翻转课堂模式下的高校英语教学模式研究

关键词：

一、翻转课堂的背景

翻转课堂译自”Flipped Classroom”或”Inverted Classroom”, 也可译为”颠倒课堂”, 它是指课堂内外时间的调整, 以及教师对学生决策权的转移。在这种教学模式下, 可以让学生在课堂有效的时间内更专注于积极的基于项目的学习, 提高学习效率, 共同努力解决本地化或全球化及其他现实问题的挑战, 以获得更深入的了解。老师不再花时间在课堂上教授信息。你也可以在网上与其他学生讨论, 你可以随时查看你需要的资料。教师也能有更多的时间与每个人交流。课后, 学生可以自由规划学习内容, 学习节奏安排, 学习方式和复习方式。从而达到让学生通过实践获得更加真实的学习的目标。翻转教室模型与大型教育运动是被包括与包括的关系。此类方法可以有效提高学生积极投入课堂的能力, 让学生由被动的学习转变为积极主动的学习态度, 从而还可以提高学生参与课堂的能力, 提高学习效率。2000年, 美国Maureen Lage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文”Inverting the Classroom:“迈向创造包容性学习环境的门户”介绍了迈阿密大学“转向教学”的模式以及他们教授“经济学概论”时取得的成果。但是, 他们并没有提出“转变课堂风格”或“转向教学”的说法。2000年, J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文”The classroom flip:using web course management tools to become the guide by the side”。在课堂上, 老师主要进行问题咨询或帮助有困难做实验的学生, 并很快把这一模式在美国中小学教育中进行推广。但是在互联网发展和普及的同时, 翻转课堂的方式也逐渐在美国流行起来, 可同时也引起了一些不可避免的争议。

二、翻转课堂, 指导高校英语教学的实践优势

翻转课堂具有以下几点优势:

第一, 教学视频短小精悍

无论是Salman Khan的数学辅导视频还是Jonathan Berman和Aaron Sams有关化学学科科目学习的视频, 两者有一个共同特点—简短而灵活。很多视频的长度从短到几分钟到十几分钟不等, 最长的也就数十几分钟的视频, 每个视频都有一定的针对性, 它们分别会针对特定的问题, 这些问题当然相对比较容易找到;此外, 视频短小精悍的独特优势也恰恰符合学生注意力的专注度范围, 同时也跟大学生身心发展特点相符合。

第二, 教学信息清晰明确

用萨尔曼汗自己的话语来说:”这种方式。看起来好像我站在领奖台上教你, 它让人觉得我们坐在一起坐在一张桌子上, 一起学习并将内容写在一张纸上。这是”翻转教室“教学视频与传统教学视频的区别。视频中教师肖像的出现以及教室中的各种摆设会分散学生, 特别是当学生独立学习时。

第三, 重新建构学习流程

由于缺乏老师的支持和同伴的帮助, “内化”阶段往往会挫败学生, 失去动力和成就感。“翻转教室”重建了学生的学习过程。“信息传递”是由学生在课前进行的。“吸收内化”是通过课堂互动来完成的。学生可在课堂上接受老师有效的辅导, 这一方式有助于提高并改善学生对知识的吸收程度, 达到内化的理想效果。

第四, 复习检测方便快捷

为了更好地了解学生看教学视频后的一些效果, 录像后面的四到五个小问题可以起到很好的检测作用, 学生观看了教学视频后, 他们是否了解研究的内容, 通过几个问题就可以很容易得到答案。并可以帮助学生及时发现并对自己的学习做出判断。如果你发现有几个问题没有得到很好的回答, 那么学生可以回头再读一遍, 仔细考虑出了什么问题。可以通过云平台及时汇总学生对以上的几个问题所给出的答案, 从而在很大程度上可以帮助教师更有效地了解学生的学习情况。学生在学习一段时间后可以方便地进行复习和合并是教学视频的另一个不可多得的优势。评估技术的跟踪使学生能够获得有关学习相关方面的实证信息, 这有利于教师对学生的理解。

三、翻转课堂, 引导高校英语教学的实践方法

为了更深入地推动中国课程教学的发展, “翻转课堂”应该在高校英语教学中取得成效。

首先, 我们必须树立教育改革的坚定信念。观念决定行为, 有什么样的教育观念, 就会有什么样的教育行为。许多教师在“分数第一”的教育环境中敲定了一套家政技能, 形成了固定的教学范式和习惯。“翻转教室”的实施, 在很大程度上打破自己与教育环境的之前的平衡, 让自己重新处于一个从未被控制的新的自由状态。如果对改革没有坚定的信念, 教师往往不愿意“获得”自己的生活。

其次, 我们必须具备较高的教育和信息素养。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会, 一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具 (网络、电脑) 对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流, 在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习, 才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。但是, 今天的老师是不同的, 大多数教师通常使用计算机访问互联网, 编写一些文本和数据表格, 制作PPT等。其他软件和技术很少涉及。虽然视频平台可以聘请人才来制作, 但教师参与编写教学视频有关的一系列技能也是不可或缺的, 这在一定程度上更有效地推动“翻转课堂”的改革。

第三, 要抓住“转课堂”的重点。许多人把主要精力放在了录像制作上, 其最终目的是实现为了实施“翻书教室“。课堂讨论带来的“内吸”学习过程的有效性是促使“翻转课堂”成功的主要原因, 主要的推动力。

第四, 做好角色转换。首先, 教师需要完成从传统的圣人角色到为人导师的角色转变;其次, 学生学习的主动性在翻转课堂中尤为重要;因为学生的主动性让翻转教室学习成为一种可能。

四、结语

翻转教室, 将其作为信息时代的新型教学模式。就当前中国教育信息化改革的趋势而言, 根据教育部“十年教育信息化发展规划 (2011-2020年) ”的宗旨, 教育信息化的发展应该由教育观念的创新作为指导, 以建设高质量的教育资源和信息化学习环境为基础, 以学习方法和教育模式创新为核心鉴于中国大学英语教学改革的迫切需要, 翻动课堂的引入和实践在一定程度上弥补了大学英语教学中存在的不足。为中国教育事业的教育改革注入了新的活力。

摘要：自从新技术革命以来, 在教育领域中使用信息技术也越来越普遍及被大众所接受, 同时它的影响力也逐渐深入到每个领域, 每个人。在这个时代的背景下, 教育正在发生深刻的变化。作为信息技术时代教学形式转型的典型例子, 翻转式教室使整合教育资源的目标得以实现, 教学方式发生了变化, 教学效率得到了提高。本篇文章文重点阐述了翻转课堂的产生背景和定义, 结合分析翻译课堂整合到大学英语教学中的可行性和优势, 并提出了相应的策略和建议, 为翻转课堂在高校英语中更好地应用及提高学生的英语学习效率提供了参考。

关键词：翻转课堂,高校英语,教学模式