基于商务英语专业一年级学生英语语音问题分析的英语语音学习策略研究

一、引言

对于英语学习者和从事英语相关工作的人员来讲,英语语音是英语语言的外壳,也是英语口语交际的载体,对于语言能力的体现十分重要。然而,我们在多年的本科英语专业基础课程教学经历中发现,很多学生在进入大学后英语语音存在很多这样那样的问题,严重影响了学生学习专业课程的效果以及热情。同时,已经有研究表明:学习者的语言水平和他们的听力、口语甚至阅读理解的水平都是密切相关的(Wang 2004)。因此对于学生英语语音学习策略的研究不但必要,且十分重要。

二、语音学习策略

语音学习策略是指学习者为了学习英语语音语调、克服语音学习中的困难所用的整体方法和特殊技巧或行为(He 2009)。在研究学习策略的过程中,有关学者对学习策略的分类给出了很多的论述和阐释,分类方法多种多样,但都基本遵循了Oxford,O Malleyet al和Stern三位学者的分类方法。在本文的研究中我们主要参考Oxford的学习策略分类方法。Oxford提出,学习策略可以分为直接学习策略和间接学习策略。其中直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿型策略;间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略。在采取这些学习策略进行语音学习时,学习者在语音学习过程中将首先在记忆中演示单词发音并自然练习英语发音,并在正式练习英语发音的过程中对语音声音系统进行分析,此后根据目标语的发音规则做出正确口型并使用最接近的发音进行练习。并且在建立了合理的语音学习目标基础上选择一项或几项语言任务进行操练,之后对自我进行评价。在出现错误时积极调整心态并向朋友或老师寻求帮助从而达到更好的语音学习效果。

三、实证研究中发现的主要英语语音问题

2015-2016学年第一学期,商务英语专业基础英语教学课程组对2015级大一学生的英语语音发音问题进行了调查和研究。调查和研究发现并总结出调研对象中存在的十项最严重的语音问题,其中包括:

1)辅音中的后流音/l/。学生没有将舌尖前伸抵上牙根部发音。

2)前元音/e/。很多学生/e/和/æ/混淆,将例如bread,head,breakfast,desk等词汇中的/e/读成了类似/æ/的音。在一对一采访中学生表示不清楚/e/的发音要领。

3)摩擦辅音/ʒ/。学生在例如unusual,collision,decision,television等单词的/ʒ/发音明显不精确。

4)清浊辅音/ð/。学生在the,that,those,these等词汇中的/ð/发音很不好。很多学生发成了类似/d/或/z/的音。

5)重音不正确。很多学生不知道单词的重音在哪一音节,更有学生在看到音标重音的情况下,不确定怎样读出它的重音。

6)辅音/dr/&/tr/。学生在tree,truck,trousers,trouble,dream,address等词的发音不准确。

7)辅音/f/&/v/。很多学生在读句子“You have laughed to cough at his foolish behaviors in the lovely photograph.”的/f/&/v/音没有做到摩擦,/v/读成了/w/。

8)连读问题。多数学生在读句子“Not all of us liked to travel all over the world,but each of us likes eating.”时,没有连读。很多学生不知道连读的规则,也有学生没有形成连读的习惯。

9)双元音/uə/。学生发音的问题主要是发成了/u:/没有过渡到/ə/。

10)辅音/θ/。多数学生发成了近似/s/的音。

四、对学生语音学习的建议

1、直接策略与间接策略相结合

学习者在进行语音方面的学习和训练时应采取语音直接策略与间接策略相结合的方式。首先在听或写的练习中加强对某个发音规则的记忆,然后在此基础上进行语音发音的练习。在练习过程中不断对语音规则进行思考和分析,从而达到更好的模仿效果。另外,在学习过程中如能定期设定合理目标以及为实现该目标选定学习任务并定期进行自我评价必将大大提升语音学习的效果。语音的学习和训练也可谓是一项长期的工程,在学习者发现自身存在的语音问题较多或改正困难的情况下更需合理调整心态并积极向别人寻求帮助,从而确保预期学习目标的实现。此外,学习者也可以通过组织相关社团活动的形式和更多的语音学习者一同探索语言学习的方法,交流语音学习心得,这也必将对学习者大有裨益。

2、掌握语音学习技巧

在语音学习过程中如果能够掌握有效的语音学习技巧,学习效率必能得到一定程度的提高。在对以上给出的学生存在的十项语音问题进行分析的基础上,本文主要提出了以下四种语音学习技巧。

1)发音和字母的结合。如辅音中的后流音/l/,学生在掌握了该发音的舌位和口型后,可以将该发音与字母l以及包含字母l的单词进行结合,因为英语中后流音/l/这个音只有字母l能够发出,如单词look,cool等词中该字母的发音。因为这些单词和字母学生已经非常熟悉,在练习中更容易达到预期效果。

2)语音学习和词句的结合。对于在学习者中广泛存在的重读和连读问题,学习中一定要在单词和句子的阅读中不断地去模仿和体会。如在“Not all of us liked to travel all over the world,but each of us likes eating.”句子中,在听音过程中我们会意识到并发现连读或重读位置,从而才能有针对性地进行练习。

3)有意识的模仿练习。在研究中发现的十项语音问题中大部分原因都可以归结为模仿练习不够充分。在英语语言学习,尤其是语音学习过程中,模仿练习至关重要。

4)充分锻炼面部英语发音部位的肌肉。有研究发现汉语发音时使用到的面部肌肉部与英语发音时使用到的面部肌肉群有很大不同,而人体肌肉组织有着很强的记忆功能,如果学习者在练习中充分锻炼了面部英语发音部位的肌肉,那么其在进行英语发音时比较更加的灵活、准确、自如。

商务英语专业基础英语课程组已经充分意识到了语音对于商务英语专业学生的重要性,在以后的教学中将继续探索如何更高效地指导学生提升语音能力、改善语音面貌的方式方法。

摘要：英语语音的准确性,英语语貌的好坏对于英语学习者运用英语语言进行口头交流有着重要的影响,同时对学习者学习英语语言的热情和兴趣以及学习效率有着不同程度的影响。本文基于对吉林华桥外国语学院商务英语专业2015级大一学生的英语语音发音问题的调查和研究的基础上提出了对学生语音学习的建议,以期能够有效指导学生不断改善自身语音语貌。

关键词：商务英语专业,英语语音问题