网页设计期末作业

关键词: 新课标 新课改 数学 作业

网页设计期末作业(共11篇)

篇1:网页设计期末作业

Web程序设计期末考试作业

1、完成“校园在线超市”网站的功能:注册、登陆、商品管理、商品展示、购物车、商品评论等本学期所讲过的功能。

2、完善“校园在线超市”网站功能,增加生成订单信息模块。

3、提交实训作品作为评分参考。

4、上交时间为19周周五前。发至我的邮箱。实训作品每组组长发一份,“校园在线超市”网站每人上交一份。

注意:必须个人完成1、2条要求。如发现拷贝,取消成绩。

篇2:网页设计期末作业

设计题目

某装饰公司办公室内装饰设计

一、设计资料

在给定某装饰设计公司办公建筑平面(见附图)中,进行室内装饰设计。该建筑原始条件为:

1、该建筑的北侧和东侧临近城市道路,东侧道路最为繁华。本公司只占据该办公楼的第二层,建筑面积414平方米。

2、该楼层层高4200mm,净高3400 mm,楼地板厚度为100mm;外窗洞口高度为1800mm,宽度如附图标示,窗台距地面高度为900mm。建筑中设备部分具有独立的建筑设备基础条件,如给排水、配电、排烟(气)管井。

3、室内基本功能空间须包括:门厅、设计室、主管办公室、会议室、接待室、楼梯间、卫生间等(可以根据需要增加其他功能)。各空间组织、面积分配、限定方式等可根据原始条件自行拟定。

5、建筑原始条件中的外围护墙(含阳台)和楼梯、阳台门、外窗、卫生间的位置和尺寸(见附图)不可拆除或改动。

二、设计内容和步骤

1、空间形象的设计:就是对原建筑提供的内部空间进行改造、处理,按照人对这个空间形状、大小、形象性质的要求,进一步调整空间的尺度和比例,解决各部空间之间的衔接、对比、统一等问题。

2、室内空间围护体的设计:主要是按照空间处理的要求对室内的墙壁、地面及顶棚进行处理,包括对分割空间的实体、半实体的处理。总之,室内空间围护体的装修,是对建筑构造体有关部分进行处理。

3、室内陈设艺术设计:主要是设计、选择配套的家具及设施,以及对观赏艺术品、装饰织物、灯饰照明及室内绿化等进行综合艺术处理。

4、室内物理环境设计处理:主要是室内气候、采暖通风、温湿度调节、视听音像效果等物理因素给人的感受和反应。

三、设计成果

(1)方案设计

a、平面布置图

b、顶面图(含顶面装修、照明设计

c、基本功能空间的主要立面图(须表示空间界面装修、设施和相应的陈设设计等);其他功能空间(自拟)的立面图数量自定。

(2)方案设计效果表达

在基本功能空间中至少选择2个空间(其中门厅和会议室两空间为必选

一),绘制相应的效果图示(方式不限)。

(3)简要设计说明。

四、图幅:A3

篇3:网页设计期末作业

一、有效作业设计要有据可依

作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一, 作业是反馈教学效果的重要手段, 有助于学生巩固知识、培养创新精神, 形成基本语文思想和积累语文基本活动经验。但是作业不应当是强加给学生的负担, 而应是学生成长的一种自觉需要。根据新课标的要求, 我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。

二、有效作业设计要有规可循

作业设计, 我们有必要遵循以下几个原则:

1. 作业内容精选

重点关注学科素养和学科思维, 启发学生积极思考, 培养学生温故知新、迁移拓展能力。要设置听说读写书全面, 有利于学生创造性学习和实践的作业。

2. 作业形式多样

书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相得益彰, 课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等要相互补充, 充分体现作业形式的多样化。

3. 作业难易适度

要根据学生的实际能力选取作业题, 合理搭配, 由易到难, 难易适度。对作业规范、完成时间等要提出明确要求, 对作业中的难点和疑点要进行必要的提示, 提倡多层作业。

4. 作业总量适当

课堂作业当堂完成, 课外作业要严格按照省规定要求:小学一、二年级不留书面家庭作业, 小学中高年级每天家庭作业总量不得超过1小时。

三、有效作业设计要有门可入

作业的设计, 可以设计哪些类型, 有哪些要求, 有必要做个明确规定。

1. 作业内容与总要求:基础题、提高题

(1) 基础型:这是为巩固课本重要知识而精心选择的代表性练习。这种作业紧贴学生所学课内知识点进行设计, 要注重基础知识的有效巩固, 起点要低, 力戒难题、偏题。

(2) 提高型:这是为学有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上安排的选做题, 是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活, 思维难度要更大。

2. 作业分类与具体要求

(1) 从课型分类:文学上的分类 (散文、小说、戏剧、诗歌) ;课文的分类:现代文记叙文 (写人、记事) 、说明文 (事理、事物) 、游记、其他 (应用文、词串、现代诗歌) 、文言文。

设计时除了要关注文本内容, 还要关注文体特点。

(2) 从课文分类:第一课时:生字新词的抄写和听写及读书为主;第二课时:可布置巩固性与拓展性的《练习册》等等。

(3) 从课时分类:预习作业、课堂作业、课后作业。

预习作业:引导学生充分感知教材、理解教材, 并提出自己的疑问, 得出自己初步的思考, 为学习新知奠定基础。如第一课时以识字识词、朗读课文、感知主要内容、了解背景、提出疑问等为主, 第二课时以摘录好词句、主题研究、提出疑问等为主。

课堂作业:让学生亲历作业的过程, 在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法。如积累性的作业:词语的积累、句段的积累等;理解性的作业:关键词句的理解、重点语段的理解、文章中心的理解等;综合性的作业:综合运用知识的作业。

课后作业:课后作业不仅是对课堂所学知识的巩固, 更是课堂教学的延伸和拓展, 不仅注重知识的获取, 更注重能力的培养。内容以拓展性的作业 (拓展性的阅读、资料的收集、观察活动、读写结合等) 和综合性的作业 (既关注积累, 又注重理解积累等因素) 为主, 不断丰富作业的形式, 让作业走进生活, 走进社会, 充分发挥语文教学实际应用的功能。

四、有效作业设计要有章可循

作业设计, 需要结合个人与集体的智慧, 需要持之以恒, 这就需要相应的建章立制。

1. 建立备课组作业设计预审制

各年级组按照学校统一作业要求分类设计作业, 规定时间内提交备课组研讨, 修改后确定作业内容。

2. 建立作业批阅反馈制度

对作业的反馈要及时, 进行分析, 调整作业, 使其更加科学合理。将调整后的作业提交学校资源库。

3. 对优秀作业设计进行评比

通过对优秀作业设计进行评比, 促进各教师作业设计兴趣与能力的提高。

4. 建立有效的保障制度

学校层面建立必要的规范进行检查、考核。

小学语文有效作业设计有利于培养学生良好的学习习惯, 有利于促进学生的个性发展, 全面提升学生的语文素养。以上仅仅是个人的思考, 我们还要不断探索, 让小学语文作业设计更有效, 更好地促进教学质量的全面提高, 更好地全面提升学生的语文素养。

摘要:作业作为常规教学的重要环节, 既是课堂教学的补充和延伸, 又是教学信息反馈的重要途径。因此, 教师要积极思考小学语文作业设计的有效性, 力求为小学生全面发展提供帮助。

篇4:网页设计期末作业

乍一看,这些稀奇古怪的期末作业似乎有点儿不着调,甚至有人认为这种期末测评方式不科学,难以全面考查学生的专业知识储备和专业理论能力。不过,在笔者看来,“让学生去卖拖鞋,期末成绩按销量打分”这样的期末考试,对于广告专业促销策划课而言,非常合适,是一种值得点赞的好方式。对于很多课程来说,这种另类考试要比单纯的书面笔试效果好得多。报道中称,这些作业要想方案、做设计、画海报,还要自己进货卖货,同学们故作郁闷地说,上了老师当,简直比考试还难嘛。

而为什么这种“上了老师当、比考试还难”的考试,却激发出大学生更高的积极性和热情?笔者以为,这反映了当下大学生对将所学知识更紧密地联系实际、应用到实践中去的一种炽热愿望,他们越来越不拘泥于甚至反感单纯的以考核知识占有量为主要目标的期末考试,他们越来越希望学以致用、用以促学,切实提升自身能力。在貌似离谱的卖拖鞋考试中,实际上暗含着学生的对自己成长成才的期待。

反观当下,中规中矩的笔试仍占据期末考试的主流,甚至是很多学校的规定动作。我们应该看到,这种考试方式可能存在的不合课程实际的问题。有些考试尤其是一些文科期末考试,学生往往是考前突击背书,几乎成了单纯的记忆力测试。并且,一种长时间流行的考试模式,恐怕也会染上一些陈规陋习和弊病。诚如王国维对文体的断言:“盖文体通行既久,染指遂多,自成习套。豪杰之士,亦难于其中自出新意,故遁而作他体,以自解脱。一切文体所以始盛终衰者,皆由于此。”虽然期末考试不是文体写作,但也有几丝相似之处,令人警醒。

卖拖鞋之类的期末考试,堪称“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”,虽世俗却又脱俗,需要任课老师付出更多思考和努力,对高校改进教学和考试方式也颇有启示。

篇5:语文作文期末作业写童话期末作业

第一课时——习作指导课

一、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作,感受编童话带来的快乐。

二、教学重难点:

教学重点:编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。

教学难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

三、教学方法:讲授法。

四、教学过程

(一)创设情境,让想象变得丰富。

1.创设情境,揭示课题。

最近,我们读了许多的童话故事,认识了许多童话人物,今天,老师还为大家请来了一位童话人物,看看它是谁呢?(课件:出示小蜈蚣的图片)咦,它在说什么呢?(课件:出示小蜈蚣说的话。)

一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

2.激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话,你有什么问题呢?看看谁的问题最能引起大家的兴趣。

(学生提问。教师将问题板书在黑板上。)

3.教师相机引导:

(1)鞋从哪儿来的呀?根据学生回答相机板书:买做„„

(2)是一些什么样的鞋呢?咱们想象一下?

A学生想象

B教师启发想象:咱们还可以让想象更丰富一些,来,老师给你们一些启发。(课件出示图片:丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋)也许还有?

4.小结方法,引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事,(课件)咱们把它归纳为朝前想。(板书:朝前想)带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在,小蜈蚣已经有鞋了,小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢?咱们在想的时候哇,不仅可以朝前想,还可以朝后想。(板书:朝后想)

好吧,就按照咱们所总结出的方法,(课件)根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中,展开丰富的想象,想一想吧。

(1)学生交流,师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

孩子们想出了哪些有趣的故事呢?咱们三言两语地说说看。

(2)小结:刚才孩子们按照“朝前想,朝后想”的思路展开了丰富的想象,(板书:想象丰富)根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

(二)例文引路,将情节写得有趣。

1.学习例文写法。

(1)咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣,小作者又是怎

样将故事写得有趣的。

课件出示片段:

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐,乐得它一会儿伸伸这条腿,“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚,“当当当──”它兴奋地说:“我的鞋子会唱歌!我的鞋子会唱歌!”一群小鸭子正好走过,也跟着音乐的节奏,左摆一下,右摇一下,还哼起歌来:“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大婶听见了,也一边扭着她那肥肥的腰,一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了,对小蜈蚣说:“你那么多双鞋,给我两双行吗?”不等小蜈蚣回答,狗熊大婶接过去说:“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽!”

(2)你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢?

教师相机板书:“说”起来;“动”起来。

(3)小结:看来,让童话中的人物说起来了,动起来了,故事就会变得有趣了。(板书:故事有趣)

而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前,咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗?

(4)师读故事,全体学生演童话片段。

现在,你们就是小蜈蚣,狗熊大婶,小鸭子,大象了,咱们看着文字该说就说,该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀!等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了,动起来了,我们也能将自己写的故事表演出来。

(三)课堂练写。

1.同桌互说,互演故事。

打算写哪一段呢?(课件)读读咱们的写作要求,把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求:

“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头,也可以自编:

(1)小蜈蚣终于有鞋穿了,它决定将所有的鞋都穿上„„

(2)小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门„„

(3)小蜈蚣决定去商店买鞋了„„

课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中,有的小蜈蚣穿上了隐身鞋,有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们„„还有哪些有趣的故事呢?赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来,动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。学生习作。

第二课时习作讲评

【教学过程】

一、导入新课

同学们,上节课,老师给大家留了一篇作文就是写一篇童话故事,同学们完成的都很好,老师从同学们的作文中看出了大家的想象力都很丰富。今天我们就一起欣赏同学们的作品。

二、佳文点播台

1.引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享?其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有,动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

2.学生自改。

接下来,请大家自由地读一读自己编的故事,对照要求进行修改。课件出示修改要求。

3.改后习作欣赏、评价。

(1)哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享?

其他孩子可注意看看他的故事中,童话人物说得怎么样,动得怎么样。

(2)哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享?

三、拓展,总结

篇6:网页设计期末作业

激励理论的研究

摘要

通过学习组织行为学对其中的激励理论有所了解,激励对于企业 的发展是至关重要的,在企业管理中是不可或缺的一个环节,有效的激励可以激发员工的工作绩效,实现企业的发展目标。所以本文由内至外对激励进行研究分析,了解激励的含义,如何了解员工心理和对员工使用正确的激励方法。

关键词

激励

物质激励 非物质激励

激励的方法 员工心理

激励理论

一、激励的含义与作用

含义:

激励是指鼓舞、指引和维持个体努力行为的驱动力,在工作上就

是管理人员让员工乐意去做他们感兴趣的工作而带来最大利益的事情。激励通过人们的需要或动机来强化、引导或改变人们的行为。人的行为来自动机,动机源于人的需要,激励活动是影响人的需要或动机,从而对人们的行为进行强化、引导或者改变。从本质上说激励所产生的人们的行为应主动的、自觉的,如果激励不能改变人的内心状态而仅仅是被动的行为,是无法达成其既有的目的的。激励还是一个持续反复的过程。激励是一个复杂的过程,将会受到多种复杂的外在因素、内在因素的交织影响,而且这种影响作用并非是即时的。激励的作用:

1)激励的作用在于能使员工乐意努力工作为企业带来最大化的利益,同时员工自身也得到需要的利益。

2)激励的出发点是满足组织成员的各种需要,即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境,来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。

3)信息沟通贯穿于激励工作的始末,从对激励制度的宣传、企业员工个人的了解,到对员工行为过程的控制和对员工行为结果的评价等,都依赖于一定的信息沟通。企业组织中信息沟通是否通畅,是否及时、准确、全面,直接影响着激励制度的运用效果和激励工作的成本。

4)激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时,也能让组织成员实现其个人目标,即达到组织目标和员工个人目标在客观上的统一。

5)科学的激励工作需要奖励和惩罚并举,既要对员工表现出来的符合企业期望的行为进行奖励,又要对不符合员工期望的行为进行惩罚。

二、激励的形式 1)物质激励

物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足,从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有资金、奖品等,通过满足要求,激发其努力生产、工作的动机。它的出发点是关心群众的切身利益,不断满足人们日益增长的物质文化生活的需要。但在实践中,不少单位在使用物质激励的过程中,耗费不少,而预期的目的并 为达到,职工的积极性不高,反倒贻误了组织发展的契机 2)精神激励

精神激励是更高层次上的激励方法,它包括满足员工工作的胜任感,成就感,受重视,有 影响力,个人成长和富有价值的贡献等方面对员工起到隐性的作用.公司领导只有认识到精神待遇的重要性才能全面地把握员工的需求.管理者可以通过人性化管理来提高员工对精神待遇的满意度比,如赋予员工管理和控制自己工作自主权,便可以有效地提高员工对精神待遇的满意度.3)物质激励与精神激励的关系 *1物质激励与精神激励相对应:

它们是按照激励的内容划分的两种激励形式。是分别采用物质

鼓励和精神鼓励调动人们积极性的两种方法。物质方面和精神方面的需求,是人们产生某种动机,导致某种行为的主要源泉。*2物质激励与精神激励相结合:

精神激励和物质激励紧密联系,互为补充,相辅相成。精神激励需要借助一定的物质载体。而物质激励则必须包含一定的思想内容。而且,只有精神激励手段和物质激励的手段相结合,才能收到事半功倍之效。

三、了解员工的心理

对物质激励和非物质激励有了一定的了解后,这是需要对企业员工的心理进行分析,因为只有掌握到了正确的员工心理,管理者才能将正确的激励方式对应员工。一个能够充分了解自己员工的 管理者,无论在工作效率,还是人际关系上他都将会是个一流的管理者。了解员工,需要做到四个点:

第一:了解员工的个人详细信息。同时还要了解员工的思想,以及其干劲、热诚、诚意、正义感等。

第二:当手下员工遇到困难,你能实现预料他的反应和行动。并能恰如其分 的给员工雪里送炭,这就表明你对员工的认识更进一步。

第三:知人善任。能使每个员工在其工作岗位上发挥最大的潜能。给自己的 员工足以考验其能力的挑战性工作,并且在其面临此种困境时,给予恰当的引导。

第四:聆听员工心声。管理者往往不是在工作的前线,而前线员工的意见要倾听,有些有用的意见对企业也得到很大帮助。当员工犯

错误时,不能一味责难它们,而应给他们解释的机会。只有了解个别情况后,才能对他们对症下药,妥善处理。

总之,管理者与员工彼此间要相互了解,要经常交流,在心灵上相互沟通和默契,这一点对一个中小企业的管理者来说尤为重要。

四、激励的有效方法

管理者需要了解员工心理才能对员工使用有效的激励方法,如果不对症下药再好的激励方法也没用。所以了解了员工的心理后再选择正确的激励方法直接应用于企业上。方法如下:

1)通过培训和薪酬激励员工。企业的人力资源管理者应该有计划地对员工进行培训。培训的形式可以多样化,比如专业技能培训、企业文化培训、学习进修等以使员工对企业产生高度认同感。作为奖励的培训,培训的本身即为一种激励物,也就是激励的载体。对员工进行薪酬激励,对外要富有竞争力、对内要有公平性,要采取不定期的薪酬激 励而不是固定的薪酬奖励。

2)利用称赞激励员工。赞美能够使员工对自己更加自信、对工作更加热爱、能够鼓励员工提高工作 的效率。这是认可员工的一种形式。称赞员工并不复杂,根本无需考虑时间与地 点的问题,随处随时都可以称赞员工。如在会议上或公司主持的社会性集会上、午宴上或办公室里,在轮班结束或轮班前、轮班之中的任何可能之时都可以给予 一句话的称赞,就可达成意想不到的激励效果。

3)对员工授权。这属于非物质激励,授权意味着员工有更多的权利来做出自己的选择,也就是管理者信任员工,这样员工就觉得有责

任认真工作,就会迸发出更多的工作热情和创新。

4)允许失败。这也是非物质激励的一种方法,允许失败也就是对员工给予信任和支持,能够帮助企业有所创新,不要因为员工的一次失败就重罚他们,因为失败的员工在心理上已经感觉很难过了,如果一再地责骂很可能员工就失去了创新的勇气和工作的效率。应该给予更多的鼓励,帮助失败的员工找到错误的原因。

5)为员工设计职业生涯。员工都希望了解自己的潜力是什么,他们将有哪些成长的机会。在激励员工的重要因素中,员工的职业生涯问题经常被遗忘。其实,在组织内部为员工设计职业生涯可以起到非常明显的激励效应。如是否重视从内部提升?尽管特殊的环境会要求企业从外部寻找有才干的人,但如果内部出现职缺时总是最先想到内部员工,将会给每一名员工发出积极的信息:在公司里的确有更长远的职业发展。

6)尊重激励。给人尊严远胜过给人金钱尊重是一种最人性化、最有效的激励手段之一。以尊重、重视自己的员工的方式来激励他们,其效果远比物质上的激励要来得更持久、更有效。可以说,尊重是激励员工的法宝,其成本之低,成效之卓,是其他激励手段都难以企及的。

参考文献:

1吴小妹 《如何激励企业员工》,网络 龚敏

篇7:期末论文作业

姓名:

学号:

学院:

专业:

年级:

班级:

在命运面前,很少有人去抵抗命运的威吓,扼住命运的喉咙。贝多芬便是一个如此坚定不移的人,尽管双耳失聪,却仍不放弃他在音乐道路上走下去的梦想。在他激昂的《命运交响曲》中,他错综复杂的心理斗争、他与命运对抗的情景犹如屏幕一样展开了„„

这是一首创作于几百年前的音乐大作,在这激昂的旋律中,没有一个人不为之震惊。知名的音乐家们在聆听这首曲子时,无不叹为观止。

演奏开始,低沉而又洪亮的响起来了,那么的急促,那么的有力。仿佛是在同命运搏击,同命运抗争。那铿锵有力的音符,仿佛是人们的拳头、脚步,他不停地向命运发出挑战,与命运决斗!乐曲演奏到中间,声音开始变得平缓,但欢快的声音随之响起。这好比是与命运抗争的人们,战胜了命运,正在高兴地庆祝,沉浸在一片喜悦之中。然而好景不长,新的挑战又来了,人们再一次鼓起勇气,拿出武器,继续与命运抗争。到处危机四伏,然而人们并没有退缩,而是愈战愈勇。乐曲接近尾声,英勇的人们取得了胜利。音调逐渐平缓,声音慢慢变小,然而人生路漫漫,还有多少危机正在等着我们呢?交响曲中带给人一种波涛起伏的感觉,温柔,渐渐的渐渐的变成强势。浑厚的声音让人感觉身临其境,钢琴声音绵绵缠缠的,好像母亲那温暖的怀抱,也像处于婴儿摇篮那摇晃感觉中的享受。这种美妙的声音中透露着一种带着不甘的感觉,我想贝多芬一定是借琴声表达自己对世人命运的看法。

从各个乐章来说,交响曲第一乐章的开头就是那激昂的音乐喷薄而出,让人心灵为之一颤,就像那滚滚的历史巨轮的滚动,就像生命力被死神扼住喉咙一般!就像那十二级的风暴袭来!难怪西班牙女低音歌唱家马丽勃兰第一次听《命运交响曲》时,吓得心惊肉跳,不得不退席而去。就算我是听过几次的,但是每一听到,还是经不住为止震动!

第二乐章,音乐有舒缓的地方。让人在振颤中舒缓下来。在那激昂的音乐中缓了一口气。仿佛是生命已到最后,人的气息只有那么一口似的。那是小提琴悲哀的鸣叫。那是一颗伟岸的大树枯萎的只剩下残枝一般。那是痛苦的哀伤。

第三,四乐章,生命的顽强体现的淋漓尽致。我不能向命运低头,我不能屈服于命运,我要战斗,战胜命运!就如同贝多芬在1808年11月写给他的朋友韦格勒(1765-1848)的信中,就已经说出:“我要扼住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒!”到了这里命运已被贝多芬战胜了。

篇8:优化作业设计 提高作业质量

一、趣味性

大量的教学实践证明:兴趣是最好的老师, 是学生学好任何一门功课的首要条件, 它能激发学生的求知欲, 促进其思维的活跃, 保持学习的持久性;反之, 没有兴趣的学习则是一种消磨智慧的“苦役”。新课标要求遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略, 因此, 教师在语文作业的设计上, 要尽量多样化, 内容新颖、生动有趣, 只有这样, 才能让学生爱上作业, 才能“吊起”学生的胃口, 使学生一看作业内容就想跃跃欲试, 产生良好的心理反应, 进入积极的思维状态, 这样, 我们又何愁学生失去学习兴趣, 不做或完不成作业呢?例如, 在学习了《卖火柴的小女孩》之后, 文中的主人公那孤独、可怜的一幕幕, 让每一个学生都有深深的情感触动, 学生有太多的情要诉, 太多的话要说。于是我安排学生把自己此时此刻最想说的话自由表达出来。学生个个畅所欲言, 似乎已经穿越时空, 来到小女孩的身旁, 在与小女孩对话。学生从“走进文本———走出文本———走进文本”的过程中, 再次提升了对文章情感的理解。

二、层次性

人与人是有差异的, 我们的教育对象———学生是一个个生动的个体。他们都是独一无二的, 他们都有其各自的个性、兴趣、能力和学习需要。如果让有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。实际上, 这种“一刀切”的作业相当于“目标高度”是一样的, 而学习基础薄弱的学生达到的可能性必然小, 必然产生很小的学习动力, 心理上就会紧张, 就会产生焦虑情绪, 从而抑制学生的水平, 甚至有的学生会采取消极的方法来对待作业, 形成恶性循环。因此, 在布置作业时, 教师应坚持差异理论, 因材施“业”, 充分注意每个学生的实际, 为学生“量身定做”作业。

对学习上比较吃力的学生, 适当减少他们的作业量, 或适当降低作业的难度, 但应保证他们能完成基本的教学任务, 比如让他们做一些简单的抄写或动手性强、有趣味性的作业, 使他们易学、乐学, 也能体会到成功的乐趣, 增加学习的信心。同时, 对于学习能力较强的学生, 除了完成基本的学习任务外, 适当提高要求, 设计一些课外阅读, 积累语言文字, 提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业设计, 真正做到了既让差生能消化, 又让优生能吃饱。

例如, 在教完《桂林山水》一课后, 我设计了以下几项作业:

1.抄写词语。2.摘抄并积累课文中的好词佳句。3.背诵课文中你最喜欢的部分。4.收集更多有关桂林山水的资料、图片。5.用你手中的笔来画一画桂林山水。6.为桂林山水设计一则广告语。7.仿写一篇写景的文章。

在这个“作业超市”中, 学生可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及自己对课文的把握, 选择适合自己的二至三项来完成。

没有差生, 只有差异, 教师在为学生布置作业时, 应针对不同的学生设计不同的练习, 让不同层次的学生在选择作业时, 能“各取所需”“爱我所爱”, 给学生作业的“弹性权”, 让每一位学生都感受到“我想做, 我能做, 我会做”, 让每一个层次的学生都能获得成功的体验, 都能摘到属于他们自己的“果子”。

三、实践性

生活有多么广阔, 语文学习的天地就有多么广阔。新课标明确指出, 在教学中要努力体现语文的实践性和综合性, 沟通课堂内外, 充分利用学校, 家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓展学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。

实践性的作业设计应根据学生的特点和心理规律, 结合教材实际, 结合本地实际, 通过新颖有趣的形式把语文课和开放的语文实践活动巧妙地结合起来, 让学生在实践中增长知识, 增长才干。例如, 在学习了《詹天佑》这一课后, 我及时让学生办一期以“爱国主义”为主题的手抄报, 学生在完成这项作业的过程中, 需要广泛阅读相关书刊、杂志、收集出相关资料, 同时, 还要综合运用阅读、美术、书法等各种知识与技能, 将刊头设计、取回材料、排版、插图等集于一身, 这个过程则很好地培养了阅读能力、审美能力, 提高了学生的综合素质。

再如, 学习了《手指》一文后, 我布置了作业———排演课本剧。在这一实践活动中, 学生以浓厚的兴趣和巨大的热情研究剧本, 揣摩角色, 切磋表演技巧, 交流心得体会。在“交”作业时, 他们充分展示了各自的想象才能和创造天赋, 这何尝不是一次高质量的作业呢!

四、拓展性

学生由一篇课文的一滴水, 去寻找一片海, 由一篇课文的一点知识去寻找一大片知识, 有一篇课文的一棵小树, 去寻找一片森林。那将是受用一生的东西。因此, 教师要设计一些拓展性作业, 让学生从课堂走进充满天然情境的生活。

(一) 拓展阅读

一篇课文仅仅是阅读的开始, 阅读的“引子”, 教师可以从横向纵向指导学生阅读, 使课内知识得以迁移到课外去。如学习完课文《猴王出世》《景阳冈》《草船借箭》这组课文, 可以让学生充分阅读我国古代的四大名著, 感受经典魅力, 享受读书乐趣。又如, 在学习完《触摸春天》一文后, 让学生尽量去阅读19世纪美国盲聋女作家海伦凯勒的著作《假如给我三天光明》, 学生在读书中感受海伦凯勒那坚强不屈的精神, 我想, 这其中让学生充分阅读的意义是远大的。

(二) 创造课文

有些课文在学完后, 师生都有一种“口留余香”的感觉, 这时候, 教师要给每一个学生一双自由想象的翅膀, 并根据课文的特点, 设计改写、仿写、续写、写读后感受多种形式的练笔。这不仅能发展学生的知识, 能力, 还能丰富他们的想象力, 激发他们的创造力。

如在学习完宋代诗人陆游的《示儿》后, 我设计了这样的导语:“《示儿》这首古诗应该是陆游的绝笔, 他在弥留之际, 还是念念不忘被女真族霸占着的中原领土和人民, 还在热切地期盼着祖国的重新统一。因此, 他写这首诗作为遗嘱, 谆谆告诫自己的儿子。现在, 请你大胆发挥想象一下, 在昏暗的清油灯下, 陆游给儿子写遗嘱的情景片段。”这样, 学生的思维一下子被打开了。

再如, 在学完《跨越百年的美丽》一文后, 我让学生继续利用各种途径去查阅有关居里夫人的资料, 在大量阅读之后, 及时让学生用心去写一写自己的感想体会。这其中的教育意义是“润物细无声”。

篇9:精心设计作业,提高作业实效

关键词小学数学作业设计实效性

随着新课改的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学和视课堂教学的创新。但在作业环节,教师的观念虽然有所更新,大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中,这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性,学生看不到数学问题的实际背景,这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。

一、精心改造教材中的作业

教材是实现数学课程的重要教学资源,上面的作业都是编者精心编制的。我发现如果能在充分利用的基础上,根据学生的实际情况,适时、恰当地改造一些题目,给作业“变变睑”,就会取得不一样的练习效果。

1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力。同样的题目,只要语言稍作改变,学生的兴趣就会大增,他们的各种感官就立即会进入积极状态之中。

课堂教学中,如果你问:“请同学们看黑板,这几道题目对吗?”学生会无精打采的回答你。如果说:“谁的眼睛亮,发现问题了?”他们会马上来劲。以前的题目只有一些呆板、划一的导语,如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新,换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”,填空题改为“生活五彩园”,选择题改为“快乐ABC''''''''’等。

2.变换题型。小学生喜欢新事物,好奇心强,富有挑战性,但缺乏持久性。面对单调、划一的题型,学生容易引起视觉疲劳,产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。

在作业中我有时加进一些猜谜语游戏,给作业“加味”。例如,在学习了线段、射线、直线后,我在课堂小结时留下一道猜谜语作业:什么有始有终?什么有始无终?什么无始无终?本来临近下课,学生已经疲劳,但用猜谜语游戏进行课堂小结,很符合小学生的年龄特征,很能够激发他们参与的积极性,学生兴趣盎然。

3.变封闭为开放。学习了“通分”这一内容后,主要的练习是比较分数的大小。学生往往有一种思维定式:先通分后比较。

我在分数大小比较的练习课上,让学生做一道分数大小比较题:同样长的一根绳子,小华用去这根绳子的4/5,小力用去2/5,笑笑用去1/2,谁用去多?请按从多到少的顺序排列。当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法,马上引导说:可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导,学生封闭的思维大门迅速打开,马上出现多种解法:①4/5=24/50,2/3=20/50,1/2=1 2/50;(D 4/5=4/5,2/3=4/6,1/2=4/8,③画图(略),④1-4/5=1/5,1-2/5=1/5,1-1/2=1/2;⑤4/5=4÷5=0.8,2/3=2÷3≈O.67,1/2=1÷2=0.5,最后得出:4/5>2/3>1/2

注重方式多样化,有利于引导学生从不同角度、不同侧面,运用不同的方法去分析,解决问题,能让学生将所学知识融会贯通。

二、建立错题档案,设计典型作业

无论是计算、概念,还是解决实际问题,都有代表性的习题,在巩固练习时,就要抓住典型习题进行训练;还有学生错误的发生也同样具有典型性,所以在教学过程中,我们要做到信息的及时反馈,如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要做到心中有数,建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容,确保作业富有典型性,有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高,可以起到触类旁通、举一反三的作用。

错题作业档案的建立,能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误,为作业设计提供较为准确的事实依据,避免让学生反复做会做的作业,使学生作业更有针对性、实效性。

三、根据教学内容拓展作业

新课标指出:“学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而且必须学会应用。只有如此,才能使所学数学富有生命力。”因此,我改变了以往“单一操练型”的书面作业,结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业,让学生学会用数学的眼光看问题,用数学的头脑想问题,用数学的知识解决问题,让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。

“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分。教学《统计》后,我设计了一个“了解同学”的实践调查作业,要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容,并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中,学生表现出了一定的组织调查能力,并且还对调查结果进行了分析,增强了自己的统计意识。

篇10:珠宝鉴赏期末作业

提起珠宝,人们一定会不由自主的联想到“璀璨”“高贵”“珍奇”这些词语。

“璀璨”更多地被用来描述钻石,这真的是非常贴切。对钻石的启蒙大概就是来自于戴比尔斯公司那句经典的广告语“钻石恒久远,一颗永流传”。广告中的钻石真如暗夜里坠入凡间的星辰,璀璨夺目,摄人心魂。上海世博举办的时候,我参观了比利时馆,其中参展的各类钻石饰品直到现在我还记忆犹新。荧荧烁烁的光芒并不刺眼但也足以迷了眼睛。上了珠宝鉴赏这门课才知道钻石在没有切割之前也是平淡无奇的,但经过设计师和切割师的精密设计和切割之后,钻石就展现了其非凡的魅力。也正是在珠宝鉴赏这门课上我了解到了比利时的安特卫普是拥有世界上最好切割工艺的地区之一。

“高贵”一词,本来用来形容人的气质,但体积于是,我们也联想到了“高贵”。自古以来就有“谦谦君子温润如玉”的说法,有关玉的成语如“金童玉女”“金玉良言”更是不胜枚举。在中国古代,除却具有货币价值的金以外,玉句式最具有地位的宝石了。只听说过给玉开光,却从未听说过有谁给钻石开光的。如果说钻石的光芒石清冷的,那么玉就是温和的。所以我很喜欢“祖母绿”这个名字,我想,它会很好的诠释了玉给人的感觉。我始终认为,于是有灵性的,是有灵魂的,不是谁谁谁都能驾驭得了的,也许只有心灵真正高贵的人才配得其次等美玉吧!

而“珍奇”,我想,所有高档的宝石都无愧于这个头衔。各类宝石的形成条件千奇百怪,从形成到被人们发现需要天时地利人和俱备。可以说,每一件宝石都是上帝的宠儿,是造物主的恩赐。也许随着科技的发展,我们可以从实验室里合成宝石,但无论如何这些宝石也无法与天然的相比。时间的磨砺,压强温度的火候不是实验室里摆弄摆弄仪器就能打破的。这也正是大自然可爱又可恨之处。

经过这学期的课程我对珠宝有了一次真正意义上的启蒙。至少知道了珠宝的种类,档次的分类,也至少不会轻易被卖家忽悠了。其实,我很感谢陶老师开了这门课,也很庆幸自己选择了这门课,如果不是这样,我可能一直也没有机会去了解珠宝这门艺术。虽然网络上资源丰富,但人云亦云,鱼龙混杂,也不知道谁说的是对的。而通过这门课,我虽粗浅但也系统的对珠宝有了一个认识。总体来说,这门课,我的收获还是很大的。

对于这门课,我有以下几点建议:

其实,这个学期下来我有点小遗憾,就是没能见到真正的珠宝。我想,既然是鉴赏,光光以PPT授课时不够的。就如同化学课,不光光要在纸面上懂得化学反应方程式,也要在试验中切身体会反应过程中颜色、气味等的变化。而这些,在PPT上是看不见学不到的。如果可能,我希望老师以后能拿一些珠宝到课堂上让同学们当场鉴赏,这样也有助于调动同学们的积极性。

还有一点,我认为老师的PPT有点单调,除了图片就是文字,其实完全可以加入一些影音元素。如有关戴比尔斯公司发展历程的纪录片,有关钻石的影片如《蒂凡尼的早餐》等等。有时候一个劲的讲解理论知识,同学们会感觉会很无聊,最后都不听课做自己的事情去了,而且防PPT的时候都关了灯,同学们不想听课但也无所事事,完全是在浪费时间。

篇11:期末大作业

(20—20学年第学期)

课号:课程名称:实用软件技术——photoshop改卷教师:

学号:116050021姓名: 陈雅倩得分:

期末大作业

主题:电视剧步步惊情宣传海报

领衔主演:刘诗诗吴奇隆

主演:林更新刘心悠等

制作流程如下:1打开ps软件,新建一个1000*1500的海报模板。打开图一和图二,将图中的景物

拖入模板中,编辑——自由变换,调整大小和位置,图二的内容去色。如图三:图一

图二

图三

2使用矩形选择框,选取图三中的空白部分,使用渐变工具填充空白为灰白渐变;使用文字工具在其中写上标语。如图四:图四

3在ps软件中打开刘诗诗和吴奇隆剧照,将其头像抠出拖入图四中。编辑——自由变换调整大小和位置。进入图层蒙版,选择画笔工具擦去多余部分,调整边缘,选择——调整蒙版,将图像调整大

合适状态。如图五:

图五

4,打开其他演员剧照,将其拖入图五中,按照

3步骤中的过程进行处理,得到图六。

图六

5将光标点到故宫图层,在ps中打开图七,并将图七中的头像拖入图六中,编辑——自由变换调整

大小和位置,进入图层蒙版,用画笔擦去多余的部分;滤镜——渲染——光照效果。如图八:

图八

6将光标点到故宫图层,使用钢笔工具勾勒天空。打开天空图像,选择——全选,编辑——拷贝;

回到图八,编辑——选择性粘贴,得到最后的作品。

完成课程学习思考和感悟

作为一个大二大学生,学习几门实用的软件技术是必须的,也是刻不容缓的。所以上学期末,我选择了ps这门使用软件课,说实话,接触到这门课程后,才知道自己在图像处理这一方面有多么无知,充实自己多么重要。

初次上课,我感到十分好奇,认真听老师讲课。老师介绍了ps的出现和发展,及它广泛的用途。介绍软件中常用的工具和选项,慢慢学习图片美化,换景,海报的制作等。PS是一款很实用的处理图形图像的软件。PS只是软件简称,其全名为Photoshop。它和其它计算机图形图像处理程序一样,通过操作工具,在菜单、调板和对话框中做出各种选择来使用。在对图片进行修改以前,必须告诉PS要修改图中的哪些部分,可以选择一个图层或它的一个蒙版,或在一个图层内确定选区。如果不做选择,PS就会假定不限制修改,将把修改应用到正在工作的图层或蒙版的所有地方。

学习这门课程要有耐心,要肯下苦工夫,有的图形一次做不好,两次,三次.....,知道做好为止.我 学习时就容易犯这个毛病,简单的图形随便做作,比较复杂的就不去理会.导致我的水平难以提高。同学和老师说,photoshop只是一个工具而已,它也要靠人来操作,不要把它看的太神秘,不感去打开,认真的做.还有不要死看书,听理论.那时没有用的,看十本书,还不如亲手做一做,做不好也不要气馁.因为你从失败中得到了经验.试图掌握photoshop的每一个功能,熟悉每一个工具的运用.拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素,(不要看不起每个图形的元素,每个复杂的图形都是由简单的元素构成的)需要用到什么工具.大概在脑子里有个印象,做起来就会比较顺心,但是“认真”和“耐心”还是少不了的.还要学会请教老师和同学问题,不懂`不回的问题就要问.要时常总结、吸收自己和其它人的小敲门、技巧.用一个小笔记本计下来.要学会搜索,找一些photoshop好的例子,自己琢磨,尝试着去做一下。适时地与同学老师朋友交流交流,发现别人出色的地方,多多学习学习;也要善于发现别人的不足之处,吸取经验教训。当然,也可充分利用网络资源来扩充自己的知识体系。但我不是特别鼓励大家过分利用网络资源,因为我总觉得上面没什么特别优秀的作品,没必要浪费太多的时间在上面。学习photoshop不仅要懂的技术,更不能缺少艺术和创意,思维要有所发散.能做出好的作品.这让我受益匪浅。

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