贫困生关怀

关键词： 贫困生 高校 问题 教育

贫困生关怀（精选六篇）

贫困生关怀 篇1

一、当前高校贫困生思想政治教育工作的问题

1、重视经济解困, 忽视思想育人。

在关注贫困生时, 往往过分强调如何进行解困和资助, 忽视了对贫困生自信、自立、自强精神的培养, 没有发挥高校的教育功能和思想教育的主渠道作用。

2、忽略贫困生的个体需要。

由于生活环境和成长背景的差异, 贫困生他们需要更多的关心和理解, 渴望与人沟通和交流, 有其特殊的个体需求, 但在实际工作中, 往往只重视群体而忽视了个体需求, 他们正常的个性需要、爱好得不到尊重。

3、重视物质解困, 忽视精神扶贫。

当前各级政府和社会对于贫困生的帮助主要集中在物质层面。对于贫困生的心理关注却相对较少, 忽视了精神扶贫, 缺乏对他们的心理状况、思想状况的深入了解, 更谈不上有针对性的心理疏导, 使得贫困生的心理问题日益突出。

二、高校贫困生思想政治教育注入人文关怀的意义

1、人文关怀是促进贫困大学生全面发展的新动力。

贫困生作为大学生中的弱势群体, 因其思想状况、心理因素的特殊性, 高校思想政治工作者更应本着尊重人、理解人、关心人、帮助人的精神, 将人文关怀融人到思想政治教育当中。使他们自觉地将外在的社会规范、要求内化为自身的成长、发展需要, 从而帮助他们形成符合社会发展要求的思想品德, 最终促进贫困生的全面发展。

2、人文关怀是完善高校思想政治教育价值取向的新需要。

当前高校思想政治教育正朝着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的方向发生重心转移, 完善高校思想政治教育价值取向, 有必要把人文关怀作为思想政治教育的切人点, 使高校的思想政治教育融人人文关怀。胡锦涛同志在十七大报告中提出:“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导。”这同样对新时期高校思想政治教育工作有着重要指导意义, 是贫困生思想政治教育提出的新的要求。

3、对贫困生的人文关怀是构建和谐校园的新举措。

高校思政工作者要有足够的认识, 把目光投向对贫困生的人文关怀上来, 尊重他们的基本权力和主体地位, 关心他们的精神生活和内在需求, 帮助他们主动地去认识自我、寻求真理和完善人格, 把贫困生塑造成为具有优秀个性特征和良好思想道德品质的社会个体, 从而推动和谐校园以及和谐社会的建设。

三、高校贫困生思想政治教育工作中人文关怀的实现途径

1、注重贫困生的心理健康, 帮助他们塑造健全人格。

贫困大学生是大学生中的弱势群体, 是大学生中心理障碍的高发人群, 因此应该关注这一群体的心理健康教育。提高心理咨询对解决问题尤其是解决贫困生心理问题的重要性的认识, 成立专门的心理咨询机构, 配备专业的咨询人员。通过个别心理咨询引导贫困生树立真实的自信, 建立积极的心理防卫机制, 鼓励进行改善人际关系的尝试, 指导情绪调控等, 以降低心理焦虑水平。从事学生工作的辅导员、班主任, 也要掌握心理咨询的知识和有效方法, 针对贫困生的心理问题, 更能开展有效的工作。

2、关注贫困生的交往需求, 帮助他们提高交往技能。

学校要关注贫困大学生的交往动机, 努力营造对贫困生理解、尊重、信任、关怀的和谐集体氛围, 使他们感受到集体大家庭的温暖而健康愉快地成长。学校可以多开展一些有意义的集体活动, 鼓励贫困大学生积极参加, 注意发现和肯定他们纯朴、上进、能吃苦的优点, 以增强他们的自信心, 克服自卑、孤僻等消极心理, 增进相互了解和理解, 密切同学间的关系, 帮助贫困大学生走出封闭, 建立和谐的人际关系。

3、要加大贫困生思想政治教育工作的感情投入。

在思想政治教育过程中, 教育者与受教育者的情感越融洽, 心理沟通越微妙, 思想政治教育的效果就越好。情感是打开心灵的钥匙, 情感是沟通教育者与受教育交往关系的基础。要使对贫困生思想政治教育行之有效, 在贫困生思想政治教育中发挥情感的先导作用是非常必要的。这就要求我们在贫困生思想政治教育中加大情感投资, 增强思想政治教育的人情味, 通过在思想政治教育中增加或投入情感因素, 充分发挥情感在思想政治教育中的先导作用, 达到以情动人的目的。

参考文献

[1]邓志斌:《对高校贫困生思想政治工作的人文思考》, 《怀化学院学报》, 2008 (4) 104。

[2]薛深、胡相峰:《高校贫困生资助的人文关怀》, 《教育评论》, 2008 (3) 54-55。

贫困生关怀 篇2

高校教师对贫困生心理关怀特点的研究

通过访谈法,从教师角度探查当前高校教师对于贫困生心理关怀的.看法与实践,分析高校教师对贫困生心理关怀的特点,并在此基础上对高校贫困生心理关怀提出建议.

作 者：吴桂翎 作者单位：池州师专基础部,247000刊 名：池州师专学报英文刊名：JOURNAL OF CHIZHOU TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：17(2)分类号：B84关键词：高校教师 贫困生 心理关怀

贫困生关怀 篇3

【关键词】高校贫困生 人文关怀 缺失 对策

大学生是国家的未来，民族的希望，是社会主义建设的重要力量。目前，国家加大了对高校贫困生的资助力度，也取得了显著成绩。但物质的支持虽然缓解了贫困生的经济困难，却难以解决其思想及精神层面的问题。对此，加强对高校贫困生的人文关怀显得十分紧迫。

一、高校对贫困生人文关怀缺失的表现

（一）只重物质资助，不重个体需求

就目前高校贫困生工作而言，工作人员往往将关注点过多地置于物质帮助上，如各类奖学金、学费减免、特殊困难补助、助学贷款、勤工俭学等政策体制的建立，而忽视了对贫困生的思想及精神关怀，致使贫困生的思想问题得不到及时有效的解决。他们心理压力过大，思想负担过重，难以积极面对生活。长此以往，将使被资助者产生抵触情绪，不利其身心健康成长。高校贫困生因家庭背景、生活经历、心路历程、知识积累等方面存在差异性，其人生观及需求有所不同，需要教育工作者从贫困生个体的实际出发，有针对性地进行帮助，才能促进贫困生的全面发展。

（二）忽视对贫困生人格品质的培养

高校贫困生大多来自偏远贫穷的地区，受所处生活环境及观念的影响，往往将好好学习，将来考个比较好的大学作为唯一奋斗目标，而忽视了自身个性人格的完善。进入大学之后，他们逐渐意识到与其他同学在经济方面存在较大的差距，因而更希望通过努力学习以获得他人的认可，从而难以投入过多的时间及精力于其他能力的培养上。目前高校教育工作者往往重视贫困生的学业成绩，极力强调其勤俭、节约、服从、谦逊的个体形象的塑造，从而忽视了对贫困生人格品质的培养，致使贫困生缺乏个性及创新能力，难以形成健全的人格品质。

（三）教育工作者对贫困生的情感投入不足

情感交流是人与人之间建立良好关系的基础。对于高校教育工作者和贫困生而言，情感交流的融洽程度往往会对教育成效产生较大影响。在目前的高校贫困生工作中，教育工作者往往采取单一的说教方式对贫困生进行教育，情感投入不足，未缩短与贫困生的心理距离，致使贫困生难以感受到工作人员的关爱。此外，由于教育工作者未能站在贫困生的角度分析问题，没有真正了解其心理需求，致使贫困生工作还停留在较浅的层面，只重“约束”而轻“疏导”，无法引起贫困生的情感共鸣，难以取得良好教育效果。

二、加强高校贫困生人文关怀的策略

（一）尊重贫困生个体差异性，促其自我完善

加强高校贫困生的人文关怀，需要教育工作者充分尊重学生个体差异，挖掘其潜能，使之积极主动地接受新知，不断完善自我。具體而言，高校需为贫困生搭建实现自我价值的平台。为解决贫困生的经济困难，高校可组织各类创新实践活动，颁布活动奖项，如科技论文奖、创新发明奖、知识竞赛奖、演讲比赛奖等等，鼓励贫困生积极参与。这既解决其经济困难，又增强了其自信心与自豪感，使之更加独立自主，自强不息。同时还要对贫困生加强意志品质教育。高校贫困生由于经济困难，往往内心较为敏感、脆弱。这就需要教育工作者对其多加引导和帮扶，培养其克服困难的勇气和信心，使之不畏艰难，形成乐观向上、坚韧不拔的品格。

（二）激励贫困生斗志，促其自我发展

加强对高校贫困生的人文关怀，还需教育工作者灵活运用激励机制，以激发贫困生的斗志，鼓舞其艰苦奋斗、勇往直前。激励与引导是高校做好贫困生工作的重要方式。高校教育工作者可通过树立典型，激励贫困生向典型学习，不断提升自我形象，可通过成立“奋斗社”，将贫困生集中起来，相互学习，互助合作，共同成长；还可成立专门的贫困生创业基金会，鼓励其自强不息，实现自我成长。此外，教育工作者还应根据各贫困生的特点为其提供助学岗位，如学校报社的编辑工作、图书馆临时馆员工作、宿舍管理工作、学校卫生服务工作等等，既能促其通过自助解决经济困难，又能培养能力，促其自我发展，体现真正意义上的人文关怀。

（三）关注贫困生心理，促其健康成长

高校贫困生往往不同程度地存在潜在的心理问题，如敏感、自卑、自尊心强、思想偏激等等，需要教育工作者坚持以人为本的理念，加强对贫困生的心理疏导，促其健康成长。一方面，应建立健全心理咨询机制。高校应加大心理咨询机构建设的资金投入力度，建立网络咨询平台，开始心理讲座，使贫困生自主选择心理辅导的方式，注意保护其个人隐私，疏导其心理问题，解决其心理障碍，培养贫困生的健全人格。另一方面，高校教育工作者应积极学习心理健康教育方面的知识，并根据贫困生的不同特点及个性需求，进行有针对性的心理辅导，如与贫困生促膝谈心，深入了解其心理和需求，帮助其解决生活、学习、交友、择业等方面的问题，促进贫困生身心健康成长。

三、结语

综上所述，高校在贫困生工作中，不仅需加强物质资助，还需加强人文关怀，重视贫困生的情感需求，加强精神抚慰，以构建和谐校园文化，促进高校贫困生的健康成长。

【参考文献】

[1]王莉芬，黄建美，唐秋红.高校贫困生人文关怀机制构建探索[J].新西部，2015（20）.

贫困生关怀 篇4

一、高校贫困生资助人文关怀缺失的现状

1. 重视制度规范, 忽视贫困生的成长成才。

我国“奖、贷、勤、助、补、减、免”七位一体的贫困生资助体系, 为贫困生提供了必要的学习费用和基本的生活费用, 保障了贫困生的基本受教育权。但是, 当今高校贫困生资助工作仍侧重于对政策的执行和基本措施的落实, 忽视了对贫困生思想、心理、能力方面的教育, 导致部分贫困生产生依赖心理。部分贫困生感恩意识、自立精神、诚信品质和社会责任感缺乏, 或产生扭曲的攀比心理, 或甘于现状不思进取, 难以适应社会对人才的需求。

2. 重经济帮扶, 忽视贫困生主体地位。

在传统的资助理念和实践中, 贫困生被视为资助的对象, 处于被给予的地位。同时, 资助的方案、资源、方式等均由资助方来选择, 贫困生的主观能动性得不到发挥, 无法形成内在的驱动和需求, 不利于其自救自助能力的培养, 资助工作因贫困生主体参与的缺失而收效甚微。部分贫困生甚至形成“等、要、靠”的不良心理, 缺乏自立自强精神。有的贫困生对未来产生茫然和困惑的心理, 在面临困难和挫折时, 缺乏勇气和信心, 成为经济、身心的“双困生”。

二、高校贫困生资助人文关怀的必要性

对于贫困生而言, 帮助其缓解经济上的贫困是“治标”, 实现精神上的脱贫, 帮助其发展综合素质, 培养和谐发展的人才是贫困生资助的根本。在高校资助工作中注重人文关怀从贫困生的自我发展、自我和社会价值的统一和推进和谐校园建设等三个方面来说具有必要性。

1. 加强人文关怀, 有利于高校贫困生的自我发展。

当前, 高校的贫困生资助体系, 为贫困生解决了部分学杂费, 并且勤工助学的岗位的增加, 还解决了部分贫困生的基本生活费用。然而据调查显示, 当前高校贫困生在人际关系、专业学习、个人情感和理想信念等方面的问题逐渐增多, 贫困生在面对求职就业、社会责任与竞争压力、理想与现实的差距时所引起的心理失衡和人性扭曲的现象呈上升趋势, 有的甚至走上自杀及犯罪道路。贫困生的精神需要更多地表现为自强自立的心理需要、健康和谐的环境需要和长效可靠的就业需要等。因此, 加强对贫困生的心理疏导和人文关怀, 缓解内心的矛盾与冲突, 是贫困生自我发展的现实需要。

2. 加强人文关怀, 有利于贫困生个人价值和社会价值的统一。

贫困生资助工作既要满足贫困生个体生活和学习的需求, 又要满足高等教育和社会发展的需求。事实上, 由于贫困生承受的来自家庭的压力比一般学生要大, 出现发展不全面、不协调的现象, 在面对就业时出现了自卑、自信心不足、竞争力弱化等现象。加强贫困生的人文关怀就是教育工作者要本着尊重人、理解人、关心人和激励人的原则, 不仅应当注重对贫困生经济上的帮助, 还应教育学生正确处理个人利益与社会利益的关系, 将个人需要与社会需要统一起来, 更好地适应社会, 肩负起自身的责任。

3. 加强人文关怀, 有利于推进和谐校园的建设。

贫困生作为高校大学生群体的特殊组成部分, 其思想是否积极上进、身心是否健康直接影响着高校的和谐与发展。据调查显示, 贫困生中的农村学生所占的比例较大, 在大学中接触的范围比较广, 难免会受到周围同学的影响, 部分贫困生在虚荣心的驱使下攀比心理、拜金主义、悲观情绪逐渐滋生。如果对这种现象不及时加以引导和教育, 很可能会导致贫困生误入歧途, 甚至对社会产生仇恨心理, 对整个校园与社会的和谐造成威胁。加强对高校贫困生的人文关怀, 增强贫困生的人文素养, 不仅能化解贫困生心中的苦闷、消除对社会的偏见, 实现个人自身全面的发展。而且, 正确的世界观、人生观和价值观引导贫困生积极参与社会实践活动, 对于构建贫困生良好的人际关系, 推进高校与社会的健康有序发展具有重要的现实意义。

三、实现高校贫困生资助人文关怀的路径选择

在新的历史条件下, 高校贫困生资助工作需要突破传统的资助范式束缚, 重视在贫困生资助过程中的人文关怀, 营造良性循环的“生态”资助方式, 促进资助效果的最大化, 实现贫困生在经济和人格上的双脱贫。

1. 整合社会资源, 合力形成贫困生经济资助体系。

高校贫困生资助注重人文关怀首先应解决贫困生的经济问题。国家作为资助工作的总设计者, 起着宏观领导和管理的作用, 要协调各部门确立资助目标与规划, 完善资助政策与措施, 建立一个各资源配置主体广泛参与的开放型助学机制。高校作为执行者, 要在国家资助政策的指导下, 充分了解贫困生的实际情况, 具体落实好贫困生资助的各项工作。高校还要广开社会资源, 拓展贫困生资助资金来源途径, 寻求与知名企业的合作。本着互利互惠的原则争取企业的经费支持, 鼓励知名校友、社会贤达以个人的名义在高校设立励志奖学金, 以帮助优秀贫困生解决经济上的困难。企事业单位还可以利用自身的资源优势, 为贫困生提供助学岗位、创业岗位, 协助高校培养和提升贫困生的自我解困能力。

2. 发掘贫困生主体地位, 构建发展型资助体系。

高校贫困生资助应尊重并发掘学生的主体性, 满足个人更高层次的需要。发展型资助是将贫困生作为资助的主体, 由大学生自主设定发展目标和行动规划, 学校给予经费支持和指导, 同时进行资助结果考核, 从而促进大学生的全面发展的资助。在资助过程中, 打破传统资助中贫困生处于被动的格局, 给予贫困生主动权, 引导他们自主选择和决定。根据学生的专业背景和特殊需求, 创建以能力发展为目标的资助项目, 指导贫困生通过实践获得能力的提高和经济的增加, 唤醒他们的自立自强意识, 形成可持续的脱贫解困能力。贫困生为了改变自己的命运, 希望能有更多的机会锻炼自己、增长才干, 实现个人价值。高校可以开展有针对性的学业辅导, 联合社会力量为学生提供更多的实践锻炼平台, 帮助他们提高专业技能, 全面发展。

3. 进行心理健康教育, 完善贫困生健康人格。

对于高校贫困生的心理健康教育应采取预防为主、防治结合的原则。开设专门的心理健康教育课程或者在学科教育中渗透心理健康教育的知识, 使学生了解到基本的心理健康常识, 提高自身的心理调适能力。同时, 建立完善的心理健康评价体系, 定期对学生进行心理健康测试。发现有心理问题的贫困生, 辅导员和班主任要及时进行谈话, 对学生进行思想上的疏通和引导, 以积极乐观的心态对待困难与挫折, 树立信心。开展丰富多彩的心理健康教育实践活动, 鼓励贫困生主动融入集体, 积极与人交流。找到自己在集体中的定位, 实现自身的价值, 增进与周围世界的联系, 建立良好的人际关系。在与他人的交流中不断地探索自我, 相互学习和借鉴, 完善自己的人格。

4. 进行道德教育, 实现贫困生道德自助。

高校贫困生资助应加强道德教育, 使其行为符合社会规范。防范贫困生在资助过程中的“救助依赖”和“惰性心理”现象, 必须加强贫困生主体性道德人格教育。贫困生资助过程中的思想道德教育要从本质上帮助救助对象自尊自立, 促进学生的全面发展。在资助的过程中引入教育, 不仅是启发学生的自助, 更强调学生的助人。引导贫困生在力所能及的范围内去报恩, 将感恩意识转化为外在行动, 以生发出更高层次的社会责任意识。引导贫困生用自身的物质、精神、知识和技能去关心帮助他人, 在助人的体验中, 深化对助人价值的认识, 提神自身的人文素质。通过社会主义核心价值体系教育、职业生涯规划等活动, 激发学生奋发学习的生命热情和报国为民的宏伟志向。

【常丽敏:西北农林科技大学思想政治理论课教学研究部, 研究生, 研究方向:思想政治教育理论与实践研究。胡尊让:西北农林科技大学思想政治理论课教学研究部副教授, 硕士研究生导师, 硕士, 研究方向:德育、马克思主义中国化研究】

参考文献

[1]李贵平.髙校贫困生资助的发展性对策[J].教育评论, 2014 (1) .

[2]张茜.人文关怀与贫困生思想政治教育[J].学校党建与思想教育, 2010 (36) .

[3]陈丽.以人为本视野下高校贫困生人文关怀模式的构建[J].毛泽东思想研究, 2011 (3) .

[4]薛深, 胡相峰.高校贫困生资助的人文关怀[J].教育评论, 2008 (3) .

[5]张春艳, 郜文华.当前高校贫困生思想政治教育工作探析[J].继续教育研究, 2011 (11) .

贫困生关怀 篇5

1. 高校贫困人文关怀的内涵。

人文关怀本质上是对人的尊重、关爱。本文所涉及的“高校贫困生人文关怀”的基本内涵是指:尊重贫困生, 注重其个性发展;理解贫困生, 注重其心灵世界;全面发展贫困生, 注重其综合素质提高。

2. 贫困生激励管理的内涵。

在高校贫困生资助体系中引入“人文关怀”概念, 是对传统资助体系的一个发展, 是以人为本思想的集中体现。人文关怀视域下的高校贫困生激励管理是指对贫困大学生进行经济资助、心理援助、成才帮扶、就业援助和帮扶的一整套相互关联、相互影响的激励体系。

二、人文关怀理念对高校贫困生激励管理的启示

1. 高校贫困生激励管理机制应体现以人为本的核心理念。

高校贫困生是当前我国高校中的一个特殊群体, 他们面临着“经济贫困”与“心理贫困”的双重压力, 而教育的根本目的是立德树人, 培养全面发展的、高素质人才, 因此高校贫困生激励管理的制度、措施和方法应以学生为中心, 做到“一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”, 真正以人为本。

2. 营造关爱贫困生的舆论环境。

对贫困生进行人文关怀, 还需要营造一个关爱贫困大学生的人性化环境。首先, 社会媒体要加强对社会上助学帮困的先进典型、贫困生的现实生存状况、感受、勤奋、拼搏, 尤其是毕业后回报社会的事迹的宣传报道, 呼吁全社会共同帮扶贫困大学生, 营造浓厚的关爱贫困生的社会环境。其次, 高校要努力营造有利于贫困生健康成长的校园环境。一方面, 学校要优化校园文化环境, 着力营造“尊重贫困生人格, 维护贫困生权益, 关爱贫困生成长”的舆论环境, 构建民主、平等、和谐的校园文化。另一方面, 高校要加强宣传发动, 在校园内积极营造帮贫助困互助互爱的良好氛围。要通过各级党团组织、工会及学生会组织广泛开展形式多样的关爱贫困生的活动, 使贫困生切身体会到学校大家庭的温暖, 激励贫困生树立信心, 积极、乐观地面对生活。同时, 学校要引导非贫困学生正确对待贫困学生, 对贫困生多一分理解、多一分尊重、多一分宽容、多一分关心, 消除对贫困学生的歧视和隔阂, 与贫困生和睦相处、互助互爱、共同成长, 使贫困生和其他学生之间形成团结融洽的关系, 为贫困生成长成才营造愉快、和谐的人际交往环境。

3. 激发贫困生的内部心理动力, 鼓励学生勇敢地面对自身的问题。

马斯洛认为潜能人人都有, 它是人内在固有的、与生俱来的。人的需要划分为不同的层次, 较低层次的需要得到基本满足以后, 就会寻求高层次需要即发挥自我的潜能、达到自我实现及实现人生价值的需要。大学生的高级需要主要有求知的需要、尊重与荣誉的需要、理想和成就的需要。因此高校的贫困生激励机制要让经济困难的学生充分感受到自己被重视, 才会发现自己的价值, 从而激发学习、工作和生活的热情。

三、人文关怀视阈下的高校贫困生激励管理实现途径

1. 经济资助激励机制———经济支持系统。

马斯洛的五个需要层次理论认为, 人的生理需要是最基本、强烈的需要, 因此建立贫困生的经济资助机制是贫困生的激励和管理的首要环节, 帮助贫困生摆脱经济窘境。高校应在进一步健全原有奖、贷、助、补、免的助学体系、完善国家助学贷款体系的同时, 加强与企业、银行的合作, 加强信用管理、发掘社会力量, 建立多渠道、多层面、多方位的经济援助网络, 夯实贫困生资助的物质基础。

2. 心理援助激励机制———心理支持系统。

相对于普通学生, 贫困生心理问题尤为突出:在日常学习生活中表现为焦虑、孤僻、自卑、敏感、脆弱、依赖、敌对等心理问题;在人格特质上多表现为内向、谨慎、人际交往障碍、情绪不稳定、社会团体活动参与度较低等特征;对未来迷茫悲观, 社会适应性差、厌世等。高校应针对贫困生特有的心理问题, 制订科学合理的“强心计划”, 为学生设置疏导心理问题、历练心理品质和提高心理承受力的良好平台, 全方位、多角度地加强和改进贫困生的心理引导, 从心理上帮扶贫困生, 使其客观全面地评价自我、悦纳自己, 敢于面对和正视贫困, 避免纯粹的物质比较造成的心理压力。首先, 要帮助贫困生学会发现自己的闪光点, 学会进行多元的自我评价。因为个体的优势自我概念能够对弱势自我概念进行补偿, 所以必须引导贫困生发掘自身的优势自我概念, 从而补偿并提升其弱势自我概念。具体来讲, 就是要淡化经济差距在贫困生中的影响, 取而代之以成绩、能力、态度、品质、毅力等多元的评价方式, 使贫困生获得虽然我家庭经济条件不好, 但是我在其他方面并不比别人差的积极的自我评价, 从而帮助贫困生构建起自我心理支持系统。

3. 成才帮扶激励机制———技能支持系统。

一是要针对一些贫困生学习的弱势, 组织优秀学生党员、优秀入党积极分子践行先进性, 开展“一帮一”学习帮扶活动, 即要求每一名优秀学生党员、入党积极分子对口援助一名后进贫困生, 帮助他们解决学习上的难题和困惑, 促使其提高学业成绩。二是针对贫困生成才的主要障碍, 高校要举办一系列技能培训, 并尽可能地为贫困生能力锻炼提供更多的机会。如针对贫困生英语水平、计算机操作能力、普通话水平普遍较差的问题, 定期举办英语、计算机、普通话免费培训;针对贫困生社会实践机会少的问题, 组织他们参加志愿服务等社会实践, 还可鼓励他们参加校、院 (系) 的学生会、社团等组织, 增长他们的见识, 提高他们的综合能力。三是搭建校内与校外两个平台, 一方面在校内积极设置多种岗位、多种服务帮助学生, 与此同时大力开发社会资源, 建立社会实践基地、青年志愿者服务基地及科技含量较高的实习基地、素质拓展基地、就业岗位, 为贫困学生搭建勤工助学、科技创新和爱心奉献一体化新平台。

4. 建立贫困毕业生的就业援助和帮扶激励机制———就业支持系统。

高校对贫困毕业生的就业援助和帮扶主要体现在就业机会的优先推荐, 培训实习的强化, 心理辅导的实施等方面。一是要围绕贫困生的就业, 大大拓展就业渠道, 依托广泛的社会资源, 利用寒暑假及大学毕业生实习阶段, 积极打造“大学生实践见习基地”, 优先为贫困大学生提供过渡性见习就业岗位。二是邀请心理、人力资源等方面的专家, 联系生活实际和理论法规, 在就业形势的分析、求职技巧的引导、人生规划的制定及心理辅导等方面, 对贫困毕业生展开针对性服务, 帮助他们的实际困难。三是围绕提高贫困生在就业方面的竞争力, 加强符合实际需要的技能培训。四是出台和完善贫困生就业援助和帮扶资金管理办法, 通过制度强化对贫困生就业援助资金的保障。

参考文献

[1]郭志宏, 朱宁, 王丽娟.关于构建农科高校贫困大学生激励管理体系问题的探讨[J].黑龙江农业科学, 2008 (3) .

[2]王晖.高校贫困生资助体系存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校校报, 2007 (9) .

[3]魏颖.构建高校贫困生人文关怀体系问题研究[D].西安科技大学, 2009.

贫困大学生的人文关怀体系构建 篇6

一、贫困大学生人文关怀体系构建的意义

(一)人文关怀体系的构建与人的本性是一致的

根据马斯洛需求理论可知,人的需要最终可归结为两个方面,即物质方面的需求以及精神方面的需求。而人的物质需求是第一位的,只有当物质方面的需求被满足后,才能有精神方面的需求。而高校之所以出现贫困大学生,归根结底是因为物质方面的缺乏。虽然相关政策,比如,扶持补助以及助学金,或多或少对一些贫困大学生起了一定的作用或者说解了燃眉之急,可是因为贫困大学生人数多,且助学贷款等方式还无法为全部贫困大学生提供帮助,因此拓展扶持渠道,建立全面的、层次多样的经济扶持体系就成了解决高校贫困大学生物质缺乏问题的核心,而这同时也是实施人文关怀的前提条件。精神方面的贫乏容易导致人格的不健全,精神观正确与否直接关系到贫困大学生人格是否健全。所以要想全面彻底地解决这一问题,就必须进行贫困大学生人文关怀体系的构建。

(二)人文关怀体系的构建有利于贫困大学生实现全面发展

什么是全面发展?在此绝非个体身心发展,这里所说的全面发展即大学生的发展要紧密联系整个社会及时代的发展,要把促进人类社会稳定、和谐发展设定为最终目标。在高等教育院校中,贫困大学生可谓是一个弱势群体,作为一名教育工作者应积极主动践行理解、帮助以及尊重弱势人群这一精神,在日常成才教育过程中将对贫困大学生的人文关怀融入其中,以激发其主体意识、发展欲望以及对理想不懈努力追求的自觉性,促使其对社会规范进行内化,使这些规范变为自己成长以及发展过程中的需求,以实现其形成与时代发展要求相一致的思想品德,并推动贫困大学生实现全面、综合性发展。

(三)人文关怀体系的构建有利于科学发展观的贯彻实施,有利于和谐社会的建立

高等教育院校属于社会的一个重要组成部分,高校的和谐有利于社会的稳定与和谐,因此作为高校要想建立一个和谐稳定的校园环境,就必须考虑学生的根本利益,贯彻以人为本的理念,积极地对学生进行人文关怀,在确保学生基本物质保障的基础上,积极培养和提高其人文素质,以促进其全面发展。高校学生是我国未来事业的接班人,切实加强针对贫困大学生进行的人文关怀,利国利民,且对和谐社会的建立以及科教兴国战略的实施等都有积极的促进作用。

二、贫困大学生的人文关怀体系构建

(一)物质扶持,解决实际困难

在高等教育院校中贫困大学生相对比较弱势。据有关数据可知,我国在2006年时,在校贫困生人数大约有400万,而特困生人数则在160万~200万之间。所以,要想有效解决这一问题,首先必须要完善针对高校贫困生进行的物质扶持体系,具体包括以下几个方面:(1)针对贫困生进行的物质扶持要制度化。要尽快建立健全针对贫困生进行物质扶持和帮助的相关法律,明确和清晰物质帮助的基本内涵,以在制度层面上为贫困生的物质扶持工作提供可靠的保证。(2)建立有效以及正确的贫困认定程序。这就要求高校要建立起同生源地、政府部门、街道办事处以及民政部门之间的联系,进而建立高校同以上三方共同认定的贫困生认定程序。要让学生进行监督,同时作为班主任以及辅导员一定要对此进行严格的把关,只有如此才能真正实现公平、透明。(3)改进和完善高校贫困大学生物质扶持机制,尤其要使用好助学贷款这一扶持渠道。高校要加强与政府部门及银行机构之间的合作,积极推进助学贷款,建立个人信用体系,严格管理,以使助学贷款变成高校贫困生物质扶持和帮助的主要方式。(4)拓宽和丰富贫困生物质扶持的渠道和方式。各级政府部门应针对高校贫困生物质缺乏问题给予大力扶持,与此同时要大力开拓社会上的其他资源,可制订一些优惠政策使社会团体、企业以及个体积极主动地参与扶持活动。在此需要提醒的是,在实施物质帮助时,一定要考虑合理的方式及方法,一定要考虑贫困大学生的心理状况,以免伤害到其自尊以及人格,切记不能让其觉得经济帮助是他人对自身的同情以及施舍。此外,在物质扶持时,高校以及政府部门还应对扶持资源进行整合以及优化配置,以确保贫困大学生扶持资源实现最优配置,真正实现公正和透明,把资源用在最关键的地方,为贫困生完成学业,为时代发展培养所需人才提供物质方面的保障。

(二)积极创设有利于贫困大学生成长的人文关怀环境

在对高校贫困大学生进行人文关怀时,要重视对贫困大学生成长过程的引导,积极创设良好的、有助于贫困大学生生活以及学习的环境,真正落实针对贫困大学生进行的人文关怀机制,最关键的是要对贫困大学生的成长过程给予积极的人文关怀,这就要求学校做好以下三方面的工作:(1)媒体要从正面大力宣传贫困大学生励志成才方面的故事,以实现贫困大学生个体的自我发展以及与外在帮助之间的有效对接,为促进全民关注和帮助贫困大学生创设有利的社会氛围。(2)要努力创设能促进贫困大学生个性发展的校园氛围。高校应积极建设关爱、平等、能力为先、和谐以及民主的校园文化,努力创设团结友爱、相互关心和相互帮助的校园氛围,为贫困大学生的全面发展营造一个最优环境。(3)校园组织要最大限度地发挥其作用。在实施人文关怀机制时,校园组织要进行积极的正能量的引导,对贫困大学生要给予经常性的鼓励,让其积极参与活动。建议对贫困大学生要给予足够的尊重、宽容、帮助以及关心,不能对他们存有歧视心理,要营造一种互相帮助、共同成长、和谐友爱的氛围,并在此前提下,实施人性化帮助,提供各方面的帮助以及服务,比如,心理咨询等,最大限度地发挥人文关怀机制的作用。

(三)提高贫困大学生的社会能力

目前,随着高校的大力扩招,学校应该积极对高校贫困生进行社会化引导特别是就业方面的引导,针对其开展的以增强社会能力为主的人文关怀机制也变得非常关键。所以要积极给予贫困大学生帮助以及引导,尤其要关注那些家庭特别贫困和家住偏远山区的大学生,在帮助引导的过程中要注重多方面培养。因为部分贫困大学生性格比较封闭,所以在进行人文关怀时,要积极疏导,要注重对其社会能力的锻炼以及培养,使问题得到根本性解决。在开展人文关怀时,应采取帮扶以及带动措施,不断提高贫困生的素质和社会能力。具体包括以下几个方面:(1)一对一帮扶项目。不少贫困大学生在学习方面存在困难,建议开办技能训练班或者其他形式的培训班等,解决其在学习方面存在的问题。(2)经常组织社会活动,可经常组织、开展有利于贫困大学生能力提升的社会活动,以给他们创设足够的参与机会和平台,让其积极参与社会实践活动。如,可开办一些学习班,也可通过提供岗位的形式帮助他们增强社会化能力。这种为其提供工作岗位进行帮扶的形式,一方面可以给贫困大学生带来或多或少的物质援助,另一方面也可以锻炼其能力。(3)要尽可能多地为贫困大学生提供或创设实习平台与机会或者是勤工俭学的机会。要尽最大努力创设有利于贫困大学生多种能力培养的机会或平台,以促进其个性化成长。

(四)开展人格关怀,增强心理素质

要积极对贫困生进行心理引导以及人格引导,在这一前提下加强心理知识传授,以促进贫困大学生健全人格的建立以及完善。在日常教育过程中可以开展交心谈话活动,利用集中辅导与个别教育相结合的方式,建立独具特色、积极有效的管理模式。需要注意的是,在对贫困大学生开展人格养成的教育过程中,要避免以往那种说教的形式,要从灌输式说教转变为师生之间的对话式交流,在交流过程中教师一定要真诚、热情,只有如此才能打动他们,才能让他们感受到温暖、关爱以及心灵上的慰藉,才能实现心与心之间的交流,才能帮助其摆脱心理困境,最终实现从精神层面上超越物质层面上的贫困。

(五)积极开展思想教育,增强竞争力

(1)围绕思想政治教育,提高贫困大学生思想道德品质。大学生正确三观的树立是高校的一个重要职责,而人文关怀机制就有这种育人的作用。(2)针对贫困生积极开展诚信、自立、理想以及感恩等方面的教育,引导其健康成才,使其正确看待贫困,坚持不懈地开展学业,成为时代需要的人才,逐步走向成功,并回馈社会。(3)鼓励贫困大学生学好自己的专业,以不断提高科学文化素质。高校在建立人文关怀机制的过程中,特别要重视学生对专业知识的学习,因为这既决定了贫困大学生学业的有效完成,又对其将来走向社会后的个人发展有一定的决定作用。

三、结束语

总之,随着我国高校实施并轨招生以及扩招措施,高校贫困大学生带来的问题也越来越显著,高等教育院校要想实现和谐校园的构建,要想确保科学发展观的真正落实,一定要紧跟时代发展步伐,在日常教育工作中坚持以人为本的理念,积极构建人文关怀机制,采取积极有效的措施,给予贫困大学生物质方面的帮助、心理方面的关怀慰藉以及学业、就业方面的指导和能力方面的培养,只有如此才能实现高校的长久稳定发展。

摘要：当前,贫困大学生受到越来越多的关注,这与其在高校中的特殊性以及作为一个问题频发群体有很大的关系。尽管目前在国家政策的帮助以及高校经济的扶持下,贫困大学生经济方面的困难或多或少得到了缓解,但是由此导致的心理方面的问题却变得越来越严重。因此,了解贫困大学生现状,给予他们人文关怀就显得异常重要。现对贫困大学生的人文关怀体系构建进行探究。

关键词：贫困大学生,人文关怀,体系构建

参考文献

[1]罗方清.贫困大学生心理问题透析及救助措施[J].当代教育论(宏观教育研究),2008(9):95-97.