有效教学初中生物论文

关键词： 备课 课堂教学 学生 教学

摘要：在当今社会，我国已全面贯彻落实教育改革，深化课堂教学，相对于初中生物来说是需要有较大变动的，因为初中生物课堂一直以来都比较沉闷，没有活力，课堂氛围较难被激活，学生们的学习积极性也不太容易被调动起来。因此，如何提高初中生物教学效果，成为当前实施素质教育的头等大事，也是对于教师来说一项重大挑战。今天小编为大家推荐《有效教学初中生物论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

有效教学初中生物论文 篇1：

有效教学在初中生物教学中运用

摘 要：初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。进行有效课堂教学要做到以下几点：紧扣课程，有效备课；以生为本，有效讲授；创设情境，有效提问；强化激励，促进发展。

关键词：有效教学；初中；生物；教学；运用

新课程改革对广大教师提出了更高的要求，要求教师要进行有效教学，要让课堂的45分钟创造最大的价值。一直以来，初中生物作为一门副科不被重视。随着新课程改革的推进，生物的地位被提高，而且有可能被纳入中考考试科目。当前初中生物教师的责任很重，既要做好中考的准备，又要帮助学生进行有效地学习，让每一个学生都得到发展。说起来容易做起来难，课堂教学就45分钟，如何在这有限的时间里进行有效的课堂教学，使学生获得最大的进步和发展呢？

一、紧扣课程，有效备课

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识充满热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材的容重新选择、组织和排序。

二、以生为本， 有效讲授

有效教学要求根据具体学情和教材，实施有效教学，主要是指：

1.有效讲授要求能够吸引学生的注意

讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是利用教具或多媒体等手段，创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点

在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

3.有效讲授要求保持一定的节奏

好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。

4.有效讲授要求控制教学过渡

当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三、创设情境，有效提问

新课程强调，创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛，教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决间题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。

1.有效提问要求问题保持大众性

提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。

2.有效提问要求问题有一定的价值

在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

3.有效提问要求避免“满堂问”

曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题。

四、强化激励，促进发展

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不長的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在生物教学中我也曾有过多次这样的体验。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。

有效教学意味着教师要认真钻研新课程，优化教法，激励学生积极参与课堂教学活动，不断探索更多的生物教学“有效教学”的策略。

作者：刘洪琼

有效教学初中生物论文 篇2：

创设有效教学情境，提高初中生物教学效果

摘要：在当今社会，我国已全面贯彻落实教育改革，深化课堂教学，相对于初中生物来说是需要有较大变动的，因为初中生物课堂一直以来都比较沉闷，没有活力，课堂氛围较难被激活，学生们的学习积极性也不太容易被调动起来。因此，如何提高初中生物教学效果，成为当前实施素质教育的头等大事，也是对于教师来说一项重大挑战。因此，教师们要根据自身的实践经验和心得体会，创设有效的教学情境，提高课堂氛围，从而使教学课堂变成高质量高效率课堂。

关键词：创设情境、初中生物、课堂教学、教学效果、策略方法

引言：以前都说九零后的孩子难管，到了现在，零零后孩子们更难教育，家长与学生之间的代沟较大，很难沟通，并且学生的感情是敏感脆弱的。我們作为教师，应该知道这样一句话，“学生如果喜欢你，那么他们一定喜欢你的课。”因此，我们首先要做到让学生喜欢自己，要时刻注意学生们的情感，建立起与学生平等的友谊关系，营造出一个良好的欢乐的课堂氛围。教师应该积极热情地给予学生辅助和引导，他们以饱满的热情去学习知识，只有这样才能激发学生对学习的主动性和积极性，培养他们的创新能力，这样极有助于提高课堂效果。

一、创设游戏情境，寓教于乐

玩是孩子们的天性，而游戏也是每个学生都爱玩的，合理的“玩”不仅可以开发思维，拓展思路，而且还能放松心情，降低压力，使学生们能够在学习过程中更加轻松，游刃有余。因此，教师可以在教学过程中通过做游戏的方式来丰富课堂，这样可以大大提高学生们对学习的积极性，“寓教于乐”，合理利用游戏能够调动课堂氛围，使学生们在轻松快乐的氛围下学习知识，所以说，创设游戏情境可以提高教学质量，这样对他们的学习效率也会有明显提高。

例如，当我们学习爱护植被，绿化祖国的章节内容时，教师可以在课堂上设计游戏环节，以此来激发学生们对初中生物的兴趣。可以设计游戏环节，比如抽出几名学生让他们扮演植物，名为“砍大树”。教师事先准备树木的卡片让学生们能够认识树木植被，指认正确的学生就将他“砍掉”。这样通过简单的游戏环节，让学生能够认识树木，爱护树木，爱护植被。而名字叫“砍大树”也是从反面取名来加深学生们对于保护植物的意识。这样不仅学习了知识，而且还调动了学生们的学习积极性，使得课堂效果更加活跃。

二、创设音乐情景，让学生们快乐学习

音乐不仅可以陶冶人的情操，开拓人的视野，而且还能丰富人的思维，使人们能够在音律的跳动下，思路更开阔。大家都知道，音乐来源于生活，而生活又是丰富多彩的，对于正处于思维跳跃时期的初中生们来说，他们的生活到处充满着生机勃勃和活力，而通过音乐调动学生们学习生物的积极性，使学习生物时能够更加生动地表现出来。教师在制作课件时，在其中插入一些合适的音乐渲染氛围，创设情境使课堂更加生动，让学生们在快乐轻松的情绪下学习生物，而课堂也就会被激活，极大地提高初中生物课堂效果。

例如，当我们学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气时，从内容知识可以知道，植物通过太阳的照射进行光合作用，将二氧化碳吸收并释放出氧气来。这时，我们想到的大面积的植物除了树林还有草原。教师可以在这时候播放《草原中国梦》，这首歌不仅蕴含着草原的广阔景色的美丽，还有一些励志的歌词，更能激发学生们对祖国的热爱之情。当学生们在学习相关知识的时候来一首合乎背景的音乐能够是学生们迅速进入状态，通过音乐的播放使课堂效果大大提升，很好地调动学生们的学习积极性以及爱国热情，使得课堂效果也会大大提高。

三、创设多媒体教学情境，使课堂内容丰富起来

当今社会是信息时代，科技越来越发达，渐渐被人们所广泛应用。而在学校中，教师们采用多媒体教学，大大减少了板书时间。在以前没有多媒体时，教师们利用板书进行教学，不仅浪费时间，而且教学效果也大大降低。在当今信息时代，多媒体教学已经被绝大多数学校所应用，教师可以利用多媒体向学生们展示教材知识中的图片、视频、声音等，使学生们学习起来更容易理解。教师们要利用它的直观性，将抽象变为具体微观变宏观知识，从浅入深地展示出来，这样不仅提高课堂效率，而且还调动学生们的学习积极性，达到了板书教学所达不到的效果。

例如，多媒体教学其实更加适用于初中生物课堂，因为在生物中，我们会学到植物的细胞，动物的细胞，而这些东西都是我们肉眼看不到的，因此，教师利用多媒体向学生们展示动植物细胞图片，这样能够让教学更生动，更真实。而我们如果沿用传统的就教学方式，就像是细胞、细菌这些只有在显微镜下才能看到的东西，在过去的教学课堂中是无法让学生看到的，理解起来就会很困难。这就是利用多媒体教学笔板书教学的优势之一，教学效果也比板书教学更高，教学质量也会大幅度提升，使学生们更加容易理解知识。

四、结束语

总的来说，初中生物教学是初中生们认识大自然和探究大自然奥秘的重要途径。当然，想提高课堂教学效果和学生们对生物的学习能力的关键在于培养学生们的兴趣，教师还需要勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律的基础上充分发挥教学方式的灵活性，创设情境教学，将课堂氛围调动起来，把学生们的学习积极性调动起来，这样才能使教师进行生物教学时达到知识性和趣味性的和谐统一，从而大大提高课堂效果，使学生们从此爱上生物，爱上学习。

参考文献

[1]王彩霞.初中生物课情景教学法研究[J].中学生物学，2018（11）：26-28.

[2]马乃芝.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].成才之路，2018（32）：79.

[3]田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊，2019（3）：72.

作者：张雪莉

有效教学初中生物论文 篇3：

初中生物有效教学实践探究

摘 要：伴随着素质教育与新课程改革的深入推进，传统陈旧的初中生物教学模式已经落后不堪。在众多外在形式的挑战下，在教学内在需求的变更下，初中生物教学必须进行实质性的转变，只有深化改革才能实现生物教学的最高境界。

关键词：初中生物；改革；师生互动；情境教学；实验设计

初中生物是对地球上各种生物奥秘的一种探究和分析，是一门基础性与自然性为一体的实用科学。实现初中生物教学的有效性，就必须认真剖析初中生物知识的基本规律和特质，就必须探究得以改革与优化的科学措施。

一、重在师生互动，营造和谐氛围

师生互动是活跃课堂氛围、调动学生积极性的一种有效措施，是师生之间相互协助、共同致力达成教学深度和广度扩展的一种高效手段。初中生物是对人体、动植物等的一种解读，其枯燥无趣味的内容会使教学活动陷入一片死寂的状态，会使教学的氛围陷入僵局。以师生互动调节初中生物教学活动，让师生之间在通力合作下共同发现生物问题、讨论生物问题、解决生物问题，让学生在教师的点拨和引导中明晰事理，让师生在互动合作中层层剖析生物知识，获取其内在的本质。

二、重在情境创设，实现情感调节

情境是吸引学生主体自主建构知识的一种环境，是丰富教学活动的一种形式。在初中生物的教学中，教师可以根据学生主体发展的需求创设教学情境，让学生在情境的作用下达成情感的升华，让学生在生动、形象中主动探究生物知识发展的规律，让学生在感官的体验下达成抽象思维与形象思维的合体。例如，在初中生物《人的生殖》的教学中，教师可以借助多媒体技术向学生播放排卵、受精、怀孕至胎儿形成、成长、出生的示意图或是动画，让学生在真实的情境中以视觉感知人体的奥秘。

三、重在实验设计，强化知识记忆

生物实验是生物教学活动中必不可少的环节，生物实验不仅能加深对理论知识的理解和掌握，同时也是培养学生动手操作能力、提高學习兴趣的一个重要环节。在初中生物教学中，教师可以以实验操作引导学生积极地投入到课堂教学活动中，让学生在实验中观察、分析、思考、合作探究，让学生在自身操作中掌握相关的生物理论知识。例如，在初中生物《细菌》的教学中，单纯地依靠语言很难概括出细菌的真实形态，只有通过实验操作才能让学生见识到细菌的真实状态。

总之，初中生物教学要紧扣新课程改革的具体理念，要认真剖析生物知识的内在联系和规律本质，要以与其相适宜的策略达成其教学的高效、高质。

参考文献：

王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.

编辑 鲁翠红

作者：刘静