关键词： 背影
7背影教案（共6篇）
篇1：7背影教案
《背影》教案
课题：人教版八年级上册第二单元第二课 教学目标：
（一）知识与能力
1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索
2、提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
（二）过程与方法
以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式
（三）情感态度价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：
1、体会朴实、饱含深情的语言
2、学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点：
体会作者隽永平淡的语言
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课： 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候觉得也不对„„” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。” 45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。” 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。
二、作者介绍
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、写作背景
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
四、感知全文
1、听录音朗读
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2、自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）----开篇寄思 第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）----往事回忆
（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境
（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别
（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）----车站买橘 第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）----结尾怀念
3、分析课文
（一）学习第1--3节（1）指名朗读第1节。
（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？
1923--1925年；开篇点题。（3）读第二节，思考： ①“那年”是哪一年？ ②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？ 祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。④父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层
（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。两个“再三”“踌躇”。（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？
“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？
（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我„„真太聪明了”？ 这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。①指名朗读，考虑：
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？ 四层： 第1层写父亲执意要去买橘；
第2层写父亲越过铁道买橘； 第3层写买橘回来；
第4层写与父亲依依告别。
②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？ 他想到儿子旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？
先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？
这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？ “我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？
第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
第二课时
一、论讨讲解
1．“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）
2．我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。3．文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-----惦记背影 第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）----刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了„„我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）----惜别背影（父子分手）
第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。----再现背影（别后怀念）(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）
4．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
5．面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪： 第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪： 第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的 泪。(3)第三次流泪： 第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪： 第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，„„”，----思念父亲，伤心的泪。
6．作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
7．这篇文章的重心在6．7两段，那么2．3．4．5段写的是什么？不写不可以吗？ 2．3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。
4．5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
二、感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
2、明确文章的线索
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是“背影”。
（1）“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。
（2）文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
三、课文总结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课后作业
完成练习册。
篇2：7背影教案
任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40
一、学习目标
1.走近作者，认识生字、生词；
2.自读课文，学会记录瞬间感受。
二、学习重点
抓住文中表达作者感情的重要语句。
三、学习难点
抓住“背影”这一感情聚焦点，揣摩感人至深的父子之情。
四、学习方法
点拨法、问答法
五、教学设想
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。学生通常都比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对苦海里泡大的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，因而教学上给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情感悟课。
六、教学过程
（一）温故引新（约4分钟）
联系已学过的朱自清作品《匆匆》、《春》引入新课，板书课题及作者，并介绍作者。
（二）初步感知
1.生快速浏览课文，把不会的读的字词划下来，教师引导查字典、注音。（约6分钟）提示（板书）：
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
2.生再读课文，合作探讨，在感受最深的句子后面作批注，记下瞬间感受。（约15分钟）写感受时可参考这样的表达句式：
①这是一个的父亲。（板书）
②父亲的背影是的背影。（板书）
③我多想对父亲说。（板书）
④我多想对作者说。（板书）
在这15分钟内，师反复了解每一位学生批注情况，并针对不同学生进行方法指导。
3.师对以上学习活动进行一个小结性评价，总结得失，积极肯定。（约3分钟）
（三）学生对课文有了初步的感知后，师深情范读全文，为下次课展示交流作做铺垫。（约定：坐正抬头，闭上眼睛，脚手不发出任何多余的声响。）（约8分钟）
（四）课堂小结。（约3分钟）
七、板书设计
题目、作者、重点字词、句式
八、课外作业
1.朗读课文；
2.将课堂所学生字词抄写两遍，书写方面要求较上次有所提高，无涂痕，无潦草字。
九、课后反思：
任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40
一、学习目标
1.抓住文中表达作者感情的重要语句；
2.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
二、学习重点
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
三、学习难点
目标2
四、学习方法
反复朗读课文，深刻体会文中的“四个背影”、“四次眼泪”“五句话”来感受深深的父爱。
五、教学设想
将朗读渗透到交流中，以交流促思考，以说的训练将“悟”的内容外化，而达到情感的内化。
六、教学过程
（一）发言交流预习课上的活动（约20分钟）
将片断的朗读穿插到交流活动中，教师利用学生所谈的每一个点，提示背景资料，释疑解惑。交流所形成内容预设：
四个背影（板书）四次眼泪（板书）“五句话”
怀念父亲，难忘的背影难过的泪“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 望父买橘，蹒跚的背影感动的泪“不要紧，他们去不好！”
父子分手，离别的背影惜别的泪“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。别后思念，思念中的背影伤心的泪“我走了，到那边来信！”
“进去吧。里边没人。”
（二）师再读全文，再现背影形象，生聆听感受深深的父子之情。（8分钟）
约定：坐正抬头，闭上眼睛，脚手不发出任何多余的声响。
（三）合作探究：你认为儿子是从哪里开始理解到父亲的爱的？由此问引出对于主体段落的进一步探讨学习。（约10分钟）
活动：师反复了解每个小组的讨论情况，有针对性地进行辅导。生讨论后写下自己的学习体会，待下次课进行反馈交流。
（四）课堂小结。（约2分钟）
七、板书设计
上面有提示
八、课外作业
1.朗读课文；
2.课后练习一、二。
九、课后反思：
任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40
一、学习目标
1.抓住文中重点段落体会文章思想感情；
2.借鉴本文的写作方法。
二、学习重点
目标1
三、学习难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
四、学习方法
讨论法、点拨法
五、教学设想
在交流中领会本文写作方法，并亲自运用于写作实践。
六、教学过程
（一）发言交流上次课“合作探究”部分的学习体会（约15分钟）
（二）生自由朗读课文，再加深理解课文所表达的思想感情。（约15分钟）
（三）归纳写作特点。（约5分钟）
要点：1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2.平实质朴的语言饱含感情。
（四）课堂小结。（约3分钟）
七、板书设计
略
八、课外作业
围绕《背影》写一篇读后感，题目自拟，字数不少于600字。
篇3：《背影》说课教案
《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文，其最大的特色是以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——父亲的背影来构建文章，用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，陶冶他们的情操，提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。
二、说教学目标
结合本课内容和文章特色，我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。
1.知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。
2.能力目标：学习本文抓住人物形象，在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
3.情感目标：深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。
三、说教学重点与难点
针对本文感情真挚、语言朴实的特色，我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言，理解特定情景中父亲的感人形象；把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。
四、说教法学法
根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下方法进行教学：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.合作探究法；4.迁移教学法。
在学法上，我遵循“教师为引导，学生为主体，品读为主线”的教学思路，采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法，使学生从学会到会学，既学到知识，又提高能力。
五、说教学过程设计
为了完成教学目标，突破教学难点，解决教学重点，我按以下四个环节来展开课堂教学：1.听一听；2.读一读；3.品一品；4.说一说。
（一）创设情境，导入新课
在“听一听”这一环节，我以“情”为切入口，首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》，然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间，用双手高高地举起自己的孩子，而自己却永远掉落在山谷中的动人故事，让学生感受人世间最伟大的父母之爱，创设情感氛围，导入新课，达到“未成曲调先有情”的目的。
（二）读课文，说父亲
在“读一读”环节，我先指导学生自由朗读课文，边读边勾画圈点，要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容，以“我从课文中感受到了一位 的父亲”的句式说话，引导学生整体把握文章内容，初步感受父亲的形象，为下一环节的深入研习做好铺垫。
（三）选点突破，辐射全篇
在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标，具体操作步骤如下：第一步概括第六段的内容，分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力，学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色让我们看到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，家境惨淡，十分艰难的情景，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京，真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述，更是从深层次表现“父爱子，子怜父”的深情。总之，这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析，达到“选点突破，辐射全篇”的教学效果。
（四）真情诉说，情感迁移
最后是“说一说”环节。在这一教学步骤中，我安排一个情景活动展开教学，具体分三步来完成。第一步是“激情”。先让学生聆听刘和刚的歌曲《父亲》，营造课文中需要的情境和氛围，在此过程中，让学生一边听一边看屏幕显示的一幅幅老父亲的画。第二步是“煽情”。在歌曲将近尾声时，我动情地说：“听着深情的歌声，看着画中父亲满脸沟壑般的皱纹、艰辛的背影，再想想你那在田间辛勤劳作的父亲，或背井离乡在外艰辛打工的父亲，或为了生活奔波劳碌的父亲……同学们，此时你最想对父亲说一句什么话呢？”第三步“动情”已水到渠成，我让学生把自己最想对父亲说的那句话表达出来。此时，学生沉浸在真情诉说的感动中。我抓住时机，鼓励学生课后拿起手中的笔，及时把自己所感受到的父爱记录下来，收到了很好的教学效果。
篇4：7背影教案
一、知识目标
1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。
2、学习描写人物的方法。
3、学习作者认真观察体验生活，并从日常琐事中积累内涵深刻的写作素材的方法。
二、能力目标 品析文章朴实却饱含深情的语言。
三、情感目标
体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。
教学重点 深刻地体会文章真挚感人的父子深情。
教学难点 体会文章精巧的构思，品味文章朴实的语言。
教学方法 朗读法，讨论探究法。
第一课时
教学要点：
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、揣摩理解“背影”的特定环境。教学内容及步骤：
一、新课导入。
1、简介作家、作品导入新课。（课件展示，教师朗读）
2、作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实„„” 《背影》自1925年问世以来，感染了一代又一代人。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去体会那份感动吧！
二、朗读课文，整体感知。
2、学生自读课文，初步体会文章感情。（课件展示文中重点词语，要求学生对照检查预习情况。）
3、学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。思考、讨论：
（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？
（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？
（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。
边引导、边朗读，学生回答，教师提示：
（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。
（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。
（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。
三、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。
齐读课文第二、三两段，小组讨论下列问题，再全班交流。
1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”、“满院狼藉”、“惨淡”。
2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？
3、这两段在文中有何作用？
提示：
1、学生要了解词语在特定语境中的表达作用。
2、宽慰儿子。
3、这两段文字为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
四、布置作业： 反复朗读，理解文章感情。
第二课时
教学要点：
1、重点研读“望父买橘”，理解父子深情。
2、揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。
教学内容及步骤：
一、复习导入
1、梳理文章：难忘背影（思念父亲）——刻画背影（望父买橘）——惜别背影（父子惜别）——再现背影（别后思念）。
2、上一课我们了解到本文写了四次背影，其中第二次给大家留下了较为深刻的印象。今天，我们一起找找看是什么原因吧！
二、研读“望父买橘”
1、请一位朗读能力较好的同学朗读课文第六段，其他同学听读课文。思考、讨论：
（1）这一段作者主要运用了哪些人物描写方法？ 明确：外貌描写、动作描写。
（2）试找出文中外貌描写的语句并作简要分析。
明确：“父亲是一个胖子”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
“胖”为下文的动作艰难作铺垫；黑色衣服照应了前文的家庭背景并给人压抑沉重的感觉。（3）文中哪些动作描写的十分精细，说说你的理解。提示：重要词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”。
（4）感情的交流是双方的，试找出作者呼应的行为。
明确：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”“到这边时，我赶紧去搀他。”
2、全班齐读本段。
三、对于其他几处的背影，你还有什么要说的吗？请补充。（学生讨论，自由发挥。）
四、文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话朴实平常但意蕴丰富，试找出并体味父亲言语里蕴含的深厚感情。
学生自主探究讨论，教师适当引导点拨。
明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
（3）“我走了，到那边来信！”（4）“进去吧，里边没人。”
分析点拨：（1）句是决定亲自送儿子过江上火车时说的。担心茶房照顾不周，还是自己去放心；（2）句是担心儿子路上口渴，“几个”虽不多，但关怀无微不至；（3）句惦念儿子是否路途平安；（4）句言外之意是担心儿子的行李安全，先说“进去吧”反映父亲唯恐儿子劳累伤感的微妙心理。这又是父亲“走了几步，回过头”说的，可见心里还是依依不舍的。总之，这四句话深刻地揭示了父亲的心理活动，充分地表露了父亲的爱子深情。
五、总结拓展
1、齐读全文。
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道： 我们都是幸福的！请说说写父母之爱的名言警句。
分组竞赛，看谁说得又多又好。
3、有人认为《背影》：“仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力，缺乏刺激，读来味同嚼蜡。而文风又朴实无华，好似一杯白开水。”谈谈你们学习这篇文章后的理解。
学生自由讨论，各抒己见。
六、布置作业：
篇5：7《背影》教学反思
重庆西藏中学 邹言贵
本单元承接上一单元战争题材的作品，呼唤和平与关爱，让爱在让爱在人间延续。本单元都是写人的文章，都在述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学生可以从阅读中体会到爱的关爱，体会到人间真情。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，它至今仍然充满着感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行，阴云密布，心情低落的日子里，父亲无微不至的关怀让自己感动地流泪，作者并没有刻意去描写父亲的语言和动作，而是选取特定情况下父亲的背影进行细致入微的刻画，给人留下栩栩如生的印象。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这背影之上。父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的热爱都凝聚在背影之上。
教学目标
（1）有感情地朗读课文，培养洋溢在字里行间的亲情。（2）学习人物描写的方法，体会语言的特点。（3）培养亲情，学会与父母沟通。教学过程
一、导入新课
同学们，你们还记得我们学过的《游子吟》吗？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌描绘了一个母亲为即将远行的儿子缝制衣服的感人场景，令人久久难以忘怀。今天，我们来体会一位父亲送别子的场面，它又是如何的呢？它留给我们的是难忘的《背影》。作者，朱自清字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。
二、快速阅读课文，读准下列字音，理解下列词语含义。
交卸 踌躇 蹒跚 奔丧 迂腐 颓唐 琐屑 晶莹
三、整体感知课文，理解文章思路
第一部分第一自然段思念父亲，最不能忘记的是他的背影。第二部分二至六自然段，回忆往事，追诉在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真情。第三部分七自然段，写别后对父亲的思念。文章通过描写父亲在家庭遭遇变故的情况下，送我北上，在车站为“我”买橘子时的背影，表达了父亲一片爱子之心，抒发了父子深情。
四、问题探究
1、文章描写了几次背影？重点描写的是什么时候、什么地点看见的背影？
文章四处描写父亲的背影：（1）开头写我最不能忘记的是他的背影。（2）父亲去买橘子爬月台时的背影。（3）父亲送儿子下车往回走，混入来来往往人群时的背影。（4）在晶莹的泪光中又看见父亲的背影。文章重点写的是2、3处的背影。
从组织材料来看，开篇设题，点出背影；中间叙事，引出背影；望父买橘，刻画背影；结尾思念，照应背影。背影是贯穿全文的线索。
2、文章几次写到儿子流泪，表达了怎样的感情？
文章四次写到儿子流泪。（1）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪—悲哀的泪。（2）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道„„”看见他去为我买橘子时的背影，我的泪很快留下来了—感动地泪。（3）等他的背影混入来来往往的人群里，我的眼泪又来了--离别的泪。（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影—伤心的泪。
3、课文写了父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会这些朴实的话语所表达出的父亲怜爱儿子的深情。（1）不要紧，他们去不好。体现了父亲关心体贴儿子，担心儿子路途安全。
（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。体现了父亲对儿子无微不至的关心。(3)我走了，到那边来信！。体现了父亲对儿子的牵挂，担心儿子旅途安全。（4）进去吧，里边没人。体现了父亲担心行李安全。
文章记叙父亲的话，都很简短。并不是说父亲那天只说了这几句话，可能还有很多。但是这几句话是作者深情的流露，所以作者特别把它们记录下来。这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思，使人读了仿佛听见那位父亲当时的声音。
五、精读课文第6段，回答下边问题。
1、给本段加一个小标题 买橘送别
2、找出文段中描写父亲过铁道买橘子时的动词，体会其作用。蹒跚 探身 爬上 攀 缩 微倾
这些动词体现了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子无微不至的关心。
3、为什么“我的泪很快地流下来了”？
因为我看见父亲不顾年迈体弱，亲自为我买橘子，百感交集。
4、为什么“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”? 怕父亲看见我流泪而伤心，怕别人看见我流泪而笑话。
5、怎样理解“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”？ 他尽到了做父亲的责任，心里感到高兴。
6、“我的眼泪又来了”句中的“又”字用得好吗？
好，结构上与前文我流泪相呼应，内容上表现“我”目睹父亲艰难买橘一幕二产生的感动。
六、拓展练习
1、选取《背影》中你喜爱的语段，说出喜爱的理由，并进行背诵。
2、学习《背影》人物描写的方法及朴实的语言的特点，以《 的父亲》为题写一篇文章。教学反思
语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。《背影》之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲安慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他默默得承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。当祖母的丧事办完，我准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终于放心不下，决定亲自送我。说“不要紧，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢？父爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。父爱浓于水，重于山，可是我们常常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子永远长不大，永远需要他的呵护，需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永远系在儿女身上。作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分离的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”„„无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得异常的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分离的时刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主学习的促进者、引导者,教师不能包办代替，要经常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展潜能，教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们认识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中，我把学生当作学习的主人，与他们平等相处，相互交流，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
篇6：罗岗中学7背影(不)
1、掌握“狼藉” “踌躇” “蹒跚”等词语的音、形、义。
2、学习抓住“背影”展开情感的方法。
3、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
4、领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。【学习重点】
1、品味文章饱含深情的语言。
2、领悟父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。【学习难点】 学习抓住感情聚焦展示情感的方法。【自主预习案】
1、给下列加点字注音。交卸（）狼藉（）簌簌（）赋闲（）． ． ． ． 颓唐（）琐屑（）蹒跚（）()． ． ．．
2、解释下列词语。交卸： 狼藉： 颓唐： 琐屑：
5、选词填空。(1)这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。A．惨淡 B．凄惨 C．暗淡(2)父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。A．牢靠 B．妥帖 C．可靠
6、这是一篇，它以 为线索，表现父亲的。【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。在我们的成长道路上，父母爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，们 我 每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母 对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱” 的。本节课我们的学习目标是：见上文。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）读背影
1、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。读课文后，请你用“文章_________最感人，因为____________” 的句式说话。
2、文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
3、二、三段在文中有什么作用？
（二）品背影
4、父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。第六段对父亲进行了哪 些描写？找出动词，体会其作用。
5、“怕他看见，也怕别人看见”的原因是什么？
6、“我的眼泪又来了”中的“又”在结构和内容上的作用？
（三）悟背影
7、本文选取“背影”这个表现角度好在哪里？
8、父亲是一个怎样的人？
三、结合目标，有效训练。
9、每年六月的第三个星期日是父亲节，今年已经过去，来年在属于父亲的节日 请写一份寄语或一首小诗等来回报父爱。
【拓展检测案】 ●课内语段阅读。我说道： “爸爸，你走吧。”他往车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的
，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（a． b． c． d． 抓 揪 攀 握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他 的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别 人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散 放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到 车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说： “进去吧，里边没人。［丙］ ” 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来 了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］［乙、［丙］中的_________处（只填序号）。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这 话表达了父亲对儿子的心情是 ：（）A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。4．“我赶紧拭干了泪”的原因是：（）A．怕父亲因“我”流泪而伤心。B．为自己这么大还流泪而羞愧。C．怕父亲说“我”不坚强。D．怕别人笑“我”幼稚。5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一 项是 ：（）A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理 6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是：（）A．表达对父亲的深挚的怀念。B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。●课外语段阅读。背影 ①那年我才九岁，在村小上三年级。村小条件简陋，有的只是粗糙的桌椅、布 满伤疤的黑板，以及永远关不牢的门扉；供电也极不正常，这就使得那盏六十瓦的 白炽灯泡常常很长时间地不能尽职。那时的孩子倒也
也懂事，知道上课的时候该规规 矩矩地坐着听讲，偶尔的乐趣，便是能够从高过头顶的狭窄的窗户里瞥见一角蓝蓝 的天空了。②教我们数学的老师姓徐，是个有二十余年教龄的老教师。由于劳累的缘故，他的背过早地驼了，而且患了病，看上去苍老而干瘪。那是期中考试的前夕，徐老 师正上着课，电又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐将凳子搬到室外去。③天边红彤彤的一片，绚丽的晚霞染红了半边天空，徐老师将一块小黑板支在 课桌上，让我们依照在教室的顺序坐好，便开始讲述未完的课程。④过了一会儿，他背转身写板书。抬起手臂的刹那，夕阳在他身上碎成了零星 的光斑。套在老蓝色中山装里的干瘪的身子似乎不再那么刺目，而他佝偻的腰部更 弯了，突露出高高颧骨的头部几乎与肩相平，杂乱的白发被深秋的风吹得根根直立 起来。他埋着头列算式，忽然的我便有一些错觉,不知是他融进了黑板中,还是黑板 融化了他，这四周的一切是那么宁静而美丽。⑤倏地,他弯下腰去,喉咙口发出咕噜咕噜的声音,旋即一大堆沉闷的咳嗽接二 连三地从他的喉咙口钻出来,由于不能尽情地咳嗽身体颤动不已,我们的心都提到了 嗓子眼上。他用手撑住涌上前的同学的肩膀,不住地喘着气,恍若用旧了的风箱般。我们没办法看到他的表情，因为他竭力不让我们走到他面前。良久，他才平静下来，努力挺直了腰，回转身来。就在他回转身的瞬间，天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油
灯，火花很亮丽地闪耀一下，接着便哭了。他用力地一挥手，用滞重而嘶哑的声音 宣布：今天就讲到这儿吧，放学了！可是，当他那被搀扶着的蹒跚的背影从我的视 线里消失时，我依旧没能适应眼前的灰色。⑥我那时一直不明白徐老师为何这般拼命。⑦他只不过是一个民办教师，而且憔悴得厉害。他有几十个理由可以申请休假，甚至辞职。那几十元的工资根本不值得他这样。等我真正懂了的时候，我已经走进 了一所师范学校。⑧一个暧融融的春日的下午，我静静坐在花园的一座亭子里。几对燕子在不远 处追逐嬉戏，大朵大朵的月季迎着风绚丽地摇曳。这时同乡捎来了一个消息：徐老 师死了，因为肺癌。⑨很久以前那个绚丽而又惨淡的黄昏骤然走进了我的视线，那大片大片吞噬晚 霞的黑烟，那苍老而倔强的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的泪很快 地滴下来，打湿了摊在膝头的语文课本。
7、文段①中“这就使得那盏…...”的“这”指代什么？ ____________________________
8、朱自清先生写的《背影》一文，“背影”是作为文章的线索，本文的“背影”
是不是 文章线索？为什么？
9、文段④中加红的句子其含意是：______________________________
10、文段⑤中加红的句子对徐老师的动作描写表现他怎样的特点？ ____________________________
11、文段⑤中“天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀了一下，接着 便灭了。”这段话的含义是什么？
12、本文写“背影”与朱自清先生写的“背影”表现的中心相同吗？试作比较。（1）通过描写徐老师的背影，_____________________________________（2）通过描写父亲的背影，_______________________________________
7、《背影》的答案： 【自主预习案】
【课内探究案】
1、略。
2、略。
3、交代父子处境，渲染一种悲凉气氛，为写“背影”作铺垫。
4、语言描写、肖像描写、动作描写。动词略。表现了父亲过铁道买橘子时的艰难，更好地突出了父亲的爱子深情。
5、怕他看见担心，怕别人看见笑话。
6、结构： 照应了“我的泪很快地流下来”。内容：表明第二次流泪，突出了离别时作者对父 亲的依恋、感激和敬爱之情。用这句话作结，增添了背影的感人力量，突出了父爱 情深。
7、“背影”是父亲在特定环境中的特殊形象。父亲老境的颓唐、心情的忧 郁、父爱的真挚等，都可以通过“背影”真切地表现出来。意蕴丰富、耐人寻味。
8、略。
9、略。【拓展检测案】
1．d c 2．丙 3．B 4．A 5．C 6．A
7、供电极不正常。
8、不是文章线 索。因为作为线索是应该贯串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。
9、他 与黑板融化在一起，说明他的教学非常专注和投入。
10、忠诚教育事业，带病坚持 工作。
11、象征辛勤工作了 20 多年的徐老师的最后一拼。
