大气运动教案设计

关键词: 教材

大气运动教案设计(精选8篇)

篇1:大气运动教案设计

“大气的运动”教学设计

海阳四中

牟岩巧

教学目标:

1.知识目标:理解热力环流形成及大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

2.能力目标:培养学生读图、分析图的能力,提高学生综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

3.情感价值观:使学生认识大气的运动与人们生活和生产活动息息相关,明确人类活动应趋利避害,能将所学的知识运用于实际,服务于社会。教学重点:

1.热力环流的形成及应用

2.理解大气水平运动——风的形成及风力、风向的判定 3.学会对等压线图的判读。教学难点:

影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。教学方法:

采取边讲解边画图的方法,结合所学物理知识进行分析。学情分析:

本节内容难懂,要想让学生弄的明明白白需要下一番功夫。本节内容涉及到初中和高中的物理知识,更不好懂。要想讲好、讲透真不容易。教学过程:

导入:同学们,让我们欣赏一下海子的诗——《面朝大海,春暖花开》----------同学朗诵。白天,当我们面朝大海,风是从哪里吹来的?请同学们欣赏这幅照片,分析少女的头发被风吹拂起来此时盛行什么风向?风由海洋吹向陆地发生的条件是什么?这节我们就来完成这个问题的研究-------大气的运动。展示学习任务及学习方法

学习大气的运动,就先从大气运动最简单的形式——热力环流开始。板书 一 热力环流

现在让我们探究以下三个问题:

1.假设地面上A、B两点,分别受热、冷却,根据热胀冷缩原理,A、B附近的大气将在垂直方向上,如何运动?

(受热处空气由于受热膨胀,密度变小,空气将上升向周围扩散;冷却处的空气由于冷缩,空气密度变大,将下沉。)

2.由于空气的上升或下沉运动,导致近地面和高空的气压将发生怎样的变化?

(由于空气的上升向周围扩散,使近地面的空气密度变小,形成低气压;而对应的高空由于空气的不断流入,空气密度相对增大,形成相对于周围同高度大气层的高气压;同理,冷却处,由于温度低,空气冷却收缩下沉,近地面的空气密度增大,形成高气压;而对应 的高空,空气密度相对较小,形成低气压。)

3.同一高度处,由于高低气压的差异,空气在水平方向上又将如何运动?

(在同一高度,由于高、低气压存在,导致空气在水平方向上,大气由高压流向低压。)(小组讨论,呈现一组答案,老师总结)

小结:大家观察,刚才所绘制的两条垂直方向上的空气上升或下沉运动及两条水平方向的大气运动,就组成一个“圈”,这就叫做大气的“热力环流”。大家一起归纳总结热力环流的形成过程

请大家完成导案上的问题(结合课本P38第一自然段)1.根据地面冷热状况绘制热力环流图

2.大气的运动按方向分为_____________、___________。我们平常所说的风,是指大气______运动。

学习了热力环流的形成过程,那么可以解释实际生活中的哪些问题呢?热力环流应用于解释海陆风、山谷风、城市的热岛环流。

根据下图信息,利用热力环流原理,分别绘制此时的盛行风。(学生可以在自己的导学案上画)

利用热力环流原理,分别绘制此时的风向,由于海陆热力性质差异,白天陆地升温快于海洋,陆地上为热源,根据热力环流成因,盛行海风。)

那么,开始上课展示的少女面朝大海的长发被风吹拂,此时盛行的是—海风,应发生在一天中的白天了。夜晚,由于海陆热力性质差异,海洋降温慢,成为热源,根据热力环流成因,盛行陆风。

随之城市化进程的加快,城市环境问题日益突出,如城市的“热岛效应”,根据热力环流原理绘制城市热岛效应的环流图。(学生可以在自己的导学案上画)

探究:根据所学热力环流知识,为改善城市的空气质量,对大气有污染的企业应如何进行合理布局?如果想植树造林呢?

刚才学习了热力环流,在热力环流图中有两支水平运动的气流,大气的水平运动叫风,也就是近地面风和高空风,通过观察发现,不论是近地面风还是高空风,大气都是由高压流向低压,这说明在水平方向上高、低气压间存在一个力,这个力叫什么名字,它对风的形成又起着怎样的作用?除此之外,风还受哪些力的影响? 二.大气的水平运动——风(板书)结合课本(P39)完成导学案上的问题。1.气压梯度: 2.气压梯度力

3.形成风的直接原因是____________________,它促使大气由____气压区流向____气压区。引导学生分别分析受一个力、3 1.受一个力①由高压指向低压②垂直于等压线水平气压梯度力形成风的直接原因hpa1006低压等压线10081008高压1010单一水平气压梯度力作用下的风向 受两个力、2、受两个力的作用(高空中的风)风向与等压(hpa)***610081010地转偏向力线平行水平气压梯度力风向北右南左水平气压梯度力(→)与地转偏向力(→)共同作用下形成的风(北半球)受三个力

3、三个力(hpa)***610081010近地面的风:与等压线形成一个夹角(斜交)水平气压梯度力风向摩擦力地转偏向力与风向相反水平气压梯度力(→)、地转偏向力(→)与地面摩擦力(→)共同作用下开成的风(北半球)的作用下风的形成,给出风向的判断方法。直接跟一练习,并用冬季风图进行讲解,加强学生风向的画法和风向的判断的训练。本节小结:

形成热力环流海陆风应用城市热岛环流山谷风近地风高空风大气运动水平运动—风成因及风向分析 之后做当堂检测题。

当堂检测题

(一)选择题

甲、乙两图分别是“北半球某滨海地区海陆环流图”和“气温变化特征图”。读图回答1-2题。

1.甲图中①、②、③、④四处气温最高的是 A ①处

B ②处

C ③处

D ④处 2.甲图中盛行海风时,对应乙图中的时间段是

A 16时至次日8时

B 8时至16时

C 18时至次日6时

读图回答3-4题。

D 6时至18时

3.该城市计划新建一座大型钢铁厂,如果仅考虑城市热岛环流,则厂址的位置不能在 A ①

B ②

C ③

D ④

4.根据城市风的原理,今后城市造林的重点应该在 A 市区

B 郊区

C 远郊

D 农村

(二)读“某区域海平面等压线(单位:百帕)分布图”,回答下题。

1.N地的风向是________________。

2.M、N两地,风力较大的是_________,原因是:_________________________。课后探究:

资料:山谷风的成因

谷风山风当大范围水平气压场较弱时,山区白天地面风从谷地吹向山坡;晚间地面风从山坡吹向谷地,这就是山谷风环流。形成机制:白天,山坡空气比同高度的自由大气增热强烈,暖空气沿坡上升,成为谷风;夜间山坡辐射冷却,迅速降温,而谷地中同高度空气冷却较慢,因而形成与白天相反的热力环流,下层风由山坡吹向山谷,称为山风。

练习:

1、地面因冷热不均而形成的热力环流,是大气运动的一种最简单、最基本的形式,下面图示的热力环流中,错误的是()

2、(2013浙江高考题)拉萨河流城拥有丰富的物质文化和非物质文化资源,拉萨位于宽阔的拉萨河谷地北侧。下图为拉萨7月降水量日平均变化图。完成下题。

有关拉萨7月降水日变化成因的叙述,正确的是 A 夜晚地面降温迅速,近地面水汽易凝结成雨 B 夜晚近地面形成逆温层,水汽易凝结成雨 C 白天盛行下沉气流,水汽不易凝结成雨

D 白天升温迅速,盛行上升气流,水汽不易凝结成雨

篇2:大气运动教案设计

1.教学目标

知识与技能

1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响,能运用图示解释风的形成,培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.利用图表分析归纳“温室效应”。3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际,促进对“风的形成”的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向。情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念,增强大气环境保护意识。

2.教学重点/难点

教学重点

1.地面是大气的直接热源。2.分析热力环流形成的过程与方法。3.近地面风向确定方法。教学难点 1.大气受热过程。2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

3.教学用具

课件、讲义及补充材料 4.标签

教学过程

教学过程设计

[新课导入]

我们在第一章中学习了地球的圈层结构,探索了内部圈层,也了解了外部圈层,地球的外部圈层有哪几个呢?大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始,我们来学习——第二章 地球上的大气。唐代白居易的《大林寺桃花》中有一句非常有名的诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,为什么会出现这种现象呢

(学生讨论)山顶上的气温比山麓低。

山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢?这跟大气的受热有关系。【板书】大气的受热过程

同学们知道近地面大气的组成成分都有哪些吗?

是的,低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。其中干洁空气是由多种气体混合组成的,主要成分是氮和氧,其次是氩、二氧化碳和臭氧等。

【提问】大气是怎样受热的呢? 【投影展示】大气的受热过程图

【读图指导】大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换,请阅读大气的受热过程图及教材“大气的受热过程”部分,思考:

1.地球大气最重要的能量来源是什么? 2.近地面大气主要、直接的热源是什么? 3.读图理解并说出大气的保温原理? 【总结讲解】

1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

2.投射到地球上的太阳辐射能,要穿过厚厚的大气,才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中,少量部分被大气吸收或反射,大部分到达地面,并被地面反射和吸收,使地面增温。这一过程我们称之为“太阳暖地面”。

3.近地面大气主要、直接的热源是地面。

从大气的受热过程来看,地球大气对太阳短波辐射吸收得较少,大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多,地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来,地面吸收太阳辐射能而增温,同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式。

所以,地面是近地面大气主要、直接的热源。因此这个过程我们称之为“地面暖大气”。4.大气在增温的同时,也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的,也有向下的。大气辐射中向下的部分,因为与地面辐射方向相反,称为大气逆辐射。地面辐射绝大部分热量通过大气逆辐射还给了地面,起到了保温作用。这个过程我们称之为“大气还大地”。

【教师总结】

大气的受热过程具体图解如下:

根据同学们读图学习及老师的总结可知,大气对地面保温作用的过程可归纳如下表:

【提问】冬天,晴朗的夜晚为什么比阴天(多云)的夜晚冷? 【学生回答】因为阴天(多云)的夜晚大气保温作用强,较温暖。【提问】青藏高原号称世界屋脊,太阳辐射强,而为什么气温低? 【学生回答】青藏高原大气稀薄,虽然地面获得太阳辐射多,但是大气对地面辐射的吸收能力弱,大气保温性差。

【归纳】 晴天:大气保温作用弱;阴天(多云):大气保温作用强。空气越稠密,大气保温作用越强。

【承转】大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化,制约着大气的运动状态。而月球是没有大气层的,月球表面的温度变化跟地球表面比较,哪个变化要剧烈些呢?

【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图

教师引导,学生分析归纳:月球,白天没有大气对太阳辐射的削弱作用,月面温度高;夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用,月面温度低。地球,白天,大气削弱到达地面的太阳辐射,气温不太高;夜间,大气逆辐射把热量还给地面,使气温不致过低。月球表面温度变化比地球大。

【学以致用】

通过学习大气受热过程原理,人们可以解释地球上的许多现象,并将大气受热过程原理,运用到农业生产活动,降低自然条件和自然灾害对农业生产的影响,提高农业生产产量。(1)请同学们解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。(2)请你举例说出大气受热过程原理在农业生产中的应用。【学生回答】学生思考、讨论 【教师指导】

(1)解释温室气体大量排放对全球变暖的影响

(2)在农业中的应用: 利用温室大棚生产反季节蔬菜; 利用烟雾防霜冻;

果园中铺沙或鹅卵石,不但能防止土壤水分蒸发,还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等。

【承转】大气的直接热源是地面,不同性质的地面温度是不同的,这会对大气产生怎样的影响呢?我们下节课再研究这个问题。

板书

大气的受热过程

一、太阳暖大地

太阳辐射透过大气层使地面增温,大气层对太阳辐射具有削弱作用

二、大地暖大气

地面通过地面辐射使近地面大气层增温

篇3:大气运动教案设计

《谈风说雨—-大气垂直运动的力学》, 刘式达, 李滇林著, 本书以风、雨为主线, 讲解了20个日常生活中人们普遍关心的大气科学中的力学问题, 内容包括天上的云、气旋和反气旋、风的形成、冷暖气团相遇的锋面、龙卷风和台风等.这些大气现象均和力学中所涉及的气压梯度力、离心力、科氏力、摩擦力等有关, 并用力的平衡和角动量守恒定律等作了科学解释.本书特别对大气中的风和雨的运动形式以恢复力、阻尼力为参数进行了几何分类, 复杂的全球大气环流形式便有了通用、简洁的拓扑特征.这样, 大气中的力学问题就可用几何、拓扑的方法展示, 更加直观和深入.

由于近十多年来人们更关注气候变化问题, 因此书中也介绍了有关温室气体、全球气候变化、极值天气等问题的基本知识和观点, 使读者能关注力学在大气中的最新进展.

本书图文并茂, 通俗易懂, 可供对力学和大气科学感兴趣的学生和教师参考. (定价29元, 高等教育出版社, 2013年4月)

篇4:《大气的运动》教学设计

本节《大气的运动》,是人教版高中地理必修上册第二章第三节的内容。

本节,共用一个课时,45分钟的时间。

《大气的运动》在本章中起到承前启后的作用,对气候的掌握起着至关重要的作用。

(二)教学目标分析

1.知识与能力

•通过承接前节的内容,了解大气运动的原因——太阳辐射对地面的加热不均,既地面的冷热不均;从而进一步掌握大气运动最简单的形式——热力环流,来掌握大气运动的两个分类,既垂直运动和水平运动。

•对前一个知识环节掌握的基础上,对其中的一个大气运动分类既水平运动解离出来,进行进一步分析。

•在分析大气的水平运动——风时,提前要明确掌握水平气压梯度和水平气压梯度力两个概念。

•通过对风的形成进行图解分析掌握形成风的直接原因——水平气压梯度力,形成风的最根本原因地面的冷热不均;影响风的主要因素——地转偏向力和摩擦力。同时掌握水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风速、风向的不同程度的影响。

•通过对前面两个大的知识点——热力环流、风的掌握从而以对大气运动的重要性的掌握来结束本节。

•在整个过程中一方面是对基础知识的掌握,另一方面还要加强绘图制图及对图表的分析能力,及掌握对知识的整合,提高观察、联系、分析和应用能力。

2.情感态度

•通过对本节的学习树立运动的、发展的观点、受到辩证唯物主义思想教育。

(三)学生特征分析

•本节内容主要针对的是高一年级的学生,对于这个阶段的学生一方面在初中阶段时就接受过多媒体教学,并不陌生,而且由初中转入高中分析和解决问题的能力已经上升了一个层次,对暂停了一年的地理也会有一个新认识和新的兴趣,所在课堂气氛是非常活跃的,但在另一个方面来看,在这个阶段的学生刚刚从初中升入高中,对知识的掌握特别是地理知识的掌握将大幅度的由感性认识上升到逻辑理性思维模式,同时也要求学生在学习中的主动性,及教学中的主角性大大增强,而他们还处在初中学习的模式中没有升华,显得十分被动,对图表的分析能力及对知识的巩固性很差。

•要加强学生的观察能力,分析能力及学习中的主动性的培养。

(四)教学策略选择与设计

•本节主要针对的是高中的学生,而采取了讲授式、启发式、自主绘图分析式、多媒体演示及师生交互式各种策略,为学生提供大量学习的动态资源,通过提出问题、质疑、绘图分析问题、联系性的链接相关问题、进一步绘图系统的解决问题、学生进入由简到繁的实践性问题的实际操作解决,从而培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,特别是加强了地理综合实践能力,从而发展高中学生在学习地理时的想象力和发散思维,培养学生的逻辑思维。

特色设计:

•利用多媒体形象、生动而富有色彩的动态画面进行一系列演示,在演示中给予学生地理学习的空间想象概念,从而使很抽象的、生硬的知识具有了生命的活力,也大大鼓励了学生主动去听、想、分析、绘图、总结知识的积极性。教学和学习的效率也得到大大的提高。

(五)教学资源和工具

•本节主要是在有大屏幕的多媒体课堂教室实施的。

•全日制普通高级中学教科书(必修)上册。

•专门为本节设计、制作的FLASH资源课件

•绘图纸和绘图笔。

(六)教学过程环节

•第一阶段:复习导入,做好对上节的承接,并及时对本节的前言所提出的三大问题— —大气运动的意义、大气运动的原因、大气运动的分类进行设问,从而为下一步的进行打下伏笔。

•第二阶段:利用课件动画演示以上提出的承接项即太阳辐射在地表的分配,进行问题的分析,在这里主要有两个问题,一个是热力环流,另一个是大气的水平运动— —风,这两个问题并不是同步展开的,而是要运用大气分类这个知识点进行。在整个演示及讲授中采用导出→导出→导出的模式进行,尤如进行一道数学连算题。

•第三阶段:对于演示分析中的各种图形中的各种要素由于发展而会逐渐发展的变化,要求学生在观察和分析之余,親自动手绘图,并要求图在满足原理及理解原图的基础可以有些变化,这样既符合于实际又可加强学生应变知识的能力。同时教师给出相关的指导。

•第四阶段:在前面学习的过程中讲求的是知识的细节,最后要进行知识的总结,回到本节的起点,总结本节要说的三个大的知识点,并加以联系。从而实现知识讲授的合— —分— —合的整个过程。

教学过程流程图:

(七)教学评价

•本节从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1、课堂参与情况较好,学生主动积极的观察、分析并举手回答问题。

2、通过对FLSAH动画的观察开始自主的展开空间想象和逻辑思维。

3、绘图:让每位学生都参与其中,既提高了对问题的认识能力,又增强了解决问题的应变能力,从而在课堂中由被动接受进入主动分析的地位。

4、对今后各种问题的解决及高中学生学习地理的方法从质的角度加以磨合和改善。

从教师的教学的角度评价主要体现在:

1、对传统的教学模式——教师讲授,学生被动的接(教与学上很难进行一种持续)具有很大的挑战性,教师需要进一步熟悉教材、了解学生、了解课堂,这将是更高的、更新的一种要求。

篇5:冷热不均引起大气运动教案教案

大气受热过程及热力环流

(鄂州市第六中学

文勇华)

教材分析:

1、大气受热过程:本段核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”,应阐明以下内容要点:(1)太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源;(2)太阳辐射穿过大气层的过程;(3)到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温,同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气;(4)结论:地面是近地面大气主要的直接热源。

2、热力环流:以实验和活动为主,阐述基本原理,内容要点:(1)大气受热不

均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的,这是大气运动 主要原因;(2)运用热力环流的原理解释,海陆风的形成,城市热岛效应等。

教学目标:

(一)知识与技能

1、明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、理解热力环流的形成,并能解释自然界中的热力环流。

(二)过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.通过实验活动理解热力环流的原理。

(三)情感、态度与价值观

通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,从而建立科学的自然观及正确的环境观。

教学重点:

1、大气的受热过程;

2、热力环流中大气的运动过程

教学难点

热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化

教学方法

讲授法、讨论法、演示法

教具准备

课件和多媒体

课时安排

1课时

教学过程:

【新课引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》动画。为什么会出现“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这种现象呢?(学生讨论)山顶上的气温比山麓低。山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢?这跟大气的受热有关系。

【投影展示】大气的受热过程图 【教师】大气是怎样受热的呢?

教师让学生根据“大气受热过程图”分析大气的受热过程。由图可知,地球大气的最重要的能量来源是什么? 学生回答:略。

它是地球大气主要、直接的热源吗? 学生回答:略。

从图中看,近地面大气主要、直接的热源是什么? 学生回答:略。

教师利用动画课件演示并讲解:地球大气的最重要的能量来源于太阳辐射。太阳辐射通过大气层,一小部分被大气削弱,大部分到达地面使地面增温。地面被加热,并以地面辐射的形式向大气传递热量。大气吸收地面辐射而增温。大气在增温的同时,也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的,也有向下的。大气辐射中向下的部分,因为与地面辐射方向相反,称为大气逆辐射。大气逆辐射指向地面,对地面具有保温作用。

教师总结大气的受热过程:太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面

【承转】大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化,制约着大气的运动状态。而月球是没有大气层的,月球表面的温度变化跟地球表面比较,哪个变化要剧烈些呢?

【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图

教师引导,学生分析归纳:月球,白天没有大气对太阳辐射的削弱作用,月面温度高;夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用,月面温度低。地球,白天,大气削弱到达地面太阳辐射,气温不太高;夜间,大气逆辐射把热量还给地面,使气温不致过低。月球表面温度变化比地球大。

【承转】大气的直接热源是地面,不同性质的地面温度是不同的,这会对大气产生怎样 的影响呢?下面我们来看个实验视频。

教师播放热力环流实验视频,学生观察气流流向。玻璃缸中的烟是怎样飘动的呢? 学生回答:略

空气运动的原因是什么? 学生回答:略

教师总结:垂直方向上,热水上方的气流上升,冰上方的气流下沉。水平方向上,顶部气流由热水流向冰,底部气流从冰流向热水。由此可见,冷热不均引起了空气的运动。

地面的冷热不均跟地面得到太阳辐射的多少有关。太阳辐射在地表的纬度分布规律怎样?

学生回答:略。

太阳辐射能的纬度分布不均,造成高低纬度间的温度差异,这是引起大气运动的根本原因。由于地面的冷热不均而形成的空气环流,我们称之为热力环流。它是大气运动最简单的形式。那么热力环流形成的具体过程是怎样的呢?

动画展示热力环流形成过程,师生互动完成课件上的相关环节。

空间气压值相等各点所组成的面,我们称之为等压面。热力环流的形成过程中,空中的等压面发生了怎样的变化呢?

教师展示动画课件,指导学生观察。

学生回答:略。

教师总结:热力环流形成过程中等压面高压向上凸,低压向下凹。从热力环流的受热过程中,我们可以得出如下结论:

一般情况

同一高度

气温高、气压低、等压面向下凹 气温低、气压高、等压面向上凸

海拔越高、气压越低

不同高度

近地面气压的高低与高空相反

热力环流是一种常见的自然现象。在一定的条件下,地表的冷、热差异会产生环流。例如,在陆地与海洋之间就可能形成热力环流。

教师先讲解海陆热力性质差异,然后在黑板上画出海陆简图,让学生根据热力环流知识画出海陆间的热力环流。

问:海岸边白天和夜晚分别吹什么风?

学生回答:白天吹海风,夜晚吹陆风。

【承转】我们生活的地方并不在海边,对海陆风没有直接的感受。但对于生活在城市的我们却有这样的感受,市区的气温一般比郊区高。这是为什么呢?

展示市区和郊区景观图 学生回答:略

教师归纳:城市人口集中,居民生活,工业生产消耗大量煤、石油、天然气等燃料,排放出大量的废热,城市的气温一般高于郊区。由此可见城市和郊区之间也存在热力环流。

展示城市风的形成示意图。让学生讨论:

1、城市风对城市大气环境有什么不良的影响?

由于城市风的出现,城区工厂排出的污染物随上升气流而上升,笼罩在城市上空,并从高空流向郊区,到达郊区后下沉。下沉气流又从近地面流回市中心,并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市,致使城市的空气污染更加严重。

2、为了减轻城市的空气污染,我们在城市建设中应该采取什么样的对策?

为了减轻城市的空气污染,在城市规划中,一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外,避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面,应将卫星城建在城市风环流之外,避免相互污染。

3、思考:城市风对改善城市空气质量有益处吗?为什么?

板书设计

第一节

冷热不均引起的大气运动

一、大气的受热过程

1、太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面

2、地面是近地面大气主要、直接的热源

二、热力环流

1、形成的根本原因 :地面的冷热不均

2、气温、气压、高度之间的关系

一般情况

同一高度

气温低、气压高、等压面向上凸 气温高、气压低、等压面向下凹

海拔越高、气压越低

不同高度

篇6:地理大气的运动的教案

教学目标:

(一)知识教学点

1.理解大气垂直运动和水平运动的成因;

2.掌握热力环流的成因;

3.理解影响大气水平运动的因素。

4.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下,风向和高低气压的判断方法;

(二)能力训练点

1.通过自绘热力环流图和大气水平运动图,提高学生绘制地图的能力。

2.运用等压线分布图,分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

3.阅读《风力等级表》,加深对天气预报知识的.理解。

(三)德育渗透点

对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解,使学生树立理论联系实际的观点,帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。

教学重点:

1.热力环流的成因;

2.理解大气垂直运动和水平运动的成因;

教学难点:

1.热力环流的成因

2.分析大气水平运动的几种作用力

教学设想

运用投影片、板图、Flash动画演示等教学媒体;教学中用引导配合图表分析为宜。

教材内容分析

篇7:大气运动教案设计

光明中学 陈婧

一、教材分析

本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理,为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。

“大气受热过程”主要包括以下几个要点:①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源;② 太阳辐射穿过大气层的过程;③ 地面吸收太阳辐射而使地面增温,又以长波辐的形式把热量传递给大气;④ 地面是近地面大气主要的直接热源;⑤ 大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”,“活动”说明大气对地面的保温作用,利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂,环节多,涉及到许多专业的术语和名词,需补充大气的基本组成及影响,强调三种辐射的性质,理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。

二、学生分析

新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用,这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识,学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题,人教版的高中地理3本必修教材中,必修1是最难的,教材的重难点也教多,在学习的过程中,学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣,求知欲也较高。

三、设计思想

高中地理课程注重与实际生活相结合,要求学生在分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的,包括选择学生熟悉的地理事象,学生生活中遇到的地理问题,符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生分析解决地理问题的能力。

四、教学目标 1.知识与技能

①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理,并能解释相关实际现象。

②掌握大气的保温作用原理,分析具体的地理现象,解释具体地理问题等。2.过程与方法

①列表比较大气对太阳辐射的削弱作用,通过读图、画图来分析解释大气热力过程。

②运用大气热力性质来解决实际问题。3.情感态度与价值观

①以问题探究的形式,充分结合学生生活实际,逐步的展开问题,培养学生的探索精神。

②培养学生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力。

五、教学重点和难点

重点:大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。难点:大气对地面的保温作用的理解。

六、教学方法 1.教法

情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。2.学法

自主学习法、探究学习法。

七、教学过程 新课导入:

(板书)第二章 地球上的大气

师:同学们,请观察一下地球和月球两幅图片,注意地球与月球便面的温度有什么不同?

生:月球表面温度的昼夜变化很大,地球却很小。

递进:大家都知道太阳辐射既能到达地球表面,也能到达月球表面,为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈?同学们知不知道这其中的原因?

师:这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢?今天我们就先从大气的受热过程学起。

(板书)第一节 冷热不均引起大气运动(板书)

一、大气的受热过程

师:有请第一小组同学为大家展示他们的成果,大气的受热过程。(此过程主要是学生讲解,可采用板书、多媒体、挂图等方式。)四个小组展示完毕,大家就基本了解了大气的受热过程的基本阶段,但教师要做总结,总结过程中将难点和重点再加以强调,学生容易出错的地方也要剖析清楚。

师:同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗? 生:太阳。

递进:我们知道万物生长靠太阳,这说明太阳光热的重要性,而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗?太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢?要回答这个问题请同学们先看一下课本28页图2.1。

递进:好现在请同学说一下,太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响?

生:吸收作用、反射作用、散射作用

递进:投射到地球上的太阳辐射,要穿过厚厚的大气,才能到达地球表面。太阳辐射在传播的过程中一部分被大气吸收、反射和散射,大部分到达地面,地面吸收太阳辐射增温,所以太阳是地面的直接热源。这个过程我们把它概括为太阳暖地面。(板书)太阳暖地面

学生活动:在探究下列问题的基础上,画图说明地面辐射的形成过程。问题探究:

1.地面辐射是长波辐射还是短波辐射?

2.地面辐射的方向如何呢?

3.地面辐射的能量是不是全部射向宇宙空间呢?

师:从这里我们可以得知一个规律凡是温度在绝对零度以上的物体,都会以辐射的形式把热量散发出来。师:下面请同学们读一下教材28页页脚处的说明。

太阳表面温度达到6000 K,所以太阳辐射为短波辐射,而地面温度和大气温度远远低于太阳表面温度,所以地面辐射、大气辐射都属于长波辐射。从太阳暖大地这个过程看,我们知道地球大气对太阳短波辐射吸收得比较少,大部分太阳短波辐射能够穿透大气射到地面,而大气对地面长波辐射吸收得比较多,地面长波辐射只有一小部分能穿透大气层射向宇宙空间,绝大部分能够被大气截留下来,近地面大气中的CO2和H2O,能够强烈吸收地面长波辐射而增温,吸收率75%~95%,近地面大气又以对流、传导等方式,层层向上传递热量。所以地面是近地面大气主要、直接的热源。同学们你们能不能用五个字把大气受热过程的这个环节概括一下。(板书)地面暖大气

学生活动:在探究下列问题的基础上,画图说明大气辐射的能量去向。问题探究:

1.大气具有能量之后,会将能量如何处理?

2.大气辐射的能量最终去向如何?

师:大气增温后会出现什么样的情况?大气在增温的同时,也向外释放长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外,大部分向下射向地面,其方向与地面辐射正好相反,称为大气逆辐射。大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿,将热量还给了地面,下面我请同学说一下大气逆辐射的存在对地面有什么作用? 生:保温作用。

递进:非常好。大气逆辐射对地面的保温作用我们可以用五个字概括为大气还地面。(板书)大气还地面

师:通过刚才的学习,我们知道了大气的受热过程。现在我们再来看一下刚才提出的这个问题。同学们谁能具体回答一下。生:地球上有大气层。

生递进:由于大气对太阳辐射的削弱作用,使地球的白昼温度不高;由于大气的保温作用,使地球的夜晚温度不会过低。师:有大气的地球,白天一部分太阳辐射在穿过大气层时被大气反射、散射和吸收,到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面,使地面温度不会上升太高。夜间大部分地面辐射被近地面大气吸收,然后以辐射和对流的方式层层上传,使大气温度不至于降得太低。更重要的是大气在吸收热量的同时,又以逆辐射的方式把热量还给地面,在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失,使地表夜间的降温速度减慢。正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用,使得地表温度变化比较缓和。

没有大气的月球,白天,太阳辐射全部到达月面,使月面温度迅速升高。夜晚,月球表面辐射强烈,没有大气对月球的保温作用,温度下降速度很快。所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。

师:大气的受热过程实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化的结果。下面请同学们说一下大气受热的过程的意义。(引导学生看书)

生:大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化,制约着大气运动状态。

师:通过对大气受热过程的学习,我们知道太阳辐射是地球大气最重要的能量来源,下面我请一位同学说一下大气运动的能量来源是什么? 生:太阳辐射

师:回答得非常好,太阳辐射是大气运动的能量来源,同时太阳辐射在各纬度间的分布不均引起的大气受热不均而产生温度差异,会引起大气的运动,大气受热不均是大气运动的根本原因,那么下节课我们就来学习一下大气运动最简单的形式——热力环流。

实践应用:运用所学知识解释下列现象。

现象一:图片1“晴朗的天空呈现出美丽的蔚蓝色”;

图片2“城市空气质量较差时,天空呈灰白色”; 图片3“黎明、黄昏时分一轮红日,天空红霞似火”。

现象二:白天多云气温比晴天低。

现象三:南极臭氧层空洞扩大到了阿根廷的火地岛,政府要求岛上居民出门时必须带墨镜和遮阳帽。作业:填充图册

板书设计:

第二章第一节 冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程 1.太阳暖大地 2.大地暖大气 3.大气还大地

第二章第一节 《冷热不均引起大气运动》导学案 【课前预习】

阅读课本P28—29的图片和文字,完成下列问题:

1、地面和大气最重要的能量来源是__________。太阳辐射是 波辐射,地面、大气辐射是 波辐射,温度和波长成负相关。

2、大气的受热过程:太阳辐射通过大气,大气对太阳辐射削弱得较,大部分太阳辐射可以到达,受热,产生 辐射,辐射绝大部分被 吸收,所以,是近地面大气主要的、直接的热源。

3、大气对太阳辐射的削弱作用主要表现在 作用、作用。晴天云层薄,大气对太阳辐射的削弱作用____,阴雨天云层厚,削弱作用____。

4、大气保温作用:大气在增温的同时产生 辐射,其中绝大部分辐射向下把热量还给地面,叫 辐射,辐射对地面起到 作用。晴天云层薄,大气对地面的保温作用____,阴雨天云层厚,保温作用____。

在下面大气的受热过程示意图中,注出太阳辐射、大气削弱作用、地面辐射、大气吸收、大气辐射、大气逆辐射。

大气上界【合作交流】

探究【生活中的地理】问题 1.为什么海拔越高气温越低?

2.为什么大气中二氧化碳含量过多会导致温室效应、全球气候变暖?为什么玻璃温室在寒冷的冬天也可以种植蔬菜水果?

3.晴天的昼夜温差大还是阴雨天的昼夜温差大?为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈?

【当堂训练】

1.大气对地面的保温作用主要是由于()

A.大气吸收太阳辐射而增温。B.大气逆辐射补偿地面辐射损失的热量。C.大气对地面辐射的反射作用。D.大气热容量大,不易降温。2.大气的温室效应是指()

A.大气吸收了太阳辐射,保存在大气中,使大气温度增高。B.大气毫无阻挡地使太阳辐射投射到地面,使地面温度增高。

C.大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射,使热量散失很少。D.平流层中的臭氧强烈地吸收紫外线。

3.深秋时节,我国北方菜农用浓烟笼罩大白菜预防冻害,其主要原因是()A.浓烟散射地面辐射,使气温升高。B.浓烟反射大气逆辐射,使地面增温。C.浓烟可阻挡冷锋前进,减少受害面积。D.浓烟吸收地面辐射,增强大气逆辐射。

4.下列现象按发生的先后顺序排列,正确的是()

A.太阳辐射、地面吸收、大气削弱、大气逆辐射、地面辐射 B.太阳辐射、地面吸收、大气削弱、地面辐射、大气逆辐射 C.太阳辐射、大气逆辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射 D.太阳辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射、大气逆辐射 5.我国青藏高原地区小麦高产的主要原因是由于当地()A.昼夜温差大,太阳辐射强 B.CO2浓度高

C.雨量充沛 D.气温偏低,水分蒸发少 6.下面是几处少数民族的对话,你认为哪个对()

A.高山族人说:“我们这里纬度低,太阳高度角大,所以,太阳辐射最强。” B.鄂伦春族人说:“我们这里纬度高,夏季白昼时间长、日照长,故太阳辐射最强。” C.维吾尔族人说:“我们这里深居内陆,气候干旱,晴天多,云量少,太阳辐射当然最强。”

篇8:“大气的运动”教学设计

教材分析

大气的运动是重点内容,也是难点内容。教材首先介绍了大气运动的基本形式,然后阐述了热力环流的概念和形成过程,并设置“活动”题来解释海陆风的成因。形成风的直接原因是水平气压梯度力。教材在叙述的基础上,用“活动”题来引导学生探究风在三种不同受力情况下风向与等压线的关系,以提高学生分析问题的能力。

教学重、难点

热力环流形成的原理;大气的水平运动——风。

教学目标

(1)明确热力环流的概念。理解热力环流形成的原理。

(2)掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响。

(3)能够解释生活中遇到的大气运动现象。

教学方法

导、议、讲、练等。

教学手段

多媒体辅助教学。

教学过程

新课导人:播放临沂市民在“诸葛亮旅游文化节”期间放飞孔明灯的影像资料。灯内的蜡烛燃烧后,孔明灯为什么能升上天空?

教师活动:展示孔明灯,让学生猜测孔明灯能升上天空的原因。

学生活动:思考原因1~2分钟。

(创设情景,激发学生兴趣,导入新课。)

板块一:有备而来

1相关知识铺垫

呈现资料:①气压:单位面积上空气柱产生的压力,单位为百帕(hpa)。②影响气压的因素。高度:地势越高,空气柱就越短,加上高层空气稀薄,气压越低,所以气压随高度增加而减小;温度:同一高度上,气压随气温而变化。③高气压:中心气压高于周围气压的区域。低气压:中心气压低于周围气压的区域。④等压线:在同一水平面上气压相等的连线。⑤等压面:是空间气压值相等的点组成的面,它表示气压的垂直分布状况。⑥气压差:高压、低压之间的差值。⑦水平气压梯度:同一水平面上单位距离间的气压差。⑧水平气压梯度力:促使大气由高气压流向低气压的力。

学生活动:一位学生朗读,其他同学倾听领悟,结合多媒体图片理解相关概念(对教材内容给予适当的整合、提炼和补充。目的是由浅入深、循序渐进、环环相扣,为学好下面内容务实基础)。

承转过渡:下面我们来学习大气运动的基本形式——热力环流,共同探究大气为什么运动?

板块二:高效课堂

2热力环流

教师活动:让学生读课本“热力环流”,结合2-2-6图分析:①当地面受热均匀时,等压面是如何分布的?②当地面受热不均时空气会怎样运动?③简述热力环流形成的过程。

学生活动:先自主探究,后合作交流。

教师活动:动画演示“热力环流”过程,当地面受热均匀时,同一个高度气压相同,所形成的等压面是水平的。三地出现受热差异,空气会怎样运动呢?

学生活动:通过观察,发现A地受热较多,近地面空气膨胀上升;B、C两地受热较少,空气冷却下沉。

教师活动:引导学生总结,地面受热不均首先出现的是大气的垂直运动。

(紧扣导入,让学生分析孔明灯为什么能升上天空?)

学生活动:孔明灯能升空是因灯内空气受热膨胀上升所致。

教师活动:通过观察多媒体课件。引导学生观察分析——在高空,由于A地空气上升,空气密度与同一高度相比增大,形成高气压;B、C两地空气下沉,空气密度与同一高度相比减少,形成低气压。在高空,A地上空的空气流去补充B、C两地。同理,在近地面。A地由于空气上升导致密度减少,形成低气压;而B、C两地由于空气下沉,密度增大,形成高气压。在近地面,空气由B、C两地流向A地。教师强调学生注意等压面发生了怎样的变化?并比较A、C、A′、C′四点的气压大小。

学生活动:通过观察思考得出,同一水平面上,高压的地方等压面向高空凸出,低压的地方等压面向低空凸出,简记为“高高低低”。四点的气压大小为C>A>A′>C′。

规律总结:等压面弯曲规律为“高高低低”。

问题探究:①空气总是由高气压流向低气压吗?②高气压的数值一定高于低气压的数值吗?

强调:高低压是相对于同一个水平面而言的,同一地点不同高度上的气压值近地面的较高。

学生活动:通过合作交流,共同探究出答案:①在同一水平面上空气总是由高气压流向低气压;在垂直面上不是这样的。②不一定,在同一地点不同高度上近地面低气压的数值高于高空高气压的数值。

(学以致用,播放歌曲“军港之夜”片断。)

(1)海陆风

教师活动:在海边。海风轻轻地吹,海浪轻轻地摇,是多么富有诗意啊!那么,你想知道海风是怎样形成的吗?让我们一起探究(让学生看课本“活动”,运用所学的热力环流原理,解释海风和陆风的形成原因)。

学生活动:交流探究后,一位学生到电脑前操作演示海风和陆风的成因。

教师小结:一天中,白天吹海风,夜晚吹陆风,海风对调节气候有很好的作用。这也是人们夏季喜欢到海边旅游的原因之一。

(2)城市风

播放课件图像,让学生课下分析原因。

(3)山谷风

播放课件图像,让学生课下探究原因。

归纳小结:冷热不均—大气的垂直运动—同一水平面产生气压差异—大气的水平运动——风。

承转过渡:那么,风是怎样形成的?高空中的风向与近地面的风向又有怎样的差异呢?

3大气的水平运动——风

教师活动:让学生读课本“大气的水平运动——风”:①说出图2-2-8中,在只考虑水平气压梯度力的情况下,风向与等压线之间的关系。②说出图2--2-9中,风向与等压线之间的关系,③说出图2-2-10中,风向与等压线之间的关系,指出两图中风向差异的原因。

学生活动:阅读教材。观察思考出示的问题。

铺垫:哪位同学知道风向是什么意思(风向是指风吹来的方向)?

播放动画:单力情况下风向的变化。

教师:在仅受水平气压梯度力的情况下,观察水平气压梯度力的方向与等压线的关系、风向与等压线的关系。

学生冰平气压梯度力垂直于等压线,由高压指向低压;风向与水平气压梯度力的方向一致;风向垂直于等压线。

教师:这是一种理想状态,现实中不会存在。由于地球自转,风一旦形成马上就会受到地转偏向力的影响。北半球右偏,南半球左偏。下面以北半球高空为例。

播放动画:二力作用下风向的变化。

学生观察动画逐一分析:①地转偏向力与风向的关系如何?②在此二力作用下,风向将会如何变化?③最终稳定风向与等压线的关系如何?

学生总结:①地转偏向力始终与风向垂直;②在二力共同作用下风向继续发生偏转;③最终稳定风向与等压线平行。

教师补充:近地面还要受到摩擦力的影响。

播放动画:三力作用下的风向。

引导学生观察分析:①摩擦力与风向的关系如何?②最终近地面风向与等压线有什么关系?

学生:①摩擦力与风向相反;②最终近地面风向与等压线斜交。

板块三:满载而归

教师:本节课学到了什么?又是怎样学的?还有哪些疑问?提出来大家共同商讨解决。

学生活动:通过整体构建的知识网络进行反思,运用所学知识完成达标题。

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