对生命的尊重作文

关键词： 麻雀 荷兰

对生命的尊重作文（精选14篇）

篇1：对生命的尊重作文

对生命的尊重和敬畏

---------《生命 生命》教学反思

吉安市思源实验学校

彭英

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

——杏林子

“除了爱，我一无所有。”——杏林子

杏林子我国台湾著名作家，在信念的指引下，通过自身的努力，战胜了病魔，战胜了自己，取得了自己生命中的一项项辉煌！她的人生令我们每个人肃然起敬！

《生命 生命》是杏林子的一篇精短美文，表达了她对生命价值的深刻思索和决心与命运奋力抗争的坚定信念。“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？”——这是杏林子曾经最真实的想法 然而，杏林子在一番极痛苦的挣扎之后，悟出了人生的真谛：一个人无论地位高低，无论身份贵贱，无论身体健康与否，都可以体现出自己的生命价值！

在《生命 生命》一文中，开篇就摆出了作者自己长期以来思索的一个问题：“生命是什么？”其实，这就是作者在思考：我的生命意义究竟何在？我为什么活着？我这病残的身躯存活在这世上有什么意义？„„也许是饱受病痛折磨的人特别敏感吧！世间的万事万物总会引起作者的无限联想。飞蛾求生，是“挣扎着”，“极力鼓动双翅”，求生的固执。这是一个生命生存的尊严和权利！这使得作者大为“震惊”，忍不住放了它！这震惊，不仅仅来自于一个小生灵的抵命抗争，更来自于对一个独立生命的敬畏！瓜苗生长，是“冲破坚硬的外壳，没有阳光，没有泥土”。两个“竟”，不啻于两声对生命奇迹的惊叫，不啻于两声对生命不屈的赞美！“静听心跳”，似乎平淡了些可分明是作者发自内心的强烈呼唤！

在我看来，飞蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，意味悠远的是下面一句：这就是我的生命，单单属于我的。是白白糟蹋这只有一次的宝贵生命？还是好好使用生命？让我们读者也对生命尊重和敬畏。课前我就和孩子们共同查阅了有关杏林子的资料，一种紧迫，一种焦急，一种责任，油然而生，让孩子们也萌生出一种对生命的探究。同时在上课一开始再次重新走进这位作家，为课文的学习奠定了感情的基调。

这篇课文对四年级的学生有点难，不是难在把课文读正确、通顺上，而是理解重点句子。文中含义深刻的句子较多，而学生的生活阅历和积累又相对较少。如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，对命运不幸的不屈。如何让这两个“生命”真正走进孩子的心田，这才是真正的难点。

在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，创设情境，用经验催生感情。以体验感悟为主要教学策略，引领学生走进文本，与作者一道感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。并通过诵读生命的格言，探究思考生活中像杏林子一样珍爱生命的人还有哪些？在贝多芬的《命运交响曲》书写生命的感言，将读写结合起来，引导学生感受生命的美丽，对生命的尊重与敬畏。

篇2：对生命的尊重作文

人们常说，人生如戏，可又有别于戏，它没有预演的机会，一旦拉开了序幕，不管你如何怯场，都得演到戏的结尾。面对人生，有人小心谨慎，三思而后行，以求尽可能有一个完美的人生。有的人却漠不关心，乱冲乱撞，直到自己无力地在生命边缘挣扎时，才懂得流泪，甚至自残，甚至任性地抛弃生命。可是，当一个生命被放弃时，最受伤害的是谁呢？是你的亲人和所有关心你的人。爱他们就要时刻为他们着想，时时尊重我们的生命。我单位对安全的高度重视、车辆限速、驾驶摩托车必须佩戴头盔等举措都是充分体现了对生命的尊重。

安全的首要任务，就是保护人们在工作、生活中的安全不受伤害，确保人的生命权得到充分尊重。你就是赚得全世界，但赔上自己的生命，有什么益处呢？他拿什么换回生命呢？事故背后隐含的是缺乏对生命的尊重。

要关爱人，以人为本，最起码的要求就是以人的安全、健康为本。离开了人的安全和健康，一切都无从谈起。要保护人，安全是人类文明的体现，是社会进步的标志。安全是企业发展的永恒主题，只有充分的保证人的安全，才能使得人能够全身心的投入工作，创造更大的效益。

一般遭受意外伤害，一方面的原因是麻痹大意，造成事故发生；另一方面是因为自身没有防范意识，缺乏安全教育而造成事故。在安全面前来不到半点虚假和欺骗，谁重视谁就会健康幸福，笑声常伴；谁忽视谁就会得到可悲的下场。关注安全，应从身边的一点一滴做起，从我做起，遵纪守法，不伤害别人也防止被别人所伤害。

在我们人生旅途的每一步，都离不开“安全这根拐杖”。“小心脚下的路”，这是母亲对学步的孩子的关爱；“过马路左右看，小心汽车”这是父亲对上学的孩子的叮呤；“安全责任重于泰山”这是领导每天对我们的嘱咐。

篇3：对生命的尊重作文

1 研究目的

通过案例分析, 以及制度研究等方法, 探索如何尊重生命。寻找在持续改进医疗质量的同时, 重视患者及家属的心理, 及时进行医患沟通, 建立和谐医患关系的途径。

1.1 必要性

近年来, 医疗服务能力与社会民众对医疗服务要求之间的矛盾引发的纠纷不容忽视。

1.2 可行性

提高医疗服务的能力不仅要求我们现行医疗技术不断提高, 也要求我们与时俱进地应用新的医疗技术造福患者, 尽量满足患者日益增长的卫生服务合理需求, 是建立和谐医患关系的有效途径;但是我们和患者及家属必须清醒地认识到人类对生命科学认知的有限性, 充分重视患者及家属的心理, 及时进行医患沟通, 建立和谐医患关系的有效途径。

2 医疗投诉与原因

回顾性分析近年医疗投诉, 发现:其中由于医疗服务提供能力与患者日益增长的卫生服务需求之间存在的矛盾引起的纠纷占全部医疗投诉的83% (表1) , 归纳原因为: (1) 医院现行技术个别医师、护士、技师人员“三基” (基础理论、基本知识和基本技能) 缺陷, 操作不到位导致患者伤害引起纠纷占37%; (2) 由于国内一些成熟技术本院尚未开展, 导致患者伤害或患者不满引起纠纷占20%; (3) 因为人类对生命科学认知的有限性, 患者疗效欠佳甚至大失所望导致患者不满引起纠纷占26%。

3 对策

解决医患关系中的各种矛盾已迫在眉睫, 医院针对性强化内涵建设:不断扩大医疗服务能力面;努力提高医疗服务水平;从而尽量满足患者及家属的合理健康与医疗需求。在尊重生命, 持续改进医疗质量安全的同时, 充分重视患者及家属的心理, 拓展医患沟通渠道, 及时的多方位沟通, 争取信任、和谐的医患关系。

3.1 提高医疗服务能力

3.1.1 确保现行技术水平

运行质量管理体系, 使医疗质量从运行机制上更有保障。强化讨论式学习, 学以立德、学以增智、学以创业, 创建学习型组织。定期考核 (与晋升挂钩) , 促进学习。

3.1.2 引进新技术

申报二类技术, 扩展服务能力面以满足患者需求。开展新技术, 疾病治疗又好, 又快。

3.2 加强医患沟通

3.2.1 重视医患沟通

重视患者的心理感受 (满足合理要求) , 缩小期望值与感受值的差距。医患合作 (信任沟通共同合作) , 贯彻新理念使患者战胜疾病主动、科学。

3.2.2 多方位医患沟通

“病友”课堂传授知识 (认知疾病) , 增长患者战胜疾病的能力。科普宣传栏宣教 (浅识生命) , 使人们学会生活、珍爱生活。具体做法, 见表2。

4 结果

经过一年的工作后, 专项治理月与常态管理结合, 取得明显效果, 见表3。

5 讨论

5.1 医院概况

我院位于区域核心区, 覆盖人口 (固定、流动) 约50 万, 是某某医科大学临床教学医院。我院由大量高素质人才构成, 医疗设施与世界接轨, 保障了优秀的医疗服务能力。

我院牢记“学以立德、学以增智、学以创业”的标准。以《实施细则》 (2011 版) 为日常工作指南;“以患者为中心”满足人民群众日益增长的健康需求。由规模扩张型向质量效益型转变;从粗放的行政化管理转向精细的信息化管理;医院支出从投资医院发展建设转向扩大分配, 提高医务人员收入水平转变。实现了“三个提高”, 即:提高效率——医疗指标同比提高10±%;提高质量——纠纷赔付同比下降50±%;提高待遇——全院医师、护士、技师工资提高10±%。

5.2 尊重生命, 提高医疗服务能力

5.2.1 确保现行技术水平

(1) 采用质量管理体系, 具体为:推行授权管理体系, 即个人根据学历、年资、能力进行申报, 而后科室公议, 科主任初步授权, 然后医院授权委员会审批授权。之后每两年根据标准评价再进行授权。该制度体现了“尊重生命”的标准, 体现了医疗服务的严肃性。医院实施三类医疗风险防范管理目标, 一类是医疗不良事件;二类是医疗纠纷;三类是纠纷引起医闹[1]。该管理体系促进和谐医患关系的简历。质量达标。医院分各学科制定质量指标, 构成体系。学科可以对照质量指标自检, 医务部可以对照质量指标督察。逐步形成数据化, 随着医院信息化系统技术进步转化为精细化管理。 (2) 强化讨论式学习, 建立健全符合法律、法规的医院规章制度, 使事件有章可循、制度管人、公平公正、公开;并从患者、职工的感受出发, 追求流程简洁顺畅, 使医院工作有条不紊。 (3) 强化督察体系:主管部门监管是提高医疗质量和保障医疗安全有效措施。确保底线、不触红线是我们的工作准则。监管文件分3 类:制度流程类, 每季度督察一次;人员、设备类, 每季度督察一次;患者个案类, 随机督察。 (4) 推进以电子病历为核心的医院信息体系:医院建立了规范的电子病历系统, 并逐步使用信息化手段加强医疗质量及安全管控, 有效利用医疗资源, 有效控制医疗费用, 从而构建和谐的医患关系。 (5) 病例讨论:通过讨论来开发医师、护士、技师的自主性思维能力, 并培养他们独立、能动地获取科学知识的能力和分析解决问题的能力。也有助于培养医师、护士、技师相互协作的精神。 (6) 科技论文选读 (知识更新) :随着医学科学技术的发展, 医务工作者坚持不断地选读科技论文, 可积累并提高工作和学习的医学科学素养, 扎实开拓创新。 (7) 加强“三基”能力:医院对医师、护士、技师全员笔试基础理论、基本知识和基本技能。要求医师能做、能写、能说。组织医师、护士、技师人员答辩, 一方面考察答辩人的知识点 (考核“三基”新知识) , 另一方面考察答辩人的演讲能力。医院安排科主任组织面试 (测试心理素质和技能) , 考核医师、护士、技师技术操作能力。

5.2.2 引进新技术扩大服务面 (攻坚克难)

申报第二类医疗技术, 第二类医疗技术是指安全性、有效性确切, 涉及一定伦理向题或者风险较高, 卫生行政部门应当加以控制管理的医疗技术。开展二类技术是医疗服务能力的体现, 医疗服务能力面越大, 能力越强 (我院近年来共获批九项二类技术) , 提高患者及家属对医院的信任度, 容易建立和谐的医患关系。开展新技术:着眼前沿引进技术, 通过与国内外专家学术交流、同时选派人员到国外研修, 加快前沿技术的引进步伐;围绕特色整合技术, 即把病种相近、方法相同、设备共用的技术整合起来, 通过技术改造, 将特色技术做大做强;加强创新技术的科研攻关, 拓宽与国内外知名医院、知名专家的合作, 达到“起点高、项目新、意义大、效益好”的要求。

5.3 加强医患沟通, 构建和谐医患关系

5.3.1 重视医患沟通

重视患者的心理感受, 医对门诊患者进行医院门诊服务质量评价, 5 个维度, 28 项调查。除此以外, 医师、护士、技师工作人员真诚与患者沟通, 站在患者立场思考, 让患者充分认识到医院对医患之间可进行良好沟通的迫切期望, 加强对患者的心理和认知的引导[2,3]。医患合作, 即医患共同合作战胜疾病, 充分信任, 促膝相谈, 共同奉行一个适宜的诊疗方案, 获得比较满意的结果。良好的医患互动关系是激发医护人员活力的重要因素, 和谐的医患关系有利于医护人员专注于医疗工作本身, 积极奉献自己的专业技能和情绪劳动[4]。良好的医患互动关系也是激发患者的重要因素, 和谐的医患关系有利于患者战胜疾病, 顺利康复。

5.3.2 多方位医患沟通:科普宣传栏宣教 (认识生命)

随着健康观念的转变, 健康教育在医疗卫生工作中越来越占有举足轻重的位置, 制作健康教育宣传栏是医院实施健康教育必不可少的措施之一, 是传播卫生政策、法规条例和医学科技信息的重要手段。医院是健康教育很重要的场所, 运用得好, 可以赢得更多的消费者赞赏, 帮助医院树立良好的形象。

科室根据自身的服务特色来制定宣传内容, 如儿科的健康教育宣传栏上面是关于儿童常见病、多发病相关的内容和注意事项。根据时令来选择宣传内容, 如一年四季, 每个季节都会有相应的调理身体的内容, 比较适合做什么, 不宜做什么, 使受众感到贴心。健康教育宣传和医院的特色优势紧密结合在一起, 以通俗易懂的语言让受众与我们共享医院医、教、研的成果。版面做到图文并茂, 增强其可读性, 图片生动, 文字易懂, 又有一定的趣味性。

总之, 医患关系矛盾是一种复杂的新型社会关系衍生物, 要化解、解除、消灭需要医患双方共同努力, 彼此之间互相理解、尊重, 患者将信任置于首位, 医疗机构将理解记于心间, 相信随着社会的发展与进步, 定能将矛盾化为和谐。

参考文献

[1]孙学勤, 刘宇, 彭华, 等.医疗风险防范的思考[J].中华医院管理杂志, 2014, 30 (6) :435-438.

[2]罗芬芳.医患沟通不良的原因与对策[J].中华医院管理杂志, 2011, 20 (12) :20-21.

[3]李斌, 孙晓阳, 陈小飞, 等.医患双方对沟通认知状况的调查分析与对策[J].中国医院管理, 2009, 29 (9) :55-57.

篇4：对生命的尊重和敬畏

在德国，喜欢吃鱼的家庭中，长年备着一种药丸，这种药丸是专门为鱼制造的，其功用就是在服用之后，鱼能很快进入昏迷状态。德国人在杀鱼做菜之前，就会把这种药丸给鱼喂下，待鱼昏迷以后，再对它进行宰杀。他们之所以这样做，目的是为了使鱼在死亡的时候感觉不到痛苦。

二

商务印书馆《新华字典》最新修订第11版。我们注意到，与前一版相比，在动物方面，删除了如下内容，比如：“狸：毛皮可制衣物”；“鹌鹑：肉可以吃”；“鲳：肉细腻鲜美”；“牛：肉可吃，角、皮、骨可做器物”……有关人士指出，这样的改动，是基于对生命的尊重。

三

在荷兰北部城市吕伐登的一个展览厅，人们正在摆放400多万张多米诺骨牌，打算冲击吉尼斯世界纪录。一只麻雀突然闯进了大厅，并碰倒了其中一张，导致数以千计的多米诺骨牌顺势倒下。看着已经完成的工作被破坏，气愤的人们开枪打死了这只麻雀。这下惹了麻烦。因为麻雀在荷兰属于保护动物，主办者的行为引起了动物保护者的强烈不满，他们纷纷抗议，要为麻雀讨还公道。在强大的压力下，主办方做出了一个选择，为这只麻雀举行哀悼仪式，并向全国进行电视直播，以此来求得人们对他们所犯错误的谅解。主办方恩德莫尔公司发言人说：“我们知道，我们对全国很多人的不满情绪负有责任。我们认识到自己的行为对生命造成的伤害，因此以今天这种形式表达我们的哀悼和忏悔。”

四

斯里兰卡的热带森林里，一群野象穿过一条铁路。一头小象好奇地停在铁轨上不肯离去。一列客车开来，小象被撞到了路基下，其他的象便发火了，一起朝火车冲去，它们用长长的牙去撬铁轨和枕木，一会功夫，铁轨和枕木就乱七八糟的躺在了那里。第二天，许多工人在警察的保护下开始修铁路，但修到离野象们50米远的地方时，站在那里的象群开始冲向人群，人们连忙逃进了火车里，象群就把刚刚修好的铁轨又捣毁了。第三天，当局派来了两个排的军队，士兵们一下汽车就摆好了阵形，端着枪慢慢往前走，枪响了，密集的子弹射向了象群，但不是真子弹，而是用来吓唬野象的“空包弹”。他们想把野象吓进森林。然而，这个办法也没能奏效，野象们视死如归，表现出了大义凛然的英雄主义气概。于是，就在这一天，政府做出了一个明智的决定：停止“战斗”，绕过撞死小象的地方另修一段新铁路，而且要沿整个铁路线为野象和其它丛林动物修一些专门的通道。这场“战斗”最终以人类妥协而告终。

篇5：对生命的尊重作文

由于我只是一名未满18岁的高中留学生，所以不能够自己在外租房。学校会为留学生安排美国当地接待家庭(home stay)，或许家庭不会很富有，但是至少这样一来，我们就拥有了一个良好的英语环境，更重要的是，一个融入美国人生活的机会。这一年里，和住宿家庭一起去看过NBA湖人队的比赛，参加过美国青少年的狂欢派对，欣赏过圣塔莫尼卡海滩的美景……然而我印象最深刻的，还是每个月在教堂里给流浪汉分发食物。

在美国，教堂并不只象征一个单纯的宗教场所，更代表着一个人们互相交流、帮助的地方。我的房东是一位单身妈妈，教堂里的人曾经给予过她很多帮助，于是她也用自己的方式回馈着这个社会。

每个月的第一个星期日，她和女儿都会准时在教堂出现，带着自己花钱从超市买的食物，然后就开始在某个角落里安静地忙碌着。如果学习不忙，我一般也会参与。然而我的工作并不是固定的，只是在别人忙不过来的时候去帮忙。参与“帮助流浪汉”的志愿者通常很多，一个屋子里的人都忙前忙后，有的切蛋糕，有的烤面包，还有的管理分装……定期参与的服务人员都会有一个胸牌，他们之间都彼此认识，分工明确，并且有条不紊。

教堂的外面，通常早已排了一条长长的队伍。周边一些无家可归的人知道这所教堂在每个月的第一个周日提供免费的晚餐，于是很早就会来排队。然而免费的晚餐并不是针对每一个人的，前提是需要帮助的人。教堂的管理者手中会有一个长长的名单，想享受免费晚餐的人必须提前登记，并且接受审核。一切都被安排得井井有条，排队的人或许衣冠不整，但是他们却遵守规定。值得一提的是，我们也为流浪猫狗准备了食物，我感受到的是一种对于生命的尊重。

7点的时候，服务正式开始。流浪汉陆续进入教堂，自己找到座位坐好。这个时候是我们志愿者最忙碌的时刻，搬椅子，分发食物，收拾桌面……虽然来享受免费晚餐的都是穷人，但是在这个过程中，没有人拥挤或者争吵，只是在自己的座位上举着手，等志愿者过去分发食物。让人感动的是，他们会很有礼貌地说谢谢，也会把食物先让给带着小孩子的单身妈妈。

一个下午的忙碌换来的是无可比拟的充实感，因为感受到了自己在社会中存在的意义。在美国，的确存在着许许多多拥有豪宅名车的富人，但同时也存在着连吃饭都成问题的穷人。然而人与人之间，却试图在寻求一种平衡。这也许就是美国人的生活，也可能长期在这种环境中生活，所以他们很理所当然。

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篇6：尊重生命的高三作文

月嫂家有一只猫。他一进门，就懒洋洋地躺在破陶罐旁，眼睛半眯着，头发略呈褐色。不，它完全像铁锈。书上说：如果猫的毛是黄色的，说明它营养不良，可能是因为小主人回来了，猫起身直奔我的小侄子，蹭着他白嫩嫩的小腿。我侄子3岁了，但走路还是磕磕绊绊的。他先轻轻抚摸猫，然后他蹲下身子，猫也躺下了。他的尾巴在地上扫来扫去，他的侄子不知怎么觉得好笑。他慢慢伸出尾巴，轻轻一捏，然后用力一捏。猫很自然地疼起来，尖叫起来。他盯着他的侄子，从未咬过他。看到这个我有点感动。月经说，猫似乎对他的侄子有特殊的感情。他摇摇头，我加大力气，捏了捏他，问‘疼吗?’他点点头，“所以小猫会受伤，你知道吗?“我接着说，他点点头。”别说他了，他很快就忘了，直到猫咬了他，他才知道这个畜生是不能惹的。“月经看着我们说。看着月经的轻描淡写，心里生出一丝不屑。猫虚弱的爬起来，我轻轻的摩挲着它受伤的尾巴。头发很粗糙，感觉一点都不像头发。好像是精神上的。它会意地看着我，眼里有一种感激和悲伤。突然想到外婆家的猫都是有教养的，丰满的。他们的头发又软又黑，其中一个是邻居家的。后来不知怎么的，我就住在外婆家，不肯回原来的家。再看着这只猫，突然有一种莫名的冲动：把它从这里带走。

不要说动物，就连植物的生命在国外都受到尊重。

曾经有一个移民海外的中国人，在海外买了自己的别墅。花园很大，但很空，晚上很暗。所以这个人打算在他的花园里安装一些灯，这样他就可以欣赏窗外的美景，方便外出。第二天，他去小区的电路管理处申请电路。那些人专门带了精密测量的仪器。测量后那些人说申请无效。中国人非常好奇。那些人告诉他，草也需要一个休息的空间。你不能因为装了灯就影响草的寿命。

篇7：小学四年级有关尊重生命的作文

我以前对二爷爷的态度十分差，也许是由于那么点可怜的自尊心吧。因为同学老拿他来取笑我，所以我把这些不快全加在了二爷爷身上，看他走来，我避得远远的。生怕别人会发现他是我亲戚，又要来取笑我。但是，那次，却让我彻底地改变了对他的看法。

那次我在爷爷家吃饭，爷爷也叫上了二爷爷，由于我对二爷爷本来就没啥好感，所以吃饭时我就只顾自己埋头苦干。爷爷兄弟俩就聊起了天。

他们回忆起了小时候，那时家里很穷，爷爷的爷爷卧病在床，说想吃花生米，爷爷的妈妈就想方设法地搞到了一点，但放在桌上的花生不知被谁偷吃了，爷爷的妈妈非常生气，把他们兄弟几个叫到跟前，问他们是谁偷吃的，要吃上花生米是病人生前唯一的愿望呀，他们兄弟三人谁也没承认，最后他们的妈妈把老大，也就是我的大爷爷打了一顿，其实那花生是我二爷爷偷吃的，他当时没有勇气去承认，直到现在他还在后悔，说着说着，二爷爷转向了我：磊磊，你可不能说谎呀，要做一个诚实的人…….没等他说完，我很不屑地放下碗就去爷爷房间看电视了，打心眼儿里有对二爷爷的不满。

在爷爷房间，我隐约听二爷爷在说：你看，小孩也嫌弃我，哎……我真的没什么要求，我自己没孙子，我把磊磊当自己的亲孙子了，可这孩子对我好像一点也不亲，就怪我这副样子……其实有时他对我笑笑我会非常高兴的。

篇8：对生命的尊重作文

关键词：高三备考,学习规划,课堂学习,学习评价

高考不是一切, 但却是人生重要的一步, 通过备战高考的过程, 让学生养成高效的备考意识, 能够结合自身特点及考试内容, 自主设计备考计划, 从容面对各种类型的考试, 这是对高考的拓展, 更是学生终身学习应具备的一项重要技能。但在应试教育的现实背景下, 基于目前高考语文试题是检测大众化学生语文能力或者说母语能力的手段这种考试目的, 语文学科的地位与重视程度都亟待提升。学生语文备考更多呈现出“鸡肋”的现状, 传统高三语文课, 大多以知识梳理与强化训练为主要内容, 学生学习热情不高, 这对于本身需要“悟”的语文学习来说, 无疑是有着巨大影响的。究其原因, 其中一个重要方面就是学生语文学习参与度不高, 学习效率低。

因此, 我在教学活动中以增加学习参与度为切入点, 从“学习规划”“课堂学习”“学习评价”三个角度进行实践研究, 希望能在提升高三学生备考能力方面有所收获。

一、会当凌绝顶——阶段性学习规划表

个人学习规划表, 就是让学生根据自己学情, 在班级整体布局的基础上, 自己制定符合自身学习情况的学习规划表, 这是充分体现学生自主学习的一项举措, 同时, 也是培养学生个人规划能力, 这对于学生未来的学习和生活都十分重要。作为教师, 我在学期初先和学生们介绍这个学习规划表的各项要求, 然后分步骤的要求学生完成阶段性目标。

阶段性考试结束后, 我在班级提出根据这一规划表, 每个同学需提交期末考试目标分数及相应激励措施。这一方法十分有效, 特别是实验班, 有85%的同学均实现了自己的目标分数, 而在实验班里很多没有完成目标的同学, 也能够心甘情愿地接受自己设定的惩罚方式, 也在无形中提升了课堂学习效果。

个人学习规划表虽然是学生自主完成的工作, 但对于教师来说, 许多幕后工作都是需要我们时刻跟进的, 将舞台留给学生, 我们作为教师, 更重要的是发挥导演的作用。

二、青春作伴好课堂——学分兑换活动

为激励学生自主学习, 积极主动地参与语文学习, 特别是课堂学习过程。除了在课堂教学设计中加入以主问题为核心的引导自学环节外, 还尝试进行了学分兑换活动。由同学们讨论后, 制定了围绕语文学习情况的学分累计表, 内容包括上课准确回答问题、及时上交作业、作业达到A等级等加分项目, 也包括考试不及格、阶段学习目标未达到、上交作业不及时等减分项目。一段时间后进行学分兑换, 主要为免写语文科指定类别作业。这种激励方式效果很理想, 学生们上课积极发言, 特别是对于默写诗句、翻译文言文等问题, 原来无人问津, 现在常常是争先恐后, 提前和老师预约回答问题。我认为, 用少写一次作业换来课堂学习的积极主动, 这样的兑换是科学并且有很大价值的。

当然, 这个学分兑换活动的主要价值在于调动学生参与语文学习的积极性, 仍需要教师在课堂教学中合理设计引领点拨环节, 这样才会取得预期的效果。同时, 教师要根据学生的实际情况不断调整学分兑换标准, 这样可以保持此项活动对学生的激励效果。

三、个性彰显别样红——设计综合学习活动, 成立学习互助小组, 定期跟踪测试

学习评价方面, 针对传统的测试, 采用学习互助小组定期进行班级内的跟踪测试, 通过学生间互助监督, 保证测试的效果。

另外, 在传统测试之外, 我还设计了一些有针对性的综合学习活动。通过这些活动, 及时对学生的学习情况进行检测。比如围绕学生考试失分率较高、学习的难点诗歌鉴赏及文言文阅读。我尝试以课前演讲的形式完成《推荐一首我喜爱的古诗文》的综合活动, 这是古诗文赏析方面更高水平的学习。在这里, 我想对课前演讲这一传统活动说明一下。我从2004年开始至今, 九年间坚持课前三分钟演讲。经过几番修整, 我特别进行了全程跟踪录像的尝试。为进一步提升演讲的质量, 我提出了每位学生都要完成一次成功的演讲, 成功的标准就是不留遗憾。从演讲稿的把关开始, 首轮演讲《向你介绍我自己》, 几乎每位学生都进行了2—3次的修改, 前期准备的充分, 是要让学生明白没有台下认真细致的准备, 就不会有成功的演讲, 从而增强学生学习的严谨性。而对后期难度较大的演讲, 我也针对点评同学提出点评文段的要求, 即从演讲稿内容、手法、语言特色、创新点等方面成文) , 如我在《时事评论》这一轮演讲中对点评文稿的具体思路要求。而针对演讲者现场表现部分, 则需要第一点评者现场总结, 综合成文后进行及时点评, 点评过程也需要脱稿。这样, 无形中班级里每位学生都处于评价及被评价的双重角色中。

篇9：对生命的尊重与敬畏

在荷兰北部城市吕伐登的一个展览厅，人们正在摆放400多万张多米诺骨牌，打算冲击吉尼斯世界纪录。一只麻雀突然闯进了大厅，并碰倒了一张多米诺骨牌，导致数以千计的多米诺骨牌顺势倒下。看着已经完成的工作被这只麻雀破坏，气愤的人们开枪打死了这只麻雀。这下惹了麻烦，因为麻雀在荷兰属于保护性动物，主办者的这种行为引起了动物保护者的强烈不满，他们纷纷抗议，要为麻雀讨还公道。在强大的压力下，主办方做出了一个选择，为这只麻雀举行哀悼仪式，并向全国进行电视直播，以此来求得人们对他们错误的谅解。主办这次多米诺骨牌世界纪录挑战活动的恩德莫尔公司发言人说：“我们知道，我们对全国很多人的不满情绪负有责任。我们认识到自己的行为对生命造成的伤害，因此以今天这种形式表达我们的哀悼和忏悔。”

在斯里兰卡的热带森林里，一群野象穿过一条铁路，其中一头小象好奇地停在铁轨上不肯离去，此时一列客车开来，小象被撞到了路基下，其他的象便发火了，一起朝火车冲去，它们用长长的牙去撬铁轨和枕木，一会儿工夫，铁轨和枕木就乱七八糟地躺在了那里。第二天，许多工人在警察的保护下开始修铁路，但修到离野象们50米远的地方时，站在那里的象群开始冲向人群，人们连忙躲进了火车里，象群就把刚刚修好的铁轨又捣毁了。第三天，当局派来了两个排的军队，士兵们一下汽车就摆好了阵形，端着枪慢慢地往前走，枪响了，密集的子弹射向了象群，但不是真子弹，而是用来吓唬野象的“空包弹”。他们想把野象吓进森林。然而，这个办法也没能奏效，野象们视死如归，表现出了大义凛然的革命英雄主义气概。于是，就在这一天，政府做出了一个明智的决定：停止“战斗”，绕过撞死小象的地方另修一段新铁路，而且要沿整个铁路线为野象和其他丛林动物修一些专门的通道。这场“战斗”最终以人类妥协而告终，我在心里为这样的妥协叫好。

法国学者史怀泽说：“当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”哲学家海德格尔认为：“人不是自然和大地的主宰者，只是它们的维护者，人应该和动物、植物平等相处。”弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁、虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。为一只麻雀开追悼会，为野象让路，这两件事之所以让人感动，是因为它们体现了一种崇高的精神品质，就是对生命的尊重和敬畏。只有当我们用平等的眼光去看待所有生命，对它们给予尊重和爱护，世界才会在我们面前呈现出它无限的生机。对所有生命常怀敬畏之心，我们才会感受到生命的高贵与美丽。

篇10：尊重生命作文

人的事业、家庭、学习……都离不开生命的支持。人没有了生命，怎么去生活？在年初，无数的伪劣、三无、添加剂食品层出不穷，为了火腿不变质，商家便把大量的毒素杀虫剂“敌敌畏”把火腿浸泡；为了鸡架更加酥脆，商家便引进农药“尿素”来浸泡至发黄油炸；为了减少油的成本，便从食物残渣在作坊中提炼出“地沟油”供人们食用；为了减少冰块钱数，“肯德基”等商家的食用冰块高于马桶水的十余倍……难道钱一定要高于人的生命吗？

开矿可谓是我国死亡率极高的一项工作，黑心商家和贪污官员勾结，打着“安全生产”的招牌，却实际上全是黑心钱。在设备与安全的极度危险之下，商家和贪污官员以命换钱，为社会带来了不可磨灭的危害。到了最后赚了上亿元的钱，但却只给死亡人员的家属几十万。

我们国家经济指标在上升，文明指标在下降。其他国外旅游胜地甚至都将中国游客置之门外，仅仅是因为我们危害人类赖以生存的环境。像北京天安门广场清理口香糖就要花费140万，而危害我们健康PM2。5的治理也要花费近2亿。

篇11：尊重生命作文

小时候生活在老家，村后是一片林子连着山脚，那里因长不了庄家引不起大人们的注意，但却成了我们孩子们的乐园。每到傍晚，我们便会三五个孩子聚到一起，组成一支掏鸟窝小分队向着小树林进发。

一开始的时候大人们还不知道，但没去几次我们的“行动”就传入了村口老大爷的耳中，他像鸟窝的守护神一般，每当我们去时他都会来呵斥我们。起初我们还有些害怕，每每遇到他时我们都会躲起来或是跑回家，但到了后来我们胆子就大了起来：我和两个小伙伴扯住老爷爷衣角——其实爷爷也并没有阻拦，一个小伙伴赶忙上树掏鸟窝，当捅下鸟窝的小伙伴们一起跑走时，也并没有发生什么，只是过后老大爷会不厌其烦地给我们上一课。

一次，或许是在爬树、玩耍时挤掉了一枚扣子，当我回去找时，看到老爷爷还在那里，手中捧着那刚掉到了地上的鸟窝，又深深地弯下腰去拾起一些地上的小树枝，重新编织在鸟窝上，一点一点地修补着。我一动不动得站在那里——我记得那时是呆住了。当老爷爷修复完成后，举在头上，仔细的端详着它，仿佛在想着什么，也许是想淘气的的我们，也许是在想又能回到温馨的家中的小鸟。夕阳下老爷爷的背影显得那么高大，他用长竹竿，小心翼翼地将那鸟窝托起，试图放在树杈上，还是够不到，他又伸长手臂、踮起脚，却又够不着时，我急忙跑过去、爬上树，从老爷爷手中接过鸟窝并稳稳地放回了原处。

那天，我一直站在那里等到了鸟儿回家，爷爷也没有走。是爷爷教会了我，使我懂得尊重生命。

篇12：尊重生命作文

院子里，草会被人凶残的连根拔起，被人永久痛恨;草在不见天日的石缝间或恐怖的山崖中顽强地生活，人们又认为它在与命运做抗争，是坚强的化身;人坐在柔软的草地上，草给人们提供了美好的环境，又被人们称赞为默默无闻无私奉献的楷模……这就是不同的命运啊!

蚂蚱吃了草，被人们说是破坏自然，被人们定为“害虫”，那么满地的垃圾又是谁造成的呢?蜻蜓吃的大多是“害虫”，它倒被人定为“益虫”，看来“益”只是对人有益，“害”只是对人有害。其实人才是真正的“害虫”：大量的砍伐树木，破坏臭氧层，捕杀濒临灭绝的动物，乱扔垃圾，破坏环境，人们和所谓的“害虫”有什么区别呢?

众所周知，蚕结茧前会大量吃掉桑叶，破坏树木，可由于它可以吐出珍贵漂亮的蚕丝，供人穿着，便被人说成“春蚕到死丝方尽”的无私高贵的形象，而它们吞食桑叶的行为却被人视而不见。而老鼠正当觅食行为，却被人视为万恶不赦的“贼”。可谁曾想过，有人为流浪猫喂食，有人逗着小狗玩，那楚楚可怜，弱小的老鼠呢?

它们不但无人为其备食，还被人处处防备，毒鼠强、老鼠夹……迫不得已，它们只好冒险觅食，养活“一家老小”几十只老鼠，只是和人一样挣钱，养家糊口，为下一代“苟且偷生”，为何遭到如此命运呢?

人有何权力掌握世间万物的命运啊?难道真要以“物以稀为贵”吗?世界上人也不少呀!人难道才是最珍贵的吗?生命处处都有，即使再多也应该同样平等。

篇13：确立尊重儿童生命的教育时间观

不同类型的生命,其生命生成的节奏和绵延的张力是各不相同的,每一类生命主体都有着自己的内在时间规律。儿童也是具有自身特性的一类生命主体,其生命的生长与创造过程也表现了自己特有的节奏和张力,其各种自然倾向和能力的生长都是要按照自身的节奏和张力在自己的时间中达成的,所以教育的时间只有与儿童生命内在的时间表相匹配,教育才能发挥对儿童生长的作用。我们把这种以儿童生命的“真正的时间”为依据的教育时间观叫做真正的教育时间观。

然而,在崇尚科学与理性的现代社会,教育陷入了对“科学的时间”迷恋中,这导致了现代儿童教育一味追求速度、效率和功利性结果的最大化,它使得人们在“时间”的视域中错误地解读儿童生命的本质与意义,阻碍了儿童生命意义的实现。要想使儿童在教育中赢得健康快乐的生活,实现生命的意义,教育就不能采取使儿童自然天赋服从的办法施教,而应要遵照儿童生命绵延的节奏和张力,依据儿童生命的真正的时间合理施教。为此,基于对生命“真正的时间”的理解,确立尊重儿童生命“真正的时间”的教育时间观成为了现代儿童教育的迫切需求。

摘自:《全球教育展望》2011年第7期作者:张更立

篇14：对生命的尊重作文

【关键词】生命课堂;独特能力;知识课堂

“Life Class” calls for respect for life on the effectiveness of the classroom

Zhao Wen

【Abstract】Of “Life Class” requirement in the classroom teaching, not just for the knowledge and skills of teaching, but also to human development and education. Reflected in the individual’s unique potential ability and creativity respect. However, the reality of education has given rise to close to the “Life Class” label “knowledge class” phenomenon.

【Key words】life classroom; unique capabilities; knowledge of classroom

随着课程改革的深入,倡导以人为本的“生命课堂”模式开始代替以知识为本的“知识课堂”模式。“生命课堂”要求在课堂教学中,不仅仅是为了知识和技能而教学,更是为了人的发展而教学。体现为对个人独特的潜在能力和创造能力的尊重。然而现实的教育却出现了贴着“生命课堂”标签的“知识课堂”现象。为此,我们在课堂教学中一定要注重对学生的人性关切,通过师生的努力完成对人文精神的建构。“生命课堂”呼唤对课堂有效性生命的尊重:

1 尊重学生的个性、服务于学生的发展,善待学生的差异

“生命课堂”中生命的涵义就是教育者要始终关注学生的心理特点,把他们当作发展中的人来看待。面向全体学生,面向学生的全面发展。善于发现学生身上的每一个亮点,鼓励他们发展,相信他们通过努力一定会有所作为。

学生作为一个个独立、鲜活的生命个体,自然会有独特的个性存在,再加之过去所处的环境不同,所受教育不同,存在认知上的差异就在所难免。为此,教师在进行课堂有效性教学,选择教学内容时,切不可一锅煮,教学目标的设立也不可一刀切。要学会信任,学会期待,允许学生发展自己的个性,善待他们的不足,鼓励他们向善的方向发展。虽然这过程可能会缓慢一些,但作为教师切不可操之过急,更不能用自己理想化的标尺去度量自己的学生,要尊重他们的个性,服务于他们的发展。我们要时刻提醒自己:教学对象存在差异是正常的。我们要把关注的目光由“优秀”转向“发展”,关注他们成长的过程,培育他们具有良好的道德修养,科学探索的态度。在课堂有效性教学中设计出富有实效的策略,选择具有层次的教学内容,使我们的课堂教学彻底走出工厂式的阴影,绽放出万紫千红的花蕾。

2 尊重学生的选择,善待不合“师意”的学生

在传统的教学模式下,选择都是由教师完成的,作为教育的对象学生只需被动的接受就可以了。课堂有效性教学模式是关注学生发展的“生命课堂”,因此就要求教师把本属于学生的那一部分选择权还给他们。允许他们参与教学内容的选择,在教学中允许他们自主选择学习材料、学习方式。我们往往习惯于用自己的理想去为孩子设计他们“美好的未来”,然而,孩子们却有自己的观点,自己的世界,也只有他们眼中的世界,才是属于他们自己的世界。我们要想教育学生,就必须走进他们,了解他们,想他们所想,给他们所需。不要总是一相情愿的用成人的眼光去看待他们,否则就只能是对孩子们的一种精神的戕害。陶行知先生说过:“我们必须重生为小孩,不失其赤子之心,才能为儿童谋幸福。”关注孩子的内心需求,尊重他们自主的选择,才是对课堂有效性生命的尊重。

课堂有效性教学呼唤个性,人才的培养需要个性,为此我们根本就没必要为多了不合“师意”的学生而苦恼。也许我们稍一“放任”,说不准就会造就出一两个天才。善待不合“师意”的学生,尊重他们的选择,是一种无声的信任与关爱。学生会为选择得到尊重而自豪,并会主动地承担起为此应尽的责任。我们的课堂有效性教学也就会迸发出人文精神的火花。

3 尊重学生的情感体验,善待有抵触和不快情绪的学生

从心理学角度来讲,教学是与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程。由于情感具有迁移功能,所以情感是可以影响一个人的认知接受性的。因此,在组织教学活动时,我们要尊重学生的情感体验,关注他们的喜怒哀乐。“生命课堂”中就需尊重学生的不同生命体现形式。使课堂有效性教学处于师与生的平等的交际环境下,教师根据学生的情绪变化,情感体验方式,选择适当的教学策略,满足学生在交往中的依恋需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一种愉悦并满足的心理状态,这对完成教学目标,培育学生的综合素质是大有益处的。学生在日常的学习生活和人际交往中往往会产生些不快的情绪,有时会带到课堂中来,形成对教师的抵触情绪。此时,教师要学会引导他们进行宣泄,并善待他们表现出来的不敬。或言语疏导,或委婉劝诫,或爱抚安慰,让他们尽快从阴影中走出。我们应有充分的耐心和足够的爱来善待那些是我们可能难堪的学生,用善意的眼光去宽容他们。引导他们学会反思,学会豁达,形成良好的心理品质。

4 尊重学生的创造个性,善待具有求异思维喜欢挑刺儿的学生

由于个体之间的兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构方面的多元化特点,使得學生的创造性可以表现在不同的方面。在课堂教学中,我们教师要努力改变说教者的形象,把学习的主动权交给学生,允许学生提古怪的问题,鼓励学生在现有教学内容的基础上,自主探索,调动他们的想象,引导他们大胆发言,创新的解决问题,尊重学生在学习中闪现出来的创造性想法和行动。对一些具有求异思维和喜欢挑刺儿的学生,我们应以欣赏的眼光去看待他们。给他们以自由想象的空间,为他们搭建展现个性的舞台,让生命之光闪现出个性和智慧的光辉 。创新离不开求异,鼓励学生打破思维定式,多角度思考问题,才可能激发学生的创造个性。具有求异思维的学生,由于其发散和逆向的思维方式,使得他们往往会得出与众不同的结论,发一些“奇谈怪论”。这时我们教师要善待他们对自己权威的侵犯,并给他们以肯定和欣赏,鼓励他们保持这种求异创新的思维品质。创新是主体性的最高层次,弘扬学生的个性,培养学生的创新精神,是对学生最本质的生命尊重。

随课程改革的深入,以学生发展为本的生命课堂作为一种课堂有效的教学,正推动着素质教育的发展。而生命的课堂就需要呼唤对课堂有效性生命的尊重。