组织部爱国主义教育活动策划书

关键词： 核心 价值体系 社会主义 价值观

组织部爱国主义教育活动策划书（精选10篇）

篇1：组织部爱国主义教育活动策划书

信息工程学院 爱国主义教育活动

策

划

书

信息工程学院团委组织部

2013年10月10日

前言

“诗言志，歌咏言，承以载道”。中国优秀传统文化在孕育、抒发、蕴含历史民族精英的爱国之情、报国之志。其载体作用和枢纽效应功不可没，没那种气贯长虹、一脉相承的鸿论远识更是余音绕梁，不胜枚举。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。顾炎武的“天下兴亡匹夫有责”。这些诗篇箴言无不表现出对祖国前途，民族命运的神圣责任感。到了近现代，反映爱国主义的诗篇时代性更加鲜明，凝重性尤为突出：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，再到周恩来的“为振兴中华之崛起而读书”。从五四时代“科学民主”的时代强音，到抗战时期“用我们的血肉筑成我们新的长城”。无不思潮激荡、气吞山河，无不把“救亡图存”作为爱国主义的核心。

爱国主义活动总体方案

一、活动主题：

传承自强不息品质，弘扬爱国主义精神

二、活动形式：

参观市博物馆

三、活动背景：

为激励广大学生的爱国主义热忱，弘扬爱国主义精神，培养广大青年的历史责任感，使命感和高尚的爱国情操及增强大学生责任意识，正值我校55周年庆，我院10周年庆，我院特举办“传承自强不息品质，弘扬爱国主义精神”的爱国主义教育活动。希望通过本次爱国主义教育活动，确立青年大学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心，把个人的成长进步融入民族复兴的伟大事业之中，同时增强我院学子的爱国情怀。

四、活动目的及意义：

通过本次爱国主义教育活动，渗透爱国主义，引导广大青年适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，传承胡杨品质，弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，自强不息，求真务实，艰苦奋斗，真正把爱国之志变成报国之行。

五、活动时间：

2013年10月26日——27日（周六、周日）

六、活动地点：

阿拉尔市博物馆

七、活动对象：

信息工程学院全体大一新生

八、宣传策略：

1、举办“传承自强不息品质，弘扬爱国主义精神”学生签名活动，横幅宣传。

2、以展板形式宣传此次活动。

3、让各班团支书负责宣传此次活动。

九、活动流程：

1、大一各班在西区篮球场集合，组织部负责签到。

2、大一各班分为两组,同时参观。

3、由组织部干事带领徒步前往市博物馆。

4、参观完毕，两队在市博物馆门前集合，由组织部统一带领回学校。

十、备注：

1、活动效应：

通过本次爱国主义教育周活动的开展，丰富了同学们的课余生活，缓解了学习的压力，扩展了知识面及人生经历。促进同学友谊，陶冶学生情操。丰富与发展了屯垦文化，加强了校园精神文明建设，是我们整个校园充满和谐、健康、向上的文化氛围和精神风貌。有利贯彻落实科学发展观，践行“自强不息，求真务实”的塔大校训。

2、意义效应：

本次爱国主义教育周活动不光丰富同学们的校园生活，加强校园精神文明建设。通过参观博物馆，同学们对前辈们的自强不息艰苦奋斗的精神有了更深刻的体会，学习继承老一辈革命家的优秀品质，并使之发扬光大。自觉地把爱国热情化作刻苦学习的强大动力，把个人的成长进步融入民族复兴的伟大事业之中。

3、安全性说明：

本次爱国主义教育活动的安全是第一考虑因素。在本次活动中分工明确，详细，可确保安全系数高。同时，为了避免突发事件的发生我们还做好了应急措施。

十一、活动结束语：

本次爱国主义教育周活动是一次丰富多彩的学习爱国主义知识的活动，在本次活动的各期工作都做到尽量细致，简明，到位，目的是为了本次活动能顺利进行，收到预期效果。同时也希望每位参与的同学，通过本次爱国主义活动深刻认识到文化及精神文明建设和爱国主义教育的重要性，不断提高自身的思想道德素质，努力把自己培养成有道德，有文化，有纪律的社会主义接班人，树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。

信息工程学院团委组织部

吴雄

2013年10月10日

篇2：组织部爱国主义教育活动策划书

策

划

书

物电学院心理委员联合会

2012年11月30日

前言

“诗言志，歌咏言，承以载道”。中国优秀传统文化在孕育、抒发、蕴含历史民族精英的爱国之情、报国之志。其载体作用和枢纽效应功不可没，没那种气贯长虹、一脉相承的鸿论远识更是余音绕梁，不胜枚举。古代有屈原的“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”。司马迁的“常思奋不顾身，以殉国家之急”。曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”。李白的“国耻未雪，何由成名”。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。岳飞的“以身许国，何事不可为”、“精忠报国”。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。顾炎武的“天下兴亡匹夫有责”。这些诗篇箴言无不表现出对祖国前途，民族命运的神圣责任感。到了近现代，反映爱国主义的诗篇时代性更加鲜明，凝重性尤为突出：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。从孙中山的“中国非革命不兴”、“敢有帝制自为者，天下共击之！”，到李大钊的“铁肩担道义，妙手著文章”，周恩来的“为振兴中华之崛起而读书”。从五四时代“科学民主”的时代强音，到抗战时期“用我们的血肉筑成我们新的长城”。无不思潮激荡、气吞山河，无不把“救亡图存”作为爱国主义的核心。

爱国主义教育活动总体方案

一、活动机构：

主办单位：阜阳师范学院 物理与电子科学学院 承办单位：物电学院心理委员联合会

活动组委会

总顾问 ：孙倩倩（心理辅导员）顾问：王泽泽 李琼

负责人：许劼 王晓慧

二、活动主题：

学会感恩 弘扬爱国主义

三、活动形式：

观看爱国主义电影

四、活动时间：

2012年12月1日18：00-20:30

五、活动地点：

C楼505

六、活动对象：

物电学院的全体资助生

七、前期准备：

1、申请场地

主负责人：孙倩倩

2、宣传

负责人：物电学院大一全体心理委员

宣传形式：

海报 横幅 口头

3、场地布置：物电学院大一全体心理委员

要求：活动的场地布置工作当天17：40之前必 须完成

4、工作人员安排：

主持人：张仲元 施甜甜

多媒体控制：杨彭彭

现场拍照：丁泽 唐彬 王尚书

卡贴收发：王双双 徐思 王婷婷

灯光控制：杨彭彭

会场秩序：唐文勇 季晶晶

活动总结：杨彭彭 通讯稿：张仲元

八、活动流程：

1、主持人宣布活动开始

2、观看爱国主义电影——《建党伟业》

3、观众写观后感想

4、观众发言互相分享感想

5、观众将自己写有感想的卡片贴在展板上

6、主持人宣布活动结束

九、后期工作

1、活动场地及时整理

2、活动照片、总结、报道等汇总

团总支 物电学院心理委员联合会

篇3：解析教育组织中的新制度主义

一、世界社会层次

新制度主义时期的学者更加关注在现代社会中西方社会所形成的日臻完善的理性化在全球范围如何扩散而被广泛接受, 以及其他国家的理性化又是如何产生并发挥了怎样的影响, 而其中教育又是如何产生作用。

迈耶等人认为, 现代社会中的组织嵌入于所处的环境中, 易于反映这种制度环境下的组织行为模式, 因此组织在特定的环境和特定的时空下趋于同形;当今的社会, 只有在世界层面才能构建真正能支持和影响组织的制度环境;世界社会存在理性化的过程, 这些过程是通过全球的科学制度和教育体系得以加强, 世界社会的理性化为组织建构了合法性的舞台;地方性因素面对着世界社会中的理性化趋势和强大的全球制度变迁的压力, 并不会简单地消解, 可能只是采取仪式性的或象征性的形式遵从外部的制度标准, 这会导致组织出现松散连接的结构, 使得组织结构的同形和分离现象共存[1,2] 。

全球化制度强调共享的规范和核心价值的普遍文化基础。在理性化向全球化扩散的过程中, 科学的体制化和教育系统起到了重要作用。教育是为了“维护世界秩序, 建立文化认同, 实现人人平等的理想”, 这就必须通过面向世界全体公民的教育而将这种观念根植于他们的脑海中。课程是实现此目标的重要手段, 课程是出自于现代化模式及教育要求的建构体, 从现代课程变迁来看, 课程内容体现的就是更加理性的社会意识和更宽广的个人建构[2]。

二、国家层次

以迈耶为代表的学者认为, 国家在理性化扩散过程中起着重要作用, 民族国家的建设也对教育体制有着重要影响, 不同整体对教育体制和组织的影响存在很大差异。他在对美国公立学校的课程改革研究中发现, 美国没有国家课程和国家入学考试, 也没有国家学业标准和国家界定的教育方法, 联邦资助的集权化并没有伴随着权威的集权化, 资助项目分散;整个联邦系统不仅在源头上是碎片化的, 在其组织结构中也有裂片性, 这是“碎片化的集权化”。

迈耶等人考察了这种教育体制对教育系统中知识的运用和创新所造成的不同影响。在美国存在两种形式的知识和创新:一种是传统的关于教学和课程的知识, 它通过全国范围内的扩散和共同的理解影响教师的实践;另一种是新出现的国家层面的知识与创新系统, 它更多的是通过科层渠道进行运作, 受到联邦政府的较大影响。由于联邦的科层控制主要对正式的组织事物产生法律影响, 而不是教育内容和方式, 于是新增的知识和创新与教育科层方面的联系不断增多, 而与教学内容和教学方式没有多大关联。在这样的系统中, 因为国家对教育内容方面的法律控制存在漏洞, 很难创造和维持与教育内容直接关联的知识基础。随着特定形式的集权化不断增长, 教育体系中的知识和创新日益与诸如公平、教育券、管理与预算等事务相关, 而传统的与教育内容相关的制度扩散系统则未能发展起来 [3] 。

随后, 丹尼尔·C·列维通过对中国、阿根廷和匈牙利三国私立高等教育的调研过程, 对组织趋同机制的理论提出了挑战, 主要集中在两个方面:其一是国家是组织趋同的强制性力量, 但私立高等教育的发展恰恰是国家力量弱化、市场和社会力量增强的结果。其二是非强制性力量导致组织趋同 (迪马吉奥和鲍威尔认为国家组织的模仿和国家精英的模仿以及缺乏一定程度规范, 容易使组织趋同, 尤其在组织目标含混、资源依赖等情况下更易通过模仿而趋同) 。但私立高等教育更加注重“与实践结合”、“与学生的需求结合”, 而学生的需求随着社会的发展在不同阶段有所差异, 这也决定了私立高等教育组织必须出于“服务技术理性”的需要, 而非与制度理性一致, 呈现明显差异性[4] 。

拉米尔发现, 由于理性化力量的推动, 社会绝缘型大学会逐步向社会嵌入型大学过渡, 最终会出现两种形态的融合趋势, 这种趋同将倾向于因继承国家遗产而形成的差异性并存, 这是科学在现代社会中地位的提升所致 [4] 。

三、组织群层次

海因兹·迈尔透过历史分析, 指出免费学校之所以能在美国兴起, 是因为它代表了美国的价值观念, 即所有人都应该接受教育。尽管免费学校在普及过程中受到诸多抵制和反抗, 但由于美国民众普遍都有崇尚进步和平等民主的观念, 并在免费学校作为一项制度普及的过程中大力支持和推进, 使得特权阶层企图阻挡免费学校在美国制度化的行动落空。迈尔的研究实际上是遵循了组织趋同理论的分析路径, 但是他更强调并揭示了美国免费学校制度化背后所隐含的不同群体之间的利益冲突和斗争, 这也是制度变迁的重要推动力量[4] 。

鲍姆和奥利弗对多伦多日托中心的研究发现, 组织嵌入于特定的组织群中, 组织群以及群内关系都能增强组织的基础, 并且由于严格的组织规范和企业行规的影响, 组织运行失败的可能性大大降低 [4] 。

四、组织场域层次

戴维斯等学者通过对加拿大私立中小学发展的研究探寻制度化过程对组织结构的影响。他发现, 私有化对学校组织产生了三个影响: (1) 同质性与差异性并存。迈耶和罗恩认为学校通过与制度环境保持一致而获得存在的合法性, 并使学校组织趋同;但戴维斯的研究却发现市场对学校趋同性的压力减小的同时要求教学的多样性。 (2) 竞争强化了对教学绩效的控制。私立学校的合法性应与教学效果直接相关。 (3) 组织结构的异质性。市场对教育的影响突出在市场嵌入制度中, 从而导致私立学校在资源获取等方面与公立高校明显不同。

托尔伯特和赛因研究了1965~1995年间美国高等教育制度中任期制度使用率的下降。尽管只有少数学院与大学放弃了任期制度, “但是在过去30年中, 很多高等教育组织日益增加非任期制职位的数量与比例”。虽然任期制度仍然得到了教育行业规范的强烈支持, 并得以持续下来, 但是其适用范围正在缩小, 以至于这种保护仅仅被用于少量的职员。他们指出, 尽管遵守任期制度存在成本, 其中主要是劳动力成本, 但是由于继续遵守这种任期制度, 还会付出其他成本, 其中主要是合法性成本, 因此高等教育组织逐渐降低了对任期制度的遵守程度 [4] 。

迈耶在对美国教育系统的制度变化及组织结构趋同性研究中, 从文化—认知角度分析共享文化对组织的影响。他认为, 广泛的共享文化信仰为特定社会的教育系统发展提供了支持, 并且型塑了相似的组织结构, 从而明确界定了组织场域边界 [4] 。

史蒂文·布林特和杰罗姆·卡拉贝尔以美国社区学院向职业教育转型为例探讨了组织场域中制度转型问题 [10] 。他们认为, 消费者选择理论和商业主导理论对社区学院的转型都不具备充分的解释力, 而新制度主义长时期关注并长于分析某些特定类型的组织形式及其功能运行, 但是它对于这些组织为什么会选定特定的组织形式, 为什么会朝着一个特定方向推进等问题, 无法做出更加有说服力的解释, 因此有必要形成一种“完整的制度社会学”, 即对制度起源与变迁进行深入研究。他们在关注那些会对组织的机会产生影响的更大社会中的权力结构与机会场域的同时, 又关注组织精英利用环境优势促进他们自己利益和组织利益的各种努力, 组织是在受到强有力的制约情况下追求自己独特的利益。制度性利益可能是法令或市场过程预先给定, 也有可能是在场域的权力结构和机会空间中产生并缓慢发展起来;制度的发展产生于更大的权力和结构的场域中, 制度分析的关键是识别这些场域, 剖析它们型塑组织的功能。组织场域是权力关系的舞台, 政府、商业组织、社区学院构造了一个权力结构, “任何一个社会中, 处于操纵性地位的组织对从属性组织的机会都具有显著的影响”——四年制大学就是一种极为重要的“处于操纵性地位的组织”。社区学院为了摆脱被操纵的地位, 其领袖们很好地利用了机会空间, 积极推动社区学院的转型。

五、新制度主义对教育组织研究的评述

新制度主义的分析框架和分析思路能够为我们研究教育组织提供一个崭新的视角, 提醒研究者关注制度环境对组织的影响。

新制度主义对组织的研究表明, 为了更加接近教育组织的真实世界, 研究者不能局限于狭小的组织空间, 必须将教育组织放置于更大的社会系统中考虑环境的影响, 不仅关注比行为人和组织更大意义上的场域的重要性, 还要以组织场域层次为研究的分析中心, 明确指出制度理论的适用条件;更为重要的是, “制度”概念内涵的重新拓展, 拓宽了制度的内涵:包含法令规制要素、规范性要素和文化-认知性要素, 而不仅仅是“规范”。将“利益追求”的“非理性因素”放置于正式组织中, 并对组织中的制度现象加以研究和探讨——从非理性和理性两个要素之间的相互依赖开展分析。这样, 研究者们可以在组织场域层次上研究“集体行动者”的“理性活动”, 同时也可以在这个层次上发现各种“非理性”的利益争夺, 从而影响该层次上各类行为能动者对制度过程的参与, 丰富了研究对象和层次。

关注“完整的制度理论”, 不仅要研究静态层面有关制度的功能和起源, 还要关注动态层面的制度的变迁, 包括制度化、去制度化、制度的再结构化。面对各种教育组织的变革时, 新制度主义者在研究制度化时开始强调双向的“制度流”模型, 这是型塑组织结构的过程中最为重要和全面的分析方式。这种长于考察组织的长时段变迁, 有助于我们跳出关注“当下”的截面分析, 用历史的长镜头更为合理地分析具体的教育组织或者教育改革是否已经或者如何被制度化, 以及制度化反过来对教育组织所产生的影响。同时, 新制度主义的组织研究提醒我们对教育组织现象不能只分析诸如政策、法令等规制性因素, 以及诸如教师手册等规范性因素, 更要关注其中的认知因素, 它决定了教育组织中的行动者做出行动决策的图示和脚本, 依此来型塑组织成员的自我印象、身份认同以及情境理解, 从而帮助他们更好地“认知”周围的情势以做出选择。也就是说, 与理性选择概念不同, 组织行动个体并不是按偏好进行选择, 而是想当然地接收制度背景强加于他们的“偏好”。这种认知取向的思维, 凸显了制度与组织之间的互动性与同构性, 也告诉我们各种教育组织形式及其问题都是行动者在实践理性基础上展开行动而形成的后果。

新制度主义的理论并不是万能的, 更不是完善的。就其不足而言, 首先, 它的分析过多关注宏观层面, 对微观因素和过程的讨论略显不足。既然制度的维系和扩散, 甚至最后的去制度化过程都是要经过个体行动者的认知和内化来达到, 那么就决定了制度分析除了关注宏观事件外, 也要分析微观的具体日常行为;不仅要重视规制、规范等外部性力量外, 还要着力将外部性力量融合于地方情境中加以具体分析;正式的法律规章纵然是制度分析的对象, 但也不能忽略组织中的微观政治的影响。新制度主义对组织的分析在关注宏观过程和客观结构的同时, 也要考虑诸如组织型塑、目标框定等微观概念, 从而使之对组织制度的解释更具动态性和张力。

其次, 新制度主义对组织的分析过分凸显了认知性要素, 将其视为理解制度化过程的分析起点和逻辑主线, 淡化了理论的批判功能。新制度主义的研究者们所关注的制度化过程借助个体的认知所发挥的合法性力量来达到, 忽视了合法性力量不仅涉及认知的维度, 而且还涉及权力和道德的维度。这样一来, 仅从认知方面考虑组织的问题, 就有可能借助“认知”的中立态度, 回避对伦理道德和社会公正等问题的追问, 如新制度主义学者从认知角度解释教育观念在世界范围内的扩散, 是因为民族国家、公民角色, 以及个人权利等观念在世界范围扩散和渗透的结果, 却避而不谈这种扩散背后隐藏的发达国家对发展中国家和不发达国家的文化殖民。

再次, 新制度主义组织的研究无法很好地结合于实践。新制度主义组织理论侧重于对制度变迁和制度化过程的解释, 弱于讨论制度安排和制度设计, 但却在组织研究方面进行宏观的、历史的、深入的考察, 探讨之后对于组织问题的改进的确有莫大的启发性意义, 但是这些宏大和深入的研究却难以在短时期内通过制度安排来解决, 必须通过制度本身的三个要素之间的冲突, 导致制度的裂变和重构。

所以, 新制度主义组织理论对于真正解决组织问题的对策, 可能在某种程度上因为过于宏观而难以达到预期的效果。

参考文献

[1]Meyer, Drori&Hokyu Hwang, 2006.Word society and the prolifera-tion of formal organization, in Globalization and Organization, Drori, Meyer and Hokyu Hwang (ed) , Oxford University Press, 25-49.

[2][美]迈耶.课程的内容:一个制度主义者的视角[A].哈里楠.教育社会学手册[C].上海:华东师范大学出版社2004:248-273.

[3]Meyer.1992.Innovation and knowledge use in American public edu-cation, Meyer&Scott, Organizational environments, Sage:233-251.

[4][5][6][7][8][9]Heinz.Dieter, Meyer&Brian Rowan.2006.TheNew institutionalism in education.Albany:State University of NewYork Press:33-48.123-139.1-11.34-42.7-81.51-66.

篇4：爱国主义教育活动

我对少先队大队部组织的各项活动都很有兴趣，都会积极参与。在活动的开始，我思考了很久。什么是爱国主义？这个名词好像离我们很远。在老师和电脑的帮助下，我终于弄明白了，原来，热爱祖国、支持祖国发展就是爱国主义的体现。

爱国主义是视死如归、宁死不屈的民族气节；爱国主义是不畏强暴、血战到底的英雄气概；爱国主义是百折不挠、坚韧不拔的必胜信念。

伟大的抗战精神，是以爱国主义为核心的民族精神的时代体现，是中华民族弥足珍贵的精神财富和力量源泉。

伟大的抗战精神，凝结着中华民族的光荣传统；凝结着中国人民的团结向上；凝结着中华五千年的文化历史；是我们民族的财富，是我们前进的动力，更是我们青少年爱国主义教育的好教材。

同学们，我们要把爱国主义铭记在心。今天的和平与繁荣都是先烈们用鲜血换来的。我们要像烈士那样，具有坚强不屈的精神；我们要继续保持这种爱国情怀，要让中华民族兴盛起来。

我们要牢记历史，也要大力弘扬伟大的抗战精神，团结一心、自强不息地向着复兴中国的伟大梦想勇往直前！

这些，就是我参加学校的爱国主义教育活动的一些感想。

篇5：爱国主义教育活动策划书

爱国主义教育活动

策

划

书

南京农业大学工学院管理工程系团总支 2014.0

4一、活动名称：爱国主义教育系列活动之“青春共筑中国梦”

二、口号：凝聚中国梦，挥洒爱国情

三、活动目的及意义：通过本次爱国主义教育活动，弘扬爱国主义，引

导广大青年适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，传承伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，自强不息，艰苦奋斗，真正把爱国之志变成报国之行。

四、活动时间：2014年5月19日——21日

五、活动地点：南京农业大学工学院操场、图书馆报告厅

六、参与对象：工学院大一至大四全体学生

七、前期准备：

1）对工作人员进行合理的分工。

2）提前制作好介绍国旗知识、爱国主义教育内容展板，活动前三天贴出此次活动的宣传海报。

3）活动前一周，确定国旗下讲话的学生代表及负责升旗的仪仗队成员发言，并通知大四各班班长通知全班同学参加升旗仪式。

4）国旗班成员提前对大四学生组成的仪仗队进行训练。

5）提前与广播台的负责人联系好，请他们提前准备好播音内容。

6）如确定举办讲座，提前联系好主讲人；如确定进行合唱比赛，提前通知各参赛队伍进行排练；如确定播放电影，活动当天提前打开投影仪及音响设备。

7）活动前一天组织召开会议，由负责人对该次活动进行详细安排。

8）借用无线麦克风，布置国旗下讲话的活动现场。

八、活动内容：

1、组织全院大四学生共同参加5月19日早上的升旗仪式。并由全院各专业的优秀应届毕业生代表组成的仪仗队负责本次的升旗仪式。在升旗仪式结束后由工学院优秀毕业生代表进行国旗下讲话。

2、将制作好的有关国旗的宣传展板进行展览，增加全体学生对国

旗、《国旗法》的认知，弘扬爱国主义精神。

3、与广播台提前商量好在19号或20号下午的播音时间宣传国旗的相关知识并播放爱国主义歌曲。

4（1）、邀请南京政治学院或江苏警官学院的专业人士在图书馆报告厅进行爱国主义教育讲座。

（2）、进行爱国主义歌曲的小型合唱比赛；

（3）、在图书馆报告厅播放电影《建国大业》。

注：根据具体情况，第四点的三项活动选择一项进行。

九、应急预案：

如5月19日因下雨无法进行升旗仪式，该项活动则推迟至5月26日举办。

十、活动经费：

1、宣传展板制作费用72*3=216元

2、国旗班服装干洗费用25*16=400元

3、讲座主讲人费用待定

南京农业大学工学院管理工程系团总支

篇6：爱国主义教育策划书

书

2011-10-09

一． 活动名称：

我与祖国共成长

二．活动背景：

在2011年国庆节之际，为了增强小朋友们的爱国情怀，培养小学生的爱国主义精神，特举办以爱国主义教育为主题的支教活动。爱国主义是每个民族都必须具备的基本的道德素养，爱国精神也是衡量一个国家综合实力的一个重要方面，孩子是祖国的花朵，孩子的爱国主义教育更是至关重要。举办爱国支教活动有助于增强李万小学学生的爱国主义精神。

三．活动目的：

1.庆祝“2011年国庆节”，培养同学们的爱国精神，增强国家荣辱观，养成爱国、敬国、护国的精神﹔同时加强参与者自身的爱国素养，支教人员与同学们共同学习爱国教育，提高爱国素养。

2.通过对同学们的爱国教育，增强校园的文明建设，构建一个文明和谐的校园，有助于同学们健康全面的发展。3.3.以不同的形式加强爱国主义教育，丰富同学课外活动的同时加强同学们对祖国的了解，让同学们在欢快的氛围中学习一些课堂上学习不到的知识。

4.展现、锻炼文法青协各部成员的能力，加强新老成员以及各部的交流。加深新一届文法青协对李万小学的了解，培养志愿者们的奉献精神和爱心，以使他们对自己的工作产生优越感，对以后的工作充满信心。

四．活动时间：

2011年10月18日

五．活动主题：

欢乐国庆，爱我中华

六．活动地点：

高新区李万小学

七．参与人员：

文法学院青年志愿者协会实践部和宣传部、李万小学教师

八．活动对象：

高新区李万小学四年级和五年级学生

九．活动流程：

1.前期准备阶段：

①．由实践外联部负责此次活动的审批，学校的选取与联系。

负责人：马四威

②．由宣传部负责此次活动的宣传工作：制作宣传板面。(内容：关于国家、民族、国旗、国徽等有关爱国教育的日常知识，激发同学们的爱国热情，为此次主题营造氛围。)

负责人：李晓津

韩林晓 周倩倩

③．由实践外联部负责此次活动奖品的购买，奖品为：小国旗或铅笔等。还要准备一面大国旗。

负责人:马四威

韦红颜

姜玮婷

④．由实践部成员制作一份ppt，用于讲解支教内容【内容：a:讲解中国国旗国徽的构成、历史及意义。b:讲述英雄事迹，包含一个讲述英雄故事的小视频。C:教同学朗诵一首爱国诗歌，可抽出两名同学来领读诗歌，结束后两人每人赠送一个小礼品，激励同学们下面继续积极参加我们的活动e:有奖知识竞答，所出题目关于讲授的以上内容，以加深同学们对讲授内容的印象提高支教实质效果。参加活动积极每班选三个同学赠送一个小礼品。(总体室内活动时间为四十分钟，注意各个环节的时间把握，所讲知识要求容易理解小孩子可以接受的。)】

负责人：姜韦婷

5.由实践部准备一份宣誓内容，内容要简短，充满激情，激发同学们的爱国热情。

6.由宣传部负责找一部相机，用于记录活动中的精彩瞬间以及活动最后的合影留念。为下一年的招新宣传工作积累素材。

负责人；李晓津

2.活动阶段：

活动时间大约1―2个小时

㈠ ．活动参与人员在13：40在学苑餐厅前集合，宣传部负责签到工作。13：50准时出发。(约于14：20到达，带上会旗，宣传部带上制作好的爱国宣传板报).开始：【活动人员到校后按照活动需要提前做好准备(大约14：50开始)】宣传部负责四年级，实践部负责五年级，活动开始前在各班级集合，上课铃声响后将学生有序带至多媒体教室，各部注意维持好秩序。四年级负责人：李晓津，五年级负责人：马四威 ㈡

⑴.活动分为两个阶段，第一阶段：室内活动。

将学生带至多媒体教室后开始室内活动，开始ppt讲解（ppt内容：a:讲解中国国旗国徽的构成、历史及意义。b:讲述一个英雄事迹。C:教同学朗诵一首爱国诗。d: 乘公共汽车游戏：邀请一位口齿清楚的学生，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐(包括‘座’)”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸捧的工作人员，每做错一次就朝头上猛敲一下，最后，挨敲的次数最少者为获胜。奖励一个小本。

有一次，小明和妹妹乘公共汽车，上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得撅起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！”这时，汽车到站了，那位奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自己是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，到底是站还是坐，今天我怎么湖涂了！”

e．有奖知识竞答，内容关于讲授的以上内容。室内活动进行一半时开展一个室内小游戏，以活跃现场氛围，提升孩子们的参与热情。还有一个备用的爱国教育视频，十分钟左右，如果时间有剩余则播放，视情况而定。）注：韦红颜为ppt讲解员活动开始前要准备一份讲解稿，语言要通俗易懂，多和孩子们做互动。姜韦婷负责控制多媒体设备，播放ppt、视频。剩余人员负责维护现场秩序，要充满爱心与耐心，但必要时也要严厉教育。现场纪律维护负责人李晓津。⑵.第二阶段：户外互动 ①.室内活动结束后四五年级由各组负责带到操场，举行“夺回钓鱼岛活动”。活动期间用凳子摆放出钓鱼岛的形状，各班选出同学参加争夺“钓鱼岛”活动。活动开始之前由游戏主持人先讲述钓鱼岛位置及被占事实，激发同学们维护祖国领土的强大决心，然后再开展游戏，游戏期间注意同学们的安全。游戏全部结束之后由主持人从每个班级选择一名爱国之星，赠送一面小国旗，作为奖励。

（注1游戏规则：每次从一个班级中选出六名同学参加游戏，五个板凳摆成钓鱼岛型状，围在钓鱼岛周围，快速走动，当主持人喊停时，六人开始每人快速占领一个板凳，没有抢到的要接受惩罚，向大家唱一首歌曲，讲一个革命故事，讲述一下自己曾经做过的好人好事，背诵一首诗歌等等都可以，结束以后开始下一个班级。注2人员安排：主持人马四威负责活动讲解，主持游戏开展。李喆负责选择参加游戏的同学。活动开始前范波、易荆南负责将五个板凳摆成钓鱼岛形状。各个部人员负责维持各个班级纪律，保证游戏正常进行。）

2.小猴捞月

每次由一个班级的学生参与大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个爱国的成语、诗句、讲一个英雄故事或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。被抓的同学表演的节目比较好的由游戏主持人选定赠送一个小本，作为奖励。结束后将同学们以班为单位集合，进行下一项宣誓活动。

3.所有同学集合在一起，举行宣誓仪式。领读人：李鹏飞

4.所有青协成员与学生一起合影留念。活动到此结束，各部将学生有序带回教室。

十．活动结束：

各部收拾好东西，把活动的东西带回去，实践部负责写活动总结。

十一.活动所需与活动经费：

小国旗6面 每面0.8元

作业本15本 每本0.3元

宣传纸三张 每张

0.7元

策划书打印费用

宣誓词打印费用 小学生爱国知识竞赛试题

1、世界上使用人口最多的语言是汉语。

2、我国共有56个民族。

3.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰。

4、我国的陆地面积是960万平方千米。

5、世界上最早、最长的人工河是京杭运河。

6、中国的特别行政区是香港、澳门。

7、被称为我国“国球”的体育运动项目是乒乓球。

8、率军打败荷兰殖民者，收复台湾的我国历史上伟大的民族英雄是郑成功。

9、容国团获得了新中国历史上第一个世界冠军，许海峰夺得了第一枚奥运会金牌。10、1997年7月1日，中国对香港恢复了行使主权。11、1999年12月20日，澳门回归祖国怀抱。

12、中国第一乘坐自主研制的载人飞船登上太空的宇航员为 杨利伟，第一位实施空间出舱活动的宇航员为翟志刚。

13、中国的四大名著分别是曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中《三国演义》。

14、中国的四大发明是指南针、火药、造纸术、印刷术。

15、我国目前的直辖市有北京、天津、上海、重庆。16.我国的全称是中华人民共和国。17.我的国旗是 五星红旗。18.我国国歌的曲作者是 聂耳，词作者是 田汉

。国歌的原名是《义勇军进行曲》。

19.我国的首都是

北京

。江苏省的省会是

南京。20.在新中国成长的过程中曾出现过无数的中华民族的伟人，请你至少说出四个 毛泽东、周恩来

、邓小平、胡锦涛。21.我国最有名的两条大河是

长江

和

黄河。

宣誓词：我爱祖国的每一缕阳光，我爱祖国的每一寸土地，我爱祖国的每一座山峰，我爱祖国的每一条小溪，我爱祖国黄皮肤黑眼睛的同胞，我爱祖国悠久辉煌的历史，我爱祖国灿烂无比的文化，我爱祖国那亲切的声音，我爱祖国那书写我名字的方块字。不论我身在何地、人在何处，我身上始终流淌着祖国的血液——生不能改，死不能变。为了这一切，我用我的生命承诺，我用我的荣誉宣誓：我爱我的祖国！！

篇7：青少年爱国主义教育活动策划书

一、活动名称

青少年爱国主义教育活动策划书

二、活动背景

40万未成年人的健康成长是镇江未来的希望。对未成年人的教育是未成年人健康成长的前提，而对未成年人进行爱国主义教育是他们在日后能够形成正确的人生观和价值观的重要保证，爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。因此我们有必要对我市的青少年进行一次爱国主义教育，以帮助他们树立正确的人生观和价值观。而2011 年是辛亥革命爆发一百周年。辛亥革命，推翻了清王朝统治，结束了我国 2000 多年的封建专制制度，使人们在精神上获得了空前的大解放，并作为民主革命的开端，为以后历史的发展开辟了广阔的道路，为隆重纪念党的90华诞以及辛亥革命100周年，激发广大青少年学生的爱国热情，切实加强广大青少年学生的历史责任感和使命感，根据学院的部署，江苏科技大学电子信息学院西校区党支部联合电子信息学院思源志愿者协会共同举办了此次爱国主义教育活动。

三、活动目的进行爱国主义教育，就是要从学习历史入手，特别是要学习了近代史和现代史，使青少年了解祖国的历史和现状，引导青少年树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，树立为祖国、为人民勇于献身的精神，结成最广泛的统一战线，把爱国之心、报国之志转化为爱国行动，为实现台湾回归祖国，完成祖国统一积极效力；为实现四化建设的宏伟目标，建设有中国特色的社会主义，实现共产主义的远大的理想而努力奋斗。对青少年进行爱国主义教育，还必须同进行无产阶级国际主义教育结合起来，坚持爱国主义国际主义相统一的原则，使青少年懂得我们既是爱国主义者，又是国际主义者。因此，举办辛亥革命100周年纪念活动，对于凝聚海峡两岸民心，推动祖国统一大业，实现民族复兴具有的历史意义和重大的现实意义，同时对于我们大学生来说，是一次了解历史，培养爱国主义精神以及责任感的重要契机，能够让更多的同学积极入党，贡献到祖国复兴的伟大潮流中去。

四、活动主题

缅怀革命先烈培养爱国精神

五、活动开展

①活动对象：镇江黄山社区的党员和辖区内的青少年

②活动主办方：江苏科技大学电子信息学院西校区党支部和电子信息学院思源志愿者协会

③活动时间：2011年11月1日

六．活动流程

1.以PPT的形式向社区内的党员和青少年讲解百年辛亥的历史；

2.观看影片《辛亥革命》；

3.请社区的党员，青少年上前讲解自己活动后的感想；

4.社区人员和电子信息学院的学生进行自由的聊天，大学生向社区人员了解历史和教导，社区人员向大学生了解现代生活以及他们的思想。

七、预期效果

篇8：组织部爱国主义教育活动策划书

一、高校社会主义核心价值观教育的基本内涵

(一)社会主义核心价值观的基本内涵

目前,学界对社会主义核心价值观有着不同的理解,但也形成了“社会主义核心价值观是那些在社会主义价值体系中居统治地位,起指导作用的价值理念”等共识。中共十八大报告强调指出,“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。”这一论述从国家、社会、个人三个层面明确了社会主义核心价值观的基本理论和具体内容。即便如此,学界对社会主义核心价值观的内涵界定也没有形成统一的定论。关于“三个倡导”的表述,目前有两种观点:一种观点以颜晓峰、张凤莲为代表,他们认为这就是核心价值观的概念形态的表述方式;另一种观点以申维辰为代表的认为是进一步凝练的原则,是一种开放的表达。尽管存在诸多分歧,但纵观相关学者的观点,可以清楚地看到社会主义核心价值观必须涵盖指导思想、共同理想、民族精神、时代精神、社会主义荣辱观等内容。总之,社会主义核心价值观是反映社会主义基本的社会关系,以社会主义核心价值体系为基础的,体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,在我国占统治地位、起支配作用的并能指导社会主义社会健康发展的价值观。

(二)高校社会主义核心价值观教育的基本内涵

当前,高校存在师德师风败坏现象和学术不端行为,大学生存在信仰迷失、人格解体、拜金主义、享乐主义等问题,在高校深入推进社会主义核心价值观教育具有很强的必要性和紧迫性。要推进社会主义核心价值观教育,必须在更新理念、加强研究、拓展途径、创新模式、提高素养等方面下功夫,并通过理论实践教学、特色校园文化、网络平台教育、校内外联动教育等方式,对师生进行社会主义核心价值观培育,引导师生在学习工作生活中深入践行社会主义核心价值观,进而构建融认同、动力、联动、体验、情感等机制为一体的社会主义核心价值观教育长效机制。社会主义核心价值观教育要坚持正确的方法论原则:一是要坚持继承和创新、理论与实践相统一的原则,要把共同理想与个人理想、知与行、知荣和明耻结合起来,坚持以人的全面发展为目的。二是要坚持贴近师生的思想特点、贴近师生的现实要求、贴近大学教育的精神诉求。同时要做到“四个结合”:与专业教育相结合、与校园文化建设相结合、与日常思想政治工作相结合、与社会实践活动相结合。三是要坚持教育机制创新的规律性、实效性、人本性、实践性、包容性等五项原则。

二、高校党组织建设的基本内涵

党组织的创造力、凝聚力、战斗力是衡量党组织建设的三大要素。基于党组织建设与党组织创造力、凝聚力、战斗力的内在同一性,只有党组织的创造力、凝聚力、战斗力增强了,党组织建设才能得到切实加强,党组织的战斗堡垒作用才能得到充分发挥。

(一)增强党组织的创造力

所谓创造力,是指人们在解决问题、破解瓶颈中体现出来的一种富有个性的心理特征,其核心是创造性思维能力,具有变通性、流畅性、独特性等特质。高校党组织处在学校事业发展和推动本单位工作的最前沿,对基层面临的新情况、新矛盾、新问题也最有发言权,要善于抓住机遇,敢于迎接挑战,主动迎合诉求,充分挖掘和释放潜在的创造力[1]。其主要任务就是要建立党建工作责任制,坚持党建工作和中心工作一起谋划、一起部署、一起考核,在抓方向、议大事、出思路、管大局上下功夫, 克服安于现状、不思进取的倾向,防止“一手硬、一手软”的现象,创造性地落实好上级党组织的重大决策和工作部署,创造性地解决好具有全局和战略性意义的重大问题,创造性地发挥好基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用,切实增强党建工作的活力。

(二)增强党组织的凝聚力

所谓凝聚力,从个体上讲,就是团体成员之间相互吸引、相互关联;从整体上讲,就是团体成员对组织目标认同的程度。党组织的凝聚力体现在党组织的亲和力、思想教育的渗透力、党员干部的感召力、党员个人的人格魅力、党内活动的吸引力等方面[2]。面对新形势新任务,高校基层党组织要增强凝聚力,就必须转变工作方式,改进工作作风,把服务师生作为基本职责和自觉行动,在领导和管理中强化服务理念,通过各种各样的服务,达到贴近、团结、引导、赢得师生的目的。其主要任务就是要有效发挥组织领导、引领示范、教育培养、权利保障、帮助帮扶、政策宣传等功能和作用。围绕发挥大学四大功能特别是立德树人、促进学生德智体美全面发展搞好服务成才、服务发展、服务社会等工作,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,最大限度地凝聚广大党员和师生员工的智慧和力量,推动学校各项事业科学发展,巩固和扩大党在高校的执政基础和群众基础。

(三)增强党组织的战斗力

所谓战斗力,就是作战能力,泛指能打硬仗、敢打硬仗、善打硬仗的能力。党章中明确指出:“党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒,是党的全部工作和战斗力的基础。”贯彻执行党的基本路线,完成本单位任务的实际效果如何,一般就可以看出一个基层党组织是否有战斗力及其强弱[1]。为此,高校党组织的战斗力,主要表现在各级党组织要为学校事业发展提供坚强的政治、思想和组织保证,特别是要为大学四大功能的发挥保驾护航。要切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用,就必须落实党要管党、从严治党要求。习近平总书记在党的群众路线教育实践活动总结大会上,对新形势下坚持党要管党、从严治党进行了全面部署。落实到高校,就必须强化从严治党责任、严肃党内政治生活、坚持从严管理干部、完善权力运行制度、发挥师生监督作用、持续深入改进作风,在新起点上把学校党的建设各项工作引向深入。

三、高校社会主义核心价值观教育与党组织建设的关系

培育和践行社会主义核心价值观是立德树人的重要内容,更是高校党建的重要任务,揭示高校社会主义核心价值观教育与党组织建设的内在关系,可以为高校抓好社会主义核心价值观教育与党组织建设提供诸多切入点和创新点。

(一)政治话语与时代诉求的关系

一种政治话语要发挥其强大的社会规训潜力,最为有效的策略是对其进行概念化处理,使其成为一个承载意义的符号载体,在道德提升、价值规约、精神引领、秩序构建等层面发挥社会改造功能。社会主义核心价值观作为政治话语,经过概念化处理后上升为政治符号,彰显了社会主义的内在本质和目标愿景,其国家、社会、个人三个层面的三个倡导,构成独立的话语体系,具有凝练概括、便于教育传播和引领践行等话语特点。如同其他一切概念化表征的政治话语一样,社会主义核心价值观将嵌入社会文化生活的深层结构,作为一种“指导精神”引领一个时代的前进方向。中国共产党作为执政党,需要用表达主流价值的政治话语来规训人民大众,社会主义核心价值观恰好迎合时代诉求。落实到高校党组织建设,就是要在广大师生尤其是党员干部中培育和践行社会主义核心价值观,增强倡导社会主义核心价值观的思想自觉和行动自觉,形成大学独特的核心价值观,并以此来影响全校师生员工的行为举止,凝聚全校师生员工的智慧力量。

(二)目标指向与战斗堡垒的关系

核心价值体系和核心价值观是一种社会制度得以存在和发展的基因。社会主义以其独特的形态特征、制度设计、目标愿景,昭示其优越性,感召着人类社会的价值追求和目标指向。可见,社会主义核心价值观就是中国特色社会主义建设发展的价值追求,是其在文化建设上的目标指向。要实现这一目标,只有依靠执政党,也就是通过加强党的建设,为培育和践行社会主义核心价值观发挥营造氛围、组织优势、教育培训、指导实践、提供保证等战斗堡垒作用,乃至把社会主义核心价值观内化为人民大众的价值追求和自觉行动。就高校党组织而言,就是要加强和改进党的建设,特别是要在思想建党上下功夫,把社会主义核心价值观内化为组织和党员的价值观,用社会主义核心价值观感召党员的理想追求,丰富党员的精神自由,提升党员的精神素质,规范党员的行为规范,并充分发挥党员先锋模范作用,把党员的价值追求辐射到党组织之外的师生员工,在深入践行社会主义核心价值观中实现学校和个人的价值追求[3]。

(三)理想信念与组织行为的关系

社会主义核心价值观作为一种理想信念,最大价值不在于精神感化,而在于激发、引领行动。从这种意义上说,高校在培育和践行社会主义核心价值观中形成的学校核心价值观,是学校改革发展的驱动力。组织行为学的理论告诉我们,增强组织凝聚力,除了要有共同的愿景,还要促使成员与组织发生利益关系,形成利益共同体。就高校培育和践行社会主义核心价值观而言,必须树立全局的观念,处理好国家和个人、学校和个人的关系,实现培育和践行社会主义核心价值观、学校核心价值观和个人价值观的良性互动,即用社会主义核心价值观指引学校和个人价值观,用学校和个人价值观诠释并丰富社会主义核心价值观。核心价值观是造就社会共同体的重要基础,是促进社会系统正常运转、维护社会正常秩序的基本精神依托和文化规范力量。要实现学校发展的战略目标,必须用社会主义和学校核心价值观规范师生员工行为,凝聚师生员工投身于学校教育事业发展的具体实践。可见,高校社会主义核心价值观的培育和践行任重而道远,必须立足当下、着眼未来,从细节抓起、从微观培植,这也意味着高校党组织必须长期肩负这一历史使命[4]。

四、社会主义核心价值观视域下的高校党组织建设

鉴于社会主义核心价值观教育和党组织建设的同一性和互补性,以社会主义核心价值观视角探讨高校党组织建设,既可以为创新党组织建设提供思路,也可以为社会主义核心价值观教育提供路径。

(一)嵌入与建构:核心价值观话语

党的十八大从国家、社会、个人三个层面提出三个倡导,构成了具有独立话语体系的社会主义核心价值观。只有当社会主义核心价值观渗入国民的心灵深处,成为国民的价值追求、判断是非的标准以及个人发展的指向,才能持久地影响着国民,进而形成相对稳定的国民性。在高校党组织建设中嵌入与建构核心价值观话语,增强政治话语适应性和附着力,是提升核心价值观渗透性和影响力的重要途径。一是要坚持合理的现实性、科学的创新性原则,把核心价值观话语嵌入组织工作。二是要坚持开放的融合性、实践的有效性原则,自觉运用核心价值观话语开展组织工作。三是在核心价值观话语与组织工作话语中形成契合点,建构起适合核心价值观教育和组织工作开展的独特话语体系。高校党组织要借助核心价值观教育,从理念、内容、形式、载体、方法等方面推动组织工作创新,变被动嵌入核心价值观话语为主动建构大学核心价值观话语,使全体党员乃至全体师生员工对核心价值观产生广泛认同。形成融大学核心价值观与社会主义核心价值观为一体的组织话语,进而发挥宣传媒体的舆论导向功能,扩大组织话语覆盖的张力,并善于运用新媒体,把组织话语变成具有强烈指涉功能的网络话语,提升用网络语言表达主流价值的能力。

(二)熏陶与共生:核心价值观入脑

社会主义核心价值观是中华民族团结奋斗、创新创造、崇德向善的动力和纽带。高校开展核心价值观教育,主要就是通过党组织围绕核心价值观的时代内涵开展活动,培育和践行大学自己的核心价值观。可见,深入开展核心价值观教育与加强党组织建设是共融共生的。在党组织建设中融入核心价值观,就是把核心价值观的时代内涵特别是把起指导作用的价值理念融入党组织建设,通过加强党组织建设,促使党员干部在思想和行动上都遵循核心价值观的价值取向。一是在大学生思想教育和日常管理中主动融入核心价值观教育,特别是要增强党员、学生干部对社会主义核心价值观蕴含的价值目标、价值取向、价值信念、价值标准的认识、理解和消化。比如,引导高校各级基层党组织充分发挥QQ、飞信、微信和短信平台等网络传媒工具的优势,开展核心价值观教育,把核心价值观的丰富内涵转化为党员的知识,转化为内心的信念,并通过实际行动体现党员的价值观,做到“知”“情”“信”“行”的统一。二是充分利用入党培训、党日活动、支部立项等平台和载体,加强核心价值观教育。比如,开设核心价值观与大学生理想信念教育研究、核心价值观教育的路径选择等党支部立项;通过支部接收预备党员观摩会、党员创先争优典型报告会、社会主义核心价值观辅导报告会等活动,让学生直面现场,感受大学的核心价值观。三是让核心价值观教育与党组织建设走向共生态,在核心价值观教育中彰显组织工作特色,在组织建设中推动核心价值观教育的深入。比如,组织开展“核心价值观?我的价值观”系列活动,把核心价值观教育融入新生入学教育、职业生涯规划、就业创业辅导和党团教育等各个环节。

(三)认同与自觉:核心价值观入心

社会主义核心价值观是整个民族的精、气、神,关乎每个个体、每个公民的意识和追求,但如何深入、内化到每个个体,是其能否真正得到全民践行的关键。为此,社会主义核心价值观教育首先要解决的是一个认同的问题,就是通过核心价值观蕴含的共同理念、价值和追求教育广大师生,把全校师生员工凝聚在一起。一是党组织要结合核心价值观教育做好顶层设计,党员干部要围绕核心价值观树立个人价值观激发活力。二是要把党组织建设的顶层设计、党员干部的价值观教育统一到核心价值观教育。三是党组织在建设、个人在奋斗中实现组织与个人、核心价值观与个人价值观的统一。党组织要把核心价值观落实到具体实践中,必须坚持三个结合。一是把核心价值观教育与学校中心工作结合起来。高校的中心工作是教书育人与科学研究,要把核心价值观融入人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的全过程,积极培育和践行大学独特的核心价值观。二是把核心价值观教育与高校党建思政工作结合起来。要通过党校培训班、党日活动等载体,推动核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”;把核心价值观教育与“共建组织、共创先进”活动、先锋团队、党员示范岗建设、党支部工作“立项活动”“两访两创”活动等有机结合起来,形成深化教育与推动工作的整体合力。三是把核心价值观教育与树立典型榜样结合起来。高校党组织要将励志的、模范的典型挖掘出来,让师生看到有理想就会有追求,有追求就会有成功,形成人人争创一流的良好氛围。比如,福州大学以“党员好故事、书记好党课、支部好案例”的“三好”展评活动为载体,以建立党员示范岗、先锋团队等方式选树和学习身边各类先进典型,充分展示大学的核心价值观。要从价值认同走向行动自觉,制度建设是关键,只有让价值理念进入制度,成为制度的灵魂,通过制度执行促使价值理念成为师生员工的工具理性和实践准则,这样价值理念才能获得师生员工行为意识并付诸行动的支撑。只有当理念成为文化基因,制度成为习惯,核心价值观才能落地生根,成为学校的灵魂[5]。

(四)推动与创新:强化教育创特色

篇9：组织部爱国主义教育活动策划书

请作者紧紧围绕“社会主义新农村建设与出版物发行”这个主题，总结实践经验，写成论文、经验总结或调查报告。下列题目可供选择和参考：

1. 书刊发行行业为“三农”服务的历史回顾或基本经验；2. 以实例说明书刊发行行业为社会主义新农村建设服务的必要性、重要性和迫切性；3. 新形势下组建农村发行网点的成功经验；4. 面向农村组织连锁书店的做法和经验；5. 农村供销社长期坚持图书发行业务的经验；6. 办好乡镇书店（含国有或民营）的经验；7. 巡回举办乡镇书市或大型图书展销的经验；8. 县书店以农村读者为对象组建读者俱乐部（或推行会员制）的做法与成效；9. 组建汽车（或摩托车）书店在农村流动供应出版物的做法与实效；10.市（地）、县书店运用广播、电视等各种媒体向农村宣传推荐优秀读物的做法和实效；11.县书店门市部密切联系农村读者，热心为农民服务的成功经验；12.发行集团开拓农村图书市场的举措和实效；13.为牧民、渔民、边防战士服务的做法和经验；14.“三农”读物为“知识致富”、“科技兴农”所发挥的实际效果调查；15.县书店如何为“农家书屋”（农村图书室）服务；16.“农家书屋”的组建、管理和出版物借阅流通典型调查；17.农村发行先进單位典型经验介绍；18.农村发行先进工作者典型经验介绍；19.出版社为新农村建设开发适销对路的图书选题或开拓农村图书市场的经验；20.出版社面向农村开展邮购服务或图书宣传的经验；21.出版发行单位为农民工出书或供书的经验；22.县（市）书刊发行业协会实行行业自律和为会员服务的经验；23.县（市）发行协会配合“扫黄打非”、净化县城和农村出版物市场的经验；24.县（市）书店回收农村小学课本供学生再使用的设想。

二、征文日期

此次征文从2007年2月15日起，至7月31日止。论文字数每篇以2000—3000字为宜，最多不超过4000字。

三、应征办法

1. 撰写的格式：①在论文题目下方注明作者姓名、工作单位及职务职称；②论文题目、各级标题要用比较明显的字体字号与正文区分；③论文末尾注明作者的通信地址、邮政编码、联系电话。2. 各地作者请将应征论文（一式四份）寄交本省（自治区、直辖市）发行业协会，同时提供电子文本，以便日后使用。3.本会中央级会员单位的作者，请将应征论文（一式四份）寄交本会各有关专业委员会，同时提供电子文本，以便日后使用。

四、入选论文奖励

1. 对评选为优秀、良好论文的作者，由本会发给证书。2. 邀请优秀论文作者参加本会拟于2008年召开的“书刊发行行业为‘三农’服务经验交流会”及颁奖会。3. 入选的优秀论文将编印成书，公开出版。

本会地址：北京市东城区东堂子胡同47号，邮编：100005

联 系 人：成永利郭敬策

电话：010-65138801 65286713 传真：010-65286713

篇10：爱国教育策划书

方案名称：爱国主义教育

活动主题：谨记历史，发扬中华民族优良传统

活动目的：通过这次班会活动，对学生进行爱国主义教育。让学生们自己从不同角度领悟爱国的意义和必要性，弘扬和培育爱国主义的重要性等等。

活动背景：为隆重庆祝中国共产党成立90周年，纪念“五四运动”92周年，充分展示共青团的风采，激发广大团员青年的热情，进一步加强青少年思想道德建设，大力弘扬中华民族的传统美德，加强爱国主义教育。

活动地点时间：

活动对象：

组织渠道，宣传方式：

以团支部为主进行策划，经辅导员及班委讨论通过后，以班会形式在班上进行宣传。

活动具体流程：

1、支持人开场白

2、朗读爱国主义诗歌<我爱你。祖国>。

3、观看爱国主义视频剪切片段，通过视频感触大家心中的爱国主义意识。在视频中间进行爱国主义问题的问答。

4、班长对主题班会进行总结。

具体活动方案：

1、观看爱国主义教育片

（1）影片提供（共12部）。如： 爱国主义教育影片《红日》、《小兵张嘎》、《闪闪的红星》、《革命家庭》、《长征》、《开国大典》、《英雄儿女》、《红河谷》、《世纪大典》、《中华文明—英雄时代》、《中华文明—青铜的光辉》、《中华文明—铁血帝国》。

活动材料：

1、五四运动的当代意义

2、五四运动的影响(政治影响，对中共的影响，对学术界的影响，思想方面)

3、五四运动的相关影片

4、“五四”运动的问题若干

5、相关的对联若干

活动意义：

活动优势与特色强势的宣传力度，让学生深刻认识历史，广阔的活动面，更好地激发其爱国思想。引导学生继承和发扬“五〃四”运动的光荣传统与爱国精神，激发学生以强烈的社会责任感和历史使命感，努力锻炼和打造自己，为中华民族复兴做出自己的贡献。影响力大，意义深刻。给活动各个环节都赋予实际的内容和意义，让学生更贴近历史，加深对历史的了解，鼓舞学生弘扬和发扬优良的传统和爱国精神。活动意义：纪念五四运动90周年，五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人民反对帝国主义、封建主义的爱国运动，五四运