浅议班级管理中的和谐师生关系

关键词：师生关系

在全面创建和谐社会的今天, 和谐教育犹如一股春风吹遍神州校园。要想成功地实施和谐教育, 必须以师生关系的和谐为前提, 认真研究和调控师生关系并使之和谐是当前面临的一个重要课题。笔者认为, 首先必须充分认识和谐的师生关系的特点。其次, 要认真反思过去造成师生关系不和谐的做法及原因。再次, 创生出行之有效的理念和策略, 推动师生关系健康和谐的发展。本文阐述如何构建和谐的师生关系的几个方面。

1 和谐师生关系的特点

教师和学生的关系很像是太阳和地球。太阳以强大的吸引力使地球围绕太阳旋转, 并无私地奉献给地球无限的温暖;地球在围绕太阳旋转的同时, 也在不停地自转, 并且时刻都产生想摆脱太阳束缚的离心力。太阳和地球之间相互吸引又相互排斥的平衡状态体现着一种和谐。和谐师生关系就是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理的相容相通, 心灵的互悦互纳, 在此基础上形成的师生互信互爱的、真挚真诚的情感关系。一方面, 师生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己, 获得成就感与生命价值的体验, 获得人际关系的积极实践;另一方面, 教师通过教育教学活动, 让每个学生都能感受到自主的尊严, 感受到心灵成长的愉悦。

2 师生关系不和谐的原因

师生关系的矛盾从师生之间的关系形成时就开始了。班级管理中表现是多方面的, 不和谐的原因概括如下。

2.1 传统观念束缚

个别教师受传统观念的影响, 仍然放不下架子, 不能平等对待学生, 导致师生关系紧张。部分教师在管理、沟通上缺乏艺术, 以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心, 使得他们的行为得不到理解, 拉大了师生间的距离, 并造成学生的封闭心理或逆反心理。

2.2 过分责备学生教育方式不当

在班级中, 针对学生存在的问题, 有些教师不问青红皂白, 不管有意和无意犯错或是屡教不改, 一律声色俱厉地批评, 甚至老帐新帐一起算, 责备、讽刺、挖苦。有时一人犯错, 教师就由点及面, 一批评就是一大串, 无故累及其他学生。更有甚者, 对犯错误的学生不是去冷静分析犯错的原因, 而是采用“短、平、快”的方式——“处罚”, 要么罚抄作业很多遍, 要么体罚。这样不但没有能让学生真正认识自己的错误和缺点, 反而诱发学生和老师之间产生对立情绪。

2.3 教学方式运用不当

有些教师教学方式陈旧、呆板、枯燥、不生动, 没有创造性, 没有吸引力, 也不注意调动学生的情绪。教学过程中没有情感交流, 听课就像受罪, 是折磨。进而讨厌这门课, 师生矛盾增加。

2.4 学生方面的原因

众多的家长望子成龙、望女成凤心切, 要自己的子女单纯地追求高分而不顾其他, 这将给学生很大的心理压力, 这种压力严重影响学生的学习效果, 如果再加上老师的压力, 双重压力就导致学生把学习的厌倦和不满迁移到对老师的不满。

3 如何构建班级中的和谐的师生关系

3.1 学生的主体地位

美国心理学家利比特与怀特的研究发现:采取专横式领导方式, 师生之间的关系非常紧张;采取放任领导方式, 师生之间如同路人, 淡漠无情;采取民主领导方式的教师, 在这种教育环境中的师生关系轻松愉快、和谐, 学习气氛浓厚, 既有利于学生成长, 也利于师生良好关系的建立。在教学活动中, 教师改变居高临下的传统习惯, “蹲下来和学生说话”, 把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”, 变“要学生学”为“学生要学”。让学生有更多的时间自主学习、自由讨论, 在课堂上畅所欲言。实行民主管理, 最大限度地调动了学生的积极性, 培养了学生自我教育的能力, 也进一步沟通师生情感, 增进师生情谊。

知识最终要靠学生自己去掌握, 做人最终要学生自己去做。让学生主动参与实践, 学会自我教育、自我管理、自我成才, 才能使学生的个性得到全面展示。实践中班级采用了多套班干部轮流制, 让更多的学生参与民主管理, 大家同是班级的主人, 班里发生的任何事件都要和同学们相联系, 影响着同学们。每一位同学都为班级出力, 都做班主任的助手, 避免了师生间被动的关系。

3.2 热爱、尊重学生

“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育”, 爱是教育的灵魂。只有热爱学生, 平等对待学生, 才能正确对待、宽容学生所犯的错误, 才能耐心的去雕塑每一位学生。爱心要面向全体学生, 不要把自己的爱心只撒向优秀生, 对后进生非常吝啬。后进生有了缺点, 老师真诚的帮助指正, 学习上有困难, 老师热情地帮助补习, 生活上有困难老师主动地帮助解决。教师必须尊重每个学生做人的尊严和价值, 不伤害学生的自尊心, 不体罚学生, 不辱骂学生, 不大声训斥学生, 不冷落学生, 不羞辱嘲笑学生, 不随意当众批评学生。教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”, 不但会使学生爱其所教的学科, 产生“亲其师, 信其道, 乐其学”的情感效应, 从而形成和谐的师生关系。

3.3 赏识教育

每一位学生都希望从老师那里得到关爱, 都希望得到老师的认可。有时老师一句不经意的话语, 一个浅浅的微笑, 一个简单的动作, 对学生都会产生莫大的激励作用。老师一定要了解清楚每个同学的优点, 在适当得时间和场合, 利用适当的方法抓住学生身上的闪光点给予表扬, 这是防止和消除师生对立情绪的好方法, 特别是一些后进生, 一旦受到表扬, 效果则更加明显。我们对学生既要严责其短, 更要大彰其长, 教育取得好的效果, 师生关系也就和谐了。

3.4 亦师亦友

教师与学生之间亲密情感的建立是一个过程, 要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤, 随着教师与学生交往的增多, 学生会减少对教师的陌生感、敬畏感, 增加对教师的亲近感和信赖感, 自觉尊重教师的劳动, 十分愿意接近老师, 希望与老师合作, 把老师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界, 袒露自己的思想, 真诚倾诉心里的秘密。教师和学生成了朋友, 师生关系自然就和谐了。

和谐师生关系的建立和培养并不是一朝一夕能成就的, 它需要师生双方特别是教师的真情付出。教育是一门科学, 育人成才是一种艺术。十几年的教学工作使我深知自己肩负的责任, 我相信只要建立平等和谐的师生关系, 通过自身的努力让学生成人成才, 就一定能从中得到成功的快乐。

摘要：近年来师生之间的矛盾激化事例常有报道, 不和谐师生关系经常发生。人们不禁要问:现在师生关系怎么了?本文从师生关系的特点, 师生关系矛盾产生的原因, 阐述如何构建和谐的师生关系。

关键词：师生关系,和谐,主体地位,热爱尊重,赏识,亦师亦友