关键词： 学术
北大纵横分析报告（共6篇）
篇1：北大纵横分析报告
北大纵横岗位评价方法
一、岗位评价的意义
（一）衡量岗位间的相对价值 岗位评价作为确定薪资结构的一个有效的支持性工具，可以清楚地衡量岗位间的相对价值。岗位评价是在工作分析的基础上，按照一定的客观衡量标准，对岗位的责任、能力要求、努力程度与工作环境等方面进行系统的、定量的评价。
（二）确定公平合理的薪资结构 岗位评价的目标是建立一种公正、平等的工资结构，使员工在工作中体现的能力、绩效与辛苦程度可以在收入上得到相应的回报。目前本公司需要一种科学的方法来衡量岗位间的相对价值，从而确定一套有良好激励作用的薪资方案。2001年8月ZZ开发部员工调查问卷显示，一半多的员工认为目前的薪酬体系没有实现内部公平、外部公平和自我公平。员工对薪酬普遍不满的深层次原因是现有薪酬方案不合理、不透明的结果。开发部需要一种科学的方法制定薪酬体系，以提高员工对于收入的满意度和公平感，实现充分的激励作用。
（三）奠定等级工资制的基础 经过充分的讨论，开发部与北大纵横项目组达成了共识，即目前最适合开发部的工资改革方案是等级工资制。确立等级工资制需要岗位评价这个有力的支持性工具，因为岗位评价可以衡量出各岗位的排序和量化差异，并将之对应到各个职系中相应的职级，从而确定不同岗位间的相对价值。
二、岗位评价的原则
进行岗位评价时，必须贯彻如下的一些基本原则：
就事原则 岗位评价针对的是工作的岗位而不是目前在这个岗位上工作的人。
一致性原则 所有岗位必须通过同一套评价因素进行评价。
完备性原则 岗位评价因素定义与分级表上的各项因素，彼此间是相互独立的，各项因素都有其各自的评价范围，这些范围彼此间是没有重叠且没有遗漏的。（参见附件1 岗位评价因素定义与分级表）
针对性原则 评分因素应尽可能结合企业实际，这需要在实际打分之前，对专家小组成员进行培训。项目组与专家根据该企业的实际情况，对岗位评价因素
定义与分级表的各类因素的权重和各个因素的定义进行协商讨论，尽可能切合实际。
独立性原则 参加对岗位进行评价的专家小组的成员必须独立地对各个岗位进行评价，专家小组的成员之间不应该互相串联，协商打分。
保密原则 由于薪酬设计的极度敏感性，岗位评价的工作程序及评价结果在一定的时间内应该是处于保密状态。当然，在完成整个薪酬制度的设计之后，岗位的分布应该公开，使全体员工都了解到自己的岗位在公司的位置。
三、岗位评价的流程
根据经验，这次开发部岗位评价主要分为四个阶段：
准备阶段 在这一阶段需要完成的任务包括清岗、撰写职务说明书、组建专家组和操作组。
培训阶段 这一阶段需要确定评价表的因素定义和权重，确定标杆岗位，进行试打分并统一专家组成员的评判标准。
评价阶段 这一阶段是岗位评价的核心阶段。专家们按部门对岗位进行打分，操作组需要并行工作，对评价结果及时处理并反馈。
总结阶段 这一阶段需要对打分的结果进行排序，对不合理的岗位/因素重新打分，并对排序进行相应调整。至此，整个岗位评价工作结束。
评价前的各项准备工作
组建专家组和操作组
清岗，列出岗位名称目录
完成岗位说明书
确定评价表的因素设计和权重分配
选择标杆岗位
对操作人员进行培训
对专家组的成员进行培训，并对标杆岗位进行试打分，并分析其结果 与专家组的成员共同确定对结果的评判标准
操作组对评价结果进行数据处理
以部门为单位依次对各部门内的岗位进行评价
在对各部门进行评价前，由项目组成员介绍各岗位的基本情况
对该部门内的岗位进行评价
对已经进行评价的岗位的数据处理结果进行讨论
完成一个部门后，对该部门的各岗位评价结果进行排序
进行下一个部门的评价
完成所有的岗位评价后，对全部岗位进行排序
对其中不合理的部分岗位重新进行评价
完成所有的岗位评价工作
四、岗位评价具体操作
第一步：选择岗位评价方法——评分法
岗位评价方法的选择关系到岗位评价最终结果。选择评分法，是由评分法的优点决定的：第一、科学性。虽然这种方法不完全排除主观判断，但它能将主观性减少到最低程度。这种方法采用明确的要素定义进行系统的比较，减少了主观成分，并将每个岗位置于一个可调整的确切位置；第二、适应性。评分法的要素选择面较宽，能找到适用于各种人员(从工人、技术人员到管理人员等)的一整套要素；第三、扩展性。当增加新的岗位或者现有岗位重组后，使用评分法可以方便评定其等级。
第二步：修改评价因素指标及权重
目前我们所使用的岗位评价因素定义表采用国际通用的评价标准，其整体上的科学性是毋庸质疑的。但是由于企业的实际情况各异，在应用到某个具体的企业时，专家组成员对评价表各项指标理解的差异，会直接影响到岗位评价的质量。因此，针对开发部的实际情况与价值导向，通过与开发部领导沟通，项目组确定了每部分因素的分值，并对部分因素进行了修改。责任因素、知识技能因素、努力程度因素和工作环境因素这四大部分的比例由原来的400：300：200：100调整为500：300：200：100，总分为1100分。经过讨论修改的因素分别是直接成本/费用控制的责任、指导监督的责任、内部协调责任、法律上的责任、决策的层次、工作复杂性、文字运用能力、数学能力、精力集中程度、工作地点的稳定性、职业病及危险性共11个因素。这些调整使得因素定义与分级表更全面、更具针对性。
第三步：组建专家小组
专家组成员的素质以及成员总体的构成情况将直接影响到岗位评价工作的质量。这是因为专家组的成员是岗位评价工作的主体，所有岗位的排序和分值都要由他们来决定。一个好的专家组成员必须能够客观地看问题，在打分时能尽可能摆脱部门利益。这个问题要处理好，首先，一方面在选择专家时充分地考虑到这个人是否一贯公正客观地看问题，另一方面就是要在岗位评价工作开始前，对所有的专家进行培训。其次，要求所选的专家对整个的情况有一个较为全面的了解。第三，要求专家在群众中有一定的影响力，这样才能使岗位评价最后的结果更具权威性。第四，从专家组整体的构成上来说，应该考虑到各个不同部门的特点，虽然没有必要每个部门都出一个人，但是对于工作性质和职能划分明显不同的情况，应该在专家组的人员构成上有所反映。同时，专家组的构成不能全部由中、高层干部组成，必须适当考虑基层员工。组建的专家小组从构成来看，高层5人，中层5人，员工2人，共12人，分别来自党委、高层、规划部、工程项目部、办公室、合作管理室、销售中心、预算合同部、市场部等部门。第四步：培训专家小组成员并进行试打分
专家组的成员虽然很了解各个岗位，但所有的专家都没有相关经验，因此，在打分前，对所有专家进行一次介绍性的岗位评价培训并在培训后进行试打分以发现问题，进行前馈控制。项目组对专家组进行了两个小时的岗位评价培训和试打分。主要介绍了为什么要进行岗位评价，岗位评价的方法，为什么要选择评分法，岗位评价的流程，岗位评价常出现的问题及解决方法，以及岗位评价的结果与薪资结构的关系。在培训时，培训者反复强调岗位评价针对的是岗位而不是人，从岗位评价结果到最后的薪酬体系还有很长的路要走。这种强调的目的是为了破除两种在专家头脑中形成的思维定势：一是在给某一岗位打分时，依据对这个岗位上某个人的印象，而不是根据岗位本身的客观情况来打分；二是专家认为岗位评价的分数就是岗位的收入，从而在打分时倾向于某些岗位。这两种思维定势都会影响岗位评价的客观性。培训结束后，由于特殊原因，专家组的成员发生了一定变化。离开了一名中层干部，另外一名高层由一名中层代替。专家组对13个标杆岗位进行了试打分，通过试打分，专家组成员基本上熟悉了岗位评价的流程。第五步：重新组建专家小组
第一次专家组多数成员由于种种原因不能参与实际的岗位评分，经过项目组与项目领导小组的协商，重新组建新专家小组。第二次组建的专家组共有12名成员。从构成来看，高层6人，中层4人，员工2人，分别来自各部门。第六步：正式打分
专家组用了近两天时间(共三个阶段)对所有部门共78个岗位进行正式打分。第一天上午完成了26个岗位，下午进行了32个岗位的打分。第二天上午对剩余的20个岗位进行打分。同时，操作组5名成员（1名分析人员，4名录入人员）并行进行数据录入和分析工作。
第七步：重新打分
篇2：北大纵横分析报告
北大纵横管理咨询集团成立于1996年，是国内第一家按照公司法注册成立，与北京大学、北大光华管理学院兴办的按现代企业制度规范化运作的专业管理咨询公司。也是迄今为止实力最强的管理咨询机构，始终在国内管理咨询业雄踞排名第一的位置，被誉为“中国管理咨询业的先行者和领导者”。北大纵横管理咨询集团秉承北京大学严谨治学之风格，拥有光华学院专家教授之智囊，以“为中国企业的变革与成长提供实效性的解决方案”为企业使命，致力于中国咨询业的发展和民族经济的昌盛。
2011年9月，在本源动力首席合伙人王程明先生的努力下，在北大纵横高级副总裁张伟先生和新疆财经大学MBA学院院长、新疆咨询业联合会会长马洁博士的鼎力支持和积极推动下，北大纵横管理咨询集团与新疆财经大学MBA学院、乌鲁木齐本源动力人才发展顾问有限公司强强联手，成立北大纵横管理咨询集团新疆运营中心，打造新疆地区行业尖端服务机构。
北大纵横管理咨询新疆运营中心致力于打造新疆最大、最专业的管理咨询机构，业务领域涉及战略咨询、人力资源咨询、集团管控、营销咨询、流程变革、信息化咨询、品牌咨询、文化咨询、企业大学咨询等领域。
新疆运营中心拥有一支由著名教授、知名管理专家、资深管理顾问和职业讲师构成的具有专业化和实战经验的师资团队，秉承北大纵横“推动企业变革与成长”的使命以及“成为中国最受尊重的大型咨询机构”的愿景，北大纵横新疆运营中心立足新疆，服务新疆，外引内联，将北大纵横积累的最前沿的管理思想、解决方案、行业经验及项目管理经验更好的应用到新疆市场，依托本土智慧，切实为客户提供本地化且具有自主知识产权的管理解决方案，落实客户经营战略思想，推动管理升级，激活和驱动组织本源力量，帮助新疆优秀企业迈上卓越,助力新疆经济发展。
篇3：北大纵横分析报告
周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金
梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹 (排名不分先后)
组织实验
广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港等省市区电教馆或相关教育教研机构 (所有幼儿园子课题单位参与者)
参加研究人员
李宁、金俊清、高巍奇、梁亮、程五一、周励群、卢璧锋、周秀君、孟素琴、郑莹、陈仰娟、洪雪娟、林枫、胡笳、张素娟、严凤英、杨鸿、杨冬梅、夏红艳、吴鸿伟、周夏森、吴卓佳、陈智峰、杨磊、李建志、于媛媛等
参加研究单位
苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组
执笔人:林小苹, 现任香港大学教育学院中文教育研究中心纵横系统教学应用研究室培训及联络主任, 纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组专家兼秘书长。
引导幼儿自主探索, “学会学习”
兴趣是学习的原动力。上一学年的实验结果表明, 实验班的幼儿不仅在识字量、阅读能力的进步方面超过对比班的幼儿, 而且在学习兴趣与专注力方面也优于对比班的幼儿。现阶段我们继续采取多种形式激发幼儿的兴趣, 将各个学习内容游戏化。如在口诀学习中, 将纵横码自编笔形动作配合木头人游戏, 让幼儿在游戏中记住与笔形相关的动作。在笔形的学习中, 我们灵活运用笔形口诀配上各种游戏, 如找朋友、抽签、看谁找得多等加以巩固。此外, 针对幼儿喜欢上机操作的特点, 我们对上一学年制作的教学课件进行了改进, 在Flash课件及各种小游戏的多个环节中增加了各种音效提示, 极大地提高了幼儿的学习兴趣。
纵横信息数字化的学习过程, 不该仅是一种现代信息工具的掌握过程, 更应该是主动学习、自主探索能力形成的过程。因此, 教师在纵横码的教学过程中不仅要让幼儿学会纵横码输入法, 更应该让幼儿学会自主学习、自主探索。为达到这个目的, 使幼儿真正成为学习的主人, 本学期的每次纵横码课, 我们都会在课堂上为幼儿提供很多的探索途径, 充分调动幼儿参与的积极性, 让幼儿在轻松自在又具有挑战性的环境中实现“学会学习”的目的, 并对纵横信息数字化学习产生更大的兴趣。比如, 在平时的练习中, 让幼儿自己尝试输入, 并引导他们在输入时发现不同的方法, 同时也注意引导幼儿之间相互交流, 让他们互相看看大家都采用了什么方法来输入, 或者让幼儿自由结对, 相互约定, 看谁的方法最快、最有效。
(广东省女子职业技术学院/广东省博文学校幼儿园严凤英)
在纵横信息数字化活动中自然渗透兴趣识字
要通过多种途径来营造良好氛围, 充分调动起幼儿识字的兴趣, 不断激发幼儿去感受识字的乐趣, 只有这样, 幼儿才能乐于识字、主动识字。纵横信息数字化学习的过程能直观地显示汉字, 让幼儿在学习的过程中几乎能百分百地直接接触汉字, 有这样良好的识字氛围, 再加上要求幼儿回家要和家人分享自己的学习成果, 所以课题组决定通过以幼儿园纵横信息数字化学习为主、亲子活动为辅的途径来培养幼儿识字的兴趣。
1.纵横信息数字化学习中多途径渗透有趣识字
(1) 在纵横信息数字化学习的每个阶段挖掘可供幼儿识字的所有机会和资源。
在纵横信息数字化学习中, 从最基本的计算机知识的学习到输入法的运用等阶段, 都有机会对幼儿进行识字教育。如在学习计算机的基本操作时, 可以结合学习, 认识“计算机、鼠标、键盘”等词组。在学习笔形时, 可以让幼儿在“字宝宝”中找出“笔形娃娃”, 在潜移默化中认识字。通过以环境为途径来学习汉字, 让幼儿在耳闻目睹中形成记忆。
(2) 纵横码教学活动过程中巧妙出现汉字渗透识字教育。
在每次的教学活动中, 利用各个环节, 不失时机地向幼儿进行识字教育。我们将要幼儿做出指令的字、词组的编码写在纸上, 当要求幼儿安静时, 出示写有“34502”编码的纸, 引导幼儿猜猜这是什么字、词的编码, 幼儿利用纵横码猜出是“安静”时, 他们会很自觉地安静下来。再启发幼儿说说在日常生活中, 哪些地方可以看到这两个字。还有如“排队”、“朗读儿歌”、“接龙游戏”等, 让幼儿认读并作出相应的反应。通过这样的方式, 引发幼儿对汉字的好奇, 让其在日常生活中多注意汉字, 习惯看字和听成人读字, 逐步形成爱认、爱问的习惯, 让幼儿在头脑中建立与相应汉字之间的“指令”联系, 轻松认读汉字。
2.家园配合, 共同交流, 促进幼儿识字水平的提高
研究过程中, 我们非常注重家园间的共同教育, 因为家长是孩子的第一任教师。教师与家长及时进行沟通, 让家长懂得:父母陪孩子说话、给孩子读书, 是实现孩子自我识字和读书的重要环节, 同时让他们了解孩子的语言及识字的现有水平, 把握教育的尺度。在指导家长的过程中, 我们也提出了两个相应的要求:注意方法, 培养兴趣, 与教师形成教育的相同步伐, 不以单一的识字量为目标, 着重培养幼儿的兴趣;在兴趣的基础上提高识字量, 养成良好的阅读习惯。在方法上, 教师为家长提供一些有趣的操作课件或教授一些方法, 让家长根据课件, 多采用游戏的方法, 引导幼儿关注周围环境中的文字, 每天和幼儿共同阅读, 为幼儿营造良好的识字环境和氛围, 让幼儿随时随地广泛接触汉字, 使他们在潜移默化中自然地认识汉字。我们坚信:只有家园密切合作, 才能共同创造更好的机会锻炼孩子识字和准确运用语言的能力。
(广东省潮州市绵德幼儿园郑莹、陈仰娟)
快乐纵横专项研究对幼儿发展的意义
1.通过纵横活动, 让幼儿学会思考, 学会眼、手、脑并用
幼儿在纵横信息数字化学习中不仅要动手, 还要动脑, 这就要求幼儿要眼、手灵活, 手、脑并用。为了达到目标, 他们必须开动脑筋、积极思考、反复动手实践, 只有这样才能熟练地打出需要的字和词组。因此, 纵横活动的开展, 为幼儿动手能力的发展提供了平台, 幼儿在活动中既学会了思考, 也锻炼了手、脑的协调性和灵活性。
例如, 在游戏“淘宝大比拼”活动中, 教师特意把单字、词组设计成游戏。把“字宝宝”藏在分类箱里, 让幼儿根据教师提出的要求, 如“老虎找什么”、“老虎在哪里”等, 幼儿寻找相对应的箱子, 点击打开找出教师要找的图片, 再点击图片, 在出现的四组结构相似的词组中, 找出正确的“字宝宝”。幼儿在第一次玩的时候速度很慢, 很多幼儿还不能很熟练地记住“字宝宝”的结构。第二次活动的时候, 幼儿的思维明显快了, 而且表现出了一种积极的态度。
2.纵横输入法的应用有利于幼儿主体性的发挥
我们在课件中加入了文本输入框、撤消文本数据等功能, 使教学更方便、快捷。例如, 在“减袋总动员”活动中, 让幼儿设计并输入绿色环保的口号, 幼儿能快速地将想出来的口号输入到课件界面中, 进行讨论、对比。“快乐的小气球”活动中, 主要让幼儿学习红、黄、蓝等表示色彩的字, 我们在课件界面中输入了儿歌《美丽的气球》, 并将彩色字的地方设置了撤销文本数据和可再输入的功能, 让幼儿更直观地理解儿歌, 幼儿随着课件中各种颜色气球的出现, 主动填上相应的字。可见, 这样借助信息技术的的手段, 幼儿能主动、快速地理解相关的知识体系, 并激起求知欲望。
3.有利于培养幼儿对事物发展积极探索的态度, 增强创新意识
幼儿的成长需要不断获得新的信息, 有趣的教育游戏能激活幼儿的思维, 把幼儿带到未知领域。幼儿在人机互动、多种感官参与的过程中能呈现最佳学习状态, 并对认知对象产生强烈的兴趣, 诱发内趋力, 获得知识信息, 促进认知和创新意识的发展。例如, 我们的课件《纵横王国》, 从刚开始的数物对应到后来复杂的建造火箭、火箭发射、动画艺术笔、动物涂色等游戏, 不仅让幼儿认识了0到9的数字, 也给了幼儿很多的想象空间。幼儿在这样的教学方式中感受到的是一种快乐的学习。在课件《认识手和手的发散字》、《谁来保护我的宝宝》、《好饿的毛毛虫》、《祖国, 你好!》中, 有游戏“手的好朋友”、“保护宝宝”、“帮动物找朋友”、“中国地图拼图”等。在“保护宝宝”里, 幼儿将各种动物宝宝运送到不同的“国家”, 幼儿通过与屏幕互动, 展开故事并巩固各种保护动物的方式;“帮动物找朋友”中, 幼儿帮助台湾的动物朋友找到自己的家;“中国地图拼图”让幼儿给各省找到恰当的位置。活动中, 幼儿全身心投入, 给他们一种全新的互动体验, 极大地激发了幼儿的创造力。
4.让幼儿在锻炼意志的同时, 享受到成功的快乐
纵横学习活动是一项细致的工作, 需要一步步有顺序地进行。活动中, 困难随时会出现, 失败常常会伴随, 如有些字、词组的取码不太明确, 幼儿难以掌握, 有时候很长时间都打不出来, 而这时正是培养幼儿意志品质的大好契机。教师可以通过各种教学手段, 耐心、细致地启发幼儿怎样取码, 使他们在一遍遍的反复练习中养成一丝不苟、坚持到底的优良品质。
幼儿初步学会输入, 亲自上网尝试搜索喜爱的卡通图片、尝试使用QQ聊天工具等, 这些都是非实验班幼儿力所不能及的。他们不仅能看到和享受到自己的劳动成果, 还能增强自信心, 促使他们树立起积极的自我形象。
通过课题研究, 幼儿收集、交流信息的能力也大幅提高!在学习中, 他们积累了很多的词汇, 能自己上网搜索资料, 通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息, 拓宽了知识面, 开阔了视野。幼儿的潜能得到了更加深入的开发, 整体素质得到有效提高。
(广东省潮州市兰英第二幼儿园洪雪娟)
快乐纵横专项研究:以游戏教学为支撑点
游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受和最重要的学习方式, 在实践中我们亲身体会到游戏对幼儿学习所产生的神奇魔力。因此, 我们以“游戏”教学为支撑点, 引导幼儿在生动活泼的游戏活动中体验学习纵横码的快乐, 促进其自主学习能力的提高。
1.指法游戏
掌握正确的键盘指法是学习打字的基础。由于幼儿都是初学打字, 手指反应慢, 掌握正确的指法对他们来说有一定难度。我们采用指法练习与认识键盘、掌握笔形同步进行的方式, 设计有趣的指法游戏, 帮助幼儿由慢到快地逐渐熟悉指法。如游戏“快快跑”, 我们根据幼儿的能力设计了两种玩法。玩法A:教师念出4个数字组成的数据组, 幼儿用心倾听, 并在键盘上敲打出来, 看谁又快又准。玩法B:教师出示数字卡, 幼儿在键盘上敲打出相应的数字键, 看谁又快又准。这样一来, 幼儿既熟悉了键盘, 又掌握了笔形。
2.编码游戏
由于幼儿的年龄较小, 在背诵纵横码口诀“一横二竖三点捺, 叉四插五方块六, 七角八八九是小, 撇与左钩都是零”时, 很多汉字不认识, 于是我们把这些数字结合笔形编成纵横操, 结合手势, 让幼儿整个身体都跟着动起来。在幼儿做纵横操的过程中, 结合音乐, 让幼儿边听、边练、边记, 效果很好。但因为幼儿年龄较小, 逆向思维较差, 他们结合音乐在短时间内能整体背熟纵横码口诀, 可如果分开提问, 幼儿就需要从头来回忆。根据这些实际特点, 在学习笔形代码口诀时, 我们设计了很多小游戏让幼儿巩固笔形代码和笔形口诀。“找朋友”的游戏是把笔形和代码配对;“坐火车”游戏中, 幼儿模仿坐火车时找座位, 把笔形和代码配对。用形式多样的游戏提高幼儿学习纵横码的兴趣, 使其学会如何操作小键盘, 熟悉笔形代码口诀。
3.词组游戏
词组的击键码数比单字的码数多, 但在一般的文章中词组含量比较高, 所以为了能在有限的时间内快速提高输入速度, 练习词组是非常必要的。幼儿的识字量有限, 对词组的认识也不多, 可经过一段时间练习后, 幼儿基本上掌握了常用词组的输入方法, 能把不认识的词组用纵横汉字输入法输入。为了扩大幼儿的词组输入量, 我们充分发挥多媒体教学优势, 设计制作了很多适合幼儿的教学课件, 以游戏化的教学形式, 帮助幼儿快乐学习“纵横码”。比如, 课件《旅行去》, 以“去北京”为主线, 点击按钮出现从上海到北京的地图, 让幼儿观察从上海到北京要经过哪些车站, 结合识字教育, 找出自己认识的汉字, 并发现这些地名都是二字词组, 教师随之讲解二字词组取前三码的规则, 即33规则。点击下方的火车头出现“上海”的站牌及一个输入框, 请幼儿示范如何用纵横汉字输入法输入二字词组, 如果输入正确, 课件中伴有“你真聪明”的语音提示, 否则就是“好象不对哦”, 每输入正确一个地名, 小火车就会前进一站, 直到北京。练习二字词组的输入方法, 让幼儿通过声音提示知道自己输入的是否正确, 从而达到自主学习的目的。
4.儿歌游戏
由于幼儿年龄小, 其生理、心理发育均未成熟, 心理活动带有明显的随意性和形象性。在教学过程中, 我们充分发挥多媒体的优势, 组织幼儿把学习字词和认识事物结合起来, 把“纵横码”教学和儿歌教学结合起来, 创设轻松的情境, 让幼儿愉快学习, 有效地提高学习“纵横码”的兴趣。儿歌有的是二字词组、三字词组, 还有的是四字或多字词组, 幼儿在练习输入时, 既要熟练掌握词组的输入规则, 又要学会如何拆分句子, 挑战是相当大的。拆句对幼儿来说确实有点抽象, 于是我们根据幼儿的年龄特点, 在活动中不断创新, 尽量做到具体化、形象化, 利用各种手段来激发幼儿的学习兴趣和探讨热情, 有效开启幼儿各种认知能力。我们充分利用纵横码的“欢乐纵横”儿歌学习软件, 让幼儿学会拆分句子, 边学纵横码边学儿歌, 增加词汇量。如儿歌《大苹果》:“大苹果, 红艳艳。甜味里面有点酸。”开始先让幼儿学着自己拆分儿歌。儿歌的前两句可以用三字词组的222规则输入, 后一句则较难, 可以分为“甜味里面有点酸”, 或是用多字词组的规则, 把后一句分成“甜味里面有点酸”。然后幼儿就能用所学的输入规则进行儿歌输入, 有效提高了幼儿学习纵横码的能力。
篇4：王璞：北大纵横 纵横华夏
艰苦来时路执着上下求索
北大纵横管理咨询公司是由北京大学和光华管理学院兴办的专业管理咨询机构, 1996年7月10日成立，是中国第一家注册的本土管理咨询公司。公司先后为国内外数百家企业提供过一流的咨询服务，其中近三分之一为国内500强或上市公司，其中包括国家电力、中国电信、中国银行等一系列国有大型企业，管理咨询业务年营业额超过数千万元。
1996年6月，尚在就读MBA的王璞，拉上几个同学，壮志踌躇的融了一笔资金，注册了北大纵横管理咨询有限责任公司。这些中国首批MBA跟几年后梦想在网络淘金的海归一样，满脑子创业冲动和财富幻想，怀着迅速做起来为北京大学和自己争气的决心，信心十足地甩开膀子准备大干一场。
那个时候，中国网络信息业刚刚发展，公众对信息变革的来临还是持犹豫和观望的态度，信息建设的硬件设施基本还处于空白阶段。而管理咨询业务的发展，很大程度上必须依托网络信息的发展。先知先觉的王璞可以预计到管理咨询业未来的强势发展，却乐观地高估了北大强大专家资源的集群带动作用。实际上，通过专家的渠道获得的客户微乎其微。
北大纵横创办没多久就陷入了入不敷出的困境，生活无疑和壮志踌躇的王璞开了个玩笑。但执着的王璞，并没有想过放弃。开荒者本来就要斩棘披荆，需要背负前途无路、四面楚歌的巨大压力，只有在摸着石头过河的过程中坚定守望，适时而动，才有可能等到成功的莅临。
“创业者众，不过很多人在成功到来的前一刻选择了放弃。我成功缘于我的执着。我认准了一条路，不达到目的不罢休。即便知道前途坎坷崎岖，也会咬定青山不放松。就像唐僧西天取经一样，明知道山有虎，偏向虎山行。人长立志，不若立长志。”一杯香茗，几许辛酸，回望来路，王璞感慨良多。
步步为营更行更远还生
经历过寒冬，伴随着中国经济的腾飞和计算机行业的迅猛发展，咨询管理业终于迎来了预期中的春天。随着观念的转变，憋闷了四年的北大纵横喘过了一口气，“营业收入井喷似地爆发。”诚如此前的行业困境一样，管理咨询的行业苏醒谁也无法料到，但是这无疑让弄潮儿们欢欣雀跃。在中关村，王璞亲眼看着很多创业企业流星般地稍纵即逝，北大纵横没有像瀛海威等行业先行者一样在黎明前的最后一刻倒下去。2000年8月14日，北大纵横管理咨询有限责任公司发展成为北大纵横联合咨询(集团)公司，北大纵横和王璞一道，由此完成完美蜕变，开始走上裂变式的发展腾飞期。
王璞给北大纵横的发展，设置了一条双节点的道路。在参照国外优秀咨询企业的同时，结合我国的基本国情，制定出一条合理缜密发展策略。按照国外四年一届的选举规则，王璞和合作伙伴给北大纵横定位四年一次创业期。1996年到2000年是一次创业，2000年到2004年是第二次创业，2004年到2008年进行第三次创业，依次类推，这是一条美式的时间节点。而中式的时间节点是五年一小庆，逢十大庆。4年一次的大变，和每年一次的小变，有机结合。能够更合理的审视自身的发展进程。
现在北大纵横快完成第三次创业期，第三次创业期北大纵横进一步完善了合伙人的管理模式，打造出一个更庞大的队伍。北大纵横是目前中国单一法人主体里头拥有MBA最多的公司，拥有两百多名MBA。十年磨一剑，北大纵横从几个人合伙的小公司，如今成长成管理咨询行业的领导者品牌。
“下个十年，我希望把北大纵横打造成全球咨询领域第一品牌。虽然前途漫漫，但我有信心兑现自己的诺言。”王璞信心满满，眼睛闪烁着希望。
以人为本团队至上
北大纵横能够在国外顶尖级咨询公司的夹击中活得好。作为掌舵人的王璞，有自己的法宝。北大纵横的成功，除了王璞在技术层面的精心运作之外，更本质的一点在于，对中国企业、中国市场经济的深层次思考，使北大纵横拥有了超越麦肯锡等国际咨询巨头的利器：本土价值观。
多年市场的打拼，加上深厚的理论功底、对中国企业的深入观察研究，使王璞得以对症下药地总结出中国企业发展的“新三架马车理论”，即当前中国企业走出发展低谷，迎接世界竞争所必须具备的三个元素——战略、人本、企业文化。王璞把企业发展比喻成爬一个三面體的金字塔：一面坡是战略，另一面是人本，再一面是文化。三面体的高端价值观，使命，愿景部分交叉，在山顶上重合。管理者要做的工作就是让组织里的更多的同志有价值观，有使命，有愿景。当越来越多的人拥有了一致的价值观、使命、愿景的时候，就成了企业的价值观、使命和愿景。而这又将反过来指导企业的战略、指导企业的人力资源，指导企业的文化，这样的企业一定是常青的企业。
一位国内管理咨询界的业内人士风趣地将国内的管理公司和国外的管理公司比喻为蚊子和狮子的差距。而人才往往又成为公司发展的瓶颈。北大纵横在十年的发展中，在实现从领先者到领导者发展的品牌优势背后，人才是最大的财富。
“北大纵横是靠团队打天下，不是靠个人英雄主义。”王璞又如此补充道。管理咨询公司是一个很难形成规模的行业，要打造一支高水平的团队并不容易。在国内的管理咨询公司，常见的就是二三十个人一个团队，像北大纵横现在这种100多人的团队，能同时运作30多个项目的公司便属凤毛麟角了。“全球顶级的管理咨询公司麦肯锡有5000人的团队，我们现在做不到麦肯锡的规模，只是希望公司能在2008年有一支500人的团队。”王璞坦言。
“管理咨询，为企业提供个性化方案，是一个非常需要有创造力的工作，说白了，就是要非常有能力的人，没有能力做不了管理咨询工作，有能力的人，面临的选择也多。如果管理咨询公司不能解决员工的激励问题和荣誉问题，那么结果就是人才的流失。”王璞解释说。
铿锵领路人广结好友登山
“刘禹锡曾在文中表达自己的择友态度：‘往来无白丁’，他这种有阶级性质的择友方式，是我所摒弃的”。 王璞陈列了自己的择友条件：不要求富，不奢求贵，但求交心。酒逢知己千杯少，话不投机半句多。其实，在我认为，象王璞这样遍历世事冷暖沧桑的创业者，难免被社会打磨得八面玲珑，“他在古代，肯定是个侠客”一位资深的同行朋友如此形容他。坦荡率直的性格、江湖意气的行事风格，让王璞在尔虞我诈的商海浮沉里独树一帜、也是吸引众人矢志跟随的主要原因。
“三人行，必有我师”，身出事业巅峰的王璞并没有目空一切，而是广泛地不耻下问。“现代社会，信息这么发达，每一个人，都有可能在某一方面成为你的老师。人只有不停止地学习，才不至于被社会淘汰，才能永立于时代的风口浪尖。”
闲暇时间，王璞最喜欢的户外活动是登山。登高望远，意气风发，不仅可以锻炼身体，还可以磨练心智。“我很享受‘会当凌绝顶，一览众山小’的感觉。”
更重要的是，王璞补充：“我也可以给自己一个暗示，没有什么不能被超越，有人说麦肯锡只能高山仰止，我从来不这么认为。”
篇5：北大纵横分析报告
本规范规定了综合计划员岗位职责和岗位标准。
本规范适用于综合计划员岗位的初级、中级、高级职务人员。2 引用标准
Q/AG L07 1.1－2003职工政治思想和职业道德通用标准 3 岗位职责
3.1 根据所下达的各种采购依据，在处领导的领导下，负责编制物资采购计划和临时采购计划，力求及时准确无误。
3.2 编制的采购计划必须适应科研、生产、财务成本等工作要求。
3.3 贯彻执行国家和上级部门以及本所物资计划管理、财务制度、物资采购制度、合同管理等有关方针、政策、法规、制度。
3.4 经常深入科研、生产第一线，了解缺料情况，提出解决措施，保证物资供应。3.5 负责新研器材的计划编制、上报、立项、签订有关协议合同并进行全面管理。3.6 严格执行程序文件，负责采购过程中的质量信息传递和收集。3.7 对比价采购进行监督检查，并收集有关价格的信息。
3.8 负责订货合同印章的管理，并审查合同中规定物资器材的型号、规格、技术条件或质量等级和数量，对审批的合同鉴章和合同及有关资料的归档。
3.9 督促检查采购计划和订货合同的完成情况，提出解决才措施。
3.10 严格遵守物资器材各项管理规定，及时请示汇报，做到互通情况，遵守财经纪律。3.11 加强业务学习，不断提高业务水平和服务质量。4 岗位标准
4.1 政治思想与职业道德
执行Q/AG L07 1.1－2003职工政治思想与职业道德通用规范 4.2 文化程度
具有大专以上文化程度 4.3 专业理论知识 4.3.1 初级职务
4.3.1.1 具有政治经济学、国民经济计划、工程材料学、金属材料学、非金属材料学、机电产品知识和物资统计等基础理论知识。
4.3.1.2具有企业管理、物资管理、企业物资计划管理等专业理论知识。4.3.1.3 熟悉物资管理的有关方针、政策和法规、制度及《合同法》。
4.3.1.4 懂得物资器材计划相互之间的平衡关系与编制依据，了解审批程序，懂得物质订货和验收标准及质量等级。
4.3.1.5 熟悉常用的物资器材的种类、牌号]规格型号、用途、机械性能和工艺性能。4.3.1.6 初步掌握一门外语，并能查阅本专业书刊、资料。4.3.2 中级职务
4.3.2.1 熟悉政治经济学、国民经济计划、工程材料学、金属材料学、非金属材料学，机电产品知识和物资会计、统计等基础理论知识。4.3.2.2 熟悉企业管理、物资管理、质量体系程序文件，企业物资计划管理等专业理论知识。4.3.2.3 掌握合同法及国家物资管理的政策、法规和本所各项规章制度。
4.3.2.4 掌握物资器材计划相互之间的平衡关系与编制依据和方法，物资订货和验收标准及质量等级。
4.3.2.5 熟悉本所各种主、辅材料的用途和主要技术要求。4.3.2.6 掌握一门外语，并能教熟练地查阅本专业书刊、资料。4.3.3 高级职务
4.3.3.1 掌握物资经济学、国民经济计划学，物资经济学，物资管理学，物资会计、物资统计等基础理论知识。
4.3.3.2 全面掌握企业管理、质量体系程序文件、价值工程、企业物资计划管理等专业理论知识。
4.3.3.3 系统掌握合同法及物资管理的有关方针、政策、法则和本所各项规章制度。4.3.3.4 全面掌握复杂的中期、短期物资综合平衡计划的编制原理及编制依据和方法。
4.3.3.5 熟悉物资消耗定额和物资的订货、采购、储存、使用等知识，熟悉本所的科研、生产、经营、工艺技术方面的知识。
4.3.3.6 熟悉同行业物资管理水平及发展趋势。
4.3.3.7 掌握一门外语，能熟练地阅读有关外文书刊。4.4 实际工作能力 4.4.1 初级职务
4.4.1.1 能正确理解物资管理的有关方针、政策、法规、制度。
4.4.1.2 能参与物资综合计划的编制工作，并独立完成一般物资计划的编制工作。4.4.1.3 能独立审查一般订货合同中规定材料的型号、规格、技术条件和质量等级、数量等。4.4.1.4 能在中级、高级人员的指导下处理材料代用问题。
4.4.1.5 能解决计划平衡过程中一般问题，协调分管范围的供需关系。
4.4.1.6 能对物资供应过程中的一般信息进行收集、整理和分析处理，了解所管物资资源渠道。
4.4.2 中级职务
4.4.2.1 能掌握主管范围的物资供需规律，及时发现问题，并能提出解决方案与相应的改进措施。
4.4.2.2 能独立完成物资器材综合计划编制工作和新品研制计划的编制。4.4.2.3 能处理材料代用问题，在分管专业范围独立组织协调物资供应问题。
4.4.2.4 能解决计划平衡过程中的复杂问题，会同有关部门根据科研、生产需求的变动，及时协调平衡供需矛盾。
4.4.2.5 能对物资供应过程中的信息进行综合整理，分析研究和作出正确的判断。4.4.2.6 能撰写物资经济活动分析报告、工作总结、论文。4.4..2.7能指导初级职务人员的工作和学习。4.4.3 高级职务
4.4.3.1 能正确理解并组织贯彻执行国家有关物资管理的法规、政策及本所的规章制度。4.4.3.2 对本所的物资供需状况能进行全面的综合分析，并针对存在的关键问题提出正确的解决措施和改进意见。
4.4.3.3 能组织本所物资供应计划，主持中、短物资综合计划和新品研制计划的编制。
4.4.3.4 对影响科研、生产主要任务的关键器材能组织攻关突破，并解决物资供应工作中重大业务技术问题。
4.4.3.5 能组织有关部门协调平衡供需矛盾，提出协调完善本所物资供应管理体制的方案，能主持制定本所物资供应管理的规章制度。
4.4.3.6 能组织物资供应专业业务技术研究工作，并在实际工作中运用先进的管理方法。4.4.3.7能撰写教高水平的物资管理技术报告、论文。4.4.3.8 能指导初级、中级职务人员的工作和学习。4.5 工作经历 4.6 身体条件 身体健康
附加说明：
本规范由人事劳资教育处提出； 本规范由人事劳资教育处归口； 本规范起草单位：××××
篇6：北大纵横分析报告
一、研究方法及对象
在选取研究对象时, 笔者考虑到在经济类院系中,经济理论的创新主要来自于师资情况较好、专业排名较为靠前的学校,并且,排名较为靠前的高校培养的学生往往在专业领域中具有更高的影响力,此类学校的“学术近亲”情况更值得关注。因此,笔者依据相关排名对国内外高校进行了筛选。
根据教育部2012年公布的学科排名,在理论经济学、应用经济学排名中分别选取前20名的国内高校进行调查。同时,根据上海交通大学世界一流大学研究中心(ARWU)2013年公布的世界大学经济学/商学排名,选取前15所国外高校作为调查对象。因为与经济学相关的专业较多,我们选取每个学校经济学系或经济学专业所在的学院进行统计。由于存在部分教师资料缺失的情况, 我们仅选取缺失率低于10%的高校作为最后分析对象。最后, 以16所国内高校和12所国外高校作为研究对象,具体情况见表1。
对上述28所高校的经济学院 (或经济学专业所在学院)进行数据统计后(其中由于中国人民大学理论经济学与应用经济学均为学科第一,因此分别统计了其经济学院与财政金融学院), 分别计算了院系学术近亲度,我们采用赋值的方式进行计算。在这里我们把学术近亲度分为100%、50%和0%, 将该院系教师的学术近亲度相加除以该学院教师总人数即为该院系的学术近亲度。具体计分方式为:1符合下列情况的教师记100%:获得最高学历所在学校与其至今一直任职的学校相同。2符合下列情况的教师记50%:最高学历所在学校与现任职学校相同 ,但最高学历之后首次任职(包括博士后经历)与现任职学校不同;最高学历所在学校与现任职学校不同,但最初学历或中间学历中有与现任学校相同的。3其他情况的教师记为0%。
本研究主要数据来源于各高校官方网站,为统一口径,统计原则如下:1 以28所高校经济类院系的专职教师为研究对象,不包括兼职教师、行政人员等。2国内高校教师的国外经历除去学位获得或博士后交流经历,其他如进修、访问学者、兼职教授等均不作为研究内容。3部分教师在两所学校或研究机构以上有过职务的,以现所在院校为准。4本调查资源全部来自于互联网, 以各高校的官方网站为主, 资料截至2014年5月底,不含任何主观因素。
二、研究结果分析
(一)中国高校学术近亲度情况
本次调查我们共统计2453名教师的数据, 其中国内高校教师1865名,国外高校教师588名。经过计算,国内高校经济类院系的近亲度简单平均值(各院系总学术近亲度/院系总数) 为57.1% , 加权近亲度(所有教师的近亲度加总/教师总人数 ) 为60.6%,对国内高校而言,近亲度为100%的比例超过50%的高校占10所,分值超过0.5的高校有11所。国内高校经济类院系教师学术近亲情况具体见图1。
具体来看,国内16所高校(17个院系)的学术近亲度大致可以分为三个层次: 第一个层次是近亲度低于50%的院系,共有5所,占总数的29.4%;第二个层次为近亲度在50%~70%之间,共有9所,占总数的52.9%;第三层次是近亲度高于70%的院系,共有3所,占总数的17.6%。从数量上来看,超过一半的高校学术近亲度处于50%~70%之间,处于此区间内高校的教师人数占总人数的50.7%, 说明我国大多数高校学术近亲情况集中在学术近亲度60.6%附近区域内。前1/3的学校平均近亲度为31.4%,而最后1/3的学校近亲度达到了75.9%, 两者差距超过了40%,说明我国高校学术近亲度虽然在50%~70%区间内的学校较多, 但处于此区间两端的学校近亲度则较为分散,呈现出两级分化的趋势。
(二)国外高校学术近亲度情况
国外高校的近亲度简单平均值为10.5%, 加权近亲度则为10.2%。国外高校经济类院系教师学术近亲情况具体见图2。总的来看,国外高校学术近亲度均低于30%,其中低于10%的高校有6所,占总数的50%;处于10%~20%之间的高校4所,占总数的33.3%;超过20%的高校仅有2所 , 占总数的16.7% 。可以看出,国外高校学术近亲度整体较低,其中超过80%的学校学术近亲度低于20% ,100% 的学校学术近亲度低于25%。
(三)国内外高校学术近亲度情况比较
国内高校经济类院系的近亲度简单平均值为57.1% ,而国外高校的简单平均值仅为10.5% , 两者有约47个百分点的差距,相差超过5倍。而加权平均值则有50个百分点的差距, 国内高校近亲度将近达到了国外高校的6倍。造成国内外高校经济类院系学术近亲程度产生差别的主要原因在于0%和100%的人数,而非50%的人数,国内与国外50%的人数比例约在12%左右。假设将所有学术近亲度记为50%的人都记为0%, 国内与国外计算的结果分别为54.8%和3.7%,仍旧有高达约50个百分点的差距,相差近15倍。国外高校中近亲程度分值最高的仅为22.9%(芝加哥大学),而最低的为0.0%(加州大学洛杉矶分校)。对比国内的情况,我国分值最低的是15.4%(中央财经大学), 而最高的分值则高达86.8%(南开大学)。国外高校的极差为22.9%,而国内数据的极差则为71.4%,说明国外经济类院系的近亲情况是较为平均的,而国内不同高校的差异则比较大。有意思的是,国内与国外分值最低的三所大学的排名都处于相对较后的位置,国内:中央财经大学15.4%(总排9),上海财经大学17.5%(总排6), 清华大学34.2%(总排7);国外 :加州大学洛杉矶分校0.0%(排名12),哥伦比亚大学3.6%(排名6),伦敦政治经济学院6.1%(排名13)。出现这样现象的原因可能是,对于排名较高的学校而言,其能够接受的教师的院校选择范围相对小一些,而排名较低的学校选择范围相对较大,其出现学术近亲现象的可能性要更低一些。
从比较中笔者还发现,国外高校的教师教育与工作经历相对要丰富一些,其不仅在毕业后不直接留在学校任职,工作以后的变动也相对频繁。然而在跨国接受教育的教师方面,国外与国内高校这个比例都相对较低,说明在经济类院系的教师学术非近亲主要还是停留在本国范围内,跨越国界的交流较少。
比较顾海兵(2006)统计的数据可以看到,无论是国内还是国外经济类院系,学术近亲程度均呈现出下降的趋势。我国的学术近亲程度稍有降低,降低幅度为14.5%,8年前为65.4%,现在为57.1%。而国外高校降低 的幅度仅 为6.2%,8年前11.15%, 现在为10.5%。可以看出在经济类院校 ,我国的学术近亲状况呈现出逐渐向非近亲的方向发展,并且其发展速度相对较快。但是其绝对值还是相对较大,达到与国外高校同一水平还是需要相当长的时间。
