关键词：
认识运动 教案（精选10篇）
篇1：认识运动 教案
一、教学目标：
1)知识与技能：
1.理解参考系的概念，知道选取不同的参考系，观察同一事物结果可能会不同，并学会根据实际情况选定参考系。
2.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点。
2)过程与方法：
1.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。这都让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，相互讨论，从中体验不同参考系中运动的相对性。2.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握建立理想化模型的方法。
3)情感态度与价值观 ：
1．认识运动是宇宙中的普遍现象．运动和静止的相对性．培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神．
2．体会物理规律与生活的联系，知道生活处处有物理。3．通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣． 4.体会物理中运动与静止的相对性，这是哲学辩证法的运用。
二、教学重点：
1）在某个参考系中，能够判断出事物的运动情况 2）理解建立质点意义。
三、教学难点：
1）能根据实际问题，选择恰当的参考系 2）能根据实际情况，将物体简化为质点
四、教法： 1）、启发法教学
因为关于参考系的问题和质点的概念，其实学生在日常生活中已经体会过，只是没有形成一个理论知识而已，所以我要借助学生早已熟悉的情景和经历过的事情启发学生，让他们更自然地接受参考系的概念。使学生感到新知识并不陌生，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
2）、讲解式教学法
主要是讲清参考系和质点的概念，指出要注意的事项，解除学生在概念理解上的疑惑感。而且在巩固练习中，讲解一两道例题，让学生对知识加深理解。
3）、讨论式教学法
为了让学生充分参与到课堂，我会设置一些讨论，如通过对参考系的学习，你有什体会，有什么收获。学生可以从生活方面、哲学方面或者是物理方面等等谈谈，从而加深知识的理解和扩大知识面
五、课时：一个课时
六、教学过程：
1、导入：
首先在屏幕上展示几张关于生活中常见的运动或静止的精美图片 老师：同学们，这几幅图片美吗？雄鹰展翅翱翔，流星瞬间滑落，这都是我们所说的“运动”。而“静止”呢，就像我们看见的巍巍青山，千年不动。其实这“运动”、“静止”不仅存在于大自然中，也出现在我们日常生活中，同学们，你们好好想想，说说我们周围的“运动”和“静止”的例子吧。
学生：跑步、打羽毛球等体育运动就是运动，我们坐在课室就是静止„„ 老师：恩，对了。但“运动”一词是我们日常生活说的，但在学术上说，这些都叫做“机械运动”。事物在空间中所处的位置发生变化，这就叫做机械运动（在黑板上板书“机械运动”，在ppt上显示出机械运动的涵义）
老师：同学们，判断一个事物，是运动还是静止，我们是不是很容易说清楚呢？下面我们回忆一下。这是每个同学都亲身经历过的事情。我们乘汽车，当公交停在站上，窗外的树，就像平时我们看见路边的树一样，是不动的，但当公交开动时，我们看见的路边的树，是怎样的呢？
学生：树是动的，往后退
老师：那就奇怪了？为什么都是同一颗树，怎么有时候我们看它是静止不动的，有时候看它就是动的呢？是不是有个前提条件呢？（停顿一下）当公交停时，我们看见的 树是静止的，当公交开动时，我们看见的树是运动的。其实我们所说的前提条件就是公交停止或开动。这前提条件就是我们今天要学习的“参考系”。
2、新授：
在ppt上打出参考系的涵义：任何运动都是相对参照物而言的，这个参照物就叫做参考系 老师：从刚才树和公交的关系，我们可以知道，选择不同的参考系，事物的运动情况就有可能不同。当我们选择停在站的公交，作为参考系，路边的树是静止的，当我们选择开动的公交作为参考系，路边的树是运动的。但是有同学可能会有疑问。我怎么不知道自己选了参考系呢？其实很多事情都是我们没意识去做的，物理学家就是注意到那些无意识动作，深入思考，归纳总结，才会得出一些理论知识。所以只要我们多多留心周围事物，细心观察，说不定我们也会发现一个新的知识。同学们，现在你们实操一下，看看一下几句诗描述的情景是以什么为参考系（播放ppt，显示出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 ”、“坐地日行八千里 ”等）请同学起来回答
同学：小小竹排江中游是以青山为参考系，巍巍青山两岸走是以竹排为参考系，坐地日行八千里是以太阳为参考系。
老师：很好。那请问你怎么判断的呢？能教教我们一些小技巧吗？
（若能回答上就好，不能老师就说。其实我们要判断参考系，很简单。只要我们假设那个就是参考系，我们就想象一下我们就在上面，我们不动，被选为参考系的，都是当做不动的。按照我们的日常所见，在那时我们看见的事物是运动还是静止，符不符合描述，若符合，那这个就是参考系，）若不符合，那就不是了。比如小小竹排江中游，一定是以青山为参考系吗？我们还可以认为是以河岸为参考系，因为我们站在河岸上看，也可以看见竹排游动。那同学们刚才我们是通过诗句描述事物的运动情况来判断哪个是参考系，那反过来，我们可不可以通过参考系来判断事物的运动情况呢？比如一位司机在开车时，如果我们以地面为参考系，司机是运动的还是静止的？如果我们以坐在车上的乘客为参考系，那司机又如何？ 学生：如果以地面为参考系，司机是运动的，如果以乘客为参考系，司机是静止的。老师：恩，对了。要判断事物的物理运动情况，也是要按照我刚才所说的方法。当自己就站在参考系上，观看那个事物就行了。那同学们来分享一下自己的见闻，说说自己注意到的事物在不同的参考系中的运动情况是不同的
学生：„„(各抒己见，老师点评)老师：同学们，好了，现在我来做总结，我们我们学习这个参考系，首先就要明白，要描述一个事物的物理运动情况，就必须选定一个参考系才可以说得明白，其次就是要学会判断哪个被选为参考系，而且能够根据参考系的选定，来判断事物的运动情况。而且要学以致用，根据实际情况，选择恰当的参考系，一般我们会选取合适的参考系来使描述事物的运动更加简单。比如选取地面作为参考系。这在以后的学习中，经常会用到。还有同学们，我们刚才讨论那么多，你们有没有注意到本来在我们眼里看到静止的事物在另一个参考系中，它就是运动的。比如青山相对地球是静止的，但是因为地球相对太阳会运动，所以青山以太阳为参考系是运动的。即使我们找到一个事物相对太阳是静止的，但是太阳相对银河系是运动的，那么那个事物也是运动的。更何况，我们整个宇宙也是在不断膨胀，所以我们找不到一个事物是绝对静止的。所以我们说一切事物都是运动的，运动是绝对的，静止是相对的。那说到宇宙，我们来回忆一下，晚上我们看见远处的星星，那星星就像一个点。对吧！（停顿一下）但是我们知道那星星就是类似太阳那样的恒星，不是一个点，它是有大小的，有形状、有质量的。但是我们怎么就当做一个点呢？
学生：因为那些对于我们研究的问题没有影响，或是影响不大，可以忽略不计。
老师：恩，这位同学说对了。我们刚刚说的那个点在物理学术上就叫做质点。当我们研究某一问题时,对影响结果非常小的因素常可忽略。我们是抓住主要特征,忽略次要因素，常建立一些物理模型,这是一种科学抽象。以前我们也接触过这样的物理模型，还记得吗？比如光滑的水平面、轻质弹簧。质点就属于这样的一个物理模型，如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就可以把它看作质点。比如：我们要研究刘翔跨栏的速度，我们要看刘翔跨栏的姿势吗？要刘翔的身高体重吗？那不需要的，我们只需关注刘翔跑步的时间和路程，计算就可以得出。不过如果我是刘翔的教练，我为了提高刘翔的跨栏速度，就要关注刘翔跨栏的姿势正不正确，符不符合他自身条件。所以当我们研究的问题不同，关注的方面就不同，就有了主次之分。如果物体的形状、大小对于研究的问题没有影响或者影响很小，可以忽略。我们就可以把物体认为是一个质点。同学们想想，我手上的小球在哪种情况下可以当成质点的？在哪种情况不可以当做质点？（拿出小球）学生：研究我跑步的速度，还有研究汽车的速度等
老师：好，下面我们来看看课后练习第三题。
3、总结：同学们，我们学习了这一节，要知道
1）一切物体都在运动,为了描述运动必须选择参考系。
2）选择不同的参考系来观察同一个运动,观察结果会有所不同。
3）质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，一个物理模型 4）当物体的形状、大小对于研究的问题没有影响或者影响很小，可以忽略。我们就可以把物体认为是一个质点。
4、作业：《同步练习》认识运动这一节的练习
七、教学反思：
篇2：认识运动 教案
1.知识与技能
认识到运动的普遍性，直到物质世界是一个运动的世界。了解物质世界常见的机械运动形式。
初步了解分子、原子的组成，知道微观世界也存在运动。2.过程与方法
通过回忆、联想生活中的大量运动，观察图片等，经历观察、认识不同运动的过程，知道研究不同物体的运动要用不同的方法。3.情感、态度与价值观
通过对物质世界运动的观察，知道物质世界运动的多样性、复杂性是客观存在的，形成关注物质世界运动及其变化的意识。
了解各种运动形式与人类生产、生活和科学技术的紧密联系。初步认识物理进步与人类文明发展的关系。
二、重点和难点
重点：理解运动的普遍性
难点：理解微观世界的运动，知道物质的三态结构模型
三、教学过程
（一）宏观世界物体的运动
1.学生通过观看视频，认识运动的普遍性，知道物质世界是一个运动的世界。提问:①看了视频，大家还能不能举出其他你所知道的运动？
2.提出机械运动的概念：物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。
3.结合图品，从我们日常生活所见的，到宇宙星系的运动，说明物质世界是个运动的世界.提问：①思考，灯光的闪烁时机械运动吗？
②练习：下列情况不属于机械运动的是（）A.小鸟在空中飞行 B.河水流动 C.水结成冰 D.雨滴下落 E.听见悦耳的音乐
（二）微观世界的运动
1.请同学们思考，美丽的鲜花为什么会吸引蜜蜂？打开一瓶香水为什么，我们能闻到香味？ 通过人类对微观世界的探究发现，物质是由肉眼看不见的微粒---分子组成的，而且组成物质分子在不断地运动。（播放一些微观分子的图片）
2.既然我们知道，物质是有分子组成的，那么分子又是怎样运动的呢？结合书P21页图2-1-5讲解物质三种状态固液气分子的运动情况。
提问：①扫地时，尘土飞扬是不是分子运动？冬天嘴巴呼出的“白气”是不是分子运动？ 3.有个脑经急转弯，比细菌还小的是什么？物质是由分子组成，那么分子又是有什么组成的呢？科学研究发现，分子是有原子组成的。
1909年，英籍物理学家卢瑟福通过α粒子散射实验，提出原子核式结构（看图）书上P22页（图2-1-6）。
原子的中心有原子核，核周围有一定数目的电子在绕着原子核运动.图中原子核有两种颜色，表示原子核由质子和中子构成。
练习：①原子的核式结构是物理学家 通过 实验提出的。
②原子是由位于中心的 和核外的 构成的。原子核是由 和 构成。
四、总结
（一）运动的普遍性。物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动
篇3：“运动之母”的再认识
关键词：运动之母,运动能力,基本技术,田径
一、何为“运动”之“母”?
“母”在《辞海》中解释为“根源”, 最初的或者能产生出其他事物的东西。根源即基础, 而基础的解释为事物发展的根本或者起点。“运动”是指从事体育活动的基本内容和方法。“运动”之“母”从字面意思来理解, 就是从事体育活动的基本内容和方法的根源, 也就是从事体育活动的根源、原动力。
二、体育运动的起源体育运动的起源
早在上古时代, 原始人类的生存条件十分严酷。他们为了生存, 必须练就能跑能跳的能力。许多古代人类的劳动技能, 经过漫长的演变过程, 逐步形成了现代体育项目。而这些体育运动离不开力量、速度、耐力、柔韧、灵敏素质等, 这些运动能力都是走、跑、跳、投所必须具备的基本素质和前提条件。
三、“田径—运动之母”的认识误区及原因分析
1、误区一----项目众多、金牌大户
1896年第一届现代奥运会, 42个项目的比赛中, 田径占了12个, 确立了田径的重要位置。1912年第5届奥运会期间, 成立了国际业余田径联合会 (简称国际田联) 。国际田联是世界最大的国际单项体育组织之一。田径运动的项目很多, 2008年北京奥运会上, 产生47枚 (男子24枚、女子23枚) 田径金牌。如此强大的比赛项目带来的是金牌大户的美誉, 历来有“得田径者得天下”的说法, 但这只能在数量上说明田径在体育运动中, 在奥运会上有举足重轻的作用, 并非为运动之母。
2、误区二----定义上的认识误区
1978年, 体育系通用教材《田径》这样描述田径这项运动“田径运动是各项运动的基础。”1990年由蔡俊五译, 田麦久校的民主德国的《田径运动》将“田径运动是进行全面身体基础教育的手段”作为第一章节。1996年人民体育出版的张保罗编写的《田径》也把“田径是体育运动之母”列在其中。2001年高等教育出版社出版的《田径》同样也强调了田径的基础功能。
教材上的片面的认识, 干扰了我们对体育运动和田径运动之间关系的认识。同样, 也影响了体育研究者, 倘若不细分析, 这一片面认识将继续误导别人。《辞海》中这样解释运动, “运动”是指从事体育活动的基本内容和方法。通常分为田径、体操、球类、游泳、武术、棋类、游戏等类。我们不难看出, 田径是作为运动的二级指标呈现的, 体操、球类、游泳等同样也是运动的二级指标, 地位和田径等同, 而它们的上一级为运动, 因此, 单独把田径誉为运动之母, 不但不准确, 反而混淆了体育运动和体育项目之间的关系。
四、体育运动的基础, “运动之母”的再认识
“母”在《辞海》中定义为根源, 运动的根源在哪呢?直接作用于运动、直接影响到运动水平的根源又是什么呢?
1、身体运动能力
运动的根源在与身体运动能力, 而身体运动能力主要是指力量、速度、耐力、灵敏和柔韧素质。速度和耐力素质构成了人体体能的重要基础, 而体能是一切活动的基础, 当然我们也不能忽视其他素质在运动中的作用, 速度与力量结合构成速度力量, 各种素质在体育运动中都起到了不可估量的作用。因此, 身体运动能力, 是运动的关键, 是基础之一。
2、各项目所需要的技术变化特点在运动训练学界, 一元训练理论与
二元训练理论一直是争论的焦点, 当然, 我们不可否认体能与技能在体育运动中的地位和作用。体育运动过程中, 在具备身体基本运动能力的基础上, 合理有效的基本技术是运动过程中必须要考虑的要素。运动过程中, 各项目的技术变化, 各运动项目的制胜规律同样是体育运动的基础。
五、结束语
综上所述, “运动之母”的美誉, 我们应该重新审视, “运动之母”并非是一项体育项目, 速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质是身体运动能力的根源, 是运动的根源, 是本质的、内在的东西, 而田径、球类运动、游泳等等是体育运动的具体项目, 是运动能力的具体的外在表现。笔者认为, 体育运动之母应该是我们运动训练中所提到的力量、速度、耐力等素质和各项运动所要求具备的基本技术。正确认识体育运动与体育项目之间的辨证关系、层次关系, 这对我们正确认识体育运动有一定的推动作用。
参考文献
[1]田麦久:《体育院校通用教材:运动训练学》, 人民体育出版社, 2000年。
[2]陶于:《身体素质的转移规律》, 《田径》, 1999年。
[3]体育史[M].高等教育出版社1996年。
[4]张英波:《田径体能训练》, 人民体育出版社, 2005年。
[5]夏征农:《辞海》, 上海辞书出版社, 2000年。
[6]过家兴:《运动训练学》, 北京体育人学出版社, 1991年。
篇4：认识运动宝塔
宝塔第一层:日常活动
第一层是基石,承担的责任最重,是日常活动。一般日常活动的强度适中,包括走路、爬楼梯、骑车上下班、园艺活动、逛街等。其中最好的是走路、骑车和园艺,最好每次能坚持30分钟以上。家务劳动中的洗衣服、做饭、擦洗台面及地板、拖地等都能起到不错的运动效果。
总之,原则为:坐比睡好,站比坐好,走比站好。
建议频率:每天多次。
宝塔第二层:伸展运动
伸展运动也叫柔韧性运动,包括瑜伽、柔软体操等。尤其是上班族,多做肩颈背部的拉伸,如站在墙边,双手沿墙不断向上伸的“爬墙运动”;双手在背后合拳,拉伸背部等。
建议频率:每周5～7次,每次6～10个动作,每个动作持续30秒,伸展至有拉紧感。
宝塔第三层:有氧运动
有氧运动包括跑步、打太极拳、游泳、打篮球、打羽毛球等。这类运动可以锻炼心肺功能,陶冶情操。体重较重的人可以首选游泳,以减轻关节负重。
建议频率:每周练习3～5次,每次20分钟以上。
宝塔第四层:肌肉运动
肌肉运动包括重量训练、仰卧起坐、俯卧撑等,每周进行专门的力量训练,可以预防骨质疏松。
建议频率:每周2～3次,每10个动作为一组,做1～3组。
宝塔第五层:静态活动
第五层即塔尖,是静态活动,要尽量避免。无论是工作还是生活,连续静坐不要超过1小时,不要长时间看电视、玩电脑等。
建议频率:越少越好。
(编辑/金铃)
篇5：第一节认识运动教案
认识运动
一、知识点梳理：
1、机械运动：物体在空间的位置发生了变化的运动叫做机械运动，简称运动，它包括平动、转动和振动等形式。
a、匀速直线运动是最简单的机械运动
2、参考系：任何运动的物体都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。（1）参考系的理解
a、区别：参照物是定性研究，参考系是定量研究 b、做题时可以理解参照物就是参考系
c、同一运动，选取的参考系不同，物体的运动状态也不同（举例）d、参考系可以任意选取
e、参考系的选择尽可能使运动的描述更为简单 f、研究地球上的物体运动时，常选地面为参考系
3、质点：研究物体运动过程中，物体的大小、形状对研究的问题可以忽略时，我们把物体简化成质量不变的一个点，这个点称为质点。（1）质点的理解
a、质点不是实际存在的物体，是为了研究问题而建立的理想化模型 b、质点只占有位置不占有空间
c、质点质量等于实际物体的全部质量（2）物体看成质点的条件
a、物体的大小、形状对研究的问题可以忽略时，可以把物体看成质点（举例）注意：物体的大小不是判断物体能否看成质点的依据（举例）
典型例题：
例1 看过电影《闪闪的红星》的同学一定还记得“潘冬子”吧，更记得电影插曲那欢快的旋律：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走„„这首歌曲影响了整整几代人诗句中“小小竹排江中游”是以__________为参考系，而“巍巍青山两岸走”又是以______________为参考系的。
例2 下列关于参考系的描述正确的是（）
A．参考系必须是静止不动的物体 B．参考系必须是匀速直线运动的物体
C．参考系必须是相对地面静止不动的物体
D．参考系是为了研究物体的运动而选来作为标准的另外的物体 例3 下列关于参考系的描述不正确的是（）
A．研究物体的运动，必须选定参考系
B．描述一个物体运动时，参考系是可以任意选取的
C．实际选取参考系时，应本着便于观测，使得对运动的描述尽可能简单的原则来进行 D．参考系必须是相对于地面静止不动的物体或是匀速直线运动的物体 例4 下列说法正确的是（）
A．运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点 B．研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看作质点 C．研究运动员发出的乒乓球的旋转情况时，不能把乒乓球看作质点 D．研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看作质点 例5 下列说法正确的是（）
A．体积特别大的物体，一定不能看作质点。B．体积非常小的物体，一定能看作质点。
C．形状非常规则、表面非常光滑的物体，一定能看作质点。D．形状非常不规则的物体，一定条件下也可以看作质点。
〖基础达标〗
1．下列关于质点的说法中，正确的是（）
A．质点是一个理想化的模型，实际并不存在 B．因为质点没有大小，所以与几何中的点没有区别 C．凡是轻小的物体，都可看作质点
D．如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于次要因素，就可以把物体看作质点 2．在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点（）
A．从广州到北京运行中的火车
B．研究车轮自转情况时的车轮 C．研究地球绕太阳运动时的地球
D．研究地球自转运动时的地球 3．下列物体或人能看成质点的是（）
A．在空中做各种翻腾动作的体操运动员
B．研究足球能形成“香蕉球”的原因 C．确定标枪从掷出到落地的水平距离
D．记录万米赛跑运动员从起跑到冲线的时间 4．飞机空中加油，受油机与加油机以同样速度向同一方向水平飞行，下列说法正确是（）
A．选地面为参考系，受油机静止的 B．选地面为参考系，加油机是静止的 C．选加油机为参考系，受油机是运动的 D．选受油机为参考系，加油机是静止 5．火车向东行驶，对于下列参考系，乘坐火车的人是运动（指出运动方向）还是静止？（1）对于地面上的房屋是______；
（2）对于车厢内的行李架是______；
（3）对于旁边的一列同向同速行驶的列车是______；
（4）对于旁边的一列同向但行驶速度比他乘坐的列车快的列车是______．
6．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩．当两辆汽车在平直公路上运动时，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动．如果以地面为参考系，那么，根据上述观察到的现象可说明（）
A．甲车不动，乙车向东运动
B．乙车不动，甲车向东运动
C．甲车向西运动，乙车向东运
D．甲、乙两车以相同的速度都向东运动 7．第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。飞行员能抓到子弹，是因为（）
A．飞行员的反应快
B．子弹相对于飞行员是静止的 C．子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了
D．飞行员的手有劲
〖能力提高〗
1．关于机械运动和参考系，以下说法不正确的是（）
A．一个物体相对于别的物体的位置变化，叫做机械运动 B．不选定参考系，就无法研究某一物体是怎样运动的 C．参考系一定是不动的物体 D．参考系是人们假定不动的物体
2．在有云的夜晚，抬头望月，发现“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，这时取的参考系是（）
A．月亮
B．云
C．地面
D．观察者 3．在以下哪些情况下可将物体看成质点（）
A．研究某学生骑车回校的速度 B．对某学生骑车姿势进行生理学分析 C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹 D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面
4．某人坐在甲船中看到乙船在运动，那么相对河岸不可能的运动情况是（）
A．甲船不动，乙船运动
B．甲船运动，乙船不动
C．甲、乙两船都在运动
D．甲、乙两船以相同速度同向运动 5．观察中的烟和小旗，关于甲乙两车的相对于房子的运动情况，下列说法中正确的是（）
A．甲、乙两车一定向左运动
B．甲、乙两车一定向右运动
C．甲车可能运动，乙车向右运动 D．甲车可能静止，乙车向左运动 6．以下关于质点的说法中正确的是（）
甲
乙
A．质量小的物体都能看成质点
B．体积小的物体都能看成质点 C．各部分运动状态完全一致的物体一定可视为质点D．某些情况下地球也可以看成质点7．若车辆在行进中，下列选项中正确的是（）
A．研究人员要测量车速，可以将车看作质点 B．研究人员要测量车速，不可以将车看作质点
C．研究人员要研究车轮的转动，车轮可以用质点模型分析 D．研究人员要研究车轮的转动，车轮不可以用质点模型分析
8．地面观察者看雨滴竖直下落时，坐在匀速前进的列车车厢中的乘客看雨滴是（）
A．向前运动
B．向后运动 C．倾斜落向前下方
D．倾斜落向后下方 9．下列情况中的物体可以看作质点的是（）
A．地面上放一只木箱，在上面的箱角处用水平力推它，当研究它是先滑动还是先翻转的时候
B．研究木箱在水平面上沿直线运动时的轨迹时 C．对于汽车的后轮，在研究车牵引力的来源时 D．研究一列火车通过南京长江大桥所需的时间
10．如图所示，甲、乙、丙三人各乘不同的热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降，那么，从地面上看甲、乙、丙的运动可能是（）A．甲、乙匀速下降，且v乙>v甲，丙停在空中 B．甲、乙匀速下降，且v乙>v甲，丙匀速上升
C．甲、乙匀速下降，且v乙>v甲，丙匀速下降，且v丙
课后作业
1．下列情况中的物体，哪几个可以看作质点：（）
A．人造卫星，在研究它绕地球转动时； B．足球，在研究足球射门的最佳路线时； C．汽车后轮，在研究牵引力的来源时； D．地球，在自转时赤道上一点的速度。2．关于质点的判断，下列说法正确的是（）A．质点一定是体积、质量都极小的物体
B．当研究一列火车全部通过桥的时间时，因为火车上各点的运动状态相同，所以可以把火车视为质点
C．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面的运动，自行车都不能被视为质点
D．地球虽大，且有自转，但有时可被视为质点
3．以甲为参考系，乙和丙都是运动的。那么以乙为参考系，则（）A．甲一定是运动的，丙一定是静止的 B．甲与丙一定都是运动的
C．甲与丙是运动还是静止都是不确定的 D．甲一定是运动的，丙是运动还是静止是
不确定的
4．在平直公路上；从同一点运动，甲乘自行车以4m/s的速度运动，乙乘汽车以8m/s的速度运动，有关甲、乙的运动正确的是（）
A．同向行驶时，甲看乙以4m/s的速度向前运动
B．同向行驶时，乙看甲以4m/s的速度向前运动
C．反向行驶时，甲看乙以12m/s的速度向甲运动的相反方向运动
D．反向行驶时，乙看甲以12m/s的速度向乙运动的相同方向运动 5．(多选题)关于人造地球通讯卫星的运动，下列说法正确的是（）
A．以地面卫星接收站为参照物，卫星是静止的。B．以太阳为参照物，卫星是运动的。
C．以地面卫星接收站为参照物，卫星的轨迹是圆周。D．以太阳为参照物，卫星的轨迹是圆周。
6．(多选题)甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动.这三架电梯相对地面可能的运动情况是（）
A．甲向上、乙向下、丙不动
B．甲向上、乙向上、丙不动
C．甲向上、乙向上、丙向下
篇6：认识运动 教案
在长期的政治学习过程中，我总结得出一种学习方法即“抓要点”的学习方法。我认为我们可以有选择地采用“抓要点”的方法来帮助我们记忆书本中的内容。比如：在学习《生活与哲学》关于量变引起质变的两种形式时，我是这样去记的：我先把这两句话进行比较，比较的目的是找出它们的异同之处，最后我发现它们都涉及到“数量”的变化，只是前一种形式是强调数量上的变化，而后一种形式是强调数量上的不变。通过分析我把量变引起质变的两种形归纳为三个字即“变”和“不变”。“变”是指数量上的变化会引起质变;“不变”是指数量上的不变，但构成事物的成分在结构和排列次序上的变化会引起质变。
通过这种方法，我不仅很快就记住了书本上的内容，而且还留下了很深的印象。这种学习方法只是我个人在政治学习中总结得出的一点学习心得。学习方法，要因人而异，我们每个人都有自己的特点，大家应当从自己的实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效学习方法。
高二政治《认识运动把握规律》教案
【学习目标】
1.识记并理解运动、静止的概念
2.把握物质与运动的关系，理解运动是物质固有的根本属性
3.懂得物质世界是绝对运动与相对静止的统一
【重难点】
物质与运动的关系;运动与静止的关系。
【导学流程】
一、了解感知——思
(一)速读课本P31-32内容，迅速完成以下自学问题，并在课本上用双色笔做好记录。
1.哲学上的运动的含义?
2.物质与运动的关系?
3.静止的含义?运动与静止的辩证关系?
二、合作探究——议、展、评
1、判断并说明理由。
(1)运动是物质的唯一特性和存在方式。( )
(2)静止是一种特殊的运动。( )
(3)静即含动，动不舍静。( )
(4)万物都在运动，但只是在概念中运动。( )
(5)意识也在运动，所以运动可以脱离物质。( )
2、如何理解以下观点?
(1)赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流。”
(2)克拉底鲁：“人一次也不能踏进同一条河流。”
(3)芝诺认为“飞矢不动”。
(4)日方中方睨,物方生方死。(惠施)
(5)没有运动的物质和没有运动的物质一样，是不可想象的。(恩格斯)
三、课堂训练——检
1.下列说法与“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗句的哲学寓意一致的是( )
A.对症下药，因地制宜 B.坐地日行八万里，巡天遥看一千河
C.江山易改，本性难移 D.种瓜得瓜，种豆得豆[来源
2.苏东坡在《赤壁赋》中写到：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”下列说法中与苏东坡观点相近的是( )
A.日方中方睨，物方生方死 B.人一次也不能踏进同一条河流
C.静即含动，动不舍静 D.知屋漏者在宇下，知政失者在草野
3.“水停百日生虫，人闲百日生病”告诉我们( )
A.物质的唯一特性是客观实在性
B.运动是物质固有的根本属性
C.物质是运动的承担者
D.物质运动是有规律的
4.传统的电影放映是播放电影拷贝胶片上的画面，银幕上人物几秒钟的静止实际是由放映机播放的数十张胶片上相同的画面形成。该现象包含的哲理是( )
A.静止是运动的特殊状态
B.机械运动是最基本的运动形式
C.物质是运动的承担者
D.静止是物质具体形态的存在方式
5.“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗揭示了( )
A.世界上的事物有的是变化的，有的是不变的
B.事物的运动是绝对的，“桃花依旧”是不符合客观规律的
C.事物处于绝对运动和相对静止的统一之中
D.事物的变化是永恒的，人无法把握事物发展趋势
【日日清】——清
篇7：认识运动 教案
一、教材分析
1、本课题在教材中的地位
《认识运动 把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围世界”这个问题的进一步解答，在强调尊重客观规律的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的作用。
2、本课题的主要内容
通过两条逻辑线索进行分析。
第一条通过分析世界上的一切事物都处于运动变化之中，概括出运动和物质的关系。这条线索难点是让学生理解马克思主义哲学坚持物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
第二条通过分析规律，得出规律是客观的，但又是可以认识和利用的。重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律和改造世界。
二、教学目标
1、知识层面
识记：运动、静止、规律的含义
理解：物质与运动、运动与静止的关系，规律的客观性及人与规律的关系
2、能力层面
锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力
3、情感、态度和价值观层面
通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，使学生在分析解决问题的时候能够自觉地把尊重客观规律和发挥人的主观能动性有机结合起来。
三、教学重点和教学难点
1、教学重点
• 物质和运动的关系
突破方法：通过探究分析惠能的观点和刻舟求剑的错误之处，有学生归纳解决。• 规律是客观的
突破方法：通过让学生讨论我们可以把神州飞船准确地送上太空等事例来完成。
2、教学难点
• 运动的绝对性和静止的相对性
突破方法：通过探究诡辩家欧布里德的小故事以及芝诺的“飞矢不动”的观点等来突破。
四、教学过程
（一）导入
投影《刻舟求剑》的故事。本故事中的主人公到底犯了什么错误？学完本课知识，你就会得到答案。——激发学生兴趣和求知欲望。
（二）运动是物质的固有属性
1、运动的含义：让学生列举通过学习、生活实践了解到的运动方式，由老师引导学生概括出运动的含义。静止的含义：让学生列举生活中静止的事例，由学生归纳出静止的含义。
2、物质与运动的关系：
（1）通过多媒体介绍惠能以及他的不是风动、不是幡动、仁者心动的主观唯心主义观点，提出问题：慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误？（2）展示刻舟求剑图片
提出问题：刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？ 学生分小组合作探究，然后再由学生归纳出运动和物质的关系。
3、运动和静止的辩证关系
(运用课本材料)学生分组合作探究：诡辩家欧布里德犯了什么错误？古希腊哲学家芝诺的“飞矢不动”为什么是错误的？
由学生归纳出运动和静止的辩证关系。
（三）运动是有规律的
1、规律的含义
投影几组说法:①喜鹊叫喜，乌鸦叫丧；彗星、地震预示国家衰败②水往低处流；苹果落地③守株待兔等。让学生思考：以上说法是规律吗？教师引领学生分析归纳出规律的含义。
2、规律具有客观性和普遍性
投影材料：水从高处向低处流，但现代水利设施却可以把水从低处引到高处，灌溉农田；人们可以克服地球引力,把神州飞船准确地送上太空;认识了生物变化规律,就能自觉地培育农作物的新品种。提出问题：这些是否说明人们可以改变或创造规律？
学生分小组合作探究，然后由学生归纳出出：规律是客观的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的。规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。
3、利用规律造福人类
投影：①人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天，因为我们按规律办事，带来了经济的繁荣，人民生活水平的提高等。
②我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。
让学生通过比较从中归纳出：①尊重客观规律，做到人与自然和谐相处。②在尊重客观的规律的基础上，积极发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。
（四）课堂小结
①由学生总结本节课学习了哪些内容，并用课件展示本节课两大知识线索。②由学生总结本课还有那些疑问
（五）当堂检测
历史上，洞庭湖的面积曾广大6000多平方千米。但多年来，由于片面强调粮食生产，大规模围湖造田，造成洞庭湖面积不断缩小，削弱了洞庭湖防洪抗旱的能力。近些年，该地区逐步退耕还湖，进行综合治理，洞庭湖面积扩大了五分之一，湖区生态环境得到改善，湖区居民收入明显提高。
篇8：认识运动 教案
师:现在我们来上课,在学习新课之前,首先来看一则趣味哲理故事,希望同学们在阅读中,认真品味其中蕴含的哲理。
[环节一]
[展示课件]诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还,朋友只好前去讨要,没想到欧布里德却说:“一切皆流,一切皆变,借钱的我是过去的我,过去的我不是现在的我,您要讨债就向过去的我讨吧!”朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他,朋友笑言:“打你的我是彼时的我,彼时的我非此时的我。你要告,就去告彼时的我吧!”
师:从哲学的角度如何看待欧布里德的荒唐行为呢?这就是这节课我们要学习的内容。
[设计意图]1.许多故事不仅吸引人,而且蕴含丰富的哲理。因此,创设故事情境导入新课,可增强教学内容的吸引力,激发学生的求知欲,使学生兴致勃勃地进入课堂。2.一材多用,为后面分析运动和静止的辩证关系做好铺垫。
[环节二]
[展示课件]五种具体运动形式的画面(机械运动、生命运动、化学运动、认识运动、社会运动)。
[活动探究]归纳这五种运动的共性。
[设计意图]情境创设立足于学生已有的生活经验,由感性到理性,让学生用已有的知识和经验解决问题,通过教师的引导以及对问题的探究,归纳出运动的含义。
[展示课件]哲学上所讲的运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
一、运动(板书)
1. 含义(板书)
[环节三]
[活动探究]如果人的心脏停止跳动了,会有什么结果?这告诉我们一个什么哲理?
[设计意图]让学生从容易理解的问题入手,通过探究,归纳总结出运动和物质的关系之一———运动是物质固有的根本属性和存在方式。
2. 物质和运动的辩证关系(板书)
(1)运动是物质固有的根本属性和存在方式(板书)
[环节四]
[展示课件]五种具体运动形式的画面。
[活动探究]这五种运动的承担者是什么?
[设计意图]由具体到抽象,通过对五种具体运动承担者的分析,归纳出运动的承担者———物质。
(2)物质是运动的承担者(板书)
[环节五]
[活动探究]有同学说,物质可以离开运动,比如此刻教室的桌子就没运动,这位同学的说法正确吗?为什么?
[设计意图]于学生有疑惑处设疑,可使学生豁然开朗。通过对这一问题的探究让学生明白静止是运动的一种特殊状态。归纳出运动和静止的特征:运动是无条件的、永恒的、绝对的;静止是有条件的、暂时的、相对的。运动和静止的联系:物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
3. 运动的一种特殊状态———静止(板书)
(1)运动和静止的特征(板书)
[环节六]
[活动探究]根据静止的现象及运动的含义归纳静止的含义。
[设计意图]充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,通过自主探究,归纳出静止的含义。
[展示课件]辩证唯物主义所讲的静止,一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质没有发生变化;二是说物体相对于某一参照体系来说没有发生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
(2)静止的含义(板书)
[环节七]
[活动探究]根据前面的分析,归纳运动和静止的辩证关系。
[设计意图]引导学生主动参与,自主合作探究,培养学生辩证思维能力和抽象概括能力,归纳运动和静止的辩证关系。
[展示课件]
(3)运动和静止的辩证关系(板书)
[环节八]
[展示课件]判断下列哪些是规律。
A
a.喜鹊叫喜,乌鸦叫丧
b.新陈代谢
c.彗星、地震预示国家衰败
B
a.春夏秋冬四季更替
b.水往低处流
c.苹果落地
d.商品交换以价值量为基础,实行等价交换
C
a.守株待兔
b.近朱者赤,近墨者黑
c.生产关系一定要适应生产力发展状况
[设计意图]从学生对规律的感性认识入手,通过三组判断,分别让学生明白规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系,进而归纳出规律的含义。
[展示课件]规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
二、规律(板书)
1. 含义(板书)
[环节九]
[活动探究]规律是有的领域有,有的领域没,还是所有领域都有?
[设计意图]通过此问题的探究,归纳出规律的特征之一———普遍性。
2. 规律的特征(板书)
(1)普遍性(板书)
[环节十]
[展示课件]拔苗助长,事与愿违;庖丁解牛,事半功倍。
[活动探究]拔苗助长为什么会事与愿违?庖丁解牛为什么会事半功倍?这两则成语对我们有何启示?
[设计意图]通过两则学生熟悉的成语,让学生明白规律具有客观性,要按客观规律办事。
(2)客观性(板书)
3. 规律普遍性和客观性的方法论(板书)
(1)尊重规律,按规律办事(板书)
[环节十一]
[活动探究]规律是客观的是否意味着人在规律面前无能为力?为什么?
[设计意图]通过此问题的探究,使学生明白人可以认识、利用规律,造福人类。
(2)认识、利用规律,造福人类(板书)
[环节十二]
[畅谈收获]学生小结(略)。
[设计意图]让学生始终做课堂的主人,通过这一环节,使学生对本节课所学知识进行梳理、回顾、内化,形成体系化的认识,并学有所得、升华情感、反思导行。
注释
篇9：认识运动 教案
物体的空间位置随着时间的变化是自然界种最简单、最基本的运动形态，称为机械运动.高中物理课本把物体相对于地面的运动称之为对地运动，简称为运动.宇宙中一切物体都在不停地运动，运动是绝对的.选择不同的参考系，对物体运动的描述一般也不同.所谓的“相对运动”，指的是一个物体相对于另一个物体的位置随时间而改变，不一定再以地面为参考系.
选择不同的参考系来观察同一物体的运动，观察结果可能会有所不同，比如匀速运动的飞机上抛落下的重物，地面上的人看到物体是沿着曲线下落的（以地面做参考系），而飞机上的飞行员看到物体几乎是沿直线竖直下落的（以飞机做参考系）.
2.运动方向与相对运动方向
一般意义的运动方向，通常就是指相对于地表（地球表面）固定物体的运动方向.相对运动方向指的是，一物体相对于另一物体的位置的变动方向.
判断“相对”运动方向关键在于理解好“相对”二字.如要判断A相对于B的运动方向，就假设B不动，来看A的运动方向.
例1 水平传送带匀速运动，用来运送一行李箱，研究行李箱如何运动？行李箱相对传送带又如何运动？
传送带上物体的运动方向非常明确，但物体相对传送带的运动方向取决于两者之间的速度关系.物体速度小，物体相对运动方向向后，将会加速受到动力；两者共速，没有相对运动，一起匀速不受力；物体速度大，物体相对运动方向向前，将会减速受到阻力.
3.摩擦力方向的判别
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.从摩擦力的定义可知：摩擦力阻碍的是物体的相对运动或相对运动趋势，摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反.要判别摩擦力的方向就必须先分析物体间的相对运动.
例2 如图2所示，质量为m的物体放在水平放置的钢板C上，与钢板的动摩擦因数为μ.由于导槽4、B的控制，物体只能沿水平导槽运动.现使钢板以速度V1向右运动，同时用力F沿导槽的方向拉，致使物体以速度V2沿导槽运动，其中V1和V2大小相等，则施加作用力F的大小为（）
解析 题中物体运动的方向是沿着水平导槽方向，但与此同时钢板还在向右运动，则物体相对于钢板的运动方向如图3所示，摩擦力应该与之相反.答案为C.
解决摩擦力的易错点就是在于分析摩擦力的方向.摩擦力的方向不能以物体的运动方向来分析，应该根据物体的相对运动方向相反来判别.
摩擦力的方向可能与物体运动方向相同，也可能相反，还可能与物体的运动方向成任意角.但摩擦力的方向与相对运动方向一定相反.
篇10：认识运动 把握规律
教学目标
1、知识目标
识记运动的定义，相对静止以及规律的含义；理解物质和运动的辩证关系以及运动和静止的辩证关系。结合相关原理，列举事实，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的后果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动和相对静止的统一。列举事实，分析任何事物都有内在的规律性，规律是客观的不以人的意识为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的
2、能力目标
锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界是绝对运动和相对静止的统一，并且能够正确按照客观规律办事的能力。
3、情感、态度和价值观目标
通过学习运动和相对静止的辩证关系的原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认绝对运动的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活学习中增强认识世界和改造世界的信心和勇气，反对离开相对静止谈运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
重难点分析
1、教学重点
（1）物质与运动的关系。（2）规律是客观的
2、教学难点
（1）运动的绝对性和静止的相对性（2）利用规律，造福人类
具体授课
导入
根据我们的生活经验，我们发现，四季在不断更替，花草树木有枯有荣，你们也不断成长，给我们的感觉是我们每天都是生活在一个不断运动变化的世界之中。古人有“日往则月来，月往则日来，日月相推则明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁月成焉”，说的是自然界在不断变化。古人也有曾经感慨：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童相见不相识，笑问客从何处来”，说的是岁月流逝，人生易老。中国近代思想家龚自珍也 从国家的法律、时代的趋势、社会的风气等角度说明社会上的一切事物都是处在不断变化之中，他说：“自古至今，法无不改，事无不积，事例无不变迁，风气无不移易”。那么什么是运动呢？
一、运动是物质的固有属性
1、什么是运动？
所谓的运动，在哲学上是指宇宙间一切事物、现象的变化及其过程。在这个定义中，我们应该注意一下几点。
（1）运动是宇宙间一切事物都具有的特性，而仅仅是某一个事物所具有的，也不仅是某一些东西所具有的
（2）运动不仅包括变化，还包括一个过程。
（3）哲学上所讲的运动不是指机械运动、物理运动、化学运动或者生命运动的某种具体的形式，而是对各种具体运动形式共性的抽象和概括，既可以是数量的变化，性质或状态的变化，也可以使事物变化的过程。水结成冰是事物状态的变化；树木在土中埋了若干万年之后变成了煤，这是性质的变化；封建制度从一个产生发展到繁荣再到灭亡，这是社会的变化：这些变化都是物质的一种具体的运动形式。
我们在前面的知识里讲到了世界是一个统一的物质的世界，现在又讲到了运动，那么物质和运动是怎么样的关系呢？
2、运动与物质的关系
中国伟大的思想家老子在其《道德经》中讲到“流水不腐，户枢不蠹”。物质的存在在于运动，任何物质的具体形态的存在都是只有在运动中才能够保持自我的。所以（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。我们如何理解这一句话呢？这句话强调的是物质还是运动？当然是运动了。这句话有两层意思：
① 任何物质都把运动作为其存在的前提和基础，没有物质不运动就不存在，只要物质是存在的，它就必定是运动的。我们根据自己所了解的，能不能找出一个绝对毫不运动的东西出来呢？这是绝对找不出来的。② 运动也是物质其他属性得以存在的前提和基础。任何物质只有在运动的过程中才能够保持其属性，其属性才能够存在。人如果所有的运动都停止了，那么人作为人的属性是否还能够保存下来呢？答案是否定的。举个例子开看，地球如果不运动了，根据我们所学的知识，昼夜讲不再出现交替，地球讲受热不均，某个地方永远是白天，某些地方永远是黑夜，生命将不复存在。③ 运动是绝对的无条件的永恒的。运动在任何时候都是存在的，不是由一个时间在它之先的某个事物作用的结果，二是它自身就是绝对的在先者。物质是客观实在的，它是永恒存在的，并非神的第一推动力所推动的，物质的存在即是发生运动。
不运动的物质是没有的，如果脱离了运动谈物质，那么就会陷入形而上学的误区。（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。这句话强调的是谁在动。答案是物质。运动只能够是物质的运动，意识的变化也是由于环境、条件发生改变之后，我们的大脑对这些变化所作出的反映，是客观世界在人脑中的反映，意识说到底是离不开物质的。脱离物质的运动是不存在的。如果脱离了物质来谈运动就会陷入唯心主义，正如德国著名哲学家黑格尔所认为的“世界的发展是绝对精神的自我运动”。
3、静止
世界上的一切物质都是处在不断运动变化之中的，没有物质不运动也没有不运动的物质。也许有人会说，重庆一中就在这个地方，我从来都没有看见它动过，从来都没有说重庆一中跑到南开中学去了，也没有什么媒体报道重庆一中自己长了脚从重庆跑到广东、福建或者更远的地方，你怎么说一切物质到在运动之中呢？面对这个疑问，我们应该怎么解答？
就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面。辩证唯物主义认为，静止是运动的一种特殊的状态，是一种不显著的运动。它有两方面的含义：（1）事物在发展的某一个阶段其根本性质保持不变。例如昨天的你和今天的你，虽然在不同的一天中，但是其根本性质还没有变化，你还是你，而不是别人，别人也不是你。资本主义社会经历了几百年的发展，从最初的自由资本主义到后来的垄断资本主义，但归根到底，其性质仍然是资本主义。（2）相对于某一个参照系来讲，没有发生某种运动或者在一定条件和范围内没有进行某
种特殊的运动。这在物理中常常讲到，当两个事物以同样的速度朝着同一方向运动时，物体的相对位置是不变的。比如两辆匀速直线行驶的车辆。比如说做在教室里的学生相对与地面。最著名的例子是在一次世界大战时期，一位法国飞行员在高空飞行的时候突然发现有小东西在游动，他以为是一只小昆虫，就顺手抓过来，结果发现是子弹，而自己却毫发无伤。这是为什么呢？因为飞机飞行的速度和子弹的速度是一样的，方向是一致的，相对于飞机这一参照系来说就是相对静止的。所以飞行员才能够抓住子弹并且自己毫发不伤。静止是有条件的是相对的暂时的，它是相对于某一种具体的物质形态而言的。
4、运动和静止的关系
（1）任何运动中都包含了相对的静止，任何相对静止中都有绝对的运动，而这是不可分割的。
（2）绝对运动和相对静止统一于物质中，任何物质都是绝对运动和相对静止的统一
二、运动是有规律的
同学们我们了一切事物都处在不断运动之中，那么，我们的世界是不是处在杂乱无章的运动之中呢？事实上，物质的运动是有规律可循的，是有着确定不移的基本的秩序的。什么是规律？
1、规律的定义
所谓规律，是指事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。对于规律的概念的理解，我们应该把握以下几点：（1）“固有的”是指规律是物质运动过程中自身所具有的，不是神的意志所强加的，也不是人的主观意愿所赋予的，它不是依靠外力获得的。举例而言，就如我们的双脚，这是我们所固有的。但是某一天，如果某人因为某种原因而不得不截肢，截肢之后又安了一个假肢，那么这个假肢就不是这个人所固有的，而是强加上去的。（2）“本质的”是指隐藏在表面现象的背后的稳定的深刻的东西。例如苹果落地这只是一种现象，它本身不是万有引力规律，但是它是万有引力规律的表现形式，只有透过这种表现形式才能够揭示其隐藏在内部的本质的东西及万有引力。（3）“必然的、稳定的”指的是规律并不是一种偶然的现象。比如某个人某天喝酒之后去买彩票，结果中了大奖，于是他想每天都喝点酒然后去买彩票就一定能够中奖。同学们想想看，如果这个人真的这么做的话，结果是怎样的？他会真的中奖吗？答案是否定的。他喝了酒去买彩票并且中奖了，这只是一种偶然的现象，不是喝了酒买彩票就一定能够中奖的，他把偶然的事情当成一种必然的结果，这是错误的。还有一个就是大家非常熟悉的成语叫做“守株待兔”，里面的主人公也是把偶然的当成了一种必然的东西。
2、规律的特征
前面我们对规律的概念进行了详细说明，那么规律具有怎样的特征呢？（1）规律是客观的，它不以人的一直为转移，人不能够创造规律也不能够消灭规律。荀子说“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，说的是天地运行的规律不会因为一个人的品德的好坏而发生改变，不会因为一个人的主观愿望而变化或者灭亡。比如说价值规律，人们不能够凭借自己的想法去消灭价值规律，让供不应求的时候价格下跌，供过于求的时候价格上涨，或者干脆就让各种东西的价格保持在一个固定的价格上，永远不变动。只要有商品交换，价值规律就会发生作用，人们不可能去消灭它。（2）规律是普遍的。“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，衰竭有法”，从自然界到人类社会，从天体的运行到人类的生活，乃至人类的思维，在其运动变化和发展之中都遵循这故有的规律，没有规律的物质运动是不存在的。每个人从出生的那一刻起就注定要一步步走向死亡，无论他是最高国家领导人还是普通的老百姓，无论他是富可敌国的商人还是身无分文的乞丐，都注定有去世的那一天，任何人都无法摆脱这样的命运，因为这是规律，任何人都不能
够将之消灭。
3、规律发生作用是有条件的 规律发生作用是有条件的，通过这些条件规律的变现形式为各种具体的外在现象，条件变了，外在的表现形式也会随之发生变化。例如万有引力这样一个规律的发生作用也是有条件的，地球上，只有当一个物体的运动速度小于第一宇宙速度的时候，他才会往下掉，如果超过了这个速度，就会飞离地球飞向太空。
4、人和规律的关系
人们懂得规律的这些特征以及其发生作用是有条件的之后，应该如何处理人与规律的关系呢？我们能够无视规律的存在而随心所欲吗？还是我们应该顺应规律无所作为呢？请看下面两则材料： 材料一：都江堰水利工程是由秦国蜀郡太守李冰及其子率众于前256年左右修建的，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程，都江堰它充分利用当地西北高、东南低的地理条件，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥。它最伟大之处是建堰2250多年来经久不衰，而且发挥着愈来愈大的效益。
材料二：发菜广泛分布于北方各个省份，耐高温、寒冷及干旱能力很强，生长于海拔1000到2800米的干旱贫瘠土地中。由于发菜产地通常相当贫穷，有农民以采挖发菜卖钱谋生。但由于多年来过量采挖发菜，其野生资源已被严重破坏，并导致大片草场退化和土地荒漠化。发菜的分布范围也随着土地的开发而大量减少。调查计算，产生1.5-2.5两发菜,需要搂10亩草场，1.5-2.5两发菜的收入为40-50元,即“40-50元的发菜收入，破坏了10亩草场，导致草场10年没有效益”。加上人群涌入草原后，吃住烧占等造成的经济损失，国家每年因搂发菜造成的环境经济损失近百亿元，而发菜收益仅几千万元。
看看两则材料中，那个更好的处理了人和规律的关系。答案当然是第一则材料。规律的客观性和普遍性要求我们要遵循客观规律，不能够违背自然规律。一旦违背了自然规律，就会收到规律的惩罚，这也是规律不可抗拒性的集中体现。
但是在规律面前人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式去利用规律，改造客观世界，造福人类。
小结
一、运动是物质的固有属性
1、运动的定义
宇宙间一切事物、现象的变化及其过程
2、运动和物质的关系
（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者
3、静止
（1）事物在发展的某一个阶段其根本性质保持不变。（2）相对于某一个参照系来讲，没有发生某种运动或者在一定条件和范围内没有尽心某种特殊的运动
4、运动和静止的关系
（1）任何运动中都包含了相对的静止，任何相对静止中都有绝对的运动，而这是不可分割的。
（2）绝对运动和相对静止统一于物质中，任何物质都是绝对运动和相对静止的统一
二、运动是有规律的
1、规律的定义
物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系
2、规律的特征（1）客观性（2）普遍性
3、规律发挥作用是有条件的
4、人和规律的关系
