营造高职英语课堂气氛

关键词：大学校园讲台应用型高职

自我离开大学校园, 走上神圣的讲台, 成为一名英语教师起, 我就一直担任高职英语的教学工作。英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志, 一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后, 英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说, 英语教学质量的高低, 关系着职业学院教育的声誉和培养质量, 关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。课堂教学是学校教育的主阵地, 又是从根本上提高教育质量的关键。而课堂气氛直接影响师生间的信息, 感情的交流, 以至整个教学效果。因此作为一名合格的教师应懂得善于营造良好的课堂气氛, 使教和学达到最高境界的默契, 从而获得理想的教学效果。

1 高职学生英语学习现状

随着中国教育的发展和各大学院的扩招, 高职院校 (即原来的中专院校) 地位每况愈下, 不仅招生困难, 而且所招学生素质相对较低。首先, 高职学生基础知识不够扎实, 与新知识链接困难。其次, 高职学生学习积极性不高, 课堂活动较难开展。他们对英语有些畏惧甚至于厌倦, 有一定的挫折感。更有些学生存在心理上的误区, 没有成功的体验, 自卑, 缺乏自信, 消沉久而久之自暴自弃形成了负面的认知心理。再次, 高职学生自制力和自控力较弱。高职学生往往知道自己应该怎样做, 但是不会克制自己, 让自己“真的那样做”。一部分学生不能坚持课前预习和课后复习, 也不太能主动完成作业。

2 营造良好课堂气氛的意义

对于高职学生这样一个特殊群体, 如何进行英语教学如何保证英语的教学质量, 让学生不感到紧张、沉闷, 也不会因深深地处于戒备状态而抑制各类主动学习的行为。特别是在学习上有一定困难的学生, 在这种其乐融融的环境中学习, 能大大地激发起其求知的欲望, 增强其主动学习和克服困难的信心, 从而有效地促进其英语能力得到主体性的发展, 营造一种能够使每一位学生性情愉悦的英语学习氛围是非常重要的。表现如下:

2.1 加强“社会助长作用”

社会心理学研究指出, 有人在场或许多人一起从事某项工作, 可以促进个人活动效率的提高, 这就是“社会助长作用”。课堂气氛为学生提供了一个小型的心理环境, 此中, 班级的规范、准则对每一个学生形成一种压力, 使其产生“从众倾向”, 制约其行为模式。

2.2 促进创造性思维的发展

课堂气氛作为学生集体情绪倾向, 一旦产生, 便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。情绪具有共鸣和感染性的特点。一般讲, 生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态, 其感知、记忆、创造能力都能大大提高, 这便使个人对本来不太关心的问题发生兴趣, 并把集体的创造行为当作社会规范迫使自己去思考, 从而推动创造性思维的进行。

2.3 增大学生的参与程度、学习机会

一般而言, 学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛很有关系。积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学, 中差生主动配合教学, 师生交往异常活跃。学习机会比较均等, 这有利于全体学生共同进步, 有利于大面积提高教学质量。

2.4 具有教学效果的信息反馈功能

课堂教学具有一种“信号功能”, 它标志着学生的情感体验的方式, 表达对课堂教学和人际关系的态度和评价。对于教师来说, 通过学生的情绪显现, 对这信息进行具体分析, 教师可以了解学生对教学的反映, 以便从教学内容、教法、教态等方面加强、改进或变更原有的课堂教学, 以求得最佳的教学效果;对学生来说, 某种课堂气氛会使他们头脑中形成关于该课堂情境的具有情感色彩的记忆映像。

3 营造良好课堂气氛的措施

3.1 平等民主和谐的师生关系

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙, 优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的兴趣, 让他们积极主动运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流, 主要的原因在于他们能够象对待朋友一样平等对待学生。英语教师首先应面带微笑, 站在学生立场上移情与学生建立平等民主和谐的师生关系, 以身作则让学生先喜欢自己进而被自己的个人魅力感染喜欢你的课。如果师生之间的关系是友好合作的, 教学就会进行顺利而那些差学生会更多地参与到课堂活动中。在课堂教学中, 教师应热爱每个学生、尊重每个学生和关心每个学生, 对学生一视同仁;不要因为学生的成绩、性别、家庭等不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动, 机会要尽量均等, 尤其要注意把表现的机会多给那些自卑感强的后进学生, 以增强他们学习的自信心。

3.2 轻松活跃欢快的课堂氛围

3.2.1 问候方式

一堂课的开端就像人们见面一样, 是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是:

Teacher:Class begins!

Monitor:Stand up!

Teacher:Good morning, class!

Students:Good morning, teacher!

Teacher:Sit down, please!

这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此, 只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在英语课开始时, 师生间能够适当即兴地“寒暄”几句, 对安定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛都会大有好处。例如:“Nice to see you again.How are you today?It’s a fine day.I’m sure we’ll have a good time in class.Do you think so?”周一上课可以说:“My dear friends, did you enjoy yourselves at the weekend?What did you do on your weekend?”这种自然的语气真诚的态度会很快拉近师生间的距离。

3.2.2 授课节奏

课堂教学是师生之间的双边活动, 而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。根椐教育专家的实验和经验, 在45分钟的一节课里, 学生的注意力有这样的规律:

1) 开头5分钟。学生经过课间休息, 注意力仍没集中。

2) 第6～1 5分钟。注意力较集中。

3) 第16～20分钟。疲劳, 注意力较分散。

4) 第21～40分钟。注意力集中。

5) 最后5分钟。疲劳, 临近下课, 注意力分散。

根椐上述客观规律, 教师的教学节奏, 第一节阶段, 应放缓一些, 通过操练Every day English和Revision等来达到让学生Warming up的目的, 使学生注意力集中;第二阶段引入新授课, 加快授课速度;第三阶段应把授课节奏放缓;第四阶段是一节课黄金时间, 教学节奏应加快;最后阶段放缓节奏。

3.2.3 课堂纪律

作为一名教师, 怎样控制好课堂纪律, 是让一节课在自己的“导演”下顺利进行的关键。在这方面, 教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点, 讲授混乱, 那就人为地使学生无心听课, 直接导致课堂的混乱。再有, 应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”, 如果教师处理不当, 会影响学生对教师的信任度, 影响学习效果。解决课堂意外, 首先要控制感情, 并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活, 真诚自然, 切忌以牙还牙, 或把全班学生当“替罪羊”。暂时处理不了或师生僵持不下时, 就以“不影响大部分同学上课, 下课再处理”为由, 采取缓兵之计的同时, 也可以让双方冷静下来。

3.3 合理的提问方式及恰当的评价反馈

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果总是用命令式的语气进行生硬的提问如:Tell us something about your family!, 或对学生的提问作出生硬粗暴的回答如:No, you are wrong.How dare you say that?教师显得缺乏亲和力, 学生在情感上就会与教师拉开距离。反之, 教师提出问题时若能激发学生对问题的兴趣, 如:C a n y o u swim?其声调表情都要像日常问话, 而不应是审问。学生回答时, 教师可适时运用鼓励性语言如:Take it easy.Don’t be nernous!It doesn’t matter.Excellent!/Very good!/Good!/Well-done!/Take it easy!/It doesn‘t matter, just try it again./I believe you can do it better next time./Ok.That's a good idea.Thank you./Try your best./You’ve set a good example to the rest of us.让成绩好的同学品尝到成功的喜悦, 也让成绩差的同学消除紧张和害怕的情绪, 这些均有利于营造良好的课堂气氛, 激发学生的自信, 通过产生内在学习动机, 促进其学习能力的主体性发展。

4 结语

开展任何选题的教育改革, 都离不开课堂教学, 课堂教学是学校教育的主阵地, 又是从根本上提高教育质量的关键。营造良好的课堂教学气氛, 是学生学好英语的关键, 俄国文学家托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”因为兴趣是最好的老师, 只要是孩子们喜欢的, 他们便会全身心地投入, 乐此不疲。良好的课堂气氛需要教师精心营造, 作为一名合格的教师应懂得善于营造浓厚的学习氛围, 使教和学达到最高境界的默契, 从而获得理想的教学效果。

摘要：良好的课堂气氛能使课堂教学做到恬静与活跃统一, 热烈与凝重的统一, 宽松与严谨的统一, 造成一种和谐共振的教学情境。因此, 作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛, 促进教学效果的提高。本文基于高职学生英语学习现状从师生关系, 课堂交际, 提问及反馈方面就营造良好课堂气氛提出笔者切身体会及适行的措施。

关键词：高职,英语,课堂,气氛