论高校会计教学理念与教学模式的转变

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随着我国加入W T O, 以及党的十六届三中全会提出“使股份制成为公有制的主要实现形式”的确立, 各种涉外经济实体、股份有限公司和混合所有制企业大量涌现, 给我国GDP增长注入新的活力。这种形势对传统财务会计提出了严峻挑战是不言而喻的, 但就财会专业人员而言, 其不适应性主要有二:一是传统记账式的财会人员相对过剩, 应对新挑战能力急待提升;二是熟悉并掌握现代财务会计知识和技能 (通晓原则性导向的国际会计准则, 具备会计职业判断能力) 的财会人员严重不足, 人才供需“缺口”较大。严峻的形势给高等学校财务会计教学提出了挑战, 如何培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才, 是高等学校财会教育急需探讨和解决的问题。

1 传统高校会计教育的特点及不足

1.1 偏重于教育会计专业知识

传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成, 这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少, 而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。

1.2 教会学生理论知识, 忽视了教会学生如何应用这些知识

在传统的会计教育模式下, 学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表, 但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

1.3 侧重于教育国内会计制度, 忽视了现代企业向全球性发展的趋势

在大多数高校的会计专业课程里, 对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有, 最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。

1.4 传统的教学模式是以教师为中心, 以教科书为依据

在这种模式下, 教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识, 等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况:会计专业学生完成专业学习后, 竟不能系统地回答什么是会计, 会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统会计模式究竟教会了学生什么产生了疑问。

2 高校会计教育理念新的要求

随着社会经济的发展, 我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化, 会计职业界提供的服务范围越来越广泛, 专项服务越来越专业, 业务创新层出不穷。相比较而言, 会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革, 以减少教育与实务的差距。

2.1 从社会需求看

根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现, 在国际性的事务所第一次面试时, 最重视的因素依次为应试者的领导能力 (l e a d e r s h i p) 、整体平均成绩 (overall grade point average) 、会计学成绩、会计工作经验, 地区性的事务所在第一次面试时, 最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。而对会计师的调查显示, 目前大学会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。这些需求有的是我们已经满足了的, 而有些则是我们做得不够的。

2.2 从经济发展的趋势看

21世纪是知识经济的时代, 随着知识经济的发展人们需要不断地创新, 包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新, 才能保持经济的不断发展。发展知识经济, 需要培养具有创新能力的人才, 而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

2.3 从对会计专业认识提出的要求看

1999年, 美国注册会计师协会 (AICPA) 针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求, 一是专业职能素质 (functional competencies) , 包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力;二是人格素质 (personal competencies) , 包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力;三是宽广的商业视角素质 (broad business perspective competencies) , 包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革, 要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。

3 高校会计教学改革的若干设想

3.1 教学模式的改革

改革后的教学模式应转为以学生为中心, 以需求为动因, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。以往的教学, 绝大部分是面对面的教授, 在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下, 要他们提出相关的需求, 这无疑是相当困难的。因此, 我们在每一门课程开始之前, 应先给学生一个整体认识, 然后再分部分讲解。比方说, 在学生已有一定专业基础时, 大二时先开设为期二周的“计划”课, 我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者, 描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略, 并作出书面与口头的报告。通过这个短课程, 既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求, 以及自己对会计课程的要求, 又可以培养学生团队合作与沟通能力。在此基础上, 我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程, 让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充“营养”。当然, 这种短课程的开设并无参考教材或范本, 在学生整体减负的趋势下, 也不允许我们在这上面花太多的时间, 所以, 更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践, 到一些部门 (如税务、财政、金融等) 去实习。作为教师, 则在授课时多结合一些实际的案例, 或许这也能起到类似的作用。

3.2 会计课程设置的改革

首先, 适当加大基础课程 (尤指〈基础会计〉、〈管理学原理〉等) 的课时数, 并强调学生利用节假日外出实习, 专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。

其次, 应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域, 全面设置相关课程, 加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。在具体操作上, 可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。不过, 这也要求教师在这些方面深有研究。

第三, 会计教学不仅需妥善运用资讯科技, 同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合, 使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。

不论会计教育改革的方式如何, 其理念始终应该与会计教育的需求为依托。使其能确实掌握时代变化的脉动。这不仅关系到整个专业未来的发展和前途, 同时对中国国际竞争能力的提升有所帮助。会计教育的供给方——高校应如何应对会计教育趋势的挑战是值得我们深入探讨的主题。

摘要：随着社会经济的不断发展, 传统的会计教育受到了极大的冲击。会计教育领域的一些旧理念、旧方法越来越显示出它的不适应性, 会计教育人士如果不正视现实, 不深入现实的会计实践活动, 就不可能培养出掌握现代财务会计知识和技能的会计人才。本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势, 提出了新形势下会计教育理念的基本特征和教学改革的一些设想。

关键词：会计教学,教育理念,教学模式