《爱是什么》教学设计

关键词：

《爱是什么》教学设计（通用14篇）

篇1：《爱是什么》教学设计

教材分析

《爱什么颜色》这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。

第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的枫叶，火红的队旗。这是作者对自己学习生活的热爱。 第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆，这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和抱负。

这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩，实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。每一小节都以“我”爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因——“因为??”，最后落笔在自己身上，强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。

教学目标

知能目标：

1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优美词语。

2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。

3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。

情感目标：

激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。

方法学习：

学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。

教学重点、难点

1、培养学生读中想象的阅读习惯。

2、引导学生理解体会诗歌的意境。

课前准备：

生字卡片 收集有关色彩资料多媒体课件

教学过程：

一、创设情景激趣导入

1.播放课件：欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。

2.你喜欢哪种颜色?为什么?交流(也可展示资料)

3.文中小朋友喜欢什么颜色?(板书课题)

4、齐读课题

(设计意图：自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，以调动学生的积极性。)

二、自读感知认识生字

1、自由读课文，用自己掌握的识字方法(问、拼、查等)识字

2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。

3、检查学习情况，指名读生字词(针对学困生)。

碧绿 蔚蓝 辽阔 将来 战士 乘风破浪 威武 海疆

4、指名读文

(设计意图：培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。培养学生合作意识及合作解决问题的能力。了解自读情况。)

三、细读感悟入情品读

1.轻声读课文：知道了什么?

师相机板书：碧绿 火红 蔚蓝

2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么?哪儿不懂?

3.汇报、交流

从哪儿明白了什么?怎样读出自己的感受?(教师相机点拨)。

4. 根据汇报交流情况板书：爱家乡爱生活有理想

5. 教师参与读。

6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。

a自由读全文。

b这么美的诗歌想不想背诵?

(设计意图：自学探究，了解诗歌内容。学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。放手让学生自己去阅读、思考、想像。在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习热情。最后，学生入情的.读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。)

四、联系生活尝试创作

1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照儿歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。

2.说给组内同学听。

3.学生如感困难，教师可以先编儿歌读给学生听。

(设计意图：鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。)

五、指导书写生字词

1.观察生字，把认为难写的字提出来。

2.谁帮助他写这个字(结合词语)。

3.抄写词语 碧绿 蔚蓝 辽阔 威武 乘风破浪

(教师巡视指导)

4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语;写出“碧绿 火红 辽阔 威武”的近义词

(设计意图：互帮互学，化难为易，鼓励积累)

六、实践作业：把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。 板书：

碧绿爱家乡

爱什么颜色

火红爱生活 蔚蓝有理想

篇2：《爱是什么》教学设计

群文阅读“一篇带多篇”或者“一文带多文”是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，不超出教材的范围，重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。

我所选的一组文章是人教版语文上册第八单元的“爱的教育”这组文章，本单元有4篇课文，这些文章围绕“爱是什么”来组织单元：同学们充满友爱的鼓励的掌声，改变了一个残疾女孩的命运；教育家的.逃生实验在同学的谦让与合作中获得成功；圣诞节前夕，金吉亚给予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同时给予了她同情和关爱；自称为好汉的小男孩查理在小女孩的信任与理解中改正了自己的缺点。课文均是是以“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱学生，爱朋友、爱素不相识的陌生人，无处不体现出“爱”这个主题，让学生能实实在在感受到这种情感，从而体会到：爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。以上环节中，师生共同 “画爱心树”来完成主题回顾和阅读概览：爱心树上的果实就是爱的表达方式；最后还通过描述爱心果来拓展本单元的主题和内容，更好地整合了和深化了本单元的课文主题，丰富了主题的内容。

在本节课上，我对内容的安排比较合理，时间把握也很到位，但在对学生的引导语和调动学生的积极性上，有点欠缺，尤其是需要我不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高我的个人素养，扩大阅读视野，提高品味和阅读教育理念，在阅读教学中一定要抓住重点，把握难点，学会舍弃。

篇3：爱是教学的原动力

一、教孩子首先要爱孩子

李燕杰教授说:“学生是我师, 我是学生友”, 只有具备这样一种虚怀若谷的平等的心态, 尊重学生、热爱学生, 把“育人”作为自己不可推卸的责任, 才能真正做好学生的良师益友。例如, 我在教二年级时, 班上从福建省转来一位男生——陈嘉福, 来校的第一天是他奶奶带来的, 我问他:你叫什么名字?今年多大了?家住哪儿?为什么要转学?……他回答的声音小得几乎听不见, 因为我当时有事很忙, 还没来得及了解他的情况, 就把他安排到班上上课, 在课堂上我抽他回答问题, 只见他小脸通红坐在座位上一动不动, 旁边的同学提醒他站起来回答问题, 它不但没有站起来, 而且把头埋在课桌上哭了, 于是许多孩子偷偷的笑他胆怯。我见事不妙, 连忙说:“没关系, 只要上课认真听就行了。”后来, 我发现他不爱与人交流, 孩子这种不寻常的表现引起了我的重视, 我决定要了解孩子这种表现的原因, 去家访得知:孩子的智力较低, 学习成绩不好, 母亲没有读过书, 连自己的名字都不会写, 父亲常年在外打工, 孩子学习无人辅导, 家里人经常责备他, 他很自卑。由于智力低, 课堂上孩子学习吃力, 同样的知识, 别的孩子教几遍就记住了, 他要反复教十几次才能掌握。但我从不放弃他。

我教学课文《掌声》时, 引导孩子们:人人都是平等的, 我们要会关爱他人、学会把掌声送给别人, 也要懂得珍惜别人的掌声。从此, 同学们都主动和他一起玩耍、游戏, 学习上帮助、鼓励他, 他改掉了爱哭的习惯, 渐渐的有了自信, 在课堂上也开始积极回答问题了, 我抓住契机对它进行表扬, 用“星星”奖励他, 我的行动初见成效, 孩子的学习有了很明显的进步。

我班里有五位学生, 受父母离异影响, 染上了说脏话、爱打架的坏习气。一开始, 我找这五个孩子谈心, 孩子们总是脑袋一拧, 一副不服管的样子。我知道孩子们缺少亲情、缺少爱, 在跟他们谈话时, 就有意识地抚摸一下他们的头, 拉拉他们的手, 多找机会和他们一起玩耍、一起交谈, 和他们做知心朋友, 不管学校、班上搞什么活动从不把他们落下。孩子们衣服上的扣子掉了, 就给钉一钉, 衣服破了, 就给缝一缝, 衣服脏了, 就给洗一洗。冬天孩子们的手、脸冻得通红, 就给他们提供些穿戴的衣物, 还经常拿钱给孩子们吃午饭……慢慢地, 孩子开始主动亲近我了, 有什么心里话都愿意跟我说, 坏毛病也改掉了。学习习惯也就慢慢地好了起来, 成绩也就渐渐提高了。

陈嘉福和五个孩子的事实让我真正地感受到, 教孩子首先要爱孩子, 要让孩子们感觉到老师像妈妈一样亲近。近30年来的教师生涯, 让我悟出了一些道理, 也摸索出了一些行之有效的教育方法。给孩子一些温心的话语, 给孩子贴几颗星……正是这些看似不起眼的点滴小事, 润泽了无数孩子羞涩而稚嫩的心, 让他们真切地感受到师生之间的温馨与真情。孩子们会把这份温馨与真情化为学习的动力, 给你意料之外的惊喜, 其乐无穷。

二、教孩子要懂得尊重孩子

为人师者, 特别是班主任, 更应该爱护和关心学生, 以自己的高尚品德去感化学生, 做好榜样, 赢得学生的信赖和尊重。这样, 当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 就会想找信赖的人——班主任, 一吐为快, 借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时, 他一定会很感激;当你给他一个不经意的鼓励和微笑时, 他一定很高兴;例如, 我班学生曾酸雪, 他本是一个聪明活泼逗人喜爱的学生, 开始在班上还是一个优秀的学生, 后来, 一段时间他书写潦草, 作业不做, 成绩一落千丈。还经常跟人打架, 我找他谈话他爱理不理, 我想知道原因, 一天放学后, 我去他家家访, 这时, 他十分紧张, 怕我告状。他父母外出打工, 家里有一个七十多岁的老奶奶种地, 还要照顾姊妹三人读书。奶奶见了我, 忙放下手里的活, 谈起孩子的事:老师你辛苦了!这个孩子每天放学回家把书包一放就往外跑, 天黑了才回家, 像个野孩子, 完全不听我的话, 孩子的父母打电话回来叫我给他管好, 我都不知道该怎么办。看着奶奶伤心的样子, 我说:奶奶, 您放心, 孩子在学校很听话, 学习也很努力……临走时曾酸雪哭了起来, 拉着我的手, 来到一边跟我说:老师, 我以后一定听您的话, 改掉坏习惯, 一定要好好学习, 认真做作业。从那以后他真的像变了一个人, 变回到了从前的活泼可爱的他。

为帮助孩子改正缺点, 我还发明了用纸条传送真情的方式。班里一个叫杨柳的学生, 课后贪玩, 不写作业, 到了学校还爱对老师说谎。一天下课时, 我悄悄递给她一张纸条, 上面写到:“孩子, 老师知道你没有做今天的作业, 但我没有在全班同学面前说, 现在你能告诉老师为什么没写作业吗?”放学后, 这个学生趁别人不注意也塞给我一张纸条, 这个举动让我欣喜, 上面写道:“赵老师, 昨天我和弟弟滑旱冰去了, 没写完作业。我也不想这样, 可就是管不住自己。您说我该怎么办?”一张小小的纸条, 打开了孩子的心扉。我借此机会给他聊起来:玩耍自然是一件很好的事情, 如果先把事情做好了再去玩, 玩耍起来无忧无虑, 既开心又痛快, 那不是更好吗?照着老师说的试试吧!孩子不但天天按时认真做完作业, 而且她还带动其他同学一起进步。一张小纸条收到了事半功倍的效果, 何乐而不为?

三、教孩子要让他们真正体会到学习中的快乐

一二三四五六七, 我的朋友在哪里?一二三四五六七, 你的朋友在这里。

人们不知道的还以为是孩子们在玩游戏, 其实这是我为让孩子们学习、记住汉字而创设的课堂教学方法。每堂课前, 我都事先把要教的生字的偏旁、部件、读音做成卡片, 上课时将这些卡片发给孩子们, 让他们自己组合成生字, 并找到自己的读音, 在玩耍中记住了生字的字音和字形, 边玩边学趣味无穷。

别小看小学教师这个职业, 你可能改变孩子的一生。你给予孩子最大的财富, 不是知识的本身, 而是他们对知识的热爱。为启发孩子们学习的兴趣, 我针对孩子们爱动、好奇的特点, 采用了创设情景激趣法、课堂表演激趣法、绘画激趣法等多种愉快教学法。

例如在教《陶罐和铁罐》一课时, 我运用了表演法, 让孩子们在熟读课文的基础上, 请一些孩子上台表演, 一个孩子表演陶罐, 一个孩子表演铁罐, 其他的孩子表演掘土的人。孩子们在表演中学习, 在欢笑中懂得了道理, 整个课堂始终保持着高涨的学习兴趣, 从而达到了很好的教学效果。

篇4：爱是什么……

婚姻是鞋，它能陪伴人们穿越千万里路，而一粒不起眼的砂子钻进鞋中，则会让人感到一种无法言说且难以忍受的痛苦，于是，有人很可能轻易地把鞋脱下，扔掉了。

恋爱是一本书，婚姻是另一本书。恋爱那本书在对象手里攥着，好不容易才被恩准偷觑片刻，因此人们总是看得分外专注，也更懂得珍惜；婚姻这本书在自己的枕边放着，漫不经心地翻上几页后，又随手弃在一边，懒得再去搭理。

恋爱、婚姻都是一轮明月。恋爱的明月活在古典诗人的笔下，两个影子在月光下若即若离，浪漫而诱人；婚姻的明月，踩在美国人阿姆斯特朗的脚下，坚硬冰凉，了无人迹，只有当爱的光芒义无反顾地投射过去时，它才会温暖炽热。

恋爱是面变色境，月朦胧鸟朦胧，照见的多是华美和人们有意或无意的掩饰，它甚至可以把暗淡的缺点映照得像钻石般灿烂，因此最美的人性多闪亮在恋爱中；婚姻是面透视镜，是真是伪，是善是恶，终究要露出来，因此，最糟糕的形象总是败露在婚姻里。

恋爱是气球，飘荡在万里晴空，只需一根浪漫的线，便可牵动多情的心高高地飞上蓝天；婚姻是铅球，紧握在人们手中，哪怕用尽毕生心力，也难以掷出一道修长而优美的抛物线，婚姻是人一生的竞技。

篇5：爱是什么，爱需要什么

不是所有的爱情都需要开始，

虽然，我爱你，但是以另一种关系爱着你，

不是所有的爱情都需要一个结局的，

虽然，我爱你，但不是一定要得到你;

爱情和事业不同，

爱情里是没有什么试用期的，

爱就爱了，不是赌注，也不是凑合，

爱情里需要的是真心实意，

每一次的爱都需要全力以赴;

有人说，

爱可以让一个人低声下气，

有人说，

爱可以让人迷失方向，

有人说，

爱可以让一个人失去自己;

也有人说，

在爱情里爱得越认真的人，

在结局的.后，便会伤的最深，

他们说，谁爱的多，谁就输的更多;

是的，我认为，

爱情是一场博弈，

但爱情，不是战争，

可在后来，

我才明白，

我是错的;

在感情的世界里，

是没有输赢的，

就算最后，

你赢得了感情，

输掉的也是感情;

爱不是用来制约对方的，

爱更不是用来打败对方的，

而爱，正是一种力量，

在你被风雨阻挡的时候，

爱能给你希望冲出诙谐的天空;

其实在爱情里，

并没有什么势均力敌的斗争，

而爱情里更不应该有较量，

没有谁更优秀，

没有谁更爱谁，

没有谁付出的更多的一些;

在爱情里，

只有我愿意为你做什么，

只有我愿意为你而去努力，

不管怎样，我愿意和你此生相守，

从青春年华，走完人生的旅程，

篇6：爱是什么论文

这个话题就像是一个亘古不变的命题。而这种命题的常态大致上有三种存在方式：爱、被爱、相互惜爱。对于我所说的这三种爱的常态，你大可有自己的看法，也无须非要附和。

首先讨论一下“爱”，不知道是不是我太过于生活的方式追求于现实，我总是不相信那种爱一个人在得不到任何爱的响应的情况下还可以坚持个若把年的人的存在。或许这个世界上存在那种人，只是发生不到平凡的你我身上。我想之所以会发生在林徽因老先生和金岳霖老先生的人生之中，那一定是因为他们彼此给予过对方爱得响应，那是一种除二人之外的第三人所看不明白也道不透的响应。对于处在我们这个年龄段的孩子们，大多人无论怎样的一个你，都曾或多或少的感悟到、享受过那种爱一个人的感觉。就算是没有酣畅淋漓一番，最起码在自己的内心也必然经历过一番天翻地覆、地动山摇的爱恋。

在爱的世界里，我们掌握足了主动权，胆怯一些的我们，在看见甚至是自我所创造的遇见里，我们的内心就像火山即刻会爆炸一般，激动不已！勇敢一些的我们，开始大胆的追求，无论结果怎样，最起码当初的我们带着自己的胆战心惊开启我们追爱的航帆。我认为世界上喜欢一个人的眼神是藏不住的，喜欢这种东西，即使捂住嘴巴，还是会从眼睛里跑出来，即为：在爱情面前的我们都藏不住喜欢，演不出热情。可是就因为如此，我们却很自私，虽为人之本性，但是也为此将美好的东西打上了不可翻身的烙印。我们因为爱而忽视那个被爱的人的感受，将我们的满腔情意却也变成了被爱者的负担，甚至是排斥感。

曾经遇到过这样的两个朋友，他们与我谈论起了他们的追求者，听着他们的故事，我感觉无论男女虽然都会对于醉心于被人无止境的仰慕、追求的内心满足，甚至是随意将此作为自己向他人娓娓道来的沾沾自喜的炫耀资本。我不能否认的是他们的外貌真的是令人着迷，只是他们在谈论的哪一刻，让我不喜欢他们的灵魂。

爱很神圣，你永远都不知道爱你的那个人在爱你的那一刻的卑微，那一刻的满腔热血，那一刻的激动澎拜，于是爱慕者醉心于爱慕却全然忘记自己的爱带给被爱者的确是负担、生厌、甚至是听到其名的条件反射。并美名其曰为：我爱你与你没关系，可是真就无关系吗？

你曾经是一个爱者，那么你的身份也一定会扮演一个被爱者。人人都说被爱的那个人是最幸福的，就因为在爱你的人的面前，你那一作到底看似无人消受的起的作样儿却在爱慕者的眼中奇葩似的变成了可爱，无人可比的可爱。在当初那个不爱你的人面前哪一定是必死无疑的恶瘤。人这种生物最怕的就是有了感情，因为人一旦有了感情就真窝囊的不行，怕分怕离怕他或她喜欢上别人，怕我的孙悟空成了别人的齐天大圣。很多时候，我们无法否认的就是一个人的改变就是从另一个人的到来或者离去开始的。被爱的人就像是两耳不闻窗外事的隐士，自顾自的在自己和别人的世界游迪，却还一脸无辜的模样在别人的世界里天崩地裂，海枯石烂，任意妄为。

每一个爱慕者每一天的内心独白一定是这样开启的：我可以不闻不问、不见也不贱，但是想念和难过怎么隐藏，我讨厌有时候明明听到了一些让自己心痛到死的话，还得装作若无其事。

最好的.爱恋出场是相互爱惜。

听人说：真正喜欢的人是没法儿做朋友的，哪怕再······多看一眼，都还是想拥有。爱情的魔力就在于既让人头晕目眩，也让你有了铠甲的同时也曝出了软肋。其实你我还是不知道怎样的爱情是最好的感情，并不是我喜欢的样子你都有，而是你有的样子我都喜欢。我想那些所谓的相互爱惜的恋情一定是不参杂任何除了喜欢你就是喜欢你而已的理由之外的任何外在因素。很多人因为对自己的爱恋所持有的初衷不同，得到的结果固然不一。让那些原本抱着英雄梦想开始的爱情故事，因为一些连挫折都算不上的麻烦最后都变成了鬼故事。

除非相互喜欢，否则所有的喜欢，全是心酸。但是我觉得爱，是一种循环。爱，给予他人，不见得立即有直接的回报；但是最终也会循环到自己的身上。或许曾几何时你是爱者，又或许几度春秋之后你又变成了一个被爱者，只是最大的变化就是你不在是当初的那个你，会以感同身受的怜惜去倍惜和尊重像极了当初的那个你的不顾一切。

爱到底是什么呢？是不是感觉也像极了哲学命题。看似无关却又与我们每一个人息息相关，我们逃不过爱着，躲不过被爱，最好的便是恰逢我爱你的同时你也爱着我。相互爱慕的爱恋是值得人羡慕和追寻的。爱情到了终极，还是会落实到了像柴米油盐酱醋茶这样实实在在的事情上。甜言蜜语终究抵不过嘘寒问暖，我想你应该知道，你要找的是一个能在你熬夜的时候劝你休息的人，而不是放任你熬夜或陪你一起熬夜的人，我想你应该知道，你要找的是一个在乎你身体健康的一个人而不是为了带出去有面儿让你节食的人。我想你应该知道，你找的是一个除了觉得你爸是安全的之外的男人对你是无所图求的其余的人都是不怀好意的人。我想你更应该知道不是因为所谓套路的去展现爱，而是实实在在的记得关于你的一切的人，甚至是记得你的生理期，不是刻意的潜意识记得。

爱情越是到了最后越能发现，真正支撑你们继续走下去的往往不是浪漫与激情，而是生活的细微之处能让你安心和感动的那个人。

而不是翻开手机，打开有他的界面，迟疑半天后还要说服自己，然后再麻痹自己他在忙而已。要知道喜欢你的人一定是那个会主动告诉他的动态而不是你去问，还迟迟得不到回应。喜欢的那个人一定是无论好消息还是坏消息都想着与你分享，而不是甩下一句话，让你在哪儿猜疑担忧几许。更不是你在一边儿阴晴圆缺，面目狰狞他或她还是一副爱咋就咋的模样，爱你的人也一定是在乎你情绪的微妙变化的人，而不是你说了自己的委屈和不开心依旧无所谓的人。

细节决定爱，一个人爱不爱你，细节一定会告知你。或者是你在思考这个问题的时候，内心一定是最清楚的。

人也，食色性也。爱不爱一个人，身体是最为诚实的也是最为清楚的。想到他或她时，会怦然心动；没有他或她的消息时，会焦灼不安；听到他或她的声音时，会欣喜若狂；看到他或着她时，不由自主的满脸堆笑，是那么的不刻意又是那么的不经意；和他或她单独在一起时，会有与他或她同床共枕的欲望。只是在每一个阶段，一定要好好的把握爱情的度，爱情毕竟不是实验，不是头脑发热，而是无论头脑发热还是深思熟虑的爱。

爱一个人，其实很简单，他或她让你流泪，让你失望，尽管这样，他或她站在那里，你还是会走过去牵他或她的手，不由自主。爱一个人没有预兆，遇上了可能就喜欢了。我从来不喜欢神圣的爱情中夹杂套路的深渊，因为有了套路，迷失的是两个人，但是我总是觉得好的爱情需要经营，既然需要经营就需要些许小手段儿，至于如何把握，各有伯仲。

篇7：爱是什么作文

爱是什么?

爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，

爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，爱是给从地里干活回来的爷爷送上个小板凳，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的`座位，爱是给没拿铅笔的同学送上一枝笔，爱是在学习中我们互相帮助、互相关心。

篇8：师爱是首歌

记得一年新接一个毕业班, 开学的那天下午全校大扫除, 我要安排几个学生去扫操场, 当喊到一个男生的名字时, 他先是一愣, 后又兴奋地跑到操场干活去了, 后来他对我说:“老师你知道吗?我是一个差生, 一个被忽略的差生, 有些老师教了我很长时间, 也不会记得我的名字, 你在开学的第一天就能叫出我的名字, 我感觉我在你的心中有一定地位, 这是我从来没有过的自信, 谢谢你老师。你们也许能想象到, 他说这话时那兴奋的表情, 似乎感觉他是:世界上最幸福的孩子, 从此他变得勤奋了, 心中拥有每一个学生是我的初衷, 没想到我的一个不经意的呼唤, 竟然唤起了一个孩子的自信, 所以我相信, 心中有爱, 真情的音符会处处跳跃, 蔫枯的花蕾会重新绽放。

爱学生必须会鼓励学生。鼓励可以让人产生克服困难的信心, 而有了信心才有可能产生兴趣。学生嘛, 永远也不会与考试绝缘, 有考试, 难免会有考不好的时候, 伤心, 是再所难免, 每每这个时候, 他们都非常渴望得到别人的理解和安慰, 尤其是教师的安慰。我向来不会错过任何一个关心他们的机会, 一个鼓励的眼神, 一句安慰的话语, 一个理解的微笑……

本学期的一次月考, 我们班整体考得很差, 公布成绩的那段日子, 我从个别孩子的脸上看到了痛苦和一丝的绝望, 怎么办呢?我要让他们振作起来才行。于是我利用班会课, 让孩子们敞开心扉说说自己失败的原因, 同时还要求他们把一份鼓励送给你最想送的人, 我也不失时机的把一首歌——《阳光总在风雨后》送给他们, 希望他们明白, 人生难免会有跌倒的时候, 跌倒并不可怕, 跌倒后要勇敢的站起来。“阳光, 总在风雨后”, 也许他们读懂了我的心意, 你们知道吗?孩子们都哭了, 哭着学会了这首歌, 从此这首歌成了我们的班歌。是啊, 困难面前, 老师的鼓励对每个孩子都显得格外重要。从教十几年, 我让我的关爱充溢于每一点每一滴中、每一时每一刻里, 让自己的心永远与学生在一起, 体味他们的酸甜苦辣, 分担他们的喜怒哀乐, 伴着他们成长, 激发他们勇敢地去迎接新的挑战!

爱学生要宽博地爱每一个学生。每一个学生都需要关注和欣赏, 每一个学生都需要爱, 每一个学生都需要宽容。爱一个好学生不难, 因为他们本身就讨人喜欢, 爱一个“问题”学生才是对我们的一个考验。

刚上初一我们班调进了一个大男生:身高1.90米, 体重230斤, 他可是有名的‘问题’学生, 知情人告诉我, 他小学时曾把美术老师摁在墙上, 女老师根本不敢管他, 怕他动手, 他还经常欺负小同学, 他是网吧里的常客……听后我确实很怵他, 因为我也是一名女教师啊!可我又一想:人非草木, 孰能无情, 我要用真情去感化他, 我相信爱能创造奇迹。从见到他的那一天起, 我就很在乎他, 他也感觉到了我的关注, 渐渐我发现他很聪明, 经了解, 他小学之所以表现得很过激, 是因为他觉得小学教师处理事情不公正。了解事情的真相我很高兴, 因为最起码我知道这个孩子很有正义感, 只不过是处理问题的方法不正确, 接下来, 我几乎每天都要找他谈心, 及时掌握他的心态, 以便因“态度”施教。总算有点收获。可有一天他上课讲话, 我毫不留情地批评了他, 你知道吗, 他很生硬地顶撞我, 还骂了我, 我真的又气又恼又委屈, 想想自己的辛苦, 不争气的眼泪止不住了, 就这样, 我当着班级学生的面流下了眼泪, 而他毫不客气的回到座位去了, 那天放学我没去班级, 让别的教师代放学, 我把自己关在办公室里反省, 我不知道对待问题学生我的方法对不对头, 这个问题苦苦缠绕着我, 我真的有点灰心了, 该放弃还是该耐心点, 内心很乱。“咚咚……”有人敲门, “进来吧……”, 我无力地说道, 门开了, 是他, 他低着头, 有些拘谨, 讷讷地向我道歉, 这是从来没有过的, 我窃喜, 总算有点收获了, 可我不能表现出来, 我要让他知道, 做任何事情, 都要考虑后果, 不能太冲动, 不然会伤害到关心自己的人。就这样第二天早晨我有收到了他的一封道歉信, 信中表示他要做一个好学生, 用优异的成绩、出色的表现来回报我。再后来, 我们成了知心朋友, 再后来, 他当上了班级团支部书记, 成绩在班级名列前茅, 从一个问题学生到团支部书记, 对一个孩子来说是180度的转变, 算不算奇迹?如果算, 那就是爱创造的奇迹。我们记得一位教育大师说过:“石头里本没有天使, 但我是在用心雕刻, 所以普通的石头就变成了美丽的天使。”

爱学生要“偏爱”缺爱的学生。我们的学生来自不同的家庭, 家庭情况千差万别, 对于那些缺少父爱和母爱的学生, 我们要格外的偏爱。要用我们仁慈的爱, 给他们温暖和力量。

三年前, 我班潘某, 他是单亲家庭的孩子, 母亲煤气中毒身亡, 他和爸爸相依为命, 后来父亲再婚, 为他找了个后妈, 后妈不是很喜欢他, 再加上小男孩本身就很淘气, 继母开始厌烦他, 那段日子, 他非常想他的妈妈, 一次不经意间看到了他的一篇日记, 从中读出了一个孩子对母亲近似于绝望的呼唤, 他也有轻生的念头。我找到他, 还没等我开口, 他已满眼是泪, 他说:“老师, 你知道吗?后妈从来不做早饭, 也不给我钱买吃的, 后妈来的日子, 我天天这样一上午饿着肚子, 老师, 我想我妈, 如果我妈还活着, 那该有多好!”听着孩子的哭述, 我的心里也是一阵酸楚, 人都说:“没妈的孩子像根草”真是这样的吗?从那以后, 我把他当成了家庭的一员, 没钱买饭, 我给他钱, 没有衣服穿, 我领着他去买衣服……有时把他领到我家, 给他做很多好吃的。同时我也多次找到他父亲, 做他们的思想工作, 刚开始, 他们见到我就拉下脸, 可是为了这个孩子, 我没有放弃, 十次, 二十次, ……我终于给孩子争取到了吃饱饭的权力, 渐渐我发现这个孩子脸上有了微笑, 心情开朗了许多, 后来, 初三毕业, 他去当了兵, 在部队表现很好, 到现在还经常给我打电话。其实还有很多这样的学生:比如六年前的李勇, 父亲因车祸瘫痪在床, 失去了劳动能力, 他的母亲携带着赔偿款扔下他和半死的父亲, 离家出走, 从此他的生活陷入了绝境, 我无私资助他大部分的生活费, 就这样我帮助艰难的完成了学业, 他现在已在大连找到了一份很不错的工作, 只要—回来, 肯定会看我, 他说, 我比的他的亲妈还要亲, 知道吗?每当听到这些, 我都会为自己一生无愧的选择而感到自豪和骄傲。

就这样, 从教多年我用真诚的关爱去温暖我教过的每一个学生, 在爱的呵护下长大的孩子, 懂得爱, 更懂得回报爱。所以只要是我带的班级, 班风正, 学风浓, 积极参加学校的各项活动, 活动中都有突出的表现, 深受校领导, 广大教师和家长的好评。连续多次被评为普兰店市三好班级和大连市三好班级。

—分耕耘, 一份收获, —份爱心就会挂出一串硕果, 十年来, 我的努力得到了认可。我个人曾在2000年被评为“家访谈心”先进个人, 多次被评为普兰店市优秀教师、大连市优秀教师以及大连市优秀班主任, 也曾被评为普兰店市优秀骨干教师……我深知这沉甸甸的荣誉背后所意味的责任, 我想我会用努力工作去回报这份荣誉。

篇9：爱是什么？

有人说，爱是失意时朋友的鼓励，是犯错误时老师的教诲，是苦干时同事的赞美，是进步时领导的祝贺。

我說，爱其实就在我们身边，不是吗？

爱是白衣战士头顶上的白帽。这些白色的天使们，让身患重病的人走出绝望，让疾病缠身的孩子重新挂上了灿烂的笑容。还记得2003年的春天吗？“非典”袭来，在这场没有硝烟的战争中涌现出了一大批的英雄人物。全心全意为病人着想的叶欣，用自己的血浆做实验的姜榡春，攻克医学难题的钟南山……是他们用自己的智慧和爱心驱赶了病魔。于是祖国大地又一次艳阳高照，鲜花绽放。

我还说，爱是祖国的一抹绿色。这些可爱的绿色的人们啊，他们从震后的废墟中救出了一位位受惊吓的人；他们从洪水中挽救了一条条挣扎在死亡线上的生命。还记得2003年的秋天吗？当20名官兵正在衡阳奋力救火时，一声巨响，他们被压在了下面。居民得救了，而这些可爱的人们，永远告别了我们，他们当中最小的还不到18岁。这就是我们新时期的最可爱的人，他们无怨无悔，用青春、热血和爱民之心诠释着生命的含义。

我也要说，爱是红旗上的镰刀和斧头。江姐、刘胡兰、雷锋、孔繁森这一连串闪光的名字或许给予了你很大的启迪和教育，他们都有一个共同的名字——共产党员；你会发现在紧要关头总能听到一句话——共产党员跟我上！边远地区有他们辛勤工作的背影，人民群众中有他们平易近人的问候，危急时刻更有他们忘我的牺牲精神。正是他们这种对党的忠诚，对人民的热爱，才会迎来今天的太平盛世，才会有今天这红红火火的好日子。

我更要说，爱不仅仅是白色的奉献绿色的无悔红色的赤诚，爱是我们中华儿女共同拥有的心理素质。

“非典”时期，隔离区外面的一个个中国结，病房中写在卡片上的一句句问候语，手机短信中的一声声叮咛，不都充满了浓浓的人情味吗，这难道不是人与人之间的关爱吗？

河南登封的公安局长任长霞走家串户，为民解忧，向农民问寒问暖。她收养了一名孤儿，为居民解决了吃水难的问题，办案时，听到动情处，她会流下眼泪，这难道不是共产党员“立党为公，执政为民”的爱民思想吗？

音乐剧《赤道雨》中，主人公潘天雨的“长城”舰再次访问美国时，另一位主人公姚汉唐走上了中国的军舰，看到了参与设计军舰的女儿的名字被刻在上面，百感交集，情不自禁地跪在甲板上，并毅然选择与自己的外孙女肖可悦回到眷恋多年的祖国，这难道不是海外游子对祖国的赤子之心吗？

爱是什么？她可以是一句话，一张笑脸，一个行动，只要是美好的东西都可以用来诠释爱。但归根结底就是真、善、美，而这一切一切凝聚到一起，就是我们伟大的民族精神！

（指导教师：李媛）

〔编辑点评〕

篇10：爱是什么作文

爱是一颗质朴的心。一次，我吃着冰激凌，和母亲一起走在大街上。突然，我摔倒了。母亲伸出手，把我拉了起来。她并没有唠叨什么，只是微微一笑，轻轻说了句：“没事吧。”虽然只是一个普通的表情，一句简单的言语，却使我深深地感受到了母亲的`爱。在这个世界上，只有父母的爱是如此的质朴。他不需要你的回报，只希望你快快长大，健康快乐。

爱是一颗纯洁的心，我每次考试，都会担心自己考不好。而每当这时，总会有人对我说：“加油!”就是同学这句话，使我信心倍增，使我充满了勇气面对考试。在这竞争激烈的时代，你的对手都能对你说出这样的两个字激励你去奋发、去拼搏，可想而知，这世界是充满了爱的。在这个世界上，同学的爱是如此的纯洁。他不需要你的回报，只希望互相勉励，共同进步。

爱是一颗严厉的心。几个星期前的一次数学测验，我漏写了单位，被扣了3分，试卷刚发下来，老师就把我叫到了办公室。他说：“你看看，才说过要带单位的，你怎么就能忘了呢?老师比你的父母还着急啊!现在你重新把这道题做一遍!”出了办公室，我恨不得把试卷撕了。但转念一想：老师这么严厉，也是对我好。在这个世界上，老师的爱总是这样严厉的。他不需要你的回报，只要你越来越好，他就心满意足。

篇11：爱是什么作文

爱有许多种：母亲对孩子的爱叫母爱;父亲对子女的爱叫父爱;同学之间的爱叫友爱;人民对父母官的爱叫爱戴……可谁又能说清楚爱是什么?说实话，几乎没有人能回答出来，可著名社会学家莫里老人在临终前的回答却令我大吃一惊：“爱是世上唯一的理性行为。相爱，或者死亡。没有了爱，我们便成了折断翅膀的小鸟，只拥有死亡。”莫里教授说的多好啊!可对于“爱是世上唯一的‘理性’行为”这一点，我不知该不该同意，因为在我看来，爱又是世上最不“理智”的行为，有些人为了爱付出了一切，甚至做出了不该做的事。也许着就是“理性”与“理智”的区别。

如果一定要把“爱”这个字上升到某种理论高度的话，那“爱”在字典中的解释是：对人或事物有很深的感情。如果把“爱”人性化一些，按照我的理解那就应该是：在自己很冷的时候，有一个人给我披上了一件温暖的大衣，这就是爱。

存在于人世间的事很多，可没有一样能比爱更高贵典雅而又平凡无私了。总之，只要每一个人都抱着一颗真挚广阔的新去拥抱世界，世界就会像歌中唱的那样：“假如人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”

篇12：爱是什么作文

爱是一碗香喷喷的米饭。早上，我一起来就在房间里翻箱倒柜，玩具散得到处都是，被子也掉在地上。妈妈到房间里叫我洗漱，我却和妈妈捉迷藏，让妈妈找了个半天。妈妈带我去洗漱，经过厨房，那香喷喷的米饭味道就直钻我的鼻孔，让我的肚子唱起了“咕咕”进行曲。我开始吃香喷喷的米饭，妈妈却在帮我整理房间!爱就埋在米饭里。

爱是自由的感觉，让我尽情地玩耍。吃完早餐，我背着背包准备和小明、小花、红红、跳跳一起去郊游。我头也不回地走出家门，妈妈却用毛巾一边舞着，一边目送着我，恋恋不舍地直到看不到我。到了郊外，我们玩捉迷藏。红红找我们，我就躲在草丛中睡着了，红红怎么也找不到我，只好去找别人。到我醒来，我们去捅蜜蜂窝，蜜蜂竟然和我们成为了好朋友。当肚子咕噜噜直叫时，我们在草地上铺一块五颜六色的布，小明拿出一大盒小白兔桃子味的大奶糖，红红拿出五个苹果，小花拿出一个大西瓜……我们一边吃，一边聊，可高兴了!忽然，下起了倾盆大雨，我们赶紧收起布，虽然我们没带雨伞，但是雨水并没有打消我们玩闹的兴趣。我们在雨中欢快地又唱又跳，任凭雨水溅湿衣裳，自由极了!爱就在野外弥漫开来。

爱是爸爸妈妈的拥抱。快到家门口了，我远远就看见妈妈举着伞，在半路焦急地等待，怕我被雨淋成落汤鸡。当我跑到妈妈面前的时候，妈妈一下子把我抱在怀里。回到家，妈妈带我去洗澡，待我全身舒爽后，爸爸给我讲着一个个动听的故事，让我快点入睡。夜深了，我还是那么兴奋，爸爸就带着我去看月亮，轻声细语地说：“宝贝，你看，星星一闪一闪的，月亮也睡了，你也睡吧!”爸爸就拥抱着我让我入睡，睡着后，爸爸妈妈才轻轻地关上小门，悄悄地离开房间。爱在呵护间荡漾。

篇13：爱是教育之本

关键词：教育,爱,老师,学生

作为一名工作在教育一线的基层小学教师, 我通过多年来和学生朝夕相处积累了一些教学心得。特别是在教学中, 我注重的是爱心教育, 一直奉行的是“爱是教育的灵魂和生命, 是教育的关键, 也是教育的基本”的教育理念。前苏联教育家霍姆林斯基就曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。作为一名人民教师, 最起码必备的素质就是热爱自己的学生。如果一个教育工作者不爱自己的教育对象, 师生间自然就会没有感情、没有信任、没有沟通交流, 是很难能培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生的。只有热爱自己的学生, 学生才会由于你的真情付出而感动, 从而提高他们的自尊心和自信心, 达到师生之间的互动, 从而在教学过程中取得成绩。通过亲身实践体会, 以爱为本的教学理念让我感触颇深, 以下是我的一些体会。

一、要真诚地赞扬学生的优点和进步

作为一名教师应该相信, 任何一个学生都有他的长处, 要用放大镜的眼光寻找着每一位学生身上的闪光点, 不吝啬表扬。在我的班里, 学生不单因为学习成绩好而受到赞扬, 也会因为学生付出的一分努力和取得的一些进步而得到鼓励和赞扬。作为教师应该多加细心了解每个孩子的特点, 因人施教, 指出其不足, 发扬其长处。有一个A学生, 在我刚接手该班的时候, 不但成绩落后, 还在我上课的时候经常左顾右盼、交头接耳, 不仅没有专心听讲, 还影响别人。下课时, 时常有学生来告状说A不是骂张三就是把李四打哭。叫到办公室批评, 会好上一段时间, 但过后还会一如既往, 没有大的改观。经过一段时间之后, 我到他家里进行了家访, 发现他父母因在外做生意无暇管他, 平时是他不识字的奶奶和他一起生活。由于疏于对他管教, 加上A生性好动的个性, 使他在平时和同学不能很好相处。但A在学习上还是有很强的求知欲望, 特别是他身上有一股不甘落于人后的劲。经过仔细观察、冷静分析, 我在头脑中有了对A的清晰施教思路。之后, 我在班上组织开展的各种比赛活动中, 见机行事, 及时表扬A, 提高他的自信心。同时, 为增进他的责任心, 发挥他的特长, 在班干部选举会上特别推荐他担任班级体育委员。在教学中, 不断督促其专注认真地完成学习任务, 遇到不懂、理解不了的问题让他多问同学和老师。同时, 我不时地在全班同学面前对其细小的进步表示赞赏, 重新树立他在同学面前的形象, 让其体会到集体的温暖及老师、同学们对自己的真诚期待。

和当初我的期望一样, 在一学期后, A生的成绩有了大幅提升, 和同学相处上也有了非常大的改善, 同时班里的学习气氛也提升了很多。

二、正确看待学生的不足, 爱护学生敏感的心灵

孩子们稚嫩的心灵是敏感的, 当稚嫩的心灵为接受一切美好的东西而敞开的同时, 偶尔也会出现偏差, 甚至染上污点。作为一名教师应当深入研究学生, 给予学生更多的尊重、理解、关爱和呵护。而不是一犯了错误, 马上叫到办公室, 劈头盖脸地指责学生。学生是未成年人, 可塑性强, 教师应从学生“犯错误”中寻找最佳的教育时机, 从而使学生健康成长, 恰当地给予引导和帮助。同时做思想工作时一定要“动之以情, 晓之以理”, 切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们, 从情感上主动与他们沟通, 从生活上去关心、照顾他们, 使学生从心灵深处受到感动, 从而使他们更接近、信任老师, 和他们成为知心朋友。同时, 在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理, 以理服人, 让他们心服口服, 充分认识自己的错误言行, 决心悔过。例如, 我班有两名男生, 因为一点小误会发生打架, 我知晓后, 把他们叫到一起, 先从打架坏处说起, 然后, 让他们认识到这种行为既不文明, 又不礼貌, 更谈不上团结友爱。经过深入浅出的一番理论和循循善诱的教诲, 他们两人各自主动地向对方真诚地赔礼道歉, 言归于好。

当然, 在教学过程中, “爱”学生, 还应注意分寸, 切忌过度偏爱、宠爱。班中的一部分优生, 受老师喜欢、家长宠爱、同学拥戴, 因此他们身上的小错误最易被老师所忽视。教师如果认为那些都是无关紧要的小问题, 是可以谅解的, 长此以往, 那么可能使他们不良心态滋长, 从而走向坏的另一端。老师应该以“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”的教育准则来进行疏导, 转化教诲学生, 使其向正确的方向健康发展, 这也是对学生成长做到真正的“爱”和负责。

没有爱就没有教育, 就像池塘不能没有水一样。有经验的老师都会有这样的体会, 当学生意识到老师是真心爱护他、关心他, 为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师, 信其道”。相反, 如果没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中, 学生既是老师作用的对象, 又随时显示一种“反作用”, 这种反作用表现在:老师的教导和要求, 都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任, 学生面对班主任教师的教导就无动于衷, 严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖, 怎能教育好学生?教育是事业, 也是一门艺术, 教师的所有教育方式都是以爱为载体, 学生的成长离不开老师爱的灌溉。教师向学生捧出一颗爱心, 回报的是崇高的爱!

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1981.[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1981.

篇14：爱是什么东西？

Q都是寂寞惹的祸?

去年3月，我遇到一个男孩，对他一见钟情，于是大胆告诉他，我喜欢他，这样我们就认识了。他有个女友在另一所大学读书。在半年里，我们处于一种我慢追、他慢跑的状态。他说可以接受我，因为我的身体对他是一种诱惑。我也天真地想，也许这样他会喜欢上我，离不开我。他很诚实，还说毕业后会和以前的女友在一起。给我的只能是在学校里的曾经拥有，让我考虑不要后悔。我不想做他的情人，可是我需要他。他说，“我爱她，因为一起吃过苦，经历风雨，但我喜欢你，因为你的真诚，也许现在说没什么用，但还是说给你听，我真的喜欢你。”是不是因为寂寞才让自己的感情放纵?我该怎么做呢?阿兰，北京，22岁

A在感情里，最怕遇见那种貌似非常坦白，而实际上根本不知道自己要什么的人，非常不幸的是，你恰好遇见了!这个男生无法做一个坐怀不乱的柳下惠，因为他不知道自己要什么，他又无法做一个清心寡欲的唐僧，还是因为他不知道自己要什么。他对你所说的，要坚持回到女友身边，或是突然又表示他喜欢上了你，其实都是不想让自己留下未来自责和内疚的遗憾，他确实没有骗你，只是，这样的人无法给你幸福。因为你不可能是他身心唯一的寄托。离开他，好好保留住你的爱和欲，留给可以珍惜你的那个人吧。

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Q姐弟恋真的这么难吗?

我和一个比我小4岁的男生恋爱了，我们不是一时冲动在一起的，是真的很爱对方。彼此相互信任、相互关爱。可我们的年龄对很多人来说很荒谬，是吗?特别是我们双方家人，更不能接受，可我们真的不能分开，都有非对方不嫁(娶)的念头。我们一直在努力说服家人，可是到现在都没有成功，我们该怎么办? 小倩，27岁．杭州

A对方是否真的是自己要相守一生的最爱?你是否能接受对方所有的缺点?就像《廊桥遗梦》中所说，“这样正确的事，一生只有一次。”如果答案肯定，那么我鼓励你们大胆相爱。而家人的反对，只是担心你们是否能和谐地生活下去，以后是否能真的幸福。如果真心相爱，那么用自己的实际行动让家人放心。如果你们的工作还在不断地调换中，生活基础还不太稳当。那么，我建议你们放慢脚步，等平稳了再谈婚论嫁。虽然我们都知道：真爱降临，一切都不成问题，只缘于彼此的契合，但爱情并不是钢铁长城，它也会被生活矛盾日渐侵蚀。

Q 我要一生背着这个十字架吗?

我和男友谈了几年恋爱，虽然感情不是特别好，但还是很温馨，吵吵闹闹也就过来了。可每次当我问他关于结婚的事情时，他都会推说身体不太好，所以不想结婚。我很失望．此后．不管我怎么说。他都很坚定地说不结婚。我失落极了。这时有个男生走进了我的生活，我不知道当时为什么要接受他，还和他发生了关系。后来我觉得自己还是想以前的男朋友，就和他分手了。但男友从我的手机短信中看出了问题，用了各种方法追问我这件事情，我实在扛不住就说了出来，他接受不了，但也没确定说分手。就说在一起的机会不太大。他对我说，本来已经打算和我结婚了，可现在都成了泡影。现在，他对我说，把我们关系的主动权交到我手里，要我到公安局报案，说那个男生强奸我，否则就别想在一起。我现在很矛盾，很想和他在一起，可是又怕节外生枝，闹出更多的麻烦。我该怎么办呢?莲儿，25岁，青岛