分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

关键词： 步伐 电气控制 制造业 优势

分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用（精选12篇）

篇1：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

摘要：本文对《电气控制技术与PLC》课程教学的现存情况进行了分析，根据现存情况论述了分层次教学的重要性，同时根据学生在学习过程中存在的个体差异性，对不同层次的学生提出不同的目标及要求，同时采用不同的教学方法及手段进行教学，使各层次的学生都能学有所成，从而提高课堂教学效果。

关键词：分层教学；电气控制技术；PLC

一、引言

《电气控制与PLC技术》作为机电一体化专业的核心课程，不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且对实践操作具有很高的要求。然而在实际教学过程中由于课时数的严重不足、教学内容的复杂、教学方法缺乏针对性等因素，无法在有限时间内达到教学目标。所以研究如何根据学生特点，进行分层式教学，具有非常重要的意义。

二、教学现状

1.生源结构的差异

由于高校不断扩招，学生之间的差异性逐渐增大。一是录取分数的差异悬殊，生源质量不尽相同。除了高中生生源外，还有中高职衔接的中职毕业生生源，普通高中生文化基础相对扎实，但动手能力薄弱；而中职生则动手能力强，但文化基础差。

2.学生个体需求的差异

学生来学校的目的不尽相同，有的希望毕业后直接参加工作，有的希望能够继续升学。想继续升学的，想多学习理论知识；而选择直接就业的，希望多动手提高自己的实践能力。

三、分层教学的含义

分层教学是指老师根据学生的学习情况，将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次；然后设计不同的教学内容及不同的教学目标，引导学生对课程产生兴趣；在组织教学过程中，优先分析所有学生都存在的疑惑，从最基础的开始教学，进而不断递增；根据不同层次学生的学习情况，对他们进行分类开导及引导。

四、分层教学的具体措施

1.对学生进行分层

针对一个教学班级，由于《电气控制技术》课程的教学特点，统一教学会让一部分底子好的学生丧失积极性，一部分底子差的学生跟不上。所以老师在上课之前，应该了解清楚学生关于电工基础及PLC编程知识的掌握情况；然后将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三个层次。

2.对教学目标实施分层、分层备课

在设计教案时，应分层设计。以不同层次学生学习情况为基础，拟定基本目标、中等目标、成长目标。A注重基础培养，加强思考；B偏重知识的运用，会用就行；C激励性鼓励，提高自信心。

3.因材分层施教，提高教学效果

（1）在上课时，以B层次为主、兼顾A、C层次

在授课过程中，讲授的知识点要以B层次为主，同时兼顾A和C，让A、B、C三个层次的学生都学有所获，进而实现培优辅差。

（2）分层训练

课上训练要面向大众，根据学生层次设置不同难易程度的题目，对同一类型的题目可出三份题：“复杂、中等、简单”，分别针对各个层次的学生。

（3）实践时，分层指导

由于学生的实践动手能力不尽相同，教师可采取分层指导。A层次的加大拓展训练，加强知识点的灵活运用；C层次的学生则实行单独指导；或叫A层次的学生辅助引导其动手。

五、分层教学本课程中的应用实例讲解

现在以三相异步电机的顺序控制为例，讲解分层教学的具体实施过程：上课时教师根据需求布置三个难易程度不一致的题目给学生选择：

1.设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行后电机M2可直接运行，但M1停止则M2也停止。

2.设计2台电机的顺序控制线路：电机M1运行5秒后，M2运行，8秒之后，M1、M2停止。

3.设计3台电机的顺序控制线路：电机M1运行3秒后，M2自动运行，8秒之后，M1停下，与此同时M3启动，M3运行5秒后，M1、M2、M3断电。

学生在实际训练过程，老师不指定学生做哪个，题1是所有学生都要完成的项目，题目2和题目3为选做题；对题目2、3学生可以选择在教师的指导下完成，也可以和其他同学上来完成，进而形成学生相互学习，锻炼学生的自主分析能力。

六、?Y语

经过多年的实践证明，在《电气控制与PLC》课程中进行分层教学，可以减少部分学生在上课时无所事事的情况的发生，学生都感觉学到了知识，对自己的学习都很有信心。其次，分层教学能够充分利用课堂教学时间，老师上课前根据不同层次学生的需求，制定了各不相同的训练，这样各个层次的学生都获得成功的快感，大大的缓解了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

参考文献：

[1]丁国培.浅谈“分层教育”在体育课中的实施[J].新一代（下半月），2011（5）.[2]李楠.高职院校《机床电气控制》课程教学改革研究[J].商品与质量，2015（29）.[3]张茜琳，孙建.对高职《经济学基础》课程分层次教学的思考[J].数字化用户，2013（27）.[4]王海燕.高职课程分层教学模式的探索与实践[J].职教通讯，2014（03）.[5]王吉平.中职电工技能训练教学方法的探索[J].数字化用户，2013（08）.作者简介：官文，杨运来，熊杰，江西省赣州市，江西环境工程职业学院。

篇2：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

PLC控制技术在船闸电气控制系统中的应用

介绍了PLC控制技术在江苏省徐州市徐沙河船闸控制系统中的应用,包括PLC控制系统的.构成、配置,控制软件的编制以及故障检测和处理.

作 者：张雷 作者单位：江苏省徐州市航道管理处,江苏,徐州,221006刊 名：中国水运(下半月)英文刊名：CHINA WATER TRANSPORT年，卷(期)：9(5)分类号：U641.3+35关键词：PLC 控制 船闸 应用

篇3：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

《电气控制与PLC应用》课程根据当前教育部高职高专教育教学改革的精神,同时结合国家职业技能鉴定中、高级维修电工考核内容,并且在我院“教学督导组”专家的指导下,参考毕业生就业调查问卷,与企业合作,进行了基于工作过程的课程开发与设计,同时引进相关的工业项目及实例研究,工学结合,创造了一个富于激发性和能引起学生学习兴趣的教学环境。该课程的教学设计遵循“以应用为目的,必须够用为尺度,以掌握基本知识,强化技能培养为重点”。

《电气控制与PLC应用》及相关课程自2009级开设至今已有五届,教改项目小组已经积累了丰富的经验,继而进行了初步的教育教学改革,该课程已经立项成为学院的精品课程,其相应的配套实训室已为后期的教改提供了必要保障。

2 教学团队建设

2.1 教师团队

教改项目小组成员由两名企业专家和六名专业教师构成。教师队伍的年龄结构合理,中级以上职称的教师占75%,双师型教师占50%。教学经验丰富,教学效果良好。教师在多年的教学过程中,积极参与教学改革相关事宜,参与实训室及实训中心的建设。课程负责人和主讲教师均具有丰富的理论教学和实践教学经验,达到双师型教师标准,在学院年终考核中达到优秀。对于讲授该课程的教师,一方面让他们到高校继续深造,攻读硕士、博士 ;另一方面,让他们到企业锻炼,提高实践技能。

2.2 项目小组建设

我院师资实际情况 :我院相当一部分教员是应届研究生,处于“一出一进”的状态(从学校毕业,又进入学校教书),必须通过课程设计、组织竞赛、学习方法、集体备课、研讨会以及企业调研学习等方式,切实提升教员的四项能力,即教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养。

校企合作情况 :在我院与重庆大顺电器有限公司、重庆众恒电器有限公司深度校企合作的基础上,供用电教研室派出多名教师到企业进行实践学习,企业也派遣专家到我院进行专题讲座,并且在重庆众恒电器有限公司罗华总工程师和重庆大顺电器有限公司左自豪部长的指导下,共同完成《电气控制与PLC应用实训指导书》和《PLC综合实训指导书》的审核与编写。

3 课程教学内容改革

3.1 教学内容针对企业人才需求

教学内容贯穿职业标准,针对高职学生的教学内容,要求理论知识必需“够用为度”,实践知识以“实际、实用、实践”为原则。本课程认真按照这一原则,进行教学内容的整合,删减过难、过偏、理论性太强的内容,增强教学内容的实用性。

3.2 教学内容针对岗位要求

根据电气控制与PLC应用技术的发展需要和岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,并且按照中高级维修电工的要求严格选取教学内容,强化PLC的应用性和综合性,使教学内容具有较强的针对性和适用性。

4 教学资源改革

4.1 教学设计

通过经验的积累,专任教师采用教学做一体化的教学模式,在课堂讲授时,以项目为导向,选取重点章节讲授,利用互动引导学生展开讨论,进行教学。在前期教学中主要以实物和演示实验来增加学生的感性认识,后期教学则结合具体任务开展针对性实训,带领学生到企业参观学习及实验实训室进行技能实践,以增强学生的实际应用能力。考虑到本门课程的应用性,在考核方面改变传统的笔试考试形式,采用平时、理论、实践以及相关竞赛结合,对理论基础部分进行考试,对实训部分进行考查。通过几个方面的考核结合,突出应用型技能的培养。

4.2 多种教学方法的运用

(1)实体教学 :本课程是一门实践性非常强的专业课,特别是低压电器的结构、使用以及接线方法必须通过具体的操作来讲解才能起到较好的教学效果。对于PLC的教学,要结合某一个具体型号的PLC器件(我校实验室选用的是三菱公司生产的FX系列产品)来讲解基本知识、基本理论和专业知识。因此,必须结合实际产品的性能指标乃至它的外围电路,将其融汇到课程中去,才会得到效果。

(2)仿真教学 :PLC作为一个主控器件,它控制的对象是某些设备或工艺流程。因此,在授课时不能单一地只讲PLC本身的知识,还必须介绍被控对象的相关知识,在进行实训时让学生设想那些模拟指示灯就是一台大型的重要设备或工艺过程,编程设计或输入操作的任何一点失误都会导致重大的事故和损失,使学生把学习的知识和技能能紧密地与今后的工作结合起来,使学生能进一步增加具体实感。

(3)实景教学 :为更好的使学生对于实验实训室的PLC仿真教学,以及模拟实验和工业生产现场的设备建立联系,实现和企业岗位的无缝对接,在后期的学习中,还采用现场教学方法,将学生带到工厂现场,或通过工业生产现场的视频及企业技术人员的讲解切实接触PLC的实际应用情况。

4.3 学生学法指导

采用老师指导学生,学生进行分组讨论,学生作品反馈给老师进行指导,形成闭环的实施过程。让学生做到,多观察、多动脑、多动手、温故而知新。

4.4 课程资源

教学内容建立资源库并上网,由教学案例库,实训基地,课程与职业标准,教材与教案资料、习题库和试卷库等组成教学资源库。

5 教学效果

5.1 校内外专家评价

本课程的教学深受校内外专家的好评,教学团队附有责任感、团结协作精神好 ;教学有特点,改革有创新 ;能把学科最新发展成果和教改科研成果引入教学 ;课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当 ;能有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力 ;理论联系实际,融知识目标、能力培养、素质教育于一体 ;根据课程内容和学生优势,对教学方法进行设计 ;有效地调动了学生的学习积极性 ;恰当充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。

5.2 学生评价

篇4：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

关键词：PLC应用技术；多媒体课件；案例教学

作者简介：冮明颖（1976-），女，满族，辽宁黑山人，辽宁工业大学电气工程学院，讲师；姜丕杰（1978-），男，辽宁大连人，辽宁工业大学电气工程学院，讲师。（辽宁 锦州 121001）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0058-02

电气控制与PLC应用技术课程是电气工程及其自动化专业的技术基础课，它是在继电器控制基础上以微处理器为核心，集计算机技术、电气控制技术和网络通信技术于一体的理论与实际相结合的综合性学科。[1]该课程内容涉及面较广，理论性和灵活性均较强，对实践环节也有较高的要求。

随着可编程控制器在各个行业的广泛应用，现代企业对PLC技术人员的需求也日益增大。对于高等院校的本科学生而言，应该掌握PLC的基本原理及其在自动控制系统中的应用，会运用PLC改造传统的继电器控制系统，具有维护及管理自动化生产线的基本技能。然而传统的PLC教学模式，对学生的自主学习热情及实际动手能力的培养严重缺乏，[2]与现代企业所需求的用人标准存在很大的差异。故而给PLC教学工作带来了很大的挑战。那么，怎样教好这门课程，使学生对该课程产生浓厚的学习兴趣，提高学生的实际动手能力与工程实践能力，一直以来是教师关注的焦点问题，也是高校教学改革的立足点。因此，对PLC技术及应用课程的教学模式进行改革有着十分重要的意义。本文结合该课程的特点，改革原有的教学模式，以电力系统及其自动化专业11级学生为改革实践对象，对PLC技术及应用课程在教学模式上进行改革与实践。

一、教学改革方法探讨

电气控制与PLC应用技术这门课程，知识点较多，以往的授课方式（粉笔+黑板）存在某种弊端，课堂教学内容比较枯燥乏味，教学效率及教学容量较低，影响了上课质量，直接表现为学生的学习积极性不高，对知识点的理解不够透彻，实际动手能力欠缺。针对教学过程中存在的种种现象，笔者采用了多媒体课件教学与案例教学法相结合的授课方式，以改变教学现状。

1.多媒体课件教学

采用多媒体教学手段，可以运用多媒体创设教学情境，突破传统教学模式的局限。笔者结合当前电气控制与PLC的发展现状与实际的工程案例，利用PowerPoint技术及Flash动画技术制作了与教材配套的电气控制与PLC应用技术这门课程的多媒体课件，该课件内容丰富、形象、生动，深受广大学生的喜欢。[3]通过幻灯片中的图片、文字及动画的放映，增强了学生的感官认识，可以使抽象复杂、难以理解的问题变得具體形象而直观，降低了学生学习的难度。

对于初学电气控制与PLC应用技术这门课程的学生而言，单靠教材上给出的国际电工委员会（IEC）做出的定义是很难理解的。俗话说“万世开头难”，对于抽象生僻、难以用语言描述的定义及问题，往往教师费尽口舌学生却还是一知半解。如何让学生形象直观地理解可编程控制器的功能及作用呢？这时，在课堂的教学中就要借助多媒体课件，通过简单的Flash动画把传统继电器控制系统控制电机正反转的整个控制过程演示出来，然后PLC控制电机正反转的过程演示一遍，通过幻灯片上电机工作原理的演示，使学生对接触器、线圈，常开触点、常闭触点等电气设备的工作原理及动作顺序有了初步的认识与理解，为后续对各类电器元件工作原理的讲解做了有力的铺垫；接着再演示用PLC实现电机的正反转的工作过程。通过观看可知，同是实现电机的正反转控制，用传统的继电接触器和PLC两种不同的控制方式都可以实现，并且达到的效果也完全相同，从而可知，这两种不同的控制方法实现的目标是完全一致的。通过幻灯片课件中的硬件构成可知，不同之处在于，两种控制方式的工作原理及控制手段是不同的，前者是纯硬件控制的，而PLC是靠硬件和软件共同来实现该控制功能的。PLC就是在传统的继电接触器控制基础上随着计算机技术的发展而逐步演变而来的。在此基础上，可以顺理成章地引出PLC的定义。此时，学生对PLC的定义已经有了一定的认识与理解，相信在教师的详细讲解下学生一定能够很好地掌握该部分的内容。

多媒体的授课方式，既增大了教学容量，又提高了课堂效率。教师利用课下时间先将原理图、外部接线图、PLC不同厂家的产品实物图、各厂家的编程语言、习题等制作成幻灯片，使有限的课堂时间能够传授更多的知识。

2.案例教学法

电气控制及PLC应用技术是一门理论与实践相结合的课程，提高学生的实际动手能力与工程实践能力是目前教学中一直关注的问题。在教学的过程中，教师可以根据教学目的和教学内容的需要，引用一些实际生活中经常接触到的具有实用性、代表性、综合性及典型性的案例，鼓励并引导学生积极主动地参与项目方案的设计，即案例教学法。通过对典型案例的分析，可以使学生掌握解决实际问题的思路和方法，以提高学生的主观能动性。

现以“十字路口交通灯的模拟控制”为案例来介绍案例教学的实施过程，所选择的案例是日常生活中比较熟悉的实例，综合性和实践性都很强。第一步，由教师借助多媒体课件讲解十字路口交通灯的控制要求及工艺流程，通过生动形象的动画演示，学生可以清晰直观地理解交通灯的实际控制过程及具体变化规律，各个环节之间的相互关系也一目了然，然后给学生布置具体设计任务。通过这一步可以培养学生的理解能力、积极思考及理论与实践相结合的能力。第二步，将学生分成几个小组，学生接受设计任务后，通过查阅有关资料，组内成员进行集体讨论、相互交流，每个小组制订出一套较合理的设计方案及设计步骤，编制符合控制要求的梯形图程序。学生通过查阅相关方面的知识，可以对国内外PLC最新应用技术有进一步的了解与认识，不仅扩大了学生的知识面而且加强了学生的文献检索能力，为以后参加工作及开展科研工作打下坚实的基础，同时也加强了学生团队意识的培养，锻炼了学生独立查阅文献、独立分析问题、思考问题及解决问题的能力。第三步，每个小组选出一名代表，阐述各自的设计思路及方法，通过各个小组之间的交流和探讨，从中找出各自的优点与不足，最终，每个小组都拿出一套自己的设计方案。通过设计方案的论证，同时也锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力。第四步，教师通过比较各组的设计方案，给出评价，最后作出总结。

案例教学法的应用，使学生加强运用理论知识解决实际工程问题的能力，对于提高学生的工程设计能力，培养团队合作精神与独立思考能力，鼓励个性展示和创新意识有非常明显的效果，并且对其学习和就业也有一定的帮助。

二、结语

针对PLC技术及应用课程教学过程中存在的几点问题，积极探讨先进、有效的教学方法及教学模式。在PLC教学过程中，始终把学生作为教学的主体，以企业对用人需求的标准为目标，以面向市场的工程意识培养为理念，[4]结合PLC技术及应用课程的特点，改革传统的教学模式及方法，实现学生学习兴趣及自主探究学习能力上的突破与创新。经过对电力系统及其自动化专业学生的教学实践证明：采用多媒体课件与案例教学相结合的教学方法，有效地提高了学生的学习成绩及分析和解决实际问题的能力，教学效果良好。

参考文献：

[1]廖常初.PLC编程及应用[M].第二版.北京：机械工业出版社，

2005.

[2]李胜多.《电气控制与PLC技术》系列课程教学改革的探索[J].设备管理与维修，2010，（6）.

[3]冮明颖，鲁宝春，姜丕杰.多媒体案例教学法在PLC课程中的应用初探[J].当代教育理论与实践，2013，4（87）.

[4]于常武.以人为本 实施主体教育——高校青年教师现代教育理念探讨[J].黑龙江教育，2006，（1）.

篇5：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

1机械电气控制概述

计算机网络技术的发展一定程度上促进了工业化时代的进步，计算机的广泛应用使与之相关联的工业化技术也开始被人们熟知，为工业生产提供了便利。自动化技术的发展早在20世纪90年代开始有了转折点，与计算机技术的完美搭配，这项技术变得不再死气沉沉,所以PLC技术也随之兴起，众多的行业都开始应用这项技术，比如汽车制造行业、仪表行业等。随着多行业的使用，PLC技术的生产体系也逐渐地完善，并与其他技术结合起来运用于工业化的集体生产，技术不断被创新，体系不断被完善。

2PLC技术概述

2.1PLC组成

PLC是一种由存储器、CPU、I/O(输入/输出部件)、编程器和电源构成的一种“可编程序控制器”。其中CPU为主要部分，是核心部件，有多种功能，比如接收输入装置的`状态或数据、接收并存储从编程器输入的用户程序和数据，还能诊断电源相关问题和检测计算机内部的工作状态、语法错误和执行相关指令等。存储器是存放用户通过计算机输入的用户数据，包括工作程序数据，子程序数据，用户不能直接存取，只能通过pc端输入，然后保存。外部设备链接是I/O(输入/输出部件)，比如CPU和现场I/O装置，获得命令执行相应指令。电源有外部电源和内部电源，失去外部电源之后可通过内部电源继续工作，编程器是在开发应用、监测运行等功能运行时的一种辅助性工具，检测PLC内部状态和参数之后，为用户提供使用相应程序的功能。与此同时，还能与CPU联合使用，达到与PLC的人机对话，充分智能化。

2.2PLC的控制技术

篇6：谈电气控制与PLC应用技术论文

立式仓库作为物流管理的一项重要内容，也是仓储管理一个关键环节。现阶段立式仓库主要有货架、计算机以及PLC等部分组成，其中PLC作为立式仓库的电气控制核心。立式仓库的电气控制系统中，所采用的是闭环控制，高速计数器接收编码器反馈的转数，再把转数转化为数字信号发向PLC，实现单次电机闭环控制。[1]

2.2PLC电气控制在机床的应用

机床的电力控制中CNC与PLC装置各自独立，同时2个装置都要经过CNC内部进行传递。PLC电气控制信号，则通过T/O以及CNC从而实现PLC电气控制功能。PLC能够初始化机车面板上信号，实现急停、报警子程序、控制主轴使能等功能;自动夹紧机床，对机床通信情况自动检测断刀及刀位，还可自动换刀。PLC在数控机床的应用，能够实现机床监控自动化，大幅度提高机床生产率。

2.3PLC电气控制在开关量控制的应用

在电气自动化控制系统中应用PLC技术，保证了控制系统自动切换方式，从而解决通断时反应时间过长的问题，提高电气控制系统运行效率。

2.4PLC电气控制在控制顺序的应用

通常采用PLC技术的企业往往将其作为顺序控制器来使用，在实际生产活动中，顺序控制是PLC运作的一个常见环节。把PLC系统纳入电气自动化顺序控制的环节时，要满足几点要求，如：只有设计科学以及组合合理的电气自动化系统才能应用PLC进行顺序控制。[2]

2.5PLC在分散控制系统的应用

通过分散控制系统的信号传输，能够对控制对象进行分类，在分类基础上进行单独控制。有很多种控制装置都能够连接PLC设备，利用设备连接各种类型的PLC能够实现PLC分散控制。特别是在个别设备出现故障时，PLC分散控制能够及时切断故障设备的信号，避免故障影响到其他设备。

2.6PLC在集中控制系统的应用

以计算机作主桥接通道，把各种电器设备连接起来，在集中控制系统中PLC处于核心控制的地位，通过它能够对多个电气设备进行统一控制。以合理的连接顺序和连接方式，使多种设备能被统一控制。

2.7PLC在数据处理的应用

通过PLC技术控制，在运行过程中能够对电气系统进行数据采集、数据分析，实现数据计算、转换、传达和存储等功能。PLC把存储器处理数据传输至机械电气装备，其内部设备进行数据接收，并根据设备运行状态进行反馈，实现电气系统自动化控制。

2.8PLC在运动控制的应用

由于电气设备在运行过程中会发生直线或圆周运动，连接PLC设备的控制系统可根据电气设备这种行动规律发挥设备的控制性能。PLC对设备运动轨迹进行捕捉，同时对运动产生的数据参数进行计算，以此控制电气设备。

3结束语

对于日趋精细化、小型化的电气设备来说，PLC技术及设备有着诸多的应用优点，能够最大程度地发挥电气控制的效率，减少电气控制系统故障的发生。

参考文献：

[1]沈博.基于PLC应用技术的电气控制分析研究[J].电子测试,(11):93-94.

篇7：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

英文名称：Electric Control and PLC Technology 课程编号：67106310 学时数：

其中实验学时数： 8

课外学时数：0 学分数：适用专业：电气工程及其自动化

一、课程的性质、目的和任务

《电气控制与PLC技术》属于自动化专业三个层次教学的第二层次（专业教育平台），是自动化专业的一门专业必修课，是培养学生理解和掌握自动化领域内常规的电气控制技术和PLC控制技术的重要的实践性课程。通过学习该门课程，使学生能够认识和理解应用电气控制技术的本质，具备一定的实际应用能力并将电气控制技术的知识同本专业其它专业课程密切结合，本课程正是为此目的而开设的。重在培养学生对电气控制技术应用本质的理解、掌握电气控制技术基础知识和基本应用技能。本课程是深入学习其它自动化专业课程的基础。

二、课程教学内容的基本要求、重点和难点

掌握电气控制技术的基础知识、熟练掌握基本的常规的电气控制应用和PLC的简单编程。了解电气控制技术应用的本质、解决实际问题的基本思想和方法。

初步具备应用电气控制技术解决本专业的实际问题和继续学习其它自动化专业课的能力。第1章 绪论

电气控制技术的性质和任务 熟练掌握本课程的学习目的。电气控制技术的发展概况

掌握电气控制技术的发展、应用。重点：电气控制技术的性质。第2章常用电磁式低压电器

熟练掌握各种类型常用电磁式低压电器的结构、工作原理、型号和用途。概述

了解各种类型常用电磁式低压电器的基本情况。电磁机构的原理

熟练掌握电磁机构的原理。电接触及灭弧原理

熟练掌握触点的类型和应用及灭弧原理。电磁式接触器

熟练掌握电磁式接触器的结构、工作原理、型号和用途。电磁式继电器

熟练掌握电磁式继电器的结构、工作原理、型号和用途。

重点：熟练掌握电磁机构的工作原理、灭弧原理、电磁式接触器。难点：交流电磁机构中短路环的作用和原理。第3章常用其它低压电器

熟练掌握常用其它低压电器的结构、工作原理、型号和用途。3.1 热继电器 熟练掌握热继电器的结构、工作原理、型号和用途。3.2 信号继电器

熟练掌握温度继电器、压力继电器、速度继电器、液位继电器等各种类型信号继电器的结构、工作原理、型号和用途。3.3 主令电器

熟练掌握控制按钮、主令控制器、万能转换开关等主令电器的结构、工作原理、型号和用途。3.4 熔断器

掌握熔断器的结构、工作原理。3.5 低压开关和低压断路器。

理解低压开关和低压断路器的结构、工作原理、型号和用途。重点：熟练掌握热继电器、信号继电器、主令电器、熔断器的结构、工作原理、型号和用途。难点：学生的实际应用电器的能力。第4章继电接触式控制系统 4.1 电气控制线路图的绘制原则

了解电气控制线路图的绘制原则及图形文字符号的规定。4.2 组成电气控制线路的基本规律

熟练掌握组成电气控制线路的自锁、互锁、点动等基本规律。4.3 电气控制线路的一般设计法

熟练掌握一般设计法的详细过程和方法。4.4电气控制线路的逻辑设计法 了解电气控制线路的逻辑设计法。

4.5 电气控制线路的保护措施

掌握各种常规的电气控制线路的短路保护、过电流保护、热保护、零压保护和欠压保护等保护措施。

4.6 常用典型电气控制线路

熟练掌握各种常规的典型电气控制线路：串电阻降压启动控制电路、串自耦变压器启动控制电路、星形/三角形降压启动控制电路、延边三角启动控制电路、制动与反转控制电路等。重点：电气控制线路图的绘制原则和电气控制线路的基本规律。难点：电气控制线路的一般设计法的实际应用。第5章桥式起重机电气控制线路

5.1掌握吊车的电气控制线路。

难点：主令控制器在吊车的电气控制线路有级调速中的应用。第6章可编程序控制器的概念和原理

了解常规电气控制线路的缺点；掌握PLC的概念。熟练掌握PLC的组成和工作原理。6.1 PLC的产生和发展

了解常规电气控制线路的缺点，了解PLC的产生和发展。6.2 PLC的定义和特点 掌握PLC的定义和特点。6.3 PLC的分类和应用

掌握PLC的分类方法和应用领域。6.4 PLC的组成及各部分作用

熟练掌握PLC的硬件组成及各部分作用。6.5 PLC的工作原理 熟练掌握PLC的工作原理。

6.6 PLC的编程语言

了解各种PLC的编程语言

重点：PLC的硬件组成及各部分作用；PLC的工作原理。

难点：PLC扫描工作过程的理解。第7章一体化的PLC 掌握S7-200PLC的硬件及软件结构和原理。7.1 概述

熟练掌握S7-200PLC的硬件组成。7.2 PLC内的编程元件

掌握S7-200PLC的编程元件。

重点：掌握S7-200PLC的硬件组成及编程元件。第8章 PLC的基本指令

熟练掌握PLC的基本指令和梯形图的编程方法。

8.1 PLC的逻辑指令

熟练掌握PLC的各种逻辑指令。

8.2 PLC的程序控制指令

熟练掌握PLC的各种程序控制指令。

8.3 PLC的梯形图编程

熟练掌握PLC的梯形图编程的编程方法。

8.4 编程事例

理解编程事例的思想和方法。

重点：PLC的基本指令和梯形图的编程方法。

难点：对教材中几个与扫描过程有关的编程事例的理解。

第9章功能指令 9.1 功能指令的基本形式 理解各种功能指令的内容。9.2 四则运算指令

熟练掌握各种四则运算指令的使用。9.3 PID指令

掌握PID指令的使用。

9.4 传送、移位、循环移位、填充、FOR/NEXT循环指令

掌握传送、移位、循环移位、填充、FOR/NEXT循环指令的使用。9.5 转换指令、中断指令

理解转换指令、中断指令的内容。

重点：熟练掌握各种四则运算指令的使用；掌握PID指令的使用。难点：理解中断指令的使用。

第10章 PLC 的系统设计及模拟量控制 10.1 PLC 的系统设计

理解PLC 的系统设计的内容、步骤和方法。10.2 S7-200PLC 的模拟量控制

熟练掌握PLC的模拟量的采集、输入和处理方法 难点：模拟量控制的处理方法。

三、教学方式及学时分配 序号

主要内容

主要教学方式

学时分配

辅导答疑比例

第一章绪论

讲授

第二章常用电磁式低压电器

讲授 4：1

第三章常用其它低压电器

讲授 4：1

第四章继电接触式控制系统

讲授 4：1

第五章桥式起重机控制线路

讲授 4：1

第六章 PLC的概念及工作原理

讲授 4：1

第七章一体化的PLC 讲授 4：1

第八章 PLC的基本指令

讲授

4：1

第9章功能指令

讲授 4：1

第11章 PLC 的系统设计及模拟量控制

讲授 4：1

四、课程各教学环节的要求

要求学生独立完成作业，课后作业应侧重基础知识的掌握。该课程后有16学时的《电机拖动与PLC实训》，重在提高学生对电气控制技术的理解，培养学生的实际应用能力。

该课程内有8学时的实验，根据《实验指导书》的要求准备实验、完成实验内容、书写实验报告；每次实验结束后要求学生按要求书写实验报告，实验报告有两次不合格者不允许参加期末考试。序号

实验名称

实验内容 学时

实验一

基本指令的编程练习

1、熟悉S7-200实验装置以及外部接线方法

2、了解STEP7的编程环境、软件的使用方法。

3、掌握与、或、非逻辑功能的编程方法。

实验二

PLC控制的红、绿、黄交通灯编程实验

1、熟练使用各基本指令

2、掌握PLC的编程方法和程序调试方法

3、学会用PLC解决一个实际问题的全过程。

实验三

步进电机控制实验

1、掌握移位指令在控制中的应用及其编程方法

2、编制三相步进电机的PLC控制程序。

实验四

三相异步电动机联锁正、反转控制

1、通过对三相鼠笼式异步电动机连锁正反转控制线路的安装接线，掌握由电气原理图接成实际操作电路的方法。

2、加深对电气控制系统各种保护、自锁、互锁等环节的理解。2

五、本课程与其它课程的联系

本课程是自动化专业的专业必修课，先修课程《电机与拖动》《电路原理1》《电路原理2》等，后续课程是《电力拖动自动控制系统》等。

六、考核方式

本课程是考试课。平时成绩占10%，实验成绩占10%，理论考试占80%。

七、教学参考书目 1．《电气控制与可编程序控制器》，陈立定，华南理大学出版社，2006第二版

2．《工厂电气控制技术》方承远，机械工业出版社，2000.10第二版 3．《可编程序控制器应用技术》廖常初，重庆大学出版社，1998.10 第八版 课程负责人：田海

执笔：李少波

篇8：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

1“机床电气控制与PLC”课程的教学现状

“机床电气控制与PLC”课程是机电一体化、电气自动化等专业的一门核心课程, 该课程具有知识面广、实践性强、专业术语多等特点[1]。其中, PLC指的是一种可编程控制器, 是为工业自动化控制而设计和编写的一种现代电子设备[2]。它的可靠性高、抗干扰作用强, 在电气控制类专业中有着不可替代的作用。目前, 虽然有不少教师在教学过程中寻求行之有效的方法, 但并没有得到很好的突破。课堂教学往往是为了在有效的课堂把书中内容讲完, 没有考虑到学生的主观感受。在多媒体的发展下, 教师授课更多只是依赖PPT的模式进行简单授课, 导致课堂单调乏味, 取得的教学效果也微乎其微, 学生在“机床电气控制与PLC”课程中的综合水平难以提高。

加之现有的教学模式往往以教师为中心, 缺乏理论知识的系统性和完整性。注重理论知识的学习, 忽略实践经验的作用, 缺乏创新和过程评价。学生在学习此门课程的过程中, 主观能动性较差, 难以实现课堂互动模式的教学。因此, 学生分析和解决问题的能力较难培养, 无法适应当前制造业对人才发展的需求。本文提出采用任务驱动式教学模式进行该课程的教授, 目的是能让更多学生提高对“机床电气控制与PLC”课程的兴趣, 从而提升该学科的教学效果。

2“机床电气控制与PLC”课程中采用驱动式教学的优势和意义

目前, “机床电气控制与PLC”课程是该类专业最受学生欢迎的实践课程之一。那么, 该如何提高学生对该课程的学习兴趣, 并且能学以致用是教师比较关注的问题。在进行“机床电气控制与PLC”课程的授课时, 其难点在于要让学生认识并理解书中电气自动控制与指令编程的联系。能掌握PLC中的指令编写方法和原理, 提高学生的动手能力, 而不仅仅是理论知识。因此, 在进行该门课程的授课时, 最主要的就是激发学生的主观学习兴趣。通过让学生自主学习的方式完成该门学科的实践内容, 从而提高课程的有效教学率。

任务驱动, 指的是在教学过程中通过完成具体任务的形式, 以若干任务为中心, 得到实际价值应用的产品[3]。简单地说, 任务驱动模式教学就是一种以提高学生兴趣为目的教学方式。它的目的在于将理论知识与实际操作的相结合, 培养学生的实践能力和创新能力, 在工作中能有所突破, 独立完成项目[4]。将“机床电气控制与PLC”课程的运行方式具体化, 学生在完成学习任务的同时还能学会PLC的方法和原理。在“机床电气控制与PLC”课程中运用驱动模式教学法, 可以让学生紧跟教学的教学目标, 完成学习任务的同时还能了解课程知识的原理。不知不觉地提高了学生的学习兴趣, 完成了教学老师的目标。

3 任务驱动式教学方法在“机床电气控制与PLC”课程教学中的应用

3.1 任务驱动教学对课程内容的改革要求

传统的教学模式通常是以教学为主, 实验为辅。即教师先完成理论知识的教授, 然后再加以实验验证。例如, 在课程FX系列的教学中, 有18条基本指令、2条步进指令以及上百的功能指令。教师在单独进行这些指令的方法和原理教学时, 过程是比较枯燥乏味的。因为这些知识对于学生来讲比较抽象, 学生难以理解其中的内容。因此, 在实践操作过程中, 往往不知所措, 不知该如何对指令进行实际设计和应用。

因此, 实现驱动式教学的首要任务就是进行课程内容改革。实施理论实践一体化, 把课程学习任务作为载体整合课程教学内容。比如在设计电气系统的控制时, 首先要在实际工作岗位中进行调研, 了解岗位相关工作过程、内容, 应具备的能力。明确教学内容, 在教学过程中对内容结构进行相关变更, 遵循企业项目设计的原理。在项目设计过程中, 化整为零。犹如教学模块, 将整个教学过程进行分解切割, 形成若干子项目。然后再将其与子项目相关的理论知识进行电气控制调试, 更好地实现理论知识与实际操作相结合。

3.2 任务驱动教学对教师的要求

任务驱动模式教学法要求课程教师必须具备相应的专业知识, 其中包括丰富的理论知识、实践操作技能以及相关实际经验。这样, 当学生在课堂中遇到难题或是实际操作过程中碰到自己难以解决的问题时, 便可以请教老师。比如在PLC的指令学习过程中, 教师可以根据基础指令、步进指令或是功能指令做出项目模型, 加深学生对知识的理解。在学习电气控制方面的内容时, 则可以根据实验操作做出相关实验模型, 方便学生实践过程中的操作。

教师在课程的任务设计中, 要求做到以下几个方面: (1) 设计内容基础简单, 符合学生的学习现状;要求难易适中, 激发学生的学习兴趣。 (2) 注重任务的实用性;让学生能看到任务的实际效果, 提升学生的自信心和积极性。能独立完成课程创新任务, 提高该课程的综合水平。 (3) 理论与实践相结合;学生每学完一个任务的理论知识时, 配有相关实践操作, 能有效地提升学生的技能应用能力[5]。比如, 在机床控制的试验中, 在教完相关理论知识后应安排相应的实验课程让学生亲身体会自己动手操作实验的过程。在实践中不断总结经验, 验证课本上的理论知识, 培养学生的技能应用水平。

3.3 任务驱动教学对学生的要求

任务驱动模式教学要求教学过程中, 应以学生为载体, 更多的是去引导学生学习的积极主动性。在课堂上, 教师作为一个引导者, 应该采取有效措施让学生主动发现问题、思考问题, 然后解决问题。不能只是一味地在课堂上讲解知识, 应尽可能地激发学生的创新能力。提高学生的信心和兴趣, 培养他们自主完成任务或项目的能力。学生有了独立完成任务的经验, 才能进一步提升自己的能力, 才能有更大的进步。

可以采用以小组为单位的任务模式, 同时小组之间还会有竞争。有竞争就会有压力, 而压力会产生动力。不仅如此, 还能增强小组之间的团队合作能力。在小组分配的过程中, 要求做到任务平均分配, 并且在分配任务前要求设计好一整条任务链。达到理论知识与实践技能相结合, 提升教学效果。教师在教学过程中, 应设计合理的任务教学模式, 充分调动小组之间的积极性。可根据实际情况, 在小组之间产生优胜队, 培养学生在整个项目或任务中的分析问题能力和解决问题的能力, 进而可以掌握“机床电气控制与PLC”课程的知识体系与实践操作能力。

3.4 任务驱动模式对教学考核的要求

在平时的教学过程中, 学校为了检验学生的学习效果往往会采用试卷形式的考核方法来考查学生对知识的掌握情况。但任务驱动模式不同于传统教学模式的考核, 它需要科学有效的考核方式。传统的考核方式主要以老师为中心, 这种方式存在一定的弊端, 那就是不能真实地反映出学生的学习情况。“机床电气控制与PLC”学科更注重实践与理论相结合, 而不仅仅是理论知识的单纯考核[6]。因此, 为了反映学生的真实水平, 可以改变传统的考核方式。

采用学生自评、学生互评或是小组互评、组内互评以及老师综合评价方式相结合。对学生进行客观、科学的考核, 可以反映学生的真实学习效果。在下一步的教学过程中, 教师则可根据学生的学习情况对教学方案进行优化完善。还有一种方式就是可以对小组任务实施监察, 从布置任务开始到任务结束完成的具体情况进行考核。在考评学生的成绩时, 依据平时成绩、测试成绩、操作能力的标准进行考核。

4 结语

综上所述, 任务驱动模式教学法可以提升学生学习的兴趣和积极性。在“机床电气控制与PLC”中的教学过程, 抽象的理论知识使学习变得枯燥乏味。因此, 在教学过程中, 要注重理论知识与实践技能的结合, 注重培养学生的综合素质水平和实践技能, 利用更加生动的教学方式来提升教学效果, 帮助学生更好地掌握专业技能, 为将来参加工作打下坚实的理论基础。

参考文献

[1]奚秀芳.机床电气控制与PLC应用实践与教学改革[J].科教文汇, 2014 (2) :79.

[2]王豫.关于机床电气控制中PLC的应用分析[J].数字通信世界, 2016 (2) :169.

[3]郭丽华.“机床电气控制与PLC”课程教学改革[J].科技信息, 2014 (7) :78.

[4]宁玲玲.机床电气控制与PLC课程“理实一体化”教学模式的研究与实践[J].电子制作, 2014 (10) :178-179.

[5]刘红梅.任务驱动式案例教学法的构建与应用[J].江苏高教, 2016 (4) :71-73.

篇9：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

关键词：PLC；分层教学；教学改革

PLC应用实训作为高职学校电气自动化专业的一门核心课程，在专业的课程体系中处于非常重要的地位。课程的目标着重培养学生对PLC控制系统硬件的设计、软件的编程、现场安装和调试的综合工程实践能力。笔者所在的PLC课程团队自建设课程以来，一直遵循现代高职教育理念，尝试从各方面对课程进行改革，来提升学生对综合实践动手能力，也取得了一定的成绩，但仍没有充分考虑学生的学情特点，教学中依旧存在一些不足。

一、教学中主要存在的问题

1.学生对软件编程的兴趣不高。对于高职学生来说，软件编程是一项耗时低效的工作，学生更愿意花时间学习电路安装与调试来提高PLC课程成绩，不愿意去主动研究程序和编程。对大部分学生来说，编程最大的困难是不知道编什么、不知道怎么编，因此导致学生对编程的兴趣不高，也影响其综合实践动手能力的提升。

2.现有的教学方法不能满足各类层次学生的需要。“尺有所短、寸有多长。”学生之间在智力发展、心理特征、对掌握的知识与技能存在较大的差异，个人发展目标也存在较大的不同，导致整体规划的课堂教学中面临许多的困难，造成了教学中存在学生“吃不饱”“吃不了”现象。因此，继续在课堂中采用“一刀切”的教学方法，已经不能满足各类层次学生的需要，影响课堂的教学效果。

3.现有的考核评价不能激发学生的学习主动性。课堂教学离不开评价，有效的评价能培养师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。而课程现有的考核评价体系，教师没有根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础等对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，造成学困生有畏难情绪，学优生有满足于现状的心理，不能很好地激发学生的学习主动性。

二、分层教学的意义

综上所述，PLC应用实训课程迫切需要进行分层教学模式的探索与实践。分层次教学即针对学生个性差异，因人而异地制订不同层次的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学辅导，采取不同的训练内容，组织不同层次的考核评价，使各类学生得到充分的发展。因此，基于PLC应用实训课程进行分层教学的改革与探索具有实际的研究意义。

三、分层教学改革的内容

针对2015级自动化专业学生的接受能力，采用“班内分层、目标教学模式”，从以下四方面进行改革：

1.动态分层。要了解学生的个体差异，客观地把握学生层次，然后分层次进行教学。A层学生学习兴趣浓厚、思维能力强、成绩好，C层学生思维混乱、学习兴趣不高成绩不理想，B层次学生介于以上二者之间。以上三个层次要随着教学进程的开展，不断地做出调整，鼓励学生向高层次发展，营造学生人人争先的良好氛围。

2.目标分层。教学目标具有导向和评价作用。对于不同层次的学生应该从对PLC的硬件设计、软件编程、电路的安装与调试等方面提出不同层次的教学要求。分层次的学生最低要求要达到课程标准基本要求，对于同一个教学项目，要求A层次的学生创新能力和实践动手能力都强，即硬件设计与软件编程（难）+装调（难），C层次的学生要求实践能力强，设计方面要求可以降低些，即硬件设计与软件编程（易）+装调（难）等。

3.实践教学分层。根据分层的教学目标进行分层教学与实践练习。在教学中，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分层教学，分类指导，培优补差，适应各层次的学生要求。在实践练习中，针对A、B、C层次的教学目标安排不同的实践练习内容。

4.评价分层。分层评价是实施分层教学的保证，对不同层次学生采取不同评价标准，充分发挥评价导向功能和激励功能。PLC应用实训课程成绩是采用平时（10%）、7S管理（10%）、操作（60%）和报告（20%）四个方面进行考核，评价分层主要体现在实践操作中，根据不同的教学目标，对不同层次的学生进行考核评价。

总之，对PLC应用实训课程进行分层教学这一改革举措，不仅最大限度地满足了各层次学生的学习需要，也為教师提供了因材施教的时间和空间，增强了学生学习PLC的积极性和主动性。同时，教师通过有效地组织对各层学生的教学策略，极大地锻炼了自身的组织调控与随机应变能力，从而提高了教学质量。虽然这几年笔者在PLC教学改革中取得了一些成绩，但如何让分层和考核更加合理有待进一步深入研究。

参考文献：

[1]薛国平.论分层教学的实践意义及实施策略[J].陕西教育·高教，2011（9）.

[2]王超，杨帅.“电气控制与PLC”课程分层教学改革与实践[J].高教学刊，2015，（24）.

篇10：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

[摘 要] 《机床电气控制与PLC应用》的教学方法浅析以教学实践为基础，针对《机床电气控制与PLC应用》这门专业课程的教学问题，倡导一种适用的教学方法，使得在有限的学时内，以理论教学够用为度，突出实践教学环节，合理调整教学结构，通过教学参观、实验、强化训练，提高学生综合分析能力，进而提高教学质量。

[关键词] 电气控制 PLC应用 教学方法

《机床电气控制与PLC应用》课实质上是由和《可编程序控制器及其应用》两门课程组合而成的，是技工院校机电类专业所学的一门专业课程。内容较深、较广。其重点包括对机床电气的分析和设计以及PLC的应用及设计等诸多问题，仔细探究《电力拖动与机床控制线路》和《可编程序控制器及其应用》这两门课相近之处有两点：一是PLC的编程语言之一梯形图与继电、接触器控制原理图非常接近；二是PLC作为一种工业电脑在电气控制系统中起控制作用，而继电器的主要作用也是电气控制系统中起控制作用。不同之处是前者讲的是继电、接触器控制技术，后者讲的是计算机控制技术。故此，将两门课合并或分开讲授都有其道理和科学性。我校采用将两者合并起来讲授，在具体的教学实践中我们提出应改革传统的教学方法，制定一种确实可行的教学方法来解决教与学的矛盾，以达到最好的教学效果。

我校在本课程的教学改革中，遵循理论与实际相结合，教学内容与新技术相结合的教育思想。在教学中，重在突出实践教学环节，理论教学以够用为度，紧密结合新技术、新工艺、新知识的学习和应用。在有限学时内突出技能教育，使学生们真正掌握好本课程专业理论和专业技能。

一、改革的必要性

传统教学中，该课程理论与实践脱节，过分偏重理论教学，实践环节太少，教师授课以“灌输式”教学方法为主，忽视了学生的主体作用；传授媒体主要是教材、黑板和粉笔，不注重现代教学手段的应用；学生学起来往往不得法，普遍感到费时费力，难以掌握该技术的实际应用。这些严重影响了课程教学的效果，不能充分调动学生的学习积极性。因此，传统的教学方法必须改革。

二、课程教学改革的措施

（一）课堂教学方法改进

1、课堂气氛

教师在教学中，改变了旧的教学模式，勤思多想，多结合用人单位现状，切实贯彻理论联系实际的原则，充分调动学生的学习积极性。在讲课过程中，教师及时了解学生对所讲授内容的掌握情况，做好教与学的互动，根据学生反馈及时改进教学方法，提高教学质量。如在“星―三角降压启动”的问题上学生弄不清电动机星型和三角形接法的区别，就更不会理解为什么星―三角降压启动了。因此，教师必须明确指出，电动机星型和三角形接法的区别，电压值的差异，逐步激发学生的求知欲望，这样提高了教学效果。

2、理论联系实际

《机床电气控制与PLC应用》课程是一门实践性较强的专业课，教学中我们紧密结合实际，避免理论脱离实际，使课堂教学生动活泼，增加学生的兴趣。如讲解PLC时，因为现今机床电气中所用的PLC大多采用OMRON或SIEMENS公司生产的PLC，因此应侧重讲解这两种产品。对于数控技术专业的学生，教学重点应放在FANUC和SINUMERIK数控系统的内置PLC的使用上。为使学生得到更好的工程锻炼，在讲完PLC内容及实训后，安排一至两周课程实践操作训练。给学生选择容量合适的PLC控制课题，让学生从PLC使用、电气系统原理设计、电气元件选择、安装工艺、调试方法上经历一个完整的实操过程，经受一个技师基本素质的训练。使毕业学生到工作岗位后能尽快适应工程实际的需要。

（二）教学模式的改进

1、教学组织与实施

改变传统的“理论教学加实验”为“理论教学加实训”。压缩理论教学学时；理论教学分成两大块：继电、接触器控制部分和PLC应用部分；继电、接触器控制部分压缩为16个学时，PLC应用部分压缩为22个学时，其余48学时都安排学生进行实训。压缩理论学时并非减少理论教学内容，而是改变以往的理论课上教师“满堂灌”为启发式、粗精分开的授课方式。老师在教学时只是提出问题，让学生带着问题进行实训，实训过程中引导学生解决实际问题，那些不能通过实训来学习的内容，则要求老师在课堂上讲精、讲细。这样有利于学生增强学习兴趣，加深对书本内容的理解。

2、利用现代化的教学手段

在《机床电气控制与PLC应用》课程教学中，电路图、梯形图、程序清单特别多，教师在课堂上改变以教师讲，学生听的传统的教学方法，引入多媒体教学，利用课件，多媒体台架，集文字、图象、动画、声音于一体，具有实景动画效应，能达到较好的效果。实施理论与实践一体化教学。通过多媒体课件的制作，可以大大减少教师课堂画图、书写梯形图的时间，又方便教师的讲解，提高教学效率，增大课堂教学的信息量。最主要的是学生在学习的过程中可以直观的看到所学知识，学生的理解也就从感性认识上升到了理性认识。通过一系列的改革，充分重视学生在教学活动中的主体地位，注重启发和引导，注重师生的互动和多向交流，极大调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，取得了较好的教学效果。

3、改革考核方法

考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师和学生的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于《机床电气控制与PLC应用》课程教学的改革。因此，为了适应新型的教学模式，我们摒弃了传统的考核方法，重视对学生能力的考核。我们探索了一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

具体做法是：考试重点放在能力考核上，考试方式多种多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。在《机床电气控制与PLC应用》课程教学考核中采用笔试、口试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占30％、现场考试占70％。分两部分考试，内容有理论题和现场操作考试题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括现场完成电路的安装、PLC程序调试、控制线路图故障排除，口述各种电器的参数和作用，控制线路的动作过程。操作有必作和抽签选择两种。实行这种考试避免了学生只要肯背就能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更注重真才识学，否则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。

三、结束语

我们的教学改革取得的成效有下面几点：

1）培养了学生的综合分析应用能力、实际操作能力、工程设计能力和技术创新能力。特点是通过PLC部分的学习，学生能够根据一般设备的动作流程图，完成整个PLC控制系统的设计。

2）从以前老师被动地教变为学生主动地学；从以前学生学起来不动脑筋，生搬硬套变为学生学起来爱动脑筋，善于创新，提高了教学质量，培养了学生的学习兴趣。

3）学生在实训中，既分工又协作，增强了他们的团队精神。

参 考 文 献

[1]陈远龄。机床电气自动控制[M]。重庆：重庆大学出版社，1995。

[2]李成良、顾美玲。大学教学理论与方法[M]。贵阳：贵州教育出版社，1995。

[3]常晓玲。电气控制系统与可编程序控制器[M]。北京：机械工业出版社，2004。

[4]余雷声。电气工程与PLC应用[M]。北京：机械工业出版社，1996。

篇11：期末课程总结 电气控制与plc

一、基本情况

开设时间：本课程在2013～2014学年第一学期开设。12级机械制造与自动化专业。人数：64人

使用教材：《电气控制与PLC》

刘品潇，2012.3第1版第2次印刷 国防科技大学出版社

此课程计划学时64学时，每周4学时。

教学进度完成情况：实际授课时数：由于法定节放假与实训周，实际完成教学52.6学时。

布置作业8次，批改8次。

二、教学进度完成情况

教学进度基本按着教学计划完成，课内实验按照教学计划完成。教材，教学大纲以及教学进度计划基本合理，本课程根据河北科技学院机械制造自动化专业人才培养方案的要求设置。可编程序控制器（PLC）在现代工业自动化控制中是最值得重视的先进控制技术，是改造传统工业生产设备最理想的多功能化控制器，成为现代工业控制三大支柱（PLC、NC、ROBOT）之一，也是我国开展机电一体化工作八个重点项目之一。本课程是应用电子技术人才需要掌握的最新技术知识之一。掌握电器控制与PLC技术，是改造传统生产工艺和设备的重要途径。

本课程是机械制造自动化专业的必修主干课程。本课程的先修课程是电工技术、机械原理、电子技术、机械设计、微机原理、机电传动控和机械系统控制。本课程学习结束后，为分析设计各种机电传动与生产过程PLC控制系统打下良好的新技术知识基础。

三、学生学习情况分析

学生到课情况较好，基本能够做到不迟到不早退，课上听讲情况也不错。到课率基本在98%以上。学生的课堂纪律较好，个别学生学习态度有待端正但整体较好，学习效果很好。

四、体会与建议

通过这一个学期的教学，我体会到在讲台上也要加强师生间的互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用，在上课的过程中让同学自己来回答问题，调动他们的积极性，这样可以舒缓课堂气氛、提高听课效率。该课程的教学和考核模式还可以改进，更适应学生的要求，提高他们的主动性。能够按学生基础和能力提出要求，辅导要有侧重，因材施教。对基础差的要勤检查多指导，对能力强的要提出更高要求，增加选做内容，充分发挥其潜力。教师要教书育人。要求学生从点滴开始，踏踏实实按规定去做，以培养严谨的科学态度，教育学生遵守纪律，团结协作。通过设计提高业务能力，提高团队协作能力。通过师生的共同努力，一定会把这门课教的越来越好。

教师：

许衍彬

篇12：分层教学法在《电气控制技术与PLC》课程中的应用

课程代码： 学时数：1周 学分数：1 课程类型：专业课

先修课程：《机电传动与可编程序控制器》

一、课程设计的性质与任务

机电传动与可编程序控制器课程设计是机电专业一个重要的实践性教学环节，通过课程设计,达到熟练使用可编程控制器实现简单控制系统的控制要求，熟练地进行系统外围电路设计、接线、编程、调试等工作。

二、课程设计的基本要求

1、掌握可编程控制器硬件电路的设计方法。

2、熟练使用小型可编程控制器的编程软件，掌握可编程控制器软件程序的设计思路和梯形图的设计方法。

3、掌握可编程控制器程序的应用系统的调试、监控、运行方法。

4、掌握电气控制柜电气控制原理图的原理设计，熟练应用导线二维设计法，掌握电气控制接线图和互连图等工艺设计方法。

5、通过课程设计使学生能熟练掌握资料的查询（图书、网络），将电气控制与PLC课程所获知识在工程设计工作中综合地加以应用，使理论知识和实践结合起来。

三、可编程控制器课程设计任务及要求(一)全自动洗衣机PLC控制

1、课题内容：全自动洗衣机运行框图及梯形图控制程序的编制，并画出硬件接线图。

2、控制要求：

（1）按下启动按扭及水位选择开关，开始进水直到高（中、低）水 位，关水

（2）2秒后开始洗涤

（3）洗涤时，正转30秒，停2秒，然后反转30秒，停2秒（4）如此循环5次，总共320秒后开始排水，排空后脱水30秒

（5）开始清洗，重复（1）～（4），清洗两遍（6）清洗完成，报警3秒并自动停机

（7）若按下停车按扭，可手动排水（不脱水）和手动脱水（不计数）

输入点： 输出点：启动 10001 低水位检测 10009 启动洗衣机 00001 停止 10002 手动排水 10010 进水阀 00002 高水位 10003 手动脱水 10011 正转及脱水 00003 中水位 10004 反转 00004 低水位 10005 排水 00005 排空检测 10006 报警 00006 高水位检测 10007 中水位检测 10008(输入点输出点可因不同系列PLC自行设计)

3、设计任务（1）画出PLC外部电路原理图；（2）编制程序，并调试运行；（3）写出实验报告