教育人才递进试题（精选6篇）
篇1：教育人才递进试题
2013年，资阳城镇化率提高2个百分点，达到38.15%。
中华人民共和国第一届全国人民代表大会第一次会议,1954年9月20日在首都北京,庄严地通过中华人民共和国宪法。
“一区”，即通过建设现代立体综合交通网络，着力优化投资环境，建设成渝经济区对外开放的优势发展区；“两带”，即依托枢纽发展通道经济，形成雁江简阳三岔、简阳乐至安岳两条特色经济带；“四基地”，即打造国家机车制造及出口基地、西部汽车与零部件制造基地、绿色食品加工配送基地、国际旅游休闲度假目的地，创响“西部车城•绿色资阳”品牌，努力把资阳建设成为成渝经济区的新兴工业城市。
造车和医药、食品、纺织、建材及节能、天然气“1+4+2”主导产业加快培育壮大，特别是以铁路机车和商用汽车为龙头的造车产业和新兴节能产业发展势头强劲。
红二方面军是长征后期组成的，下辖红二军团、红六军团，军团长贺龙。1935年11月19日南下湖南桑植刘家坪开始展开长征，于1936年4月在云南丽江渡过金沙江，翻越玉龙雪山。1936年7月2日到达甘孜，与红四方面军会师。
公务员执行职务时，涉及本人或者本人配偶、直系血亲、三代以内旁系血亲以及近婚亲利害关系的，或者具有其他可能影响公正执行公务情形的，应当回避。
在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这是我国第30项被列为非遗的项目。而中国目前是世界上拥有世界非物质文化遗产数量最多的国家。书名号 根据《国家行政机关公文处理办法》的规定，凡法律、行政法规、地方性法规、自治条例、单行条例以及国务院部门规章、地方政府规章的名称在公文标题中出现时，应加书名号；凡 被批转(转发、印发)的请示、报告以及方案、意见、规定、决定等文件的名称在公文标题中 出现时，不加书名号，罗勤宏代表市委、市人大、市政府、市政协对项目开工表示热烈祝贺。他说，目前资阳内燃机车制造能力已跃居亚洲第一、世界第二，低速载货汽车和汽车轮胎的生产能力进入全国前列。
甲发现一头牛在自家田里吃麦苗。便将此牛牵回进行喂养。过了10天，乙发现自家走失的牛在甲家牛圈，向甲要牛。甲让乙将牛牵回但提出了一些请求，双方为此发生纠纷。现问甲的如下诉讼请求哪些能够成立？（）答：甲可以要求乙支付麦苗损失费、饲料费和误工损失费。乙应该满足甲的要求。《民法通则》第 93 条规定： “没有法定的或者约定的义务，为避免他人利益受损失进行管理或者服务的，有权要求受益人偿付由此而支付的必要费用。”甲乙之间构成无因管理之债，乙应当承担甲的损失的责任。根据《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》（试行）第 132 条规定： “管理人或服务人可以要求受益人偿付的必要费用，包括在管理或者服务活动中直接支出的费用，以及在该活动中的实际损失。”可见，甲的要求完全是合法的，乙应满足甲的要求。
A．甲请求乙支付麦苗损失费
C．甲请求乙支付饲料费
D．甲请求乙支付误工损失费
行政机关认为需要听证的其他涉及公共利益的重大行政许可事项，行政机关应当向社会公告，并举行听证。这就是依职权主动举行听证。《行政许可法》第四十六条 法律、法规、规章规定实施行政许可应当听证的事项，或者行政机关认为需要听证的其他涉及公共利益的重大行政许可事项，行政机关应当向社会公告，并举行听证。
《行政处罚法》第三十八条第二款：“对情节复杂或者重大违法行为给予较重的行政处罚，行政机关的负责人应当集体讨论决定”。有些部门的行政处罚规程也作了相应的具体规定。对“重大复杂”或“较重的行政处罚”有不同的尺度。同时，《行政处罚法》第四十二条第一款规定“行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前，应当告知当事人有要求举行听证的权利——”。由此可见，已经符合听证程序要求的罚款，应当属于较大数额罚款，也可理解为较重的行政处罚。因此，进行集体讨论是办案过程的一个重要环节，没有这个环节，属于严重的程序缺陷，如果案件引起行政诉讼，法院就凭这一点可以判行政机关败诉。当然，案卷评分会考虑各种因素，作出零分的评定，也许是为了提醒行政机关重视执法程序的一个策略吧。至于，是否还想把分要回来，你自己考虑吧。
四川为多民族聚居地，有55个少数民族。
违法的构成要素包括：1.违法是一种危害社会的行为。单纯的思想意识活动不能构成违法。
2.违法必须有被侵犯的客体，即侵犯了法律所保护的社会关系与社会秩序，对社会造成了一定的危害。3.违法必须是行为者有故意或过失的行为，即行为人有主观方面的过错的行为。
4.违法的主体必须是达到法定责任年龄和具有责任能力的自然人和依法设置的法人。
1．有哲学家辩言，对于一块白色而坚硬的石头，人们可以看得到“白”，但看不到“坚”；可以摸得到“坚”，但摸不到“白”。“白”不一定是石头的“白”，“坚”也不一定是石头的“坚”。故“白”
与“坚”都是可以独立于所有白色坚硬的东西而存在的。这一观点是①唯心主义 ②唯物主义 ③形而上学的观点 ④辩证的观点
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
“白”与“坚”都是可以独立于所有白色坚硬的东西而存在的。“可以独立于所有白色坚硬的东西而存在”，从这里，只能判断是唯心主义，并不能肯定是主观唯心还是客观唯心。但是材料又提到了：人们可以看得到“白”，但看不到“坚”；可以摸得到“坚”，但摸不到“白”。在这里就可以看出，材料的观点认为人们无法全面地看问题，无法既看到白又看到坚，无法既摸到白又摸到坚，是一种形而上学的观点，同时，说明人的意识只能把握一方面不能把握另一方面，这恰好说明了人的意识和能力的局限性，不可能是主观唯心的，如果是主观唯心的话，那么肯定就是人的主观精神能主宰世间万物了，怎么还可能这样看到了，另一样看不到呢？所以，材料的观点应该是认为“白”与“坚”是独立于所有白色坚硬的东西而存在的一种绝对精神，也就是客观精神，人对此是捉摸不透的，从此可以推断应该是客观唯心主义，本题的难点就难在这里。
我们要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化,全面把握机遇,沉着应对挑战,赢得主动,赢得优势,赢得未来,确保到二〇二〇年实现全面建成小康社会宏伟目标。”
中共四川省委十届四次全会举行全会认为，改革开放是当代中国最鲜明的时代特点，是党在新的历史时期带领全国各族人民进行的新的伟大革命。党的十八届三中全会对全面深化改革作出了重大部署，继续高举改革开放旗帜，对于全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。
胡锦涛同志在党的十八大开幕式上的报告中，全面阐述了自十七大以来我党所取得的伟大成就，客观总结了工作中存在的问题，科学指出了我们今后努力的方向和未来前景。《报告》中谈反腐败，高屋建瓴、切中要害、态度坚决，特别是提出了“干部清正、政府清廉、政治清明”的政治建设新目标，前景令人振奋，更让人充满希望和期待。
解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重,城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本
途径
篇2：教育人才递进试题
鉴定
Aaa同志，男，33岁，初级中学教师，现执教学校九年级一班、二班两个班的数学课，并担任九年级一班的班主任，以及学校数学教研组组长，周课时总数为15节。
该同志拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。关心、热爱学生，做孩子们的良师益友。在生活中，团结同志，注重提高个人修养，积极参加各种集体活动，认真完成各项工作任务，受到了领导和家长的一致好评。先后被评为羊流镇、新泰市、泰安市“优秀教师”。
该同志认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“先学后教、当堂训练”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学自主学习课堂教学”的教研课题研究。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，让学生享受快乐的学习境界。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。所教班级的数学成绩居全校第一，在全市名列前茅。
作为学校数学教研组组长，能带领教师积极开展教研集体备课、经验交流、上专题课、说课、评课，学习教育理论等一系列教研活动，主动宣传教育科研，开展学术交流，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。在“青蓝工程”中，与青年教师结成传帮带关系，认真按计划实行传帮带，与青年一起研讨课标，转变教学观念，学习教育法律、法规，提高思想意识，并指导备课，上好教研课，共同探讨说课，促进学校青年教师的提高与发展。所结队的青年教师hhh在同龄教师中快速成长起来，在市优质课评比中获得一等奖。
篇3：教育人才递进试题
人才培养模式就是在正确教育方针的指引下, 为实现人才培养目标而采取的人才培养方式。“岗位技能递进”是指专业教育与生产岗位相结合。一方面, 它是教育与生产岗位相结合, 即知识和技术相结合, 强调过程的结合;另一方面, 它是教育与生产岗位相结合的形式, 即生产企业与高职院校合作, 强调对象的结合。
“岗位技能递进”人才培养模式实施的前提是学院与企业有多层次、全方位合作的基础, 共同就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化, 依托企业实训资源优势, 把以课堂教学为主的传统教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合, 贯穿于学生的培养过程中。
辽宁石化职业技术学院是首批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位, 是辽宁省第一所校企合作办学的高职院校。学院的举办方之一———锦州石化公司投入5000万元建设具有高职教学和企业职工培训双重职能的生产性实训基地, 为石油化工生产技术专业开展“岗位技能递进”人才培养模式改革提供了教学条件。通过广泛的岗位调研和工程技术人员论证, 辽宁石化职业技术学院依托锦州石化公司, 确定专业培养目标和毕业生就业岗位, 综合知识、技能和素质方面的实际需要, 将培养目标分解成基本能力、专项能力、综合能力等子目标, “岗位技能递进”的人才培养模式内涵如下。
第一学年:认识岗位与基础理论教学, 培养学生适应岗位的基本能力。通过入学教育、企业参观、岗位认识实习, 使学生了解专业概况, 对日后所从事工作的性质有一个初步的了解, 逐步培养学生对工作岗位的热爱, 强化学生的事业心和责任感;安排思想道德修养、基础化学理论、化工识图、职业道德、计算机操作、英语等基础课程;实施项目案例教学, 使学生获得燃料油生产工 (高级) 国家职业标准要求的基本知识, 为学生掌握石油化工生产专业技能及可持续发展奠定良好的基础。
第二学年:以岗位仿真和“教学做”一体化课程为载体, 培养学生适应岗位的专业能力。由企业的技术人员与校内的专任教师共同授课, 实施校企双主体育人。以实际工作任务为载体, 以石化企业生产手册及燃料油生产工 (高级) 国家职业标准为技术要求, 工学交替, 在体现石化企业工作情境、真实生产流程的化工单元操作实训室、苯乙烯仿真工厂和油品质量分析实训室教学, 使学生熟练掌握典型单元设备操作、DCS仿真开停车等技能;并强化化工单元操作技术、反应与分离技术、石油产品分析技术等专业理论, 获得燃料油生产工 (高级) 职业资格证书。在生产实习过程中, 学生以企业学徒工的身份进行跟班训练, 体验企业的生产组织方式和企业岗位要求, 强化专业技能和职业素质培养。
第三学年:通过顶岗实习, 体验企业文化, 培养学生的综合职业能力。开设《燃料油生产技术》、《有机化工生产技术》、《典型化工操作技能训练》、《顶岗实习》等课程, 教学环境为石化生产真实装置, 使学生在生产性工作岗位上熟悉石化企业生产管理制度, 掌握常减压、催化、重整、加氢等典型生产流程、工艺设备, 体验企业文化, 技能得到进一步锻炼, 最终实现“零距离”上岗。
通过以上岗位认识与基础理论教学→岗位仿真与“教学做”一体化课程→顶岗实习的“岗位技能递进”人才培养模式, 始终与行业企业合作, 通过课堂教学、DCS仿真和校内产学研基地单元设备训练、校外顶岗实习有机结合, 实行“教学做”一体化, 培训与考证融合;完成学生从“岗位基本能力形成→岗位专项技能训练→岗位综合能力提升”的递进。
“岗位技能递进”人才培养模式的主要特征
理论学习与实践技能结合石油化工生产技术专业的培养目标:培养适应我国社会主义现代化建设需要, 德、智、体、美全面发展, 具有诚信品质、敬业精神和责任意识, 具备职业道德、较强实践能力, 掌握石油化工生产方面的基础知识和专业理论, 能在石化生产、管理、服务第一线从事生产操作、技术应用和班组管理等工作的高素质高级技能型专门人才。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的反复训练, 尽可能在企业的真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径;结合石化企业生产的特点, 考虑与教学内容有效对接, 改变传统的按固定地点、固定模式进行教学的组织形式, 开展分组教学、灵活授课、弹性教学, 对专业课程选择典型工程项目进行现场教学, 对于不具备现场教学条件的, 在“教学做”一体化专业教室中进行教学;积极引导学生提升职业素养, 由教师进行操作性示范, 并组织学生进行实际操作活动, 让学生明确知识点, 掌握专业技能;在生产实习、顶岗实习的组织安排上, 适应石化企业工作的特殊性, 采用倒班顶岗分阶段实习, 由企业学校共同考核评价。
课堂教学与车间生产结合石油化工生产技术专业实践课时占总学时的50%。由企业兼职教师提供车间的新技术、新方法和新工艺等资料, 将其融入到教学内容中, 学习过程融入实际项目工作过程中, 在校内“教学做”一体化教室采用任务驱动、项目导向、案例分析、现场教学、小组讨论、仿真操作等使学生掌握燃料油生产工的相关理论, 在校企共建实训基地、企业生产车间中实施。聘请有丰富实践经验的生产一线工程技术人员, 规范地指导学生进行基本技能训练, 学会装置开停车、巡回检查、资料录取、填写生产报表、维护管理以及动态分析等技能, 并考取高级燃料油生产工职业资格证书。同时, 使学生在真实的工作环境和素质教育环境中进行铁人精神教育, 学习做人、做事的本领, 进而获得岗位所需的知识、能力和素质。
技能培养与素质教育结合石油化工生产技术专业毕业生就业面向石化生产操作、调试、运行与维护生产一线, 以泵及压缩机岗位现场操作岗位 (外操) 、中控室操作岗位 (内操) 、油品分析岗位、班长岗位为主。为充分满足“岗位训练”的需要, 依据“贴近职业、贴近真实、贴近技术”的原则, 体现“职业性、系统性、开放性”的特征, 引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式, 按照职业的工作流程来设计真实的专业训练和职业环境, 实训过程与实际岗位操作完全一致。在校企共建的实训基地, 在汽提塔生产装置上, 按照企业设备检修的场景和要求, 设立班长、安全员等岗位。班长进行人员分工, 明确责任, 布置任务, 规定作业时间 (操作时间) , 到现场实地勘察, 清楚作业面周围环境和作业空间;安全员检查安全手续是否齐全, 安全措施是否到位, 劳动保护用品是否整齐, 是否选择合适工具。通过对塔盘拆装弄清楚塔的内部构造、各部件及所在具体位置, 汽液两相如何流动, 塔盘究竟是怎么安装的, 并掌握其过程。通过在此装置上的“教学做”, 学生能掌握换热器的种类及换热方法, 了解板式精馏塔的基本结构与流程, 掌握流体输送设备的性能及操作, 流体输送设备的常见故障及处理以及温度、压力、液位的调节、控制方法, 管路拆装及连接方法。学生在教学过程中是综合性的身份, 要遵守许多与安全生产有关的其他规定, 如产品工艺规程、安全技术规程、检修安全规程、岗位操作法、安全动火规定等等, 在着装、环境、卫生、安全、考勤等方面应完全按照企业要求管理, 潜移默化地训练学生形成石化企业“三老四严”的工作作风和职业素质, 培养学生敬业奉献、吃苦耐劳、诚信笃实、团结协作的良好品质。
“岗位技能递进”人才培养模式的实践
人才培养模式改革和课程建设召开专业建设指导委员会会议, 邀请企业人士和行业专家参与, 参照职业资格标准, 对石油化工生产技术专业工作岗位进行调研, 与一线工程技术人员进行典型工作任务分析, 确定本专业的主要岗位 (群) 工作任务与职业能力分解表;按照工作任务的典型性, 对工作任务进行进一步的分析、筛选, 总结出典型工作任务;按照职业成长规律性、工作任务性质一致性和工作内容相关性等原则对典型工作任务进行合并, 形成相应岗位的行动领域;以工作过程为导向, 打破原有课程体系, 根据教学认知及职业成长规律, 综合考虑教学场地、工具、设备、问题、对象、技术等要素的关联程度, 把行动领域转化为学习领域;借鉴基于工作过程系统化课程开发模式, 结合锦州石化公司生产特点, 按职业能力和职业素质的形成过程以及学习领域之间工作过程的内在联系, 形成石油化工生产技术专业课程, 确定专业核心课程为《燃料油生产技术》、《有机化工生产技术》、《典型化工操作技能训练》。根据石油化工职业能力的通用能力要求和职业素质的要求, 完善公共基础课程和相应拓展课程;构建与“岗位技能递进”人才培养模式对应的课程体系。
师资队伍建设依托校企合作的办学优势, 充分利用企业的人力资源, 按照国家级教学团队标准建设石油化工生产技术专业教学团队。通过挂职锻炼以及科研开发、技术服务等形式, 面向专业课程体系内所有教师开展培训, 落实《企业项目工作室管理办法》、《教师访问工作站管理办法》、《企业兼职教师资源库建设方案》;通过国内外先进教学理念培训等途径, 培养3名专业带头人, 3名骨干教师;到2012年, “双师”素质教师比例达到90%, 专兼职教师承担专业课学时比例达1∶1。
教学实验实训条件建设依据基本能力、专业能力和职业能力要求, 按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习四个层次, 校企合作以专业计划和教学标准的要求为依据, 优先建设受益面大、与专业核心课程内容紧密联系的实训室, 建设与目前现场生产实际相匹配的实训基地, 同时兼顾科技、生产及对外技术培训和技术服务;新建苯乙烯仿真工厂、煤化工实训室、化工仿真实训室, 扩建燃气质量评价中心 (校中厂) 、化工单元操作实训室、油品质量分析室、高分子材料实训室、精细化工实训室;借鉴企业车间布局和现场生产管理, 每个实训室设有教学区、实训区、配件展示区、资料区和材料室五个区域;在满足培训教学的同时, 具备符合燃料油生产工国家职业技能鉴定的能力, 用于职业技能鉴定的设备器材品种、数量和管理上符合国家职业技能鉴定的相应规范。
校企合作建设共享性专业资源库以专业核心课程为主, 兼顾专业课程体系中其他课程, 包括培养学生职业素养的《化工安全技术》、《化工企业管理实务》、《石化产品营销》、《计算机基础》、《英语》等5门课程;投入252.1万元建设石油化工生产技术专业教学资源, 以满足企业培训和教学需要;利用现代教学技术手段, 实现教学形态的变革, 充分运用计算机技术、信息化手段, 开发具有交互性的虚拟实训软件、多媒体课件、动画演示等课程资源;通过立体化的教学资源, 把石油化工生产和安全环保技能形象化、可视化、直观化, 便于学生理解知识, 掌握技能。石油化工生产技术专业教学资源库建设内容:石油化工生产技术专业教学文件区, 石油化工生产技术专业教学资源区, 石油化工生产技术专业网络教学区, 石油化工生产技术职业能力训练区。
“岗位技能递进”人才培养模式的成效
“岗位技能递进”人才培养模式经过不断的实践, 成效初步显现。截止到2012年3月, 石油化工生产技术专业拥有国家级精品课程1门, 省级精品课程4门, 被评为辽宁省优秀教学团队, 对接产业集群建设省级职业教育示范专业, 拥有辽宁省普通高等学校省级专业带头人1人, 辽宁省青年骨干教师2人。教师拥有发明专利2项, 出版《燃料油生产技术》、《典型化工操作技能训练》等11部专著。2011年, 面向全国石油和化工职业教育教师开办了企业实践培训及《燃料油生产工》技师培训班。
学生的综合能力全面提升, 毕业生就业率2010年为96.1%, 2011年为98%, 就业对口率平均达到85%。2011年, 学生参加辽宁省大学生第十一届“挑战杯”课外学术科技作品比赛获一等奖一项, 参加全国石油和化工行业化工总控工职业技能竞赛获得团体和个人一等奖, 参加辽宁省首届大学生职业生涯规划大赛总决赛获得个人三等奖一项;毕业生刘明获锦州石化公司十佳新员工称号, 张勇在抚顺石化公司第五届练兵比武和技能竞赛中荣获乙烯装置操作工第一名。
摘要：辽宁石化职业技术学院在广泛调研的基础上, 确立了石油化工生产技术专业“岗位技能递进”人才培养模式, 通过理论与实践、车间与课堂、技能与素质相结合的方式, 育人初见成效。
关键词：石油化工专业,“岗位技能递进”人才培养模式
参考文献
[1]马秉骞.化工设备维修技术专业高技能人才培养方案的开发与实施[J].职业技术教育, 2011 (8) .
[2]熊威.高职人才培养模式改革的实践与探索[J].教育与职业, 2011 (5) .
篇4：教育人才递进试题
摘要：随着高职院校的不断发展，其人才培养模式也不断创新，以适应社会经济发展的新需求。本文在充分研究和分析社会对应用电子技术专业人才需求情况的基础上，结合高职院校应用电子技术专业人才培养方案，提出了“校企联合，能力递进”人才培养模式。
关键词：电子行业人才培养职业能力
1 时代背景
在信息化时代，电子产业作为规模庞大的生产服务型行业，对人才的需求量越来越大。目前，我国高职院校应用电子技术教育已基本形成了“技术教育─高等教育─学位教育”层层递进的教学体系。这种传统的教学体系曾在高职院校人才培养和教学制度改革中发挥了极为重要的作用，并为我国电子产业的发展壮大提供了支撑和保障。
专业技能人才不足严重制约着电子技术行业的持续发展，随着行业的不断发展壮大，专业人才紧缺问题日益突出，已成为企业发展的最大障碍。目前，高校人才培养方案中存在着许多问题，主要表现为专业课程结构设置不合理、教学进程缺乏科学性、实践教学环节不到位。
2 “校企联合，能力递进”之培养措施
根据高职院校的发展形势以及当前应用电子技术专业的课程特点，高职院校开创性地探索和研究出了一种全新的人才培养模式，即“校企合作、能力递进”人才培养模式，逐步适应了当前社会经济发展对应用电子技术人才的需求。该人才培养模式增强了校企联合的紧密性，在“基本能力、岗位能力、岗位拓展能力”三个阶段（见图1）中，体现了课证达到融通；学生由原来的第五、六学期顶岗实习，变成第一学期企业人员进学校进行企业文化培训和入企教育，学校和企业深度合作，对学生能力有进一步的要求，根据电子行业企业需要，层层提高学生能力。这种人才培养模式实现了课程学习和工作的有机统一，以就业为导向，加强了对学生实践操作能力的锻炼，以便学生将来更好地适应其工作岗位的需要。
■
图1
具体实施措施如下：
2.1 建立一套理论与实践并重的教学体系 高职院校在制定人才培养计划时，要围绕企业的人才需求标准，逐步建立和完善其教学体系，以企业需求为导向，合理规划人才培养方案，并根据企业对不同层次的人才需求，确定相应的人才培养目标和方向，并合理选择课程教学内容。同时，高职院校在制定专业教学体系时，要加强理论和实践的联系，注意实践环节的科学性。教师可以根据学生的具体情况划分学习小组，并安排一定的学习任务，小组成员可以互相学习，互相监督，最终按时完成任务，不断提高其动手能力和自主解决问题的能力。
2.2 加强校企合作，建立校外实训基地 高职院校要想进一步提高其人才培养质量，不断提高学生的专业技能，就必须加强与企业的合作，积极利用企业优势资源，提高人才培养的针对性和科学性，强化学生的职业意识，提升其综合素质。在开展应用电子技术专业校外实训工作时，要充分考虑学生的能力水平，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训以及顶岗实习的顺序开展实习培训。另外，学校还要大力推动校外实训基地建设，建立一批专业化程度高、设施齐全、功能完备的校外实训基地，以满足学生生产实习和专业综合训练的需要。
2.3 建立一支专业素质较高的双师型教师队伍 教师队伍的素质直接影响着高校的教学水平和人才培养质量。因此，高职院校应用电子技术专业的人才培养质量，就必须加强教师队伍建设，培养出一批专业素质较高的双师型教师。在培养过程中，学校除了要加强教育和培训力度，不断提升其专业水平和综合素质，还要重视其实践能力，确保其具备教学科研和生产实践的双重资格。学校应该鼓励专业课程教师到企业任职锻炼，以提高其专业技能和实践能力。
3 “校企合作、能力递进”培养模式中存在的矛盾
在校企合作过程中，企业得到了学生的智力支持，但由于工学结合是全方位、全过程的，当学生的技能和经验不足时，或多或少地会影响企业的效益，对一些关键技术的使用和处理，学生还只能停留在观察体验阶段。因此，如何解决企业经济效益与人才培养的关系，实现企业的生产进度与学校学习内容的转换和衔接，是高校和企业应深入探讨的问题。
4 小结
综上所述，“校企联合，能力递进”全新培养模式是一种新型人才培养模式，它适应了当前社会经济发展对人才的需求，实现了理论学习和实践操作的有机统一，将高职院校人才培养和企业的人才需求衔接起来，为学生的未来职业发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社，2009.
[2]杨洁.基于校企合作视野优化高职物流人才培养对接企业研究[J].物流技术，2013(13).
[3]陈兴东.就业实习:校企合作人才培养的有效方式[J].大学教育，2013(01).
endprint
摘要：随着高职院校的不断发展，其人才培养模式也不断创新，以适应社会经济发展的新需求。本文在充分研究和分析社会对应用电子技术专业人才需求情况的基础上，结合高职院校应用电子技术专业人才培养方案，提出了“校企联合，能力递进”人才培养模式。
关键词：电子行业人才培养职业能力
1 时代背景
在信息化时代，电子产业作为规模庞大的生产服务型行业，对人才的需求量越来越大。目前，我国高职院校应用电子技术教育已基本形成了“技术教育─高等教育─学位教育”层层递进的教学体系。这种传统的教学体系曾在高职院校人才培养和教学制度改革中发挥了极为重要的作用，并为我国电子产业的发展壮大提供了支撑和保障。
专业技能人才不足严重制约着电子技术行业的持续发展，随着行业的不断发展壮大，专业人才紧缺问题日益突出，已成为企业发展的最大障碍。目前，高校人才培养方案中存在着许多问题，主要表现为专业课程结构设置不合理、教学进程缺乏科学性、实践教学环节不到位。
2 “校企联合，能力递进”之培养措施
根据高职院校的发展形势以及当前应用电子技术专业的课程特点，高职院校开创性地探索和研究出了一种全新的人才培养模式，即“校企合作、能力递进”人才培养模式，逐步适应了当前社会经济发展对应用电子技术人才的需求。该人才培养模式增强了校企联合的紧密性，在“基本能力、岗位能力、岗位拓展能力”三个阶段（见图1）中，体现了课证达到融通；学生由原来的第五、六学期顶岗实习，变成第一学期企业人员进学校进行企业文化培训和入企教育，学校和企业深度合作，对学生能力有进一步的要求，根据电子行业企业需要，层层提高学生能力。这种人才培养模式实现了课程学习和工作的有机统一，以就业为导向，加强了对学生实践操作能力的锻炼，以便学生将来更好地适应其工作岗位的需要。
■
图1
具体实施措施如下：
2.1 建立一套理论与实践并重的教学体系 高职院校在制定人才培养计划时，要围绕企业的人才需求标准，逐步建立和完善其教学体系，以企业需求为导向，合理规划人才培养方案，并根据企业对不同层次的人才需求，确定相应的人才培养目标和方向，并合理选择课程教学内容。同时，高职院校在制定专业教学体系时，要加强理论和实践的联系，注意实践环节的科学性。教师可以根据学生的具体情况划分学习小组，并安排一定的学习任务，小组成员可以互相学习，互相监督，最终按时完成任务，不断提高其动手能力和自主解决问题的能力。
2.2 加强校企合作，建立校外实训基地 高职院校要想进一步提高其人才培养质量，不断提高学生的专业技能，就必须加强与企业的合作，积极利用企业优势资源，提高人才培养的针对性和科学性，强化学生的职业意识，提升其综合素质。在开展应用电子技术专业校外实训工作时，要充分考虑学生的能力水平，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训以及顶岗实习的顺序开展实习培训。另外，学校还要大力推动校外实训基地建设，建立一批专业化程度高、设施齐全、功能完备的校外实训基地，以满足学生生产实习和专业综合训练的需要。
2.3 建立一支专业素质较高的双师型教师队伍 教师队伍的素质直接影响着高校的教学水平和人才培养质量。因此，高职院校应用电子技术专业的人才培养质量，就必须加强教师队伍建设，培养出一批专业素质较高的双师型教师。在培养过程中，学校除了要加强教育和培训力度，不断提升其专业水平和综合素质，还要重视其实践能力，确保其具备教学科研和生产实践的双重资格。学校应该鼓励专业课程教师到企业任职锻炼，以提高其专业技能和实践能力。
3 “校企合作、能力递进”培养模式中存在的矛盾
在校企合作过程中，企业得到了学生的智力支持，但由于工学结合是全方位、全过程的，当学生的技能和经验不足时，或多或少地会影响企业的效益，对一些关键技术的使用和处理，学生还只能停留在观察体验阶段。因此，如何解决企业经济效益与人才培养的关系，实现企业的生产进度与学校学习内容的转换和衔接，是高校和企业应深入探讨的问题。
4 小结
综上所述，“校企联合，能力递进”全新培养模式是一种新型人才培养模式，它适应了当前社会经济发展对人才的需求，实现了理论学习和实践操作的有机统一，将高职院校人才培养和企业的人才需求衔接起来，为学生的未来职业发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社，2009.
[2]杨洁.基于校企合作视野优化高职物流人才培养对接企业研究[J].物流技术，2013(13).
[3]陈兴东.就业实习:校企合作人才培养的有效方式[J].大学教育，2013(01).
endprint
摘要：随着高职院校的不断发展，其人才培养模式也不断创新，以适应社会经济发展的新需求。本文在充分研究和分析社会对应用电子技术专业人才需求情况的基础上，结合高职院校应用电子技术专业人才培养方案，提出了“校企联合，能力递进”人才培养模式。
关键词：电子行业人才培养职业能力
1 时代背景
在信息化时代，电子产业作为规模庞大的生产服务型行业，对人才的需求量越来越大。目前，我国高职院校应用电子技术教育已基本形成了“技术教育─高等教育─学位教育”层层递进的教学体系。这种传统的教学体系曾在高职院校人才培养和教学制度改革中发挥了极为重要的作用，并为我国电子产业的发展壮大提供了支撑和保障。
专业技能人才不足严重制约着电子技术行业的持续发展，随着行业的不断发展壮大，专业人才紧缺问题日益突出，已成为企业发展的最大障碍。目前，高校人才培养方案中存在着许多问题，主要表现为专业课程结构设置不合理、教学进程缺乏科学性、实践教学环节不到位。
2 “校企联合，能力递进”之培养措施
根据高职院校的发展形势以及当前应用电子技术专业的课程特点，高职院校开创性地探索和研究出了一种全新的人才培养模式，即“校企合作、能力递进”人才培养模式，逐步适应了当前社会经济发展对应用电子技术人才的需求。该人才培养模式增强了校企联合的紧密性，在“基本能力、岗位能力、岗位拓展能力”三个阶段（见图1）中，体现了课证达到融通；学生由原来的第五、六学期顶岗实习，变成第一学期企业人员进学校进行企业文化培训和入企教育，学校和企业深度合作，对学生能力有进一步的要求，根据电子行业企业需要，层层提高学生能力。这种人才培养模式实现了课程学习和工作的有机统一，以就业为导向，加强了对学生实践操作能力的锻炼，以便学生将来更好地适应其工作岗位的需要。
■
图1
具体实施措施如下：
2.1 建立一套理论与实践并重的教学体系 高职院校在制定人才培养计划时，要围绕企业的人才需求标准，逐步建立和完善其教学体系，以企业需求为导向，合理规划人才培养方案，并根据企业对不同层次的人才需求，确定相应的人才培养目标和方向，并合理选择课程教学内容。同时，高职院校在制定专业教学体系时，要加强理论和实践的联系，注意实践环节的科学性。教师可以根据学生的具体情况划分学习小组，并安排一定的学习任务，小组成员可以互相学习，互相监督，最终按时完成任务，不断提高其动手能力和自主解决问题的能力。
2.2 加强校企合作，建立校外实训基地 高职院校要想进一步提高其人才培养质量，不断提高学生的专业技能，就必须加强与企业的合作，积极利用企业优势资源，提高人才培养的针对性和科学性，强化学生的职业意识，提升其综合素质。在开展应用电子技术专业校外实训工作时，要充分考虑学生的能力水平，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训以及顶岗实习的顺序开展实习培训。另外，学校还要大力推动校外实训基地建设，建立一批专业化程度高、设施齐全、功能完备的校外实训基地，以满足学生生产实习和专业综合训练的需要。
2.3 建立一支专业素质较高的双师型教师队伍 教师队伍的素质直接影响着高校的教学水平和人才培养质量。因此，高职院校应用电子技术专业的人才培养质量，就必须加强教师队伍建设，培养出一批专业素质较高的双师型教师。在培养过程中，学校除了要加强教育和培训力度，不断提升其专业水平和综合素质，还要重视其实践能力，确保其具备教学科研和生产实践的双重资格。学校应该鼓励专业课程教师到企业任职锻炼，以提高其专业技能和实践能力。
3 “校企合作、能力递进”培养模式中存在的矛盾
在校企合作过程中，企业得到了学生的智力支持，但由于工学结合是全方位、全过程的，当学生的技能和经验不足时，或多或少地会影响企业的效益，对一些关键技术的使用和处理，学生还只能停留在观察体验阶段。因此，如何解决企业经济效益与人才培养的关系，实现企业的生产进度与学校学习内容的转换和衔接，是高校和企业应深入探讨的问题。
4 小结
综上所述，“校企联合，能力递进”全新培养模式是一种新型人才培养模式，它适应了当前社会经济发展对人才的需求，实现了理论学习和实践操作的有机统一，将高职院校人才培养和企业的人才需求衔接起来，为学生的未来职业发展打下了坚实基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社，2009.
[2]杨洁.基于校企合作视野优化高职物流人才培养对接企业研究[J].物流技术，2013(13).
[3]陈兴东.就业实习:校企合作人才培养的有效方式[J].大学教育，2013(01).
篇5：人才递进培养 通知
知
中小学、成技校、教研中心：
教育局于昨天开会安排了“泰安市第四届人才递进培养工程人选”工作，推荐范围、条件及其他注意事项等详见《附件》或《肥城教育网》、《泰安教育网》。望有关单位迅速传达到每个教职工，符合条件者积极参与。定于8月13日（下周一）收材料，截止时间中午12:00，过时不再收取材料。教育办公室将组织有关人员进行初评，确定参加肥城市人选。
上交的材料包括：
1、毕业证、教师资格证、专业技术职务资格证（以评上资格为准）、专业技术职务聘任书（最晚的聘书）；教学新星、教坛英才同时交新星、英才证书；
2、班主任任职年限学校证明；
3、体现本人教育教学水平及能力，在教育刊物发表的论文、著作三件；
4、综合荣誉和教学业务荣誉证书三件，综合荣誉：县级荣誉五年以来，泰安市级荣誉10年以来，国家级荣誉无时间限制。
一人一个档案袋，注明姓名、单位、学科、拟评名称（新星、英才、名师等）。
确定参加肥城市评选的人员，填写有关表册、整理资料，15日早8:00上报教育局。
安驾庄镇教育办公室 2012年8月11日
附件：泰安市文件
关于选拔推荐第四届泰安市教育系统
人才递进培养工程人选的通知
各县（市、区）人力资源和社会保障局、教育局，泰安高新区、泰山景区人事劳动局、社会事业局，市直各学校：
根据市委、市政府《关于在教育系统试行人才递进培养工程的意见》（泰办发„2006‟8号）精神，现就选拔推荐第四届泰安市教育系统人才递进培养工程人选的有关问题通知如下：
一、选拔推荐的范围和数量
1、选拔推荐范围：普通中小学、幼儿园、职业学校（含职业中专、成人中专、技工学校）、教师进修学校、特殊教育学校的教师（含民办学校和民办幼儿园教师），以及各类学校的教育教学管理人员。
2、表彰名额与推荐数量：本届表彰泰山教学新星400人，泰山教坛英才200人，泰山名师100人，泰山功勋教师30人，泰山名校长15人，泰山功勋校长5人。各类人选实行差额推荐，泰山教学新星、泰山教坛英才不低于1﹕1.2；泰山名师、泰山名校长不低于1﹕1.5；泰山功勋教师、泰山功勋校长不再分配名额，符合条件者均可推荐。推荐名额根据2011年中小学专任教师总数分配。推荐名额见附件2。
二、选拔推荐的标准条件
1、认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，具有教书育人、献身教育坚定信念，积极投身泰安“幸福教育”工程建设。
2、忠诚于教育事业，认真履行教师职责，有强烈的事业心和责任感，深入实施素质教育，以人为本，关爱学生，培养学生全面协调发展。
3、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表，有良好的师德修养。
4、学历和教师资格符合《教师法》规定。
除具备以上基本条件外，各层次人选还应分别具备以下条件： 泰山教学新星
1、年龄35周岁(1977年12月31日后出生)以下，在教学岗位上连续工作3年以上，具有初级以上教师职务。
2、教学研究能力强，积极组织开展教科研活动，具备以下条件之一：承担过县级以上教育教学研究课题并通过鉴定；在县域内开设过公开课；获得过乡（镇）级优质课一等奖或县级优质课（创新课、技能比赛）二等奖以上等次；获得过市级以上教学成果或论文一等奖。
3、认真实施素质教育，深化课堂教学改革，课堂教学效果好，学生乐于学习、主动学习，学生及家长满意度达80%以上。教育教学质量突出，中小学学业成绩在学校同类班级中名列前茅；职业教育学 3 生职业资格合格证书获证率达80%以上；幼儿教师坚持在保教一线，基本技能全面。
4、曾获得以下奖励之一：考核一次优秀；两次乡镇及以上政府(或市、县直属学校)表彰的综合荣誉(劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等)；县（市、区）级以上部门表彰的教学业务方面的荣誉(教学工作先进个人、教学能手、学科带头人等)。
泰山教坛英才
1、年龄45周岁(1967年12月31日后出生)以下，在教学岗位上连续工作6年以上，担任班主任年限不低于3年，具有中级（幼儿园、小学为小一）及以上教师职务。
2、教学研究成果明显，具备以下条件之一：承担过市级以上教育教学研究课题并通过鉴定；在市域内开设过公开课；县级以上优质课(创新课、技能比赛)一等奖；在核心期刊或市级以上教育类报刊上公开独立发表一篇以上文章。
3、具备泰山教学新星第3条规定条件。
4、曾获得以下奖励之一：考核两次优秀；县（市、区）级以上政府表彰的综合荣誉(劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、泰山教学新星等)；市级以上部门表彰的教学业务方面的荣誉(教学工作先进个人、教学能手、学科带头人等)等。对泰山教学新星优先考虑。
泰山名师
1、获得泰山教坛英才称号。
2、年龄50周岁(1962年12月31日后出生)以下，在教学岗位上连续工作15年以上，担任班主任年限不低于8年，具有高级（幼儿园、小学为小高）及以上教师职务。
3、教学研究成果显著。具备以下条件之一：独立承担过两次市级以上教育教学研究课题并通过鉴定；在市域内开设过两次以上公开课；获得过市级优质课（创新课、技能比赛）一等奖或省级优质课（技能比赛）二等奖以上等次；出版过有一定学术价值的专著或在省级以上教育类报刊上公开独立发表两篇以上有较高价值的专业论文。
4、教学质量突出。积极推进素质教育和课堂教学改革，具有鲜明的教学特色，在业内具有较高的知名度，所教学科学生喜爱学习、善于学习，学生及家长满意度达95%以上。中学学科学业成绩、比赛成绩在全市处于领先水平或学生总体进步幅度在全市特别突出；小学学科成绩优秀率连续3年在95%以上，学生特长明显，全面发展；幼儿教师技能全面，保教质量高，启发幼儿兴趣、培养幼儿习惯效果特别突出；职业教育学生专业技能特长明显，实训教学辅导的学生职业资格合格证书获证率达95%以上，所指导学生在市级技能大赛上获得二等以上或在省级以上技能大赛上获得三等以上奖次。
5、积极指导中青年教师进行教育教学和科研工作，与3—5名教师“结对子”，并将其培养成泰山教学新星、泰山教坛英才或县级以上优秀骨干教师，在全市教育界有较高的知名度。
6、获得过以下奖励之一：市级以上政府表彰的综合荣誉（劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等）；两次市级以上 部门表彰的教学业务方面的荣誉（教学工作先进个人、教学能手、学科带头人等）等。
泰山名校长
1、年龄50周岁（1962年12月31日后出生）以下，普通中小学和职业学校现任校长，具有高级教师职务，担任校长职务不少于5年。
2、认真落实《山东省中小学办学基本规范（试行）》和市政府《关于全面推进中小学素质教育的意见》（泰政发„2008‟20号）各项规定，大力实施素质教育和“幸福教育”工程，推进课程改革，评价体系科学合理，办学规范有序。
3、学校有全市教育界公认的管理经验，曾为全市会议提供现场，有学校管理方面的文章发表，或学校管理经验在全市以上（含市级）有关会议上交流；被市级以上新闻媒体或专业刊物作过专题报道，并在市内外教育界有较高声望。
4、在担任校长期间，学校办学条件、师资队伍、教育教学质量效益有长足进步，综合办学水平在市内同类学校居领先地位。高、初中学校现为市级以上规范化学校，教学质量突出；小学现为省级规范化学校，初中、小学年辍学率分别在2％和1％以内；职业学校为省级以上重点学校，办学特色鲜明，质量效益突出，学生职业资格合格证书获证率达90%以上，就业率在95％以上，毕业生就业质量高。
5、本人曾获市级以上政府表彰的综合荣誉(劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者等)；所任职学校曾获市级以上政府或省级以上教育部门的表彰奖励。
6、任职内学校无重大安全责任事故发生，学校及师生无违法犯罪现象。
泰山功勋教师
1、获得泰山名师称号。
2、年龄55周岁(1957年12月31日后出生)以下，在教学岗位连续工作20年以上，担任班主任年限不低于10年，具有高级教师职务。
3、具备以下条件之一：承担过省级以上教育教学研究课题并通过鉴定；在省域内开设过公开课；获得过省级优质课(技能比赛)一等奖以上奖次；出版过有一定学术价值的专著或在省级以上教育类报刊上公开独立发表两篇以上有较高价值的专业论文；获得过省部级以上教学研究成果或论文一等奖。
4、积极指导中青年教师进行教育教学和科研工作，与3-5名中青年教师“结对子”，并将其培养成泰山教坛英才、泰山名师或市级以上优秀骨干教师。
5、曾获得以下奖励之一：省级以上政府表彰的综合荣誉(劳动模范、特级教师、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等)；省级以上部门表彰的教学业务方面的荣誉(教学能手、学科带头人等)。
泰山功勋校长
1、获得泰山名校长称号。
2、年龄55周岁(1957年12月31日后出生)以下，普通中小学和职业学校现任校长，具有高级教师职务，担任校长职务不少于8年。
3、模范贯彻落实《山东省中小学办学基本规范(试行)》和市政府《关于全面推进中小学素质教育的意见》(泰政发„2008‟20号)各项规定，大力实施素质教育和“幸福教育”工程，积极推进课程改革，评价体系科学合理，办学规范有序。
4、学校有全省教育界公认的管理经验，曾为全省会议提供现场，有学校管理方面的文章发表，或学校管理经验在全省以上有关会议上交流；被省级以上新闻媒体或专业刊物作过专题报道，并在省内外教育界有较高声望。
5、在担任校长期间，学校综合办学水平在省内同类学校居领先地位。高中、初中、小学现为省级以上规范化学校，职业学校为国家级重点学校或国家级示范学校。
6、本人曾获省级以上政府表彰的综合荣誉(劳动模范、优秀教育工作者等)；所任职学校曾获省级以上业务部门的表彰奖励。
推荐以上各个层次的人选时，对工作业绩突出的农村教师、幼儿教师可适当放宽教研成果和综合荣誉限制。对担任班主任时间长、援疆援藏教师、城区（含县城）支援农村教育工作一年以上者，同等条件下优先推荐。
三、选拔推荐的程序
8(一)个人申报、单位推荐。申报人提出申请，经所在单位审核同意，在本单位公示，公示无异议者，填写《泰安市教育系统人才递进培养工程人选登记表》，报县（市、区）教育局参加评审。
(二)评审推荐。各县（市、区）成立由教师代表、专家和教育行政部门人员组成的评审委员会(不低于11人，其中教育专家不低于7人)，组织相关评选工作。对推荐评选对象通过说课、教学答辩等形式，进行教育教学能力和课堂教学效果的考察；通过审查上报材料，进行教科研能力和水平评审。在此基础上提出考察、推荐意见。然后由评委会投票确定推荐对象，经公示无异议后报市教育局。市直学校参照本条执行。
(三)组织评审确定。市人力资源和社会保障局、市教育局组成由教师代表、专家和教育行政部门人员组成的评审委员会(不低于17人，其中教育专家不低于13人)，对推荐上报的各类人选进行综合评审。
(四)公示与命名。对评选产生的各层次人选在市级媒体和泰安教育网站上公示，根据公示结果确定各层次人选。分别由市政府授予“泰山名师(校长)”、“泰山功勋教师(校长)”称号；由市人力资源和社会保障局、市教育局授予“泰山教学新星”、“泰山教坛英才”称号。
四、选拔推荐的有关要求
1、各县（市、区）、市直各学校要坚持标准条件，充分发扬民主，按推荐程序层层选拔，产生推荐对象。在各类推荐人选上报市评 9 审前，要按照干部管理权限征求干部管理部门、纪检监察部门、计划生育部门的意见，并在一定范围内进行公示。
2、确定推荐人选时，在坚持标准条件的前提下，要兼顾学校层次和学科分布上的均衡，幼儿园、小学、初中和高中（职业学校）教师大体按1：3：3：3的比例推荐人选；各个学科之间相对平衡，避免语文、数学等大学科的推荐人选过于集中。
3、要重点考虑教学一线教师，教学一线教师所占比例应不少于推荐总数的90%。兼任学科教学符合选拔推荐条件的副校长，其任课总学时数，要不低于专任教师平均课时总量的三分之一；副校长要严格控制在推荐总数的10%以内。各级各类学校的校长只参加名校长或功勋校长的评选。不符合以上要求的不予受理。
五、报送的材料及要求
1、《泰安市教育系统人才递进培养工程人选登记表》一份和电子版；
2、《泰安市教育系统人才递进培养工程人选情况一览表》一式20份和电子版；
3、能够体现本人教育教学水平及教研能力的论文、著作3件，荣誉证书3件(原件和复印件各l份)；
4、毕业证书、教师资格证书、专业技术职务资格证书、专业技术职务聘任书（原件及复印件各1份)；
5、近5年考核表（原件及复印件各1份）；
6、本人申报陈述1份和电子版（2000字以内，A4型纸打印）；
7、无违规违纪的证明材料；
8、班主任任职年限学校证明信。
各县（市、区）及有关单位上报材料的同时，还需报送泰安市教育系统人才递进培养工程人选推荐工作报告、《泰安市教育系统人才递进培养工程人选说课答辩情况统计表》、《泰安市教育系统人才递进培养工程推荐人选名册》(表样附后)各一式2份，同时报送电子版。
上述材料务于8月17日前报市教育局人事科，逾期不再受理。
六、组织领导
选拔推荐泰安市教育系统人才递进培养工程人选，是一项政策性很强的工作，为加强对此项工作的领导，市人力资源和社会保障局、市教育局成立选拔推荐工作领导小组，负责选拔推荐工作的组织领导，领导小组办公室设在市教育局人事科，负责选拔推荐的具体工作。各县（市、区）、市直各学校都要成立选拔推荐工作领导小组，加强对选拔推荐工作的领导，并抽调政策水平高、原则性强、有责任心、熟悉组织人事工作的同志负责此项工作。
篇6：人才递进培训心得-精选
人才递进培训心得篇1
卫生事业要快速发展，关键是要有一大批德才兼备的优秀科技人才，人才是医院发展命脉，我院一直以来始终以“人才兴院、科教兴院”为宗旨，年初，结合学科建设，制定了人才培养五年规划，旨在加快提高卫技人员专业水平和创新能力，提升职业素质和职业技能。20xx年，在领导重视、科教科规范管理、科主任支持、卫技人员自身努力下，人才培养取得一定成效，总结如下：
一、加强了人才培养组织管理，落实各项规章制度
医院成立了人才培养管理组织，有计划、有目的培养各梯队人才，科教科根据学科建设需要，制定了继续医学教育、外出进修、外出短期培训、业务学习、三基三严培训及考试等计划，并规范落实各项激励机制，奖励人才的科研开发、新技术的应用、新项目的开展、论文发表、在职学历提高，并按规定予以奖励，严格各项审批制度，促进人才培养工作有序进行。
二、加强继续医学教育，不断更新现代医学知识
1、组织院内卫技人员继续医学教育，每月定期开展业务讲座，授课老师主要由副高以上职称人员担任，结合新理论、新方法、新技术，精心准备课件(PPT)，不断更新医学理论知识，按照计划并配合中心工作进行院内业务学习，共举办12次，对医疗法律法规、抗菌药的合理应用、医院感染、核心制度等进行了培训，参课率大于90%，提高了全院医务人员业务水平和急诊应急救治水平。
2、狠抓“三基三严”的落实，认真组织全院性“三基”理论考试，以促进自觉学习的习惯，每次考试试题包括江苏省三基内容、业务学习内容以及核心医疗制度，组织全院季度三基考试4次，创建二级医院工作阶段，每周组织三基考核，合格率大于90%以上。
3、九月份对包括临床、护理、药剂专业共13名新职工，进行了岗前培训，对医院制度、职责、法律法规、核心工作制度、医疗及护理安全、院内感染等知识培训，培训课程结束之后，科教科组织对新职工进行岗前培训内容的考核，全部合格。本次培训受到新员工们的欢迎，对参加这样的岗前培训感到很有收获，在以后的工作为严格要求自己，积极投身到医疗卫生事业，不断实践、不断提高自己，与医院共同进步。
4、鼓励参加在职学历教育，年内医技科室有三名人员就读本科毕业，护理有1人就读本科毕业，1人就读大专毕业，院内尚有10余名以上卫技人员在读本科或专科学历教育。
5、学科带头人、科主任、高级职称卫技人员每月组织科室业务学习，学习有记录，结合疑难病例讨论、死亡病例讨论、查房等活动提高了学习效果。
三、结合学科建设，加快培养专科人才
1、积极参加市内外各种学术活动、学术会议164余人次，其中管理类岗位培训46余人次，开阔了眼界、更新了知识，部分新技术已在临床得到了应用。
2、送外进修(医疗)7人，进修结业回院6人，分别在南京军区总院(进修骨科)、上海中山医院(进修心内科)、江苏省肿瘤医院(进修肿瘤科)无锡妇幼保健医院(进修妇产科、腹腔镜)、无锡市人民医院(进修儿内科)宜兴市人民医院(CT、肠镜)进修。结业回院人员，将外院先进技术用于临床取得了良好的效果。
3、积极支持和鼓励各科室科研活动和新技术、新项目的开发应用，在经费、时间、人力、物力方面给予极大支持。
四、大力弘扬先进，营造“尊重知识、尊重人才”的氛围
医院对取得成绩的优秀人才进行物质上和精神上奖励，年内发表国家级核心期刊8篇，省级核心期刊2篇，如“二孔法腹腔镜阑尾切
除术31例报告”、“剖宫产术后伏笔切口子宫内膜异位症的临床分析”等。国家级每篇奖励500元，省级每篇奖励300元，全年论文奖励5500元。在全院营造浓厚的“尊重知识、尊重人才”的氛围，以促进卫技人员自觉进步，人才的快速成长。
医学领域内的竞争归根到底是人才的竞争，人才之间的竞争，又是人才管理体制和模式的竞争。因此，医院正着力于创建良性的软环境，触发人才潜能的发挥，用各方面的优势，去建设一个技术一流、质量一流、服务一流的现代化医院。
人才递进培训心得篇2
姚安县中医医院现有在职职工81人，其中卫生专业技术人员69人，财务、后勤人员13人。卫生专业技术人员中，有高级职称3人，中级职称25人，初级职称41人，大专以上的专业技术人员39人，占57%。医院开设有内科、儿科、老年病专科、妇产科、外科、肛肠科、五官科、针灸理疗科、口腔科等九个临床科室，有功能科、检验科、药剂科、放射科等四个医技科室，有医院办公室、医务科、护理部、财务后勤科、预防保健科、统计室、微机室、消毒供应室等八个行政职能科室，社区卫生服务中心1个。年门诊人次103573人次，年收住院病人1810人次，业务收入513万元，且每年按10%的速度增长。以医疗、护理质量为中心的综合服务水平、服务质量，每年均有新的发展、新的提高，始终处于全州同级中医院的前茅，究其原因是医院有一个团结务实、廉洁高效、勇于开拓创新的领导班子，以及有识才的慧眼、聚才的力量、用人的胆识、爱才的情感。医院每年均选送一批专业技术人员到上级医院深造，通过人事、工资分配制度改革，营造和激活了育才用才的机制，使全院一大批专业学科带头人脱颖而出，年轻有为的专业技术人员层出不穷。现对一年来医院人才培养工作总结如下：
一、坚持人才战略，不拘一格聚集人才，人才结构趋于合理
在激烈的市场竞争中，关键是观念的竞争、人才的竞争。多年来，我院不断地与时俱进，更新观念，始终没有放松人才这第一要素，把全院的发展与人才引进和培养结合起来，把现实性与将来的可能性结合起来，树立医院社会的大卫生观念，在人才选拔上坚持德才兼备的原则，把思想品德好，热爱医疗卫 生事业，有发展志向的医务人员聘用到医院工作，从20xx年以来，共接收大中专毕业生33人，占医院现有职工总数的40%，接收从基层卫生院及其他医疗机构调入的专业技术人员20人，占医院现有职工总数的25%。全年参加在职学历教育本科12人、专科9人，取得专科文凭1人。目前，新分入和调入的技术人员已成为各科的业务骨干，有的已成为学科带头人，各科室的人才结构明显趋于合理。
二、加强职业道德教育，培养良好品德
医院要有正气，要有凝聚力，有战斗力，才能竞争、才能生存和发展，为此，医院把“全心全意为人民服务”、“以德治院、依法行医”作为自己最高的宗旨，通过各种形式，广泛、深入、持久地开展与爱岗敬业为主的政治思想教育，以“一切为了病人，为了病人的一切”为主的职业道德教育，使职工不断地树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的理想、信念，热爱和忠诚于医疗卫生事业，把全院职工的思想统一到这一崇高的使命上来，把有所为和有所不为作为实现自身价值，奉献给病人，奉献给社会，医院营造了讲学习、讲政治、讲服务、讲道德的良好氛围，文明服务、优质服务、高效的服务已成为全院职工的自觉行动，得到了社会各界的普遍赞誉。
三、人才培养坚持公平、公开、择优发展的原则
医学是一门理论性、实践性很强的学科，而且医学技术突飞猛进、日新月异，为了紧跟医学发展的步伐，与医学前沿衔接，医院采取在职培训，进行继续医学教育，远程网络培训，安排到省、州业务培训等多种形式，培养人才。每年都安排两批医务人员到省内外有较高水平和声誉的医院进修深造，我院的临床医生已全部到省内或省外普遍进修一年已结束。内儿科医生已全部参加了全省为期三个月的急诊医师培训班。部分妇产科医师已两次到省或州级医院进修。全部护理人员已普遍到省级或州级医院进修三至六个月。第二轮医生进修工作根据医院需要及时选派到相关的医院进修、学习、培训。在安排学习、进修工作中，医院始终坚持公平、公开的原则，使每位技术人员都有相同的进修学习机会。20xx年共选派医疗进修省外1人、省级2人，护理省级进修2人。在专业发展方面，医院把现实工作及将来发展趋势与专业技术人员的个人志向结合起来，充分尊重职工的个人选择，并为职工个人的专业发展提供最大可能的条件。通过坚持不懈的努力，全院医务人员的业务水平、服务水平不断提高，服务范围不断拓宽，方便和满足了患者，促进了医院、科室的发展，如老年病科、内科、妇外科对全院的发展起到了龙头作用。
四、坚持公平、公开、公正的择优选人、用人机制
在选人、用人机制上，医院在平等竞争前提下为全院职工提供发展机会，制定了因事设岗、因岗定人、岗动薪移，以及职务能上能下、待遇能高能低、平者让、能者上、庸者下的奖励、约束机制。在公平竞争中识别人才，在创新实践中培养人才，在事业发展中凝聚人才，在工作生活中关爱人才，注重发现和大胆使用那些素质好，有发展潜力的专业技术人员成为科室负责人和学科带头人，并为他们的发展创造条件，提供机会，根据《医院人事、工资分配制度改革方案》，竞争上岗，从根本上激活和完善了医院的选人、用人机制，充分调动了职工的工作积极性。一大批优秀专业技术人员走上了医院不同的领导岗位，医院各项工作蓬勃发展，呈现出良好的发展势头。
五、中西医并重、中西医结合，充分发挥中医技术特色和优势
中医学是我国医学科学的特色，它历经数千年而不衰，至今仍显示着较强 的生命力，最根本的原因就在于它具有经得起实践检验的临床疗效。多年来，医院始终把中医药疗效作为中医药赖以生存和发展的根本，加大中医药人才的选拔培养力度。同时面临中医药现代化的要求，特别是为满足广大人民群众的要求，在人才选拔、培养和使用上始终坚持中西医并重，中西医结合的思想，鼓励中医人员学习西医，西医人员学习中医，共同发展，共同促进，共同提高的路子。目前全院医务人员既能按西医“因病”治疗，又能按中医“因证”施治。为广大人民群众提供了更多的服务，为医院将来更广阔的发展奠定了基础。
我院的人才工作尽管取得了一些成绩和经验，但在市场经济体制下，要满足广大人民群众不断增长的健康需求，我院还有不足之处，如人才发展水平与社会发展水平不平衡，一定程度制约着医院的发展速度;在群众中享有较高声望的名医不多;群众的经济状态在一定程度上制约着医学人才才干的发挥;极少数群众对中医药工作仍有偏见等。在今后的工作中我院将以“三个代表”重要思想为指导，以继承和发展祖国中医药文化遗产为契机，认真解放思想、与时俱进、开拓创新，不断坚持完善和深化改革，再创中医药工作新局面。
人才递进培训心得篇3
20xx年人才工作总结及下一年工作安排 今年，我院通过实施人才培养战略，采取多形式、多渠道加速人才引进和培养，使青年科技人才的作用得到了充分发挥，医院的技术力量得到更进一步的提高，各项工作都取得了显著成效。现将我院人才工作情况简要总结如下：
一、我院人才现状。
截至20xx年11月，我院在职干部职工总数663人，其中卫生专业技术人员511人，占职工总数的77%，专业技术人员中副高级以上职称64人，占9%,中级职称208人，占31%。
按学历层次分，全院在职职工中，专科以上学历566人，占全院职工总数的85%。其中，研究生学历5人，本科学历185人，大专学历376人。
二、加大人才引进力度，完善人才选拨机制。
1、进行人事聘任制度改革，医院成立招聘领导小组，按照招聘计划、条件、程序,公正、公开、公平的进行招聘，编内人员由医院抽出人员招聘计划，经卫生局、人社局审核，按规定程序向社会公开招聘。编外人员由医院提出招聘计划，经卫生局审核后向社会公开招聘，医院对应聘人员组织考试，考试合格后，卫生局负责审核应聘人员相关证件，审核合格后，医院按聘用办法进行聘用。
2、进行人事制度改革，实行中层干部竞争上岗，能者上，平者让，使优秀青年人才脱颖而出。通过竞争上岗，使德才兼备，开拓意识强，有创新精神的人员施展了才华。通 1
过干部岗位交流，有效地实现了人尽其才。人事制度的改革给医院带来了生机和活力，提高了管理人员的责任感、使命感，增强了创新意识和开拓进取意识，更激发了全院职工的工作热情，加快了医院现代化建设的步伐。
三、加强人才队伍培养，促进医院健康发展。
1、多次为医务人员举办有关知识讲座，以增强法律意识和医疗事故防范意识。20xx年，医院为各级各类医护人员举办了多种形式的医疗安全教育，并组织全体医务人员针对各科工作特点，讨论医疗事故隐患;还组织了全院医务人员进行急救知识理论培训及急救技术训练，使医务人员进一步巩固了知识。
2、重视人才培养，在医务人员中倡导“终身学习”的理念。加快外出进修培训速度，选派优秀医务人员外出进修深造。20xx年，医院共选派出各科优秀人员外出进行心血管、肿瘤、妇科、内分泌等专科进修，并分批组织近30名医务人员外出进行短期学习培训，有效提高了各专科的诊治水平。为了培养短、平、快的急需、特需人才，请上级医院专家定期来院查房、门诊，对本院中青年医师传、帮、带，进一步提高了我院医务人员的医疗水平。
四、组织下乡义诊，认真开展“百人百天”送健康送温暖活动。
根据上级“百人百天”下基层送科技服务活动的要求，我院开展了下基层送健康送温暖活动，组织内科、外科、眼科、妇科等科室专家到****进行“服务百姓、健康行动”大 2
型义诊活动，免费为当地群众诊治病情，做心电图、测血糖等，并耐心解答群众提出的各种问题。送健康活动活动解除了群众疾病隐患、强化了卫生健康意识，树立了我院良好的形象，得到了广大群众的一致好评。
五、下一年工作谋划。
1、立足发展内涵，加强培训。(1)加大在职专业人员的教育培训力度，有计划地选派专业骨干和青年后备人才，到上级单位进修，同时，广泛开展专业技术人员院内继续教育，培养一支适应我院发展的人才队伍。明年我院计划选派30名专业技术人员到上级医院进修学习;(2)聘请上级医院知名专家、学者来我院有针对性地举办讲座、义诊，介绍知识创新情况，开展技术培训与技术咨询，促进我院专业技术人员的知识更新和学术水平的提高;(3)进一步抓好管理人员的培训。加强对管理人员尤其是领导干部的教育培训，培养一批高学历、懂经济、懂法律、善管理的人才作为后备管理干部，选拔一批懂管理懂技术的复合型人才作为管理人才培养，提高管理人员的综合素质和决策水平，增强服务意识和服务能力，着重提高管理人员的为人处事、协调能力和办事效率。
2、加大引进力度，广泛吸引人才。(1)认真做好人才需求的预测和规划，制定和完善人才引进政策，要多渠道地搜集人才信息，实施公开招聘的办法，重点招聘各类取得执业医师或执业助理医师资格的人才;(2)加强对引进人才的服务和管理。对引进的高学历人才要在进修、培训、待遇 3
等方面实施政策倾斜，为他们提供良好的工作、生活环境，让他们安心工作，以用好人才来实现留住人才，要给人才提供充分施展才华的空间，要让优秀人才看到自己发展的前景，靠待遇留人、靠感情留人，更要靠事业的发展留人。
3、深化改革，完善竞争激励机制。(1)建立定期考核体系，加强对工作绩效的考评。严格执行奖惩、晋升等制度，充分调动全院医护人员的工作热情，激发全院医护人员的工作积极性。(2)进一步完善科研及科技奖励政策，鼓励专业人才积极参与科研、学术交流等活动。对被省级以上专业杂志录用的学术论文成果要给予奖励，制定人才建设奖励制度，推动人才全面发展。
