摘要:就打造小学生健康体质而言,小学体育担负着重要的教育使命,特别是随着新课程改革的推进,教育越来越注重学生的全面发展。对此,小学体育教学深受社会各界和学校的关注与重视。本文主要探讨当前小学体育教学的现状,针对存在的问题从多个方面提出相应的解决对策,以创新教育观念和教学模式,深化素质教育,提高小学体育教学质量,促进青少年体质的增强。下面是小编为大家整理的《安全隐患下小学体育论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。
安全隐患下小学体育论文 篇1:
小学体育大课间活动存在的问题与解决对策
摘 要:随着素质教育的不断发展,小学体育课的重要性得到了进一步提高,也促使众多教师进一步改革小学体育课程的教学模式,使学生能够获得更大的提升。通过对小学体育大课间活动存在的问题与解决对策进行探究,旨在推动小学体育教学的发展与建设。
关键词:小学体育;大课间活动;问题;解决对策
长期以来,我国小学的体育课程受到应试教育理念的束缚与限制,导致教师并不重视体育课程,使学生无法在体育课程中获得真实的提升。这一现象早已被众多教育学家重视,并且提出新的课程标准。
在这种背景下,众多小学体育教师开始重视大课间活动,开始进一步发挥大课间活动的重要功能。但从目前来看,多数教师还无法正确发挥小学体育大课间活动的效力,相关的教学改革仍旧缺乏相应的理论支撑。
基于此,本文在此针对小学体育大课间活动存在的问题与解决对策进行研究,以期能够为相关人士提供参考与借鉴,并促进小学体育教学的发展与改革。
一、小学体育大课间活动存在的主要问题
1.缺乏有效的监督与管理
根据实践调查的结果显示,多数小学体育教师并没有真正重视小学体育课程,不但没有为学生精心安排大课间活动的内容与计划,同时也没有加强对学生的监督与管理。
在当前小学体育教学实践中,多数教师从主观上不重视体育课程,通常要求学生在课间活动中进行自由活动。因为缺乏教师强有力的监督与管理,部分学生并不会安排课程教学的内容进行系统有效的训练,导致小学体育教学的时间被浪费,也使得小学体育教学的质量相对较低。与此同时,由于缺乏教师的监督,部分学生并没有严格按照教师的要求进行活动,这就导致部分学生的操作或行为存在一定的安全隐患,导致学生在小学体育教学中出现了安全事故。
2.缺乏系统、有效的活动计划
当前的小学体育大课间活动存在有效性较低的问题,主要是因为教师主观上的轻视,导致其没有认真准备与计划大课间活动的内容,也没有严格要求学生按照相应的训练计划或活动内容进行训练。
在这种背景下,多数学生只是在大课间活动过程中无意识地进行训练,既存在相应的安全风险,同时也无法对课程教学的内容进行巩固。换言之,因为当前小学体育教学的现状导致小学体育大课间活动缺乏有效性与系统性,使学生得不到真正的提升,也让学校领导看不到体育教学改革的成效,最终降低了小学改革的信心,进一步阻碍了小学体育教学的发展。
3.缺乏相应的配套设施
此外,体育课间活动存在一定的依赖性,它需要一定的场地、设施和设备支撑体育活动的开展。但从当前小学发展的现状来看,部分小学还并不具备大课间体育活动开展的物质基础,或者说还无法支撑小学体育大课间活动的进一步发展与建设。
具体地说,部分小学学校的场地有限,教师只能在较为局限的场地中开展体育教学,限制了教师对体育大课间活动的安排与设计,同时也无法有效满足学生的需求。除了场地的限制以外,多数小学学校并不愿意为体育大课间活动投入大量的人力、财力或物力,导致学生没有足够的器具进行有效的体育课间活动,也限制了教师的真实发挥。
二、如何解决小学体育大课间活动中存在的问题
1.转变观念促进教学改革
从本质上看,当前小学体育大课间活动存在的主要问题源于传统应试教育理念的束缚与限制。正因为在落后教学观念的影响下,小学学校不愿意加大投入,而教师也没有真正重视大课间体育活动,最终导致当前的小学体育大课间活动缺乏有效性。
这就表示要解决当前小学体育大课间活动存在的问题,首先要做的就是转变传统的观念,教师要真正重视小学体育教学。首先,国家应该进一步推动素质教育的改革与新课程标准的执行,要从宏观的角度进行调控,使众多小学生及其教师认识到提高小学体育教学质量的重要性及必要性。其次,国家应该加强监督与管理,要促使众多小学真正进行小学体育教学的改革,促使其认真对待小学体育大课间活动,并有效提高教学的质量和效率。再次,小学学校的领导及其管理者要不断提高自身的能力与素质,不断更新自己的观念与意识,并不断提出小学体育教学的改革策略。
2.不断优化小学体育教师的师资队伍
在此基础上,众多小学应该不断优化小学体育教师的师资队伍,也就是要切实提高教师的素质与能力,使其能够针对当前的形势和学生真实的需求调整小学体育大课间活动的内容与目标。
一方面,学校要定期组织教师进行培训,以不断提高教师的专业能力,并使其接受新的教学理念与意识。另一方面,小学学校应该要求体育教师不断提高自身的能力,并重视小学体育大课间活动的实施与开展。
在这种背景下,众多小学体育教师才能真正认识到大课间活动的重要性,才能优化大课间活动的开展与实施。例如,在小学体育短跑教学后,教师应该明确大课间体育活动的目标,即强化学生的身体素质,使学生在集体或个人的练习中不断提高短跑的成绩,同时逐步领悟体育精神。
因此,在小学体育大课间活动中,教师可以要求学生进行自由地分组,并且以竞争的方式进行短跑比赛或训练。在教师有意识的指导下,学生才能够充分利用大课间活动的珍贵时间,不断提高自身的身体素质和体育技能。
与此同时,随着小学体育教师素质与能力的不断提高,其责任心和意识才能不断增加。这就能够帮助教师更加主动地监管学生在大课间活动中的表现,及时制止学生违规的行为,同时为学生制订更有效、更高质量的大课间活动计划与内容,并避免学生出现违规的行为而导致生命财产安全受到伤害。
3.加强财政的投入
最后,众多小学要进一步推动小学体育大课间活动的发展就要加强财政投入,为教师和学生准备更充分的活动设备以及场地。
因此,政府应该给予小学学校一定的财政补贴,使其具备基本的体育活动设施设备。同时,各小学学校应该在财政支出上做出一定的调整,为学生配置相应的体育课间活动设施设备,以满足教师活动安排以及学生活动的需求。
总的来说,小学体育大课间活动是体育课堂教学的重要组成部分,是提高学生综合素质的有效途径。这就需要众多小学体育教师正确认识当前小学学校体育大课间活动存在的问题,并通过实践提出更有针对性的解决策略,促进小学体育教学的进一步发展。
参考文献:
[1]周万征.体育大课间活动存在的问题与解决对策[J].体育师友,2011(04).
[2]梁国忠.“实效”视角下中小学体育大课间存在问题及其对策[J].当代体育科技,2014(30).
作者:庄赞阳
安全隐患下小学体育论文 篇2:
小学体育教育的现状及对策
摘要:就打造小学生健康体质而言,小学体育担负着重要的教育使命,特别是随着新课程改革的推进,教育越来越注重学生的全面发展。对此,小学体育教学深受社会各界和学校的关注与重视。本文主要探讨当前小学体育教学的现状,针对存在的问题从多个方面提出相应的解决对策,以创新教育观念和教学模式,深化素质教育,提高小学体育教学质量,促进青少年体质的增强。
关键词:小学体育 教学现状 对策
当前,青少年普遍缺乏体育锻炼,从而出现体质下降的现象。对此,关注青少年体质健康成为教育部门高度重视和亟须解决的问题。小学体育对学生综合素养的培养与提高发挥着重要的作用。不過,当前小学体育教学存在诸多问题,严重制约小学生身体素质的发展。因此,完善小学体育教学方法成为未来教育教学的一个重点。
一、小学体育教学现状
(一)教学理念落后
一直以来,为追求升学率和学生的成绩,我国小学体育普遍存在“重文化课、轻体育课”的现象,这种思想根深蒂固,不仅学校、教师对体育教学不重视,部分家长和学生自身对小学体育的认识也较为片面。在教学中,相较于其他课程,体育课的课时较少,特别是随着年级的增长,体育课时往往被其他文化课占用,大大缩减了体育锻炼的机会,这违背了小学体育教学的初衷。同时,日常家长谈论或者对小学生辅导最多的便是文化课,关于体育课的知识很少涉及,正是受到教师和家长及外界环境的影响,小学生在潜意识里产生体育无用的认知,形成文化课至上的学习观念。
(二)教学模式单一
一方面,在小学体育教学中,因为学校的不重视,部分教师并没有精心策划和准备教学内容与教学计划,因而导致小学体育教学缺少系统性和科学性,不利于提升学生课堂学习的有效性。另一方面,教学方法单一,教师在日常教学中大多关注竞技体育的训练和学习,强调学生的重复性锻炼。这种教学方式大大降低了学生学习体育的热情,且与素质教育培养学生意志力的目标相悖,不利于提高学生的身体素质。
此外,在小学体育教学中,教师教学多使用极其单一性的示范型教学方法,学生只是机械性地模仿学习,这种教学理念导致体育教学失去生动性和趣味性。再加上教师教学缺少组织性,只让学生自由活动,大大降低了学生的学习兴趣。
(三)课程内容单一
小学生对体育锻炼的重要性认知不全面,日常参加体育锻炼多凭借个人兴趣来判定。当前,小学体育教学中课程内容只有跑步、跳高、体操、跳绳等较为单一的体能训练,枯燥乏味的体育内容也不容易激发小学生对体育课的兴趣。
(四)教学资源不足
一方面,多数小学的体育场地有限。例如,一些小学根本没有足球场地或者场地有限,场地不足限制了学生活动空间和器材的有效利用。学校并没有重视体育场地的建设,而是将资金用于其他方面的建设。另一方面,小学体育器材缺乏统一标准,体育设施不是简陋就是过于竞技化,一些健身器械没有充分考虑小学生的生理特点,存在一些安全隐患,不仅不利于小学生的使用,还会让他们对体育锻炼产生抵触情绪。
(五)教师缺乏创新力
小学体育教学课程并不具备较强的理论性,所以教师无须提前备课,这就导致教师教学懒散,往往只是为了完成教学任务而教学,并不重视教学质量。在小学体育教学中也多采用固定的模式,缺少创新性,不能很好地带动学生学习体育的积极性。教学中强制学生对体育动作的反复练习,极易让学生产生厌学心理。
另外,小学体育教师素养层次不一,部分教师并没有系统地学习体育专业课,不具备教学所需的专业知识,一些示范环节由于示范不标准,也无法保证教学质量。小学体育教学中多采用系统性教学方法,教师往往忽略教学的主导作用和学生的主体作用。
二、小学体育教学的优化对策
(一)树立全新的体育教学理念
首先,小学体育教学应当积极转变教学观念,让学校、教师和学生从根本上认识到体育的重要性,更加认真地对待体育教学,并加大投资力度构建小学体育教学体系,积极加强人力、物力和财力的投入。
其次,政府及相关教育部门应全面贯彻和落实教育方针,促进学生实现德、智、体、美的全面发展,运用先进的素质教育理念,打破传统应试教育理念的束缚和限制。相关部门应强化对小学体育教学的监管力度,督促学校全面落实和发展素质教育,革新传统教学目标,培养和提升学生的综合素养。
再次,教师、家长应充分认识到小学体育教学对学生身心素质的重要作用,树立正确的教育观念,积极创新教学模式和教学方法,不再将文化课成绩作为教学第一目标,要鼓励学生积极参加体育活动,认识到体育学习的重要性,促进实现学生身心的全面健康发展。
最后,小学体育教学还应当从班级立场出发,营造全民运动的良好氛围,让学生充分认识到体育运动的魅力和重要性。
(二)培养小学生浓厚的体育运动兴趣
兴趣是最好的老师。小学体育教学应当基于小学生的特点,充分调动他们学习和参与体育运动的积极性。在教学中要增加小学体育的生动性和趣味性,激发小学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效率。在教学中科学合理地运用游戏化教学模式,以游戏为载体凸显教学的趣味性,提高体育教学效率。
以篮球教学为例,如果只依靠教师的示范、讲解,很难激发小学生的兴趣,而且这种机械性的教学方式甚至会让他们产生抵触情绪。对此,教师可对基本动作进行讲解,再将小学生分成不同的小组,利用具有竞技性特色的游戏开展体育教学。
小学生通过分小组的形式进行对抗,要求学生快速带球穿越障碍,保证球不脱手,对完成任务较快、较好的队伍给予奖励,对落败的队伍进行适当的惩罚,以督促学生不断规范运球姿势和动作,达到体育教学的目标。教师还可以利用学生之间的竞争意识,在具有竞争性的体育项目中增加趣味性的游戏,让学生更加积极主动地参与到体育训练与学习之中。
此外,家长也要注重培养和挖掘学生的体育兴趣,鼓励学生养成积极参加体育运动的习惯。而教师则根据学生的兴趣对体育运动进行指导,最大限度地释放学生的运动潜能。
(三)采用多样性的教学方法
在小学体育教学中,体育教师应结合教学实际内容采取不同的教学方式,创新教学模式,除了增加体育游戏外,还可采用多媒体教学法、分层次小组教学法,激发学生学习兴趣,让学生在小组学习交流中互相学习、共同进步,提高体育教学的有效性。
此外,学校和教师还应当积极利用体育比赛、带学生参加户外活动等形式,培养学生参加体育活动的兴趣,从而提高学生的体育技能。
(四)丰富小学体育教学内容
为了促使小学生得到全面的体育锻炼,关于体育教学内容的设置应当兼顾健身性、科学性、趣味性、灵活性及可行性的特点,丰富的教学内容才能确保增强小学生的体质。
小学体育教学应当严格规范学生的身体姿态,养成良好的锻炼习惯,并加强反应能力和协调能力的训练,帮助学生身体更加均衡地发展。同时,有针对性地制订教学计划,科学合理的体育锻炼才符合小学生的身体情况,确保体质达到最佳水平。
此外,教师在课本内容的基础之上,根据学生情况选择具有灵活性的教学内容,不能局限于跑步、跳高这些单一的训练,要将枯燥的体育锻炼内容以富有趣味性的游戏形式呈现,促进理论知识与运动实践的结合,培养学生的体育锻炼技能。在体育锻炼过程中要注重安全性,根据学生的喜好制订体育项目,让学生快乐地进行体育锻炼,促进学生的全面协调发展。
(五)加大对体育教学资源的投入
学校要加强教学资源的投入,大力购买和添置体育设施,充分满足学生体育锻炼的需求。由于学校往往不具备购买体育设施的经济实力,相关部门在教育资金方面应给予高度的重视和关注。可通过社会集资的方式改善体育设施简陋的现状,为学生创建良好的体育平台,保证小学体育教学活动的正常开展。
(六)强化构建师资队伍,定期考核和培训
一方面,基于小学体育教学师资队伍匮乏的现状,学校应当加强招聘力度,积极构建体育教师队伍,提高小学体育教师的整体素养。积极利用寒假、暑假时间对教师加强培训,提高教师的专业水平和教学能力。另一方面,要对体育教师定期考核,实行统一的管理标准,严格规范教学内容,提高体育教师的专业水平,帮助拓宽教师的教育视野,培养他们的教育创新思维,为小学体育教学的创新性发展注入动力。
三、结语
为全面保障和实现小学体育教学强身健体的教学目标,必须对教育内容、教学方法、资金投入及师资队伍等方面加以重视。本文探讨了当前小学体育教育的现状,并从教学实际出发提出解决对策,以促进小学体育教学的发展,帮助学生更好地参与到体育训练中,提高自身身体素质。
(作者簡介:岳岩,男,琼台师范学院,讲师,研究方向:体育教学)
(责任编辑 刘月娇)
作者:岳岩
安全隐患下小学体育论文 篇3:
核心素养视角下的小学体育教学策略
摘 要:小学体育在义务教育阶段的重要性不言而喻,小学生正处在身体发育的上升期,必须要强化小学生的体育运动意识,鼓励他们合理锻炼,培养健康的身心。小学体育教师应该在核心素养的指导下,不断创新课堂教学观念和策略,选择小学生喜闻乐见的教学方式,既能发展小学生的身心素质和道德品质,还能让小学生养成终身体育锻炼的习惯。本文先分析小学体育教学存在的问题,再提出具体的体育教学策略。
关键词:小学体育;小学生;核心素养;体育教学;身心健康
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.077
小学生热爱运动,体育课是他们活跃身心,释放压力的重要渠道,在新的教育背景下,学校要加强对体育课的改革和创新,设计合理的体育课时量,提供完善的体育教学器材和设施,确保小学生有充足的体育运动时间,为小学生的长远发展打好基础。近年来,核心素养走进了小学课堂,体育教学同样要注重核心素养的渗透,给小学生创造更多的展现机会,拓宽小学生的知识范畴,提高小学生参与体育运动的积极性和自觉性,深入落实课程改革的目标。小学体育教师要从实际学情出发,运用多样化的教学方式,激发小学生的参与兴趣,进而将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。
一、小学体育教学存在的问题
(一)教学活动趣味性不足
小学生的体育需求越来越高,他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而,部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式,选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的,让小学生完全失去了参与的动力。由此可见,教学活动要有趣味性和实用性,这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围,使小学生放下学习的压力,全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看,体育教师必须要不断探索和研究,挑选适合小学生的、具有特色的体育项目,实现体育课堂的高效发展。
(二)教学方式缺乏系统性
在实际教学中发现,部分小学体育教师在授课之前不进行認真的备课,认为体育教学具有随意性,只要让小学生活动起来就行了,是否按照教学要求去做都不重要。这些教师经常是想到哪里就教到哪里,完全没有逻辑性和系统性,小学生在学习的过程中也充满了困惑,无法达到真正的教育目的。体育教师也没有给小学生提供施展才华的空间,小学生完全是按部就班地跟随教师学习,即使有新的创意也不敢提出,体育课堂气氛沉闷,小学生并没有意识到体育学科的重要性,只是把体育当成了活动课。
(三)核心素养融入不及时
有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻,他们平时也不深入的学习教育理论,在实施的时候困难重重。体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学的目标,他们没有考虑小学生的感受,也没有真正发挥出体育教育的价值。还有的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用,但是体育课堂上却只关注对学优生的教育,忽视了对学困生的教育,体育教学难以实现平等对待,让一部分小学生感到失望。由此可见,核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法,这将成为小学体育教师今后工作的重点。
二、核心素养下小学体育教学的有效策略
(一)引入趣味活动,创新教学方式
小学生活泼好动,天真无邪,小学体育教学要抓住小学生的年龄特点,引入趣味体育活动,提高小学生的参与兴趣。传统的体育教学一味向小学生灌输动作要领,反复让小学生做各种动作,教学单调枯燥,小学生很难全神贯注投入体育学习中。所以,小学体育教师可以用小学生喜欢的小故事或小学生熟悉的生活场景为背景,引入体育知识的教学,拉近小学生与体育的距离,增强体育教学的趣味性和实用性。在体育教学中,小学体育教师可以举办一些小学生感兴趣的体育小竞赛,激发小学生的运动热情,给予小学生展示自己体育才华的机会,挖掘小学生的体育潜力,让小学生爱上体育。为了强化小学生对动作要领的掌握,体育教师可以在教学过程中穿插一些小游戏,让学生扮演故事中的角色,模仿故事角色的各种动作,再现故事情节,在充满童趣的表演中学习体育知识和技能。
(二)借助信息技术,构建多元课堂
体育作为素质教育的重要组成部分,需要紧跟时代潮流,利用现代信息技术,丰富小学生的学习体验,提高体育教学质量。为了培养小学生的体育兴趣,体育教师需要在理论教学方式上进行创新,借助多媒体创设教学情境,利用多媒体的动画演示功能,直观逼真的再现体育技术动作的动态变化过程,把单调枯燥的体育知识具体化、形象化,吸引小学生的视觉和听觉,深化小学生对运动要领的理解和掌握。在新知识的导入阶段,小学体育教师可以利用多媒体为小学生构建生活化的教学情境,用小学生熟悉的日常活动场景,引导小学生进入到体育知识的学习中。在体育学习中,小学生出错是在所难免的,为了及时纠正小学生的错误,减少存在的安全隐患,体育教师可以利用信息技术,把正确的动作和错误的动作放在一起制作成课件,并用突出的颜色或声音将出错之处进行显示,让小学生一边看,一边进行对比和分析,规范小学生的体育动作。
(三)打造翻转课堂,提高教学质量
在传统的体育教学中,体育教师一直都在扮演着教学主体的角色,小学生是被动的接受者,但随着时代的发展,在核心素养视角下,传统的教学理念和教学方式已经不能顺应时代的发展,满足不了小学生的学习需求,新的教学理念和教育模式呼之欲出。翻转课堂的出现改变了传统的师生角色,课堂不再是教师一个人的舞台,而是小学生展示才华的场地。体育教师要积极打造翻转课堂,引导小学生在体育教学中学会探究、学会合作、学会创新。利用现代化的教学手段,把所要学习的体育内容制作成微课视频,通过钉钉、云课堂等将方式微课视频上传到共享平台上,让小学生在课后观看微课,做好课前预习。在上课时,小学体育教师通过引导或提问的方式,了解小学生对微课内容的掌握程度,与小学生进行交流和沟通,给予小学生必要的指导,实现体育知识的内化,提高体育教学效率。在打造翻转课堂的过程中,体育教师可以推行合作学习模式,根据小学生的身体素质和运动水平对小学生进行分组,以小组为单位开展自主学习,小学生在组内相互学习、相互帮助,取长补短,达到先进带后进的目的,比教师单调的教学更有效果。
(四)延伸体育教学,融入核心素养
现在越来越多的小学体育教师不再拘泥于传统的体育教学内容,而是在体育教学中进行适当的拓展和延伸,注重小学生创新思维和创新能力的培养,促进小学生体能、智能和技术的全面发展。传统体育理论教学依托于课本知识,教材中有什么,体育教师就讲什么,很少对教材内容进行延伸。在核心素养背景下,小学体育教师要深挖教材内容,对体育教材进行重新整合,探究教材知识的背景、挖掘与教材知识相关的衍生练习,丰富小学生的体育知识。体育学习不能局限在课堂上,体育教师要引导小学生把体育运动当作生活中的一种习惯,把体育教學融入课外实践活动中,引导小学生利用课余时间练习自己的弱项,提高自身的体育技能。在课间活动中,可以引入团体操或者花式足球等,深化课堂上所学的体育知识,探究运动技巧,使小学生形成终身体育运动意识。知识来源于生活,体育知识也是如此,小学体育教师要注重体育教学和现实生活的联系,把体育教学向生活延伸,在社会生活、大自然中感悟和体验体育知识,升华小学生的体育素养。
(五)树立体育观念,培养全面人才
体育教学不仅要让小学生学会体育知识,掌握体育技术,还要引导小学生树立正确的体育观念,培养小学生的体育素养。所以,在核心素养深入推进过程中,对体育教师的素质提出了更高的要求,小学体育教师必须转变传统教育观念,把培养小学生核心素养作为体育教学的重要目标,以培养小学生终身体育习惯为己任,及时更新教学内容,加强对小学生学习方式的指导,对小学生实行因材施教,保证每个小学生都能从体育课堂上有所收获。小学体育教师还要发挥榜样的力量,在班级内树立体育运动标兵,用小学生熟悉的人来感染他们,增强小学生的体育意识。可以邀请体育明星或当地的健身达人走到校园之中,向小学生讲述体育运动的重要性,帮助小学生树立正确的体育观念,使小学生对体育产生浓厚的兴趣。同时,小学体育教师在教学中要教会学生正确的体育锻炼方法,既要关心小学生的体能,又要关心小学生的情感,尊重小学生的个性发展需求,让小学生感受到体育运动的快乐,培养更多全面发展的人才。
三、结语
核心素养背景下的小学体育教学任重而道远,需要体育教师和小学生的共同努力,使体育课堂焕发生机与活力。面对飞速发展的社会,小学生必须要掌握正确的体育运动观念,逐步学习可以终身受用的体育项目,提高自身的体能水平。体育教师也要努力提升教学水平,因地制宜地拓展体育教学资源,鼓励小学生自主运动,塑造优良的品质,生成体育教育的亮点,实现小学生的可持续发展。
参考文献:
[1] 陈雷.核心素养下的小学体育“新常态课堂”[J].新课程导学,2017(6).
[2] 郑丽娟.核心素养视角下的小学体育教学分析[J].名师在线,2020(7).
[3] 周康.核心素养视角下小学体育高效课堂的构建[J].新一代,2020(9).
[4] 邬娴.试析核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略[J].体育风尚,2018(1).
[责任编辑 梁爱芳]
作者:董玉萍
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