点亮爱的心灵之灯

关键词： 教育

点亮爱的心灵之灯（通用14篇）

篇1：点亮爱的心灵之灯

点亮心灵之灯

人的人生路上，不可能阳光总为你照明，难免会有阴暗的时候！在这个时候，是否有人给你光芒？是否有人给你希望？是否有人为你点亮心灵之灯，让你继续光明前行„„

明月高悬，繁星点点，借着幽暗的灯光，我蹒跚的走在马路上。这次考试考得很糟，到底也走不要给妈妈签名？算啦，还是自己签吧，不然又得挨骂了。我心中暗暗的想。路上上的石子似乎与我为仇，总在我脚前，烦躁的我见状，奋力一踢，谁知这一脚劲射进了“球门。”“哎呀！”只听见远处传来一阵叫声，我急忙跑上前，一看！原来是小王阿姨！我连声向他道歉，“阿姨对不起，你还好吧！”“没事，谁知在这里等儿子，经给你射中了。阿姨说：“小张今天考试肯定没考好，不然不会这么晚回来！瞧，这个傻孩子，我只是最多骂他几句，他却害怕成这样，真是个傻孩子。”平时，他不乖，我骂他，他以为我不爱他，这天底下哪一个妈不爱自子孩子的呀！”

看着阿姨的感叹，我的眼不由自主地看向了她的眼，她的眼中似乎泛着泪水，在微暗的街头，显得特别闪耀。这时的我，忽然想起什么，朝家中奔去，而远处却传来一个声音：“小张，你可回来了„„”我跑到家楼下，只见妈妈焦急的向小区口张望，眼中充满了担忧。我一口气冲到六楼，打开门冲进妈妈的怀抱。

我对妈妈说：“妈妈，这次考试我考得„„”妈妈摸着我的头，用她那充满爱的眼神传递着对我的爱！似乎在说：“这次没考好不要紧，下次努力！”我的心房顿时充满了温暖。晚饭后，坐在窗前，明月高悬，繁星点点，我借着灯光看去，似乎又看见一个母亲在那昏暗的灯光下，等待着一个孩子„„

母亲对我的爱点亮了我那颗尘蒙已久的心，使我又重新走上了阳光大道，使我不再害怕在这黑夜中前行，因为我的心灵之灯已被点亮！

篇2：点亮爱的心灵之灯

在我们生活中，每个人都有一片爱心，也都有一份同情心，如果把这美好的礼物释放出来，献给每一个人，那么我们这个世界就会变得更和谐、更明亮、更美丽。

去年春节，我随着爸爸、妈妈回到老家，到了镇上后，我看见一位盲人老奶奶拄着拐杖来到了一个电业局，我看见这位老奶奶好像有点什么事，我便站到离她五、六十米的地方看了一会儿。过了一会儿我才知道这位老奶奶要在自己家门口安一盏路灯。我觉得很惊讶！“这位老奶奶是一个盲人，在自己家门口安路灯干什么呀？”于是，我就过去看了一下，站在旁边听了听，那位工作人员也很惊讶，便也问道：“老大娘，你是一个盲人用不着安灯。”只听老奶奶轻轻地说：“每到晚上，外面的人从这里经过时，我总会听到跌倒的声音，每当那时，我的心就像被针扎了一样，比自己跌倒了还要难受，如果说安上路灯，不但行人安全能看见路，而且我的心也就平静了”。工作人员惊呆了。随后老奶奶把她的零用钱给了那位工作人员。这是望着老奶奶远去的背影，我的眼睛湿润了。

过了六、七天后，盲人奶奶家门口的路灯安上了，人们也被她美好的心灵震撼了，从此，每到夜晚，盲人老奶奶的这盏温暖路灯便一直亮着，也正如她那充满爱心的美好心灵，同样也在亮着。

这位盲人老奶奶虽然看不见自然的光，却拥有了满心的阳光，于是，我们的心被照亮了，她为我们架起了一路的光明，让路人不再摸黑，让独行人不再孤单。这是多么令人温暖而感动啊！

篇3：阅读, 点亮儿童心灵之灯

一、清晨, 与诗词共舞

1. 诵读经典唐诗———感受古典诗词的魅力。

亲近自然, 亲近生命, 诗意地栖居在大地上。乍暖还寒的早春二月, 我让孩子们诵读贺知章的《咏柳》、高鼎的《村居》;燕子归来, 百花盛开, 我让孩子们诵读杜甫的《绝句》;清明时节, 春雨绵绵, 我让孩子们诵读杜牧的《清明》、张志和的《渔歌子》;暮春到来, 我又让孩子诵读朱熹的《春日》, 等等。诗情画意中, 孩子们感悟了诗人热爱自然、热爱春天的感情, 也感受到了经典诗词的无穷魅力。

2. 聆听春的消息———徜徉于儿童诗的怀抱里。

金波的诗歌被誉为“美的向导, 爱的使者”。例如《春的消息》中写道:“风, 摇绿了树的枝条, 水, 漂白了鸭的羽毛, 盼望了整整一个冬天, 你看, 春天已经来到!让我们换上春装, 像小鸟换上新的羽毛, 飞过树林, 飞上山岗, 到处有春天的欢笑……”多么细腻、唯美的语言啊!孩子们聆听春的消息, 感受春天的美好, 播种诗意人生的种子。

3. 亲近大自然———为童年生活谱曲。

三月是郊游的好时节, 在家长的陪伴下, 孩子们来到小河边, 吟诵起“二月春风似剪刀”;来到田野里, “黄四娘家花满蹊”脱口而出;来到充满生机的树林里, 深深地吸一口混着泥土清香的空气, 难以言喻的快感充盈着心身。“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”、“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠”、“墙角数枝梅, 凌寒独自开, 遥知不是雪, 为有暗香来”。与诗词共舞, 孩子们的情感变得丰富而细腻, 童年生活变得诗意而幸福。

二、课内, 与绘本牵手

【案例】我和孩子们一起欣赏了著名作家庆子·凯萨兹的作品《秋秋找妈妈》。秋秋是一只小小鸟, 过着孤单的生活。他希望有个妈妈, 谁会是他的妈妈呢?一天, 秋秋出发去找他的妈妈。他找到了长颈鹿、企鹅、河马等动物, 可是大家都不是和他长得模样相像的妈妈。之后, 他遇到了熊太太, 熊太太给了他妈妈般的温暖:拥抱他、亲吻他、和他一起玩耍。秋秋感到无比幸福。在指导学生阅读的过程中, 我主要从以下三方面入手:

1. 图文结合, 激发阅读兴趣。

在指导阅读时, 我制作了精美的课件, 从封面开始, 引导学生猜一猜“秋秋依偎在谁的身边?他为什么会睡得这么香甜?”让学生对故事情节充满了好奇, 有一睹为快的欲望。教学中我还通过师生同演、男女分角色读等不同朗读、表演方式来调动学生阅读的积极性。

2. 创编故事, 发展学生语言。

在导读过程中, 我常常先出示图片, 让学生猜一猜故事会怎么写, 再让学生读相应的文字, 当自己的答案猜对时, 孩子的惊喜不禁溢满了脸庞;即使猜得不对, 我也会引导学生比较哪种表达更好, 孩子的创造力不容小视, 说不定我们编写的故事更精彩呢。

3. 关注细节, 体验人物情感世界。

第一, 观察眼睛, 体会“孤单”。绘本的第一页, 画了一只可怜兮兮的小小鸟“秋秋”。透过秋秋的眼睛, 我们感受到秋秋正在向我们传递着孤苦无依的讯息。第二, 观察动作, 体会“伤心”。无论秋秋走到哪里, 他总是找不到一个跟它长得相像的妈妈。 (此时画面上出现了一只垂头丧气的小小鸟) 教师提问:“这时秋秋的心情怎么样?”教师相机出示词卡“伤心”, 并启发提问:“这时秋秋会想些什么呢?”孩子们纷纷举手:……秋秋伤心极了, 他开始哭起来。孩子们的心也随之揪了起来。第三, 观察秋秋的神情, 感受“幸福”。故事最后:秋秋依偎在熊太太的怀里, 嘴角上泛起一阵涟漪, 眼睛满足地眯成了一条缝。孩子们的脸上也洋溢着笑容。这时让他们来谈谈秋秋正想些什么, 对于提升文本的主题就水到渠成了。

三、课外, 与经典为伴

1. 合理安排作业, 保证阅读的时间。

规定孩子们每天课外阅读不少于30分钟, 并有家长评价记录, 保证学生充分的课外阅读时间。

2. 推荐阅读书目, 与经典为伴。

小学生毕竟年纪小, 选择有益书籍能力有限, 教师有必要引导学生挑选合适的书籍。午休时间, 我手捧一本国际获奖小说《一百条裙子》故意在学生面前津津有味地阅读;阅读课上, 我有目的地让学生上台推荐优秀书目;人手一张“阅读存折”, 不仅有大量阅读书目的推荐, 更是激励孩子们不断阅读经典, 丰富积累的重要途径。此外我还通过校园广播、红领巾电视、学校论坛向学生推荐经典书籍。

3. 读书交流活动, 让阅读走向深入。

每周一次读书交流活动, 或交流读书心得体会, 或讲述故事, 或读写结合, 把阅读与评价结合起来。智页同学在看了《时代广场的蟋蟀》后这样写道:柴斯特在巅峰时期选择退休自然是无可厚非的, 因为比起名利来, 他更喜欢自由。这不是一般人能做到的。……但是如果我们换个角度想想, 如果柴斯特把那些赚来的钱用来回报社会, 帮助那些需要帮助的人, 也许他的快乐会多一点, 哪怕牺牲一点自由, 我想也是值得的!

添翼同学在读了《父与子》后说:“这本书用一种幽默的方式讲述着一个个温馨的故事。一个淘气的孩子和一个十分爱儿子的爸爸, ……卜劳恩用简单的线条把父亲和孩子画得栩栩如生。这些来自生活的故事, 让我想到了和爸爸在一起度过的美好时光。我爸爸每天为我准备可口的营养早餐, 对妈妈非常疼爱, 对奶奶十分孝顺, 我可爱我的爸爸了。你们爱自己的爸爸吗?是的, 不管怎么说, 我相信每个人看完《父与子》都会在心中默默地说:我———爱———我的爸爸!每个爸爸都是一个善良、活泼、快乐的天使!”

篇4：点亮学生心灵之灯

“如果你心头一片黑暗,那么什么样的蜡烛也无法将其照亮。只有照亮了心灯一盏,天地自然一片光明”。如果能让每一位学生都明白“人皆可以为尧舜”的道理,让他们对自己充满信心,则一定能让他们更多地发掘自己的潜能,获取更多的成功。

在学校接受教育的学生群体中,后进生在每个年级、每个班级都有,他们人数虽不多,但影响不小。该如何对待后进生所犯的错误呢?如果教师习惯于斥责学生,让学生写检查,甚至叫家长到校处理,采用这些简单的方法有时会起到一定作用,但责骂和羞辱多了的话就会压制学生精神上可贵的自尊,扼杀他们的自信心,使他们的心灵变得自卑,甚至产生逆反心理。所以,笔者认为,对待后进生,教师应给予更多的关爱宽容,不要让他们对自己失去信心,以激发他们积极向上的内心动力。

一、宽容,撑开学生心中的绿荫

教师应该对学生宽容一些。芸芸众生,各有所长、各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法出色完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?宽容是一种无声的教育,虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,鼓励学生个性张扬地发展是有利于他们成长的。

没有爱就没有教育。只有沐浴在爱的阳光下,学生才会有安全感,才能迅速适应新环境。我曾有过这样一名学生,学习成绩差,不断捅娄子,前两天上网的事情没完,又被查出抽烟。我当时非常恼火,狠狠地批评了他一顿,没想到第二天他交给我一封信,信中写道:“老师,我昨天一晚上都没有睡觉,想了许多,我也恨自己不争气,在这么短的时间里做这么多错事,丢了班上的脸。我已经让你彻底失望了。以后请老师不要再过问我的事,只当我从地球村消失了……”看到学生这样的信,我意识到自己生硬的批评丝毫没有取得好的效果,如果该生从此没有自信,不求上进,那么任何教育措施都是枉然的。冷静下来后,我又把他找来,态度很诚恳地向他道歉,并与他坦诚相谈,使该学生感到老师对他并未失去信心,从而有了悔改的动力。后来,虽然出现了反复,但我都克制住自己的情绪,宽容、耐心地跟他谈,让他确实认识到自己的不妥及错误,坚定他改正错误的决心。在他读大学后的第一个教师节来临时,我收到了他寄给我的贺卡:“老师,假如有来生,我还做你的学生!”

在思想教育工作中,教师要注重情理结合,做到以情感人、以理服人、寓情于理、相得益彰。要调查、研究,真正掌握学生在想什么、急什么、要什么,摸准他们的思想脉搏,掌握他们的心理,用宽广的胸怀、细致入微的关怀去包容和滋润他们的心田。

二、尊重,拨开学生心中的迷雾

人民教师霍懋征老前辈说道:“从事小学教师工作60年,我从没有对学生发过一次火,从没有惩罚过一个学生,从没有向一个学生家长告过状,从没有让一个学生掉队。”的确,只有发自肺腑热爱自己的教学事业,只有发自内心地热爱自己的学生,才能让自己的心灵破茧而出!不少教师感叹世态炎凉,自我解嘲不要太多情。然而 "人非草木,孰能无情",班主任要激励学生奋发向上,就需要善于把握情感、善于用情感来激励。用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生,使他们消除对立情绪与不信任感,真心实意和班主任交往,并接受班主任的管理和指导,心情舒畅地学习与生活。

尊重、理解、爱护、指导学生,让教育的过程充满平等公正的人文主义光辉,让学生愉快地度过青春期。可以这么说,作为一名教师即使没有能力去点燃火种,也绝对不能熄灭火种!面对眼前充满好奇和天真的孩子们要珍惜、更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

三、信念,点燃学生心中的明灯

“我们的生活就像旅行,理想是导游者;没有导游者,一切都会停止,目标会丧失,力量也会化为乌有。” 这是德国诗人歌德的名言。“让每一位学生的脸上充满微笑,让每一位学生心里洒满阳光”是我作为班主任的最大心得。人生关键就是几步,一失足可能会影响乃至毁掉人的一生。因此,班主任在严格要求学生的同时,更要做到“爱心、细心、耐心”三心并举,才能帮他们架起一道道跨越误区的桥梁。

20多年的教学与班主任工作,使我深深体会“没有爱就没有教育”的真谛,没有“爱心、细心、耐心”教育,就很难点亮学生的心灵之灯,让我们继续努力,让学生们在成长、成才的道路上始终充满阳光。◆(作者单位:江西省南昌市第二中学)

篇5：点亮心灵之灯优秀作文

喜欢站在阳台上，捧一杯红荼轻啜着，看那万家灯火通明，看那家家户户投射出忙碌的身影，看那匆匆往家奔的人群。他们知道在港湾里，在爱巢里，永远会有一盏灯为他们点燃，为他们守候着。

透过那家家户户的窗户，看到的是浓浓的亲情，那亲情就像这黑夜的灯光一样缓缓地流淌，流进眼里，流进心里，我回头看看自己身后的黑暗，心中升起对家的思念。独身在外已经习惯了一个人的日子高中优秀作文 ，但每当夜晚来临还是忍不住对家乡的思念。窗口是黑的，门是紧锁的，房间里是冷的，但一打开那盏灯，让我心灵很温暖。

不管你是我的亲人，还是朋友，我在遥远的地方祝福你永远有一盏灯为你守候，让你心中感到温暖，感受家的温暖。

篇6：点亮一盏心灵之灯作文

每个人心中都有一盏灯，有的代表亲人，有的代表理想，有的代表 我心中也有一盏灯，我的灯就是理想，我要成为科学家的理想。虽然那盏灯离我现在还很远，但只要努力就会成功。

我小时候，每天都在外婆家。我不懂事每天都爬到床上玩。外婆家的电视就在床前，每天都把电视机的开关打开，站在床上边玩边看，那时候可真是过得无忧无虑啊!有一天我像往常一样，打开电视机在床上看，突然画面里一个人映入我的眼帘。这人鬼鬼祟祟的，跑到一个奇怪的房间里。没有门，他一摸墙壁，墙壁就自己变出一个门来，真是太神奇了。他走进房间里，我一看这个房间好奇怪啊，怎么都是机器，又不像我们正常人的房间，又黑又暗，一点也不像人住的地方。这个人一到这个地方就不知道在忙什么，过一会后他做出了一个大炮，可以把人射死，不管人跑到哪里它都能射到。我当时

篇7：点亮爱的心灵之灯

一年一度的道德模范评选活动，总能让一大批鲜为人知的感人故事走向荧屏，走进公众，引发全社会对当前社会道德纲常、传统美德、社会和谐、人际关系、信仰导向等问题的思考。在这些自发深入的思考中，人们启迪智慧，接受教育。

这些道德模范，或展示了关爱他人、助人为乐的道德情怀；或弘扬了见义勇为、勇于担当的无畏精神；或延续了以诚待人、守信践诺的传统品格；或诠释了敬业奉献、勤勉做事的职业操守；或践行了孝老爱亲、血脉相依的至美真情。人们在欣赏他们的同时，也会思考：到底是什么力量，让他们摆脱理欲纠缠、打破利义冲突，而义无反顾地选择坚守和孤独？纯粹的道德是完全抛去外在利益算计，出于康德说的“道德律令”的自觉自愿行为，以利益诱导或强迫的方式推行道德，哪怕是出于公心公利，也会违反道德要求，走向道德的反面。道德的真正作用不在行为引领，而在心灵启示，这些道德模范，就是用自己的道德行为，点亮了每个人心灵之灯，让我们明白，世界上有一种穿透时空的壮丽，有一种流传千载的温暖。

在社会发展的转型期，道德、规则约束力下降，浮躁、功利传播力增强，以市场交换为原则，更多的人把目光盯在自身利益上，更多的人在用言行践踏道德的崇高圣洁，当我们打开了利欲之门时，也就关闭了欣赏阳光彩虹的窗户。人是精神的存在，在物欲的满足中，最终得到的只能是内心的空虚和怯懦。社会需要道德点缀，人生需要道德引领，心灵需要道德浇灌，道德是社会的彩虹，是人生的雨露，是心灵的花朵。只有在道德的国度，社会才是和谐稳定的，人们才是幸福美好的，人类的未来和希望，只能以道德为载体。这些道德模范彰显了人间大爱，展现了人性大美，感动了全社会，温暖了全中国，它带给我们的，不仅仅是行为的昭示和引领，更重要的是精神的拯救和希望。

篇8：走进心灵,点亮中职生的心灵之灯

随着社会的飞速发展, 人们的生活节奏日益加快, 竞争越来越激烈, 作为现代社会的组成部分, 一个特殊的社会群体———中职生的心理健康问题显得尤为突出。

一、中职生的心理健康现状

中职生大多是来自各初中毕业生中最差的那一部分, 这里的差并不仅仅包括成绩差, 还包括学习习惯、生活习惯、家庭环境等。由于受到社会或家庭多方面的影响, 他们的心理健康状况很容易出现问题。据调查, 职校生存在心理健康问题的学生约占总数的20%以上, 具体表现在个性偏差、厌学、打架、离家出走、离校出走、网隐、逆反心理严重。其实像这些学生出现的打架、怪异行为等, 在很多情况并不是纪律问题, 而是有着较为复杂的心理因素。通常有以下几种。

1. 颓废型。

“踏着铃声进出课堂, 宿舍里面不声不响, 互联网上诉说衷肠。”是对中职生的写照, 他们中有的天天沉迷于网络, 似乎只有在网络世界, 人生才足够精彩:他忽而是多情的绝顶高手, 忽而又成翩翩仙子, 忽而行侠仗义, 忽而又大耍无赖……整天只想逃课, 不想学习, 过着得过且过的生活。

2. 偏激型。

对生活缺乏信心、对任何问题都要提出自己的反驳见解, 不相信真诚的建议。看问题绝对、片面性很大, 要么都好, 要么全坏。完全按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事, 缺乏理性的态度和客观的标准。偏激在行动上的表现则是莽撞从事, 不顾后果。

3. 崇尚武力型。

暴力影视对他们产生不良影响。他们认为人要靠拳头说话, 只有让别人怕自己才行, 一心想做“老大”, 能带领一帮弟兄才是本领。有一名男同学, 性格蛮横暴躁, 经常打架、惹事, 因为替别人帮忙打架, 最后被学校劝退。

以上只是列举其中的几种情况, 实际上像自卑、忧郁、依赖、狂妄等情况都是客观存在的, 无论存在哪一种心理健康问题的学生, 都无法成为新时代合格的劳动者。

二、中职生心理健康问题产生的主要原因

1. 社会环境因素的影响。

由于社会的复杂性, 社会上一些人并不认同职业教育, 长期以来他们对中职生存在严重的偏见和歧视, 中职生几乎成为“差生”的代名词, 致使不少中职生出现逆反心理和逆反行为, 导致学生的心理压力较大。

2. 学校教育因素的失当。

学校教育对学生的心理健康负有主要责任。我们的相当一部分学生在义务教育阶段有不同程度的挫折经历, 对学习具有厌烦心理。在进入职校后, 传统课堂教学模式的延续, 使学生更加消极地对待学业, 学习更加被动。许多学校的教学内容几年甚至十几年不变, 严重与社会的需要脱节, 使学生在学校所学的知识无法运用到社会实践中去。中职生所处的年龄正是对新鲜事物有浓厚兴趣和探索意向的时期, 陈旧、枯燥的书本内容使他们的学习兴趣大大降低。而一些教师不太了解学生心理特点, 在教育学生时采用不当的方法体罚学生, 损伤学生的自尊心, 使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生, 被教师所嫌弃, 进而失去上进心而自暴自弃。

3. 家庭教育的因素。

家庭作为孩子成长的摇篮, 父母作为孩子的第一任教师, 家庭教育在孩子心理品质形成过程中起着重要作用。大部分的中职家长自身就缺乏教育学、心理学的知识, 经常性地使用不科学方式教育孩子。有的家长文化素质较低, 教育方法不当;有的家庭父母关系紧张, 缺少温暖和爱, 使学生性格扭曲;有的家庭经济状况较差, 也会对学生心理产生影响;有的父母长期外出, 孩子的情感需求得不到满足, 遇到心理健康问题得不到正常疏导, 这些都极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患, 导致一部分学生行为习惯较差, 并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。

4. 学生自身心理因素。

大多中职生学习基础不扎实, 学习方法不当, 学习散慢, 动力不足, 普遍存在自卑、叛逆、自暴自弃等心理。

三、中职生心理健康问题解决的措施

面对现状, 教育工作者必须认真思考, 通过多种途径、多种办法集合全社会力量共同对学生进行心理健康教育和指导, 帮助学生提高心理素质, 健全人格。

1. 切实加强教师队伍建设。

要提高学生的心理素质, 首先必须提高教师自身的素质, 特别是对青年教师应进行定期的心理健康教育知识培训, 使其具有较强的人际关系及沟通能力、灵活应变的能力、敏锐的观察能力、较强的记忆能力及丰富的想象能力等。每一位老师都必须认识到心理健康教育的重要性, 掌握基本的心理疏导方法, 在平时教学中能注意观察学生动态, 分析学生心理, 及时给学生做耐心细致的思想工作, 解除其思想中的疑惑, 消除学生厌学情绪, 增强学习动力, 调动学生学习积极性。其次, 开设心理健康教育课, 配备专业心理指导老师, 对学生进行心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格的培养、抗挫折耐力的培养及学生自我心理修养等, 使学生生活上自理, 行动上自律, 评价上自省, 心态上自控, 情感上自悦。

2. 重视家庭环境因素的指导。

家庭是学生生活的主要场所, 良好心理素质的养成离不开健康、和谐、愉悦的家庭氛围。学校可以通过定期召开家长会、家长座谈会等方式, 帮助家长逐步了解中职学生的年龄特点, 传授心理健康教育知识, 掌握教育学生的正确方法, 使孩子和家长一起锻炼, 这样孩子必然会感受到家庭的温暖, 树立生活的信心。

对于家庭残缺、生活困难的学生, 可以通过家庭联谊、发放补助等形式, 让他们感觉到社会大家庭的温暖, 修复他们心灵的创伤。

3. 培养中职学生良好的学习习惯。

中职生基本上都是中考的失败者, 学习成绩相对较差, 从而进入职校后缺乏学习动力、逃课、作弊等问题表现得尤为突出, 其实有些违纪行为在一定程度上也是因为不想学习, 而把精力转移在别的事情上的缘故。中职生学习上存在的问题主要是不良的学习习惯所致。所以应要求学生制定学习计划;杜绝拖拉与应付;帮助学生抓重点、难点和基点进行学习, 抵制死记硬背, 养成课前预习课后复习的好习惯。

4. 积极开展丰富的活动, 培养和锻炼心理。

为了帮助学生树立正确、健康的心态, 学校可以通过校园文化建设, 营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。有计划、有组织、有目的地开展一系列丰富多彩的文体活动, 例如演讲比赛, 知识讲座, 加强社会生活指导等。还可以组织各种社会实践和社会调查活动, 这样的活动可以开阔学生的知识视野, 扩大社交范围和心理容量, 使其进一步发现和发掘自己的潜力。

5. 在实习实训中加强心理健康教育。

实习实训中要引导学生进行职业心理调适, 克服不利于就业的心理倾向, 正确对待职业选择和职业的变化发展, 培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。

6. 配备专业心理医生, 完善队伍建设。

心理辅导是一门专业性、技术性很强的工作, 需要具备专业知识的专职人员才能更好地胜任这项工作。目前学校心理咨询队伍中专业、专职人员少, 而一般是由班主任去做。因此, 心理健康教育要实现其目标要求, 在队伍人员配备上必须讲求科学性、专业性。

新时代要求我们加强学校心理健康教育, 不断提高学生心理素质, 把学生培养成为具有健康的心理和完善人格的高素质人才。“十年树木, 百年树人”, 中职学生心理健康教育是一项长期的系统工程, 改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力, 相信在不远的将来中职生的心理之灯将灿烂在我们的校园。

摘要：中等职业学校学生随着学习环境的改变, 面临职业竞争的日趋激烈和就业压力日益加大的社会环境变化, 以及将要直接面对社会和专业的选择, 在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决, 就会对学生的健康成长产生不良影响, 甚至使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此, 有针对性地开展心理健康教育, 是实施素质教育, 提高学生职业能力的必然要求。本文就这一问题作了探讨。

关键词：中职生,心理健康问题,现状,原因,措施

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2002.

[2]彭志斌.中职生心理健康教育.暨南大学出版社, 2006.8.

[3]俞国良, 王永丽.中小学心理健康教育:现状问题与发展趋势.教育研究, 2002, (7) .

篇9：让宽容点亮学生的心灵之灯

那是几年前的一天下午，我和往常一样，还没有上课就来到班级。学生们陆续的回到座位上，这群孩子很懂事，也很上进。望着那一双双充满求知的眼睛，我的心中充满了感动。正当我准备上课时，班长王雪莹站起来说：“老师，闫振东还没有回来！刚才他好像在四班门口和别的学生闹呢。”由于闫振东平时学习成绩偏差，又不思进取，整天和不三不四的社会上闲散人员往来，还沾染上了不良习惯，一股怒火冲上头顶，我生气地对王雪莹说：“去，把他叫回来”过了一会，王雪莹气呼呼的回来了，不用说肯定是叫他两人发生了争执，又过了一会儿，闫振东才慢悠悠的走进教室，而且连门也没有敲，一股无名怒火冲上头顶，我厉声叫道：“闫振东，站住。进门为什么没有敲门。本来，我想利用他迟到这件事来杀杀他嚣张的气焰，给她以震慑，没有想到，他的嗓门比我的还大：”不是还没有上课吗？“而且一屁股坐在座位上。顿时教室里的空气凝固了，几十双眼睛一下子集中到了我的身上。当时我只感到全身的血管暴涨，血往上涌，真想走过去扇他两个耳光，但当我看到他满是挑衅的眼神，我猛然意识到，如果此时用简单的粗暴的方式去惩罚他，不但达不到教育的目的，还会使事态恶化。我稳住自己的情绪，温和地对他说：”如果你认为今天这件事自己做的对，有道理，就在你的日记中说说你的理由。“多年来我始终要求学生坚持写日记，在日记中了解学生的喜怒哀乐，同时日记也拉进了我和学生之间的距离，成为我和学生交流的一种方式。看到我没有再追究，闫振东反而有些不好意思，低下了头。那节课她听得特别认真。

想到闫振东平时的行为，看到他这节课的表现，我总觉得这样的孩子应该能够有改过的机会。一个双休日，我沿着乡村公路来到了他的家，他的父母看到了我，开始感到很惊讶，当得知我的来意，便殷勤的招待了我，向我讲述了闫振东的家庭和成长经历，爸爸说，闫振东在小学四年级之前学习一直很好，十三岁时，母亲病故，不久父亲又娶了继母。虽然继母对然也很好，可他无法走出怀念母亲的阴影，对继母很敌视，对父亲也充满了恨意，不肯听他的话，常常和社会上一些不三不四的人混在一起，逐渐养成了一些不良习惯，学习成绩更是一路下滑。现在学习对于他来说已经变成里一种负担。了解情况后，我多次找到闫振东和他谈心，帮他走出阴霾，帮他解开心头的结，并坚持在日记中与他沟通交流，让他意识到自己的偏执。并和他的父母一起努力，共同去唤醒他内心沉寂的情感。渐渐的我发现他变了，不再和社会上的人混了，也能够接受她的继母了，开始学习了，虽然学的是那么的吃力，但那股刻苦的精神让人感动。慢慢的我发现他的日记写的越来越好，学习的兴趣也越来越浓，课堂上回答问题的次数也越来越多了。

一晃这件事已经过去了几年，今天的闫振东早已成为哈市某大学中一名活泼、开朗、阳光的大三学生了。

篇10：点亮孩子“潜能”之灯

狮子是森林之王，人人对之敬畏，小鸟也不例外。但直到有一天，狮子突发奇想，想吃掉小鸟，小鸟恐慌极力，不顾一切地拼命地向高空飞去。途中它不时地回头看狮子是否已经追到自己，却发现狮子只是扯着嗓子、昂着头朝天空吼叫，却无能为力。小鸟终于松了一口气，在天空盘旋，看着狮子，还不时兴奋地“欢呼”，他终于明白了，每个人都有自己的长处，上苍对于每个人的爱都是平等的!

其实，我们每一个孩子都是非常优秀的，都是可爱的天使，唯一的差别只是“潜能”之灯是否点亮，是否展现出各自奇异的光彩!

潜能是神奇的，潜能之灯一旦点亮，其威力无穷，必将照耀孩子成功的一生。但无限的潜能还有一副倔脾气，谁对它好，它才会出来和谁做一生的朋友，因此它总是需要人们先用心去关心它――去挖掘，去开发。

作为父母，我们该怎么关心、发掘孩子的潜能呢?

・细心观察：每个孩子都有闪光之处，因此，作为父母不要紧盯着孩子的不足不放，使孩子产生处处不如人的错觉，让自信大打折扣，而更应在日常生活中，用心观察孩子的言行举止，喜好恨恶，从而用爱的眼睛发现孩子的长处。如孩子虽不喜欢绘画却对音乐情有独钟，虽不爱交往确很有探索钻研的精神，虽不善言谈但很富有爱心乐意帮助别人，虽马虎大意却思维敏捷富有创意……生活中的点点滴滴汇聚在一起，找出孩子的闪光点，从而指引孩子发挥他的潜能。

・制造机会：观察后的收获并不是真正的硕果，发现了潜能，只是迈出了通向成功的第一步。父母应不失时机发制造机会，给孩子展现锻炼的空间。如给孩子营造良好的环境氛围，借助各种必要的道具、通过游戏、活动等丰富、活泼多样的形式，不断的激发孩子的潜能。而且一定要让孩子亲自去体验，去实施，不断的丰富经验，树立信心。

・耐心等待：任何事情都有一个储备的阶段，只有积累到一定“量”的时候才可能发生“质”的飞跃。孩子的.成长、成才也不例外，不可能一蹴而就，需要一定的积累与储备。所以父母千万不要急于求成，给孩子成长的时间。如孩子弹琴一遍两遍不成，三遍四遍进展不大，请不要急躁的用“笨”、“不是这块料”等给孩子定性，给他们时间去体味，去领会;也不要嫌孩子学得慢、动作慢等，就干脆亲力亲为，使孩子从此只会“拄着拐杖走路”……这样都不利于孩子潜能的发挥。

篇11：点亮文明之灯

——“文明美德，伴我成长”主题演讲稿

敬爱的学校领导、亲爱的同学们：大家好！

我叫胡克树，是初一年级129班的学生，今天我要跟大家来探讨一下关于文明美德的话题。

如果让大家以文明美德为题来写一篇作文或者做相应的回答，我相信很多同学都可以做得很好、回答得很精彩，甚至是滔滔不绝，但是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，看着有些同学随意践踏草坪、攀折花木，浪费水电、粮食还不以为然时，你能说他们懂得什么是文明美德吗？因此我觉得文明并不是知道一些美德故事，在需要的时候夸夸其谈，文明应该体现在我们生活中的一言一行，要从自己做起，从身边的小事做起，主动与同学打招呼是文明，愿意帮助别人是文明，不说脏话是文明，不打人，不违反纪律是文明。当然还有很多很多，需要我们在生活中去发现，去践行。

我们中国是世界四大文明古国之一，有许多灿烂的文化历史和传统美德，文明是其中之一。我国自古就有礼仪之邦的美称，但是近年来很多中国同胞在国际场所的频频失仪，令很多外国人对我们的礼仪之邦的美称大加质疑。比如说，我曾经看过这样一些报道：“中国人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随地吐痰”„„这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。当大批游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。看到这些我想作为中国人的我们无不痛心疾首，作为祖国新一代的接班人，我们应该注重文明美德的培养，让外国人在我们身上看到真正的礼仪之邦的风采，让礼仪之邦的美称又名副其实的回归中国。

我相信，文明就像一盏灯，灯亮一些，我们的身边的黑暗就会少一些。我相信，每一个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开光亮就会进来。我相信，“文明就在我们身边”，离我们很近很近。近得触手可及。我相信，只要我们每人迈出文明的一小步，社会将迈出文明的一大步。文明是一种力量，好像奥运火炬手传递一样，经过每个人的手中，都能汇聚、释放所有人的热情。

做文明人就要从身边的事做起，从自己做起，这样就能使我们的社会更加文明，更加美丽。

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。

如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。

篇12：信念点亮生命之灯

高二（15）班脱蓓2010年5月4日

尊敬的给位老师，亲爱的同学们：

大家好，我今天演讲的题目是——《信念点亮生命之灯》

当暴风雨猛然袭来时，青松并没有轻易说“不”，而是更加挺直了腰板，当凛冽的北风开始肆虐时，梅花并没有轻易说“不”，而是吐出了缕缕幽香；当运动健儿跌倒在跑道上时，他们并没有轻易说“不”而是重新站起来继续努力。

在黑白相间的跑道上，运动员们用青春的激情奋力奔驰，尽管前进的路上有荆棘、有坎坷、有风雨，但他们披荆斩棘，没有丝毫畏惧。心中充满了无限希望，因为他们选择了远方、选择了梦想，如同一粒种子选择了萌发，一只雏鹰选择了飞翔。即使跌倒了也无所谓，爬起来继续赛跑。坚强是最好的外伤药，天空大海，湛蓝广阔，风雨怎能阻挡前进的运动员，纵有烈日寒风，也要展翅飞翔，没有他们追求不到的目标，流过的汗水，是其美丽生命的最高荣耀，就算是狂风吹过，晒咸了盐，也有最美的味道。

运动如此，学习亦然。作为高中生的我们，每个人都为自己规划了一份蓝图，所以我们要把运动场上的拼劲发挥到学习上，应该做到“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，应该怀着必胜的信念去追寻明日的太阳。风雨来了，既然无法躲过，那就用最坚强的臂膀遮挡；荆棘挡路，既然必须面对，那就用最有力的双腿跨越，请记住：千万不要让希望之灯熄灭，只要他在闪烁，只要你在坚持，只要你不轻易说“不”你的前方就永远有胜利的曙光！

篇13：点亮爱的心灵之灯

关键词：课堂展示,高效教育

苏格拉底有句名言:“教育不是灌输, 而是点燃火焰。”教学艺术的本质同样在于唤醒、激励和鼓舞学生, 关注学生的个体差异性和学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。

课堂展示作为教学的重要组成部分, 对学习目标的达成、教学信息的反馈、课程资源的挖掘等都起着重要的影响作用。那么, 如何高效地进行课堂展示, 提高课堂教学效率呢?以下是本人在教学中所总结的几个方面。

一、和谐的氛围——润物细无声

在传统教学中, 师生之间充当的角色是讲者与听者, 课堂的整个环节只注重知识的灌输, 忽视了学生在教学中的情感体验和主体作用, 因此课堂气氛显得特别紧张, 给人压抑感, 而学生原有的乐学也变成了机械地接受, 整个课堂暗淡无光。实践证明, 轻松、愉快、和谐的氛围犹如春雨, 可以潜移默化地滋润学生的心灵, 挖掘学生的潜力, 激发学生学习的兴趣和激情。在这一氛围中, 教师是学生学习的引导者、参与者、合作者, 与学生一起交流、一起活动。随着情感交流越来越自然, 学生越学越想学, 教师越教越得心应手。

(一) 让友爱心灵相惜

有人说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要, 能引发人内心的积极情感。教师只有热爱学生、信赖学生, 才能赢得学生的热爱和信任, 从而使学生消除各种心理障碍, 积极学习。具体而言, 教师要在课堂上用期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生, 使学生觉得教师和蔼可亲;用爱的方式使学生得到爱并学会给人以爱, 从而使学生在友爱、融洽的环境中生活和成长。

(二) 把微笑带进课堂

情绪、情感具有感染性, 教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪, 这是课堂气氛形成的重要渠道。因此, 教师在课堂教学中应具有高度健康与稳定的情绪, 把微笑带进课堂, 以教师的乐教促学生的乐学。

(三) 融魅力于学生心田

教师只有爱心、热情还不够, 还需要具备渊博的知识和高超的教学技能, 赢得学生的佩服和信赖, 更要勇于创新, 因文而异, 这样才能激发学生的学习兴趣, 并引起学生的无意注意, 从而营造良好的课堂教学气氛。尤其是教学中巧妙精当的导语、幽默诙谐的课堂讲解、精巧的板书设计、促人深省的提问, 无不具有引人入胜的魅力, 使学生兴趣盎然。

二、巧妙的问题——月初惊山鸟

毋庸置疑, 问题设计可以引领学生深入地挖掘教材, 引领学生高效展示。教师应恰当地引导、点拨、评价, 放手学生、信任学生, 通过相互的解答、质疑完成文本的剖析。例如, 北师大版教材中《献你一束花》一文, 教师只需抓住两个问题即可:“为何机场服务员要向失败者鲜花?””你认为鲜花应该献给哪些人?”问题一经引出, 学生便会兴致盎然, 然后教师再留有一定的时间给学生进行激烈的讨论与交流。有谈到失败者尊严的, 有提到面对失败和胜利时的心态的, 有提到对应的名言警句和俗语的……这就使得教学不再是简单地解析课文, 而是多角度地剖析文本, 稳扎稳打, 抽丝剥茧。

三、高效的展示——花重锦官城

好学之, 不如乐学之。当课堂卸下学生身上的包袱, 解开思想的枷锁, 把课堂的精髓交还给学生, 学生知识的心扉就会敞开, 这样课堂也就真正变成了知识的交易所、大卖场。

(一) 化静为动、由点到面, 激起展示的欲望

众所周知, 学生对知识的解析往往先从生活开始。以往对文本的解析理解, 忽略了学生的认知水平, 特别是感情交流, 学生的思维近于“哑巴吃黄连, 有苦说不出”。如果将知识的问题点拓展开形成一个知识面, 站在文本之外审视文本知识, 将教师动态地讲变静态地听, 学生静态地听变动态地讲, 课堂就会充满知识与知识的交流、思维与思维的碰撞, 学生的求知欲、表现欲获得到激发、观点得到认同, 课堂效率自然会提高。例如, 北师大版教材中的《迟到》一文, 为更好地解读文本, 教师可以将“我该不该挨打和父亲为何送我铜钱”作为突破口, 让学生进行小组探究、交流、展示、质疑、解答, 而自己只需作为倾听者和引导者即可, 这样课堂就会变得活跃起来, 效果十分理想。

(二) 多元化的互动形式, 留住展示的激情

课堂是知识在线的平台, 如果学生在课堂中的注意力呈现不稳定状态, 势必会影响学习效率。面对如此情况, 教师作为课堂的组织者就要因势利导, 做好调控。

1. 学生层面

课堂教学中, 学生的认知水平和思维层次区域相近、相通, 运用学生之间的这一优势, 点亮学生的智慧, 激发学生的思维, 既切合学生的认知规律, 又能使每位学生分享各自的方法与思维资源, 增添问题的可信度。

其一, 动手操作充分参与。教师应多让学生动手操作, 调动各种感官充分感知, 形成表象, 实现感性认识向理性的飞跃, 达到让学生充分参与、主动求知、勇于探索的目的。

其二, 变学为教, 主动参与。在教学过程中, 教师可以大胆地将学生从学推到教, 创造机会、提供时间, 鼓励学生走向讲台当讲师, 充分展示才华、感受成功。

2. 教师层面

课堂教学中, 教师要善于诱导、长于点拨, 像绵绵细雨滋润学生的心田, 引起学生共鸣, 使学生思想得以震撼。此外, 教师一个信任的微笑、肯定的颔首、激励的眼神、鼓励的话语, 都可打破凝结在学生心头的坚冰, 寻回失落的自尊, 唤醒尘封的潜能, 激发前进的动力。

篇14：点亮爱的心灵之灯

关键词：高职教育；以人为本；心灵建设

中图分类号：G718.5

随着我国经济的快速发展，社会上急需大量的高素质技能型人才。而高职教育作为我国培养技能型人才的主阵地，在经济社会发展中的作用更是不可替代。但随着我国高等教育的扩招，高职学生的素质出现参差不齐的现象，如何在大学期间把他们培养成有修养、有道德、有文化、有能力的高素质技能型人才是我们教育工作者义不容辞的责任。为了更好地做好学生思想政治教育工作，从心灵上帮助学生健康成长，本人通过对学生深入调查、询问并结合教学心得，就高职学生思想教育现状、学生世界观、人生观、价值观以及学生关注的问题进行深入了解，目的是通过分析高职教育中学生存在的思想问题，有效地提出改进思想教育工作方法，认真做好学生的思想政治工作。

一、高职学生思想政治教育面临的问题

（一）社会经济发展与学生思想观念多元化的矛盾

中国社会经济的快速发展和西方思想的大量传播，给人们的思想认识发生了巨大的改变，同样也给高职学生的世界观、人生观、价值观带来了新的问题。

（二）传统教学模式与学生需求要求的矛盾

思想政治教育不能再像以前那样只给学生理性的教育，而应该贴近学生的生活和心理，让他们自然懂得和接受。只有这样，才会真正让学生接受思想政治教育，扬起他们前进的风帆。

（三）学生道德认知水平与道德行为的矛盾

目前的高职学生大部分是独生子女，虽然他们所接受的教育知识水平偏高，但是在他们中还存在着许多道德缺失的问题：他们有道德认知能力水平，但是缺少实践的能力，往往是知与行脱节。大部分学生都知道诚信的重要性，但是往往在生活中，他们的行为往往违背他们的认知。

二、坚持“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想

在思想政治理论课教学中，无论是设计或实施教学，都应该把握高职学生思想实际，坚持“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想。选择恰当的教学方法，因材施教，多从学生需求出发，以学生感兴趣、学生真正需要为基础来设计教学，以调动学生学习的积极性和主动性。

“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想就是要求在思想政治工作中以学生为本，教师起到启发、引导、统领的作用。通过教师正确的引导帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从学生的根本利益出发，促进学生身心健康和谐的发展。“以教师为主导、以学生为主体”的育人思想还要求思想政治教育必须渗透到学生的生活中去，必须贴近学生思想实际、贴近学生群体、贴近学生心灵，做到有的放矢，让学生在实践中提高理论素养，在活动中提升思想道德境界。

三、更新观念，注重学生思想建设

时代的变化、学生素质教育的发展对思想政治教师工作提出了更新更高的要求。首先要求我们教师必须转变观念，把我们的教育教学目标切实放在注重学生思想建设，尊重学生的主体地位，努力提高学生思想政治素养水平，为学生今后的可持续发展奠定基础。其次，思想建设的发展更呼唤高素质教师。作为教师，我们要完成好教书育人的重任，不仅要有广博精深的专业知识，还要具备坚定正确的政治素质，豁达大度的思想素质，开拓创新的管理素质等多方面的素质，只有教师的观念更新了，素质提高了，我们的教育才能更有实效性。在教育教学活动中，教师要以宽宏的胸怀，一视同仁地去关爱每一个学生，不仅爱优秀学生，更要对后进生倍加爱护。多与他们进行心灵沟通，随时关注他们的思想动态。这样的思想教育是一种强大的力量，它不仅能提高学生接受知识质量，更会对学生的身心发展，人格的形成，职业选择和人生道路的转变起到正确的指引方向。

四、加强学生心灵建设的对策

1、不断提高思想政治教师整体素质

思想政治教师要注重师德的培养、人格的提升以及知识、观念的更新，要关注现实问题，而且在注重授课信息质量和信息强度的同时增加更多的人文知识，使教学进入良性循环状态。教师要不断提高科研能力和教学水平，同时要紧跟时代的进步，与时俱进，全面提高自身的综合素质。榜样的力量是无穷的，教师的表率作用完全可以带动学生的行动，帮助他们净化心灵，塑造健全的人格。

2、改革思想政治课的授课内容

思想政治理论课教学必须按照时代要求不断创新教学内容，坚持以人为本，突出时代特征，贴近学生、贴近现实、贴近心灵，解决实际问题。教师在授课内容上应多在分析问题、解决问题上下功夫，以理服人，以情感人。

为了真正落实思想政治教育，做到育人的根本，高职院校要根据思想政治理论课的目标要求和高职学生的思想实际，仔细分析高职学生心理、特点，构建结构合理、实用性强的思想政治理论课课程体系。

3、深入学生群体，建立彼此信任，沟通方式多样性

课堂上，打破传统教师“一统天下”的局面，树立教师的主导性和学生的主体性相统一的观念。让学生参与到授课过程中，培养其主人翁意识，并结合多种教学方法调动其学习积极性，如：运用案例教学、情境教学、讨论教学、问题探究教学模式等。同时也可以采用专题讲座、组织学生座谈、请道德模范、成功校友讲座等形式，扩展学生对现实问题的理性分析，使学生受到启发、教育，开阔学生视野，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。课堂外，教师要主动与学生沟通，和他们成为朋友，可以采用多种方式了解学生，如：谈话沟通、与家长勤联系了解学生特点，通过组织活动深入学生中了解其心理状态等，多从学生角度思考问题，帮助其解决学习、生活中遇到的问题，引导其树立正确的人生方向，构建积极向上的心灵。

植根思想政治教育，点亮学生心灵之灯，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须把思想政治工作做细，不要只看学生分数，要从长远角度着眼，注重其心灵的建设。

总之，思想政治教育要把“心灵建设”的观念贯穿其中，培养学生良好的心智是根本。思想政治教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造。只有坚持以学生为根本，以学生为主体，紧密结合我国经济社会发展实际，紧密结合学生的思想实际、生活实际、学习实际，才能让高职思想政治教育更有成效更有魅力。

参考文献：

1、中共中央、国务院·关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见·人民日报：2004-10-14

2、石明春·拥有健康的职业心理，树立良好的师德形象·周学刊：2011-20

3、白银华·试论思想政治教育主体的素质及其培养·剑南文学：2012（2）