怎样上好高中的汉语课

关键词：

怎样上好高中的汉语课（精选三篇）

怎样上好高中的汉语课 篇1

一、创设课堂情境, 激发学生的学习兴趣

创设课堂情境, 激发学习的兴趣, 是上好鉴赏课的前提。要在课堂教学中吸引学生, 首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生, 并在情感上打动学生, 引起学生的兴趣。比如《最后的晚餐》, 学生大多知道犹大出卖耶稣的故事, 作品中13个神态各异的形象吸引了学生, 谁是叛徒犹大?这是学生最关切的。教师可以引导学生观察作品, 耶稣处于画面中央光线最亮的位置, 犹大则坐在人群中, 背景灰暗。在这里画家用了三角形的构图, 将门徒分成4组, 4个三角形平分在耶稣左右, 并用12人不同手势与姿态将各组联系起来, 最终集中于中央, 形成一个对称的, 有变化的统一体。作品的主题是评击虚伪颂扬善美, 通过构图的形式美表现了出来。如果教师再辅以介绍画家创作过程有趣的情节, 定会吸引学生, 激起他们欣赏的极大兴趣。有的美术作品画面没有情节性, 或是静物、风景, 或是花鸟山水, 加之学生不太熟悉作品和作者, 因而学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析, 显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手, 即介绍有关作品的趣闻轶事, 激发学生的兴趣。学生一旦被带入情节, 就会引起他们的关注, 被情节所吸引。

二、教与学的自由, 实现师生角色转变

在传统教学中, 更多体现的是“教师牵着学生走, 学生围着教师转”, 学生学习的主动权掌握在教师手里, 这违背了新课程的理念。新课改要求教学中要实现师生角色转变, 让学生畅所欲言, 反对传统教学中的一言堂。师生对话要具有开放性和启发性, 通过许多不同观点的碰撞, 启发学生的想象, 拓宽思维的广度和深度, 通过积极参与进而迸发新的思想火花。比如在讲到《文艺复兴时期的绘画》时, 教师可以在简单介绍时代背景后, 把中世纪的绘画作品与达·芬奇的《蒙娜丽莎》作比较。学生通过欣赏发现中世纪的绘画人物形象大多是虚构、呆板、僵硬, 形体没有生气。然后教师启发、引导学生感受《蒙娜丽莎》这件作品, 其之所以具有人文主义精神的特征, 首先是画家在题材上取自现实生活中的一个真实人物, 具有人的真情实感, 使蒙娜丽莎那魅力的青春被永恒而鲜活地留在了画面上。

三、处理好审美感觉、审美理性、审美想象、审美共鸣四个阶段

“色美感目, 意美感心。”美术欣赏通过视觉的欣赏发生心灵感动。中学生很容易面对精湛的作品激动不已, 更容易被美丽的色彩所感动, 所以我们选取的欣赏作品要精彩且有代表性。优秀的美术作品, 在总体形式结构背后都隐含着丰富的感情, 或思想意念, 或某种意味着精神性的内涵, 即意蕴美。如何很好地抓住心理活动的感受, 使之上升为理性的欣赏层次, 关键是作为审美主体的欣赏者必须付之以相应的精神创造动力。如罗丹的大理石雕像《思想者》, 我们感受到的不仅是外部轮廓而是从内传递出的深层内涵, 他不仅用心在思考, 整个身躯都在为之努力。审美想象是超越感觉的审美阶段, 在具有整体的审美欣赏运用中体现。欣赏者运用想象力、联想力和感觉移入, 进入艺术境界之中, 艺术欣赏活动进入审美高潮, 审美想象必定带有欣赏者的主观色彩、情感色彩、夸张色彩。例如:蒙克的《呐喊》, 从它色调布局、笔触的运用、造型上的处理, 都显示出画家对自然、生命、人生的独特情感的体验, 传达出一种既热烈又悲伤、既躁动又孤寂的心理情绪, 它的艺术语言的鲜明性与模糊性, 其实与作者自身遭遇不幸有关, 从而召唤欣赏者的审美想象力的提升, 提高了学生的审美情趣。

四、美术欣赏课要借助多媒体

以往的欣赏课教学由于物质条件的限制, 一般只是采取挂图、幻灯片等手段进行, 教学地点也常常离不开本班教室这样不仅影响了教师的教学效果, 同时也因教学模式的单调而削弱了学生的学习兴趣, 降低了学习效率。如果采用电脑多媒体教学, 美术欣赏课的效果就会改变。当欣赏名画时, 鼠标一点, 画家的作品及其简介就会出现在学生的眼前, 不但可以看见作品的全貌, 还可以对局部进行观察。学生身在课堂, 却能发挥丰富的想象, 打破时空的界限, 跨越中外, 驰骋古今, 在想象空间飞翔, 审美教育寓于潜移默化之中。

在高级中学怎样上好汉语课 篇2

关键词：高级中学；汉语课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-381-01

汉语是各民族人民之间交流的共同语，是主流社会使用的语言，少数民族学习汉语是时代的要求，也是从根本上提高民族素质的客观需要，少数民族学生成才，必须要通过“语言关”。

我认为如何學好汉语，主要围绕以下几点：

1、提高汉语教师素质

只有高素质的教师，才能有高素质的学生。有人讲“要给学生一杯水，教师须有一桶水，”“强将手下无弱兵。”这反映了教师不但有较高的汉语水平，而且要把知识准确，顺利地传授给学生的能力。这个能力是教师素的本质所在，是最重要，最关键的素质。

2、多用汉语，组织教学

教师在课堂上讲解新知识应尽使用汉语，以便于提高学生的听说能力，教师用汉语授课，一定要做到用学生所学过的知识和他们能听懂的词语来解释。教师运用汉语教学的范围越广，学生听懂汉语的能力越强。在上课时教师要制定教学目标，向学生提出一些学习要求，同时教师课堂用语要风趣、幽默、准确、学生就会在轻松愉快的氛围中掌握知识。如课堂用语：“同学们，现在开始上课，注意听讲，请你们打开书第十八页，听录音，听清楚了吗？……”再如学习汉语“眼睛”时，可以这样说：“同学们，我们每个人都有一双眼睛，它可看周围的人和事物我希望我的眼睛更大，能看清你们每个人的心。”学生们在哄堂大笑中就掌握了这个生词。

3、形式多样地培养学生学习汉语的兴趣

教育心理学上，人的兴趣的发展，一般要经过有趣——乐趣——志趣等三个阶段。只有学生对学习汉语深感兴趣、受好学习，才能学习得好。我应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中向乐趣转化，再上升到志趣阶段，使学生全身心地投入到学习活动中去。

4、吃透教材，精讲多练，培养能力

吃透教材是搞好汉语教学的前提，一名教师教学的成功与失败，与他的业务能力、教学经验关系很大。但他的成功很大程度上取决于他的认真备课。备好课应包括备教材和备学生。作为教师，备课时应做到“肚中有书，目中有人，手中有法”。因为教学活动是师生问的双力活动。教师要根据学生的实际精心备课，让不同程度的学生都有上台表演的机会，对程度不同的学生给予难度不同的内容，从而面向全体学生。

5、加强听力教学，强化听力训练

中专生汉语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写四项基本功。在汉语教学中，要扭转忽视听力训练的偏向，切实加强听力的培养，使其贯穿在汉语教学的各个环节中，与说、读、写等其他能力的培养紧密联系、互相促进。为此，从入学开始，就应不失时机加强听力训练，并注意安排好各年级训练的坡度和层次，拟定具体的训练要求，加强计划性，减少盲目性，使训练落到实处。

6、指导少数民族学生循序地开展口语表达活动

教材中的内容首先应作为听力训练材料，让学生听，其次，在此基础上让学生根据所提供的情景进行模拟对话。

怎样上好高中入学第一堂地理课 篇3

[关键词] 理解性掌握；图文结合；多媒体教学；现代素质教育

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0045-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，地理是一门既可以让学生兴趣盎然，但又容易让学生产生畏难情结的一门学科，怎样提高学生的兴趣，提高他们学习地理的积极性，这就要求我们从高中入学第一堂课做起。怎样才能做好这承上启下的关键一步，从而让学生喜欢以至最终学好地理呢，以下仅我在这方面的教学实践，谈一些个人的看法：

首先，要培养学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。

这就对我们提出了很高的要求---怎样提高学生的兴趣？还是先让我们一起来认识地理学科的特点：地理是一门和现实生活联系非常紧密的一门学科，地球是人类共有的家园，我们的衣食住行，生产生活都离不开地理环境，人类虽然不必依赖自然，可以改造自然，但不能征服自然。我们学习地理，就是为了更好地认识自然，认识自然规律，让人类社会与自然和谐发展。我们要做的就是通过教学让学生认识到这一点：自然界的一切现象都有她的因果，即都会有相关的知识解释和说明相关自然现象，并能够通过对地理知识学习对自然灾害和自然现象提出相关预警、预报，作好防范准备，只要运用得当，就能最大限度为人类服务，也能把损失减小到最少，从而起到为人类服务的作用。现代多媒体教学为我们实现这个教学目的又有着得天独厚的优势，如：2008年1.25雪灾、5.12地震、南方洪涝，自然灾害的发生不可避免，但人类可以努力把损失降到最小，把真实的事件和学科知识相关联，利用逼真的时事图片，让学生感受强烈时代性、真实性和实用性。比如，5.12地震是震惊世界的自然灾害，灾难发生以后，现场真的是触目惊心，惨不忍睹，那些惊慌失措，撕心裂肺的哭声以视频的方式展示，是非常有震撼力的。紧接学习地震灾害发生的原因、特点，对人民生命财产的巨大危害，使得学生理解和接受上顺理成章，再引导学生学习对地震灾害的预警预报，地震发生时逃生的方法等，使学生感受知识的实用性。地理学科的学习本身就是通过学习，解决身边的地理问题。

其次，有意识在学习方法上进行指导，即必须要理解性掌握所学知识。

地理学科是人文科学的边缘学科，自然地理要从成因上把握，而人文地理更注意规律的归纳。但总的来说，地理学科的学习，既要有人文地理的感性，又要具备自然地理的理性。而且，自然地理也是人文地理的基础，因此地理亦称文科中的理科。对这一点，我感触颇深：在所教的学生中，有一位学生的言论至今还让我记忆犹新：“老师，地理有几本书，我记性好得很，你到时把每本书上属于高考内容要求的都把它勾下来，我最后两个月强攻，保证没问题”。简直就象对待古代的八股文。听到这些话，我感到又好气又好笑。因为当时也是高一刚刚入学，所有的理论说教还为时过早，我只说，你还是边学边看吧。但其实在现行的中学地理学习中，这种偏见恐怕不在少数。地理学科需要灵活性、需要创造性，所有地理原理我们却要从成因上去把握，所有地理规律我们都要认识其本质和来源，知识要从实践中来，同时也要回到实践中去。在地理学科的学习中，更注重的是理解去掌握，这样才知变通。如我们通过分析黄土高原水土流失产生的地理背景、原因、危害、防治措施，我们就可预见性地对同类问题展开对比分析，找出问题，提出相应的解决方法了，但是同类问题既有相似又有差异性。如同样是水土流失严重的江南丘陵，从产生的原因上和造成的损失上就有很大的差异性，这就要求我们还要具体问题具体分析，只有如此，才能更好地为人类的生产、生活服务。这就是地理学习又一大特点，很强的综合性，但有着更强的地域差异性，那怎样找到这中间的契合点呢，这就是学好地理的关键所在，无论哪个区域的地理环境都是综合要素共同作用的结果，地理位置、地形、气候、河流、湖泊、植被、土壤、资源不同要素的配合就会形成不同区域地理特征。例如，我国三大自然区的划分就是充分体现了这一点。东部季风区，地形平坦、降水丰富、水源充足，开发历史早，是主要的农耕区，人口分布是密集，经济最发达；西北内陆地区由于距海远，降水少、水源短缺，以牧业为主，人口相对稀少，经济欠发达；青藏高寒区，则受高寒限制，是人口最少、经济最落后的地区；以上各区域无一不体现自然这一内在关联性。只有牢牢抓住人地关系，从成因上去理解其关联性，这才是学地理的关键。也是前面那位学生，在临近高考前我们又聊到这个话题的时候，她自己已认识到当时的肤浅，已权当是笑话了。

第三，学习过程中一定要图文结合。

地理有“无图不成题”的特点，这就要求学生学习过程中图文一定结合。在学习地理学科知识的同时，也一定要有一本好的地图册，地图是学好地理的工具书。所有的知识都要落实到图上去，即分析某一现象特征时，可以根据该地所处的纬度位置、海陆位置，地形特点，从而推理该地的气候、水文、植被、资源，也就知道这一地理现象所产生的原因背景，要做到既能从地图中读出来，又能够把这些知识还回到地图中去。地图是所有信息的来源，就拿今年的“5.12汶川”大地震来说，当整个中华大地都在摇晃时，我们国家地震局的科学家要在第一时间测出震中在哪里？震级是多少？波及哪些地区？该地的地理环境怎样，为施救提供怎样的条件，为党和国家领导人提供决策依据。“5.12汶川”大地震和76年的唐山大地震相比，此次地震破坏性大得多，救援难度大得多，为什么呢？我们看地图就一目了然了，唐山地震发生在华北平原，该地地势平坦，交通方便，救援人员、设备能在很短的时间到达，而汶川地震发生地区地处龙门山脉，山高谷深，再加上气候恶劣如暴雨导致地震引发的次生灾害多，造成道路中断、河流堵塞，救援的人员、物质、设备无法到达。这就要求我们就必须通过地图（或地形图）对当地的地貌、气候特征进行分析，作出科学的决策，然后再组织强有力，且行之有效的营救。当然地理学科中所说地图的范围要宽泛得多，包括各种各样的地理图表，地球运动、大气运动、海水运动等必须借助图表才能帮助学生理解相关的地理事物、现象、成因。就拿堰塞湖来说，如用文字叙述，很难说清楚，如画一简图，或者放一个图片，大家就一目了然了。现在的地理考试，对学生读图、析图的能力要求越来越高，要做到能够根据地图上的信息，分析出相关的地理事物、现象、成因，这就要求教师在平时的教学中指导学生学生学会读图、析图，同时指导学生平时在学习中不断加强这方面能力的训练，从而培养地理学科素养。

除了要做到以上这些方面，对教师自身的素质也有相应的要求。作为老师，我们都知道：学生不会因喜欢一门学科而喜欢这位老师，但他可以因为喜欢一位老师而喜欢一门学科。作为一位合格的人民教师，首先教师要有扎实的专业知识，给学生一碗水，自己要有一桶水。其次教学方法也非常重要，尽量要做到深入浅出，通俗易懂，语言也要做到幽默风趣，使课堂气氛轻松活跃，让学生在快乐中学习，在快乐中收获。有了第一堂课这个良好的开端，我想，成功的门已开始打开了。