 最终导致的结果可能会情绪越来越不稳定, 情绪的不稳定会影响痛经的发生, 痛经的发生又会加剧负性情绪的产生, 这又是一个恶性循环, 要打破这两个恶性循环, 必须通过心理健康教育, 让其明白三者的关系, 从而切断恶性循环, 提高学生的心理素质, 减少疾病的发生。

本调查的结果还显示, 在校学生中有47.6%的学生有痛经现象, 的确应该引起我们的重视, 心理学的研究表明, 疼痛在很大的程度上受心理因素的影响, 就痛经来说, 学生之间会产生相互感染, 调查完毕后我们随机访谈了一些痛经学生, 他们中间的确以前没有痛经或痛经没有这样明显, 发现自己好像也有些疼, 进而发现有些学生可以因为痛经减少训练, 受到其他同学和领导的关心和照顾, 这在心理上就叫获益了, 于是疼的感觉更加强烈了, 这其中还是暗示心理作用的影响, 因此我们针对痛经的学生采用了多层次多形式全方位的干预措施, 如月经生理知识和心理健康知识的灌输, 团体心理辅导, 个别心理治疗等形式, 对学生的痛经状况起到了明显的缓解效果。提高身体的素质, 并且应较轻自制力, 意志力方面的教育和心理卫生保健, 使痛经的各种因素降到最低限度, 有利于身心的全面发展。

摘要：目的:分析军校痛经女学员心理状况, 提出干预措施。方法:随机选择我院女大学生206例, 其中痛经组98例, 非痛经组108例, 采用《艾森克个性问卷》和4级评分法调查评分, 并进行对比分析。结果:痛经组EPQ各因子分与女常模比较, 差异显著 (P<0.05, P<0.01) ;情绪稳定性、焦虑因子分高于非痛经组 (P<0.01) 。结论:痛经组学生情绪不稳定, 焦虑较明显, 应采取心理疏导和放松训练的措施。