让学生在爱与尊重中受到教育

关键词： 学困生 职业 单亲 教育

让学生在爱与尊重中受到教育（精选7篇）

篇1：让学生在爱与尊重中受到教育

让学生在爱与尊重中受到教育

一、摆正三者关系

1关于学生-----故事：孩子不爱逛商场，琳琅满目的商品为什么不能吸引孩子？困惑的母亲求教于儿童心理学家，专家带这位母亲去商场，示意她蹲下来，在孩子的高度去看。结果流光溢彩的一切不见了，这位母亲看到的只是人们的一双双腿。由此得到的启示：视角不同所以孩子的世界与大人真的不一样，蹲下来也许是理解孩子的好方法。日本有一个教育家叫小林宗作，他:这样评论我们的教育对象：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多的影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发现这些优良品质并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人”。

2关于教育-----著名教育家肖川说“教育是教育者的价值引导和被教育着的自我建构的结合。教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真善美的召唤。”

苏霍姆林斯基讲到“我们的教育对象的心灵绝不是一片不毛之地，而是一片已经生长着美好思想品德萌芽的肥沃土地。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼苗，让它不断地壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草”。

孙云晓教授说“教育的核心不是传授知识而是培养健康的人格。”

3关于教师------阳光下最美丽的事业。班主任是世界上级别最低的主任，可在一个人的成长中也是最主要的主任。诚如孙浦远老师说：“班主任在小学生心目中的地位是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大。你常要求的就会成为孩子们的习惯，班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任常说的话将成为这个班的座右铭，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用，您的价值观对孩子形成他的人生观起着重要的作用”。孙浦远老师讲到这样的经历：一年去《光明日报》开会，孙老师身边都是大领导，左边就是柳斌，讨论独生子女教育问题。先从领导开始介绍，最后是孙浦远，“这是史家胡同的小学教师孙浦远” 孙浦远站起来补充“班主任”。大家都乐了。

二、让孩子在爱中成长。

热爱学生

因为他们非常需要老师的爱，与享受到的家庭成员多对一的关爱不同，班集体中那么多孩子面对的只有一个老师。老师对他的态度将决定这个孩子在集体中的地位。所以老师的微笑是孩子的阳光。关于这个孙老师说到了这样的事：有一次在王府井，两个孩子谈话时在我身后，我听他说：“今天我们老师冲我们笑了两会，你们老师呢？”另一个孩子说：“我们老师一次也没笑，整天板着脸”。记得那时候我没有数码相机，买了照相机给孩子们照相，洗出来每个孩子都有，却有一个小姑娘没有，她很失落，下课时来问我，“老师你还喜欢我吗？”我搂着她脸贴着脸，她很高兴，这个孩子的父亲是冶金部的领导，她不在乎这张照片，但是她需要的就是老师的爱。老师的微笑这么重要。2怎样爱

（1）要欣赏每一个孩子的闪光点，看到每个孩子点点滴滴的进步，及时的去鼓励，因为没有这些，还自得不到爱，没有爱就没有教育。老师要爱每一个孩子，无论孩子什么样。无论是聪明的还是迟钝的，无论是漂亮的还是难看的，无论他来自什么样的家庭。让孩子在公平中竞争。

（2）爱孩子就要对特殊的学生给与特殊的爱：学习心理有占该得，学习吃力的，单亲家庭的，外来打工的，海外归国的等等。孙浦远老师讲了一件自己以满腔的爱转化一个个特殊孩子的事例：有个孩子是口吃的，但是我发现他是善于演节目的，我就给他编了一个小剧，他在大礼堂里讲，很多人来看。开始的时候我编了个关于a的汉语拼音儿歌，我就挨了个的叫孩子们说给妈妈听，每个孩子都说妈妈说我说的很好。到了他他说：“妈妈高兴得快疯了！”我个高兴的鼓励着他。我在一次学校的演出时，给他编了个小剧本，他演小黑猫，临上台他说：“老师，我说话结巴怎么办？”我说：“小黑猫就这么样！”演出后，学校领导给他说，小黑猫你真棒，你一定要好好学习哦。事后有老师说：“孙老师你这样做可不对，叫孩子学口吃不好！”我说：“不是我叫她学口吃，是他本来就口吃！”老师们很惊讶我叫一个口吃的孩子上台表演节目。后来他还参演了两部电视剧呢，口吃的毛病也改了不少。

还有一个问题学生，学习成绩差，我没有作为问题推出去，而是作为了课题来做。孩子的妈妈哭，但是我发现孩子在乐，我发现她真的是有问题的孩子，我说：“你妈是因为你着急哭得！”孩子不乐了。我问了情况，告诉他妈妈你把孩子的头发留起来，把孩子打扮干净。开学的时候我就照常开了欢迎会：欢迎xx同学。我叫孩子们欢迎他，叫他说话他却说：我没话！我说其他的孩子如果你是xx你怎么说？孩子们说话，叫他学他不会，我就四个字四个字教，欢迎会开完了。后来开学不到半个月，他就把孩子们打了三十多个，记得有一次排队打乒乓球，我跟他一起排队，他打输了后面的一个该轮到的孩子欢呼了一声，他上去就是一拳。我很不高兴得跑过去问为什么？他说我输了他还欢叫我生气！我接着说现在我也很生气怎么办？他说那你就扇我的耳光！我很惊讶。后来他去跟那个孩子道了歉，虽然句子很短，但是至少是进步了。我跟孩子们在他不再的时候说，他这是心理疾病，就像咱们平时孩子在生病时候关心他给他拿衣服送水一样，因此我们要我关心他。孩子们很听话，开始关心他的一切。在自习课时候他会在大家很安静的时候突然站起来说：“老师我再也不打人了！”我安慰他，孩子们慢慢的容乃了他，对他的突然习以为常了。

有一次在跳绳的时候，有个孩子摔倒了，孩子们都上去扶，他也上去了，班长很激动地跑来告诉我这个。上课时候他要求表扬，他走上前去，鞠躬说：“谢谢大家！”他转变了。他说：“孙老师我爸说我如果能的100分他上天能给我摘星星。”从原来的四个字四个字的说话到这么多的话真的是不得了。我说：“你肯定能！至少你听写字词就能！”他在我布置作业的时候写很多遍，我问他为什么要写这么多，是不是没有听懂我的要求？他说：“我愿意！”我马上拿起他的作业本鼓励他，还给他的作业打上5分，对于他来说这已经是很认真地作业了。给分不是目的，是鼓励孩子的手段。苏霍姆林斯基“要给孩子心灵特别的保护！” 表扬至少要占到百分之八十，批评只能占到百分之20。国外创造性的培养就是因为他们主要以鼓励为主，这是思想方法的问题。还是那个孩子，他数学不好，突然有一次，他数学的了个91分，他拿着卷子亲吻了一下，扑通一声就跪下了：“谢谢老师！”我赶紧拉他起来，说：“这是你自己努力的结果！”记得他4年级的时候，写了作文《我进步了》，要了整整三张纸，我们流水作业改卷子，他得了94分。他的父亲每次见到我都激动地要鞠躬。

孙浦远老师着意强调在心理学上，对孩子的优良行为要强化，对孩子的不良行为要淡化。

（3）宽容学生 关心学生的心理健康

想尽办法让孩子们快乐起来。看一所学校办的好不好就要看这个学校的孩子快不快乐。

(4)严格要求也是爱

关于这一点孙老师举了这样两个例子：84年我到史家小学，接的班级很乱，有个学生，父母都是报社的编辑，妈妈是《中国妇女杂志》的副主编。他很不好教育。有一次他把另一个孩子的身上弄了墨水，我嚷着要他去洗，他一梗脖子。我强迫他去洗，他说我像大老虎。后来是我洗干净的，我接班第一次发火，孩子们很关注。吃饭时候，他吃过饭想来引起我的注意，我故意不理他。后来他向我走了来，我才要他说，他妥协了。后来我们的关系相处得很融洽。还有一个人民艺术剧院演员的孩子，特淘。记得有次他要我们开展知识竞赛，他做主持人，他希望他们小队赢。他自己说话时候他自己的小队答题正确他就说“太棒了加十分！”别的小队答错了说“真笨，扣十分。”他们小队落后了，他急了想坏招，他提问说：“有个10岁的孩子可能是爸爸吗？”另一个孩子说：“不可能！”他大声笑：“错！他长大了之后肯定是爸爸！”之后他们小队输了，他又是哭又是闹的！他来跟我哭诉说不公平，我很累了，就说：“我还没找你算账呢，你在做主持人的时候不公平，以后又这样的机会你也别想叫我给你了！”他哭得更厉害了，还闹着说：“孙老师不公平，孙老师不公平！”我从那时候开始故意冷落他，他很喜欢发言，有提问必发言，第一天一整天我没叫他，第二天到了第三节课的时候，我们讲红军精神，他又高高的举起了手，我抬起头瞥他一眼，就说，“xx同学想说什么就说说吧！”还是装作没原谅他的样子，他站起来说：“红军精神值得我们学习，我不是好学生不讲道理！”我暗暗的乐了

三、给孩子足够的尊重

1、尊重学生的人格

孙老师刚接班的时候，有个六岁的孩子，在下课的时候给她了一张用碎的报纸做成的画报。看起来很像一堆破烂，孙老师仔细看了看，猜测的说：“这是个机器人？”他特高兴的肯定了。孙老师还郑重其事的把这堆破烂加在语文书里。

2、尊重学生的情感。陶行知先生有一段非常感人的话;”您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上天，是有其柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子一样的悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一样的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命麽样的恐怖。他写的字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想让你抱他一会儿你偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一样的伤心。

3、尊重学生的爱好

据说诺贝尔奖获得者都有自己的特殊爱好。

4、尊重学生的需要尊重学生的意见

倒午饭的例子

孙老师常教育学生吃多少要多少别浪费。有一次她去吃饭，师傅给她盛胡萝卜丝很多，她不喜欢吃没吃完就把剩下的倒到了操场上的桶里，刚倒进去，有个孩子就在后面喊：“孙老师！”孙老师立即感到自己犯错误了，孩子说：“知道该干什么了吗？”她马上说我知道了。于是回到教室就在全班同学的面前承认了错误，孩子们在我承认了错误之后还说：“知错就改就是好老师，记住这次的教训！”

6、尊重学生的权力

7、尊重学生的幼稚

8、尊重学生的创造

四、创造是一个民族的灵魂。

1、创造型儿童的特点：

有强烈的好奇心，对什么都特别感兴趣，不冷淡不蓦然；

想象力丰富；

迷恋于自己所做的事情；

不迷信权威；

不服从。

2、创造性教师的个性品质

幽默、热情、乐观、自信

乐于接受不同观点

对工作之外的事情表现出强烈的兴趣并乐于参加

五、和谐教育的旋律

中国教育缺什么：

诗人的气质

理想的追求

青春的活力

创造的冲动

你必须做着今天的事看着明天的景，必须有着诗人的气质青春的活力孩子们才会喜欢你。

善于思考，勤于学习

乐于反思，勇于创造

敢于探索，你一定不会教育枯竭！

六、结语：教师威信的建立

老师人品正，就会孩子喜欢，家长尊重。人品正，学生尊重；业务精，学生佩服；爱学生，学生喜欢。

教师忌语“你们家怎么养了你这么个傻子！”“二百五”“神经病”“成事不足败事有余”，这样的话是经不起推敲的，低年级时学生听着觉得可怕，高年级可恨，中学就可笑了。

该说的话：“老师相信你是个好孩子”：“你能够承认错误老师很感动”“有毅力的孩子长大有出息。”对孩子不是发泄，而是鼓励。班主任工作特点忙累难，但忙能产生高效，累能增长才干，难能促使创造，所以忙而快乐，累而幸福，累而享受。成功始于心态。

篇2：让学生在爱与尊重中受到教育

2003年8月，我来到卫东区光华学校（原平煤八中）任教并担任班主任工作。初登讲台的我，面对学生的种种问题，我总是绞尽脑汁想出各种所谓的“怪招”和“偏招”对付学生，一度将我的学生推向管理的对立面，自己的学生管理工作陷入头痛医头、脚疼医脚的尴尬境地，致使我班级管理工作变成了灰色和黑白色，整天为了解决学生问题的我也陷入了痛苦的管理漩涡中而不能自拔。

为了改变当时的处境，我开始向同事学习，向书本学习，向全国知名教育专家学习。在学习过程中，我发现在他们的管理过程中都充满着对学生的爱与尊重，在现实与理想碰撞当中，我也试着总结出适合自己的教育和管理学生的路子，那就是：面对问题学生，我首先从内心深处承认学生是与自己有着平等人格的人，初中生都不是一张白纸，在他们身上有着独立的生活环境、人格特征和心理特征，他们每个人都是有着积极的、活跃的、等待着去改变的自由的时代青年，然后再用自己的爱和对他们的尊重，去开启他们的心灵之门，用自己的心换取学生对你的尊重和信任，这样一来我的说教变成了有效的说教，我的批评才真正起到震撼他们心灵的一剂良药，也就是这样，我的学生才跟着我创造了一个又一个和谐的教育瞬间。

一、爱与尊重这颗种子要和学生一起成长。

说到对学生的爱，有很多人认为，现在的独生子女在成长的道路上不缺乏爱，而是因为社会和家庭给予学生太多的爱而使他们不知道爱的感觉和滋味，才出现了这样那样的问题，但爱是一种艺术，家长对孩子的爱是出于本能，他们对孩子的爱很多情况下都是停留在物质的满足上，停留在对小学生或者更小的幼儿身上的那般爱，没有和学生一起成长，试想学生都上初中和高中了，你还拿着对待小学生那样的爱去对待他们，他们能不逆反吗？记得有个叫小尧的学生，自踏入初中的门槛，我就发现他的脾气很急躁，遇到一些小事就大发脾气，有一次他和班里的一个女生发生了矛盾，要不是我的及时出现他甚至于要对那个女生大打出手，弄清事情的原委之后，为了不伤害他的自尊，我利用放学时间，将其留到了办公室里，在平等的交谈当中，我发现了他平时急躁的真正原因是：他认为踏入初中门槛就意味着自己慢慢长大了，在很多情况下都应该独立面对生活中的一些事情了，可他的妈妈经常还是像对待二三年级的学生那样，和哪些人交往，穿什么衣服，自己的日记等等一切事物都得有他妈妈安排，自己从来没有独立解决与处理事务的自由，他受不了这样的“待遇”，所以，表面上对其妈妈总是言听计从，而内心当中烦到了极点，因而在平时生活中遇到点小事就显得格外急躁。弄明白了他背后的家庭环境之后，我打电话让他的妈妈来到学校，和他妈妈沟通和交流，指出了影响孩子成长的关键问题，他妈妈也对自己的行为供认不讳，在家长和我的共同努力下，小尧的思想问题解决了，迎接他的也是满脸的阳光和灿烂的明天。

所以，在我平时的学生管理当中，我很清楚哪些事是我需要管的，哪些事是学生经过努力而能解决和实现的，哪些苦是学生必须承担的，哪些挫折是自己必须面对的等等，这样学生再找到自尊的同时，也感受到了我对他们的爱，达到了事半功倍的教育效果。

二、爱与尊重让我懂得每个人都是在犯错当中逐渐成长起来的。任何人在成长的过程当中，都会犯各种不同的错误，都是在错误当中不断总结经验教训，从中找到成功的希望和道路。我的学生正处在成长的青春期，这个时期是人精力最充沛的时期，也是人生最为重要的黄金时期，但是由于他们的生理年龄和心理年龄不相一致，他们还处在半成熟的状态，因而面对生活当中的很多事情，显现在他们脸上的是更多的困惑和不解，涉世尚浅的他们不可避免地会犯很多错误，因此，我总是抱着对他们尊重的态度帮助他们分析犯错误的原因和解决问题的办法，而不是挖苦，讽刺和侮辱，在我的帮助下，他们从所犯的错误当中汲取很多的养料和水分，力争在以后的成长当中不犯同样的错误。

记得有个叫小琳的女孩儿，到初二的时候很爱打扮，总是穿出各种成人化的衣服，戴出成人的耳环和项链，学习成绩也是一落再落，面对这个女孩儿，我找她谈心的时候，我先肯定了她的美丽，并教育她爱美之心人皆有之，但我同时也指出了她这样打扮距离魅力还有很大的差距，当我说到这里的时候，她很诧异和不解，因为在她的内心当中她认为自己是很有魅力的，并且还很诧异我会肯定她这种打扮，因为她在没来我办公室前，就准备好了怎么应付我的种种批评，当我说出在这个时期有这样的举动很正常的时候，她更是不敢相信我会说出这样的话。当她慢慢接受我的教育的同时，我开始跟她说出魅力的含义，说出她距离魅力还有多远，并且还指出了在这个时期有这样的打扮对自己的影响和对学校、社会的影响，随后我让她在电脑上搜集和她类似的打扮的中学生走在大街上人们的那种“鄙视”的眼神等等，自从那次谈话之后，他领会到了魅力的含义，并且也慢慢朝着魅力的标准努力了。

还有一个叫小宝的学生，有一次他和班里的学生打架，他认为等待他的将是一阵狂风暴雨或者更严厉的批评，而我在班里是这样说的：在小宝这个年龄段里发生点打架斗殴的事情是正常的，说它正常是因为小宝同学不会处理和解决学生之间的矛盾，他认为解决矛盾的办法就是用拳头或者武力，实际上解决问题的办法还有很多种，我相信小宝同学现在也很后悔，假如以后再遇到类似的问题，他肯定会将问题解决的很好、很彻底。然后我在班里又说出每个人都有犯错误的权利，但是这个权利可不是随便用的，犯错误只能证明他解决问题的能力太差，我们要在错误当中不断总结，力争让我们解决学生之间矛盾的能力增强，只有这样我们所犯的错误才有价值的，随后，我还鼓励学生要犯有价值的错误，要犯对自己的以后有帮助意义的错误。这样一来，小宝同学课下主动找我承认了错误，并主动保证要做会解决问题的好学生，致使我的批评达到了事半功倍的教育效果。

三、爱与尊重让我的教育效果出现了“乘数效应”。

“乘数效应”是经济学方面的概念，在这里说到“乘数效应”，是指用我们对学生的爱与尊重将能提高学生的自我管理的水平和能力。心理学研究表明，每个人都希望得到别人的肯定和尊重，每个人也都有积极向上的欲望和心态。当我们将学生的这种积极向上的欲望和心态发挥出来，给予他们适当的肯定和尊重，我相信他们定会做出让你感到欣慰的事情的。但凡那些教育名家比如魏书生、李镇西、任小艾等等，他们之所以能够成为名家，就是因为他们给予了学生更多的肯定和尊重，他们将学生积极向上的那种欲望激发了出来，他们留给学生更多的自由发挥的空间和时间，是自己教育效果出现了更大的“乘数效应”。

当我学习了这些名家的教育奇迹之后，我坚信人是有情感的动物，你对他们好，他们不可能对你差，本着这个坚定信念，在我教育学生过程中，我投入更多的是对学生的爱与尊重，有时候当学生不接受我对他的教育的时候，我更多的是想到自己的在哪些方面还不够尊重他们，在哪些方面做的还不好，还不能让学生所接受。带着这些反思和总结，让我在管理学生的道路上走的更远、更好。记得有一段时间，我所带的班级的卫生老是让政教处扣分，说实在话，我的内心感到很没有面子，但我相信学生也是有情感的，每当班里扣分的时候，我总是说自己的工作没有做好，总是给学生说“下次做好就行，经过我们的努力一切都会好的，我们的卫生成绩以后会好的”。接下来的一周里，我总是和学生一起打扫卫生，打扫了之后让学生找出哪里还存在问题，并及时得以整改和清扫，经过一两周的时间，我们班的卫生真的做的很好，并且每每我到班里拿起打扫工具的时候，学生总是说老师你就让我们来吧——我们能行，这个时候你会感到自己所有的努力都是值得的，教育的“乘数效应”立马得以呈现。当然，当我所教的班级成绩不好的时候，我也总是鼓励学生“你们肯定能行，你们已经很努力了，是我教学方面出现了问题，经过我们的共同努力一切都会好的，我坚信你们有这样的想法和能力”。这样，学生认为他们不是孤军奋战而是有人在给予更多的期待和关注，最后的效果肯定是好的。是的，我们平时限制了学生自由发挥的空间，创造出了压抑的班级环境，学生对你的管理总是处在反抗的情绪状态下，你的说教只是得到了学生口头上的回应，很难让学生和你站在一起，你自己是孤立的，当然你也是无助的！这个时候，教育的“乘数效应”还怎么实现？

良好有效的工作方法，是成功的主线，无时无刻地关爱，可以起到事半功倍的效果。让学生感知老师真心喜爱他们，他们就会有一种安全感、幸福感，进取的动力就更足，反之，就会像一位教育家所说：如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。遇到下雨天，学生们的鞋湿了，衣服湿了，我会用自己的方式投之于关心和关注；学生生病了，我会用自己的实际行动告诉学生要学会坚强；学生遇到了解决不了的问题，我会用自己的智慧帮助学生渡过难关。同学们用宁静、喜悦的目光注视着我，温暖的感觉不仅在身上，更在心里。

四、用爱与尊重化解冲突、抚平受伤的心

正值青春期的初中生，敏感、自卑、厌学、逆反，好像浑身长了刺。当你走进他们的内心世界，你会惊异地发现，他们内心很柔软、脆弱，他们很纯、很真、很美。他们渴望被人指导，渴望关爱，渴望获得动力。只有走进学生的内心世界，才会有真正的理解、真正的宽容和真正的爱，才会有深入人心的教育。而走入学生内心世界的敲门砖是尊重。许多孩子在你课上捣乱，只不过是想引起你的关注，给他一点关注和一点点关爱，他就会立即平静下来。有些孩子自尊心受到伤害或长期得不到满足，就会以嫉妒、暴怒的方式来表现他的自尊心。

学生不服管教，我会单独将他请到办公室，坐下来，告诉他做几个深呼吸，或者闭上眼睛回想当时的场景，或者感受一下父母工作的场景等等，学生僵硬的肢体立即会松下来。然后再用“我平时对你的印象挺好的，你是不是遇到什么麻烦事了，还是老师哪点做得不好，给老师提提意见吧”。真是自己做错了，爽直地给学生道歉，这样的语言给予学生更多的爱与关注。学生内心的创伤少了，打架的事情变少了，学习的状态变好了，遇到事情能冷静处理了，我也变得轻松了，教育效果也更好了！

当我们用接纳的心态，看待每一个学生时，会使你的视野更开阔，你会发现每个学生的全貌，每个学生身上都有可贵的闪光点，每个学生都非常可爱。在爱与尊重的气氛里，曾经崇尚暴力的学生，放弃了暴力；使敌视老师的学生目光转变，成为与老师最交心的人；使失去信心，内心黑暗的学生，燃起希望之火；使失去家庭温暖的学生，找到心灵的避风港，露出灿烂的笑脸。

爱是生活中的阳光，她能滋养人的心灵。当你心中有爱时，目光会很柔和、温暖，话语会很甜蜜，行为充满善意。爱能使石头变成水，使荆棘变成花朵。带着领导的爱、同事的爱，带着学生的期待、家长的重托，和人民教师崇高的使命感，我将和广大光华人并肩努力，将爱撒向学生心田，成为学生心目中的好老师。

让学生在爱与尊重的环境下健康成长

单位：卫东区光华学校姓名：时间：二

篇3：尊重学生让学生在爱的光辉中成长

一、尊重学生的意义和内涵

人是一切活动和一切关系的主体, 教育也是如此。尊重的教育首先就是要尊重人, 尊重生命, 尊重人的需求, 尊重人的精神世界, 尊重人的个性差异。只有先尊重人, 才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系以教育的方式和谐统一起来, 这种思想在教育中就体现为尊重教育者和受教育者。从心理学上讲, 尊重是人的一种需要。受教育者正处于个性发展养成中, 尤其需要得到尊重, 使他相信自己的力量和价值, 可以使周围环境发生改变。那么, 他在生活中就会变得更有能力、更积极、更自信、更富于创造性。反之, 一个人自尊的需要受到漠视, 他就会对自身产生怀疑, 自我否定, 进而产生自卑、怯懦的心理, 对生活越来越淡漠。显而易见, 尊重受教育者, 是教育的前提。只有尊重受教育者才能赢得受教育者的尊重, 才能达成教育者和受教育者的和谐融洽, 才能促成教育目的实现。当前我国提出建立和谐社会, 笔者不妨也提出建立和谐教育。和谐教育即是教育者和受教育者和谐同步双向互动, 共同达成教育目标的社会活动, 这里很关键的一个问题就是教育者对受教育者的尊重。

二、在德育过程中应怎样尊重学生

教育是一项复杂的育人工程, 是一门高超艺术。面对一群有思想有感情的学生, 如何赢得他们的信任与尊重, 如何对他们实施思想道德品质教育, 使教育效果达到最佳, 其中最重要的一点就是尊重学生。只有这样, 才能使教育者和受教育者在心灵上相互沟通, 促使德育目标的实现。

(1) 理解是心灵沟通的畅通大道。尊重学生的前提是理解。教师在与学生的交往中, 尤其是当学生有缺点和犯错误的时候, 一定要有换位思考的意识, 由己推彼, 由偶然想到必然, 由必然想到偶然, 从而去尊重他们, 理解他们, 以诚相见。要理解学生的思想实际、心理实际、生活实际, 遵循一切从实际出发的原则, 去分析和处理教育过程中出现的各种问题和现象, 充分尊重学生的意见和要求, 尊重学生的人格, 平等待人, 坦诚待人。

(2) 全面细致地了解学生。在接班之前, 要注意了解学生们的年龄、家庭状况、社会环境、性格特征、兴趣爱好等。在书面和头脑中建立他们的档案, 力争在与学生见面之前记住每个学生的名字, 让学生一到新的环境就感到教师对自己的关注。在日常学习生活中, 也要注意走进学生生活、走进学生心灵和他们交朋友, 主动跟学生打招呼, 使学生在被尊重的过程中找到自我, 获得自信, 学会感激。另外, 用微笑面对学生, 同时也收获学生的微笑。尊重学生, 同时也会被学生尊重——教育就是在这种双向认同的过程中得以延伸。

(3) 公平地对待所有学生。尊重受教育者首先要做到一视同仁, 用平等的眼光去看待每一位受教育者, 这是对人的发展的公平对待。据有关教师人格特征的调查, 在学生眼里, “公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁, 不厚此薄彼。作为一名教师尊重学生、理解学生是最起码的道德要求, 这种尊重, 不因美丑、贫富、成绩好坏、进步与落后、个性差异而有所折扣。尊重学生是教师的天职, 这种尊重较之朋友间的尊重更有其深刻博大无私的内涵, 它是教师职业道德的灵魂。

(4) 对学生要宽容。宽容是一种美德, 是人与人和谐相处的汩汩源流, 是化解矛盾的催化剂。教师要有宽宏豁达的胸怀, 要善于宽容学生。宽容他们的错误和过失, 宽容他们没有取得很大进步。有时候教师一句坦诚的忠告, 一句发自内心的提醒, 把学生视为知己、朋友, 教育也就能够进入到最佳的情境。我们在德育活动中要善于处理好宽容与严格要求的关系。严格要求与宽容是相辅相成的。严与宽都要有一个适当的度, 严过则废, 宽过则惰。严格要求如果超过学生所能承受的限度, 它也就失去了意义;如果对学生过分宽容, 超出了限度, 就会使学生惰性滋长、放任自流。所以教师在施教中要宽严结合, 巧妙运用。

三、在教学活动中应怎样去尊重学生

教学是教师和学生的双边活动, 学生是学习和发展的主体, 教师只有通过学生才能完成教学任务, 实现人的发展的目标。按照“新课程标准”我们须尽快转变教学观念, 以新理念来倡导尊重学生的主体地位、尊重学生的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的自尊心理、尊重学生的学习成果……培养他们主动参与、乐于探索、勤于动手的良好习惯, 培养他们获取新知识的能力, 分析解决问题的能力以及交流合作的能力, 逐步把他们引入通向成功的大道。

(1) 尊重学生的主体地位。学生主动学习的前提, 是在教学过程中建立一种平等和谐的师生关系, 摆正主导和主体的位置, 主导不能替代主体。教师的主导作用只有在学生的积极主动参与下才能发生效力, 否则, 教师的主导作用将会大大降低。有些教师总是在上课前用幽默的语言和学生沟通, 在欢快的学习氛围中, 拉近老师与学生的距离, 一种教师和学生互动的心灵通道开始建立, 大大有利于教学目标的达成。有些教师十分注重开课和结束时的师生问候。如:“初次见面, 请多多关照。”又如上课结束时, 有的老师说:“请同学们好好休息。”这是多么融洽的师生关系啊!教师在教学活动中, 不管是教学理念、教学过程还是教学策略, 都应给人耳目一新的感觉, 处处体现以人为本, 以学生为主体的基本原则, 应该与学生平等对话, 合作学习, 每个教学环节都不忘尊重学生, 不忘面向全体。应该尽量给学生留足思考和发展的空间。课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地位, 发挥学生的主人翁精神, 放心大胆地让学生在学习过程中去不断领悟、不断探究、不断创造, 学生才会不断提高和发展。这才是真正的双边活动, 全新的教学模式。

(2) 尊重学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的, 这是由遗传因素、社会环境和家庭环境所决定的。如有的学生内向、好静, 有的学生外向、好动, 有的喜欢唱歌跳舞, 有的喜欢写字画画等等, 教师必须承认和尊重学生的个性差异, 因材施教。教学中应提倡分层次教学, 对不同层面的学生提出不同的要求。如布置作业, 教师可以设计一些必做题和选做题或自选作业题。让优等学生有发挥的余地, 让后进的学生也有自由选择的机会。这既尊重学生的个性特点, 又从不同层面培养和提高了学生的学习能力。

(3) 尊重学生的自尊心。自尊心是指自我尊重期望得到他人尊重的一种心理状态, 它的基础是承认和肯定自己的尊严, 从而不做有损自己尊严的事, 并且不容许他人的侮辱和歧视。可见, 自尊心是一种积极的行为动机, 它是人们积极进取的动力。自尊心人皆有之, 学生们的自尊心更需要小心谨慎地加以保护。如不那样做, 会使学生的自尊心受到伤害, 失去自信、坠入自卑, 产生恐惧等逆反心理。因此, 教师在教学过程中要尊重学生的自尊心, 积极保护他们的自尊心, 让他们的自尊心健康发展。

(4) 尊重学生的学习成果。尊重学生, 还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教师在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果, 让学生从成功中增强自信, 享受成功的快乐。

当前, 教师要彻底转变教学观念, 做到在教学的每一个环节上都要以人为本, 以学生为本, 哪怕是课堂评价语都要体现对学生人格的尊重, 对学生学习成果的尊重。即使是几句简单的语言, 看似平常, 但对学生来说却十分在意, 起到了鼓舞学生斗志, 增强自信、激发潜能的作用, 能够碰撞出创新思维的火花。长期坚持这样做, 学生必将终身受益, 教学效益也将会大大提高。

摘要：尊重学生是教育活动中教师必须遵循的一条原则, 其表现形式是情感和行为。从行业来讲, 是一个职业道德问题, 它受情感的支配和职业道德的约束。一个不热爱学生、不尊重学生的教师, 不是一个真正的教师。从另一个角度讲, 尊重学生也是一种行为, 是一种有效的教育手段。教师只有在教育活动中自觉地正确运用这一手段, 坚持始终如一地用爱心去呵护每一个学生, 用微笑去面对每一个学生一天天成长, 自然就会收到累累硕果。

篇4：让学生在爱与信任中健康成长

一、爱是学生健康成长的前提

在我这个班级里有一个特殊的孩子——小×。小×的父亲在监狱服刑，母亲也远走他乡，家里只剩下七十多岁的奶奶与他相依为命。家庭的不幸让他倍感自卑，学习也提不起精神。后来又迷上了网络游戏，经常玩到很晚才睡觉，结果上课时无精打采，不完成作业成了家常便饭，学习成绩更是一落千丈。为此我与他的奶奶沟通，可是奶奶心有余而力不足。作为班主任，我心急如焚——毕竟他还只是一个孩子！父母不在身边，奶奶管不了他，我再坐视不管，这孩子不就完了吗？于是我经常找他谈话，做他的思想工作，并利用课余时间给他补课。对我的做法他很感动，表示一定要好好学习，不再沉迷网络。但是这个孩子自制力较差，再加上奶奶年龄较大，对他又疏于管理，所以尽管我费力不少，但收效甚微。这让我非常头疼，怎样才能尽快改变这种状况呢？

机会来了。一天下午，第一节是我的课。铃声响过之后，学生们都已经坐好，我也像以往那样走到讲台前准备上课。这时，我看到小×脸色苍白，手捂着肚子，一副很痛苦的样子。我连忙走到他跟前，问他是不是病了，他不好意思地摇了摇头，我很纳闷。学生们看出了我的疑问，其中一个悄悄告诉我，他肚子疼是饿的。听到这，我更奇怪了，难道家里人会不给他饭吃？经了解才知道，原来是他贪恋网络游戏而错过了午饭时间，再加上早饭也没吃，所以才会这样。听了这些我真是又急又气：急的是孩子连续两顿饭没吃，得饿成什么样啊？气的是这孩子太不争气，我的苦口婆心他竟全没当回事。而同时我又深深自责，都怪自己太粗心了。现在当务之急是让孩子先填饱肚子。于是我先给学生布置了自学任务，然后出去打电话——现在生活就是方便，一个电话超市就能免费送货。不一会儿，一筒方便面加两根火腿肠便送到了。我将方便面泡好后把他叫出来，可能是难为情，他无论如何也不肯去我的办公室，没办法，我只得让他在走廊的窗台上吃。看着他狼吞虎咽的样子，我心里像是打翻了五味瓶，不知什么滋味。我想：对于这个孩子，我不仅要在学习上帮助他，更要在生活中关心他。可这仅仅靠我自己努力是远远不够的，我还要号召同学们伸出友爱之手，共同帮助他，使他感到集体的温暖，进而努力学习。从这以后，我经常找他谈心，及时了解他的思想动态。同学们在我的号召下，也积极帮助他。我还不时在私下里向其他同学打听他的情况。渐渐的，我发现他对网络游戏不再像以前那样痴迷（虽然偶尔也玩），对学习也渐渐有了兴趣，尽管交上来的作业还是错误百出，但是能够主动完成并及时上交，这也是一个不小的进步。

通过这件事，我更深地体会到了师爱的伟大，这也成为我继续前行的动力。

二、信任是学生健康成长的保障

要想成为一名优秀的班主任，仅有爱是不够的，还要充分信任学生。这一点主要体现在班级管理上，即大胆使用班干部，让他们参与班级的管理。

下面我就以2007年送走的毕业班为例谈一谈我是如何发挥学生干部作用的。在这个班里，夏×是我们班的班长，他不但学习成绩优秀，而且有很强的组织能力。于是，我在主持召开几次班会后，便决定让他尝试主持召开一次主题班会。我先与他商量，确定班会主题，然后让他拟好发言稿，帮其修改，开会过程中帮其压阵。几次下来，他就能根据班会的具体情况，随机应变地主持发言了。有了这个良好的开端，班级里其他几位班干部也都跃跃欲试，我便大胆地将主题班会这项工作交给班干部独立去做，如果班干部在主持过程中遇到解决不了的问题，我会积极协助他们，使活动顺利完成。在主持活动中，班干部不但切实发挥了模范带头作用，也得到了施展才华的机会，能力得到提升，真可谓“一箭三雕”。

为了促进学生全面发展，我校每学期都会开展丰富多彩的文体活动，而每次活动我们班的成绩都非常理想，我知道这些成绩的取得要归功于我的两名得力助手——文艺委员张×和体育委员玮×。有一年元旦前，学校要组织一次文艺会演，听到这个消息，张×马上找到我。我们分析了班级里同学们的情况后，决定参加集体舞表演。接下来她便忙着选演员、找伴奏带并带领同学们排练，时间定为每天放学后。一分耕耘，一分收获。在一周后举行的文艺会演中，我班的集体舞表演取得了优异成绩。

多年的班主任工作中，我始终遵循以上两个原则，在教育这块沃土上，收获了成功的甘甜和喜悦。

三、反思：爱与信任使学生健康成长，使班级管理走向成功

作为班主任，要想让学生健康成长，除了师爱，对学生的充分信任也必不可少。以上几个事例使我充分感受到：

其一，在班级管理中，只有始终把对学生的爱作为前提，用爱去感染学生，才能建立良好的师生关系。

其二，作为班主任，要充分信任每一个学生。在班级管理中，更要信任班干部，最大限度地发挥班干部的作用。

篇5：让孩子在爱与严中快乐成长

燕霞

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老师，因此，家庭教育对孩子的成长中极为重要，甚至会影响到孩子的一生。作为父母，不仅仅为孩子提供吃穿住，更重要的是培养她优秀的品质，让她学会生存，学会生活，健康快乐的成长。在家中，我和马荣华通常的做法有以下几个方面：

一、为孩子创设和谐、民主的家庭氛围

随着社会的发展，离婚率日趋上升，这样的家庭将对孩子造成极大的伤害。这些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、报复心强、学习成绩较差，因而我们一家都善于欣赏别人，学会了理解和宽容，从不当着孩子的面发脾气，让孩子生活在一个安定、幸福、和谐的环境中，孩子会受到极好的熏陶，并学会欣赏别人，能与同学友好相处。在家里，我们很少粗暴地训斥孩子，当她犯错误时，我们总是耐心地给她讲道理，晓之以理，动之以情。并告诉她，如果父母是正确的，她必须听从；如果她是正确的，父母也坚决支持她。我们努力做到与孩子友好平等相处，绝不以辈份压人。

二、言传身教、潜移默化的影响孩子

我们要求孩子做到的，自己首先做到，努力给孩子最好的影响，让她养成好的生活习惯和学习习惯。我们要求孩子像爸爸妈妈一样爱清洁、讲卫生、爱学习。只要孩子做得好，我们总是赞美她；不好的习惯慢慢改正，逐渐形成良好的行为习惯。我们很重视对孩子读书兴趣的培养。从马舒琪牙牙学语开始，我们叫她唱儿歌，每天晚上睡觉前，给她讲故事，雷打不动，坚持到上一年级，其中《一千零一夜》、《安徒生童话》等里面的名篇被无数次阅读，孩子对书已产生了浓厚的兴趣，从一年级开始，我们订了《我们爱科学》、《儿童文学》、《经典阅读》、《少年文艺》等优秀刊物，让孩子广泛阅读，广泛涉猎，在读书中陶冶情操，增长见识。每到节星期天、暑假，我们都会带她出去玩，到公园、游乐园，开阔孩子的知识视野，孩子自然开心，而他们更钟情于新华书店，对书的迷恋并不亚于当教师的我。

三、严格与慈爱并行 现在的孩子真是幸福，享受了许多现代文明的产物。我们既想办法为她提供优越的环境，也不忘对孩子进行艰苦奋斗、自力更生的教育；我们会给她新奇的玩具，我们也会常常给她讲红军长征过草地吃草根树皮的故事。我们关心孩子的成长，但绝不仅看分数：当检查家庭作业发现错误时，我们会严格地指出来，但绝不会对她喝斥嘲讽；当她与同学发生纠纷时，我们爱她，但绝不袒护。我们在努力地塑造她，我们希望她自尊自爱、自强自立，做一个坚强、勇敢的生活中的强者。

四、配合老师，作好学校教育工作 家庭教育和学校教育都很重要，家长只有与学校与老师密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入学以后，虽然我们的工作很忙，常是早起晚睡，与孩子在一起的时间不多，但我们经常通过孩子了解她在班上和学校的情况，与孩子平等的聊天，鼓励好的做法，纠正坏的想法，通过日常小事，养成健全的人格。也通过与老师的联系，检查作业，发现孩子在学习上存在的问题。对于学校的各项要求，配合学校，认真完成，不因为我们是教师而搞特殊，让孩子从小就有优越感。我们要她知道：马舒琪是学生，我们是家长。

篇6：爱与尊重让教育更美

教育是美的，它是人类最美的希望之花。而尊重与爱则让教育之花香气四溢，充满生命的活力。

作为一名教育工作者，我深切地感受到教育事业的神圣。天堂与地狱的区别在于，天堂里人们眼里看到的都是天使，互相关爱；地狱里人们眼里看到的都是魔鬼，互相厌恶。教育是要把人类带入天堂，而不是地狱，要带给人类希望，而不是绝望。

尊重与爱是教育的血液，这是我对于教育的信念。人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。尊重与爱正是以人为本的体现，也是和谐教育的必然要求。

尊重与爱，首先是自重自爱。自重的老师，其德自修，其言自慎，其行自范。这样的老师，学生敬之而爱之，亲其师而信其道。自重的学生，其学自真，其品自高，其人自美。这样的学生，老师亲之而信之，言传身教竭尽所能。自重自爱是尊重与爱的基础，是通往天堂之路的一块块基石，是血液里的一个个细胞。

尊重与爱，其次是相互尊重。老师尊重学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格尊严，尊重学生的成长规律。学生尊重老师，尊重老师的殷切之情，尊重老师的劳动成果。老师之间，学生之间，互敬互爱，互帮互助，共同发展。最后，老师尊重教育教学规律，使教学活动充满活力与乐趣，使学生真正学有所获，学有所得。

尊重与爱，再次是相互真爱。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》风靡全球，爱已经成为教育界共识。没有真爱的教育，一定培养不出完整的人格。夏丐尊说过：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”爱不是溺爱，爱必须有正确的方式，爱必须与严格相结合。爱要有全面性，爱的阳光应当洒落在每一名学生身上，不但要在学习上爱学生，也要在生活上和心理上爱学生。爱不能只是一时的心血来潮，应当具有持久性，如果非要在爱前加一个期限，我的希望是一万年。

尊重与爱，最后是互敬互爱。古人云：敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。这真的是金玉良言，千古流传。尊重换尊重，真爱换真爱，人同此心，心同此理。古人的话如果换成：敬人者人恒爱之，爱人者人恒敬之。也是充满了道理，尊重与爱互为因果，互相促进。尊重与爱的教育，充满了阳光，充满了感情，充满了生命。

尊重与爱的教育理念，符合教育的规律。教育的两大基本规律，一是要遵照社会发展的需要，二是要满足人的发展的需要。“宁做太平犬，不做乱世人”，人类需要和谐的秩序，和谐的秩序只有和谐的社会才能提供，和谐的社会必然是充满尊重与爱的社会。在这个社会里人们尊重并爱自己、他人、社会、自然和知识。马斯洛的人本主义心理学阐明了人的需要的五个层次：生理的需要、安全的需要、归属的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。尊重与爱，为社会和个人所共需。

篇7：让学生在爱的教育中健康成长

职业学校在实施爱的教育中要重视人格教育。职业学校的学生大多都是“学困生”，长期得不到教师的关注，形成了“失败者”“多余人”的心态，加之大部分来自单亲、离异或留守家庭，从小缺少家庭的温暖和家长的教育与约束，导致了他们没有安全感，少有爱心，狭隘、妒忌、暴躁、依赖、偏执、攻击性、自尊心极强等不良的性格倾向，面对学生的人格缺陷，人格教育是重中之重。

首先，用爱的眼光去欣赏学生，挖掘学生闪光点。通过赏识教育，不断发现学生的“闪光点”，让学生感受到老师的关注和尊重，学生愿意和老师亲近，师生关系和谐融洽，就更乐于接受教师的教育。每一次的肯定，都会激发学生的上进心和求知欲，对自我完善由外力推动转为内在需求。

其次，要真心了解、关心学生，让爱伴其成长。要真正走入学生的心灵，就要深入关心了解学生，包括学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格特征、交友情况等。通过倾听并解决学生心中的困惑，找到学生问题症结，才能做到尊重个性、因材施教，真正做到“以人为本，以爱育人”，这样才有利于学生健康人格的形成与培育。

二、爱的教育是一种规则教育

曾经有人说，“老师就像一个园丁，不仅仅是给树木浇水、施肥，还要砍去树木上那些旁逸斜出的树杈，这样才能保证树木长得高大粗壮，成为栋梁”。爱不是一味地迁就宽容，对待学生的错误，应该把爱融入对学生规则意识的培养中，帮助学生理解规则、遵守规则、内化规则。既要严格要求，又要考虑到承受能力和自尊。严是为了使之对规则产生敬畏感，防微杜渐，从源头上加强学生对规则的理解和认同。反过来，不断出现的良好的道德行为，又进一步促进和强化了学生道德认知的发展。