事业单位面试热点：留住乡村教师

关键词： 乡村 学校 教师

事业单位面试热点：留住乡村教师（精选9篇）

篇1：事业单位面试热点：留住乡村教师

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2014事业单位面试热点：留住乡村教师

农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。

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篇2：事业单位面试热点：留住乡村教师

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农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。

校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。本文由中.公yangjiang.offcn.com搜集整理。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。

篇3：乡村学校如何留住优秀教师

长期以来, 好教师“进不来, 留不住”, 这是农村学校存在的普遍问题。农村学校为什么留不住优秀教师的心?原因是复杂的, 诸如生活条件、待遇、资源以及职称评定都是制约因素。这不但影响义务教育均衡发展, 也关乎社会公平问题。2015 年6 月国务院办公厅印发《乡村教师支持计划 (2015—2020 年) 》, 《计划》中说, 实施乡村教师支持计划, 对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题, 吸引优秀人才到乡村学校任教, 稳定乡村教师队伍, 带动和促进教师队伍整体水平提高。从现实角度来看, 乡村学校如何才能留住优秀教师呢?

篇4：拿什么留住乡村教师

乡村教师为何源源流失

乡村小学大多地处偏远，条件简陋。

据《人民日报》不久前披露，江西省宜春市袁州区芦村镇双江小学在2013年9月初新学期报名时，学校陷入了一场师资短缺危机。全校10名教师一下子就有4名调走了，让这所村小一时无法开展正常教学。

调离该校的4名教师，各有原因。一名35岁的男教师参加公开招聘，考入了城区学校；一名在该校工作了19年的女教师因夫妻长期两地分居，调到了城市工作；一名刚工作两年的女教师，考虑到生育问题，调到了丈夫家所在的村小；另一名教师则也是有种种原因，调到镇中心小学工作。更令人担心的是，在岗的其他教师也不一定留得住。

因为待遇低、条件差、没前途，只好想方设法往外走，这是农村教师的普遍心理。相比于袁州区其他乡镇，芦村镇的情况还算不错的。全镇现有的10所小学中，双江小学的规模、硬件条件也是数一数二的，学校给几名外地教师提供了休息的单间，还提供午饭。

但与现代化的城区学校相比，双江小学就显得寒酸了。教师办公室里唯一的电脑上落满了灰尘，旧款显示器显得十分笨重。全校只有一间多媒体教室，但很少使用。除了硬件寒酸，软件也相当逊色。虽然在三至六年级开设了英语课，但没有一名英语专业毕业的专职教师。至于音乐、美术、体育等课程，更缺乏专业教师。

全校7个班级，每天大概要上6节课，一周全校总共200多节课，10名教师平均每人要上20多节课。而辛劳的付出，却换不来相匹配的回报，最现实的待遇问题，随时动摇着乡村学校的人才根基。

国家对义务教育阶段教师实施绩效工资，中西部地区乡村教师也能拿到1500～2000元的月薪。粗看起来，虽然收入有了保障，但这笔钱不足以让他们过上体面的生活。

乡村教师的生活空间十分狭窄，除了屈指可数的几个同事和自己的学生，很少接触外面的新鲜事。地处乡镇集市的中心小学还要好一点，特别是一些在偏远的片小、村小，教师因交通不便、手头拮据等原因，一般没事很少出去，有的甚至一年四季都难进县城一趟。因此，找对象难，难找对象，这是长期困扰乡村青年教师尤其是男教师的现实问题。而“半边户”教师因背上夫妻分离的沉重包袱，他们一边要教学，一边还要为家庭生计辛苦操劳，怎么也开心不起来，于是便想方设法找门路争取早日调出去。

“特岗计划”是国务院实施的一项对贫困地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到农村基层学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，以促进城乡教育均衡发展。可一些特岗教师对于服务期满后的去留问题存在一定程度的担心，顾虑政策有不确定性，编制问题不一定能够解决，因而将特岗教师当成一种暂时的就业跳板，随时寻找着更好的职业机会。

如今，愿意留在乡村的教师，要么是已成家的当地人，要么是临近退休的老教师。在师资缺乏的困境下，请代课教师成了一些乡村小学缓解教学压力的常用应急手段。不少家长担心，代课教师都是本地农民，怎么教孩子？但学校表示，想请有教师资格证的、有经验的老师，不过很难请得到。

乡村教师由村流向镇，由镇流向县城，由县城流向市区，成为一种无可奈何的趋势。总的看来，青年教师无家庭负担，再加上精力旺盛，对自己的未来期望值较高，因而流失率高。中年教师则为了自己的子女有个好的学习和生活环境，或为了实现自己更大的理想抱负致使流失率也高。

据2012年年底有关统计的数字显示，我国有1205万中小学和幼儿园教师，其中农村教师占80%。尽管如此，但听着乡村孩子的琅琅读书声，不禁让人担忧：等到最后一批驻守在乡村的老教师拿不动粉笔时，谁来当孩子们的领路人？

乡村青年教师难留的成因分析

随着国家教育投入的加大，乡村学校硬件逐渐改善，但软件却难以跟上。这难的一方面，就是农村学校中缺乏青年教师，尤其是缺优秀青年教师。青年教师是乡村中小学教师队伍中的生力军，是学校的希望、未来。一位政治家曾这样说过：“谁掌握了青年，谁就掌握了未来。”同理，谁培养了青年教师，谁就赢得了教育的未来。

许多刚刚来到乡村学校的师范院校毕业生，最初对教育和未来充满了憧憬和希望，干劲十足。工作上你追我赶，暗中默默地互相较劲，比谁的教学成绩好。不少人为了提高学生的成绩而放弃自己的休息时间，恨不得一下子就把自己所学的知识全部教给学生。闲下来的时候，他们聊得最多的也是学生学得怎么样，如何将课讲得精彩些，工作虽忙碌但觉得很充实。然而，相当一些青年教师满怀信心地工作了一段时间后，面对日复一日的单调乏味的生活，失落感油然而生。如此一来，往日的工作热情开始降温，日子稍长一点儿，就会萌生打“退堂鼓”的消极想法。

乡村教师流失的主要原因归结为历史原因、社会原因、经济原因和个人发展原因等方面，由此产生乡村青年教师失落感的原因也是多方面的。

主观因素方面——

心理落差感：主要是由社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起，尤其是明显的城乡差别使一些年轻教师心理失衡。一名青年教师在谈起自己目前在乡村小学的处境时，长长地叹了一口气说：“小时候总梦想自己将来有一天能当教师，可等我做了多年的教师后，我唯一的想法就是能够早日离开这个岗位。”

工作挫折感：青年教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。每天的工作繁杂琐碎，常常弄得焦头烂额。虽然感觉自己做了很多的工作，但却看不到成效。这样就无疑会让他们产生一种挫折感。如果他们无法将挫折化为力量，那么他们就会开始对工作失去信心，久而久之就会得过且过，甚至一有机会便“一走了之”。endprint

外部因素方面——

现实环境： 乡村学校环境的艰苦，发展空间的狭窄，生活乏味，人际交往困难，往往令年轻人对乡村教师岗位望而却步。全国很多村小都地处偏远山区，大学生毕业后去当教师，越往村里走越绝望。即使坚守多年的教师，也常常因为现实问题，而主动选择离去。“跳槽”无望的，则迫使自己渐渐妥协于现实环境，机械地做着自己分内的事。

社会评价：长期以来，很多人都认为小学教师上课是一种简单的、重复性的廉价劳动，而到乡村学校去教书更是没有能耐的表现。对乡村教师来说，工作累点、生活苦点，这还不算什么，最让他们难以接受的是得不到应有的尊重。

福利待遇：由于农村教师收入还没有完全随着经济社会发展而相应增长，收入水平的提高往往是一次性的整体上浮，之后相当一段时间内变化不大。近年来乡村教师待遇虽然有所提高，但仍属于清贫一族。

留住优秀的乡村教师就是留住希望

2012年11月间，党的十八大新闻中心举办网络访谈，主题为“中国的教育公平”。教育部部长、党组书记袁贵仁在回答网友提问时表示，教育部将在改善农村教师待遇、加强培养培训、推动城乡教师流动等方面下大力气，努力把农村教师素质和农村教育提高到一个新的水平。

在回答如何加强农村教师队伍建设的问题时，袁贵仁表示，针对农村教师队伍建设的重点、难点、薄弱点，我国采取了一系列举措，进展顺利。

一是完善补充机制，让青年教师下得去。在部属师范大学实施师范生免费教育，共招收6.3万名学生，毕业生中的92%到中西部中小学任教。实施了特岗计划，招聘30万名毕业生，其中80%留在当地从教。

二是改善地位待遇，让农村教师留得住。实施义务教育学校教师绩效工资制度，向农村地区倾斜。实施农村教师周转宿舍建设，改善农村教师居住条件。为此，国务院印发了《关于加强教师队伍建设的意见》，进一步明确提出，对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，实施工资倾斜政策；对在农村地区长期从教、贡献突出的教师加大表彰奖励力度。

三是提高业务水平，让农村教师教得好。实施中小学教师国家级培训计划，帮助350万名农村教师提升素质。把好“入口关”，积极推进教师资格考试和定期注册制度。改革中小学教师职称制度，落实向农村学校倾斜的政策，建立健全农村教师职业发展通道。

2008年，经国务院常务会议审议，选择山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡3个地市开展中小学教师职称制度改革试点。2011年以来，将中小学教师职称改革试点扩大到全国31个省区市104个地级市，建立统一的中小学教师职务体系，并将最高职务等级设置到正高级，从而激发了中小学教师尤其是农村教师长期从教、终身从教的信心。

值得教育界高管注意的是，农村教师队伍建设非各级政府及教育主管部门统筹、推动不可，需要高位推动。

——科学制定农村教师编制，解决“超编缺人”的问题。实行城乡一体化的教师编制，解决城乡师生比例倒挂问题，均衡配置教师资源，促进城乡教育均衡发展。同时，要从农村学校实际出发，根据农村地区特点配齐、配足教师，保证农村学校开齐、开足课程，积极推进素质教育的全面实施。

——完善农村教师补充机制，拓宽引进农村教师的渠道。尝试与本地相关院校签订定向培养协议，为农村学校定向培养教师，特别是当前农村学校紧缺的音、体、美等学科要加大培养力度。同时，加大优秀大学毕业生的招聘力度，有计划地引进各个学科的教师，特别是能在农村学校任职的教师。

——形成双向教师交流机制。城区骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。

——提升教师队伍的专业化水平。根据基础教育课程改革与发展的需求，加大师范院校培养目标、课程体系的改革力度，针对农村教学实际需求，培养全科型小学低年级教师。

增强教师培训的专业性、针对性和实效性。实施“义务教育阶段农村教师专业能力提升工程”，加强对音、体、美、小学英语等紧缺学科农村教师的专项培训，提高教师培训的普惠性；大力建设为义务教育阶段农村教师共享、免费的教学资源库，丰富教师培训的网络资源，加强农村教师的远程培训；实施对教师进修机构的督导与评价，提升教师进修机构的培训质量。

——切实提高农村教师的待遇，吸引和留住农村优秀教师。在职称评定等方面，制定和完善向农村教师倾斜的优惠政策，落实绩效工资。完善农村教师津贴补贴，设立“边远地区农村教师工作津贴”，激励和吸引教师积极到农村地区从教。

2012年，江西省有序推进农村教师福利待遇的改善，成效显现。

——农村边远地区教师特殊岗位津贴制度不断完善。自2011年始，省财政在农村边远地区教师特殊岗位津贴中新增安排5000万元，由过去的1亿元增加到1.5亿元。省人保厅、省教育厅和省财政厅联合发文，提高边远地区农村中小学教师特殊津贴标准：边远地区农村中小学教师特殊津贴由每人每月70元提高到每人每月105元，最边远地区农村中小学教师特殊津贴标准由每人每月120元提高到每人每月180元，每年近9万名教师受益。

——农村教师周转房建设成效初显。在省发改委、省财政厅、省教育厅的共同努力下，在2011年省财政安排的农村教师周转宿舍建设“以奖代补”专项资金中，支持吉安县、于都县、德兴市、丰城市、资溪县等5个县（市）推进农村教师周转房建设改革试点。国家共安排1992万元，省配套奖补资金1698万元，五个项目县（市）共安排6836万元，新建（改扩建）教师周转房74687平方米，2134套房。

培养和留住优秀乡村教师需要得到社会各方面的关心和支持。民盟中央与新东方教育科技集团为加快农村教师的培养，通过对于中西部地区的教育扶贫行动，促进教育的均衡发展。自2007年起，新东方与民盟中央联合发起“烛光行动——新东方社会责任行”活动，由新东方组织优秀教师走向全国贫困地区，免费对乡村英语教师进行英语教学技能培训，开展教育扶贫。该活动开展7年来，已在全国60多个贫困地区培训了2万多名乡村英语教师。

党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，并将此作为办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。教育部副部长刘利民指出，各级教育部门要认真贯彻落实三中全会精神，积极回应人民群众对于更好更公平教育的强烈呼声和要求，多措并举加快推进义务教育学校校长教师交流轮岗，为深入推进义务教育均衡发展，促进教育公平，提升教育质量，发挥牵一发而动全身的重要推动作用。

篇5：事业单位面试热点：留住乡村教师

2016天津事业单位面试热点：“扶贫”重点之乡村

教师队伍建设

天津事业单位招聘网为各位考生顺利备考提供丰富热点资讯。更多精彩内容尽在事业单位招聘考试网!天津中公事业单位招聘网提供2016事业单位面试热点《“扶贫”重点之乡村教师队伍建设》，希望可以帮助考生提高面试水平，顺利进军事业单位面试考试。

“扶贫”的重要思想最早是总书记到湖南湘西考察时提出的概念。目前中国农村地区还有7017万贫困人口，这成为了中国全面建成小康社会的难题，正因如此，关于“扶贫”的话题也成为了现阶段公考面试的热门话题之一，本篇介绍了乡村师资队伍建设与“扶贫”之间的关系，帮助考生们理解“扶贫”的相关内容。

1.热点背景

近些年，在中央一系列加强教师队伍建设政策的作用下，在社会各方面的共同努力下，我国中小学教师队伍有了较大改善，政策作用成效显著。但由于长期的城乡二元结构、经济生态环境、历史传统等原因，调查数据显示，政策作用有着显著的区域性、阶段性特征，即对乡镇及以上地区，初中及以上阶段贡献更显著;而对农村地区，特别是偏远艰苦的、集中连片的贫困农村地区，村小、教学点，效果尚不明显，任重道远。城乡教师队伍仍存在着较大差距，乡村中小学教师队伍仍是我国教育体系各环节中的一大主要短板。下不去、留不住、教不好，值得社会各界关注。

2.热点解析

近两年对乡村教师队伍的调研显示，目前主要存在以下五个突出问题：

一、数量不足。尤其在一些中西部偏远、贫困农村地区的村小、教学点;

二、队伍不稳定，流动性大。特别是新入职教师，在头半年或一年内，流动性;

三、老龄化严重。不少中西部连片贫困地区的乡村中小学教师平均年龄已在45-50岁，一些村小和教学点教师的平均年龄已达50岁，甚至五十三、四岁。教师的补充、更新迫在眉睫;

四、由此带来的一个必然问题，就是知识老化、教育观念更新滞后，教育教学能力不足;

五、乡村教师普遍负担重、压力大，一人教几门课、教几个班，白天晚上既是教师又是父母，是常态。

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乡村教师是当前我国教育和教师队伍建设的短板。同时，长久以来是他们支撑了共和国农村义务教育大厦，他们是我国乡村教育、新农村文化建设的栋梁，因此，乡村教师既需要关注，也值得全社会优先、高度重视。在当前脱贫攻坚、全面建成小康社会的阶段，乡村教师队伍建设理应成为“扶贫”攻坚的重点。

制约乡村教师队伍建设、造成下不去留不住的原因是多方面的，既有客观、历史的、社会的，也有现实、政策制度上的，但最核心的问题有三方面：一是乡村的偏远艰苦，甚至闭塞凋敝;二是长期以来教师待遇相对较低，生活经济压力比较大;三是社会地位较低，未得到应有的尊重。

面对全面建成小康社会、城乡协调发展，面对新农村建设、脱贫攻坚的战略目标，人力资源素质、乡村教育质量提升迫在眉睫;同时面对在一些中西部集中连片贫困地区村小、教学点教师马上面临集中大批到龄退休的严峻挑战，要想在短时期内迅速扭转改变乡村教师队伍下不去、留不住、用不好的状况，有效地阻断断档，必须突破常规思维，着力补短板，以改革的精神，着力体制机制突破，重在政策完善、制度建立，重拳出手，尽快出台实施有针对性、有力度和有实质性吸引力的教师待遇和地位的政策。

具体的建议如下：首先，调整基础教育教师工资结构，提高中小学教师的基本工资。这是提升职业吸引力的基础性;其次，尽快建立艰苦偏远地区乡村教师岗位特殊津贴制度，以及建立待遇收入的激励机制;再次，依法依规有效解决农村中小学教师的社保和住房，特别是落实好教师的医疗保险、养老保险，以使他们老有所养、病有所医，安心从教;同时，通过政府、企业和社会等的共同努力，通过机制创新，落实好教师周转房或安居房，以乡村教师安居乐业;最后，还应多措并举，使乡村教师得到全社会应有的尊重。例如调动相关电视、报刊、网络等媒体资源，平时广泛宣传普通而伟大的教师的事迹，使教师获得尊严感，获得价值感，增强自身长期从教、终身从教的内驱力。要想提高贫困地区的受教育水平，实现“扶贫”，加强乡村教师队伍建设是必由之路。

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篇6：事业单位面试热点：留住乡村教师

村教育难题

广西事业单位考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。同时，广西中公教育密切关注2018广西事业单位考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。

背景资料：

一根网线、一台多媒体一体机、一个摄像头，让甘肃省定西市安定区数十所乡村学校及教学点的孩子们，通过网络直播上起了音乐课、美术课。据介绍，过去，这些小规模教学点由于孩子少、教师缺，导致音体美课常常开不全。之所以发生改变，是因为甘肃省2014年开始实施“全面改薄”(全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件)，以

及加快教育信息化建设，促进小规模学校(教学点)共享优质教育资源。热点预测：

甘肃省多个乡村利用网络教育的形式使得这些本开不起艺术课的教学点开起了音乐课美术课。对此你怎么看? 热点解析：

科教兴国一直都是我国发展的基本国策之一，而教育资源不均，区域发展不平衡也是制约我国教育事业蓬勃发展的大问题。而甘肃省多个村通过网络直播优质课程共享的方式打破了教育资源不平衡问题，是改变我国贫困偏远山区教育问题很好的一种尝试。

当前“互联网+”是我们的一大热词，也对于我国多个领域的问题解决起到了不错的作用。例如网络就医，政府网上办政等。网络的优势在于打破了时间和地域的限制，非常的便捷。而当前偏远地区缺少优质教育资源的原因正是因为地区偏远，学校人数少，很难为多个零散的地区提供师资力量。这样必然会导致学生教育质量不高，对其未来发展不利，与我们十九大所提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的理念不相符合。同时也因为学生没有受到好的教育，与扶贫先扶智理念不符，对于扶贫工作也会造成极大程度上的影响。而通过目前资源整合网络授课的方式打破了地域的限制，将这些需求老师的学校集合在网路上集中授课，保证了学生所受教育的公平，同时艺术课的开设对于孩子全面发展有着积极作用，对于塑造孩子性格有有着积极的推进。

所以对于网络课堂的做法也应在全国进行一定的推广，当然在推广过程中也要注意对于乡村网络的建设，更好保证网络课堂的顺利实现，当然这同时也暴露出我国教育资源分配不均的问题，所以对于教育方面的投入以及支援贫困地区师资等工作还是要积极进行。而对于网络课程，我们也不光仅仅局限在艺术课上，也要包括心理知识辅导等。除了网络课程的普及也同样应该整合零散的教育需求集中办校，更好的提升师资利用效率。对于贫困地区的教育问题一直都是困扰我国教育发展的顽疾，我相信通过网络教育的进一步发本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

展，通过一直以来对于教育产业的资金人力投入，通过教育资源的整合利用。一定可以打赢教育资源分配不均问题解决的攻坚战，提升我国整体教育水平及人员素质，为两个一百年的实现提供助力。

考生在备考广西事业单位考试过程中，应多练，充分掌握面试技巧，重点仍然是注意积累，平常可以多听听新闻，关注时政热点，为考试积攒知识，储备能量，从而在考试中出色发挥，一举成‘公’!（Tip:下载本文档后可以打开文中蓝色字体的相关网址链接）

篇7：事业单位面试热点：留住乡村教师

（1305）

【题目】

北京二中的一名学生以六百九十分的高考成绩成为北京市文科状元，在接受媒体采访时，这位外交官的儿子坦言“农村地区的孩子越来越难考上好学校，而像我这种属于中产家庭的孩子在教育资源上能享受很多得天独厚的条件，确实可以比他们走很多的捷径”。请谈谈你的看法。

【参考答案】

熊轩昂同学的话语字字实话，句句扎心，但却略显消极，当前我们社会教育资源失衡问题，“寒门难出贵子”值得我们警醒，更值得我们为之努力和奋斗。

我们一直在倡导教育公平，但是在现实生活中，从诸多统计报告的数据当中我们可以看到城里孩子和农村孩子在学习、就业方面的差距：农村孩子上学条件差、农村孩子重点高校比例低、农村孩子就业情况也远远的低于城市学生。这就是“寒门难出贵子”最直接的现实写照。熊轩昂的确看到了现在教育过程当中的这种现象。但是，我们不能只是看到这种问题就被动接受，天然的认为所谓的阶级固化是无法突破的，不能有寒门无救的认知和态度。而是要积极探索寒门也能常出贵子的法门。

在“寒门难出贵子”这一现象的背后，除了阶级固化本身难以突破的客观原因，还存在着诸多其他原因：一是教育资源分配不均。大量的教育资源聚集在城市，家庭条件优越的孩子更容易接触到优质的教学资源，更能培养多方面的能力，也更能占据高校自主招生或者综合比拼中的优势;二是城乡二元结构和贫富差距之下形成的“文化分化”。贫困者在生活当中小富即安的心态，而富裕者更多的是一种创新、探索的思维方式，所以在工作和成果方面，后者更能成功;三是在贫困者当中，更有一种“读书无用论”的思想在作祟。“既然读书也不一定赚得了钱，还不如打工。上学，认几个字就好。”这也是很多贫困人员最基本的对教育的认知。

要想真正解决教育资源失衡“寒门难出贵子”的现象，我认为需要从以下几点努力。

第一，寒门学子自身应当树立自强不息的精神，转变读书无用的态度。我们也应当看到有诸多的学子通过自己的努力考取了名校实现了理想，如刚刚被清华大学录取的甘肃考生魏祥，就很好的为我们诠释了寒门也是能出贵子的，关键是看自身的努力。

第二，各地政府应该加大对教育的投资力度。在保证基本教育投入的前提下，不断加大对基础教育的投入，尤其要加大对薄弱地区、薄弱环节的投入。积极改善落后地区的教学设施，同时出台相应的政策，如优秀师资的支教，轮岗制度，促进当地教育资源的合理流动，让学生都有机会接受到优质的教育资源。

篇8：事业单位面试热点：留住乡村教师

村振兴

【热点链接】

说起“网红”可能大多数人印象中是直播间里光鲜亮丽的美女或不时“帅哥，刷个游艇吧”的撩拨，诸如此类平民狂欢造就的“网红”被许多人视为“一种喧嚣的泡沫”。然而，随着互联网在农村的深度渗透，现在有一批农民“网红”像一股清流，用另类的直播给大家带来全新的体验。例如39岁的江西横峰县的村民蒋某，他于2010年回乡做起淘宝生意，一年后，在一位拥有众多粉丝的淘宝“网红”朋友的鼓励下，蒋某开始通过直播卖山货，今天刚cos成鲁智深，明天可能就摇身一变成了许文强，在三个直播平台有180多万粉。当地人眼里不起眼的农产品，在他的粉丝群里成了抢手货，当地近50个村200余家通过他把农产品卖出了大山。四川省泸州市合江县合江镇三块石村90后小伙刘某也是当地人气颇旺的农民“网红”之一。2017年，刘某接触到网络直播，尝试把自己录制的小视频发布到直播软件上，其直播内容主要是农村日常生活的场景，包括犁田插秧、捉黄鳝、嫁接荔枝、做竹筒饭、给父亲过生日等。如今，他的粉丝量已突破20万。刘某说，他在直播时不会化妆，也不会刻意搭配衣服，展现的就是自己的日常生活，他希望通过自己的镜头向大家展现真实的农村和农民生活。诸如此类的农民“网红”正在悄然兴起......【命题预测】

随着互联网在农村的深度渗透，出现了一批农民“网红”，他们通过直播展现乡村生活、山林秀美、土特产制作等，给大家带来全新的视听体验。对此，请谈谈你的看法。

【思路解析】

在互联网普及程度较高的今天，网络直播发展已进入白热化阶段，“网红”被许多人视为“一种喧嚣的泡沫”。然而，一批农民“网红”的兴起成为了直播内容良莠不齐的直播界中的一股清流，值得我们点赞。

这些农民网红通过直播展现乡村生活、山林秀美、土特产制作等，打开了一扇亲近农民、了解农村的窗口，满足了部分人的好奇心理，搭建了一座城乡互动、文化沟通的桥梁;同时，运用互联网、大数据和云计算等技术手段，将原生态的美丽乡村风貌展现给观众，还能唤醒许多人隐藏在内心深处的乡愁，勾起人们对乡村美好生活的向往，从而带动乡村旅游的发展;而且，以往农村许多“藏在深山无人识”的土货都搭上了互联网的快车，走向更加广阔的市场，使农村生产和农业市场焕发出新的光彩。

他们之所以“火”，拼的不是颜值，而是真实美好的乡村风貌以及品质上乘的产品。“网红经济”扎根农村沃壤，成为新时代的别样风景，为乡村振兴催生新动力。这些农民“网红”的出现，他们不仅红了自己，更红了“三农”!

当然，为了更好地引导农民“网红”发展，助力乡村振兴战略的实施，我认为还可从以下几个方面加强：

第一，完善法律法规，是规范网络直播的保障。在网络直播井喷式发展的同时，直播乱象层出不穷，有关部门需不断完善《互联网直播服务管理规定》、《关于加强国家网络安全标准化工作的若干意见》等多个涉及移动直播业务的管理法规和文件，建立失信主播“黑名单”制度，以此引导农民“网红”正向发展。

第二，强化平台责任，是杜绝非法直播的基础。规范网络直播，光靠政府监管显然不够，作为规则的最直接执行者，直播平台应承担起社会责任，加强对直播内容的审查。当然，也要因势利导，以自信的文化态度，在对其进行监管的同时鼓励创新。

篇9：事业单位面试热点：留住乡村教师

【热点背景】

近日，教育部、财政部联合印发《银龄讲学计划实施方案》，计划利用3年时间面向社会公开招募10000名优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学，发挥优秀退休教师引领示范作用，促进城乡义务教育均衡发展。实施范围主要是国家连片特困地区县、国贫县、省贫县、深度贫困县，贫困的民族县、革命老区县、边境县、新疆生产建设兵团困难团场等，重点向“三区三州”等深度贫困地区倾斜。受援学校为县镇和农村学校。

【命题预测】

近日，教育部、财政部两部委联合印发《银龄讲学计划实施方案》，计划利用3年的时间招募一万名退休教师到农村讲学，受援范围主要是贫困地区的乡镇学校，对此，请谈谈你的看法。

【中公参考答案】

两部委联合推行银龄讲学计划，招募万名优秀退休老师到农村讲学，这对于目前的农村教育来说无疑是一场“及时雨”，有助于乡村教育的腾飞。【提出观点——银龄计划是有益的】

党的十九大报告强调，“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，农村地区义务教育关系到我国全面建设小康社会、关系到国家教育现代化建设进程，其地位之重要不言而喻。但现实情况却是，农村由于经济基础薄弱，生活和工作条件跟城市相差较远，导致大量优秀师资外流，年轻教师也大多不愿意长期留在乡镇学校，更多只是把它当作一个跳板，致使农村教育迟迟得不到很好的发展，不利于农村孩子接受到优质教育从而真正走出大山，教育的缺失更会使得贫困出现代际传递，不利于真正的脱贫致富。无论是20多年前希望工程那张“我要上学”照片里苏明娟那双大眼睛，还是今年年初“冰花男孩”王福满沾满冰霜的头发和眉毛，都无不提醒我们农村教育发展之路还任重而道远。【强调目前农村教育的现状，是银龄计划为什么是“及时雨”的佐证】

在这样的背景下，两部委联合推出银龄讲学计划，招募退休教师到农村讲学，为热衷教育的银龄教师搭建了发挥余热的平台，充分利用他们丰富的教学和管理经验为农村教育的发展打了一剂“强心针”。一方面，此次招募的教师原则上都是具有中级及以上教师职称，以高级教师为主的优秀教师，可以让农村的孩子也有机会聆听到名师的课程，也可以为孩子讲述更多城市里面的新事物新气象带来新理念，促进孩子更好的成长。另一方面，这些优秀教师通过听课评课、开设公开课、研讨课或专题讲座等方式，可以起到“传帮带”的作用，更好地指导当地老师的成长，提升农村教师的教学水平，优秀退休校长、教研员的到来也能协助农村学校做好教学管理和开展更丰富的教学活动，促进素质教育在农村学校的逐渐铺开。【从银龄计划的参与对象出发，论述这个计划的优点】

显然易见，银龄讲学计划的推行有助于促进城乡义务教育均衡发展，为全面建成小康社会提供了智力支持，但与此同时，有一些问题也必须要引起我们的思考和关注。第一，这些退休老师毕竟很多之前都是在城市里面的学校任职，城市和农村的教学方法和学情等各方面都不大一样，这些老师如何适应农村学校现状并且把他们丰富的经验因地制宜地运用到其中仍需不断去探索磨合。第二，招募的这些优秀教师毕竟也是已过花甲之年的退休教师，面对农村学校复杂的局面有时候也难免会心有余而力不足。最为重要的是，这些老师毕竟停留时间有限，只能暂时缓解农村教育面临的尴尬，发展农村教育不能一味着依赖着“外部输血”，要想从根本上解决农村教育的落后问题，还必须要“内部造血”。【提出银龄计划可能面对的一些问题】

因此，为了更好地让银龄讲学计划取得成效、也为了真正发展壮大农村教育，必须要多方合力、多措并举。一方面，强化培训、因地制宜，地方教育主管部门应该要做好当地情况介绍，让这些“银龄”教师在上岗前对农村教育和农村孩子有充分的了解，根据实际情况对症下药，有的放矢;另一方面，保障到位、跟进考核，地方政府和受援学校既要切实解决好讲学教师工作、生活、后勤方面的问题，减轻他们的后顾之忧，也要强化对讲学教师服务态度和工作质量的考核，保证成效;再者，最为重要的是要增强“内部造血”的能力，除了要继续加大财政投入力度，提高农村教师工资待遇和改善工作生活环境，也应该通过进城轮岗学习、在线远程培训等方式去不断提高农村教师的素质和教学能力。只要这样多方共同努力，我相信农村教育的未来一定会越来越好。【针对上一段提到的问题，逐一提出对应的解决方法】