关键词:
7菩萨兵教案(通用8篇)
篇1:7菩萨兵教案
教材分析:
题解:菩萨,佛教指修行到了一定程度,地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好,把院子打扫得干干净净,所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。
课文记叙了长征途中,朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写,层次清楚,语言生动。篇末点题,起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢?使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。
全文按照故事发展的顺序,双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。
学情分析:
估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2、学会18个生字,理解词语。
3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学准备:生字卡片、小黑板
教学时间:2课时
第一课时
一、导入新课
1.简述红军长征背景。
2.板书课题后提问:什么是菩萨兵?藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢?
二.初读课文
1.自学生字词。
(1)轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解不懂的词语。
藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨
2.检查自学效果。
(1)出示课文中的一些词语。
(2)指名读词,注意读准字音。
(3)齐读词语。
(4)指名说说下列词语的意思:
糟蹋:本课指侮辱。
翻译:把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。
糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。
热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。
3.各自轻声读课文一遍。
4.说说课文讲了一件什么事?
5.分段指名试读课文,读后学习评议。
三.讲读第一自然段
1.自由读。
2.指名说说对长征、藏族的理解。
3.指名说这一自然段讲了什么?
4.指名读第一自然段,注意读出感情。
四.作业
1.熟读课文。
2.用钢笔描红。
3.完成课文后第三题。
第二课时
教学要求:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程
一、导入
上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、复习第一自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。)
2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?
1、这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?
换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情? 谁会读?
长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读
翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞真糊涂?(不知道红军跟反动军队不一样)
一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解?
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们)指导朗读。
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因?
于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地(引读)
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕,来年就要挨饿了!)
可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话: 指名读
1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由
A、像种自己的地一样是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)
尽心尽力表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)
把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。
B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么?(春耕)
但又不仅仅是指春耕,还指什么?
通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失)
2、开完会,朱总司令就带领大家(引读)
热火朝天是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么?
3、引读:他们说:
庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)
藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是菩萨兵,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是菩萨兵!
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业(课后迁移)
板书:
7、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力
藏民
躲跑
返回
流泪
篇2:7菩萨兵教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学难点:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教具、学具准备:
投影
课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
教学目标:
正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。学习课文第一、九自然段,知道菩萨兵是指红军。
教学重、难点:
正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教具、学具准备:
投影
教学过程:
一、导入新课
1.板书:菩萨。你们知道菩萨是怎样的吗? 2.学生交流。(比喻心肠慈善的人)3.板书:兵。说说对兵的理解。4.齐读课题。3.质疑。
看了课题你有没有什么问题?(“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?)
二、初读课文
1.带着这些问题,我们来走进课文读一读。2.学生自读课文。3.自学生字词。
(1)出示词语:
藏民
春耕
动员
同胞
糊涂
感激
挨饿 尽心尽力
热火朝天 地区 一段 同胞
朱德
翻译
糊涂 播下平平展展
(2)指名读词,注意读准字音。多音字:挨 藏(3)齐读词语。
(4)指名说说下列词语的意思:
糟蹋、糊涂、热火朝天
4.指名分自然段朗读,师生共同纠正。
5.学生默读一遍课文。思考课文里的菩萨兵指谁?(朱德和他的军队)
三、学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。1.学生自由读,划出文中的句子。
2.交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢? 1.指名读第1自然段 2.交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。(2)朗读体会。
3.教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。
四、课堂作业:抄写词语
回家作业:熟读课文,完成《分步作业》上的相关内容。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重、难点:
1.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教具、学具准备:
投影
教学过程:
一、复习导入 1.听写词语:
二、学习课文
过渡:藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?
“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来? 1.学生自由读课文。思考问题,用“——”划出来,读一读。2.集体交流
△“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”(1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?(朱总司令急:长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)抓住“这么”、“还在”、“怎么„„呢”体会朱总司令的着急和担心。从“得想„„呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。(2)指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。△“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(1)“怨不得”:体会朱总司令对藏胞深深的体谅。(朱总司令急:节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕)
(2)朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。△“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”(1)指名交流体会,理解“尽心尽力“,并练习造句。(2)引导理解含义:
表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。(3)指导朗读。
抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎样的情景呢? 3.引读:——全都流下了感动的泪水。
4.学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”
五、总结全文
藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!让我们也满怀着感激把课文读一读。
六、课堂作业
完成《随文分步》上课文7的练习。
七、回家作业: 1.预习课文8。
2.完成《补充习题》的练习。
板书设计: 菩 萨 兵
朱德: 急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民: 躲
跑
返回
篇3:《菩萨兵》教学品评
师:今天我们继续学习——(齐读课题)《菩萨兵》。
师:上节课,我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写,伸出手跟老师一起写。联系课文,由“藏”你能想到哪些词语?
生:藏族。
生:藏民。
生:藏胞。
师:藏民就是藏族的人民,为什么还会称藏民为“藏胞”呢?
生:因为藏民是我们的同胞,是我们的兄弟姐妹。
师:课文中谁把“藏民”称为“藏胞”的?
生:(齐说)朱德总司令。
师:藏胞又把朱总司令带领的红军称为“菩萨兵”。(生再齐读课题)
师:藏胞们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(出示第9自然段,生齐读)
【评析:先复习“藏”的字形,再组词,可以夯实学生的基础。为什么把“藏民”称为“藏胞”这一问题的设计,让学生感受到朱司令对藏民的浓浓情意;读藏胞们说的话,让学生体验到藏民对红军的感激,军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来,为新课的学习奠定了情感的基础。】
二、 精读课文,深化情感
师:藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?红军都为他们做了些什么呢?请同学们默读课文,一边读,一边想。
(生自由读课文,师巡视、指点。)
师:红军都为他们做了些什么?谁来说说。
生:红军到深山去找他们,还帮助他们春耕。
生:红军为他们打扫院子,把土地整治得平平展展。
师:红军为藏胞做了许多事情,当藏族同胞躲进了深山,这下可急坏了朱德总司令。一天,朱德同志把翻译找来,对他说——(出示第2自然段朱德的话)谁来读?
(生读。)
师:从朱总司令的话中,你能感受到什么?
生:我能感受到朱总司令非常地着急。
生:我能感受到朱总司令对藏民的关心 。
师:谁再来读?
生读。
师:这么多天了,藏胞住在山里忍饥挨冻,朱总司令看在眼里,急在心里:他们怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!(指名读,齐读)
师:“我去找找他们吧。”那位翻译对朱总司令说。(出示第4自然段)谁来读读翻译对朱司令说的话。
生读。
师:如果你是藏胞,你能告诉我,你们为什么要跑吗?
生:因为我们吃尽了国民党反动派的苦头。
师:你们能设想一下,藏胞都吃了反动军队的哪些苦头?
生:反动军队把藏胞的粮食、养的家禽都抢走了。
生:反动军队把藏胞的房子烧了。
生:反动军队还有可能杀人。
师:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们,其实,这些乌云是谁呀?(反动军队)所以藏胞一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。难怪翻译对朱德同志说:“唉……”
(生齐读第4自然段。)
【评析:“乌云”的内涵对于三年级的学生来说,理解上有一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头,利用学生的已有经验,有效地化解了难点。】
师:听了翻译的话,朱总司令说——(出示第5自然段),谁来读?
(生读)。
师:从他的话中,你能感受到什么?(着急)你从哪句话中感受到朱总司令的着急,读给我们听听。
师:对呀!节气不饶人哪!朱总司令很焦急。除了着急,你还能感受到什么?
生:朱总司令不怪藏胞们跑走。
师:对!翻译埋怨藏胞糊涂,朱总司令却说——(生齐读)这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
师:可见,朱总司令多么体谅藏胞。谁再读?(指名读、齐读)
师:节气不饶人哪,错过了节气,藏胞来年就得挨饿。第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说——(出示第6自然段)谁来读?
师引读:
因为藏胞躲进了深山,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(女生接读)
为了不让藏胞来年挨饿,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(男生接读)
因为他们是我们的同胞,所以我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好——(全班接读)
师:朱总司令是这样说的,也是这样做的。开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。(出示第7自然段)同学们,想象一下,他们是怎么春耕的?(出示:他们有的_______,有的_______,有的_______,还有的_______。)
生:他们有的翻土,有的播种,有的施肥,有的浇水。
师:翻土的战士尽心尽力地翻土,播种的战士——(生齐说:尽心尽力地播种),施肥的战士——(生齐说:尽心尽力地施肥),浇水的战士——(生齐说:尽心尽力地浇水),一个个干得真起劲,争先恐后,大家干得“热火朝天”。
【评析:从“尽心尽力”、“热火朝天”这两个词语中,学生读出了士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足,读出了红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待。】
师:几天后,藏族同胞得知这一消息,一个个悄悄地返回了家园。(出示第8、9自然段)藏族同胞为什么要悄悄地返回家园呢?
生:因为他们将信将疑。
生:因为他们从未见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵。
师:如果说红军是“菩萨兵”,那么,反动军队就是什么样的兵?
生:像魔鬼一样坏,叫魔鬼兵。
生:恶狼兵。
生:土匪兵。
【评析:有比较才会有鉴别。通过对比,红军高大的形象令学生景仰,反动军队丑恶的嘴脸让学生唾弃。】
师:藏胞们返回家园,看到干干净净的院子,平平展展的土地后,会说出怎样的话语呢?请同学们仔细观察课文插图,展开想象,说一段话。
生:朱总司令,你们帮我们把院子打扫得干干净净,土地整得平平展展,真是太谢谢你们了!
生:我们以前被反动军队糟蹋怕了,一听说又有军队开过来,我们就吓得躲起来了。没想到你们是大好人呀!
生:朱总司令,谢谢你们帮我们春耕,像种自己的地一样,尽心尽力地帮我们种地。这样,我们来年就不会挨饿了,你真是菩萨一样的司令,红军就是菩萨一样的兵啊!
师:所以,当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时,感激地说——(生齐读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:所以,当藏胞们看到整治得平平展展的土地时,感激地说——(生齐读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:千言万语,化成一句话——(生齐读)几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!
师:菩萨在藏胞的心中是救苦救难的,普度众生的人,这就是藏胞给红军的最高赞誉。(生齐读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:同学们,我们还记得,朱总司令在春耕动员会上,还说了这样的一句话:(出示)要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……红军在这里播下了种子,红军还想让藏胞们知道什么呢?
生:红军还想让藏胞们知道他们不是反动军队,不会抢东西,烧房子。
生:红军还想让藏胞们知道对他们的关心。
师:红军的所作所为,红军对藏胞的关心,也如同播下的种子,在这里——(生齐读)发芽、生根、开花、结果……
师:这芽、这根、这花、这果不就是藏胞们发自内心的呼唤吗?(生齐读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:像朱德、像红军这样急藏胞所急,想藏胞所想,就是“菩萨兵”(生齐读课题)
【评析:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”是全文的中心句。一次又一次地读,一咏三叹,循环往复,紧扣着文章的中心,紧贴着文章的重点,一次又一次强烈地撞击着孩子们的心灵,在他们的心中铭刻了藏胞对红军的无比感激与热情赞颂,铭刻了军民之间的鱼水深情。】
篇4:7菩萨兵教案
一、教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重、难点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。
3.借助拓展小练笔,搜集有关红军搜集有关红军长征的故事跟同学交流。跟同学交流。
四、教与学的准备:
学生:完成前置性学习单。(见附件)教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。
2.搜集有关红军长征的故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学课时:2 课时
六、教学设计:
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
一、导入新课
1、老师简述红军长征背景。
2、板书课题后提问:通过预习你知道“菩萨兵”是指谁?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读课文
1、检查生字词预习情况。
(1)出示词语指名读,注意读准字音。
藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕
播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力
干干净净平平展展
(2)齐读词语。
2、读课文。
(1)听读课文,跟着默读。
(2)轻声读课文,读不通的地方多读几遍。
(3)分自然段指名读,要求正确、流利。
3、读课文,根据段意分段。
()藏胞吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来十分害怕,躲进了深山。
()朱德总司令急藏胞所急,怕耽误春耕的大好时机,决定帮助藏胞抢种。
()总司令召开春耕动员会,与战士们一起参加春耕。
()春耕行动深深地感动了藏胞,他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。
4、谈谈对词语的理解情况:
翻译:做翻译工作的人。
菩萨:救苦救难、普度众生,地位仅次于佛的人。
三、学习生字。
1、重点指导“藏”和“播”
2、扩词:藏()()()胞()()()播()()()。
3、学习多音字“挨”。
四、作业。
1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。
2、抄写词语。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟,重点突破
一、品读第一自然段。
1.指名读,看有几句话,分别说了什么?
第一句:理解“休整一段时间”(部队进行休息、整顿和训练,目的是恢复和提高部队的战斗力,以便接下来再次战斗。)
第二句:藏胞为什么要躲进深山不敢露面?从哪些词语可以看到藏胞十分害怕?(吃尽 一„„就„„ 早就)
第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。
读讲第2~5自然段
2. 抓关键词指导读好。
过渡:朱德总司令为什么这么急?
二、品读2~5自然段。
1.默读2~5自然段,画出朱德总司令着急的原因。
2.交流:
原因一:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?”(担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。)
指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛”,这是一个比喻,“乌云”指的是藏胞对红军的误解,误把红军当作反动军队,说明误解之深,要使他们理解之难。
原因二:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”(担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。)板书:急藏胞所急
3.指导朗读第2~5自然段,分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
过渡:光急是没有用的,朱德带领着红军又采取了哪些可行措施?
三、品读6~7自然段。
1.自由读。
2.读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别,从哪里看出来的?(板书:开动员会 热火朝天地干了起来)
3.指名读“不能让„„要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句,并引导学生理解这句话的含义。(这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,红军是一心为民的。)
尽心尽力就是竭尽全力,尽最大的努力。
4.发挥想象,朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面,把第7自然段作为中心句展开。
5.齐读。
过渡:红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢?
四、品读8~9自然段。
1、指名读,说说从哪里看出藏胞解除了误解。
2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”?(“几时见过”就是什么时候见过,从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。)
3、板书:像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。
4、学到这儿,你想说什么吗?
环节
三、回归整体———积累拓展,读写结合
一、回顾全文,总结 1.集体朗读全文。
2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3.总结:藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”!
二、作业 1.完成同步探究。
(1)造句:
热火朝天:
尽心尽力:
(2)写出下列词语的近义词。
消息——(信息)悄悄——(偷偷)
感激——(感动)得知——(知道)(知晓)(晓得)
(3)写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。2.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
3.同学们,一晃到了秋天,收割时,藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写,交流。
七、板书设计: 菩 萨 兵 朱德: 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民: 躲 跑 返回 流泪 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵
教学反思:
对于长征那时的概念,现在的小孩理解较少,要是他们理解课文内容,需要辅助了解一下当时的社会背景,课前查找的资料和所看的电视电影,学生初步有了感性认识,对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时,也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队,是一只一心为民的部队埋下了伏笔。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究,让学生在课堂上动起来,使学生学得愉快,学有收获。
教学中的不足之处:当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”时遇到了难处,对于省略号,大多数学生很难理解这里到底省略了什么,虽然有个别同学说出了我心中的答案(红军在藏族同胞心目中的影响,就想植物的生长,一季又一季,一年又一年,永远长存,不会消失。),但并不能代表大多数同学都理解了。怎样要让学生自然地理解这样的句子,我想,还应该自然引导,随机点拨,切不可生拉硬拽。附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确,注意字的读音。不认识的字记住字形,不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕
播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力
干干净净平平展展
2.写正确、写美观。(先描红课后生字,再仿写,注意行楷字体的意连写法)
二、朗读课文,走进《菩萨兵》。
1.在熟读课文的基础上,一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容?这个故事中的 朱德总司令给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。2.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
篇5:菩萨兵精品教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会复述这个故事。
2.学会14个生字,理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。
3.培养学生的概括能力,渗透方法的指导。教学重点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2.学会本课10个生字:藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播,两条绿线内的5个字只识不写;学会多音字“挨”。
教学过程:
一、揭题质疑
1.今天我们学习一篇新的课文,一起读题目。菩萨大慈大悲,救苦救难,“菩萨兵”就是爱民助民的军队,这是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
2.课文预习过了,知道这里的“菩萨兵”是指谁吗?谁称红军为“菩萨兵”?板书:藏
藏是多音字,在这里读“zàng”,指西藏。谁来讲讲你是怎么记住它的?
3.藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?红军到底做了一件什么事情呢?
4.能用上“因为……所以……”说一说吗?像这样的课文题目,我们扣住题目,加以扩展充实,就能概括出课文的主要内容。
二、小组合作,检查预习
1.按顺序读准生字词并理解词语,自评互评。
藏族 地区 一段时间 同胞 翻译 怨不得 糊涂 春耕 播种
糟蹋 挨饿 动员 感激平平展展 尽心尽力 热火朝天 节气不饶人
理解:糊涂、动员、糟蹋、节气、热火朝天
2.全班检查读词,理解词语时相应出示句子,在句子中理解词语的意思。
3.推选小老师,向大家讲解词语。4.开火车读课文,一人一小节。
5.推荐小组朗读进步者,在全班朗读。
三、疏通课文,理清脉络
请找到课文中描写时间的词语,画出来。按照时间顺序给课文分段并概括段意。
第一段(第一节)红军到来,藏族同胞躲进深山。
第二段(第二到五节)朱德司令动员藏胞回来,决定帮助藏胞抢种。
第三段(第六、七节)红军尽心尽力帮助藏胞春耕。
第四段(第八、八节)红军的行为赢得了藏胞的信任与感激。
四、学习生字
哪些字你认为需要提醒大家? 藏、段、怨、耕
五、课后作业 1.描红书写生字; 2.完成课后2、3题。
第二课时
教学目标:
1.理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。2.理解课文内容,品读人物的语言、动作,理解藏胞称红军为“菩萨兵”的原因,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。教学过程:
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续学习第七课,学生齐读课题。
2.通过上节课的学习,谁来告诉大家,文中谁将谁称为“菩萨兵”?
二、前后对比,提出疑问。
1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。
(1)出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读
(2)菩萨一样的司令,菩萨一样的兵是怎样的呢?
(心地善良,大慈大悲,救苦救难,处处为他人着想,只做好事,不干坏事。)
2.是的,藏胞认为红军像菩萨一样,心地善良,大慈大悲,有一颗仁爱之心,他们对红军充满感激之情。(板书:感激)那一开始,他们是这样认为的吗?再找找看,藏胞得知又有军队来,有什么反映?
(1)出示:藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
藏族同胞为什么会躲进深山?你觉得,藏胞们吃尽了哪些苦头?回忆看过的电视电影,想象说话。指导朗读,强调“吃尽了”。
(2)引读:是的,反动军队一进入村庄就大肆掠夺,滥杀无辜,到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”,所以当军队的马蹄声越来越近,脚步声越来越清晰时,难怪他们——“一听说又有军队开过来……”
3.藏胞由一开始的又躲又跑(板书:躲、跑)到如今的感激信任,称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?(板书:→?)
三、精读重点,探究原因
1.想要知道其中的原因,请你仔细读读课文2--7自然段,看看朱德同志、红军战士是怎样说的,怎样做的?画出有关句子。2.交流,相机出示朱总司令的三段话。
△出示:一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
(1)请你自己读一读,看能从中感受到什么?(板书:急坏)(2)你是从哪儿感受到的呢?(?!怎么受得了呢 得)
(3)把你感受到的读出来。
(4)是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,粮食可能不够了,山里还会有野兽,又寒冷潮湿,让人怎么受得了呢?谁还想来读读这句话? 从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。让
我们一起读好这段话。
△ 出示:朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?(2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”(3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!谁能读好这句话?
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?
(4)比较句子表达的情感:
“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”
“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。请你们用心听一听,看能从中听出什么?
②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”真有乌云遮住了他们眼睛吗?
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)
听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令,④让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△ 出示:第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
(1)学到这儿,老师发现你们可真会读书,还能通过朗读将你的理解表现出来,通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么? 齐读
(2)什么是“尽心尽力”呢?(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)
那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”!)
你曾经尽心尽力做过什么事情,能说一句话吗?
谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?指名读、齐读
3.一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:—— 在春耕动员会上,朱总司令发出号召:——
朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段。
在这么多耕种者中,你仿佛看到了谁?他们在干什么?如果你是其中的一名红军战士,此时此刻,你心里会想些什么呢?抓住“休整”一词,引导学生想象说话:朱德和红军战士本该做些什么?现在却在做些什么?
学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
小组合作理解:
“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”中,播下的种子仅仅是一粒粒粮食吗?还有什么?
是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够……能够……能够…… 朗读体会红军战士的心声。
(对这句话的理解是本课的一个难点,在这里进行合作学习,)
四、反复品读,体会深情。
1.红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后,引读第八自然段——
2.小组合作:藏胞们终于回家了,看到了什么呢?看到红军战士所做的一切,他们会怎么感激朱德和红军战士呢?请想象说话,并进行角色扮演。引导进行评价。
3.藏胞们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——
出示藏民伏地膜拜的照片,师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨,这是对红军们最高的评价。你能体会到藏胞的心情吗?再读句子。
加提示语读:他们()说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”
4.藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:——齐读最后一句话
五、总结全文
1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。(板书:爱)
2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?他们会怎么做?
3.一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。
六、作业超市
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.用“尽心尽力”造句。
3.搜集、阅读红军长征途中发生的感人故事,在班上开个“长征故事会”。4.写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天” “尽心尽力”、“干干净净”等词语。5.代写信,悟感情。
篇6:7菩萨兵教案
【教学要求】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。【教学重点难点】
学会带问题读课文,自己解决问题。【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容:
1.初读课文,了解课文大意。
2.学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。教学过程(略)
第二课时 教学内容:
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学过程:
一、导入 1.齐读课题:菩萨兵
2.从上节课的学习中,我们知道了菩萨兵是什么意思?(向菩萨一样善良的兵)这支菩萨兵是谁带出来的?(朱德总司令)朱德总司令是个怎样的人,他为什么能带出这么优秀的军队?我们这节课继续来探讨。
二、学习课文
(一)整体感知
1、自由轻声读全文,思考:朱德总司令是个怎样的人?(心地善良,为民着想,急人民所急的人)
师:这个小朋友思维真敏捷,一下就读懂了,请你说说朱德总司令是个怎样的人?
2、默读全文,思考:哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?(用笔把有关语句画出来)
(二)精读感悟
师:今天同学们学得真认真,我还要看看哪位同学是最勇敢的?谁抢先来发言?(上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的,所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流)你从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人? 学生汇报交流:
“这下可急坏了朱德总司令。”
(1)你读书真细心。你能告诉大家吗?朱总司令急什么吗?(2)谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的?(3)他们还时时面临着哪些危险?
(4)想到这些,朱总司令着急啊,你能把朱德的着急读出来吗? 一生读
生评议,(得强调“可急坏了”)齐读
师:从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想,急人民所急。你们还从哪些语句看出他是心地善良,为民着想,急人民所急的人的人?
“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!” 师:这句话什么意思?
师:是啊,一天两天也许还行,长时间的躲在山里就不行了,待的时间越长危险就愈大,朱德说这句话时一定是非常的……谁能读出朱德的着急、担心。生读――生评议――男生读
师:我发现你们越来越可爱了,你们还找到了哪些语句?
“这也怨不得他们,他们让反动军队糟蹋怕了。” 师:你从这句话读懂了什么呢?
师:你真会读书!翻译责怪藏胞糊涂时,朱德说了这句话,我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。翻译官是怎样责备藏族同胞的呢?
“一定是乌云遮住了他们的眼睛,哪些藏胞一见我们就跑,真糊涂哇!” 师:真的是乌云遮住了他们的眼睛吗?那这句话是什么意思?
师:下面请同学们自己练读这两句对话,体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。分角色读(评议:听了你们的对话,我仿佛亲临了现场)师:刚才那位同学把这句话也划出来了,我们一起来分析这句话。
“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 师:谁来把这句话好好读一读,你是怎么理解的就怎么读。指名生读
师:你能告诉同学们你想读出什么语气吗?为什么要这样读?
师:你真是朱德的知音,知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了,他急藏胞所急,想藏胞所想。所以在第二天的春耕动员大会上,朱德对大家说:引读
“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。” 师:从这句话你们读懂了什么?
师:哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事?“尽心尽力”是什么意思?也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”(出示卡片,齐读词语)
师:“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。”这句话是什么意思?我总觉得不只是这么简单。
师:不用说,你是一个非常细心的孩子,你会细细体会人们说的话的含义。
开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
师:“热火朝天”是什么意思?你们觉得这里写具体了吗?小组讨论一下应该怎样写具体。
(交流从两方面进行,一总写战士们有的 有的 有的 ……大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。)师:根据同学们的建议,我们就来把这段写具体,开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令。
战士们有的 有的 有的 ……大家 种好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍,当他们看见了这一幕时会怎么说?他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢?
师:藏族同胞说了那么多话,课文为什么只写了其中的这一句 几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
师:如果我们把所有的话都写出来了,文章又会显得太罗嗦,所以只选其中最能表达感情的一句描写,使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。
(三)回归整体
只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵,让我们再深情呼唤一声——菩萨兵,让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的——菩萨兵。最后老师送大家一句话:
人民军队为人民,人民军队人民爱。
(四)作业
把这个故事讲给父母或朋友们听,让他们也知道这支菩萨兵。第三课时 教学内容:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文。教学过程(略)板书设计
7、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流泪
篇7:菩萨兵教学反思
崔家沟学校
秦芳
《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地,由于藏胞对红军队伍的误解,朱德同志急藏胞之所急,带领着红军战士为藏胞春耕,最终得到了藏胞的一致好评,被藏胞称为“菩萨兵”。
文中写到了朱德的“两急”为:一急藏胞在山里怎么受得了?二急耽误了春耕怎么办?抓住 “急坏了、怎么受得了” “赶紧、尽心尽力” 等关键词语,体会朱德总司令想藏胞所想,急藏胞所急,充分体现了朱总司令对藏民的关爱,并把藏胞当成亲人看待。
在教学中,我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话,让学生通过反复的朗读,去感受朱德同志对藏胞的关心,对春耕被耽误的急切心情,弄清之所急的真正原因。边读边理解重点句子的含义,如“乌云遮住了眼睛”等,通过理解,让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意,从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令,菩萨兵一样的兵”的含义。
篇8:菩萨兵 课堂实录
师:你通过上节课的朗读学习,你读懂了什么?请再读一读书,准备3分钟后的交流。生读,师走下去了解情况。交流。
生;反动军队很坏。
生:长征途中红军来到藏民居住地区,准备休整一段时间。生:朱总司令很着急。生:„„(略)
师:谁能将这件事情连起来说一遍。生:(略)
二、师:就是这样一件事,藏胞们就在心目中就觉得朱总司令和红军战士们就像——?(学生不是很明确,师指题目)
生:菩萨兵。
师:你知道菩萨是什么吗?你见过什么菩萨? 生:见过观音菩萨。生:送子观音。师:也是观音菩萨。生;财神菩萨。„„
师:虽然菩萨长得各不相同,但是既然都被人们称做菩萨,他们肯定有一些共同点,你认为是什么呢?
生:都是神仙。(众笑)师:既然是神仙,本事怎样? 生:神通广大 生:是好人。
师:是好神仙。(众笑)他们好在哪里呢? 生:他们都帮老百姓,心肠很好。生:他们是——?
生:(插话)救苦救难,普渡众生的神仙。
师:说得太好了。但是,大家知道,红军战士经常打仗,冲锋陷阵,将生死置之度外,他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢?
生:一时语塞。
三、师:到底为什么呢?请读读课文,哪里地方让你感动了? 生:自读课文。交流
生:我读出了感激之情,我从最后一段读出的。你读读看(出示:几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”)
生:读得一般。
师:他们在什么情况下说的?是怎么说的? 生:(读课文最后两节)。出示课文最后两段。
生:我从“悄悄”一词中我体会到藏胞回来是因为不相信,但是又有些相信,想探个究竟。
生:我从“尽心尽力”中感觉到红军比菩萨的心肠还要好。师:哦,比菩萨的心肠还要慈悲?
生:因为第一段写到红军来藏民居住地区是准备休整的,但是现在不但没有休整,还要帮助藏民春耕,尽心尽力地做,就是用尽力气地干活,这难道不是比菩萨的心肠还要好吗?
生:是的,菩萨帮助人,只是用他们的神通广大帮助人们,他们有神仙的本事,帮助人们不要用尽力气。
生:他们本来就很疲劳,没有休息好,还要那样用尽干活。
师:他们帮助人们似乎没有红军他们这样吃力,毕竟是神仙么。但是红军不同,他们本来就很累,是的,这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗?
生:是什么?老师。
师:请看《长征组歌——红军不怕远征难》,《长征组歌——红军不怕远征难》是专门写红军长征的歌曲。
师:请看下面两首歌的歌词,你看到红军遇到什么困难了?(出示)过雪山草地 雪皑皑,野茫茫,高原寒,炊断粮。红军都是钢铁汉,千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦,革命理想高于天。飞越大渡河 水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶。健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎。安顺场边孤舟勇,踩波踏浪歼敌兵。昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定。铁索桥上显威风,勇士万代留英名。
生:我看到红军遇到过草地时没有粮食,天气寒冷,只能吃野菜。师:这样艰苦的事情很多很多,甚至有红军饿死,冻死。生:我看到红军飞越大渡河时非常危险,遇到“豺狼”。师:这里的“豺狼”是专门杀害红军的国民党。生;我觉得红军遇到了很多敌人,最后战胜了。
师:是的,红军经常会遇到敌人的“围剿”,有时候突然会遇到敌人在地面上的袭击,至于空中,时常会有敌人的轰炸机,被害的红军非常的多。
师:同学们,红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多,课后我们可以去看看电视连续剧《长征》,也可以找一些相关的书籍看看,我会再班级图书角准备一些。
师:现在我们还是来回到课文。通过这些歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的 危险和困难,还有死亡。现在到了藏族地区,本想——(休整),但是现在却——?
生:尽心尽力地帮助藏胞们春耕。师:你有什么想说的吗?
生:我觉得红军不容易,他们很了不起。
生:我觉得朱总司令和他手下的战士心肠真的很好。他们真是很辛苦。生:我觉得课文中还有一个地方说明红军很好。师:哦?
生:翻译去找藏族同胞的时候,他们见到翻译就跑,可是翻译说他们糊涂的时候,朱总司令还说怨不得他们。
师:藏胞们虽然不知道红军在长征途中的苦,但是,他们却亲眼看到和亲耳听到所有的红军为他们春耕。藏胞们看到红军把院子——(生:打扫地干干净净,土地整治得平平展展的时候,)此时,他们会想些什么呢?现在你就是藏胞中的一员。你可以做藏胞里面的爷爷、奶奶、小孩子,请来说说你心里的想法?
生:他们流下了感激的泪水。生:我相信红军是好人。
生:他们感到红军与反动军队是完全不一样的军队,真是一个天上,一个地下。生:没想到,天地下还有这样好的军队,这样好的菩萨。生:要不是我亲眼所见,我还真不敢相信红军会帮我们春耕。„„
师:正因为红军的行动让藏胞们感动了,赢得了他们的信任,所以藏胞们才会说—— 生:(读)几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
师:现在请你读读这一句‘几时见过菩萨一样的兵、菩萨一样的司令呀!’读完你想说? 生:我觉得这样不行,因为司令大,排在前面好!师:你说的是什么大? 生:权大,是司令。师:哦?
生:我也觉得不行,但是不是说他权力大,而是他在藏族同胞心目中他很好。因为司令也帮他们种地。放在前面是尊敬他。
生:我觉得不行,因为战士们尽心尽力地春耕,首先要感谢司令,因为如果朱总司令没有开那个动员会,战士们不会拖着疲劳的身体那么卖出力地干。师:是的,论觉悟,朱司令确实比普通战士高,论职位,朱总司令也是高的,放在前面还是有用意的,你们说得很好,有一点提醒,最主要是因为朱总司令在春耕这件事情上让藏胞们很感激。我们再来读读最后一段。
生:读。
师:读完这段,在读课题。生:菩萨兵。
师:刚才我们说藏胞要首先感谢的是朱总司令,那么我们的课题为何不改为菩萨司令就行了呀!
生;不好吧? 师:为什么? 生;说不出来。
生:我觉得帮助藏胞春耕的人,主要是红军战士。生:是的,是的,我觉得藏胞要谢谢所有的红军。„„
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