《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

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《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》（通用16篇）

篇1：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

请愿书

尊敬的贵州大学学位评定委员会、主席、各位委员： 您们好！首先感谢您们在百忙之中阅读我们的来信！

我们是贵州大学2010年入学的硕士研究生，将于2013年7月份毕业。我们进入贵大后，三年来，我们耗费在英语学习上的时间、精力和资源应该实在不少了，我们一直都重视和努力的！但实在遗憾，我们都没有达到英语六级360分的分数线。今年6月中旬，贵州大学为我们这些没有达到英语六级360分的分数线的学生组织了学位英语考试，但很遗憾，仍然还有100多人没有通过。如果按照这一要求，我们这些没有通过英语学位考试的学生，将可能在2013年7月份拿不到硕士学位证。今年有将近700万毕业生，岗位竞争异常激烈，就业形势空前严峻！在如此严峻的就业形势下，我们这些同学当中，很多同学全国来回奔波、历尽艰难、经历诸多笔试面试、过五关斩六将、层层过关，好不容易才找到了工作，与用人单位签订了合同，而有些同学甚至已经开始上班工作了。现在，贵州大学却不授予我们硕士学位，这让我们何去何从？这将非常有可能导致我们这些已经找到工作、签订合同的学生，面临用人单位解约，我们将一毕业就失业！我们都已经得到了用人单位的认可，但却得不到母校的肯定，母校却否定我们，学校仅是依照英语一票否决我们三年来的求学苦读研究，这合理吗？这是为何？另外，部分还没有找到工作的同学，在这样严峻就业形势下，如果没有获得硕士学位，这让我们如何就业？情况岂不是更加严峻糟糕？贵州大学学位评定委员会、主席、各位委员，您们真的忍心让我们面临解约、一毕业就失业吗？

依据中华人民共和国学位条例（1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过，根据2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议 《关于修改〈中华人民共和国学位条例〉的决定》修正）中的规定：

第五条 高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：

（一）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；

（二）具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。1

依据《中华人民共和国学位条例》的第五条，我们都已经符合并且满足了硕士学位授予条件，为什么贵州大学不授予我们硕士学位呢？

贵州大学要求英语分数达到英语六级360分才授予硕士学位，而没有达到这一要求的，要求通过英语学位考试才授予硕士学位。贵州大学另行设置硕士学位授予条件，是否符合《中华人民共和国学位条例》的第五条？是否与《中华人民共和国学位条例》的第五条相冲突？

在研究生第一学年的两个学期，我们都参与了贵州大学开设的研究生英语课程的学习，并通过了这一课程的考试。既然，我们都通过了研究生第一学年的英语课程的学习和考试，因而应该满足了《中华人民共和国学位条例》的第五条。而学校要求我们这些没有达到英语六级360分的学生，重新参加英语学位考试，通过后才颁发硕士学位，这个规定是否符合《中华人民共和国学位条例》的第五条？

对于三年求学苦读的研究生而言，我们深知硕士学位是最重要的，是研究生学术研究专业水平的最重要的评价结果。

而贵州大学现行确立英语一票否决制度，仅是按照英语一票否决我们三年来的求学苦读研究。我们仅是因为没有通过英语考试，就被英语一票否决，从而无法获得硕士学位，从而在评定结果上全盘否定了我们学术研究专业水平，这合理吗？ 难道惟有英语才能客观全面反映并比较准确地评价我们三年来的学术研究专业水平？

现在我们为此困惑、不解，感到紧张、不安、焦虑和恐惧！

恳请学校重新考虑硕士学位授予条件并于2013年7月份授予我们硕士学位！诚挚期待！谢谢您们！谢谢！

此致

敬礼！

贵州大学2010级硕士研究生

2013年6月24日

篇2：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

规定的具体要求，请参看新研究生手册中《河海大学硕士学位论文工作管理办法》（河海研〔2011〕50号）第八条 学术论文

硕士研究生在毕业论文答辩前必须达到以下条件之一，方可参加学位论文答辩。

（一）以河海大学为第一署名单位，在中情所统计源期刊或中文核心期刊上发表一篇及以上与学位论文内容有关的学术论文。所发表的论文原则上以研究生本人为第一作者（如为第二作者，则第一作者必须是指导教师）。

（二）获得省部级科技成果或哲学社会科学优秀成果三等奖及以上（有个人证书）或实用新型专利授权(每项专利须由全体发明人授权，仅限一名硕士研究生申请学位使用)，等同于在核心期刊上发表相同数量的论文。成果均应以“河海大学”为第一署名单位。

允许以刊物录用证明为依据申请学位论文答辩，但必须以正式发表的论文作为授予学位的依据。

说明一：

1.如学生发表了国际会议论文，国际会议论文必须被EI检索。在申请学位时，学生必须提供EI检索号。（学生第一作者，或者导师第一，学生第二。第一署名单位为河海大学）

2.如果学生使用实用新型专利。申请学位时，学生必须提供实用新型专利授权书（由科技处帮忙认定）及全体发明人的申明，只限一名硕士研究生申请学位使用。3.核心期刊的增刊不算。

说明二：

篇3：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

近年来国内高校陆续开设社会工作专业硕士点,社会工作专业硕士教育日益发展起来。加快推进社会工作硕士专业学位教育发展,到2020年培养和引进3万名社会工作硕士专业学位研究生,300名社会工作专业博士,3000名“双师型”专业教师[1]。社会工作硕士教育的培养目标是“具有以人为本、助人自助、公平公正的专业价值观,掌握社会工作的理论和方法,熟悉我国社会政策,具备较强的社会服务策划、执行、督导、评估和研究能力,胜任针对不同人群及领域的社会服务与社会管理的应用型高级专业人才”[2]。国内对社会工作教育的研究多是在阐述其发展背景、发展过程、发展前景,也有关于专业教育培养模式、实习模式、师资力量、本土化等的研究。针对硕士阶段的研究则较欠缺,刘茜提出高校非专业指导教师的比例偏高,易导致教学与科研工作中专业知识构成的错位[3];张岭泉提出在引进MSW教育的同时,应根据我国国情有所取舍,构建本土化的MSW教育体系[4];詹晗提出国外社会工作教育研究的关注点则更多地放在社会工作教育的现代意义与当下要求,应景的变化与需求是其着重点之一[5]。

二、社会工作专业硕士教育存在的问题

(一)研究方法

研究以S大学2014级(32人)及2015级(22人)硕士研究生调查为例,采用问卷及访谈的方式。其中发放问卷54份,有效回收率98%;访谈2014级硕士研究生10人,2015级7人。通过整理部分数据及访谈内容得出相关结论。

(二)调查内容分析

1.专业学习积极性不高,择业意愿不强。结合访谈及统计数据了解到学生对于专业学习及择业意愿的积极性并不高,两级社会工作硕士研究生对于专业择业意愿的调查结果(表一)显示:最初没有意愿从事社工的占到60%左右,近三分之二的学生选择继续攻读社会工作硕士,但职业发展会另谋它就。由此毕业季也将面临较多专业人才流失的困境。

2.师生互LM动N不OP理QR想S。研究生期间专TU业NO学1习VW与XY教师的互动情况并Z不F[理M想,#处]于^“_无‘a计b划c”状d#态ef的学g#生ef占5e0f%h以i上>。e f从两级14的K数21.据9%(表37.一5%)可以25%看出15.6学%生28.对1%于硕40.士6%阶段25的%学6习.3,%欠缺自15主性K及28.方向性6%52.4%。访9.5谈5%中9.多名学生提到“自己上5%9.5%42.9%38.课期间跟老1%9.5%师没有交T集U”j“-课kl下mn跟o专pq业67老#r师交j-流6更7s少t,l m想1u不,v到w要(’(交)流什么,自己没6有想法7”“与C自DE己F导G7师没x有yj专-z业{互动h{”“|专{业|学7习与自己1514报KK考4231时..9%42%选择12..8的%5%培养55方26..4%13向%不相关”49..3%4等%问题。5234..4%334%56..3%2%

3.专业实践及校内督导存在不足。专业实践作为实习教育的重要方面,督导+及,j实-习k}内~容€#方>面ef的问题则主要体现在:校内督导1内4 K容有j-限、‚46形.9%21ƒ„式n欠€妥、j实-…习†.9!期%"间€督导>s31.时t2%间短等,“其他”主要反15映K是“实习9.5中%需要督导2的8.6内%容少”6,1.这9%一点正说明专业实习内容的缺乏及非专业性;相对于校内督导,机构督导的效果也影!响"#学$%生&’的(专业)学*+习,),-身./入01专2业34实5践的学生能够从职业环境中6有所7提高,8;<3两=9级:0学?=>生90@对:AB于机GHCD构IJEF督导的评价较为可观11(45 KK表二3842)%%。58%262%14.5%533%47..6%382%21..1%8%

4.实习未能给学生良好的职业感。实习机构的选择及机构实习给学生带来的体验,对学生的择业产生重要的影响。在机构实习对个人发展的问题上近半数学生表示:对于目前的职业发展状况并不满意,表示在实习中找不到自己研究生学习的成就感以及价值感,并且就业选择偏否的居多。

5.实习对学术研究帮助不大。专业实习应该是有利于硕士研究生进行专业研究的载体,能否迸发学术研究的灵感取决于实习的整体质量。在专业实习对于学生学术研究的影响问题上,表示专业实习对自己的学术研究帮助不大。访谈中多数学生表示的具体原因有“实习内容有限无法找到切入点”、“自己没有研究计划”、“不知道如何构思专业研究”、“老师没有论文要求,实习时未带入专业思考”等。对于毕业论文的影响,两级学生分别有1/3和2/3的人表示“无影响”,仅部分学生表示实习中找到自己毕业论文的方向或是改变最初的方向,一定程度上说明学生能够从专业实习中发现专业问题,并形成研究主题,具体的学术影响效果因人的规划及专业意愿强度而异。

6.缺乏必要的岗前培训。在专业实习培训问题上,参与调查的两级社会工作硕士均表示机构岗前培训的缺失及指导手册的重要性。国家19部委颁布的规划提出,“分类制定社会工作培训课程大纲,形成一批针对性、实务性和科学性强的社会工作培训教材”[1],硕士生专业实习应在此指导下开展相关专业实习培训。

(三)存在的问题

社会工作硕士教育培养了多批硕士人才,而真正留在社会工作领域的人才与毕业人数不成正比,高级专业人才流失已然成为专业发展的一个困境,通过反思专业教育存在的问题,助力社会工作专业发展。

对社会工作硕士教育问题归纳如下:

1.硕士教育课程设置与培养方向不符。培养目标及定位是硕士教育的指导方向,目前高校对学生专业学习层次的定位不清晰,部分与本科教育相比没有实质性的提升。高校均有各自的培养计划及目标,但多与学生的就业需求不对应。华中科技大学的卢方霞同学以H高校为例,做的“首届社会工作专业硕士生对MSW教育的评价研究”也提出此类问题[6]。硕士教育阶段学生培养方向影响着学生的就业意向,课程设置与培养方向欠吻合,导致学生难以从专业学习上形成各自的职业发展规划。

2.实习内容专业化不足、机构与高校缺乏互动。高校多采用“校内学习+校外实训”的模式,这种单方教学不适宜社会工作人才培养。职业发展作为专业教育的参照标准和重要推动力,决定了社会工作机构也应参与社会工作硕士教学活动,应通过实习教育形成硕士教育与社会工作职业化之间的良性循环[7]。

3.硕士指导教师非专业化、师生间缺乏专业互动。目前,内地社工专业最高学历硕士研究生,仅有部分高校近年开设社会学社会工作方向博士或社会政策社会工作方向博士等与社工相关的博士点。加之师生间欠缺专业互动,社会工作硕士与导师对于专业领域问题关注度有待提高。

4.学生专业意愿薄弱、学术研究受限。社会工作硕士研究生多为本科毕业生,这部分学生未真正参加社会工作,硕士阶段的专业实习工作让学生较为真实地了解社会工作职业发展环境及状况,并对职业发展未投以积极的态度。从S大学两级硕士研究生从业意愿状况可以看出,硕士生的社工职业发展态度并不可观。

三、社会工作硕士教育几点建议

随着社会的发展,社会问题的多样化,对社会工作人才素质提出更高要求,反思社会工作专业教育的问题与偏差是促进我国内地社会工作发展的必然要求。

针对调查了解的具体问题,提出以下几点建议:

1.建立高效的专业招生机制。社会工作硕士教育“招什么人,怎样招人”,是高校应慎重考虑的问题,或构建“适度宽松的招生制度,放宽招生中某些附加条件”给予社会上真正从事社会工作服务的工作人员进修的机会,或为避免硕士人才的流失,建立“严格的专业人才招生筛选计划”有效利用现有的专业教育资源。“非变革无以至新”一个应用型的专业要发展不能形成“泛化教育”,只考虑扩展招入不考虑输出。

2.建立高校与机构合作培养的模式。联合培养有利于加强学生专业意愿,既能为机构专业服务提供力量,又能解决专业人才的就业问题,保障其就业水平,达到社会需求与教育互动的效果。

3.管理与质量控制体系的完善。张岭泉就社会工作硕士教育本土化提出“教学目标、教学内容、评估体系、管理与质量体系”四大方面[4],高校应充分认识硕士教育教学活动整个过程的完整性,即招生到就业整个过程的质量控制;专业性,即硕士阶段学习及实习的专业化程度管理;充分性,即知识体系、专业价值观、实战工作训练等的全面提升。

4.优化硕士指导教师队伍,建立有效的师生互动模式。非专业教师比例偏高,易导致教学与科研工作中专业知识构成的错位,指导教师教学科研方向与社会工作的偏离,影响其指导的学生[3]。

四、结语

社会工作硕士教育作为培养高层次人才的教育,旨在为社会发展注入高水平社会工作者,促进专业的发展。由于研究范围较小,研究内容有一定的局限性,存在的不足还望日后学者们扩大研究范围,找准硕士研究生专业需求,对社会工作专业教育发展提供新的思路。

参考文献

[1]刘茜.高校社会工作专业教师队伍建设的现状分析———以太原科技大学为例[J].求知导刊,2015,10:155.

[2]张岭泉.构建本土化的社会工作硕士专业学位教育体系[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2011(1).

[3]詹晗.中国内地社会工作硕士教育(MSW)反思与展望[D].南京大学,2013.

[4]卢方霞.首届社会工作专业硕士生对MSW教育的评价研究[D].华中科技大学,2012.

[5]田增奎.内地社会工作硕士实习教育模式的探索与研究[D].南京大学,2014.

[6]李文君.简论我国社会工作专业教育[J].社会工作下半月(理论),2008(11).

篇4：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

摘 要 体育锻炼对大学生身体健康起着非常重要的作用。本文通过对四川师范大学2010级足球班学生的体育锻炼密度、参与锻炼的主要项目、体育课认识程度、学生营养状况等方面进行调查研究并分析存在的问题，欲求为做好四川师范大学体育教学工作提供一定的参考。

关键词 四川师范大学 2010级足球班 体育锻炼

近年来我国大学生一些身体机能和身体素质指标持续下降，引起了中央领导和全社会的极大关注，学校体育直接肩负着“增强学生体质”和“促进学生健康”的使命。大学生正处在身心发展的关键时期，通过科学的体育锻炼，能够促进学生健康的成长，养成学生良好的锻炼习惯和生活方式，对大学生体质的提高具有重要作用。本文通过调查问卷形式，对四川师范大学2010级足球班52名学生就体育锻炼的相关情况调查如下：

从表1可以看出，川师2010级足球班学生课余锻炼密度小。在男生中：每周锻炼在5次及以上的占15.6%，3-4次的占28.1%，半数的学生每周锻炼在1-2次，每周锻炼一次以下的人占6.3%。在女生中：每周锻炼在5次及以上的占5.0%，3-4次的占25.0%，55.0%的学生每周锻炼在1-2次，每周锻炼一次以下的占15.0%。造成这一结果的影响因素主要是学习任务重、缺少场地、缺少器材和缺少指导等，特别是电脑上网对大学生的影响很大，上网占用了学生的大部分课余时间，使其没有时间参加体育锻炼。

从表2可以看出，男生比较喜欢球类项目，特别是三大球；女生比较喜欢三小球和跑步。总的来看，对于实效性强、有效性高的锻炼和娱乐价值运动项目，受到学生的欢迎。

从表3的调查结果显示，体育课受到半数以上的2010级足球班学生所喜欢，男生喜欢体育课的程度明显高于女生（男生28人、女生11人）。造成这一现象原因，一方面是因为体育教师的教学方法、手段以完成教学内容为主，考虑学生的兴趣和主动积极性较少。另一方面学生对体育锻炼缺乏正确认识，错误地认为体育课就是玩，就是浪费时间。

从表4可以得出，营养状况好的占42.3%，较好的占11.5%，一般的占32.7%，较差的占7.7%，差的占5.8%，绝大部分的学生营养状况是好的，看来营养不是影响大学生体质的主要原因。虽然较多的同学对自己的营养状况满意，但存在不少问题。当前大学生普遍缺乏营养知识，饮食习惯不科学，进入大学后，日常饮食由学生们自己掌握，很多同学的生活习惯极其不科学，不吃早餐，三餐分配不合理，各餐热量摄入量的分布不均匀，偏食、挑食、吃零食、抽烟、喝酒现象明显。此外，大学生还经常以喝碳酸饮料代替牛奶和水果，经常暴饮暴食等等。

针对以上学生体育锻炼的调查情况及分析，提出以下相关建议：一要重视体育教育，增加锻炼时间，引导学生积极参入课余体育锻炼。现在的大学生大多还缺乏终身体育的意识，学校要体育课的开展，培养学生加强体育锻炼的习惯，增强其锻炼意识。将体育锻炼与课外体育活动相结合，教授学生掌握正确锻炼、健身的方法，从一定程度上培养学生的体育意识。

二要增强健身知识，加强健身意识。通过聘请国家级优秀获奖运动员来学校做报告、聘请著名体育专家和学者来学校做讲座、组织学校体育文化节、组织学校某项比赛、召开学校趣味运动会等方式，充分发挥第二课堂作用，创造浓郁的体育氛围，丰富校园体育文化建设，使学生在思想上和行动上对健康形成良好的认识。

三要加强教材建设，调整、充实教学内容。现在四川师范大学的体育课程教学内容主要是足球、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操等运动项目，可增加开设一些学生更为喜欢的趣味性、娱乐性运动项目，如定性运动、软式足球、瑜伽、游泳等运动项目，科学安排教材内容，合理采用教学方法，使学生真心喜欢体育课程、积极参加体育锻炼。

四要改革现有的体育教学模式，建立快乐体育模式，确保体育锻炼和生活习惯的形成。建议四川师范大学《大学体育》课程应更进一步加强身体素质教学课的教学内容，并从实用性、娱乐性、健身性、文化性和兴趣性出发，提倡学生愉快地参加体育锻炼，在体育教学中加大体育基础理论的比重，使学生了解人体构造，锻炼改变形体、拓宽学生的知识面和增强体育意识，通过教学内容养成良好的、健康的生活习惯。激发学生的体育兴趣，在快乐中达到锻炼身体的目的。

参考文献：

[1]宋振镇,王振.大学生体质健康现状及对策研究[J].体育科学研究.2010(1).

[2]张建新.影响大学生体质下降的因素分析与对策探讨[J].成都体育学院学报.2009.34(9):88-89.

[3]王晓红.影响当代大学生体质健康的因素分析与对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2009.15（2）6-8

篇5：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

各位研究生指导老师、2010级硕士研究生：

根据《浙江工业大学硕士研究生培养工作的有关规定》（浙工大研（2010（6）号）文件，进一步做好研究生教学管理、保证研究生教学质量，请各学位点及研究生指导教师近期指导、督促2010级研究生做好以下工作：

一、开题报告

根据规定，研究生应在第三学期完成开题报告，结合我院研究生学习与科研的实际情况，学院一般要求研究生在第四学期中期完成开题报告。因此，请各学位点组织指导教师于2012年4月6日前完成2010级研究生的学位论文开题工作，并提前将研究生开题报告的具体时间、地点、参加人员等信息报学院，研究生院将根据学院所报组织研究生教学督导组检查研究生开题情况。

开题报告通过后，研究生方可进入论文工作阶段。如未通过者，在3个月内可补做开题报告，仍未通过者，则中止其学业，按退学处理。

二、论文发表

根据培养方案要求，2010级研究生攻读学位期间，需以第一作者身份在核心期刊发表与学位论文相关的学术论文1篇以上（含正式录用）（导师为第一作者且研究生前面没有其他作者的论文视同第一作者），发表的学术论文要与学位论文之间有关联性；以及参加科研课题研究，完成规定的学术活动以后，经导师签字同意，方可提出学位论文答辩申请，通过学位论文评审以后，进行答辩。

请登录学校人事处网页查阅《浙江工业大学国内A、B类学术期刊名录（2011年版）》，名录中所列A、B类期刊即为核心期刊。

请2010级研究生到研究生院网页下载《研究生学位论文开题报告申请表》，按照要求认真填写，并请导师给出综合评价意见。

经贸学院办公室

篇6：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

一、报到注意事项

1、时间：待定。

2、地点：待定。

3、报到时须提交录取通知书、准考证、居民身份证(军官证)、户口迁移证明(参见二)、党员组织关系介绍信(参见三)、8张一寸正面免冠彩色照片(备用)。

应届本科毕业生报到时必须提交毕业证书原件以备查验，无毕业证书原件者取消入学资格。

4、无故超过两周不按时报到者，取消入学资格，并需提前向研招办提出申请。

5、登陆我校“学生一体化系统”(student.uibe.edu.cn,尚未开通)查询和办理入学前的各项事务。

二、户口迁移(户籍科咨询电话：010-64495193)

凡属北京市行政区域内的生源(不包含由京外考入北京高校的应届本科毕业生)和非全日制新生(含在职MBA、国贸单考)一律不迁户口;其他全日制新生可根据公安部有关规定，自愿选择是否迁移户口。《户口迁移证明》可凭录取通知书到本人户口所在地的派出所办理。

户口迁移证明须加盖迁出地派出所户口专用章，并载明以下事项：

1、户口迁移地址写为：北京市朝阳区惠新东街10号。(严格照此填写，否则一律无效)

2、姓名、曾用名、性别、民族、出生日期务必准确，如有更改或与报考资料不一致，须由原户口登记机关(或工作学习单位)说明原因，并加盖户口专用章(公章)。

3、户口迁移证明上应注明户口类别，即“农业”或“非农业”，或“本省(市)已取消户口类别”;出生地、籍贯应具体到“**省(市、自治区)**县(区、旗)”;原住址栏内须详细填写原户口所在地址;婚姻状况须如实填写。

4、办理落户手续，须交身份证复印件(正反面)。尚未办理身份证，或所持身份证号码与户口迁移证明上所载身份证号码不一致者，须由原户口所在地的派出所证明缘由。

三、党组织关系(组织部咨询电话：010-64495161)

所有全日制新生党员均须转移党组织关系，具体要求如下：

1、来自北京地区以外的新生党员应由区县或市级党委组织部门开具组织关系介绍信，抬头为“中共北京市委教育工委组织处”。

2、来自在京中央单位(包括各部委人才交流中心)新生党员，其组织关系介绍信抬头应为“中共北京市委教育工委组织处”。

3、来自北京市属单位的新生党员(包括高校应届毕业生)应由区县或局级党委组织部门开具组织关系介绍信，介绍信抬头为“对外经济贸易大学党委组织部”。

四、团组织关系(团委咨询电话：010-64492170)

1、有团员证的，在团员证上盖转出章，入校后交由相关团组织办理注册手续;如无团员证(遗失之类的.)，则需由原单位开具团组织关系转出介绍信，抬头为“共青团对外经济贸易大学委员会”。

五、档案调转

调档函随录取通知书寄发，请及时将调档函送交人事档案所在部门。

1、应届生将调档函递交本科毕业学校，由学校寄至我校研究生部(仅限机要或EMS,其他快递一律不收)。

2、对外经贸大学本校应届毕业生的档案由研招办负责统一调转。

3、非应届生将调档函递交档案部门，由档案部门按调档函要求寄至我校研究生部(仅限机要或EMS,其他快递一律不收)。

六、学费标准及交费办法

学费标准及交费办法见《2011级研究生新生交费项目说明》(待发)。另据有关文件，全日制硕士研究生可凭生源地民政部门出具的家庭贫困证明向有关银行申请国家助学贷款。但新生须在入学时交清当年学费，待贷款到账后，学校将以现金方式返还贷款额(助学贷款咨询电话010-64494008)。

七、特别提示

1、新生入学时须参加学校组织的体检，体检不合格者将被取消入学资格。

2、入学后，学校将按有关规定择期审查入学资格与身份，身份不符者将取消入学资格。

篇7：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

1、课程安排：

共64学时，分为听说和读写两门课。各32学时，各占1学分。

2、分班：

硕士生入学报到第一周周末，组织安排硕士英语水平测试（含听力部分），具备以下资格之一者可申请参加考试：

（1）国家英语六级考试425分及其以上者（含持有国家英语六级证书者）；（2）雅思考试5.5分及其以上者；

（3）托福考试580分（满分660分）或105分（满分120分）及其以上者；（4）通过PETS5级考试者；

（5）入学成绩60分及其以上者。

水平测试成绩优秀者，免修硕士公共英语课程，水平测试成绩按考试成绩与平时成绩所占比例进行折算后记为英语学位课成绩（听说、读写），取得英语2学分；水平测试达到相应水平的，分为A班，免修英语读写课程，但须修读英语听说课程，水平测试成绩按考试成绩与平时成绩所占比例进行折算后记为英语读写成绩，取得英语1学分；其他研究生（包括未参加本次测试的研究生），分为B班，英语读写、听说课程均须修读。

运输学院学生硕士专业培养方案中没有英语听说课程，水平测试只用于确定是否免修英语读写课程及其成绩。

3、教学安排：

读写课：

第一学期开设。

听说课：

A班第一学期开设，B班第二学期开设。

考试：

读写课：B班研究生在第一学期末结课后，参加由研究生院统一组织的研究生英语学位课程期末考试，考试成绩记为英语读写成绩，取得英语1学分；第一学期成绩未及格的，可申请第二学期末的补考，成绩将在成绩单中标记重考。

听说课：课程结束后由人文学院统一组织，任课教师负责实施。

特别提示：

1、水平测试安排在入学报到后的周末进行（具体时间以报到后的考试通知为准），请研究生提前准备；听力考试采用校园广播，频率86.1兆赫，考生须自备单一功能的收音机（禁止使用单放机、手机、mp3、mp4等具有存储功能的收音设备）和耳机接收广播信号。学校电教馆（9教北208房间）有专门的接听装置，提供出售、出租和维修服务，但数量有限。要求考生务必在考试前试音（试音时间：9月4日中午12:00-13:00，下午16:00-17:00），调试接听装置，考试期间由于接听装置接收效果不良带来的后果由考生自负。

2、在办理入学报到手续时，申请参加水平测试的研究生须提交相应外语水平证书复印件（交验原件）。以入学成绩参加考试的不需提供证明，报到时须确认是否参加水平测试。水平测试报名时间仅限研究生新生报到当天（9月2日）。

3、考生凭身份证及校园一卡通进入考场，两证不全者不得参加考试。

4、考生须自备2B铅笔、橡皮、签字笔等文具，禁止携带手机、寻呼机等通讯工具和其他电子产品。

5、英语水平测试为选拔性质的考试，按比例确定成绩优秀者，卷面分可能低于最终记录的课程成绩。特此，提醒报名参加考试的学生好好准备，积极投入，充分发挥应有的水平，争取最佳的排名位置。

北京交通大学研究生院培养办

篇8：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

教育部颁布新的《大学英语课程教学要求》 (2007) 以来, 各高校都积极进行了大学英语教学改革和相关的研究。许多学者从英语学习动机 (谢美清等, 2008;王永, 2012) 、学习风格 (吴丽林, 王菲, 2009;张竞碧, 鲁修红, 2010) 、学习态度 (田娟, 2009) , 学习现状 (毛梅娜, 黄斌, 2008) 等方面, 对非英语专业本科生英语学习进行了深入探讨。也有的结合院校自身特点对大学英语教学进行研究, (唐珍等, 2009) 对三本院校大学英语学习现状进行了调查, 并提出了相应的学习策略; (郑颖, 2010) 通过对其所在学校的非英语专业本科学生学习情况的调查, 探讨了影响独立学院学生英语水平差异性的主要因素, 并就如何改善教学现状, 提高教学质量提出了具体的对策。

北京联合大学师范学院是北京联合大学 (市属院校) 所属的本科层次二级学院, 生源情况同独立学院相近, 与一般本科生不同在于:学生文化基础总体较差、英语水平参差不齐、学习自律性低、对英语兴趣不高、受过高考失败重创而自信心不足等。

师范学院非英语专业本科生主要由艺术、电子、计算机、汉语言、心理五个专业的本科生组成 (艺术类本科专业不包括在本研究范围内) , 2010级非英语专业和非艺术类招生人数共245人, 其中普高考生205人、单招考生40人。从高考英语成绩来看, 普高考生英语成绩在90分及以上的27人、80分及以上的44人、70分及以上的75人、60分及以上的37人。高考英语满分150分, 90分为及格, 学生英语高考成绩及格率仅为13.2%。面对这样的教学群体, 如何才能更有效地开展大学英语教学, 提高大学英语教学质量, 对学生学习情况的调查研究显得尤为重要。

2 调查方法及内容

本课题组于2012年4月对师范学院2010级非英语专业学生 (电子、计算机、汉语言、心理四个专业) 进行了问卷调查。本次共发放问卷200份, 实际回收问卷数184份, 其中有效问卷数181份, 有效率达90.5%。

问卷采取封闭与开放式问题相结合的形式, 题型分为单选、多选和文字描述三种。共19道问题, 其中18道选择题, 每道题根据情况设有三至六个选择答案。问卷使用的语言是汉语, 采用不记名方式。问卷内容主要包括英语学习兴趣、学习动机、学习效果、学习困难、英语学习主动性、英语自主学习情况、课外学习英语时间投入以及班级英语学习氛围等诸多方面。

3 调查结果与分析

3.1 英语基础薄弱, 兴趣淡薄, 动机不强

如前所述, 2010级学生高考英语成绩及格率仅为13.2%, 还不算只达初中英语水平的部分单招学生, 可见该年级学生的英语基础相当薄弱。

“兴趣是最好的老师”, 作为一种语言能力, 英语学习兴趣至关重要。但调查显示只有10%的学生表示对学习英语很感兴趣, 不太感兴趣和厌恶的占到了52%。学习兴趣不浓, 很难保证学习的效果。

关于英语学习动机 (见表1) , 52%的学生是为了通过英语四级考试, 拿到文凭, 真正对英语及文化感兴趣, 喜欢学的只有8%, 对找工作和寻求出国机会有好处各占到了29%和11%。 (Gardner&Lambert, 1972) 把学习动机划分为融入型和工具型两种, 国内大多数研究发现中国学生的英语学习动机属工具型动机。本研究结果与其他研究一致, 本院绝大多数学生是希望通过英语学习来为自己换得实用的回报, 功利性强。

3.2 英语学习主动性差, 课外学习时间投入少, 效果不佳

调查结果表明, 本院学生英语学习主动性差, 课堂上能积极主动配合老师提问及参与课堂活动的只占少数, 大多数学生只是偶尔愿意 (49%) 或根本不愿意参与 (18%) 。课堂学习不积极, 课外英语学习的时间投入严重不足, 如表2所示, 只有6%的学生表示每周课外英语学习10小时以上, 30%的学生是5到10小时, 25%的学生每周学习2小时以下。学习基础那么薄弱, 学习投入却这么少, 完全不符合英语学习规律, 学习效果可想而知。结果显示, 78%的学生都表示英语学习效果没有达到预期。

3.3 缺乏自主学习能力, 班级英语学习氛围不浓

英语作为一门语言, 是学会而不是教会的。自主学习能力是学生学习英语需要具备的基本能力。但本院学生缺乏自主学习能力, 不能及时对自己的学习进行效果评估 (见表3) , 学习非常被动。

好的班级学习氛围会带动学生的学习, 英语学习也离不开好的班级氛围, 在关于所在班级英语学习氛围的调查中, 只有13%的学生认为氛围很浓, 大家都热爱学习英语, 足见整体英语学习氛围不够浓厚。

4 教学对策

根据本次调查结果的分析, 总结出本学院学生英语学习的特点为学习被动, 动机功利性, 课堂内外努力程度不足, 自主学习意识差。要改善他们的学习状况, 更多要靠教师来改进教学方法, 为此提出以下教学对策:

1) 科学规划教学内容, 帮助学生打好基础, 培养英语学习兴趣, 强化英语学习动机

本院学生英语基础薄弱是不争的事实, 中学阶段形成的基础差、兴趣不浓厚等问题导致了他们在大学阶段学习被动等一系列问题, 这就需要教师有更多的耐心, 来引导学生一步步培养兴趣, 提高自信。

教师应该科学规划教学内容, 有计划地帮助学生扎实英语基础, 比如第一学期加强对学生薄弱的语法和发音以及记单词方法的引导, 第二学期强化阅读训练, 第三学期加强写作指导等循序渐进的方法, 同时把四级考试的专项融入到每一阶段的教学内容中, 让学生体会到英语学习的乐趣, 并对学生进行融入型学习动机的指导和培养。

2) 改进教学方法, 有效安排课内外教学内容, 督促学生加大课外学习英语的投入

教师应该尝试多种教学方法, 提高课堂教学效果, 同时有效安排课外的学习内容, 比如通过任务型教学法来指引学生课内合作以及课外查阅资料, 加强学习。以此帮助学生加大课外学习英语的投入。

3) 加强对学生自主学习能力的培养, 活跃班级英语学习氛围

教师应认识到, 自己不仅仅要传授知识, 还有指导学生课后进行自主学习的责任。所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”, 在课堂上, 教师应根据学生的实际状况, 设计教学课件, 帮助和鼓励学生根据自己的学习要求, 制定合适的学习计划;创造条件引导大家开展以小组或以项目为中心的自主学习活动;还可以为学生提供有关自主学习的方法和方向上的指导。同时通过校园网络, 加强与学生之间的沟通, 及时了解学生的学习状况并予以指导。

5 结束语

通过对本学院非英语专业2010级学生的大学英语学习情况的调查研究, 分析了学生在英语学习中存在的问题, 并提出了教学对策, 希望能借此机会更好地了解本院学生英语学习现状, 以便改进英语教学方法, 提高大学英语教学质量, 同时也为市属院校的大学英语研究提供一定的参考。

摘要：通过调查问卷, 对北京联合大学师范学院非英语专业本科生的大学英语学习情况进行了研究。结果表明, 该学院学生的英语学习情况不容乐观, 其问题主要在于:1) 英语基础薄弱, 兴趣淡薄, 动机不强;2) 学习主动性差, 课外学习时间投入少, 效果不佳;3) 缺乏自主学习能力, 班级英语学习氛围不浓。并就此提出了相应的教学对策。

关键词：调查问卷,大学英语,学习现状

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教育与研究出版社, 2007.

[2]谢美清, 林小红, 徐珍.非英语专业大学生英语学习动机状况调查及对策的提出[J].科技信息, 2008 (34) :295-279.

[3]王永.非英语专业学生英语学习动机实证研究——以中国的理工大学为例[J].教育评论, 2012 (5) :108-110.

[4]吴丽林, 王菲.理工科大学生英语学习风格与教学策略关系研究[J].外语界, 2009 (5) :54-56.

[5]张竞碧, 鲁修红.非英语专业大学生外语学习风格研究[J].疯狂英语 (教师版) , 2010 (4) :4-10.

[6]田娟.非英语专业大学生英语学习态度的调查报告[J].宜昌学院学报, 2009 (S1) :118-120.

[7]毛梅娜, 黄斌.非英语专业大学生英语学习情况调查分析[J].河北工程技术高等专科学校学报, 2008 (4) :74-76.

[8]唐珍, 程伟, 王德田.三本院校大学英语学习现状调查及学习策略探讨[J].和田师范专科学校学报 (汉文综合版) , 2009 (5) :136-137.

[9]郑颖.独立学院非英语专业本科生英语水平差异分析及教学对策[J].宜春学院学报, 2010 (5) :145-147.

篇9：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

该分班主要用于2013级硕士研究生第一、二学期《英语》、《数学》和《政治理论》课程的上课与考试，任课教师将以此分班名单进行教学、出勤考核及上报考试成绩。

请注意：英语和数学课程的分班，将在课程注册后，于9月6后在研究生院网站主页通知栏中查询。

英语分班说明：

1． 快班：八个班

硕士研究生凡具有英语六级证书并办理了英语基础课程免修，且愿意参加专为快班所开的《英语写作与口语》课程学习的同学，须填写规定的申请表格，经导师签字同意后交所在学院研究生教学秘书。为快班所开的《英语写作与口语》课程，3个学分，该学分不计入硕士学位最低总学分中。快班安排八个，1-4班为友谊校区的学生，5-8班为长安校区的学生。本学期安排1-4班上课，上课地点为友谊校区；下学期安排5-8班上课，上课地点为长安校区。安排在一学期教学，16周听说课程，12周读写课程，共计88学时。6学时/周：（读写2学时/周；听说4学时/周）

2． 普通班：三十六个班

对所有未免修英语的硕士研究生分在普通班，共分1-28班，其中1-15班上课地点为友谊校区，16-28班上课地点为长安校区。普通班英语课程安排在两学期教学，开设2门必修课，持续一学年。第一学期开设:高级英语听说（个人陈述，主题发言，专题讨论，演讲，辩论，学术交流等），周学时4，15周，共60学时。第二学期开设： 高级英语写作（简历、自荐信、推荐信、托福作文、雅思作文、会议通信、论文摘要、小论文）周学时4，12周，共48学时。全学年的课时总数为108 学时。

评估方式：

从传统的终结性评估转变为形成性评估与终结性评估相结合的评估方式。“高级英语听说” 课的成绩 100分 =课堂表现（20%）+听力测试（40%）+ 口语测试（40%）。“高级英语写作” 的成绩 100分 = 课堂表现（10%）+平时作业（30%）+ 期末考试（60%）。英语一外(课号：13M003)最终成绩=“高级英语听说”(60%)+“高级英语写作”(40%)数学分班说明

硕士研究生数学课程的分班在课程注册后进行。矩阵论、数值分析和数理统计三门公共数学课，每门课程各安排六个大班上课。其中1-3班上课地点为友谊校区，4-6班上课地点为长安校区。

政治理论课分班说明

硕士研究生政治理论课：《自然辩证法概论》和《中国特色社会主义理论与实践研究》两课均分为六个大班。具体课程安排情况如下：本学期友谊校区安排上述两门课程；下学期长安校区安排上述两门课程;《学术道德规范与知识产权概论》第一学期两校区同时开课，各分为六个大班。

注：研究生院在组织教学、考试、成绩管理的全过程中均以学号为准，请同学们记住自己的学号和政治、英语、数学不同的分班班号及相关课程的上课时间、地点。

研究生院教学办

篇10：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

一、拟录取

被我校拟录取的考生包括：

1、经复试录取的一志愿考生

2、在中国研究生招生信息网上接受我校拟录取通知的调剂考生

二、拟录取考生注意事项

1、拟录取公函

被我校拟录取的调剂考生拟录取公函将由我校以传真形式统一发送至调剂考生报考的一志愿院校。（部分高校不需我校发送，如浙大、上海交大、重庆大学、中国人民大学等高校）

2、自筹经费（复试时已经说明，未说明的`为公费生）

被我校拟录取的自筹经费考生（自费生）必须与我校签订自费协议(点击下载)，并将协议书于5月5日之前寄至我校。

邮寄地址：杭州下沙高教园区西区浙江理工大学研究生部，310018

3、非定向、定向/委培

录取类别将根据考生网报时填报的报考类别为准，一般应届生或准备解除工作并将人事档案进校在职人员的为非定向；人事档案保存在原工作单位，工作单位同意全脱产在我校学习的在职人员为定向/委培。录取类别在上报国家教育部之后将不得修改（5月中旬左右上报）。

录取类别为“非定向”的拟录取考生个人人事档案必须调至我校。

录取类别为“定向/委培”的拟录取考生必须签订“定向/委培协议”（点击下载）之后方可将考生本人人事档案留在原工作单位。需要签订定向/委培协议的考生务必于5月5日之前将签订好的协议书寄至我校，协议书寄至我校前需加盖所在工作单位的公章。

邮寄地址：杭州下沙高教园区西区浙江理工大学研究生部，310018

4、考生调档（指考生的人事档案）

拟录取考生通过教育部审核之后（五月中下旬），各研究生录取学院将给考生本人寄发调档函，由考生本人持调档函到考生档案所在单位办理调档相关事宜。请考生将人事档案于6月30日之前调剂至各学院，2011届应届本科毕业生可以根据毕业院校的毕业安排办理。

特别注意：录取考生务必将档案直接寄至录取学院，我校学生档案由各学院管理。

党团组织关系等详见后续工作通知。

5、考生通讯地址

考生人事调档函、录取通知书的邮寄地址将根据考生网报时填报通讯地址为准，若有变动的请务必于规定时间在我校考生个人信息修改系统中提交（暂未开放，待录取结束后开放，五月初），届时逾期将不再修改。

6、录取通知书

拟录取考生通过教育部审核之后（五月中下旬），我校将统一以挂号形式向考生寄发录取通知书。录取通知书相关寄发信息也可在系统中查询（系统将在录取通知书发送之后开放）。

研究生部

篇11：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

1、凡是通知书自取（地址为天津师范大学各学院、部门、宿舍的考生及本校应届本科毕业生均视为自取）的学生，须于6月13日――6月15日到录取所在学院研究生办公室领取,上午9；00――11：30下午2：00――4：30。

2、其他学生的录取通知书均在6月10日以挂号信的方式寄出（约5―6天寄达），请注意查收。

研究生招生办公室

篇12：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

从1981年北京体育大学和上海体育学院获得第一批硕士学位的授权单位算起,我国体育学研究生培养已经走过了30年的发展历程,为国家体育事业培养了一大批优秀的高层次人才。进入21世纪,随着国家招生制度的调整和招生规模的扩大,我国体育学研究生教育正进入快速发展的时期。尤其是对于体育院校而言,每所院校每年的招生规模都已突破百人,甚至有的已接近四百人的规模。因此,攻读体育院校研究生的生源情况就成为焦点和热点。

本文选取的武汉体育学院不仅有着悠久的研究生培养历史,而且也是全国独立设置的体育高等院校中3所具有博士学位授予权的单位之一,在全国体育院校研究生教育的综合排名中始终位列前三甲。通过对武汉体育学院研究生诸项指标进行统计与分析,笔者以期能从中得出有益的启示。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

武汉体育学院2008级、2009级硕士研究生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过武汉体育学院研究部网站查询有关录取新生的相关详细资料[1]。

2.2.2 逻辑分析法

对已有资料运用逻辑学的知识和方法,进行比较与分类、归纳与演绎、分析与综合。

2.2.3 数理统计法

对相关的数据进行分析、归纳、统计和整理。

2.2.4 比较分析法

通过统计结果进行分析,得出相关的结论。

3 结果与分析

3.1 对武汉体育学院2008级硕士研究生生源的诸项指标的分析

武汉体育学院2008级硕士研究生总计282人,攻读专业涵盖产业经济学、体育人文社会学、应用心理学、运动人体科学、运动医学、体育教育训练学、舞蹈学、民族传统体育学8个类别,都是学术型硕士研究生。

3.1.1 武汉体育学院2008级硕士研究生的性别分析(见表1)

从表1中我们可以看出,男生所占比例还是明显高于女生,说明男生比女生更热衷于在体育专业院校中进行体育学的研究和学习。

3.1.2 武汉体育学院2008级硕士研究生的年龄结构分析(见表2)

表2清晰的显示出:攻读体育学硕士研究生正越来越呈现出低龄化的趋势,其中30岁及以下的人数占到了96.46%,说明年轻人对于知识的渴望非常强烈,都希望能接受到更高层次的研究生教育,这是一个非常可喜的现象。

3.1.3 武汉体育学院2008级硕士研究生的生源类别分析(见表3)

从某种意义上说,虽然非应届生比应届生考研难度更大,遇到的困难也肯定会更多,但是从表3可以得知,非应届生(含在职人员)还是占据了近三分之一的份额。这一方面说明非应届生对接受高层次的研究生教育的愿望仍然非常迫切,另一方面也反映出社会对高学历人才的青睐,具有研究生学历在工作中会有着明显的优势。

3.1.4 武汉体育学院2008级硕士研究生入学前所读院校的分析(见表4)

表4中的数据充分反映出体育学硕士研究生正呈现出来源多元化的发展趋势,除了体育专业院校外,各种类型院校都有毕业生报考和攻读,尤其是综合院校的毕业生也逐渐开始热衷于攻读体育学专业研究生,但是体育院校仍然占据着绝对的优势。

3.1.5 武汉体育学院2008级硕士研究生入学前所学专业的分析(见表5)

近年来,随着考研热潮的逐年升温和后奥运时代给体育带来的无限潜力,大量的非体育类专业的学生开始报考和攻读体育学研究生。从表5可以看出,入学前与体育类相关专业和非体育类专业的攻读人数已经占到了23.40%,这一方面说明社会和考生对体育学研究生的认可度较高,另一方面说明体育学专业还有巨大的潜在空间和发展后劲。

3.2 对武汉体育学院2009级硕士研究生生源的诸项指标的分析

武汉体育学院2009级硕士研究生总计349人,攻读专业涵盖产业经济学、体育人文社会学、应用心理学、运动人体科学、运动医学、体育教育训练学、舞蹈学、民族传统体育学8个类别,分为学术型硕士研究生和体育硕士专业研究生[2]。

3.2.1 武汉体育学院2009级硕士研究生的性别分析(见表6)

从表6可以看出,相对于2008级硕士研究生而言,2009级女生的比例有所上升,这一方面说明报考体育学专业女生考研的比例正在逐年升高,另一方面也反映出女生可能比男生更渴望接受到更高层次的研究生教育。

3.2.2 武汉体育学院2009级硕士研究生的年龄结构分析(见表7)

从年龄结构上分析,从表7中我们不难发现,攻读体育学研究生正呈现出越来越低龄化的趋势,31岁及以上所占的比例仅为3.66%,这也充分反映出年龄越大,受到诸多方面因素的影响,可能攻读研究生的机会就越小,也更为不易。

3.2.3 武汉体育学院2009级硕士研究生的生源类别分析(见表8)

将表8的各项数据与2008级相对比,可以发现两表非常相似,非应届生(含在职人员)所占的比例都已近乎达到了三分之一。这也充分说明非应届生更渴望能接受到高一层次的深造,入学后可能会比应届生更加珍惜求学机会。

3.2.4 武汉体育学院2009级硕士研究生入学前所读院校的分析(见表9)

从表9可以看出,体育院校毕业生仍旧是攻读体育学硕士研究生的主力军,所占的比例远高于其它院校。值得注意的是,从对2008级、2009级的统计数据来看,综合院校所占的比例已经超过了师范院校,这也反映出体育院校对于这类院校的毕业生具有较大的吸引力和影响力。

3.2.5 武汉体育学院2009级硕士研究生入学前所学专业的分析(见表10)

从表10看出,各项数据通过与2008级相比较,基本上是大同小异。每年非体育类专业攻读体育院校硕士研究生的比例都接近五分之一的比例,这也充分体现出体育学与其它学科交叉发展的特点和趋势。

4 特别值得关注的两个问题

4.1 体育院校毕业生(尤其是应届毕业生)考取体育院校研究生的优势不明显

虽然从生源中入学前所读院校的统计来看,体育院校的生源都占据了半壁江山,但是从整体上分析,由于我国体育学本科教育的规模比较庞大,体育学硕士研究生的人数占体育学本科生的人数比重还是比较小的。体育学硕士研究生教育,仍然是一个精英性、创新性教育[3]。

另外,体育院校的毕业生受到理论基础特别是外语水平较低的限制,考取研究生的比例偏低[4]。这反映出体育院校的毕业生(尤其是应届毕业生)考取体育院校的难度仍然相当大。

4.2 非体育院校生源攻读体育院校的动机呈现出多元化的特点

笔者曾经走访过部分2008级、2009级的非体育院校毕业生的攻读动机,发现攻读动机各有不同。但是,受当今考研大潮的影响,走访的相当一部分研究生表现出了一定的盲目性或是受好友的影响,真正想结合自己本科时的专业进行深入研究的比例并不高,还有少数是调剂到体育院校来的,这一点应该引起体育院校研究生招生部门的关注。

5 结论与启示

进入21世纪,随着国家招生制度的调整和研究生扩招,每年报考和攻读体育院校的硕士研究生越来越多,其录取生源也呈现出日益多元化和复杂化的趋势,通过选取武汉体育学院2008级、2009级硕士研究生为参照,可以得出以下结论:

1.攻读体育院校的男女生性别比例差异正在缩小,而且呈现出女生逐年增多的趋势。

2.在年龄结构分布上,越来越呈现出低龄化的趋势,同时大龄考生也呈现出逐年减少的趋向。

3.攻读体育院校的非应届生(含在职人员)还是占据着相当的比例,并且报考人数呈现出逐年增多的现象。

4.攻读体育院校仍旧受到同类院校毕业生的青睐,而且占据着绝对和不可替代的位置,综合院校毕业生所占比例开始引起人们的关注,随后是师范院校,民族院校和医药院校过低。

5.非体育类专业的毕业生攻读体育院校硕士研究生的人数稳中有升,这是一个非常可喜的现象,但是其攻读动机还值得关注。

6.建议体育院校本科生从入校开始就应该不断提高自己的综合能力,尤其是外语水平,不断提高考取体育院校硕士研究生的比例。

摘要：体育院校作为我国最早培养体育学研究生的单位,多年以来积累了丰富的培养经验,一直是报考体育学专业研究生的首选。近年来,随着国家招生制度的调整和我国体育学研究生招生规模的不断扩大,录取的新生也逐年呈现出多元化的态势。本文运用文献资料调研、调查、数理统计、逻辑分析等方法,选取对攻读武汉体育学院2008级、2009级硕士研究生生源的诸项指标进行分析和对比,从而探析攻读体育院校研究生生源的特点,并从中得出有益的启示。

关键词：硕士研究生,体育院校,生源,武汉体育学院

参考文献

[1]武汉体育学院研究生部网站[EB/OL].http://www1.Wipe.edu.cn/www/yjs/index.htm.

[2]国务院学位委员会办公室.关于开展体育硕士专业学位教育试点工作的通知[Z].2005-05-30.

[3]张瑞林.我国体育学硕士研究生教育的本质特征研究[J].体育科学,2009,(29):70-75.

篇13：2010级硕士一班毕业感言

------王洪妮（中共党史）

今天的离别是为了以后更好地相见！

------马志群（中共党史）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

------李艳娜（中共党史）

毕业了真的不舍，舍不得可亲的老师，舍不得可爱的同学，舍不得幸福的学生生活„„但所有的所有都将过去。时光不在，岁月无情。我唯一能做的，就是将这美好的一切，小心翼翼地珍藏在我的记忆里，让其永远熠熠生辉！

------谢玲（中共党史）

曾经以为毕业很遥远，但转眼已在眼前，毕业之际总有很多遗憾与后悔，但人生总要向前，努力做到在今后的道路上少一些悔恨。

------赵倩（马克思主义中国化）

毕业了，感谢北师大，见证我七年的成长。在今后的日子里希望大家都能按照自己的意愿生活，开心每一天。

------汪冰玉（马克思主义发展史）

难忘师大，难舍好友！涉世或始今日，立身却在生平！你若安好，便是晴天！

------朱孟光（中共党史）

财富不是一辈子的，同学是一辈子的财富。祝我的同学们身体健康，万事顺心。

------陈卿庆（中共党史）

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当今万户侯。至今日，到中流击水，浪遏飞舟！

------张伟（马克思主义发展史）

三年，犹如弹指一挥间。师大给我们留下了太多的回忆，乌鸦、木铎、学五凉菜、流浪猫已映入我们的脑海；操场、主楼、情人坡、教九502、蛋蛋网留下了我们太多的足迹。珍惜这些美好，我们永远不会忘记那曾一起走过的青春岁月。

------赵荣瑞（马克思主义基本原理）

于千万人中遇见所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧我们相聚在北师大，一起度过三年的时光，一起见证彼此的青春。青春是一本太仓促的书，回首看来，三年的时光转瞬即逝！我们每个人又将遇见新的旅伴，开始新的旅程，书写新的人生故事。毕业了，只想真诚地对所有2013年毕业的同学说一声：一路顺风！

------龚晶晶（马克思主义基本原理）

毕业是一个多古老的词，我们曾经经历过多少次大大小小的毕业，而所有以前的毕业比起这次都显得那么没有力量，因为这次之后我们就要踏上社会的大舞台了。我亲爱的朋友们，且行且珍惜，道一声珍重，一路走好！

------卢新勤（马克思主义基本原理）

于千万人之中，时间无涯的缝隙，遇见可爱的你们，是一种偶然也是必然的缘分。感谢亲爱的你们见证了我的成长，我的欢笑，还有难能可贵的是，你们在我悲伤难过的时候给予我最温暖的关怀。将你们的笑容和鼓励的眼神融刻到我深深的脑海里，我的心里！

------李阳阳（马克思主义基本原理）

聚是一团火，散是满天星，愿你我安好！

------郑明慧（马克思主义基本原理）

让无数美好的瞬间永远铭刻在心中，让今天的离别成为明天重聚的铺垫！

------张芳（马克思主义基本原理）

相信自己，快乐生活！

------周江霞（马克思主义基本原理）

生活是一个不断努力折腾的过程；生活是永远的主题。愿大家都能有一个美好的前程，舒心的生活，美丽的心情！

------高利娜（马克思主义基本原理）

尽管岁月像无情刻刀，终将改变你我模样，但希望未泯的依然是那快乐的童心。祝愿亲爱的们无论何时何地何种境遇都要保持一颗年轻的心！

------刘燕（思想政治教育）

北京师范大学是我梦想起飞的地方，感谢马克思主义学院睿智、学术的老师，谢谢你们三年的辛苦培养，师恩如海，当永远铭记；感谢思政专业亲爱的姐妹们，三年来，我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，有过无声的竞争，我会铭记这三年的如花岁月；感谢自己的坚持和执着，今后要秉着“学为人师，行为世范”的原则，认真做人，踏实做事。

------李红丽（思想政治教育）

有些记忆，像一瞬间那样短暂，有些记忆，像永远一样漫长。在师大的日子，如同雕刻时光，深深印在你我心上。我心怀感激，在最美的韶华里，碰见了最美的你们。路还很长，青春还不曾逝去，以后的我们将继续作为师大人闪耀。

------张艳（思想政治教育）

毕业只是在北师大学习的结束，但我们的友情不毕业，师生情不毕业，爱情不毕业，青春不毕业！

------王叶青（思想政治教育）

如果可以，我愿意重新回到这里，和你们共同度过最最美好的青春时光。

------申淑玮（思想政治教育）

总觉得时间还很多，总觉得离毕业还很远。不知不觉，我也要离开给我很多成长的师大了。有不舍，更多的是感恩，感恩母校赋予我的成长，不管以后在怎样的岗位上，都秉承质朴、向上的校训精神，用心工作，享受生活。

篇14：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

（倪金明 2011级工业工程系硕士研究生）

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好!我是来自楼氏电子的倪金明。

今天很荣幸能够作为2011级研究生新生代表在此发言。

在这样一个播种希望和放飞理想的季节，在这样一个春天的早晨。很高兴能与各位同学相聚在南大的校园，和大家一起开启新的篇章。

我们经过多年的学习和工作，我们学到了许多，也收获了许多，同时也清醒的认识到我们需要什么。我们凭着自己的努力和激情，怀揣梦想。从不同的地方，不同的岗位，来到这里。我们满怀自信，为了学到更多，更系统的知识相聚在这里；有志者事竟成，无论曾经经历过多少的艰辛与坎坷，期盼凭着对学术殿堂的虔诚和信仰而厚积薄发。

经过众多磨练的我们，更加成熟、稳重和自信。曾经的成功或者失败都已过去。如今，在这新的起点上，在新的目标面前！我们心中充满了期待：期待着更多的机遇与挑战，期待着结交各方英才，期待着更为充实，硕果累累的三年。在职研究生的学习是目标明确的；不仅要完成自己的课程学习，而且应该有意识的培养锻炼自己的逻辑思维能力；不仅要深入学习本专业、本学科，而且要广泛涉猎其它领域。我们不仅要掌握专业知识，更应具备运用专业知识的能力。在认知过程中结合工作实际。利用知识，培养自己的创新、协作、交流和管理能力，不断提升自己。

在即将开始的学习生活中，我们会严于律己，规范言行，树立良好的学风和作风，培养自己的责任心与使命感。

在学习的同时，积极主动组织参加学校的各类活动，增进同学，师生间的了解。

在未来的三年里，让我们坚持心中的理想。从实际出发，认真学习，努力实践，尽自己最大的努力去追寻梦想，在以后更为激烈的竞争中乘风破浪，打造更加辉煌灿烂的明天！

篇15：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

（所有试题答案必须答在专用答题纸上，否则答案无效）

考试科目名称：农业生态学考试科目代码：336

一、名词解释（每个2分，共6分）

1、农业生态系统：是人类为满足社会需求，在—定边界内通过干预，利用生物与生物、生物与环境之间的能量和物质联系建立起来的功能整体。

2、食物网：是指一个生态系统中不同种类的生物形成的相互交错成网的多条食物链。

3、物质循环：泛指生态系统中的一切物质，包括有机物、无机物、化学元素及水(作为介质)在生物与环境不同组分之间的频繁转移和循环流动。

二、填空题（每空1分，共8分）

1、系统的研究方法通常采用的是 “白箱” 和 “黑箱” 方法。

2、生物组分按照功能分为 生产者、消费者 和 分解者 三种类群。

3、生态金字塔依计量单位的不同，可分为能量金字塔、生物量金字塔、数目金字塔。

4、农业生态系统的两类输入能为自然能和人工辅助能。

三、选择题（各题所列的选项中只有一个是正确的.请将正确选项前的字母填在括号内。每题1分，共10分）

1、我国水资源分布的特点为（A）

A、南方多于北方B、内陆多于沿海 C、平原多于山地D、都是

2、草食动物牛、羊属于(A)

A、初级消费者.B、次级消费者.C、生产者.D、分解者

3、生物学放大作用是指有毒物质在食物链上的(D)

A、毒害B、降低C、平衡D、浓缩

4、地球上所有生物与它们生存环境的总称是（C）

A、栖息地B、生境C、生物圈D、土壤圈

5、生态金字塔一般指(A)

A、能量金字塔B、生物量金字塔C、数目金字塔D、都有

6、下列元素在物质循环中属于沉积循环的是(C)

A、碳B、氢C、磷D、氮

7、消费者处于食物链的中间环节，属于异养生物。如下面的（D）

A、草B、小麦 C、水稻D、牛

8、种群在资源无限制情况下的增长属于(A)

A、J型B、S型.C、J与S之间.D、无规律.9、生物群落的演替从没有生物的地方开始称(A)

A、原生演替.B、次生演替.C、正演替.D、逆演替.10、衰退型种群是因为其中大量包含(C)

A、幼年个体B、中年个体C、老年个体D、都有

四、问答题（第1小题和第2小题均为8分，第3小题10分，共26分）

1、农业生态系统的养分循环有哪些特征？

①农业生态系统有较高的养分输出率与输入率。整个养分循环的开放程度较之自然系统大为提高。（2分）

②农业生态系统内部养分的库存量较低，但流量大，周转快。农业生态系统在耕种条件下，有机养分库加速分解与消耗，库存量较自然生态系统大为减小，而分解加快，形成了较大的有效养分库，植物吸收量加大，整个土壤库养分周转加快。（2分）

③农业生态系统的养分保持能力较弱，流失率较高。农业生态系统的生物结构较自然系统大大简化，植被及地面有机物覆盖不充分，这些都使得大量有效养分不能在系统内被及时吸收利用，而易于随水流失。（2分）

④农业生态系统养分供求同步机制较弱。自然生态系统养分有效化过程的强度随季节的温湿度变化而消长，自然植被对养分的需求与吸收也适应这种季节变化，形成了供求同步调节的自然机制。（2分）

2、简述土壤库在农业生态系统中的作用

（1）能量和营养元素的保蓄。土壤库是农业生态系统营养元素的主要贮存场所，在极其复杂物质和能量的转化中，它以巨大的库容和物质的循环利用，满足农作物世世代代所需的营养元素。（2分）

（2）营养元素的供给与调解。营养元素的供给是土壤库的重要功能，而调解营养元素供给的速率是其自身运动规律的一种表现。人类往往通过土壤耕作措施影响土壤生物活动，以及营养在各个亚库之间的转移，达到调控农业生态系统的目的。（2分）

（3）氮素固定作用。土壤生物亚库中存在着大量共生固氮菌(如大豆根瘤菌)和非共生固氮菌，它们可以把大气中的惰性氮气转化为植物可以利用的氮素。共生固氮在生物固氮中占有十分重要的地位，它固定的氮量占生物总固氮量的五分之四，在农业上有重要的经济价值，其中最主要的是豆科植物与根瘤菌的共生固氮体系。（2分）

（4）净化环境。农业生态系统为防治病虫草害而使用了大量的农药，残留在土壤中的农药大部分可被土壤生物降解。在处理污粪方面，土壤在一定容量内是一个理想的场所。因此，在维持环境质量方面，土壤生物起着积极的作用。然而，有些难降解和降解很缓慢的农药会引起严重环境污染，这是值得注意的问题。（2分）

2、人工辅助能在农业生态系统中有何作用？如何合理使用各种人工辅助能？

辅助能量在现代农业的初级生产中起着十分重要的作用。增加辅助能投入可以改善农业生态系统的机能、提高初级生产力。研究表明我国不同产量类型的地区，辅助能投入有显著区别。产量越高辅助能，特别是工业辅助．能投入越多。不同发展程度的国家，由于工业辅助能投入的差异，单位面积上谷物产出能差异很大。发展中国家投入的工业辅助能较少，虽然能效较高但谷物产出能较少。而发达国家投入的工业辅助能较多，虽然能效较低，但产量较高。呈现出显著的比例关系。（3分）

人工辅助能投入使农业生产力提高的主要原因是促进农作物对日光能的吸收利用和转化，解除环境限制因素的制约。合理施肥以补充农作物的矿质营养，合理排灌以调节农作物水分代谢，科学间套作以从空间和时间上协调农作物个体和群体的矛盾等。（2分）

提高辅助能利用效率是降低初级生产成本提高净生产力的关键之一。主要途径之一是适量投入，谋求最佳经济生产力。我们少数高产地区已出现化肥需求量越来越大，施肥效果下降的情况，这与片面追求高产、边际效应下降有关。适量投入工业辅助能既能提高辅助能的效率，也提高了净初级生产力。其二要注意工业辅助能投入的物质配比。化学肥料平衡施用：化肥机具与作物种类、品种、种植制度、栽培管理要优化组合，实现社会经济条件与自然资源要素的最佳耦合、最大限度地挖掘初级生产潜力。（3分）

篇16：《贵州大学2010级硕士研究生请愿书》

毕业于杞县高中的李艳方, 一身干净朴素的衣着显示了农村女孩独有的干练和朴素。当笔者对她进行采访时, 她显得非常高兴, 不时能听到她这个年龄所特有的快乐笑声。

李艳方说, 学习对她来说是一种乐趣, 是一件很轻松的事情, 在学习中可以体会到一种满足感。她学习认真, 成绩优异, 从高一到高三, 她的排名一直都是班级第一, 全阶段摸底考试中也从未跌出过前三名。在谈到学习方法的时候, 她有自己一套独特的见解:“学习的关键是你选择的方法, 别人讲的成功方法在自己的身上或许并不适用, 但你可以根据自己的实际情况加以灵活运用。比如说英语, 我喜欢看原版的英文电影和辩论赛, 以此提高自己的英语水平。对于文综, 不要仅仅局限于书本, 要多看课外书籍, 拓宽自己的视野和知识面。”

从高一到高三, 李艳方一直担任班里的团支部书记。她活泼开朗的性格和认真快速的办事效率赢得了同学们的欢迎和老师的赞扬。一位同学说, “艳方不仅仅是我学习的榜样, 她的工作能力同样让我佩服。”“她善于与人沟通, 有一颗包容的心, 能出色地完成老师布置的任务。在2008年5·12汶川地震捐款活动中, 她在班里积极组织, 利用开团课、看视频等多种方式激发同学们的捐款热情, 取得了很好的效果, 是我们得力的助手。”她的老师如是说。

对于这样的评价, 李艳方说:“在学校学习知识固然重要, 但我认为不能成为一个书呆子, 要多方面发展, 提高自己的综合素质, 只有这样才能够成为一名合格的高中生。”

生活中的李艳方也有自己的爱好。她告诉笔者, 世界杯期间她经常一个人熬夜看比赛, 过了一把足球瘾。而且她还买了一个足球, 学习累的时候就去玩一会儿。说到时政新闻的时候, 从她有理有据的观点和清晰的分析思路中可以看出她对此方面的关注。当然, 喜欢看书是她最大的兴趣。无论是文哲历史还是人物传记, 她都会仔细阅读并且进行摘抄和写读后感。她说这样做对提高写作水平很有帮助。

她告诉笔者:“高考只是人生当中的一部分, 成功时不能骄傲自满, 失败时更不能垂头丧气, 要用一颗平常心对待遇到的挫折和荣誉。只有这样, 才会在求知的路上走得更远。”