独立式大学科技园

独立式大学科技园（精选十篇）

独立式大学科技园篇1

1. 时代要求

(1) 国家层面。2001年, 我国正式加入世界贸易组织, 从经济上实现国际化, 与各国交流密切, 为世界的发展做出自己的贡献, 在国际上占据更为重要的地位。所以, 实施“科教兴国”战略和大力推进科技创新, 努力培养独立学院等大学生的科技创新意识和创新能力, 培养适应未来挑战的高素质人才, 已经成为早日实现中华民族伟大复兴的迫切需要。虽然中国已经成为世界第二大经济体, 但中国人均GDP只位居世界第90位左右, 中国仍然是一个发展中国家。所以中国经济必须加快转变发展方式, 提高核心竞争力, 降低污染和消耗。其根本就在于科技创新, 实现可持续发展。

(2) 个人层面。新浪网的一则新闻指出, 许多跨国公司认为, 目前中国大学毕业生只有极少数人符合他们的用人标准, 原因是大学生过低的创新能力。而缺乏创新能力, 就没有可能帮助公司达到一个新的高度, 所以目前才会出现大量大学生找不到工作的情况。因此, 当代大学生要想在将来得到一个理想的职位或自主创业取得成功, 培养自身的科技创新能力是十分必要的。科技创新同时也能活跃自己的思维。“创新”即创造目前生活中并不存在的事物, 在这一过程中, 最基本的条件就是观察。大学生可以在观察—发现—研究—创造中学习与收获。

2. 历史要求

中华民族自古以来是一个创新型国家, 智慧的人民, 创造出了无数有价值的物品。然而, 到了近代, 腐朽的帝王开始盲目自大, 认为泱泱大国无奇不有, 于是开始闭关锁国, 拒绝新事物, 最终被西方国家几年来踊跃而起的新技术打败。后来, 清政府采取“师夷长技以制夷”的方法, 只一味引进国外技术, 自己的发明创造则少之又少。由此可见, 科技是一个国家的命脉, 是综合国力的决定性因素。当代大学生应注意对自身科技创新能力的培养, 以增强我国的科技发展水平。

二、独立学院学生课外科技研究现状

1. 科技创新的氛围不够浓厚

从整体上讲, 大学生的科技创新能力缺乏应用性, 不能形成研究成果向生产力和经济价值的转化。即使发明了一样东西, 也极少有可能得到社会的广泛应用, 不利于营造科技创新氛围。

2. 大学生的专业知识储备不足

独立学院部分学生基础知识不扎实, 导致科技创新能力低下。科技创新活动不仅需要热情, 还需要扎实的基础。许多学生进入大学后就开始无所事事, 没有把生活的重心放在学习专业知识上, 因此在科技创新的过程中就会碰到层层阻碍。

3. 独立学院对大学生科技创新活动的保障不够

一是多数独立学院在教学内容设置上, 只强调学生学习工作, 不重视科学研究。在科学研究上缺少一定的学分或现金奖励, 使学生的学习基本上是对课本基础知识的研究, 而没有课外的延伸。二是目前独立学院的实验仪器设备不够完善、实验室少, 制约了学生科技创新活动的开展。三是很多独立学院相应的领导机构、组织管理和制度措施等还没有建立健全, 没有把大学生科技创新能力纳入学校的管理和对学生基本的素质要求中。

三、对增强独立学院大学生科技创新能力的可行性建议

(1) 教育部门应制订出新的教育计划, 培养适应当今社会的教师人才, 加大对高等院校的科研器材投入, 方便学生进行课外研究, 制定出一系列奖励机制以提高教师与学生的积极性。

(2) 教师要改变古老刻板的教学方法, 从思想上提高学生对创新能力重要性的认识, 努力探索新的模式, 增强教师本身的创新素质, 鼓励学生多学习、多思考、多研究。

(3) 学生本人要增强自己的创新意识, 不要被动性地接受知识, 要多主动, 善于利用学校的现有设施和条件来开展学习。

摘要：独立学院, 是中国目前特有的一种高等学院, 实质上是2003年经教育部规范后的公有民办二级学院。培养学生的科技创新能力是目前独立学院的一项重要任务, 是增强学院整体办学能力和提高学生自身素质的重要基础。本文介绍了科技创新的必要性, 剖析了当前独立学院课外科技研究的现状以及原因, 并给出了一些解决方案。

关键词：科技创新,必要性,现状,建议

参考文献

[1]曾琦, 向晓东, 张榜生, 等.大学生科技创新能力培养的实践与思考[J].中国校外教育, 2012, (12) .

托福独立口语教育科技高频词汇篇2

登记、报到

开学典礼

opening ceremony

指学校综合情况

orientation meeting

报告

lecture

基础课

basic course

专业课

specialized course

必修课

required course

选修课

optional/selective course

幼儿园

kindergarten

初等教育

elementary education

中等教育

secondary education

高等教育

higher education

成人教育

adult education

免试入学制

open admission

幼儿园(美)

day-care center

托儿所

nursery school

小学(英/美)

primary/elementary school

中学

secondary school

初中

junior high school

高中

senior high school

大一

freshman

大二

sophomore

大三

junior

大四

senior

毕业生

graduate

本科学历

bachelor degree

硕士学历

master degree

博士学历

doctor degree

博士后

post doctoral

文盲

illiteracy

媒体科技类词汇一览

大众媒体

mass media

娱乐

entertainment

新闻业

journalism

期刊

journal

独立式大学科技园篇3

这样的趋势已经出现。国外出现了一家名为SnagFilms的公司，专门为独立电影提供发行渠道。独立电影在美国是指好莱坞几大片商之外的制作人或者公司拍摄的电影，相对于商业片的大行其道，很多独立电影虽然颇具艺术价值，但是由于商业运作能力不足，导致其价值得不到充分展现。这样的经历就曾发生在SnagFilms的创始人泰德·莱昂西斯（Ted Leonsis）身上。

泰德·莱昂西斯（Ted Leonsis）曾参与制作了一部名为《流浪汉世界杯》（Kicking It）的电影，这是一部社会科学类的纪录片，投拍的初衷是想运用足球的力量帮助那些无家可归的人，带有公益的性质，显然，这不是一个热门电影题材，在争取发行资金时遭受到了冷遇。该纪录片的最终命运是只能在2008年圣丹斯电影节上进行首映，但这次令人焦虑不安的经历却为莱昂西斯带来了宝贵的财富：他想到了一个主意，那就是运用科技的力量为独立电影赢得更多的观众群。

于是莱昂西斯在弗吉尼亚州阿灵顿创立了SnagFilms公司，旨在为独立电影打通发行渠道。在独立制作人群体越来越壮大之时，SnagFilms希望能够通过拓展更多媒介渠道的方式，为他们赢得电影上映的机会。据艾伦透露，公司会与独立电影制片人针对性地签署一些发行协议。主推独立电影《踏浪者》（Splinters），是SnagFilms第一部在院线公映的电影。成立伊始，该公司便收购了独立电影网站Indiewire，后者被艾伦誉为“每日实时更新的独立电影风向标”。据他介绍，收购完成之后，Indiewire的流量增加了二十倍。

两大盈利模式

SnagFilms成立之初的运作模式很简单，它和某些博客和中小网站合作，让他们在网站上插播自己的独立电影，当时的盈利模式主要是靠广告。虽然为独立电影的制作方提供了视频分销的渠道，但是SnagFilms并不面向他们收费。

现在SnagFilms的盈利模式主要有两种：一是在网络及平板电脑、联网电视、智能手机、机顶盒、游戏操作平台等渠道中，播放电影时的广告收入，SnagFilms允许用户免费观看电影，不过这些电影在播放之前已经放置了广告，电影制造商也可以从广告收入中获益；二是发行费用，在有线电视、卫星及智能手机终端上的付费点播、租赁和下载等。iTunes和亚马逊，以及付费影视渠道Hulu Plus、电影租赁平台Netflix都是SnagFilms的营收来源。如今SnagFilms可以为用户提供超过4000部独立电影，满足用户对商业片之外的独特电影的价值追求。

SnagFilms的模式受到投资界的认可。早在2011年年初，该公司即从Comcast旗下投资部门和风险投资公司New Enterprise Associates获得1000万美元投资，估值为5000万美元。当时莱昂西斯表示，SnagFilms的目标是利用新募集的资金，尽可能迅速地获得10000部电影。

2012年年初，SnagFilms又获得了700万美元的融资，其中包括风险投资公司的股权融资，也包括商业贷款。SnagFilms的CEO里克·艾伦（Rick Allen）表示，融资所得将被拥有购买更多的独立电影版权，并实施市场营销，此外还将增加技术投入、覆盖更多移动终端，例如iPhone。

雅虎前CEO特里·塞梅尔（Terry Semel）也对SnagFilms进行投资，并加入了该公司的董事会。在2008年从雅虎离职后，塞梅尔成为自己创立的公司Windsor Media的董事长及CEO。在2001年加入雅虎担任董事长及CEO之前，塞梅尔还曾是时代华纳旗下华纳兄弟的董事长及联席CEO。塞梅尔利用自己在美国电影界的影响力，向电影制片商引荐了SnagFilms的高管，这些制片商对SnagFilms的运作模式感兴趣。

一年之后，SnagFilms的受众规模迅速上升到千万级别，2013年新年伊始，该公司再次获得了600万美元的融资。此时该公司的电影分发渠道已包括iPhone、iPad、Android手机及平板电脑、Xbox Live，以及Yahoo TV、松下、LG、Western Digital、Google TV、Roku及Boxee等制造商渠道。

电影市场的长尾效应

传统产业发展的一个弊端是市场走向集中化，从而导致产品的品类受限。而互联网则为众多不知名的产品提供了营销渠道。互联网经济的一个典型特征是“长尾效应”，以前被认为是边缘化的、地下的、独立艺人的产品可以凭借互联网共同占据一块市场份额，这部分市场足可与最畅销的热卖品匹敌。

实际上，用于用户规模非常巨大，不同的用户对电影其实有着不同的需求，只是很多时候受到市场因素的影响，例如少数几家公司对某款产品的轰炸式宣传，以及对其他产品非常有限的接触渠道，导致用户的消费行为出现同一化。而互联网则为满足用户不同需求提供了可能。

SnagFilms利用互联网和智能终端进行独立电影的发行，无疑也是利用了互联网的这种优势。虽然现在其市场远远没有达到主流电影产品的市场份额，但是未来的发展前景却不可小觑。

来自风投的观点让人振奋，“在网络上，SnagFilms拥有很多最高水准的内容。”康卡斯特风险投资公司的总经理大卫·霍洛维茨（David Horowitz）对其予以了高度评价，“很多独立电影人在开拓发行渠道，或者与类似康卡斯特电视网这样的机构洽谈合作等方面缺少经验。设立一个能够代表独立电影人的中介机构，承担电影发行以及商业化运作等方面的工作，是一个令人兴奋的好点子。”

按照现在的增长速度，在两三年之内，SnagFilms将可以覆盖更多的互联网和移动终端和更大规模的用户群体。同时由于不用为热门电影支付高额的版权费用，它还可以购买到数量更多的电影产品，为用户提供更多选择。

独立式大学科技园篇4

2013年12月5日, 在中国青年志愿者行动实施20周年暨第20个国际志愿者日之际, 习近平总书记给华中农业大学“本禹志愿服务队”回信, 肯定了大学生志愿者在服务他人、奉献社会中取得的成绩和进步, 勉励他们弘扬志愿精神, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。但是关于独立学院大学生青年志愿服务工作的研究目前鲜见。本文以河北科技大学理工学院为例, 对独立学院大学生志愿服务活动现状浅析, 旨在为今后独立学院大学生志愿服务活动中存在问题及对策研究提供思路。

一、学院青协简介

2001年建院初学院成立了大学生志愿者大队, 2013年正式更名为青年志愿者协会。2013年和2014年正式注册青年志愿者分别为2716名和3135名, 占同年招生总人数的比例为71.5%和85.9%。青协组织先后荣获校级优秀志愿服务组织奖, 在共青团石家庄市委开展的“创建文明城、团员在行动”活动中荣获优秀组织奖和在河北省青年志愿服务行动20周年中荣获“标杆志愿服务集体”等多项荣誉称号。

二、志愿服务现状

1. 爱心支教。

“美丽课堂, 为爱支教”是我院大学生品牌志愿服务活动之一。自2013年6月起, 一年多的时间里, 大学生志愿者先后与天津市宝坻区花蕾幼儿园、石家庄市栗新社区暑期小课堂、赞皇县白璧村小学、灵寿县陈庄镇小学、保定易县东关镇小学、蠡县刘史镇小学等多所学校和组织单位共建志愿支教服务基地15个, 志愿支教时间上万小时, 志愿服务对象千余人。

2. 下乡扶贫。

为呼吁在校大学生关爱贫困地区的孩子们, 增强在校大学生的社会责任感, 通过调查石家庄周边地区和邻近地市山区, 了解到贫困地区小学缺少课外书籍现象严重、学习用品以及衣物等也是十分紧缺。针对这一情况, 青年志愿者协会主动在校园为贫困地区孩子发起募捐活动, 捐衣服、生活用品, 捐课外书籍、学习用品等, 大学生志愿者用各种形式为山区尽力献爱。

3. 社区敬老。

尊敬老人是中华传统美德, 青年志愿者自发为养老院的老人们带去米、油、食品等物品, 看望他们, 帮助老人打扫卫生, 洗衣晒被, 和老人们谈心解闷。走进老干部中心慰问老干部、老军人。志愿者主动陪老干部下棋, 听他们讲革命故事。志愿者们的所作所为, 感动了老人的内心, 无论在物质上还是精神上, 对老人来说, 都是一份温暖和关爱。对于那些特困的孤寡老人, 志愿者定期深入社区照顾、关爱他们, 为他们做些力所能及之事。

4. 社区墙绘。

为响应党中央号召, 以社会主义核心价值体系为主题, 志愿者们先后赴石家庄市缔景城小区、八一花苑社区、广电小区、瑞国花园小区、栗新社区、欧韵公园、赵县彭家庄村等地开展墙绘活动, 宣传文明、倡导和谐。参加墙绘志愿服务活动, 有上百名志愿者, 服务时长1000多小时, 墙绘面积数千平方米。炎热夏季、酷寒冬季, 都未能打消志愿者们墙绘工作的热情, 志愿者用自己的专业特长, 展现美丽, 美化社区, 传播正能量。

5. 文明交通。

每年不同节点, 志愿者都会主动到市区交通关键路口志愿服务文明交通工作。2014年9月共青团石家庄市委举办“创建文明城、团员在行动”活动, 青年志愿者积极参与, 主动服务4个月, 坚持每天早晚上下班高峰期协助交警指挥交通。虽然志愿服务内容单一, 形式枯燥, 但志愿者们认真对待、细心上岗。志愿服务期间, 无一例违规交通事故发生。文明指挥交通志愿服务活动虽然服务时间长、跨度大、任务重, 又时值冬季, 但志愿者们仍坚持每天早晚上下班高峰冒寒上岗执勤。累计上岗志愿者2000余名, 服务时长八百多小时, 服务对象数万人次。

6. 助老上网。

2014年11月9日, 青年志愿者协会与燕赵都市报携手举办了“助老上网”大型公益活动, 教老人学习电脑基本知识、基本操作以及网上查阅资料、新闻和使用聊天软件等技能。100余名志愿者积极参与, 为参加学习的老人提供“一对一”的耐心服务。为此, 学生自发组建“助老上网”小分队, 专门服务学习网络知识的老人;创建“助老上网”学习群, 方便志愿服务的后续工作更好开展。

除此之外, 青年志愿者利用课余时间, 走出校门, 开展各种形式的调研活动、普法活动、宣传安全活动等。主动发起“关爱身边环境、奉献你我力量”“倡导文明礼貌、尊敬老幼病残”等多主题、多层面的志愿服务活动, 得到很高的社会评价。

2008年, 中央文明委下发了《关于深入开展志愿服务活动的意见》 (中央文明委 (2008) 6号) 指出:“要充分发挥学校的主阵地作用, 把志愿精神教育作为未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要内容, 纳入学校的教育教学, 体现到课堂教学、课外活动和社会实践中, 增强青少年的志愿服务意识。”这体现了教育部对大学生志愿精神培育的高度重视, 也进一步说明大学生志愿服务工作的重要性。加之独立学院在我国普通高等院校中的地位, 积极开展独立学院大学生志愿服务工作同等重要。

独立式大学科技园篇5

王永海2010年度述职报告

湖北双环科技股份有限公司全体股东：

根据《公司法》、《证券法》、等法律法规以及湖北双环科技股份有限公司(以下简称“公司”)《公司章程》、《独立董事工作细则》的规定和要求，作为公司的独立董事，在2010年度工作中履行了应尽的职责，包括对公司定期报告的审议，对公司财务报告和重大事项的持续关注，双环科技(000707)独立董事王永海2010年度述职报告。积极出席相关会议、认真审议董事会各项议案、对重大事项发表独立意见等，努力维护公司整体利益以及全体股东的合法权益。现将2010年度履行职责情况述职如下：

一、出席会议情况

独立董事姓名本年应参加会议次数亲自出席(次)委托出席(次)缺席(次)

王小宁8 80 0

公司在2010年度召集召开的董事会符合法定程序，重大经营决策事项和其它重大事项均履行了相关程序，会议的召开及决议合法有效，本人对以上会议决议均投票赞成。

作为公司的独立董事，本人能够关注公司生产运作和经营情况，提出了自己的意见和建议，为公司董事会做出科学决策起到了积极的作用。

二、发表独立意见情况

根据相关法律、法规和有关的规定，作为公司独立董事，我在对公司生产经营活动情况进行了认真的了解基础上，对以下事项发布了独立董事意见：

1、聘任、解聘高级管理人员；

2、公司当年盈利但年度董事会未提出包含现金分红的利润分配预案；

3、关联交易、对外担保；

4、内部控制；

5、聘任会计师事务所；

针对以上事项，我共发表了9次独立意见，对公司董事会的科学决策、规范运作以及公司发展都起到了积极作用。以上独立意见均已披露在《证券时报》、《中国证券报》和巨潮网上(巨潮网网址为：cninfo.com.cn)，敬请关注。

三、年报审计工作情况

根据相关规定，我们在公司2010年度报告的审计过程中，勤勉尽责，履行了相关责任和义务，发挥了独立董事在年报工作中的监督作用，述职报告《双环科技(000707)独立董事王永海2010年度述职报告》。我们主要进行了以下工作：

1、认真学习了中国证监会关于切实做好2010年年报编制、披露和审计工作的,2010"37号文、深交所关于做好上市公司

2010年年度报告披露工作的通知、以及湖北证监局关于认真做好辖区上市公司2010年年报工作的通知。对年度报告的编制进行了总体把握和规划。

2、对公司2010年度生产经营情况和重大事项进展情况进行

了全面的了解，重点关注了资金占用、关联交易、对外担保等事宜。

3、参与制定了年报审计工作计划。结合公司年度报告的披露时间，经与年报审计会计师事务所协商，制定了公司本年度财务报告审计工作计划，确定了审计的时间安排、人员构成、审计计划、风险判断、风险及舞弊的测试和评价方法、本年度审计重点等事项。

4、对年审注册会计师进场前公司编制的财务会计报表进行

了审阅，在年审注册会计师出具初审意见后再次审阅了公司财务会计报表，并与年审注册会计师对审计过程中的一些问题进行了沟通。根据审计结果和本人了解的情况，出具了相应的独立意见，认真履行了独立董事的职责。

三、保护投资者权益方面所做的其他工作1、2010年度除参加公司会议外，我们对公司管理和内控制度的执行情况、董事会决议执行情况等进行了调查，出具了相应的独立董事意见，履行了独立董事的职责。

2、关注公司的信息披露工作，对规定信息的及时披露进行有效的监督和核查，维护广大投资者和公众股股东的合法权益。

2010年度，公司能够按照《深交所股票上市规则》、和《公司信息披露管理制度》的有关规定，真实、及时、完整、准确地履行信息披露。

3、推动公司法人治理结构，加强公司内控制度建设。2010

年，凡需经董事会审议决策的重大事项，我们均进行了审核，了解有关议案起草情况，运用专业知识，在董事决策中发表专业意见，从制度上推动公司持续、健康发展，为保护中小投资者利益提供了保障。

四、其他事项

本年度未发生以下事项：

1、提议召开董事会的情况

2、向董事会提请召开临时股东大会的情况；

3、提议聘请或解聘会计师事务所的情况；

4、独立聘请外部审计机构和咨询机构的情况。

5、在股东大会召开前公开向股东征集投票权的情况。

2011年，我们将继续秉承诚信、勤勉以及对公司和全体股东负责的精神，忠实履行独立董事义务，发挥独立董事作用，切实维护好全体股东特别是中小股东合法权益。

双环科技独立董事：王永海

独立式大学科技园篇6

[关键词]大学精神大学体育独立精神

一、大学精神的渊源

“大学精神”一词的概念最早见于20世纪初一些大学中的几位学者（如蔡元培、梅贻琦、张伯苓等）的文章之中。1923年代理北大校长的蒋梦麟做过题为《北大之精神》的演讲，将“大度包容”和“思想自由”列举为北大之精神。1927年北大著名教授马寅初在浙江也发表了同为《北大之精神》的演讲，提出“所谓北大主义者，即牺牲主义也。服务于国家社会，不顾一己之私利，勇往直前，以达其至高之鹄的。”“Tsing Hua Spirit（清华精神），是二三十年代清华人的口头禅”。从1938年起历时八年的西南联大综合了三所不同渊源的大学，在极其简陋、艰苦的环境中传薪播火，弘歌不辍，喊出了“以其兼容并包之精神，转移社会一时之风气，内树学术自由之规模，外来‘民主堡垒’之称号，违千夫之诺诺，作一士之谔谔”的口号。这些可看成是“大学精神”一词的语用源头。

二、大学精神的实质及研究价值

因为对“大学精神”一词的理解不同，所以到目前为止，对大学精神的研究还存在着很大的分歧。不同的学者对具体何谓大学精神有着各自独到的见解。笔者通过对众多学者的研究发现依然有一些共识性的东西，可以作为对大学精神的总体的理解。

大学精神在本质上反映了大学的办学灵魂和理念，是大学生命力的源泉，是大学文化风气的精髓所在，是对大学生存起决定性作用的思想导向。大学精神，是一所大学所拥有的相对稳定的群体心理定势和精神状态，是一所大学在长期的教学实践中积淀的最富典型意义的精神特征。

大学精神是大学的灵魂，对大学的生存与发展具有重大的积极意义，而大学的兴衰与国家的兴衰也有直接的关系。一所具有优良传统和独特精神气质的大学才是一所好大学，能够为国家的强大起到强有力的推进作用。回首过去千余年的大学历史可见，哪里有一流的大学精神，哪里就会有一流的大学兴起；哪里有一流的大学兴起，哪里就会有民族的兴旺和世界一流国家的崛起。因此有必要对大学精神做深入的研究。中国大学若要进入更大规模、更高层次的发展，若要走在世界教育的前沿的话，就必须要解决好大学精神的问题。

三、大學体育的目的意义

虽然时代在进步，教学体系的结构在发生着变化，但是大学体育教育却始终在高等教育中占有重要的一席之地，它力求完美地将教育与体育运动相结合，成为高等教育的组成部分，因而它的目的不仅应和高等教育的目的相一致，还应该具有高等教育的精神实质。大学体育在增强学生体质的同时还要促进学生的身心健康，完善学生的道德品质，提升学生的精神气质，帮助学生为其实现自我价值打下良好的基础，使其成为全面发展的人，成为祖国建设大业所需要的优秀人才。

四、大学体育与大学精神之独立精神的关系

自由和独立是每个人都在追求和极度渴望的精神境界，大学作为教育的一种载体同样有着强烈的独立精神。从近代一些著名大学的成立也可以看到独立精神的血液是怎样激荡地流淌在大学的体内。剑桥大学的成立，是因为13世纪时牛津的一些教师和学生认为在牛津束缚了自己的思想，于是独立出来，在剑桥办了个大学跟牛津大学分庭抗礼。哈佛的成立呢？是一群剑桥的毕业生与英国、欧洲以及旧大陆发生抵触，于是挣脱枷锁，跑到新世界，在美洲登陆的地方开办了哈佛大学。耶鲁大学则是一帮哈佛大学的人不满于哈佛，办起了耶鲁与哈佛竞争。可见自由的渴望和独立的精神已经融入了大学的意志当中，正如陈寅恪先生所认为的“独立之精神，自由之思想”乃大学之魂。

五、以大学体育教育完善大学精神中的独立精神

从上面的分析中我们看到，大学体育与大学精神是互为存在的，大学体育教育中具有大学精神的成分，大学体育教育反过来又可以促进对学生们大学精神的培养。新时代的大学体育教育不但是健康教育的首要课程，还是学生身心教育、精神教育的重中之重和有力武器。

每一名大学体育工作者都要在思想上上升到一个新的高度，上升到精神境界，这样才能把大学体育教育做得更好，进而把大学教育的整体水平也推向一个新的高度。以大学体育教育完善大学精神将是新时代大学体育的一个新的课题，也是大学体育教育的一个严峻挑战。每一名大学体育工作者都应该主动肩负起这样的责任，为使社会主义教育事业取得辉煌成就尽自己的一份心力。

参考文献

[1]陈平原.大学何为[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]储朝晖.中国大学精神的历史与省思[M].太原：山西教育出版社，2005.

[3]杨东平.大学精神[M].沈阳：辽海出版社，2000.

独立式大学科技园篇7

1. 独立学院 “学困生” 的由来

高校的人才培养模式由传统的4年基本学分制改成了3 ~ 6年弹性学分制, 学生的学习时间有了较大的灵活性和自主性。成绩优异者可以通过课程“先修”, 提前半年至一年毕业, 学习困难学生则可根据自身状况选择课程“缓修”, 延长1 ~ 2年学习期限。独立学院学生由于学习基础相对薄弱、自主学习能力较差、学习自信心不足等原因, 出现学习困难的可能性大, 学困生人数、比例较本科同层次学生高。独立学院为帮助和改善学困生学习状态, 提高学业成绩, 相应地采取了一定的管理手段, 制订了相关管理办法。以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 该学院2014年以来 ( 课题研究期间) , 学生在校学习期间, 经过补考后不及格课程 ( 体育课除外) 学分累计超过20分而受到黄牌警示的学生约有397人, 累计不及格课程学分超过30分而受到红牌警示的学生约有267人, 因连续受到两次红牌警示而留级的学生约有95人。学业警示学生人数合计约占在校生人数的8% 。学困生的在校表现直接影响到他们的自身发展, 同时也对学院的学风建设产生较大影响。因此, 从各层面对学困生的教育引导显得尤为重要。

2. 学困生的心理特点及成因分析

为了解学习困难学生的心理特点, 帮助其改善学习状况; 同时为独立学院学困生的教育管理提供对策参考, 笔者针对信息科技学院受红黄牌警示及留级学生开展了典型问卷调查和个别学生谈话调查, 参与调查学生共178人, 分布在各年级。调查内容主要涉及学业警示学生的心理因素如意志力、处理难题能力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力和家庭、学校、社会三因素等方面。从心理角度分析可知学习困难学生通常存在着几个共同点, 即自控力差、学习内驱力弱、自信心不足、适应能力差、学习焦虑。

2. 1 自控力差

自控力是个体对外界诱惑及自身行为习惯的一种控制。独立学院学生大部分是来自城镇的独生子女, 部分学生的家庭成长环境相对优越。因此, 他们独立性较差, 依赖性较强, 学习自觉性较差, 缺乏良好的学习习惯。调查结果显示, 近67% 的学困生存在课堂上睡觉的情况, 近74. 2% 的学困生在课堂上玩手机, 近90. 13% 的学困生将课余时间作为网络游戏时间。而在导致学业预警的原因”选项中, 自控力差的占56. 3% , 78. 4% 的同学选择了“在受到学业警示后, 已基本意识到自身学业问题, 打算做些改变, 但最终因无法控制自己而任其恶化”。

2. 2 学习内驱力弱

从发展心理学角度来看, 大学生正处于青年初期 ( 14 - 19岁) 与成年初期 ( 19 - 25岁) 的过渡阶段, 他们在生理趋于成熟, 但心理发展相对滞后。此时他们的世界观、人生观正逐渐形成, 但因缺乏社会阅历, 他们对于个人的理想抱负、学习的社会意义及将来进入社会后的职业志向等问题, 缺乏完整的思考, 与自身的实际条件相脱离。问卷调查结果显示: 40. 74% 的学困生上大学的驱动因素是老师和家长的迫切期望, 37. 90% 的学困生没有明确的学习目标。由此可见, 在独立学院学困生中, 明确的、主导性的学习目的尚未形成, 也就不可能使他们产生强烈的学习需要, 这也是造成独立学院学生学业困难最根本的内在原因。

2. 3 学习自信心不足

自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重的意识特征和心理状态, 不同程度地影响着学生的学习心理和行为。在对具有典型特征的学生进行个案分析时的谈话得知, 大部分学生因受到学业警示而导致心理上不自信, 产生自卑感, 进而与同学关系疏远, 自闭而产生抑郁心理, 导致成绩更加不理想, 形成恶性循环。另外, 独立学院学生入学分数较低, 学生文化基础总体较差。这间接导致学困生在学习过程中更加自卑, 表现出自信心不足的心理状态, 自我效能感低, 从而造成学业挂科。

2. 4 学习焦虑

学习焦虑是一种消极的情绪状态, 给人带来负面的反应, 它是一种暂时性的情绪状态, 在一定程度上又可能持续发展成为焦虑性神经症, 因此, 学习焦虑会对学生的心理健康产生较大的影响。调查结果显示, 78. 21% 的学困生存在学习焦虑的情况, 其中84.13% 的学困生对考试焦虑显得尤为敏感。究其原因: 一是学习方式方法不适应, 产生的心理负担过重; 二是考试准备不足, 学习过程中未能好好掌握知识; 三是家长对子女的期望值过高。

3. 独立学院学困生教育管理对策

为了帮助学困生重新树立学习自信心, 改善学习状态, 提高学业成绩, 各校的教育对策、思路、做法各有不同。以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 该学院建立起了学院、家长、学生三方联动工作机制, 实行辅导员谈话制度、“一帮一”学习导生制、家长的督促教育、“三自模式”学习帮扶等行之有效的经验做法, 为学困生提供了良好的后续教育机会。

3. 1 建立学院、家长、学生三方联动工作机制

3. 1. 1 建立沟通机制

( 1) 与学生沟通: 经常与红黄牌学生本人和其所在班级的学生干部及同学沟通, 及时全面地了解学生学习生活思想情况, 找准欠学分的真实原因, 做到对症下药, 以便于针对性地进行帮扶。

( 2) 与任课老师沟通: 向任课老师提供红黄牌学生名单, 定期与任课老师进行沟通, 了解红黄牌学生的学习状况。

( 3) 与家长沟通: 不定期地与红黄牌学生家长进行电话沟通, 告知家长学生在校学习生活思想情况, 希望家长关心学生在校表现情况, 配合学校做好家庭教育。

( 4) 与教务部门沟通: 对学生普遍反映在教学方法上存在问题的老师, 及时与教务部门沟通, 从教务部门的角度向老师提出整改建议。

3. 1. 2 建立帮扶机制

( 1) 学生帮扶: 成立“一帮一”或“多帮一”的学习导生制, 让每个红黄牌学生至少有一名固定的学生对其进行帮扶, 包括传授学习方法、讲解重点难点、分享学习笔记、养成良好学习习惯等。

( 2) 任课老师帮扶: 让任课老师重点对红黄牌学生进行辅导, 帮助学生掌握学习内容的重难点, 通过师生交流会对学生学习方法提出建议, 帮助学生产生学习兴趣等。

( 3) 辅导员帮扶: 对红黄牌学生给予更多关注, 从生活、思想上给予更多关心关爱, 通过辅导员谈话、座谈会等使其明确学习目的, 端正学习态度, 树立学习信心。

( 4) 家长帮扶: 家长经常电话关心红黄牌学生的学习情况, 对其学习提出期望和要求, 或用亲戚中成功的例子教育他, 动之以情, 晓之以理。

3. 1. 3 建立督导机制

( 1) 辅导员督导: 对每一个红黄牌学生的挂科情况、学习生活思想情况、帮扶情况建立详细档案, 定期进行跟踪, 对学生不遵守课堂纪律、不按要求完成学习任务等情况及时进行严厉的批评教育, 并及时通报学生家长。

( 2) 任课教师督导: 加强对红黄牌学生到课、课堂听课、作业完成、课后复习等情况的督导。

( 3) 学生督导: 学习导生经常提醒红黄牌学生按时上课、认真听课、及时完成作业、自觉做好考前复习以及不迷恋网络游戏等等, 如发现被帮扶的红黄牌学生有异常反应和举动, 及时告知辅导员。

( 4) 家长督导: 学生在校期间, 家长经常电话提醒学生改变不良习惯, 按时上课, 不沉迷网络; 放假期间, 督促学生合理安排复习时间, 及时补回欠学分。

( 5) 自我督导: 学生自我加压, 要求每一个红黄牌学生针对自身实际情况, 制定切实可行的学习目标, 并做出相应的承诺, 使其自觉抵制不良诱惑, 主动按计划、按进度进行学习。

3. 2 基于 “三自模式” 的帮扶教育

3. 2. 1 自我认知

自我认知, 是实现学困生脱困的基础。虽然大部分学困生存在专业认同感、学习动机、学习自信心及自控力等问题, 但其思想活跃, 动手能力强, 善于创新, 社会经历丰富。内因是事物发展的关键, 只有充分认识到自身存在的问题, 能正确评价自我, 才能激发学生寻求改变的内驱力。因此, 在学困生帮扶教育时, 教育者及管理者首先要通过谈话, 帮助学生自我分析, 对自身状况及形成学习困难的原因进行分析, 引导学生进行自我评价, 对自己的能力、行为等方面进行评估, 最大程度地激发学生学习及改变的动力, 帮助其提升自我转化的能力。

3. 2. 2 自我体验

自我体验, 是利用“三自模式”帮助学困生走出学业困境的关键环节。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。大部分学困生的成因在于学生的内因, 而非学生智力因素。因此, 在学困生帮扶过程中, 教育管理者应当着力为他们营造有利于成功, 能获得积极情绪体验的学习环境, 通过团体辅导项目, 对学生进行自信心、信任及成功训练等, 让学生体验到受人注意、尊重或欣赏的需要, 让他们在成功中获得自信, 产生自我效能感; 结合心理讲座, 培养学生在学习过程中的自我激励及自控能力, 帮助其形成良好的学习习惯, 让学生体验到学习的成就感, 进一步提高学习兴趣和学习动力。

3. 2. 3 自我调控

自我调控是一个人自我教育、自我发展的重要机制。无论是大学教育的学分制模式, 还是不同于中学阶段的教学及学习特点, 都强调学生的自我教育。此外, 从心理学角度来看, 大学生自我意识趋于稳定并具有明显的独立性, 他们能调节和控制自己的行为, 能制定计划并在一定程度上实施自己的计划。因此, 在学困生的教育管理过程中, 我们的目标应该注重培养学生的自我调控能力, 使学生具有自我调节能力从而能够进行自我教育, 促进自我发展。

独立学院学困生的教育帮扶工作任重而道远, 需要学院、家长、学生三方联动, 合力攻坚。从辅导员的教育管理角度, 应当从内因方面找到利于学困生发展的方法, 通过“赏识—督促—激励”的教育辅导模式, 排除其不良情绪, 增加学生自我效能感, 让学生形成“自我认知—自我体验—自我调控”学习行为模式。作为教书育人的专任教师, 应当积极改进教学方法, 结合学情, 激发学生学习内驱力, 帮助学生形成正确的学习动机, 形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态, 共同提高“学困生”学业成绩。

摘要：以桂林电子科技大学信息科技学院为例, 通过典型问卷调查和谈话调查方式, 对178名受到学院红黄牌学业警示的学困生在心理因素如意志力、处理难题能力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力和家庭、学校、社会三因素等方面进行调查研究。从心理上分析认为学困生普遍存在着诸如自控力差、学习内驱力弱、自信心不足、学习焦虑等问题。结合学院所建立的学院、家长、学生三方联动的工作机制, 探讨了学困生的心理特点和学院的辅导员谈话制度、“一帮一”学习导生制、家长的督促教育、“三自模式”学习帮扶等行之有效的经验做法。

关键词：独立学院,学困生,心理特点,教育管理

参考文献

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[2]张明宇.独立学院大学生心理特点分析及心理教育策略[J].心理.2004 (06) :55-56.

[3]周敏.独立学院学困生问题研究[D].长沙.湖南大学.2011.

独立式大学科技园篇8

一、独立学院毕业生特点分析

独立学院是由教育部负责审批的普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者)合作创办的进行本科层次教育的高等教育机构,是介于公办高校与民办高校之间的一种新型办学模式。独立学院起步较晚,但发展迅速。独立学院学生作为当代大学生的一个特殊群体,既具有普通高校大学生共同的文化背景,又具有不同于他们的心理特征和性格特点。

1. 专业素质方面

独立学院的大部分学生学习比较努力,动手能力和实践能力较强,但学习上的自觉性、主动性较差,学习目标不明确,专业知识相较于其他普通高校或重点高校较差。以信息科技学院为例,每年都有部分毕业生因为修不完学分或者学分绩达不到毕业要求而不能按时毕业,取得学位证书。此外,还有一部分学生没有养成良好的学习和生活习惯,自控力差,自我管理能力较弱,没有合理安排好学习与娱乐的时间,很多学生将大部分时间都用在网络游戏、娱乐等方面,但专业知识的学习却不用心,所以在毕业时专业成绩相比其他普通高校较差,竞争力较低。

2. 性格特点方面

目前的学生多是90后独生子女,每个家庭在子女教育和培养方面也特别重视,都会尽力提供比较好的教育资源和环境。这也是形成学生视野开阔、性格活泼、兴趣爱好广泛的原因。同时,独立学院的学生在人际交往、组织能力方面表现也比较突出,也与学生经常参加各类实践活动有关。以信息科技学院为例,每位学生暑期都会参与社会实践,实践内容、形式多样,例如社区义务劳动、农民工子弟学校支教、征兵宣传等,实践地点涵盖了全国各地。这些活动使得学生性格开朗、善于与人沟通、组织能力强,这些都是独立学院毕业生较为突出的性格特点。

3. 家庭背景方面

独立学院的学生家庭条件普遍较为富裕,家庭社会关系丰富,这对学生就业有利有弊。有利在于家庭社会关系丰富,可在学生就业时提供帮助。弊端在于,部分学生因为家庭条件好,天生有着强烈的优越感,在就业方面缺乏紧迫感,常常显得很被动。

二、独立学院毕业生就业特点

近年来中国高等教育规模不断扩大,大学生的就业形势变得严峻。随着就业问题的不断突出,对大学生就业问题的研究也越来越受社会的关注和重视。大学生就业问题一直是我国近几年备受关注的话题。2015年我国大学毕业生人数达到749万,比被称为史上“最难就业季”的2014年又增加了22万人,毕业人数再创历史新高。高校毕业生人数不断攀升,但国内的就业岗位增长却十分缓慢,所以“大学生就业难”、“毕业就等于失业”成了高校毕业生常常谈论的话题。自2008年起,国家出台了《独立学院设置与管理办法》,办法规定了从2008年起由独立学院对毕业生发放毕业证、学位证。自此办法实行后,独立学院摆脱了母体高校的光环,也使得独立学院毕业生在就业时处于弱势地位。下面,笔者对独立学院毕业生就业特点进行了分析。

1. 就业目标不明确

通过对信息科技学院信息工程系2016届428名毕业生的就业意向调查中得出,71%的学生在就业初期没有明确的目标,不知道自己想从事、适合从事何种工作,在就业时很迷茫。部分学生认为,我是大学本科毕业生,应该可以找到一份薪资高、待遇好的工作,但没有考虑到自身能力、性格爱好等方面的原因,眼高手低,没有一个恰当的就业目标。

2. 就业心态不正确

在找工作初期,大部分学生都充满热情,积极参与各类招聘会、校园宣讲会,但在经历过一次或多次失败后,就业热情明显下降,出现气馁、自卑、放弃的心理。还有一部分学生存在从众心理,人云亦云,缺乏主见,随波逐流。例如,某计算机专业学生,在本校举办的双选会上,经过某软件开发公司的招聘面试,该企业同意录用他,但他看到自己专业的其他同学多没有与该企业签约,就产生从众心理,犹豫不决,经过两三个小时的再三考虑,他准备与该企业签约时,该企业已经结束招聘。

除了以上所述的从众心理,独立学院毕业生在就业时还存在焦虑心理、自卑心理、自负心理、攀比心理、依赖心理等不正确的就业心理。

3. 就业准备不足

学生从学校踏入社会,需要转变身份,同时还需要有一个心理转变过程。在与交流的过程中,笔者发现,大多数学生是在大四才开始形成就业的意识,大学前三年,无论是就业材料还是就业心理的准备都几乎没有。所以,当学生进入大四突然面临就业时,会感到手足无措。多数同学应聘工作时都是临时准备,找套网络或教材提供的方法,没有结合自身实际情况,导致就业效果不理想。

三、独立学院就业指导现状

独立学院发展的这十几年来,在就业方面取得了一些进步和成果。但面临日趋严峻的就业形势,对独立学院毕业生进行就业指导十分必要。多数独立学院对就业工作非常重视,设立了就业指导机构和就业指导队伍,为毕业生提供就业帮助。然而,由于独立学院起步较晚,发展时间较短,在取得成绩的同时,也存在一些问题和不足。

1. 就业指导的目标定位不明确

就业指导的目标是就业工作的出发点,但部分独立学院在制定目标时缺乏理论依据,忽略实际,使得就业指导目标不清晰、明确。多数就业指导老师认为,帮助学生顺利找到工作,就算是就业指导成功,把提高就业率作为最高目标,只要就业率达到要求就完成任务,没有考虑到学生的实际情况和心理状况,这一现象就形成了短视心理,就业指导老师往往是“轻教育,重服务”。多数独立院校都开设了就业指导课程,但上课内容仅局限在课程大纲中要求的内容,如就业政策的宣传、如何收集招聘信息、面试注意事项等,但忽略了心理教育,如树立健康的就业观、转变择业理念、调整适合自己的就业期望。

2. 就业课程形式单一,效果差

2007年,教育部出台了在普通高校开设就业指导课程的相关规定,独立学院也都开设了就业指导课程。但就业指导课程往往被视作“副科”,课时少,学分低,学生不易重视。就3.业指导教师队伍素质有待提高。

独立学院由于规模较小,人员有限,就业指导专职教师数量也有限。以信息科技学院为例,担任就业指导教师的多是学生辅导员、院系党总支副书记、团委书记等,部分教师没有经过严格的就业指导培训,只能结合平时的学生工作经验和在课本上学到的就业知识进行指导,缺乏理论依据,指导效果可能缺乏科学性。

四、独立学院就业指导工作的对策探讨

1. 正确认识大学生就业指导的地位

独立学院必须把就业指导工作放在学校工作的中心地位上,加大执行力度,加强重视,并且完善相关机构,创新工作形式,构建完整的就业指导工作体系。

2. 加强对就业指导课程的改革

上文已提到目前独立学院就业指导课程所存在的问题,所以,要想改善就业指导现状,提高就业指导课堂效果是有效途径。针对当前独立学院实际教学环节中存在的问题,笔者建议,在教学过程中,学校在保证理论课教学的同时,要适时加大实践课程的安排,加强课堂管理,让学生、老师都引起重视,有效提高课堂效果。

3. 提高就业指导教师队伍素质

当前,加强对大学生的就业指导已成我国高校的共识,但是高校对就业指导师资队伍建设重视不够,一定程度上制约了就业指导工作的发展。面对严峻的就业形势,加强高校就业指导师资建设十分必要且意义深远。

独立学院毕业生的顺利就业对独立学院、学生、家庭都有着重要的意义,也是独立学院发展的重要因素。面对如今日趋严峻的就业形势,独立学院必须重视就业指导工作,才能增强自身优势,使学院得到良性发展。

本文根据独立学院实际情况,从独立学院毕业生特点分析、就业特点分析、就业指导现状、对策研究等四个方面进行了阐述,为独立学院就业指导工作提高了建议。由于本人能力有限,这仅是本人此领域粗浅的思考,本文还存在许多不足之处,还需要在实践中不断改进,也请同仁批评指正。

摘要：独立学院是我国高等教育中一种新型办学模式,在就业形势严峻的今天,对大学生进行就业指导具有非常重要的意义。文章以桂林电子科技大学信息科技学院为例,根据独立学院实际情况,从独立学院毕业生特点分析、就业特点分析、就业指导现状、对策研究等四个方面进行了阐述,为独立学院就业指导工作提高了建议。

关键词：独立学院,就业指导,对策研究

参考文献

独立式大学科技园篇9

一、独立学院加强实践性教学的必要性

加强实践教学, 培养和训练学生的实际应用、操作能力, 是应用型本科人才的主要特征。

(一) 加强实践性教学是独立学院学生生源特点的内在要求。

独立学院主要是招收本科三类学生。独立学院的学生大部分潜质不错, 在入学后学习认真刻苦, 在学业、素质及能力方面表现较好。西安科技大学高新学院人文与管理学院财务管理专业在招生时, 文理兼收, 文科学生占一定比重, 而且女生占比较多。因此, 加强实践性教学, 符合独立学院学生生源特点, 有利学生身心健康发展。

(二) 加强实践性教学是独立学院提高学生综合素质的重要途径。

实践性教学环节一方面培养学生的专业技能, 另外在提高学生综合素质方面具有重要作用, 是培养学生创新意识和创造能力的重要手段和措施。实践性教学能够将学生置身于贴近实战的环境中, 面对具体而又现实的问题, 使得学生必须综合以前所学的专业知识, 理论联系实际地去思考问题, 甚至还需要探求专业知识以外的新知识, 以达到正确解决问题的目的, 这种学习方式在拓展学生思维的同时, 还使得学生更加灵活地掌握所学专业知识, 将学习质量推进到新的高度, 更有利于培养独立学院学生理论与实际联系的综合能力。

(三) 市场经济要求独立学院必须强化实践教学。

市场经济体制下, 经济效益决定用人单位聘用人才要求立即能投入到工作中。但是, 在多数的独立学院中, 都不同程度地存在课程设置、教师教学能力等方面与社会上的实际情况相脱节的现象, 导致用人单位招聘到的毕业生必须经过岗位培训才能使用。西安科技大学高新学院地处西北地区经济最活跃最发达的省会城市西安, 各种企业、公司数量多、实力相对雄厚, 各种贸易公司发展越来越大, 为财务管理、会计、市场营销、国际贸易等专业人才提供了较为广阔的发展空间。这就要求高校包括独立学院培养出更适合企业需要的应用型人才。因此, 加强财会类专业实践教学, 促进毕业生与社会需求之间的“无缝对接”, 方便用人单位的选择和需求十分必要。

(四) 加强实践性教学是独立学院提高教学质量最为关键的一环。

独立学院要想扩大知名度, 就必须提高教学质量, 要提高教学质量, 离不开实践性教学水平的提高。独立学院财会类专业培养的学生不仅具有一定的专业理论知识, 还应具有相应的专业技能, 这就必须依靠实践教学。实践教学能够使学生理论与实践相结合, 为学生提供接近真实的环境, 使学生充分了解目前社会的技术而提高其实际动手与操作能力, 在一定程度上缩短了将来实际工作时的适应期, 而且对学生明确学习目的和学习方向、增强学习主动性等方面都是十分有必要的。

(五) 加强实践性教学是实现独立学院人才培养目标的需要。

西安科技大学高新学院作为独立学院, 其培养应用型人才的目标定位是准确的, 但总体来看, 在教学计划安排方面实践教学内容偏少, 而理论性、系统性知识教学偏多, 未能处理好理论与实践的关系, 所以培养出来的学生实际动手操作能力相对较弱, 不符合应用型人才培养目标的要求。西安科技大学高新学院财务管理专业在课程结构比例上, 仅会计电算化课程实践课时占到50%, 其他如ERP原理、统计学、证券投资等实践课时的比重大多低于20%。因此, 要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养, 主动适应市场经济的需要, 就必须按照加强基础, 注重实践、全面发展的思路, 加大财会类专业培养计划的改革力度, 更有必要进一步强化实践教学。

二、独立学院财会类专业现状

(一) 财会专业分布较广。

独立学院在专业设置时, 大多倾向于母体高校专业、热门专业、低办学成本专业。由于财会类人才需求量比较大, 办学成本相对较低, 所以该专业较受欢迎, 每年录取人数较多。以陕西省独立院校为例, 在11所独立学院中, 几乎每所院校都开设有财务管理或会计专业。

(二) 大部分院校招生人数在经管类中占比例较大。

以西安科技大学高新学院为例, 在2012年招生简章中, 财务管理和会计学专业计划招生人数达300人左右, 占本校经管类专业人数百分比位居第一, 而实际招生人数远远高于此。主要原因是目前社会的需求量相对较大, 招生规模自然扩大。

三、独立学院财会类专业实践教学中存在的问题

尽管独立学院办学理念、育人目标明确, 但鉴于经费、经验等诸多因素, 实践教学尤其是财会类专业的实践教学仍是教学工作中比较突出的薄弱点。

(一) 独立学院财会专业培养目标定位不合理。

部分独立学院没有根据自身发展水平和学生现状, 对学生的要求过高或过低。培养目标缺乏科学性, 忽略客观实际情况, 不适应教育教学发展规律, 使得学生的水平和能力脱离了实际需要。培养目标过于笼统, 没有针对性, 从而缺乏特色和竞争力。

(二) 独立学院财会专业师资力量薄弱。

独立学院财会教师主要来源于两大类:第一类是刚从学校毕业的研究生, 他们几乎没有任何会计实践经验。同时, 这些教师大多数是助教或者是讲师, 科研水平也相对较低。由于独立学院代理人事制度的存在, 很多中青年的专职教师流动性较大, 大多生活状态不稳定, 多把独立学院当作一个跳板, 这对教学改革极为不利。第二类是从其他普通高校聘请的兼职教师, 这些教师虽然经验丰富, 但他们在自己本校有教学任务, 时间和精力有限, 不会将主要精力放在独立学院的教学, 实践教学更是无法保证。仅靠独立学院自己的专职教师不能培养出适应市场需要的应用型人才。

(三) 独立学院财会实践教学设备不完善。

一所大学办学水平的高低, 实验室建设如何是一项重要的标志, 实验室在培养创新型人才方面发挥着较为重要的作用。由于资金、经费等因素, 独立学院实践教学资源明显不足。西安科技大学高新学院目前虽然建有会计电算化实验室、ERP沙盘实验室。但会计电算实验室的电脑、服务器配置较低。手工会计实验室账本、账册、票据、报表等会计教学样本不完备。经济的发展要求有“审计实验室”、“税务实验室”等更多的实验室, 会计实践教学设备也成为独立学院会计教学模式改革的一个重要保障。

(四) 独立学院财会实训基地建设不完善。

实训基地是学校联系社会与企业的桥梁, 有些独立学院积极建设校内实训基地, 同时拓展校外实训基地, 但校内模拟实训中过程设计不科学, 如会计实账训练和会计电算化实验, 两种方式使用的数据和背景材料不一样, 学生在实践过程中不便于将结果进行对比, 这样学生不能够正确认识到二者的差别及各自的优势, 不利于熟练掌握相应的操作技能;财务管理专业在实训过程中偏重于会计实帐操作而忽视财务管理各个环节的训练, 如筹资环节、投资环节等;校内实训基地建设需要大量经费, 特别是像西安科技大学高新学院这类偏理工科的院校, 投资方更愿把资金投入到急需的校园新建、学生宿舍等;校外实训及实习存在许多障碍和困难, 财务管理和会计涉及到企业的商业秘密, 很多企业和单位不愿意为在校大学生提供相关的财会实习岗位。

(五) 独立学院财会实践教学课时少于理论课时, 课程设置不科学、教材不配套。

应用型人才是独立院校的培养目标。但在现实课程安排中实践性、操作性强的课程较少。据不完全统计, 独立学院的教学计划总时上是理论学时偏多, 实践学时偏少。多数独立学院的实践教学学时在25%左右, 仅个别独立学院个别实践教学学时超过40%, 有的仅有15%左右。西安科技大学高新学院财务管理专业的部分课程理论和实践环节设置不科学, 如成本会计的理论教学结束一学期之后才集中安排2周时间进行实训, 学生没有得到及时的实训, 真正实训时所学的理论知识已经不清晰或者是忘记了。另外, 部分独立学院在实训过程中没有配套的实训教材, 产学研结合差等, 这些因素都使得实践教学很难达到一个比较高的水平。

(六) 缺乏对实践教学质量的有效评价。

独立学院和其他重点本科院校一样, 对学生成绩的评估和考核重点在期末考试。一般都是按照平时成绩、期中及期末成绩, 而没有将实践成绩纳入到总评成绩。有的独立学院的财会类课程虽然集中实训, 并结合实训报告, 作账情况给一定的成绩, 但多流于形式。

四、独立学院加强财会类专业实践教学的对策与建议

(一) 合理定位, 完善人才培养方案。

就财会专业教学而言, 独立学院宏观层次的办学定位和财会人才的微观培养目标是其培养目标的两个层次。只有找准属于独立学院性质特点以及学校本身的办学状况, 才有利于自身的竞争和发展。因此, 专业定位和社会经济发展是学院的办学方向, 独立学院的财会人才首先应定位于应用性, 在定位过程中应进一步细化, 应该注重优势和特长培养, 比如有些学校英语教学实力强, 可招收财会专业双语教学班, 有条件的学校可以招收财务管理国际班等。同时应结合学院总体定位, 突出自身的培养目标, 避免与其他高校趋同。进一步完善财会专业人才培养方案, 结合专业特点, 按照财会实践教学体系的目标要求, 完善实践教学大纲、实践教学内容、实践教学环节、实践教学目的和实践教评价体系, 尤其是将实践教学环节的目标落实到教学计划的制订上, 纳入到教师的绩效考核指标中。

(二) 组建一批专兼职素质过硬的财会教师队伍。

在教师聘用过程中应有针对性和灵活性, 有些课程侧重于实践经验和工作背景, 如教授会计实务模拟做账的老师最好有企业会计从业经验。针对独立学院教师流动大的特点, 可以通过实践教学工作量津贴、实践教学成果奖励等方法来激励教师的积极性和创造性。重视“双师型”教师队伍建设, 西安科技大学高新学院应结合财务管理的专业特色, 聘请校外专家、工程师担任学生实践教学的指导任务。同时必须真正拥有一批具备丰富会计专业理论知识和扎实业务操作技能的专职专任教师, 要提高财会专业教育教学质量, 必须下大功夫提高财会专业教师的实践技能。一是有目的、有针对地派一部分年轻教师到实际工作部门全职实践实习和培养, 可以利用假期到企业进行短期实践, 也可以利用平时课余时间到企业进行长期挂职锻炼;二是鼓励财会专业教师取得会计类职称证书及行业资格证书, 比如中、高级会计师、审计师和高级审计师证书, 注会、注税等, 不仅报销相关各种费用外, 还额外给予奖励。通过各种途径, 使大部分年轻教师能够了解现代市场人才需求的发展趋势, 同时锻炼他们解决和处理实际问题的能力, 真正拥有了“双师型”教师队伍, 独立学院财会类实践教学质量才会真正落到实处, 从而使学生开阔视野, 学到更多的应用性技术。

(三) 进一步加大实验室建设与管理力度。

由于西安科技大学高新学院与母校的特殊关系, 可以充分利用母校的优质教学资源为自己服务, 但由于独立学院的发展尤其是财会招生规模的扩大, 就要求必须建立数量更多、规模更大、相对独立的实验室, 在人力、财力、物力相对有限的条件下, 要合理进行对实验室的规划与建设, 优化资金投入, 制订相关措施, 促进实验室资源整合和共享, 提高实验实训室设备利用率, 扩大实验室开放的内容和时间, 完善实验室管理规章制度。

(四) 加强校内、校外实训基地建设。

校内实训基地是对学生进行应用型技术训练的主阵地, 是以专业常规性技术及重复性或熟练性技能训练为主的场地。学生通过实训基地锻炼, 动手能力将会大大增强, 尤其是对于财会专业教学而言有着非常重要的作用。如西安科技大学高新学院在现有的“ERP沙盘实验室”、“会计电算化实验室”等的规模上, 应根据应用型人才工作岗位的特点, 加强校内实验实训基地建设, 可以采用一种仿真实训室, 如用友新道公司建立VBSE虚拟环境下的实训室, 通过配备与之相联系的各种仿真教学软件, 给学生营造一个模拟仿真的会计工作环境, 进行轮岗、混岗, 完成财会专业各课程实践实训的教学要求;校外实训基地建设应强调教学、科研、生产相结合, 建立双方“平等、互利、互信”的合作关系。独立学院, 包括西安科技大学高新学院要积极走出去, 和企业合作建立相对稳定的校外实习实训基地, 为学生毕业后求职或从业进行热身训练和能力强化。

(五) 增加实践教学学时, 编写适合独立学院财会专业实践教学的教材。

针对独立学院, 结合市场人才需要趋势, 理论教学应以够用为度, 大量缩短理论课学时, 增加实践课学时, 四年本科专业实践教学环节总时数不低于教学总学时的30%。为了加强学生实践能力的培养, 有专家认为, 实验实践教学学时以占总教学时数的25%~30%为宜。如财务管理专业国际贸易理论主要讲贸易政策, 32学时就足够, 金融学、管理学等基础课均设在32课时, 节省的课时可以用到实践教学上。

独立学院, 包括西安科技大学高新学院最独特的地方就在于“独特”两字, 在专业设置, 尤其是财会类专业各类教材的选用上具有极强的灵活性, 可以在教育部指定教材或优秀教材之外, 根据应用型人才培养目标要求, 编写适合于自身专业的教材体系, 在内容中渗透实践教学, 为教学计划的改革留出更大的空间。同时, 也可以自行编写内部实践教学讲义, 先进行试运行, 在实践不断改进, 以最终达到正式出版适合独立学院自身专业特点的实践教学教材。

(六) 建立科学的实践教学质量评价体系。

实践教学质量的优劣, 对人才培养的质量有着直接而且重要的影响。独立学院, 包括西安科技大学高新学院应根据财会专业教学人才培养核心能力的要求, 制定各项实践教学环节人才培养核心能力的考核标准, 建立财会专业实践教学质量保证体系, 完善实践教学的考核和激励机制, 用制度创新来确保实践教学质量的稳步提高。

实践教学质量可以实地考察, 还可以召开学生座谈会等各种各样的形式。同时设立教学质量管理监控工作岗位, 从完善评价规章制度和相关配套措施着手, 构建科学的实践教学质量评价体系。

参考文献

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[4] .叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索[J].教育探索, 2010 (3)

独立式大学科技园篇10

传统语言学将语码转换现象归入“言语” (language, 见Saussure 1916[1957]) 或“语言使用” (performance, 见Chomsky1957) 的范畴而很少予以关注。进入20世纪70年代以后, 随着社会语言学的发展, 语码转换成了该学科的一个重要研究课题。早期的社会语言学家们往往把语码转换看成是一种语言缺陷。 (如Labov 1972) 。但与此同时, Blom&Gumperz (1972) 区分了“情景型语码转换”和“隐喻型语码转换”, 并正确指出句内语码转换存在某种结构上的限制。从这以后, 语言学家们开始从社会语言学、语用学、句法学、心理语言学、社会心理语言学等多种视角对语码转换现象进行研究。

在我国, 对语码转换的研究起步于20世纪90年代初。张正举和李淑芳、王德杏、祝畹瑾等从社会语言学角度对当时国外该领域的研究成果进行了初步的介绍。进入21世纪, 何自然和于国栋、王瑾和黄国文、李经伟和陈立平等对之后国外从语用学、句法学及跨学科等角度的研究成果进行了更为系统、全面的介绍。与此同时, 越来越多的国内学者开始从社会语言学、语用学、句法学、社会心理学等角度对语码转换进行专题研究。

语码转换这一谈话策略也被引入到英语教学课堂中。在中国英语教学课堂中, 目的语与母语之间的语码转换是普遍存在的一种现象。这一现象引起了越来越多英语教学者的关注。英语教师们尝试着在中学英语教学课堂中、高职英语教学课堂中以及大学普通本科英语教学课堂中运用目的语与母语之间的语码转换, 都收到了良好的教学效果。然而对独立学院大学英语教学课堂中语码转换的使用情况关注不够。该文以贵州大学科技学院为例, 从独立学院大学英语教学现状入手, 对语码转换在独立学院大学英语课堂中应用的必要性以及语码转换的策略进行研究, 达到促进独立学院大学英语教学的目的。

1 独立学院大学英语教学的现状和存在的问题

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分, 属于公益性事业。独立学院是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果, 是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要基地。贵州省有八所独立学院, 贵州大学科技学院就是其中一所, 具有一定的代表性。在独立学院的课程设计中大学英语作为一门校级必修课, 受到学校、教师和学生的高度重视。但是独立学院大学英语教学现状并不乐观, 存在诸多问题。

1) 师资严重不足

贵州大学科技学院大一, 大二共56个英语班。本学院的英语教师是有限的, 只占极小部分。整个学院的英语教师大部分是来自于贵州大学花溪北校区一本的英语教师以及在贵州各高校中外聘的英语教师。本院的英语教师除了承担繁重的英语教学工作之外, 还要承担班主任工作以及一些教学管理工作。外聘教师的工作量也是很大的, 在独立学院最少的都会承担每周八小时的工作量。

教师的精力是有限的, 不可能做到因材施教。来自贵州大学花溪北校区的英语教师面对的是一本的学生, 而独立学院的学生与一本的学生之间的差距是显而易见的。全英文的教学模式或是少量使用母语的教学模式直接照搬到独立学院能收到的教学效果是可想而知的。此外, 来自其它高校的英语教师对贵州大学科技学院的学生不甚了解, 交流的机会也是有限的, 普通高校的英语教学方法也是不能满足独立学院学生的实际需求的。

贵州大学科技学院大学英语教师严重不足, 大量外聘教师对独立学院学生的具体情况了解得不多, 采用与一本学生或是普通本科院校学生一样的教学方法显然是不适宜的, 收到的教学效果是可想而知的。

2) 学生现状

独立学院的学生是高等教育从精英教育向大众教育发展过程中产生的“特殊”群体。贵州大学科技学院的学生大都思维比较活跃, 有着广泛的兴趣爱好, 接受新事物快。在人际交往、学校社团活动和社会工作中积极踊跃。这些都是独立学院学生的优势。另一方面, 他们身上也存在诸多的不足:入学成绩整体较低且呈现两极分化, 学科基础较弱;自控能力不强, 学习目标不明确, 学习方法有待改进;部分学生因为各种原因高考遭受挫折, 有很强的自卑感。

英语水平与普通本科院校学生相比英语基础薄弱, 一个班只有极个别的学生高考的英语成绩达到了及格分数线。学生普遍存在发音不准, 带有很强的地方口音, 听力水平低下, 词汇量小, 没有明确的学习目标。部分学生甚至对上英语课感到厌恶、恐惧, 缺乏对英语的学习兴趣。

独立学院学生的英语水平决定英语教师必须根据学生的具体情况改进现有的教学方法才有可能收到理想的教学效果。

3) 教材的选择

贵州大学科技学院大学英语选用的教材是由高教出版社2009年1月出版的《新通用大学英语综合教程》。该教材是国内开发较早的一套面向学习者需求的系列电子教材。本教材共分为6级。每级由《综合教程》、《阅读教程》、《综合技能训练》、《教学参考书》以及配套的电子教案、网络课程等组成。

英语教师在几年的使用过程中, 发现该教材选作独立学院的大学英语教材存在诸多问题。主要的问题是: (1) 教材中的词汇量较大, 而且出现的部分词汇较生僻, 不常用。学过就忘。 (2) 选择的课文偏难, 学生难以理解。 (3) 学习内容多。

独立学院选择的大学英语教材也是很关键的, 应该根据学生的英语水平选择真正适合学生的大学英语教材。

基于贵州大学科技学院大学英语教学的现状以及存在的问题, 作为英语教师应该根据独立学院学生的实际情况, 在大学英语教学课堂中选择恰当的教学方法以提高教学效果。

2 语码转换在独立学院大学英语教学课堂中的应用

在中学英语教学课堂, 高职英语教学课堂以及大学英语教学课堂中运用母语与目的语的语码转换受到英语教师的重视, 并且都收到了很好的教学效果。针对独立学院大学英语教学存在的问题以及学生的实际情况, 独立学院大学英语课堂采取纯目的语授课是不现实的, 相反更应该运用目的语与母语语码转换的教学策略, 才能促进独立学院大学英语教学, 收到较好的教学效果。

1) 语码转换有助于学生最大限度的理解所教授的知识, 提高教学效果

一方面, 独立学院的学生英语基础普遍较差, 听不懂, 说不出来。另一方面, 所选教材偏难, 词汇量大, 部分词汇比较生僻, 不常用。教师在英语教学课堂中讲解重要的语言点、分析难句、复杂句、专业术语及专有名词时适度的使用目的语与母语语码转换能帮助学生对教学内容的理解, 较好的掌握知识点, 促进目的语的学习。

2) 语码转换能创造轻松的课堂氛围, 建立融洽的师生关系

独立学院学生英语水平欠佳, 英语学习容易产生焦虑情绪。英语学习的不顺、内心的焦虑、恐慌极有可能会引发对英语教师的不满, 对英语课堂也产生抵触情绪。这些都是不利于学生对目的语的学习的。

英语课堂中教师运用目的语与母语语码转换, 甚或是目的语、母语和地方话的语码转换能创造轻松、诙谐的课堂氛围。轻松、诙谐的课堂氛围能使学生有一个放松的心情, 缓解学生英语课堂中的焦虑、恐慌情绪。遇到听不懂, 不会表达时才不会紧张、不知所措。才能让教师与学生间, 学生与学生间的交际能顺利进行。消除对教师的不满, 对英语课堂的抵触情绪。学生才能更好地参与到教师的教学活动中来。其结果就是有利于学生在轻松、诙谐、融洽、和谐的教学氛围中接受教师讲授的知识, 有利于建立融洽的师生关系, 有利于最大限度的发挥、挖掘学生的学习潜能。

3) 语码转换能增强学生学好目的语的信心

学习目的语是个长期的过程, 不能一蹴而就, 需要学生的坚持。学生只有能听懂所教授的内容, 才有可能有信心继续学习。只有在轻松、融洽的氛围中才能更好的接受教师所传授的知识。日积月累, 一点一点的进步才能激发和维系学生目的语学习的信心和长久的兴趣。

3 语码转换教学策略的应用对独立学院大学英语教师的要求

独立学院的大学英语课堂中必须要运用目的语与母语的语码转换。语码转换的运用在帮助学生理解目的语, 创造轻松的课堂氛围, 建立融洽的师生关系, 以及增强学生学好目的语的信心方面起着积极的作用。然而语码转换也对独立学院的英语教师提出了更高的要求。

1) 认识到语码转换的必要性

针对独立学院大学英语教学的现状及存在的问题, 教师应该认识到在英语教学课堂中实行目的语与母语的语码转换是必要的。在课堂上适时、恰当地进行语码转换可以产生积极的作用。独立学院的大多数学生要求在大学英语课堂中实行语码转换。教师在课堂中必要时使用母语可以帮助学生理解课堂所教授的内容, 提高学生目的语学习的积极性以及激发学生学习目的语的信心。因此, 教师应该认识到在课堂教学中适时、恰当的进行目的语与母语的语码转换是必要的。

2) 英语教师应该熟练的掌握目的语及母语

目的语和母语中存在很多语码不对等的情况。而我们的学生生活在自己的社会环境和文化中。对国外的环境和文化知之甚少。为了能顺利实现语码转换要求英语教师不仅要熟练掌握英语、汉语这两门语言, 还要了解两种语言各自所承载的文化, 了解相关背景、典故等, 才能根据特定的场合、特定的情况正确的实现目的语与母语的语码转换。

3) 英语教师应该掌握语码转换的时机和量

语码转换要求英语教师对学生的英语水平有清楚的认识。知道在什么时候实行语码转换, 使用到什么程度。只有在讲解重要的语言点、分析难句、复杂句、专业术语及专有名词等学生理解可能有难度的地方时, 在缓解学生学习的焦虑情绪或者是想活跃一下教学气氛时, 才能适时、恰当的使用母语。这就要求英语教师要有丰富的教学经验, 要具有控制、把握、组织好教学课堂的能力。

4) 避免过度使用母语

语码转换是必要的。但是也应该避免频繁的使用语码转换, 大量或是仅仅只使用母语更是不可取的。应该多考虑学生的实际能力和要求。毕竟大学英语教学的目的是目的语的习得。此外, 学生目的语的学习在课内和课外都需要有一定的语言环境, 在课内教师应该多创造这样的环境, 作为教师在课堂上要多使用目的语, 在不妨碍学生理解的前提下应该尽量多的使用目的语, 以保证学生能有机会更多的接触到目的语。

4 总结

尽管很多学者倡导纯英语的课堂教学, 但适当、适时的语码转换将会促进学生对第二语言的理解、促进大学英语教学。特别是针对独立学院大学英语的现状和存在的问题, 在课堂上, 教师更应该采用目的语与母语的语码转换。这一教学策略的应用得到了学生的认可。同时, 这一教学策略的应用有利于促进目的语教学, 提高教学效果。当然这一教学策略的应用也对教师提出了更高的要求。

参考文献

[1]Blom J P, Gumperz J J.Social meaning in linguistic structure:Code-switching in Norway[C]//Gumperz, Hymes D.Directions inSociolinguistics.New York:Holt, Rinehart and Winston, 1992.

[2]阳志清, 刘晓玲.语码转换研究概述[J].海南大学学报, 1991 (6) .

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