艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

关键词： 美术 学科 教师 艺术

艺术学学科与哲学学科的融合发展论文（精选11篇）

篇1：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

艺术是人类宝贵财富，也是上天赐给人的礼物。艺术也是一个民族文化的结晶，是一个民族人们思想的表达，这种特殊的文化形式对于中华民族精神建设具有深深的影响作用，而作为研究艺术的艺术学学科，其学科建设不仅对我国艺术和中华民族精神文化的发展具有关键性作用。在新形势下，为了促进社会的发展、提高社会的教育水平，进而达到促进个人发展的目的，探索艺术学学科与哲学学科的融合发展问题具有重要意义。

一艺术学和哲学的特点及关系

为了更好的探索艺术学与哲学之间的关系问题，寻求艺术学学科与哲学学科的融合发展，具体分析艺术学和哲学的特点是必不可少的一个程序和步骤，在研究了艺术学与哲学的各自所具有的特点的基础上，我们对它们之间的关系就有了清晰的了解，并能更加有针对性地开展艺术学学科与哲学学科之间的融合研究，更加有效地促进我国的文化建设和文化发展。

（一）艺术学与哲学的特点

艺术学具有理论性和系统性，首先，艺术学是研究艺术实践、艺术现象和艺术规律的专门学问，这就决定了艺术学具有理论性。一方面，当一门学科从另一门学科中分离出来成为独立的学科时，这门学科为了自身的发展研究，必然已经形成了系统的理论体系。所以，当艺术学从文学中分离出来成为独立的学科发展使，艺术学就具有了自己的理论体系。另一方面，由于受到历史发展的影响，中国现在对艺术形态的研究一直比较重视理论层面的探讨。我国对包括艺术研究在内的整个人文社会科学的研究，一直进行的是以概念和范畴为核心的抽象理论的研究，在这种大大的文化和研究环境下，艺术学的研究重点自然集中在对艺术问题的理论探讨层面，从而使艺术学具有了科学的理论性。其次，艺术学也具有系统性的特点。艺术学是研究艺术实践、艺术现象和艺术规律的专门学问，它是带有理论性和学术性的成为有系统知识的人文科学，这就决定了艺术学的系统性。[1]哲学的特点主要表现在以下两个方面，一是哲学是系统化理论化的世界观，二是哲学具有高度的概括性和普遍性。一方面，哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。另一方面，人类在实践中逐渐形成了各种各样的具体知识，如认识和改造自然的知识、社会科学知识、思维科学知识，哲学对这些具体知识进行概括和升华，从中抽出最一般的本质和最普遍的规律。

（二）艺术学与哲学的关系

艺术学与哲学即相互联系又相互区别。虽然，艺术和哲学二者不在同一个领域内，它们的内容和形式上有着不同的侧重点，但是，由于哲学为艺术的发展提供着思维基础，艺术较之哲学具有更形象的表现手法和形式，所以，哲学因素在一定程度上决定了艺术的发展方向深度和审美情趣，而艺术创作方法又反过来影响着哲学的进行。艺术的发展与进步依赖于人们思维方式的变化与发展，它与人们的认知能力、认知的深度与广度的变化而变化。我们要了解作为人类创作行为的艺术，就要了解作为其思维基础的哲学。目前艺术创作既不能不考虑主流大众的审美程度，又不能不警惕社会上将艺术和低级娱乐消遣划为等号的情况，艺术的发展在一定程度推动了人类文明进程，同样的，人类对自然、社会等客观世界的认识、理解和追问又同样反映在艺术作品中。正是由于艺术形式的多样性和哲学精神的主体性，决定了艺术学与哲学二者之间的相互融合，彼此深深地扎根于对方的细节之中，彼此相互汲取养分共同发展。从一定意义上来说，哲学的世界观与方法论给艺术学提供了理论上的指导，艺术学中蕴含了哲学的因素。[2]

篇2：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

（一）艺术学学科与哲学学科的融合发展符合社会的发展需要

为了实现中国伟大的复兴梦，我国不仅对经济发展提出了更高要求，对社会文化建设也提出了更高的要求。一方面，艺术学学科与哲学学科的融合发展不仅能够给予艺术学学科以思想和理论指导，给哲学带来新的活力，为人们对世界与自身的思考带来新的思辨方式，也能丰富我国社会主义文化建设的内容和理论内涵。另一方面，在经济高速发展的情况下，我国人民日益增长的精神文化需要与当前的文化事业的发展不能满足人们的需要之间的矛盾日益深刻，为了给人们带来深层次的文化需要和文化盛宴，填补人们精神世界的贫瘠和空虚，将艺术学学科与哲学学科进行融合发展，促进社会的文化气氛，使人们在良好的文化氛围下获得身心的和谐发展。

（二）艺术学学科与哲学学科的融合发展是双方学科发展的内在要求

篇3：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

可是, 在这样的新形势下, 我们高校的各专业学习却没有因此而与时俱进。现在的高校教学, 仍然固守着陈旧的教学模式。这种学习模式已经严重阻碍了高校的人才培养。比如, 计算机专业毕业的学生, 进入软件开发企业从事开发, 遇到的第一个困难就是面对客户所需要软件的困惑。计算机专业的学生缺少金融知识、建筑知识等等;另一方面, 其他专业的学生, 他们很多又不够了解信息知识。比如我就经常碰到很多音乐专业的学生对于音乐类应用软件一窍不通, 学校学习的计算机操作很少能用到, 而需要用的计算机应用软件他们又不够了解。

其实, 这也是我们很多高校计算机基础教师的困惑, 为什么我们所教的知识会成为一块“鸡肋”, 不教不行, 教了却被批“无用”?是否能够将我们所讲知识和学生所学相贯通?

一、国内学科交叉培养研究

跨学科交叉培养, 主要是指不同学科门类之间或不同二级学科专业之间, 共同培养或相互支持培养人才。今几年, 也有很多学者也就跨学科交叉培养模式进行了部分研究。跨学科交叉培养模式的优势主要表现在[1]:

(1) 有利于培养知识面广, 素质、知识、技能有机构成的新型人才;

(2) 有利于改造、更新学科专业, 搞好学科建设。

比如有研究就提到:实行文理工专业渗透交叉培养。其目的是为学科体系增添新的活力, 以培养适应社会发展需要的文理复合、文理工复合型新型人才。有数据表明, 学科交叉培养模式在就业率、岗位胜任能力、沟通协作能力、创新能力等方面都有优势[2]。如下表所示:

对于新时期高等教育教学改革, 需要全面推进素质教育, 跨学科交叉培养综合性新型人才, 不同学科专业之间的交叉培养对于深化教育改革, 实施素质教育, 提高人才质量, 以及实现资源共享、优势互补都具有重要的现实意义[2,3,4]。

多学科融合使不同学科的理论、知识信息、工艺和方法均作用同一目标, 而且科研的研究者形成一致的目标。兴趣相投、合作意识和群体性, 也将促进交叉学科群体的互补性[5]。

(1) 交叉学科是多学科的融合和创新, 在解决实际问题中, 具有很强的实用性。并且在实用中它将促进学科的发展和人才培养的创造性。

(2) 学科之间缺乏交流制约了科学研究的开展。学科的发展趋势是各学科交叉渗透的综合发展, 学科交叉能够产生很多创新点。

(3) 由于导师的偏好、观念, 尤其是研究领域的局限性, 部分学生的研究兴趣实际上无法得到导师认同, 从而挫伤学生进行科研、创新的热情。

二、计算机学科与其他学科的融合性学习

经过多年致力于计算机基础教学研究, 在教学的过程中不断思考一种能将计算机学科与其他学科相融合的学习模式。多年的尝试性小组教学研究, 已经总结出了初步的研究理论。

下面主要以音乐专业的学生为例提出的这种学习模式, 并详细阐述计算机学科与音乐学的交叉融合培养。当高校学生学习完所有的专业知识, 也就是大学最后一年, 计算机专业学生已经学习了所有的开发语言和开发平台, 而音乐专业的学生也学习完了所有的乐理和专业。这时我们可以尝试, 将他们组成二对二或三对三 (计算机学生与音乐学学生同等比例) 的研究小组。小组的任务就是开发适合音乐专业的计算机音乐处理软件或程序。这样的开发小组具备以下几个优势:

音乐专业的学生了解自己所学的所有乐器, 懂得如何判断什么样的音乐才是优秀的音乐。也就是对于一个计算机项目来说, 我们所有的需求分析就变得简单了。

计算机专业的学生了解计算机开发过程, 懂得如何运用软件编程达到我们所需要的效果。即在开发过程中的逻辑分析、物理实现都变得容易。

当软件开发好, 我们需要客户去测试。那么音乐专业的学生则可以站在使用者的角度去评价软件的优劣和什么地方需要重新修改。

两个专业的学生相互协作, 各自发挥自己专业领域的专长。不仅计算机专业的学生受益匪浅, 音乐专业的学生也与现今社会的需求联系上了。

三、学科交叉融合模式的实施

当然, 如果要实现真正的融合要解决的问题也不少。而且我们这里所有的融合学习是以计算机专业为中心。对于某些专业来说, 可能不太适合这种融合。比如:哲学和计算机就不太适合。但就我们现在的情况来说, 绝大多数专业还是适合的。此外, 我这里所讲的融合学习并不是完全取代其他的学习, 而是为了实现各行各业的信息化所作的尝试。换而言之, 就是只有需要实现信息化处理的领域是可以考虑试行的。像体育专业———运动保护, 体育专业的学生可以探讨如何在训练、比赛中保护自我不受伤, 而计算机专业的学生可以关注如何运用现代化的技术手段保护运动员。这样“需”和“求”就联系起来了。

那么具体我们要如何操作呢?

首先, 其他学科的学生必须在专业的学习中感到有信息化的需求。当然这肯定不是一开始就可能想得到的。因为专业的限制, 很多其他学科的学生不知道类似于“物联网”这样的新事物, 也就不懂得原来所有物品也是可以联网实现智能的。那么前期, 我们必须要提供给学生交流的机会和平台。

其次, 其他专业的学生如果提出了信息化的需求时, 计算机专业的学生要能够评估实现的可行性。因为大学生毕竟能力有限, 不是所有的开发都能达到。那么, 这时我们需要计算机专业的导师帮助其评估。

第三, 在开发的过程中, 其他专业的学生应该跟计算机专业的学生随时进行交流和分析。做好需求获取和需求分析。

最后, 当项目实现一部分后, 做好软件功能测试, 同时应该把软件维护的部分简单工作教给应用它的人。这也是一个软件易用性的最基本要求。

四、结语

以上交叉融合培养模式是本人在计算机专业的教学和其他专业的计算机基础教学中得到的一点教学改革思路。虽然因为学校专业限制的问题, 学生和老师没有办法大规模实践。但这种思路的雏形来自于计算机软件开发企业与其他企业的合作模式。在计算机专业学生到企业实习的过程中, 这种培养模式可以说已经是成功的。如果能够把这种理念真正运用到教学中, 一定能更深入的把其他专业融入到全球信息化的浪潮。

参考文献

[1]杨晓波.财经类院校学科交叉培养模式的研究[J].北京:中国科技教育, 2010.8:39-43.

[2]胡之德.浅议交叉学科方式培养研究生的创新性[J].北京:学位与研究生教育, 2001.4:59-61.

[3]高虹, 孙炘, 刘颖.对交叉学科研究生培养的思考[J].北京:学位与研究生教育, 2002.4:89-92.

[4]卢建飞, 吴太山, 吴书光.基于交叉学科的研究生创新人才培养研究[J].北京:中国高教研究, 2006.1:112-114.

[5]陈安华, 胡燕平, 颜建辉, 黄良沛.构建多学科融合学术环境提高研究生创新能力[J].湖南:当代教育理论与实践.2010.8:67-73.

篇4：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

摘要：数字媒体领域的人才既需要较高的艺术设计水平，又需要较强的计算机应用能力。为了满足社会需求，我们借鉴国内外先进的教学理念，整合软件学院和艺术学院的数字媒体人才培养优势，改革数字媒体人才培养模式，建立数字媒体创新性人才培养的新体系；与国内外著名大学、数字媒体企业进行合作，开展联合教育；以数字媒体联合实验室为基地，促进实践教学改革，实施复合型、创新型的人才培养模式。

关键词：数字媒体；跨学科；人才培养模式

当前，数字动画、游戏设计、数字艺术设计、数字出版、网络广告、影视特效等数字媒体技术得到了飞速发展。由于数字媒体的视觉表现手段和形式具有最自由、最具创新力和想象力的特征，因此产生了以数字媒体技术与艺术为主要支撑的数字媒体产业。

当前，我国数字媒体技术及应用产业虽然还在起步阶段，但发展极为迅猛，已成为信息产业发展的亮点。但是，目前我国数字媒体相关的技术研发、数字娱乐内容的生产还远远满足不了需求，据国家新闻出版总署等权威机构最新统计，仅数字媒体产业未来3～5年内我国数字媒体人才缺口将达60万人，数字媒体人才的短缺已成为中国数字媒体产业发展的软肋。如何应对数字媒体产业给我们带来的机遇和挑战，如何发展中国的数字媒体产业，已经成为摆在科研、企业和政府面前的一件非常紧迫的任务。

一、传统数字媒体人才培养模式的不足及其解决思路

数字媒体领域的人才既需要较高的艺术设计水平，又需要较强的计算机应用能力。但由于我国数字媒体人才培养起步比较晚，目前还没有一个既符合我国国情又能适应国际行业发展的较为完整规范的办学和教学模式。虽然目前有很多学校都提出了“宽口径、厚基础”的培养模式，但受传统教学体制的影响，当前大学的人才培养方案对专业和学科的依赖性依然很强，培养出的人才通病是创新性差，“工具型”多。

在中国高校，通常根据学科分为不同的院系，形成以学院为基本的教学单位。由于存在沟通障碍，学科之间缺乏学术联系与合作。在很多环节产生了脱节，导致当前大部分院校局限于在工学领域开设软件工程、数字媒体技术等专业，或者在艺术学领域开设动画、工业设计、数字媒体艺术等专业。因此造成了数字媒体艺术的学生缺少计算机辅助设计技能方面的训练，而数字媒体技术专业的学生则缺少艺术修养。

当前最常见的培养复合型人才的模式是辅修课程或攻读双学位。也有一些大学在保持原有学科教育格局不变的前提下，开设一系列的论坛和讲座，为学生提供跨学科课程，使学生获得多学科和多领域的知识。这种模式在一定程度上有效地丰富了学生的知识，但是在不同专业学科的学生之间依旧很难形成完美的学术交流与合作。此外，大多数教师虽能熟悉自己专业领域的知识，但无法适应跨学科的教学和研究，因此必须提高自身的能力，克服制约多学科教学的因素。

针对上述不足，我们在主持完成教育部2007年度人才培养模式创新实验区建设项目“技术与艺术相结合的数字媒体跨学科人才培养模式创新实验区”过程中，从复合型师资队伍建设、专业课程体系、产学研结合、创新型的人才培养模式等方面，进行了数字媒体专业教学改革。我们借鉴国内外先进的教学理念，整合软件学院和艺术学院的数字媒体人才培养优势，提出软件与设计艺术相结合，培养复合型数字媒体人才的教育理念，探索建立了数字媒体创新性人才培养的新体系。与国内外著名大学、数字媒体企业进行合作，开展联合教育模式，探索并完善合作办学机制，致力于培养具有较强国际竞争力的复合型、实用型数字媒体人才。同时，充分利用校企结合的优势，突出以实践为结合点来推动跨学科人才的培养。

二、学科交叉、校企互补的复合型师资队伍建设

数字媒体专业是新学科，数字媒体领域的知识结合了数字媒体技术与艺术的知识。它所需要的老师，不仅应具有深厚的人文艺术素养，而且能够熟练运用数字媒体技术。因此我们提出了学科交叉、校企互补的复合型师资队伍建设方案。专职教师队伍建设方面，完善学科带头人、专业负责人制度，形成知识结构合理，梯队明显，具有发展潜力的专业师资队伍。以培养中青年学科带头人为重点，遵循开放、创新、精干、高效原则，通过引进、培养、补充等多种方式，建立师资合理配置与开发利用优秀人才的有效机制。建设一支素质良好、结构优化、精干高效、富有活力的高素质软件技术与艺术设计复合型教师队伍。选拔优秀青年教师到数字媒体教育比较先进的国家进修学习，或者到企业中加强实践技能培养。对现有教师分期分批进行新技术、新知识的短期培训，资助教师进行数字媒体方面的教学改革和科学研究。兼职教师队伍建设方面，充分发挥杭州在数字媒体产业中的区域优势，根据教学任务需要，公开招聘部分具有丰富开发经验的企事业工程技术人员和数字媒体高级人才作为本专业兼职教师，保证该专业始终与社会需要接轨。积极开展与国外学术交流，聘请一批外国知名专家、学者来校授课或讲座。

三、软件与艺术技能培养有机结合，建立科学的专业课程体系

根据素质教育和专业教育并重的原则，改革课程体系。通过组织软件和艺术专业教师共同讨论学生培养方案、教学大纲，加强专业教学内容与课程体系建设与改革，建立科学的专业课程体系。培养方案上，面向数字媒体产业和社会需求，以工程化人才培养为目标，培养知识、能力、素质协调发展的、具有较好的自然科学和人文社会科学素养、具有坚实宽广的数字媒体工程理论和工程实践能力，能够将计算机技术与艺术有机的融合的高级技术人才。在课程建设方面，重视基础课程，加强主干课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，加强专业课程体系的建设。与国内外知名的数字媒体方面的企业合作共建案例型、项目管理型课程。同时，开展与各有关课程配套的教学大纲、教材建设工作，尽快将本学科新的优秀学术成果反映到教学内容中。

四、以数字媒体联合实验室为基地，产学研结合，促进实践教学改革

我们按照“以能力培养为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育理念，突破传统观念束缚和传统体制壁垒，以学生工程意识、创新精神和工程实践能力培养为核心，以数字化技术与艺术相结合为特色，优化实践教学内容，构建“层次化和模块化”的实践教学体系，实施以联合实验室为基地，技术与艺术相结合、必修与选修相结合、产学研相结合的实践教学模式。

我校数字媒体联合实验室依托学科建设，整合了两个学院的实验室资源，结合国家软件基地的企业集聚优势，通过各种校企合作和产学研结合的方式，加强数字媒体实践性人才的培养。以联合实验室为基地，多个相关学科在实验室建设与管理方面密切合作，目前数字媒体联合实验室覆盖了数字媒体技术、数字动画、艺术设计多媒体方向等专业的多媒体技术、计算机图形学、动画设计、人机交互与人机界面、数字媒体艺术等20多门实验课程，为学生提供了良好的实践环境和实习基地。不同专业的学生经过共同设计与完成实验，取长补短，大大强化了企业实习教学环节，不仅对实践教学改革是一个有力的促进，而且在多层次地培养具有竞争力的、实用型的、国际化的高中级数字媒体人才方面取得了切实的成效。

五、以创新团队为单位，贯彻复合型、创新型的人才培养模式

在学生的能力和素质培养上，始终贯彻交叉型、复合型、具备整合创新能力的人才培养模式，大力推进学科交叉、融合、集成，积极推动软件技术与设计艺术的相互渗透。注重学生创新能力培养，鼓励学生参加各种科技项目。以创新团队为单位，搭建人才培养的运作体系。充分利用创新团队的科研项目、师资力量、学术氛围等资源与环境，组建以数字媒体技术、动画等专业的大三、大四本科生和数字媒体研究方向的硕士、博士研究生组成数字媒体创新群体，在软件学院和艺术学院教师指导下，培养学生创新能力、实践能力、团队合作和综合能力。

上述教学改革在跨学科教学中取得了以下的成果：(1)建立了一个面向目标的多学科合作的渠道；(2)提高了学生的合作能力和团队合作精神，促进了学科之间交流和沟通；(3)使得来自不同专业背景的学生全面地了解了数字媒体项目实施的整个过程，更有效地发挥自己在项目中的作用。

篇5：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

题目: 有效整合体育与艺术学科，促进学生美育发展的探索与研究

作 者:单 位: 联系电话:

刘笑女 张培强 万江实验小学

家)

22702678(办)

手机)

21712070(***（有效整合体育与艺术学科，促进学生美育发展的探索与研究

摘 要：艺术教育之美育已成为学校体育教学的重要内容。通过学校体育与艺术教育的整合，阐述体育教学和美育相融合的重要性，以及具体通过教学理念的整合、教学内容的整合、教学结构的整合三方面来研究实施。在锻炼学生体魄的同时提高审美意识、审美情趣、审美能力，促进学生美育发展。关键词：体育教学 艺术教育 整合 美育发展

一、问题的提出

美是人类的普遍精神追求。在历史进入21世纪，人类不断追求更加美好未来的今天，美育显示出愈加重要的作用。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,已经将美育正式写入教育方针，并提出“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”，以提高学生的审美素质，并促进其德、智、体、美劳的全面和谐发展。从目前学生的现状来看，学生的审美能力比较差，容易接受一些流行的审美标准和趣味，如NBA篮球比赛中各个篮球明星技术动作之华丽；某些外国明星的发型、衣着、纹身之行为；社会上流行的街舞之通俗“靓丽”等，但他们却不能理解和欣赏什么是真正的运动美。

新的课程标准提出在体育教学中必须树立“健康第一”的思想，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是身体上、精神上和社会适应方面的完美结合。体育锻炼作为获取健康的手段，人们越来越渴望增加它的艺术性和愉悦性。目前，作为艺术类音乐、美术和舞蹈与体育的结合越来越广泛、密切，如体操、健身操、技巧、水上芭蕾、花样滑冰等都离不开音乐和舞蹈。因此，各种体育项目艺术化，已成为现代体 育发展的一个重要趋势，未来的体育将是激烈的竞技比赛和轻松愉悦的健身活动并列发展的时代。学校体育是现代体育的重要组成部分，那么我们在体育教学中应当体现时代要求，要培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。体育与艺术教育的整合是素质教育的重要组成部分，体育与艺术教育的整合是十分有必要的。

二、研究的目的

1、通过课题研究，丰富体育课程资源，不断优化教育过程，使我校体育教学与艺术教育不断适应时代发展的要求。

2、通过跨科整合，把各科学习内容引入体育领域中，使学生的学习知识趋于完整和系统，在体艺整合教学中培养学生正确的审美观以及鉴赏美、表现美、创造美的能力。培养学生的审美情趣，促进学生美育发展。

3、通过本课题的研究，充分调动教师参与学习、参与研究、参与创造的积极性。

三、研究的主要内容：

“体艺学科整合”是把体育与艺术学科作为教学系统的组成部分，建立起学科间的有机联系，把相关的学科综合起来考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互渗透，它不是学科的拼贴或简单的相加，而深入到体育教学中就要整合与之相关的艺术学科，在体育教学中让艺术学科的方方面面都成为学生学习体育的得力助手。具体通过教学理念的整合、教学内容的整合、教学结构的整合 三方面来研究实施。1．教学理念的整合

《体育与健康课程标准》指出其基本理念为：⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；⑵激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；⑶以学生发展为中心，重视学生的主体地位；⑷关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。而新课程标准指出音乐、美术课程的价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等；同时指出：艺术课应以艺术审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励艺术创造等。两者之间有一些共同的理念：⑴以兴趣为动力；⑵注重个体差异与学生的不同需要；⑶建立促进学生发展的整体性评价机制；⑷鼓励和培养学生的创新精神和创造能力等等。如果各门学科教师只侧重自己任教学科的教学理念，将严重地造成了学生学习知识的单向发展，学生被分成了几块，而不是一个整体。要使学生作为一个整体，在和谐、统一的教学氛围下全面发展，需要达到教学理念的整合，使体育学科与艺术学科的理想与信念达成共识。通过体育教师与艺术教师一起制定一个整体的教学计划，达成共同的教学理念：即促进各门学科基本知识、技能的掌握；通过学生主动参与、体验，培养创新和解决问题的能力；激发学习兴趣，提高审美情趣。2．教学内容的整合

教学内容的整合把体育学科与艺术学科相同或相近的教学内容相互整合，达到“你中有我，我中有你”，达到了各学科之间的相互 了解，互相渗透。教学案例：

我除课前根据教学目的和内容精心布置好场地器材外，还利用色彩协调教学。譬如让小学生使用五颜六色的篮球、排球、足球，既能满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组；又如在短跑教学时，在黑色的跑道上划上雪白的分道线和起跑线、终点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和一往无前的感觉，同时还能强化教学气氛，使其产生一种兴奋的心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生浓厚的兴趣。在小学生广播体操教学过程中，我自始至终都贯穿着美的教育，开始部分的队列练习使学生感受整齐一致，节奏和谐等形式的美；在学习掌握技术动作时，既可感受平衡、对称、协调、节奏旋律等形式的美，又可感受技术动作美，以及思想品德、作风等心灵的美。在教学过程中，我培养学生正确的坐、立、行、走等身体姿势，要求学徒做到站立挺直、坐姿端正、行走轻盈而沉稳，要展示出美的姿态和良好的精神风貌，使学生心理上产生连锁反应：欣赏----向往----理解----完成----享受----回味。塑造既有技巧美、造型美，又有力量美、耐力美的形象，使体育课变成轻松自如、灵活多变而又富有强烈的趣味性和娱乐性的活动。3．教学结构的整合

在体育学科的教学目标中有意识地、有目的地渗透一些与之有关的艺术学科的教学目标，有目的、有计划地进行重组，然后在课堂上进行整合。教学案例：

在上六年级“前滚翻”时，如果按照传统的模式进行教学，势必会造成枯燥的课堂氛围。我将这节课设置为情景课，把学习的环境假设为春天的郊外，在课程的准备部分，我选取了节奏欢快的歌曲《春天在哪里》和《健康歌》。在音乐的带领下，学生们边唱边表演，兴趣完全被调动起来，很快便达到了热身目的。在课程的基本部分，我引导他们运用自己学到的美术知识，帮助教师把体操垫进行合理摆放，以进一步激发学生的学习兴趣和练习热情。在练习的一开始，我要求学生们做各种姿势向前滚翻，并讨论、总结哪种姿势最好，其动作要领是什么？这样不但提高了学生练习的兴趣，还有助于提高学生的审美能力，更重要的是达到了提高运动能力的目的。在课程的结束部分，为了能让学生积极有效地放松，我选择了旋律优美的钢琴曲作为放松的音乐背景，这样的教学让学生在一堂课上所学的知识更加全面化，更加到位，学生的学习兴趣也更足了。

虽然音乐、美术都是相对独立的学科，但它们与体育学科都有着不可分割的情感和联系。

四、美育在学校体育教学中的培养方法

1、结合体育教学中的讲解示范进行美育教学

体育教学中讲解示范是必不可少的。教师的讲解示范，能否给学生以美感，是能否培养学生的情趣，正确掌握技术动作，提高教学质量的重要因素。从一定意义上来说，讲解力求做到：言简意赅、流畅易懂、生动有趣，并注意声调的抑扬顿挫、轻重缓急；示范力求做到： 准确、熟练、舒展、自然、利落、优美。这样才能在学生的心目中树立良好的体育美之影响。

2、体育教学中应充分结合教学内容进行美育

青少年时期既是长身体、长知识的时期，也是世界观形成的重要时期。因此，在结合形体训练进行美育的同时，还必须结合思想品德进行美育，使外在美与内在美结合起来，形体美和心灵美和谐一致，达到身心健美的目的。由于体育运动具有鲜明的集体感、荣誉感和竞争意识等特点，它就要求参与者能遵守规则、服从裁判、有组织、有纪律、有礼貌，并具有强烈的责任心、民族自尊心、进取心和集体主义精神，因此，必须结合教学内容进行思想品德教育，美化思想、塑造心灵美。

3、体育教学中场地、器材及教学组织中渗透美

在体育教学过程中无时不体现美的存在，运动场地的平整、教师运动服装的整洁、器材准备摆放整齐、场地布局合理；课堂组织教学、教学方法针对适用、教材内容安排合理等等。

五、实验初步效果

1、艺术激活了体育课堂

音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下，如同士兵在军官的指挥下，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口 7 令，这是由于音乐它本身就有节奏，有优美的旋律做背景，另外制作精美的标志或图片进行指挥，提高学生的观察能力，很受学生的欢迎。

2、提高了学生欣赏美、追求美和创造美的能力

运动的好坏，表现技能美的好坏，运动越科学合理、越熟练，运动技术水平越高，美学价值越大。

从运动项目的特点来看，运动技术有个人和集体动作两种，不论哪一种，只要按规格要求完成，都是运动和艺术的结合，都能产生美的效果。铁饼运动员在比赛中，手持铁饼，把全身各部关节扭转到极点，全神贯注，蓄力待发，包含健力美的雄健优美姿态。促使艺术家以此为模特雕塑出《掷铁饼者》这一艺术珍品，成为学生美术欣赏与学习的范本，在体育课堂上学生感受到处处都有美的存在，提高了欣赏美、追求美和创造美的能力。“冰上芭蕾”、“健美操”、“艺术体操”、“国标舞蹈”等把体育与音乐最完美的结合，不仅拓宽了体育的领域，也使得体育更加和谐完美，同时提高了学生对音乐的欣赏水平和创造能力。

3、拉近了师生距离，提高了学习效率

与学生同玩、同乐是我校体育活动的宗旨。改变了教师过去只是一遍一遍走过场的现象，如今教师和学生一起做操、一起玩耍，成为了好朋友。体育教学活动，让师生走得更近，老师参与活动，多了平等交往，既起到了言传身教的作用，又融洽了师生感情，相互沟通，促使师生间的和谐共处，更调动了老师与学生的积极性，在角色的互 8 换和平等的接触中，师生真正实现了相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长。这样学生在学习过程中，对听课更加认真，对活动更加自觉，自然提高了学习效率。

4、增强了学生体质，协调了教育发展

我们对全校学生在升旗仪式上的身体状况表现也作了总结统计，情况如下：

全校学生升旗仪式上身体出现不适数字统计图2008-2009学年第二学期140******20100二月三月四月五月六月

现在，学生明显感受到这种有趣味的充满艺术的体育课活动的乐趣，自己身体素质与精神状态大有改善，有利于学习质量的提高。与艺术教育相整合的体育活动给学生提供了一个身体锻炼与艺术熏陶的绝佳舞台。以往不论是在升旗仪式上，还是在学校集体大会中，总是会有学生出现头晕、中暑等不良反应，现在这种现象明显减少；学校体育达标率近几年均保持在98％以上；学生也由初期的“被动参加”变为现在的“主动参与”，大家都感觉到体育活动对身体素质与精神状态的改善大有益处。

结论

1、实施体育教学与艺术教育的有机结合，提高了学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力，从而激发学生的运动兴趣，提高学生学习体育的自觉性，达到终身体育的教育目的及素质教育的目标。

2、自2007年11月以来，有意识地进行体育教学中结合艺术教育的课堂教学，一年后，我们对高年级所有学生进行了一次问卷调查，结果表明：愿意上体育课的学生以43.9%升至93.2%，88.6%的同学认为通过这样的课堂教学，自身各方面能力有所提高，主要体现在审美能力、节奏感、自信心等方面，同时集体荣誉感也大大增强。

3、在进行体育教学过程中，教师必须掌握较多的美学知识和较高的美学素养及体育审美能力，才能使高尚的健康的美育贯穿于体育教学之中。

主要参考文献：

篇6：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

摘要：在信息技术与各学科的融合中，信息技术作为信息加工与知识建构工具，教学的总体能力和目标是一致的。信息技术与学科教学的整合，意在把信息技术有机地与其他学科的课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等融合为体，以此实现深化教学，提高课程质量，达到教育教学全面改革的目的。

信息化是当今世界和社会不可避免的趋势，它促使学校逐渐走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。将信息技术与学科教学融合，创设新式的教学结构，实现教育思想、教学观念实际性的变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全方面改革，是目前深化教育教学改革的潮流。上海外国语大学博导陈坚林教授指出，传统的教学模式、现有教材和教师的信念都极大限制了新模式的实施。为此，从整合的信念出发，探讨信息技术与学科课程整合的一些影响。

一、信息技术与学科课程整合的内涵

国际上信息技术教育经历了三个发展阶段，即计算机辅助教学，计算机辅助学习和信息技术与课程整合。在第三个发展阶段信息技术实际上就不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。《美国国家教育技术标准》指出，课程与信息技术整合是指“在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持和加强学与教的过程。”陈坚林教授认为，整合的内涵是指在外语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型、高效的外语教学方式。整合是我国教学改革必由之路，有助于改变学习观念和预示未来教育的发展。整合研究的主要目标体现在改变传统观念、改进教与学的方法、增强教与学的效率和整合教学资源等方面。

二、信息技术与学科课程整合的方法

注重将“传统”与“现代”有机地融合。信息技术是提高课堂教学效果的有效手段。信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，不仅仅是策略或内容上的交叉、渗透与组合，更重要的是所表达的一种新的教育理念。因此，我们必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。在利用多媒体课件授课时，适当采用板书、设问及讨论等手段，既要考虑进行必要的板书讲解，又要考虑利用板书反映授课内容的线索，以突出课程重点、疏通难点，将课程主线明晰化。不能因为信息技术的发展而轻视传统教学方式的重要作用，信息技术无法取代传统教学方式的优长。

篇7：信息技术与学科教学的深度融合

以信息技术的发展尤为迅猛。如今，信息技术已经广泛应用于我们生活的方方面面，特别是多媒体技术在教学中的作用日益明显和重要。能否将其高效的应用于我们的学科和教学是我们现在面临的一个重点和难点。下面，我就从几个方面来说一说。

一、多媒体的使用

随着中小学教学条件的不断改善，利用多媒体教学已经成为许多教师的选择。多媒体不仅提高了单位时间内的教学密度，而且为培养学生的创造性思维和发散性思维提供了一个广阔的空间。那么，我们应该怎样更加合理的设计、制作和使用多媒体课件呢？

1、合理选择教学内容进行展示

语文特技教师靳家彦提出了语文课的八字箴言：尚简、务本、求实、有度，语文还是要回到语言文字上，不应该把多媒体当作是“连环画”播放。

2、恰当把握时机

课堂上使用多媒体课件，一般有以下几种情况： 第一，运用多媒体进行课堂导入；

第二，抽象、难于理解的内容运动多媒体展示； 第三，激发学生发散性思维时； 第四，补充教学资料的时候； 第五，呈现精选练习题的时候。

二、教师应具备的整合能力

1、不断提高专业技能。

2、不断更新信息技术的相关知识和技能，提高教学设计能力，提高信息技 术与学科教学整合的自我发展能力。

三、信息技术与学科教学整合的有效策略

1、根据教学内容找准整合点，即课程的重点和难点。

2、注重整合课程的学科特点。每个学科都有各自的特点，我们要对不同学 科的特点进行系统的分析。

3、合理进行信息技术与学科教学整合的教学设计。

四、信息技术与学科教学整合的基本原则

1、以先进的教育思想、教学理念、课程理念为指导

信息技术与学科教学整合要以先进的素质教育思想为指导，以建构主义学习理论为依托，以人为本的课程理念和教学思想为导向，通过信息化教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效的应用信息技术。

2、从寻找教与学的困难入手

信息技术与学科教学整合要紧紧围绕如何利用信息技术手段解决学科教与学过程中的困难这一中心目标展开，应该以教与学的过程为主线。

3、充分发挥信息技术手段的优势

在课堂教学中，本着这些原则进行“教”与“学”。

五、信息技术与学科教学整合的本质

我认为，信息技术与学科教学整合的本质是学科教育的现代化。

首先，应该是教育观念和行动的现代化。以学生为本，为了每一个学生的发展为核心的新课程理念；教学中要体现三维目标等。

篇8：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

关键词：艺术,美术,哲学思考

当我们美术学相关学科的教师积累了一定的知识量, 却在面对非专业学生渴慕的眼神、空泛的美术认识, 以及极为有限的教学时间时, 总是扼腕叹息无法倾囊相授。作为教师, 在信息时代能够教给学生的具体知识实在有限, 我们更重要的是引路人的作用。面对这种情形, 如果直奔主题, 进入到画家、作品或者技法的讨论中去, 容易使学生仍然在固有思维中理解美术, 很难带领他们通晓这门学科的全貌。也就形成了不良循环, 并没有从本身既定的判断束缚中跳脱甚至升华, 将局限整个课程的教授效果, 没有宏观统筹。

比如说, 非美术专业的同学, 往往对美术产生一种好奇心或抵抗心。好奇来自于没有接触, 抵抗也来自于没有接触, 这两者心态不同, 却都能够成为认识美术学相关学科的契机。也就是, 打开一扇他们从未开启的门, 用里面的风景来吸引他们, 从而消除抵抗。如果在进入美术学相关学科的教学前, 进行一些有助于他们思考美术的话题, 我想, 这是再好不过的开端。

一、帮助学生厘清所学学科的基本概念

如果受众是非美术专业群体, 这就成为最关键的问题。众所周知, 美术属于艺术。艺术是一个文化名词, 指用各种艺术形态来反映现实, 但比现实更具备典型的社会意识形态, 是语言的重要补充方法。而艺术学, 则指的是系统地研究艺术问题的科学。那么, 艺术学就不再是文化名词, 而是一门科学研究了。艺术学下包含有美术学, 美术学中又包含有美术史、美术理论、美术批评专业。这三个专业方向是具有不同特性的。当我们厘清学科概念时, 就可以进而深入讨论了。

二、帮助学生找到美术在艺术中的定位

当学生知道美术从属于艺术之下, 那么艺术究竟都包含了哪些门类?这又成为一个需要清晰的问题。艺术门类的划分多种多样, 我常使用“视觉艺术”、“听觉艺术”、“触觉艺术”、“味觉艺术”这种区分方法。

“视觉艺术”即用眼睛来观看的艺术形象, 它是一种直观的传递, 普遍存在于我们的生活中。无论是影视、绘画、工艺设计等, 都属于“视觉艺术”范畴。

“听觉艺术”则是以听觉为目的而创作的艺术品。最常见的则是音乐, 无论乐器表现还是人声表现, 最终都是我们用耳去感知的。

“触觉艺术”我认为它首先包含雕塑。诚然, 当今的雕塑都被保护在博物馆或展柜中, 但不可忽略的是, 雕塑最初产生的作用和意义, 并不是作为艺术品, 更不会刻意保护起来。无论东西方的雕塑, 起初都是从图腾崇拜诞生, 后成为具有纪念意义的物品。大型雕塑也兼具美化自然的作用, 更重要是纪念碑式的创作目的, 比如西方的凯旋门首先是对国家重要历史事件的纪念, 而中国皇帝陵墓前的雕刻群, 有仪卫象征的震慑力。那么, 这样就不难理解雕塑不仅是一种眼睛观赏的“视觉艺术”, 它更是一种可以让我们触摸的“触觉艺术”, 也正因为它的可触摸性, 增加了比“视觉艺术”更丰富的感官体验, 即艺术家为何选用陶制的方法塑造造型, 或选用大理石、木头、玉……作为原材料——它们当中的不同, 不仅是眼睛可见的, 更是可通过触感全面感受创作者意旨的。

三、关于艺术的哲学思考

这里可以提供两对范畴为学生进行哲学思考提供方向:1.“感性”与“理性”;2.“精神”与“物质”。

艺术到底与“感性”、“理性”是怎样的关系, 往往需要教师对这一对概念有宏观的把握才能很好地去提醒或纠正学生。很多学生容易认为艺术就是一种体验, 所以它是感性层面的, 感官的认知。那么, 这种观点毋庸置疑是以偏概全的, 艺术的诞生是需要技术的支撑, 也就是说, 无论文学艺术需要文字思维的构架还是美术作品需要艺术家创作技法的实现, 都是建立在人的理性维度才能产生。而持有这个观点的学生往往是站在观者的立场, 缺乏对艺术家创造艺术品的思考。

由此得知, 艺术其实是“感性”与“理性”结合的产物。首先, 艺术家需要有感性的激动, 才能有创作的热情和灵感。这样来说, 无论是何种情绪的影响, 都是艺术被激发的初衷。但不能无视, 艺术之所以成为艺术的原因, 在于艺术家拥有绝对理性的技术手段将他的感情世界较为原生地表现出来, 才会使创作品被称为艺术品, 艺术家称之为艺术家了。

而艺术又与“精神”和“物质”如何紧密相连, 也容易产生一孔之见。比较常见“物质是精神的基础”这样的论调。往往这个观点被误解为, “物质基础”与“精神世界”成为先后, 或者因果甚至对立的关系。其实, 并非物质基础雄厚的人能够拥有欣赏美的能力, 而追求美的能力也可以从伟大的民间艺人身上看到, 它与物质之间没有先后、因果的关系。更何况, 此处的“物质”并不仅限金钱、生活资料此类。它是客观实在的物质世界, 它的存在不以人的主观意识而改变。

虽然, 这样概念、范畴的剖析是非常耗费精力的, 但是它能引起学生进行形而上的思考, 这就是哲学之所以被称为智慧之学的原因, 也是我们作为美术学相关学科的教师能够对学生知识体系的构建和思维模式的形成带来一定启迪之处。

在课堂中, 有同学说到这样一句话, “我不会写也不会画, 但我有一颗热爱艺术的心”, 这对每一个美术学相关学科的教师而言都是极受鼓励的, 我想也是对每一位追求美、追求艺术之崇高的艺术家的鞭策。作为人类, 与动物最大的不同, 就是我们每个人都具备对美的感知与渴望。正如这位同学所言, “我的热爱, 基于我所存在的世界处处都是美”。

参考文献

[1]丹纳 (法) 著, 傅雷译.艺术哲学[M].江苏文艺出版社, 2012.1.

[2]宗白华著.美学与艺术[M].华东师范大学出版社, 2013.9.

[3]蒋勋著.美的曙光[M].上海文艺出版社, 2015.1.

篇9：艺术学学科与哲学学科的融合发展论文

【关键词】计算机技术 艺术教育 数字媒体专业

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0214-02

当前，随着社会的进步和发展，数字动画、游戏开发和设计、数字艺术设计、数字出版图书、数字广告等数字化技术和数字行业在飞速发展过程中。因为数字形式表现媒体内容，能够更加自由、更具有想象空间，由此产生了形式多样、技术强大的数字媒体产业，并成为我国信息产业发展的一个起点。为了更好的顺应数字行业的飞速发展，对专业人才的需求大增，培养数字媒体应用能力强，具有非常强的软件设计能力以及艺术设计能力的人才成为中职教育工作的重点。

一、传统数字媒体人才培养存在的不足

数字媒体是我国近年发展起来的一类新兴行业，鉴于该行业专业性较强，为此，需要的人才既要有非常高的艺术设计水平，还要有计算机的应用能力。但是该专业的人才培养依然不能满足行业目标，在教育方法和教育制度等方面还存在很多的不足。我国数字媒体发展起步较晚，人才培养还处于初级阶段，中职中都没有一个完整的、规范的教学模式。虽然很多中职都在积极探索有效的人才培养方法，但是取得的成效不足，并且受传统教育制度和教学方法的影响，人才培养方案依旧过分依赖于学科教材。学生自主探究能力以及创新能力都不能培养出来。

中职中，不同教学内容都是按学科划分，并在此基础上形成了多个教学单位。但是因为各个学科的联系性不强，学科之前往来与合作有限。学科的脱节和独立，对于学生综合能力的培养以及教学都会带来不良影响。最终导致了很多中职将重点放在单一学科上，比如，软件设计专业、数字媒体技术专业，也有的中职在艺术领域中开设了动漫设计等专业。这些课程的开设虽然能够培养学生的专业能力，但是数字媒体专业的学生艺术素养并不高。

一些中职在教育模式不变的情况下，在课程上增加了一些讲座和兴趣课，使学生在基础课程外，还能学到跨学科的知识。这种教育模式能够丰富学生知识，并在不同的学科之间形成了密切的交流与合作。但很多教师综合素质不高，无法更好的进行学科交流与实践，为此，对中职教师提出了更高要求，要不断提高自身的综合教育能力。

二、软件与艺术融合的数字媒体跨学科人才培养的主要方法 （一）加强软件与艺术技能的融合，构建专业课程体系

组织软件专业和数字媒体专业的教师制定学生培养计划，为交叉学科体系的构建提供理论依据，构建专业课程体系。在培养方法上加强学生基础知识、应用能力、实践能力的协调发展，使学生具备数字媒体理论与实践的知识，并能够将知识通过计算机技术表现出来；在课程构建方面，首先要能提高学生的基础知识，设置主修的课程，突出专业特色。其次，做好计算机与艺术专业课程的设置，能与专业课程有效的配合。展开校企合作，让学生能将所学知识更好的应用到实践中。积极与课程标准中的其他学科交流与合作，将优秀的教学成果融入到专业教学内容中。

（二）构建数字媒体联合实训室

中职要使教学呈现出层次化、数字化结构，构建联合形式的教学实训室能够实现数字媒体与艺术的充分融合，实现了课程融合。

很多中职学校通过组建联合实训室取得了非常好的教学成果，比如，国内某中职整合了该校的两个实训室，并借助产业集群、校企合作、产学结合等形式实现了人才培养。通过组建实训室，使多个学科能够在实验室中进行合作。此前，数字媒体联合实训室融合了数字媒体技术、计算机技术、动画设计、艺术设计等课程，在实训室中，学生可以感受到课程融合带来的强大冲击力，感受到了知识的强大。为学生提供学习融合专业理论知识以及实训为一体的空间。不同专业的学生可以探讨和交流学习经验。相互取长补短，并使企业实习成为一项重要教学环节，为实践教学改革和发展提供了空间。

（三）组建复合型的师资队伍

数字媒体专业是一门新兴学科，对于教师的要求也非常高，鉴于数字媒体与软件设计、艺术设计有密切联系，为此，该专业教师要有较深的人文素养以及综合性的技术。在教师队伍建设方面，要构建学科领头人、专业负责人机制，并形成内部结构合理、中间力量强大的梯形制度结构。要将重点放在青年教师的培养方面，并始终坚持学术自由、创新、高效的原则，合理利用教师资源，做好优秀教师的培养和深造工作。

本文从联合实验基地构建、课程体系构建、教师队伍建设等方面做出了深入分析，探讨了软件与艺术融合的数字媒体人才培养的方法。

参考文献：

[1]王万良，朱上上，姚裕萍等.软件与艺术融合的数字媒体跨学科人才培养模式[J].中国大学教学，2010（3）：38-39.

[2]丛婧.基于数字媒体与当代艺术的融合下的后影像时代新媒体艺术探索[J].艺术科技，2014（10）：49-49.

作者介绍：

篇10：信息技术与学科教学的深度融合

灵山县化龙中学

钟高承

《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用„„”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。下面我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合谈谈我的一些体会。

一、信息技术为专业成长注入了动力

教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。

信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。备课时，我常常穿梭于各大网站，观摩名师教学视频，借鉴同行优质教案，下载优质的教学课件，可谓受益匪浅。如在教学《美丽的西双版纳》时，我从相关网站查找并下载了有关西双版纳的资料图片，用简单的“powerpoint”制作成了CAI课件。那一幅幅形象的风景图片，那一组组详实的数据，在学生中引起了强烈的反响。去年我在本校上公开课《苏州园林》时，我的教学创意来自网络上许多优秀的教学经验。我用“Flash”技术展示一个又一个苏州园林，该课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。

由于客观条件限制，我和很多教师一样，所拥有的学习机会并不算多，但我一直希望自己能够不停地学习和积累，正是网络技术，特别是“教研平台”帮助我完成了这个心愿。如今，“教研平台”已经融入到我的日常生活、学习和工作中。通过它，扩大了自己的交往范围，达到教师、专家等相互之间智慧的互联，为我的专业发展注入了持久的动力。我每天都要到“教研平台”中浏览广大同仁的各类文章，有时也会发表一些自己的评论。更让我感兴趣的是把自己的教学反思、感悟、教学叙事等通过平台让广大同仁一同分享，还经常得到广大同仁的帮助，让我的语文素养得到了大大的提高。

二、利用信息技术优势将创设情境和激发兴趣相融合

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学朱自清的《背影》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟父亲爬过铁道给“我”买桔子的动人画面，我为学生播放了这段的教学视频，让学生感受到了父亲对“我”的浓浓的爱，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。

三、利用信息技术优势突破重点和训练思维能力相融合

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。我在教学茅盾的散文《白杨礼赞》一课，作者描写白杨树正式出场是在第七自然段。这一段仅七句，却把白杨树的外形、色彩、性格写得极为形象生动。由赞美树到赞美人，过渡非常自然。在这里，文章连用了四个反问句，像剥春笋一样一层深似一层地揭示白杨树的象征意义，引导读者去思考。第一个“难道”以反问句引导读者思索人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的本质，肯定白杨树和北方农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌，而这正是敌后抗日群众的精神和意志。四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。同时，此处也是思想内容的精华所在，展现了一种更为阔大更为深远的境界。这第七段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们精读课文第七段，画出相应的句子。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

四、利用信息技术优势将感知语言和培养语感相融合

语言文字的训练，最要紧的训练语感。语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代信息育技术的恰当运用，便可激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，将作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《济南的冬天》一文，老舍在第2段开始写道，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。凭学生的一般生活经验很难有“暖和安适”之感。此时可用课件，通过画面的拉近、拉远，更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到了济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人一种美的享受，产生明快、愉悦的情感。

总之，要实现信息技术与语文学科的融合，需要教师熟练地掌握信息技术手段，同时更需要教师深刻了解教育的本质，了解语文教学的本质，了解学生的特质，充分有效地发挥信息技术的潜能和作用，抓住重点，突破难点，切实有效地提高课堂效率，打造更有语文味的高效课堂。

篇11：信息技术与物理学科教学的融合

摘要：信息技术革命浪潮迅猛的发展，对人类社会产生了深刻的影响，人类社会正快速成为一个高度信息化的社会。在此背景下，教育教学也走上了教育信息化之路。如何在教育教学中融入多媒体信息技术，以提高物理教学质量，突破“物理难学”这一历史性问题，成为广大初中物理教师急需解决的一大课题。

关键词：信息技术；物理教学；融合

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0110

众所周知，物理学科是一门以观察、实验为基础的自然科学，引导学生做好观察、实验是学好物理的窍门。但受制于各?N客观条件，传统教学手段在课堂上比较完美地完成各种实验是难以实现的。现代的信息技术发展，使得这一难题得以突破。那么，如何把信息技术有效融入物理课堂，做好各种实验，提升教育教学能力呢？

一、依托多媒体信息技术做好演示实验

多媒体信息技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的应用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。

信息技术与演示实验的整合，可以弥补演示实验的不足，增强学生的感性认识。在做学生分组实验时，学生动手操作之前，教师先通过大屏幕讲解或者演示该实验的方法、步骤及注意事项等问题，能有效便捷地让学生领会和掌握实验的内容。在做课堂演示实验时，受教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。例如，物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝等。而如果借以计算机的帮助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，能够帮助学生观察，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。

二、利用多媒体信息技术的“模拟”作用，提高物理教学效果

多媒体信息技术的高速度发展成熟，在教育教学中也迅速运用起来。多媒体信息技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果在教学中恰当地采用信息技术软件，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，收到较好的教学效果。用软件模拟实验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。

通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象。因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象。这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用电脑软件进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得较好的教学效果。

三、依托多媒体资源，开拓学生视野，促进探究性学习能力的提升

有一些实验现象在课堂中是不容易演示的，教师可以通过播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如，托里拆利实验是用水银做的，有的学生就会问到：用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验在课堂上是不能演示的，教师可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再如，在学习《物态变化》这一章时，对于云、雾、雨、露、霜、雪、冰雹、雾淞等这些自然现象，在课堂中很难直接观察到。可以利用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的影片里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。

教师还可以鼓励学生在课后用自己家里的DV或数码相机拍摄一些自己感兴趣或者感到困惑的物理现象，然后教师可以将视频集中起来在班级同学之间交流讨论；教师也可以让学生参与到课件制作的过程中，以激发学习兴趣；如果学生的技术水平不及，至少可以鼓励他提出一些创意想法――不管是别出心裁还是异想天开的想法，都会使学生受益，教师都应该鼓励。

四、结束语

信息技术进入物理课堂，这本身就是创新，对原来传统教学方式的一种突破。任何创新的前提都是对现状的一种突破，而任何突破的前提都是解放思想、转变观念。

信息技术与物理学科教学深度融合，不仅仅是把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交流、互动、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可欠缺的品质。信息技术与物理教学深度融合是改变传统教学结构、实施我国21世纪创新人才培养的一条有效途径，是符合教育改革未来走向的。

参考文献：