【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线（共13篇）
篇1：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
高考派—高考志愿填报专家
【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
一、学校全称：安徽林业职业技术学院
二、办学层次：高职
三、办学类型：公办普通高等职业技术学校
四、办学地址：安徽省合肥市玉兰大道99号
五、录取规则及要求:1.按照最新颁布的《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》要求，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生的德、智、体、美，择优录取。2.根据省招生委员会划定的分数线，按照志愿从高分到低分的原则录取。3.录取专业时，按照考生的专业志愿顺序，以高考成绩从高分到低分录取。4.身体健康状况按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定执行。报考我院旅游类专业的考生，要求体貌端正、口齿清楚、听辨灵敏。5.录取时，实行网上录取，以省考试院提供的考生电子档案为依据。
六、颁发证书：颁发学历证书学校名称“安徽林业职业技术学院”，学历证书种类“普通高等学校学历证书”。
七、学费、住宿费标准：严格按照省财政厅、教育厅、省物价局核定的标准执行。具体收费以物价部门核定的收费许可证为准。
八、联系方式：学院地址：合肥市玉兰大道99号 邮编：230031 咨询电话：0551-65311686、65312308（传真）电子邮箱: ahlyxy@126.com学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家
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篇2：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
【甘肃林业职业技术学院专业】甘肃林业职业技术学院招生网站-甘肃林业职业技术学院分数线
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篇3：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
1 高职院校自主招生生源特点
高职自主招生在生源来源、入学考核方式等方面与统招生差别较大。从生源来源看, 统招生的生源是应历届高中毕业生, 且主要是应届毕业生;自主招生的生源则复杂多样, 包括应历届中职毕业生和具有高中阶段学历的农民工、复转军人、企事业单位在职职工、失业人员等, 就目前情况来看, 主要还是前两者。从录取测试看, 高考统招生的录取的唯一标准是高考分数;自主招生入学测试则包括综合素质 (能力) 测试、面试、特长加分以及学业水平测试成绩等。所以自主招生学生在学习能力、综合素质等各方面与统招生相比会有较大的区别。2011年安徽商贸职业技术学院开始自主招生时, 计算机多媒体技术专业一直是自主招生的主要专业之一, 每年招生数为130人左右, 累计4年招生500人左右。经过近年来的观察, 我们发现自主招生班级学生特点鲜明, 具体如下:
1.1 优点或长处
(1) 性格活泼, 有较强的集体荣誉感。经过调查发现, 自主招生班级学生普遍性格开朗, 活泼大方, 在班级文体活动、集体比赛等方面积极活跃, 有较强的团队精神和集体荣誉感, 与同一年级的普招班级相比, 班级氛围明显活跃, 文体活动丰富多彩, 质量上乘。
(2) 专业兴趣较浓, 动手能力较强:大部分学生在报考时都有明确的专业方向, 大都对专业学习有着较大的学习兴趣。
(3) 参加社会实践和技能锻炼积极主动:自主招生学生对参加社会实践有着浓厚的兴趣并在专业技能训练方面努力付出, 动手能力较强。
1.2 缺点或不足
自主招生班级的学生优点不少, 但缺点或不足也明显存在, 用很多人的话来说, 自主招生班级学生处于难教、难学、难管的“三难”状态。
(1) 教学进度较慢。这部分学生在中学阶段没有形成良好的学习习惯, 文化基础薄弱, 学业水平测试成绩普遍处于合格水平, 学习动力不足, 学习习惯不良, 学习能力不强是他们的共性特点, 所以任课教师感觉给他们上课压力较大, 进度较慢。
(2) 学习能力差。同时学习一些课程特别是理论性稍强的课程 (如高数、英语、程序设计类课程) 非常困难, 难以过关。据统计, 在基础类课程考核方面, 自主招生班级学生考试合格率明显大大低于统招生, 个别自主招生班级英语考级通过率不到10%。
(3) 组织纪律观念不强。由于这部分学生在中学阶段成绩较差、家长疏于管教、学校教师无暇严管、自我要求较低等因素, 自由散漫、组织纪律观念薄弱, 迟到旷课现象普遍、上课睡觉玩手机交头接耳现象尤为突出, 学习做事缺少毅力已经形成习惯, 所以在这部分学生的日常管理上难度较高压力较大。
2 专业培养目标的再定位
鉴于自主招生的生源结构以及身心发展特点, 在对市场需求进系统调查的基础上, 结合广告公司、装饰公司的设计师以及电台、传媒公司的音视频剪辑师以及网页动画设计等岗位的发展要求, 我们对专业培养目标进行修订和重新定位, 立足培养适应社会主义市场经济需要的, 具有较强的创新意识、扎实的专业知识、过硬的职业技能, 能够在各类设计公司及企事业单位从事平面图形和图像设计制作、室内外建筑装饰设计、效果图制作、虚拟漫游制作、网页设计以及影视后期制作的高等技术应用性专门人才。
3 计算机多媒体专业人才培养模式改革举措
3.1 共性培养与个性发展相结合, 培养学生的终身学习能力
根据学生职业技能培养需求, 考虑学生知识基础薄弱、专业兴趣较浓、喜欢动手等特点, 我们根据课程性质和类型进行分类整合, 形成基本素质模块、专业能力模块和个性化发展模块, 前两个模块面向全体学生开设, 培养多媒体人才必备的专业素养和职业技能。基本素质模块着重培养学生的道德修养、语言基础、心理素质、职业素养、法律知识等。专业能力模块作为人才培养的核心模块, 分为专业基础、多媒体制作、图形图像三个方面, 重在解决学生创新意识和艺术修养为后续设计类课程奠定基础, 同时根据就业方向开设多媒体制作类课程, 培养网页制作、摄影、动漫制作等核心技能;依据图形图像方向, 开设图形处理、动画制作、设计绘图等课程。经过前两年四个学期的共性培养和第五学期一个月的专业顶岗实训, 学生对自己的发展方向有了基本定位, 为此我们在个性化发展模块开设了室内设计、企业数字媒体和网站开发三个方向, 学生可根据自己的兴趣和就业方向进行选择, 满足学生的个性化发展需求, 实现职业生涯的可持续发展。在毕业设计模块, 我们同样根据市场需求和专业方向提供平面设计类、视觉传达类、视频广告类、室内设计几个方向的选题, 为学生全面打牢专业知识基础, 顺利走上岗位奠定基础。
3.2 结合市场需求和岗位需要, 进一步优化课程设置
根据本专业就业岗位需求, 考虑学生学习基础薄弱, 对那些工作中用不到或很少用到的课程进行删除, 如《高等数学》、《C语言》、《多媒体技术基础》等难学又难以用到的基础类课程;同时增设对培养核心能力具有帮助的专业课程, 如《UI界面设计》、《商业摄影应用》等课程;对那些日常工作常用的而且技能要求较高的课程加大课时实现业务精湛, 如《Photoshop》, 由原来的68课时一个学期, 扩大为136个学时两个学期, 强化了学生该软件的学习使用, 深受学生和用人单位的好评;根据当前视频制作市场需求, 及时开设aftereffect、MAYA等课程, 等等, 这些举措有效促进了学生与岗位的零距离对接。同时根据复合型技能人才培养的需求, 我们对所有课程的课程标准进行全面修订, 一律按项目导向、案例驱动的方式组织编写, 确定每一门课程的核心技能、主要任务和课堂主要活动等, 为教师积极投身教学改革、有效组织教学、科学培养学生技能提供行动指南。
3.3 深化课堂教学改革, 突出学生主体和技能核心
首先在课堂教学方面, 原先做法是教师在多媒体教室讲授演练, 然后再组织学生到机房上机练习巩固;现在是改变操作类课程的上课地点, 一律改到具有投影设备的机房上课, 一人一机, 边教边学边练, 实现做中教、做中学, 同时以核心技能培养为主线, 实施项目导向、案例驱动等教学方法, 教学效果明显好转, 深受学生欢迎。将学生分成若干组成立工作室, 分别完成总经理 (教师) 下达的项目任务, 并互相点评, 实现教师学生角色转变, 有效激发学生兴趣, 实现学生的主体地位, 加大技能培养力度。在实践教学环节, 从以往的单个小案例改为一个大项目的若干子项目, 并实行项目经理 (组长) 负责, 课前汇报, 集体评比等, 在培养学生核心技能的同时, 锻炼了学生的心理素质、语言表达能力、团队精神, 同时让学生亲身体验未来职场的优胜劣汰的竞争氛围。学生综合实训一律迁移到与专业相关的广告公司、影视公司、装潢公司等企业开展, 使学生零距离接触市场, 提前感受企业氛围, 与企业工程师面对面手拉手, 增强学生技能培养力度。以赛促学以赛代练, 积极组织学生参加各级各类技能大赛, 形成以赛代练的良好氛围, 使所有学生在备赛中训练技能, 实现全面发展。以证代考, 实行双证书制度, 激发学生学习原动力, 我们要求所有学生毕业前必须取得双证书, 即除了取得毕业证书以外, 必须取得一个以上的专业技能资格认证, 提升学生职业技能的同时增强了学生的就业竞争力。
3.4 改变考核方式, 学习过程与考核结果并重
自主招生学生学习习惯差、自主性自控性都稍逊于普通高考类学生, 为此, 本专业所有操作类课程改变以往的理论实践相结合的闭卷考核方式, 一律改为教学过程考核与教学结果考核相结合的方式进行。教学过程考核占60%, 重在考核学生的学习态度、课堂参与度、项目子项目任务完成情况等, 课前点名考勤改为系统电子签名、回答问题的简单互动改为参与子任务的实际情况、单一案例的作业改为团队合作的子项目等等, 促使学生改变角色, 提高积极性, 同时增强学生的团队协作精神和集体荣誉感;期末考核 (项目结果) 占40%, 用一个贯穿课程知识点的综合性项目, 促使学生之间相互配合资源共享共同完成, 既激发了学生的学习兴趣保证了学习参与度和有效性, 有效提高了学习效果, 经过近几年的运行, 效果很好, 受到了院系、学生的好评和欢迎。
总之, 在党和国家高度高职教育发展的大形势下, 随着高考制度改革力度的不断加大, 高职院校应抢抓机遇、顺势而为, 深化人才培养模式改革, 培养适应经济社会需求、服务经济发展的高技能复合型人才, 为办人民满意的教育不懈努力。
参考文献
篇4：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
学院分数线
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篇5：安徽交通职业技术学院分数线
录取工作没有结束还不知道的
要等考生填报志愿之后汇总到省招办，由省招办根据该学院的招生计划和考生填报情况综合划定只要是正规院校都是这个流程
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篇6：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
【江阴职业技术学院专业】江阴职业技术学院招生网站-江阴职业技术学院分数线
学校名称：江阴职业技术学院代码：13137（国标）；普通类、艺术类1216（省标）；高校性质：全日制公办院校 学历层次：专科 学习年限：三年录取原则：1．录取工作坚持“公平、公正、公开”的原则，实行 “学校负责、省教育考试院监督”的录取体制，依据统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价择优录取。2．科目要求：选测科目要求详见2014年《江苏招生考试》招生计划专刊，学业水平测试等级要求为：普通类：必测4C、技术科目合格；中外合作类：必测4C、技术科目合格；艺术类：学业水平测试D级不超过三门；3．进档考生的录取办法：遵循“先分数、后等级”的原则，以总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当投档分相同时，（1）普通类、中外合作类专业。按语数总分含附加分从高到低再次排序，如仍相同，再结合考生学业水平测试等级等指标进行择优录取。（2）艺术类专业。考生必须参加江苏省教育考试院统一组织的美术类专业考试，学院不再单独组织相关专业测试。以文化分加专业分计总分，按分数优先的原则，从高分到低分顺序录取，当总分相同时，文化分高者优先录取，如仍相同，则结合考生学业水平测试等级等指标进行择优录取。（3）采用“专业清”方式决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业；如考生所填专业根据志愿优先的录取原则均无法录取，且考生不服从专业调剂，则予以退档。各专业间不设分数级差。4．高考外语语种要求：无要求。5.符合江苏省教育考试院规定的加、降分条件的考生，按加、降分后的成绩录取。6.身体健康状况要求按教育部等部门颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。7.对录取的新生进行复查，取消不符合招生条件和违规学生的入学资格。8.以上录取规则与江苏省招生政策不符的，执行江苏省的招生政策。9.本章程由江阴职业技术学院招生办公室负责解释。收费标准： 学院2014年新生收费标准按照国家教育部、江苏省教育厅和省物价局的有关文件精神执行。证书颁高考派—高考志愿填报专家
高考派—高考志愿填报专家发： 符合学院毕业条件的学生，由江阴职业技术学院颁发经江苏省教育厅验印、国家教育部电子注册的普通高等教育全日制专科毕业证书。招生咨询电话和网址学院地址：江苏省江阴市锡澄路168号 邮编：214405咨询电话：0510-86022798、86022665 传真：0510-86022798学院网址：http://zsb.jypc.org 电子
信箱：zsb@mail.jypc.org。
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篇7：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
高等职业技术教育是一种以职业能力、职业准入为基础的教育, 培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。这就要求高职院校比普通高校、成人院校更加重视实践教学和实训基地的建设。校外实训基地建设是校内实践教学的延伸和完善, 是高职院校实训体系的重要组成部分。学生在完全真实的环境下基于工作过程开展岗位实践, 严格执行行业或职业标准, 使高职学生与职业技术岗位“无缝”对接。“教学做相融合、产学研一体化”人才培养模式是高职林业类专业的办学特色, 因此, 如何建设与之相匹配的校外教学实训基地是一个非常重要的课题。
2 林业类专业校外实训基地建设的意义
实训基地是实际训练实施的场所, 是集教学、职业技能培训和技术服务为一体的多功能教育培训中心, 林业类专业实训基地的建设对林业类专业培养目标的实现, 尤其是林业类专业“教学做相融合、产学研一体化”应用型人才的培养方向的实现起着举足轻重的作用。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。搞好校外实训基地的建设, 搞好校企合作是一项双方“共赢”的形式, 既能充分发挥学校和企业的各自优势, 又能共同培养社会与市场需要的人才。学校可以通过企业了解产业、行业发展趋势, 有针对性地改进人才培养方案, 促进教学与实践的有机结合, 实现人才培养模式的优化。同时对推动专业教师培养, 尤其是双师型教师的培养具有积极意义。而企业也可通过合作从高校获得科研技术支持。
近年来, 福建林业职业技术学院与全省47个林业行业单位签订了校企合作人才培养协议, 在校外依托行业优势, 选择专业针对性强、规模大、效益好、实践条件充分、合作意愿强的15家林业行业作为校外实训实习基地的首选。其中包括福建省洋口林场、南平市茫荡山自然保护区、南平森科种苗公司、延平区林业局设计中心、南平太平试验林场等, 为教学提供了生产性、真实性的环境, 为人才培养提供了优良的实践教学基地。由于林业行业的特殊性, 林业类专业校外实训基地大多地处偏远, 交通不便、生活艰苦, 实训实习场所简陋、设备短缺, 因此, 校外实训基地的建设亟待加强。
3 林业类专业校外实训基地建设的几种模式
根据“教学做相融合、产学研一体化”高职教育人才培养模式的办学特色, 结合林业类专业的特点, 在校外实训基地建设上, 笔者认为可采用以下几种模式。
3.1 学习认知型实训基地
学习认知型实训基地主要是让学生到相关的林业行业单位去参观、认识、学习。通过直观具体的学习方式来调动学生对本专业的兴趣, 激发他们的学习热情, 开阔学生的视野, 拓宽学生的知识面, 增长学生的见识, 使学生对本专业有一定的感性认识, 了解本专业毕业后就业前景和方向。这种模式以实训基地合作单位生产为主, 教学实训为辅, 由实训基地合作单位配备经验丰富的工作人员作为实训实习学生的指导教师, 介绍公司的经营概况、生产销售情况等, 教学实训服从基地的生产与经营, 学生尽可能多地参加一些现场实践动手活动, 注重对学生职业能力的考核和评价。通过这种模式的运作, 丰富了实习教师的实践经验, 提高了师资队伍的综合能力, 对实训基地合作单位经济效益影响较弱, 做到合作单位双方“共管”、“共赢”。
根据林业专业课程的性质和要求, 学院与建瓯万木林自然保护区、福州国家森林公园、南平森科种苗公司等建立了良好的合作关系。分别进行了植物学、树木学、林木种苗生产技术、植物组织培养学、森林环境学等相关课程的教学实践。通过在真实的企业生产环境中认知性学习, 了解本专业、本课程的实际生产情况与发展概况, 不仅锻炼了学生的实践操作能力, 也有意识地树立学生的职业意识、职业道德、与企业合作意识, 从而提高了学生适应社会的综合素质。
3.2 项目主导型实训基地
项目主导型实训基地模式是以合作单位 (或学校) 的生产经营活动 (或项目) 为中心, 学生实训采取项目引导的方式, 通过完成整个项目而达到实训的系统性, 真正实现在项目实施工作过程中完整、系统学习整个项目开展所涉及的专业知识。这种模式让学生置身于真实的工作场境中, 既培养了师生的实践能力, 增加了师生的实战经验, 又实现了与社会的沟通, 为双方创造了可观的经济效益, 让实训基地合作单位与学校取得了双赢。
学院林业专业师生与校企合作单位南平市茫荡山自然保护区、延平区林业局设计中心共同完成的“茫荡山小叶青冈种群的数量特征研究”科研课题, 其中有5名教师和30多名学生参与外业调查、内业资料整理、统计分析, 完成硕士论文2篇和多篇CN论文。利用与长乐市林业局、青山纸业股份有限公司合作的森林资源调查研究项目, 指派林业专业100多名学生结合《森林资源经营管理》课程实训实习, 参与外业调查, 完成了长乐市103万亩沿海防护林调查和青山纸业森林资源建设规划任务。近3年来, 林业专业师生结合实训实习与合作单位共同完成了全省6个地区600多万亩的森林资源规划调查设计、完成1043个样地调查, 并编制森林经营方案, 学院年平均技术服务收入近300万元, 取得了一定的经济效益。
3.3 产品开发型实训基地
产品开发型实训基地模式以产品的完成为目标任务, 在生产产品的过程中获得技能知识和工作过程知识。这种模式的基地不再是一个单纯意义上的教学场所, 根据教材、实习项目进行演练、操作, 而是一个具有独立经营资格的生产场所, 具有现代企业的组织结构和管理制度, 学生的学习活动统一在生产经营活动的具体实践中。
例如, 《林木种苗生产技术》课程教学实习期间, 任课教师带领学生到南平森科种苗公司参与油茶芽苗砧嫁接苗轻基质网袋容器育苗新技术的生产工作, 到南平太平试验林场参与邓恩桉容器育苗生产工作。由实训基地合作单位配备实践经验丰富的技术人员与教师共同指导实习学生进行具体操作, 要求学生在规定时间内保质保量完成工作任务, 并取得相应的激励报酬。学生在“做中学, 学中做”, 融“教、学、做”为一体, 强化了学生动手能力的培养, 同时让学生真正体会到林业工作者的艰辛, 培养了学生吃苦耐劳的思想道德品质, 产生了良好的教学效果、社会效益和经济效益。
3.4 科研服务型实训基地
科研服务型实训基地模式是学院利用教师自身的科研优势、技术优势和人力优势, 依托林业行业优势, 服务地方经济建设, 为实训基地合作单位解决生产过程中遇到的各种技术难题。主要是林业类专业师生充分发挥人才、技术优势, 通过产学研一体化和对外技术服务, 为林业行业实训基地合作单位解决了大量问题, 成为林业单位离不开的技术参谋和后盾。
学院与福建省洋口国有林场、福建省林业科技试验中心协作, 共同培育第三代杉木、桉树、乡土阔叶树种、花卉等种苗, 年产优质组培苗达1500多万株, 现已成为我省最大的种苗良种快繁中心之一。学校2年来对外技术服务总收入达710万元。《福建省生态公益林动态监测与功能评价关键技术研究》和《福建省森林生态旅游资源区划与经营技术研究》分别获福建省科学技术2007和2008年度二等奖和三等奖。《雷公藤良种繁育和GAP关键技术研究》和《厚朴高效培育与收获预测技术研究》两个科研项目分别荣获2013年度福建省科学技术进步二等奖和三等奖。在项目实施中, 先后有200名学生、30名教师参与, 培养了学生、培训了林业生产一线工人、也为当地林业生产的发展作出了重要贡献。同时, 开展高技能培训和林农培训50多期5500多人次, 每年开展技能鉴定2300人次, 使智力资源和社会资源得到最大限度的利用。
4 取得的成效
4.1 取得了较好的经济效益和社会效益
产学研一体化人才培养模式的实施, 让学生在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地学习, 能够较快的适应工作岗位和专业工作需要, 取得实际工作经验, 提高了学生的实践能力。林业类专业近三届学生职业技能鉴定通过率达100%, 深受用人单位好评。近三届毕业生初次就业率平均为98.71%。在目前专科毕业生就业非常困难的情况下, 由于学院林业类学生质量高, 人才培养特色鲜明, “下得去、留得住、上手快、干得好”, 毕业生一直供不应求, 用人单位对本毕业生综合评价的称职率达到98.6%。取得了良好的社会效益。
学院与校外实训基地开展项目合作、新产品开发、科研服务。让适用型新技术在本校、地方推广和应用, 为地方经济建设提供技术支撑。3年来, 学院依托校外实训基地, 平均技术服务收入近300万元, 校企双方都取得了可观的经济效益。
4.2 提高了教师师资队伍整体素质
在校外实训过程中教师是主导, 学生是主体, 教师是企业和学生之间的纽带。通过带领学生深入到校企合作单位实训、实习或科研开发, 教师能够接触到生产一线的技术和操作, 了解生产现状和发展趋势, 把最新的生产流程、生产工艺和管理体制引入校园, 不断更新完善课程教学内容与实训实习内容。依托产学研一体化优势, 大幅提升了师资队伍的知识、实践能力, 培养了一支较高理论水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍。2014年2月学院被科技部批准为国家级科技特派员创业培训基地。林业教研室2007年被评为省级教学团队, 2008年被评为国家级教学团队, 园林教研室2008年被评为省级教学团队。“双师型”教师已占70%以上, 高级职称占46.2%, 硕士及以上学历占61.5%。“双师型”教师中有1人为获国务院政府特殊津贴专家;1人获“福建省优秀专家”称号;有2名“双师型”教师被评为省级教学名师, 1名被评为省级优秀教师。
4.3 提高了学生的综合素质
依据林业专业课程设置、课程标准、教学特点及学生就业需求, 林业类专业引入职业资格证书, 实行了“双证书”教学, 将职业资格培训内容有机纳入专业教学计划, 使林业类专业毕业生在获得毕业证的同时, 还获得一本或一本以上中、高级“林业行业特有工种证书”。如:林木种苗工、造林更新工、园艺花卉师等工种证书。同时经常在校外实训基地真实的工作环境中工作, 能不断培养学生遵守企业的一系列规章制度及员工日常行为规范, 成为一名具有良好职业素质、职业道德、职业意识、符合岗位需求的高技能的准员工。
5 存在的问题及建议
5.1 校外实训基地的利益问题
5.1.1 校外实训基地的效益
在学生实训过程中, 大多数的学生仍在做中学, 学中做, 完成项目或产品的速度和质量远远不如校外实训基地 (企、事业单位单位) 的操作工, 如果长期提供场所给学生实训, 必将影响到合作单位经济效益。而绝大多数企、事业单位仍然要考虑到短期经济利益问题, 与学校合作的积极性并不高。因此, 建议建立固定或长期校外实训基地, 需要学校方面付出相应的努力, 对企、事业单位的利益要有一定的补偿或保护。
5.1.2 校外实训基地的项目开发
科研或产品开发项目从申报立项到成果结题验收需要经历一段时间、通过一系列的申报程序、消耗一定的人力、物力、财力资源, 科研成果转化及推广应用更需要合作单位的积极配合。林业类校外实训合作单位大多为林业系统基层单位, 科研或产品开发能力较弱, 且开发经费极少。因此, 建议校外实训基地合作单位的项目开发需要与高校密切合作, 双方签定合作协议。高校应积极提供科研技术帮助、并将争取的项目经费、取得的成果向合作单位倾斜, 以充分调动林业基层单位参与科研、产品开发、技术推广的积极性。
5.2 教师师资队伍建设问题
5.2.1 专业教师的技能培训
专业师资水平的高低, 是影响职业学校教学水平的一个重要因素。林业类专业实践性强、应用性强, 教师带领学生到林业生产一线实习, 要求具备熟练的专业理论知识和一定的实践经验的教师才能达到预期的实习效果, 而多数年轻专业教师技能素质有待提高。因此, 建议要加强对专业教师的实践技能培训, 定期参加国家相关职业技能资格培训, 提高他们的实践能力和操作技能。学院应出台相应激励机制, 鼓励教师外出进修、研修, 下林业基层生产第一线挂职或兼职锻炼, 提高教师的理论水平的综合运用能力, 丰富其教学实践经验, 确保专业教师的教学内容与实际生产相接轨。
5.2.2 兼职实践指导教师的聘用
学院还可聘请具有丰富实践经验的林业专家、行业技术人员担任兼职实训实习指导教师, 最好能定期举办专题报告或学术讲座, 定期参与学院的教学改革和人才培养的建设, 促进学院“双师型”教师队伍建设, 保证实习实训的指导质量。
5.3 校外实训基地的建设管理及创新
5.3.1 高职院校校外实训基地建设管理机制
由于林业行业特性决定了高职院校较适宜建立固定长期的校外实训基地, 在校外实训基地的建设管理中, 高校必须建立健全相应的管理机构和职能部门, 建立健全检查、监督机制, 明确院、系两级职责分工, 落实具体负责人, 保障基地建设正常运行。由于校外实训基地由合作双方共建, 因此合作双方的责、权、利必须以协议书 (或合同) 等法律的方式予以明确。
5.3.2 合作单位诚实守信
虽然合作单位双方以签订协议 (或合同) 形式建立校外实训基地, 而且大部分的校外实训基地建立的初期是由于信誉或感情因素而建立, 校外实训基地建设是个长期的过程, 合作单位双方应及时保持联系, 对建设过程中所遇到的问题及时沟通, 而不应顾及眼前一时的利益摒弃对方变相违反协议 (或合同) 。因此合作单位双方应信守诺言, 以构建“双赢”为宗旨。
5.3.3 政府鼓励支持
建立稳定的校外实训基地, 仅仅依靠合作单位双方来推动是不够的, 国家政策的制定, 相关教育主管部门, 社会的宣传舆论必须以鼓励支持校企合作为导向, 对积极配合开展校企合作, 校外实训基地建设取得良好成效的合作单位应予以公开表扬, 并给予相关方面的政策优惠。
5.3.4 校外实训基地建设的创新
学校可以利用已有的师资、设备的优势以及劳动力资源丰富、廉价的特点, 积极主动为社会, 合作单位承担一定的教科研生产任务, 采用“谁投资, 谁收益”的原则实行校外实训基地股份制经营。在体制上创新, 探索校外实训基地建设新模式。
6 结语
要建立长期稳定的校外实训基地, 高职林业专业应根据林业行业发展趋势, 兼顾当前利益与长远利益;学生利益与学校利益;学校利益与企业利益, 使校外实训基建设成为专业建设与发展的有力支撑, 使高职院校更好更快地服务于社会主义新农村建设和适应于福建省建设海峡西岸经济区绿色腹地的地方特色发展需要。
摘要：根据“教学做相融合、产学研一体化”高职教育人才培养模式的本质要求, 阐述了高职院校林业类专业校外实训基地建设的意义, 探讨了高职院校林业类专业校外实训基地建设的模式, 总结了取得的成效并提出了建议。
关键词：林业类专业,校外实训基地,建设模式
参考文献
[1]王艳丽.高职高专校外实践教训基地建设模式的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报 (社会科学版) , 2006 (5) .
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【辽源职业技术学院专业】辽源职业技术学院招生网站-辽源职业技术学院分数线
辽源职业技术学院2014年招生章程 第一章 总则 第一条 为规范我校今年招生工作，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规以及教育部有关规定，特制定本章程。第二条 本章程适用于我校今年普通高等教育的专科层次招生工作。第三条 学校全称：辽源职业技术学院 办学类型：普通高等职业学校 学校性质：公办 招生层次：专科 第四条 学校主校区地址：吉林省辽源市西安区仙城大街2348号。第二章 招生计划 第五条 在有关省（区、市）分专业招生人数及有关说明，详见各省（区、市）招生办公室公布的招生计划。第三章 学历证书颁发 第六条 学生完成培养方案要求的教学内容，成绩合格，符合毕业条件，高职毕业生由辽源职业技术学院颁发国家规定的专科(高职)毕业证书。第四章 收费标准 第七条 学费收取标准 专科专业： 市场营销专业学费标准为每生每学年3300元;导游专业学费标准为每生每学年3300元;矿山地质专业学费标准为每生每学年3500元;煤矿开采技术专业学费标准为每生每学年3500元;矿山机电专业学费标准为每生每学年3500元;工程测量技术专业学费标准为每生每学年3500元;矿山测量专业学费标准为每生每学年3500元;机械制造与自动化专业学费标准为每生每学年3500元;机电一体化技术专业学费标准为每生每学年3500元;机电设备维修与管理专业学费标准为每生每学年3500元;矿井建设专业学费标准为每生每学年3500元;矿井通风与安全专业学费标准为每生每学年3500元;选煤技术专业学费标准为每生每学年3500元;材料成型与控制技术专业学费标准为每生每学年3500元;生物制药技术专业学费标准为每生每学年3700元;建筑工程技术专业学费标准为每生每学年3700元;建筑工程管理专业学费标准为每生每学年3700元;工程造价专业学费标准为每生每学年3700元;工程监理专业学费标准为每高考派—高考志愿填报专家
生每学年3700元;数控设备应用与维护专业学费标准为每生每学年4100元;计算机应用技术专业学费标准为每生每学年4100元;电子信息工程技术专业学费标准为每生每学年4100元;计算机网络技术专业学费标准为每生每学年4100元;会计电算化专业学费标准为每生每学年4100元;电子商务专业学费标准为每生每学年4100元;会计专业学费标准为每生每学年4100元;护理专业学费标准为每生每学年4300元;康复治疗技术专业学费标准为每生每学年4300元;医学检验技术专业学费标准为每生每学年4300元;医疗美容技术专业学费标准为每生每学年4300元;口腔医学技术专业学费标准为每生每学年4300元;卫生监督专业学费标准为每生每学年4300元;商务英语专业学费标准为每生每学年4300元;旅游英语专业学费标准为每生每学年4300元;卫生信息管理专业学费标准为每生每学年4300元;医疗仪器维修技术专业学费标准为每生每学年4300元;医药营销专业学费标准为每生每学年4300元;环境艺术设计专业学费标准为每生每学年5100元;酒店管理专业学费标准为每生每学年3500元;矿井运输与提升专业学费标准为每生每学年3500元;农业机械应用技术专业学费标准为每生每学年3500元;物流管理专业学费标准为每生每学年3500元;道路桥梁工程技术专业学费标准为每生每学年3700元;第五章 录取说明 第八条 专业培养对外语的要求 我校各专业公共外语教学课程均为大学英语，商务英语专业、旅游英语专业部分课程用英语授课，非英语语种考生请慎重报考 第九条 批准的招收男女生比例的要求 矿山地质、矿山机电、矿山测量、矿井通风与安全、矿井建设、矿井运输与提升、煤矿开采技术专业只招男生 第十条 经批准的身体及健康状况要求 无特别要求 第十一条 录取规则 进档考生录取时专业志愿优先；投档成绩相同，优先录取与专业相关的科目分数高的考生；一志愿生源不足，录取平行志愿，各志愿间无分数级差；服从专业调剂的考生录取到计划未满专业，不服从调剂的考生退档 第十二条 联系方式 学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家
联系电话：04373615930 04373620716 联系人：闫老师 吴老师
第十三条 本章程未尽事宜，按照国家招生政策执行。
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一、学校全称： 六安职业技术学院
二、办学层次：高职
三、办学类型：公办高等职业技术学校
四、办学地址：安徽省六安市六寿路
五、录取规则及要求：
1、以当年普通高考成绩为依据，本着公平、公正、公开的原则，认真落实 “阳光工程”，坚持按计划招生，按程序录取新生。综合衡量德智体，按“分数优先，遵循志愿”从高分到低分，择优录取。
2、所有专业无男女比例限制，凡符合加分条件的考生，我院予以承认。
3、对考生身体健康状况的要求，按教育部、卫生部、中国残联颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定执行。
4、对于进档考生的专业安排，按照成绩从高分到低分优先满足专业志愿。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，依次类推。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，将调剂到相应专业。投档成绩相同的考生，实行专业志愿优先。
5、专业考试合格的艺术类考生，应参加普通高校招生全国统一考试，数学成绩计入总分。在录取时，文化考试成绩达到艺术类文化分数最低录取控制线，综合分达到综合分最低录取控制线的情况下，按照综合分的排名依次录取。
六、颁发证书：六安职业技术学院、普通高等学校学历证书
七、学费标准：按照安徽省物价局、安徽省财政厅、安徽省教育厅核准的标准执行。收费标准如有变更，以安徽省物价部门核准的最新收费标准执行。
八、联系方式：电话：0564-3711032传真：0564-3713016邮编：237158网址：http://高考派—高考志愿填报专家
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学校代码：1352（普通类、艺术类）
1488（与本科分段培养项目）
1589（海外本科直通车项目）学校性质：省属公办普通专科院校（省级示范高职院校）
一、录取规则：
1、实施招生工作“阳光工程”。新生录取以公开、公平、公正为原则，以普通高校统一招生考试成绩为依据，全面衡量学业测试水平，择优录取。
2、考生身体健康状况按《普通高等学校招生体检工作指导意见》、江苏省教育考试院《关于做好江苏省普通高等学校招生体检工作的通知》和《关于转发〈教育部办公厅卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知〉的通知》的有关规定执行。
3、对普通文、理科考生的另一门选测科目不作具体要求，学业水平测试等级按《江苏省2014年普通高等学校招生工作意见》的有关规定执行。
4、采取“先分数后等级”的录取办法，对进档考生按投档成绩从高分到低分排序，投档分相同时，再参考考生学业水平测试等级、语数两门成绩择优录取。对专业不服从的高分考生，如考生所填专业已录满，根据考生填报专业情况经学院招生工作领导小组研究后确定是否录取。
5、艺术类专业只招收美术类考生，对必测科目无附加等级要求，经省考试院按文化艺术总分投档后，择优录取。
6、省外考生的录取规则，按各省招生主管部门的相关规定执行，与本规则不符的，执行所在省份的招生政策。
二、收费标准：（1）学费：文科类专业4700元/年·生；工科类专业5300元/年·生（汽车技术服务与营销专业由华汽集团另收培训费3600元/年）；海外本科直通车类8340元/年·生；艺术类专业6800元/年·生。
（2）住宿费： 800-1200元/年·生（按不同住宿条件核收）。
三、奖励、助学：
1、奖学金设有：国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金。
2、对家庭经济困难的学生，学院通过国家助学金、学院困难补助、勤工助学等途径予以资助。
3、为家庭经济特别困难的新生开通“绿色通道”。
4、家庭经济特别困难的学生可申请生源地信用助学贷款。
5、对家庭困难的中西部省份考生，学院给予专项助学补贴。
四、办学高考派—高考志愿填报专家
特色：
1、学院始终坚持“以生为本”的办学理念，在努力建设独具特质、充满活力、令人向往的新财院的进程中，通过创办大学生事务中心、大学生创业中心、大学生素质拓展中心、大学生法律援助中心、淮安市人才市场大中专院校分市场；成立今世缘营销学院、中央新亚管理学院、紫金保险学院；与海尔集团、淮钢集团等企业合作开办“订单班”；与南京财经大学、江苏师范大学等多所高校联合开通“专接本”、“专转本”等升学渠道。确保每个学生升学有机会，就业有保障，创业有平台。
2、学院在积极培养“脑子灵，懂管理，善经营，会动手，身心好，讨人喜”的具有学院特质的高素质技能型专门人才的实践中，通过推进“课证融通”，开办“课程超市”，深化学分改革，满足学生专业选课考证需求，如非财会类专业学生可以选修财会类课程，参加会计从业资格考试，取得《会计从业资格证书》。
五、咨询方式：
1、直接到学院招生就业处了解有关政策（淮安市高教园区枚乘东路8号）。
2、参加有关市、县（区）招生咨询会现场咨询。
3、电话咨询：400-883-2686 0517-83858686 83858130 838586884、网上咨询：
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篇11：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
2001年, 国家教育部在《关于高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出, 本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课或专业课教学, 对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业, 以及与我国加入WTO有关的金融、法律等专业更要先行一步, 力争3年内, 外语教学课程达到所开课程的5%~10%。文件中虽然提及的是本科教学, 但是高职院校双语教学也是新形势下的必然趋势。双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用第二语言 (主要是英语) 作为教学媒介语的教学。双语教学不是简单地完成两种语言之间的逐字对译和信息转换, 而是将语言作为教学媒介, 为教学提供服务。双语教学与传统的外语教学不同, 外语教学强调“语言教学”, 语言本身是教学的内容, 而双语教学则强调“教学语言”, 外语只是教学媒介, 专业知识才是传授的主要内容。英语仅仅作为一种学习工具, 而不是教学中心和目标, 在英语情景中提高学生分析和解决问题的能力, 努力培养具有良好英语基础的涉外文秘双语型实用人才。
2. 文秘专业进行双语教学的意义和背景
随着世界经济全球化和一体化步伐的加快, 社会急需大批精通专业知识, 专业口径宽, 能够实际运用外语的高素质技能型人才。那种单纯的语言型外语专业或外语能力一般的单一专业毕业生的竞争力明显不足, 仅靠传统的“哑巴英语”和“聋子英语”的学习方式提升英语水平已经不足以适应我国社会发展的需要, 打破传统英语教学模式的局限性, 寻求探索新的教学模式, 增强国际理解与沟通的能力, 双语教学是当前英语教改实验中凸现的一个新亮点。秘书作为一种国际化的职业, 具有涉外性、辅助性等特点, 秘书工作的特殊性对语言有着更高的要求。
高职双语教学是一种新兴教学模式, 正处于起步探索阶段, 目前教育部尚无统一的教学模式, 可供借鉴的经验十分有限。双语教学师资薄弱、教师对双语教学重要性认识不足、双语教材缺乏、高职学生英语水平差异成为目前高职院校中推行双语教学的主要障碍。为了探索一种适合本校文秘专业的双语教学的行之有效的方法和模式, 笔者从学生、师资队伍、文秘专业人才培养目标, 以及文秘专业部分课程开展双语课程的适用性等方面进行分析, 在本校文秘专业三个年级中进行了文秘双语教学的调查问卷, 以期探讨开展文秘双语教学的可行性、重要性, 并对改进双语教学的方法、师资队伍和教材建设等相关问题进行讨论。
3. 文秘双语教学的研究对象及方法
3.1 研究对象。
选择本校文秘专业在校学生共计95人为调查对象 (2012级34人, 2013级29人, 2014级32人) 。
3.2 研究方法。
问卷调查分析:自行设计问卷, 教师上课随机发放问卷, 进行无记名调查, 课后收回问卷。共发放问卷95份, 回收有效问卷95份, 无弃权。调查内容包括对开展双语教学的必要性的认知、学生的英语水平、学生对英语的兴趣、学生对双语教学的接受情况、双语教学的教材选用、教学方法等。有封闭式问答和开放式问答, 调查资料采用描述性统计分析。
现有资料分析:主要用于分析文秘专业课教师的师资情况和文秘专业人才培养计划, 说明实行双语教学的可行性。
调查结果分析:详情见表1
4. 文秘双语教学问题分析
4.1 可行性分析。
在问卷调查中, 有75.79%的同学对学习英语感兴趣, 72.63%的同学认为文秘专业开展双语教学是有必要的, 70.53%的同学已经或者有意愿报考涉外商务秘书职业资格证书, 通过大学英语四级的同学达到42.63%, 有8.42%的同学通过大学英语六级考试, 绝大多数同学认为双语教学可以提升专业及外语知识和能力、增加就业机会、开阔国际视野及意识、掌握前沿学科知识并提高学习兴趣, 只有13.68%的同学认为双语教学会加重学业负担。由以上数据可以看出, 文秘专业几乎全部是女生, 女生对语言的天生敏感和学习天赋使得大多数同学对英语学习感兴趣, 并能清醒意识到双语教学可以提高自身能力, 增加就业机会。这些同学中有超过一半以上的人通过了大学四级甚至六级考试, 大多数学生具备英语基本听说读写能力, 为实施双语教学奠定坚实的基础。
通过阅读分析文秘专业人才培养计划, 了解到文秘专业主要技能训练及教学要求大都围绕前台接待、来访客户接待与交流、办公室设备使用、档案管理、应用文写作、安排公务活动及会议的筹备等内容, 这些内容不像我院如地质矿产、财会、机械等其他专业性极强的专业, 仅学习英语核心专业词汇就需要花费大量的时间和精力, 而是英语日常用语中的一些常用词汇和句型就可以进行交流和教学, 降低了学生学习的难度, 同样使专业教师从事双语教学更得心应手。
4.2 教学模式分析。
在问卷调查中, 有53.6%和32.7%的同学分别认为专业基础课和专业核心课适合开展双语教学, 只有4.2%的同学认为都可以进行双语教学。在关于较好的双语教学模式选项中, 几乎没有同学赞同全部或绝大部分使用英语, 绝大部分同学赞同在总结重要概念和小结, 介绍关键字和专业术语或案例分析时可以适当用英语。68.4%的同学认为应该从二年级开展双语教学比较合适, 说明大多数同学能够在充分认识自己认知能力的同时, 区分普通大学英语和双语教学的异同, 从而更有目的、有方法地在提高专业知识的同时增强语言应用能力。并非所有课程都适合并有必要开展双语教学, 比如两课、大学语文、计算机基础等公共基础课用中文讲授的效果更好, 因此没有必要开展双语教学。
4.3 教材分析。
在问卷调查中, 有15.79%的同学认为选用国外原版教材最合适, 13.68%的同学认为中文教材最合适, 56.84%的同学认为中英文结合教材最合适, 24.21%的同学认为应当改编教材 (对原版教材进行提炼简化改编) , 从而可以看出中英文结合教材最受学生欢迎, 此类教材比较适合高职专科学生使用, 易于理解接受, 中英文相互对照, 课后有利于学生自学。
5. 文秘双语教学的实践对策
5.1 组建教学团队, 加强师资培训。
我院文秘专业隶属于商贸系, 共有专业课教师10名, 硕士研究生以上学历达到90%, 拥有良好的英语基础;教师多数为中青年教师, 他们具备饱满的热情和精力来投身第二语言的巩固及提升;在专业教师中, 有四人是商务英语专业课老师, 文秘专业亦可依托商务英语专业师资针对文秘专业知识进行一定的在职培训, 或通过商务英语向文秘专业教师开展定期语言培训的方式, 促进两专业教师之间的沟通, 组建教学互助团队, 提高英语语言和文秘专业的素质和技能, 为实施双语教学提供了可靠的师资保障。
当然, 在有条件的基础上, 派遣专业教师外出培训或者聘请外籍教师来校指导执教, 可以更好地培养一批具有较高语言能力的专业老师, 使他们切身体会到双语教学的运作模式, 不仅自身素质得到迅速提高, 而且可以学到国外先进的理念和方法, 有助于优化教学效果。
5.2 合理选择课程, 循序渐进开展。
双语教学是一个循序渐进的过程, 学生能力、心理都有一个从易到难、从生疏到熟悉的适应过程, 在双语教学中, 必须以确保教学效果和教学质量为前提, 将专业学习放在第一位, 外语主要作为工具和手段渗透于专业学习之中。并不是所有的课程都适合双语教学, 应根据专业培养方案确定哪些课程适合双语教学。有些课程用中文讲授已经很难理解和接受了, 如果再采取双语教学的方式则更难进行, 对教师和学生来说都是一种沉重的负担, 教学目标难以实现。例如文秘专业涉及的《会计学》、《商务文书写作与处理》这些课程, 用双语教学无明显实际意义。但是诸如《商务礼仪与实训》、《秘书公关工作与实务》这些实践性较强的课程, 可以通过互动讨论式教学方式如presentation (报告) 和role-play (角色扮演) 进行双语教学, 并且这些课程中70%的词汇都是英语日常交流词汇和句型, 对于教师和学生双方都降低了难度, 一定程度上激发了学生双语学习的积极性。
5.3 建立双语教学评价体系。
教学评估是教学过程中一个很重要的环节, 建立科学的双语教学评价和导向机制是实现双语教学目标的重要保障。双语教学评价应该更强调学生的主体作用, 在课堂教学过程中必须体现师生之间、学生之间的平等和谐关系, 师生之间要配合默契, 教师对学生的探索行为要给予充分的肯定和鼓励。课后双语教师应多与学生交流学习心得, 加强课后辅导工作, 让学生在双语学习中有成功的体验, 进而提高学习兴趣, 使学生能力得以全面发展。
6. 结语
目前, 双语教学研究在我国处于起步阶段, 尚没有成形的理论体系, 各高校普遍面临着一些困难和挑战, 政策、教材、师资和学生素质等双语教学的关键因素都存在难题, 急需改善和解决。高职文秘专业的双语教学尚处于起步阶段, 文秘专业必须在正确认识双语教学的基础上, 以人才培养计划为准则, 从高职学生的实际出发, 坚持以学生能力的培养为本位, 遵循双语教学的特定规律, 克服困难, 不断完善, 建立一条具有高职特色的双语教学之路。
摘要：本文从论述高职文秘专业开展双语教学的必要性入手, 分析了文秘专业开展双语教学的可行性及其教学模式和教材选取等存在的问题, 最后对文秘专业开展双语教学提出了师资建设、课程设置及教学评价等针对性对策。
关键词：高职教育,文秘专业,双语教学
参考文献
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[4]魏琴.当前我国高校双语教学政策的发展初探[J].教育文化论坛, 2011, (3) .
篇12：【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
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第四章 录取第十条 我院招生工作由院长直接领导，院招生科负责具体工作。招生工作贯彻公平竞争、公正选拔、公开程序、择优录取的原则。第十一条 学院纪委、监察室对招生录取工作进行监督和检查,并按学院纪律检查有关规定受理学生及家长的申诉与处理工作。第十二条 体检标准按照《普通高校招生体检工作指导意见》和各省市招办有关规定执行，对体检不合格者不予录取。第十三条 录取总则：认真执行教育部和省教育考试院制定的录取政策和有关规定，以考生填报志愿和高考成绩为主要录取依据，从高分到低分择优录取。1.按平行志愿和“一档多投”投档办法录取。若线上生源不足，经省高招办批准可以适当降低录取分数线。
2.根据各专业招生计划数按出档考生的分数从高到低顺序录取。专业招生计划按要求无法完成任务的，通过上级部门同意，可调整到其他专业进行录取。3.各个专业无男女生比例限制。所有专业外语语种不限，但我院只提供英语教学。4.符合加分或降分条件投档的考生，按生源所在省市招生主管部门的规定执行。第十四条 我院在确定拟录取的考生名单并经省教育考试院批准后，即向新生发放录取通知书。第十五条 一经录取的新生应在规定的时间内报到。逾期未到校报到者，按教育厅相关规定处理。第十六条 我院按学生学费的一定比例划拨专项经费用于奖励和资助学生，实施了“学费减免缓”、“优秀学生奖学金”、“勤工俭学”等奖优助学工程；品学兼优、家庭困难的学生，符合条件可享受国家助学金；特困学生按有关规定可申请
办理国家助学贷款。
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【大连汽车职业技术学院专业】大连汽车职业技术学院招生网站-大连汽车职业技术学院分数线大连汽车职业技术学院2014年招生章程
一、学校自然情况学校全称：大连汽车职业技术学院办学地点及校址：大连市甘井子区华北路北市商贸街158号。办学类型：普通高等学校（民办）办学层次：高职（专科）学习年限：学制三年专业，学习年限为三至五年。办学形式：全日制主要办学条件：学院总占地面积39.3万平方米，建筑面积11万平方米，图书馆藏书16.5万册。目前学院共有教师139人，其中专职教师93人（副高职以上18人，占20％；中级职称20人，占22％。研究生以上学历20人，占22％）；校内兼课教师12人；外聘教师34人（多数为副高职以上）。
二、招生计划
1、语种要求：不限
2、男女生比例：不限
三、专业设置专业代码专业名称学制580402汽车检测与维修技术三年580402汽车检测与维修技术（柴油车检测与维修技术方向）三年580402汽车检测与维修技术（重型车检测与维修技术方向）三年580403汽车电子技术三年580403汽车电子技术（车载辅助电子设备维修技术方向）三年580406汽车整形技术三年520106城市交通运输三年580405汽车技术服务与营销三年620106金融保险三年620109资产评估与管理三年620505物流管理三年580401汽车制造与装配技术三年620203会计（税务会计方向）三年
四、毕业证书高职专科学习期满，成绩合格颁发大连汽车职业技术学院高职专科毕业证书。
五、收、退费等说明
1、学费收取标准：学校严格按照省物价部门批复收费标准。汽车检测与维修技术、汽车检测与维修技术柴油机方向及重型车方向、汽车电子技术、汽车电子技术车载辅助电子设备方向、汽车整形技术、城市交通运输、汽车技术服务与营销、汽车制造与装配技术学费9000元/年；金融保险、连锁经营管理、物流管理、资产评估与管理、保险实务、会计（税务会计方向）学费8000元/年；住宿费1200元/年。
2、学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，学校按照学生实际学习时间按月计退剩余学费。
3、学校对家庭经济困难学生的扶困助学的具体措施：国家奖学金、助学金、国家助学贷款，提供困难生勤工俭学岗位，为特困生减免学费，设立“天巳学子奖学金”等。
六、录取办法
1、高考派—高考志愿填报专家
调档比例120％,(针对于辽宁省考生，调档比例按100％执行。)
2、身体健康状况要求： 按照教育部、卫生部、中国残人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。
3、院校志愿录取办法当第一志愿上线考生数不足计划招生数时，在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取，当第一志愿上线考生多于计划招生数时，不再调阅第二志愿及其它志愿考生档案（相同分数考生，文科则按照语文成绩从高分到低分择优录取，理科则按照数学成绩从高分到低分择优录取）。
4、对加分、降低分数投档考生的处理，遵循省招考委关于加分或降分的规定。
5、进档考生的专业安排办法：按照志愿顺序由高分到低分择优录取。
6、新生入学后学院将进行全面复查，凡不符合录取规定及弄虚作假者，取消入学资格。
7、学院地址：大连市甘井子区华北路北市商贸街158号。联系部门：大连汽车职业技术学院招生办邮 编：116031招
生热线：（0411）86446929 86510638 86541377 86447739传
真：（0411）86447739学院网址：
七、单独考试
1、单独招生 招生专业及计划：专业名称科类招生对象语种计划学费汽车检测与维修技术理工类高中英语1209000中职80汽车检测与维修技术（柴油车、重型车检测与
维修技术方向）理工类高中英语609000汽车制造与装配技术文理类高中英语609000总计
320 凡符合当年高考报名条件的普通高中和中等职业学校应、往届毕业生，且符合我院相关专业报考条件（详情见我院自主招生章程）者，均可于3月24日—4月10日登陆我院网站（网址:http://高考派—高考志愿填报专家
12日（3）面试确认 报名结束后，考生需持《辽宁省高职院校单独招生考生报考登记表》、本人身份证、毕业证（应届毕业生持学业水平考试成绩或结业成绩材料）、高考数码照片、加盖有县（市、区）招办公章的《辽宁省普通高考考生报名登记表》和《辽宁省普通高考考生体格检查表》复印件等相关资料于4月13-14日到我院招生办公室办理确认手续并参加面试。非应届毕业生需参加文化基础测试。面试时，应届毕业生的学业水平考试成绩或结业成绩占总成绩的60%，面试成绩占总成绩的40%；其他考生需参加文化基础测试，文化基础测试成绩占总成绩的60%，面试成绩占总成绩的40%。为保证面试过程的公开、公平、公正，我院制定有各专业的具体面试标准，详情请考生登陆我院网站（网址:http://高考派—高考志愿填报专家
成绩及时在我院网站上予以公布，按考生所报专业志愿和我院自主招生计划从高分到低分择优录取。
3、若考生成绩相同，录取时工科类专业数学优先，文科类专业语文优先。
4、我院外语语种要求为英语。
5、凡符合省招考中心加分政策规定的考生，分别享受5-20分的加分参予录取，但有关加分材料需在报名确认时提交,以备审核。
6、已被我院自主招生录取的考生，不再参加辽宁省2014年普通高考，也不能被其他高校录取。
7、我院将预录考生名单报辽宁省招生考试管理中心审核批准、备案。
8、我院根据辽宁省招生考试管理中心的审批结果，下发录取通知书。自主招生录取名单在我院网站予以公示。
9、录取数据由辽宁省招生考试管理中心上报教育部，进入高校学生学籍库。
10、我院自主招生录取时间为4月23日—4月24日，4月28日发放录取通知书，录取通知书通过特快专递直接送达考生本人。其他规定：
1、通过自主招生录取的考生，在学费、住宿费、日常教学管理和毕业文凭等方面均与参加普通高考录取的学生一致。新生户口迁移一律采取自愿的原则，户口迁移手续根据公安部门规定办理。
2、录取考生的身体状况需符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的相关标准。
3、录取考生入学后一般不予调整专业。
4、考生对录取结果有疑问的，可通过正常渠道向我院纪检监察部门反映。咨询电话及学院网址： 咨询电话：0411-86447739 86541377 86446929 监督电话：0411-86505878 0411-86446956 学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家
月18日。对象为已取得普通高中毕业文凭的应、往届高中毕业生。凡符合注册入学条件的考生，通过网络登录大连汽车职业技术学院官方网站，可向我院提出注册申请。（2）学校面试：时间2014年4月19日。（3）学院审核：时间2014年5月12、13日审核，依据向社会公布的招生章程，按照招生计划，我院对提交注册申请的考生进行审核，学院本着公平竞争，公正选拔，以省会考成绩及学生在高中期间的德、智、体综合素质考核为依据进行加分。注：如考生总成绩排名并列，则以报名时间的先后顺序录取，审核通过的考生即为我院预录考生。（4）考生确认。在规定的时间内，考生自行上网查询申请结果，凡被我院预录的考生，须选择确认被我院录取。考生确认预录信息后即注册成功。未经考生确认的预录信息一律无效。学院
将于2014年5月17日发放录取通知书，录取通知书通过特快专递直接送达考生本人。
入学后相关政策：
（一）注册入学招生计划与统一录取招生计划性质相同，考生入学后的在校待遇和毕业文凭与统一招生的考生相同。
（二）凡注册入学录取的学生，只能在注册入学试点的专业范围内
相互调剂，不得转入非注册入学专业学习。
大连汽车职业技术学院
2014年4月1日。
大连汽车职业技术学院重点专业:
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