新疆支教实习报告

关键词： 支教 实习

新疆支教实习报告（精选6篇）

篇1：新疆支教实习报告

新疆支教实习报告

2月28日晨9时许，我们一行26人走出哈密火车站，即将开始为期四个月的实习支教工作。在接到通知后，我和另外四位同学当天奔赴哈密地区巴里坤哈萨克族自治县。最终，我的实习地点为巴里坤县。

简单收拾行李后，3月1日，实习工作正式拉开帷幕。巴里坤县城位于天山山脉巴里坤山山麓，与哈密市一山之隔。这里南倚天山，北望草原，水草丰美，自古便是一个游牧国家。初到这里，便被雪山草原的景色所深深吸引。我实习所在的学校正对天山，共有师生300人，学校不大，但很精致。经过对环境简单的熟悉，我们马上投入到了实习工作中去。我的指导老师是五（2）班的班主任兼语文老师，她是一位教学及学生工作经验十分丰富的一线教师。开始我在学校的工作主要是五年级两个班的综合和地方课（即新疆历史），每周6个课时。五年级两个班的学生都是26人，由于班级人数较少，便于管理，并且学校硬件配套设施较好。根据这些实际情况，每节课前我都会认真备课，尽量多查找课外知识资料，运用多媒体进行立体教学。

综合课主要通过让学生亲自动手动脑，回归生活、了解自然、融入社会，充分利用身边的课程资源，通过设计内容丰富、形式多样的实践活动和动态多元的学习情境，引导大家亲近自然，关注社会，关爱自我；在亲历、体验和感悟的过程中，在发现、探究和解决问题的活动中，形成积极主动的学习态度，改变和完善自己的学习方法，发现和开发自己的多方面潜能，成为学习的主人。因此，我每堂课都让学生以小组为单位进行学习。运用多媒体、课堂游戏、小组讨论等多种教学手段提高学生学习的积极性，激发学生潜能。例如，在给五年级学生上第一堂课时，我选择了以游戏“小蜜蜂”开场。让每位同学参与其中，谁被“抓”到了就进行一个个性的自我介绍。这样一来，马上就消除了师生之间的彼此隔阂，并且提供给学生一个自我展示的舞台，也有助于老师掌握本班学生的大致状况。又如在学习《探究之旅》时，我提前布置任务，让同学们在课下进行资料的收集，课堂进行展示，充分把课堂教给学生，也让学生真正学到了知识。

五年级下的《新疆·历史的足迹》精选了21位有代表性的历史人物。通过对他们的学习，让同学们了解到美丽、辽阔的新疆自古以来就是我们伟大祖国不可分割的一部分；凡在新疆这块土地上劳动、生息、繁衍的各民族都是开发新疆、建设新疆、保卫新疆的重大贡献者；悠久的新疆历史和璀璨的文化是中华民族共同创造的，新疆是各族人民的共同家园。由于小学生的知识阅历有限，对于一些陌生的历史人物及事件可能并不感兴趣。针对

这个现象，我变历史书为故事书，将一个个历史人物以故事形式重现在同学们面前，并且还根据课文内容扩充课外知识，有时会根据需要播放一些历史故事视频，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。

在教务安排给我的教学任务外，我不忘自己的本职专业，平时只要有时间就会到各年级各班级去听课，向经验丰富的老师学习讨教。并且积极认真备课，尽量争取语文的上课机会，将在学校学习的理论知识与教学实践相结合，在实践中学习，学习后再实践。还记得我第一次上语文课的情景。虽然课下准备比较充分，但从未真正实践过的我面对着全班学生及指导老师还是慌了，“缺乏激情，条理不清，重点不明，气氛不活跃，拖堂„„”这一系列的问题都出现在了我的第一堂语文课上。可我并不气馁，课后结合各位老师的指导与鼓励，经过反复的备课、上课、反思环节，几次下来很有成效，慢慢懂得了如何把握课堂节奏，调动学生积极性，以及如何突出重点等教学技能。现在各个地方都在提倡课堂改革，而很庆幸我所实习的学校就走在课改的前沿，大胆创新，被评为课改窗口学校。每堂课前都会把学案发给学生自学，课堂上进行小组讨论，班级展示，教师引导，练习，小结。形成了“学、议、导、练、结”的课堂模式，这一创造性改革使学生真正成为了课堂的主人，学习的主体。能够在祖国的边陲沐浴到课改的春风使我倍感亲切，受益匪浅。

之后由于学校教务调整，我又代了一、二、六年级的《品德与社会》，在指导老师出去学习期间，我还代过半个月的五（2）班班主任和五年级语文老师。尤其是在做代理班主任的时候，让我体会颇多。之前虽然与学生比较熟悉，但也都仅限于课堂之上，了解较片面。做了班主任之后就不一样，不仅要上好课，还要带好班，把好关。不仅要抓好学习，还要生活、劳动、文体、安全面面俱到。这段时间我代理五（2）班班主任，每周还有15节的语文课，工作强度较大，但同时也是最充实，收获最多的一段经历。每天早早到校，安排学生做好值日、早读工作，下午学生离校，锁好门窗后我才离开。因为朝夕相处，我和学生彼此之间也大大增进了了解，使我感受到了作为一名人民教师特有的职业满足感。在我代理班主任期间，学生的日常学习活动可以有序展开，各项课外活动积极参与，没有一例安全意外事故。

除去学校安排给我的正常教学任务以外，我谨遵母校“敬业奉献，为人师表”的校训，爱岗敬业，积极主动地参与到学校各项工作活动中去。初到学校，我就承担起了训练小小国旗班的任务，每周对升旗班级进行培训。从站姿到齐步走，从齐步走到扛旗、甩旗，再到升旗，每个环节动作进行一一规范，使学校升旗仪式的面貌焕然一新，得到了学校领导

老师的一致好评。

3月份时，巴里坤县团委曾主办一个“青少年模拟法庭”活动，由我们学校承办。对于我们来说，模拟法庭是一个陌生的事物，都只在电视上看过，谁也没有亲身参与过。但我并没有因此而懈怠，在指导老师的带领下，我们广泛查阅台词、视频等资料，并联系当地法院，请求法院帮助完成此次活动。3月31日，经过两周认真严谨的练习，在巴里坤县法院的支持下，我们的“青少年模拟法庭”终于在县法院的科技法庭顺利开庭，庭后法院领导与团委以及我校老师进行了座谈，并对我们的活动表示欢迎。胡老师和我也获得了团委颁发的“优秀指导老师”奖。

5月份时，为六一儿童节我们精心准备，从课改成效和学生特长出发，我们编排了课本剧《景阳冈》及儿童街舞，博得观众阵阵掌声，并分获六一汇演二、三等奖。6月8日下午，我又组织五年级学生走到校外，亲近自然，进行了一次别开生面的素质拓展活动。通过这一次次的活动，学生们获得知识和快乐的同时，我也在和他们一起成长。

记得刚来巴里坤时，车行至山中还飘着雪花，整个县城放眼望去也是白茫茫一片，从白云到雪山，再到山下，白得浑然一体。那时的巴里坤，对于我们这些来自两千多公里外的几个大学生来说有太多的未知数。但我渐渐发现，之前的担心都是多余的。刚来到这里，我们就受到了领导老师的热情接待，住宿吃饭等问题都一一解决。各位领导老师在工作中，耐心指教，给出的意见中肯真诚。在活动中，对我们赞扬鼓励，使我们充满前进的动力。在生活中，对我们嘘寒问暖，关怀备至。实习支教的生活平凡而充实，是巴里坤城镇二校的领导老师让我们的内心在这千里之外的边陲也能感受到丝丝暖意。

四个月的实习支教生活已接近尾声，来到新疆的四个月，不仅使我在教学实践工作中学习到了丰富宝贵的经验，教学技能得到提高，同时更在学生工作及为人处世等方面有了很多收获，最重要的是这四个月来和巴里坤二校师生所建立起来的深厚友谊，既然来过，便不会忘记。这段实习生活是我人生经历中宝贵的一笔财富，回到母校后，我还要继续总结和改正不足与缺点，发扬优点，为成为一名合格的人民教师而继续努力奋斗。

篇2：新疆支教实习报告

通过教学实践，实现了从“学”到“教”的角色转变。我的教学指导老师——杨老师，是九小的数学学科带头人、深受学生欢迎的资深高级教师。她对我进行了全方位的指导，使我在短期内取得了很大的进步。

我的班主任指导老师——马老师是一位非常有亲和力的优秀班主任。在支教期间，她对我进行了无微不至的指导，大胆地放手让我参与班级管理，支持我的各项工作。让我学到了许多管理班级和学生的经验。

总结支教期间，我能抱着端正的态度，工作认真，热爱学生，与支教学校教职工及一起实习的同学相处融洽，对我，这次实习是圆满的，达到了预期效果。通过这次支教工作，我学到了许多宝贵的经验，找到了自己在教学工作中的不足，明确了自己今后想要成为一名优秀的教师应该努力的方向。我相信只要我不断努力，我也会成长为像杨老师、马老师那样的优秀人民教师。

指导老师：

赵文科同学在实习期间，出色地完成了教育实习方面的工作。思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。对于指导老师的意见虚心接受，听课积极，认真学习教材、教法，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀教师的基本功素养。我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。

指导班主任：

篇3：新疆支教实习报告

新疆师范大学作为自治区重要的教师教育基地,责无旁贷地成为新疆双语教师培训的骨干院校之一。新疆师范大学一方面开展在岗少数民族教师的双语教育培训工作,另一方面狠抓学校民族本科生的双语教育能力培养,特别是积极探索,开拓新的实习模式,以提高民族本科生的双语教学能力。新疆师范大学在南疆进行顶岗实习支教的“沙雅模式”就是这其中的一种创新模式。

自2008年开始,新疆师范大学与阿克苏地区沙雅县签订了顶岗实习支教的合作协议,其内容核心就是每个学期新疆师范大学将需要教育实习的学生直接派遣到沙雅县进行支教实习,而将沙雅县需要进行中小学及幼儿园少数民族双语教师培训的教师从岗位上替换下来,让他们到新疆师范大学进行双语教育培训和教学能力培训,使他们成为合格的双语教师。这项合作一方面解决了南疆双语教师急缺及现有的需要培训的教师无法脱岗的矛盾,另一方面也给了师范本科生一个真实的实习锻炼机会,特别是双语教学实习。这项双方共赢的合作模式被冠以“沙雅模式”。

二沙雅县教育现状

沙雅县是以维吾尔族为主体的多民族聚居地区,全县人口中,维吾尔族占了总人口的75%以上,汉族、回族次之,其它少数民族数量极少。全县共有中小学124所,其中,完全中学2所,初级中学11所,小学111所(民汉合校初级中学1所,民汉合校小学4所)幼儿园9所,其中县城幼儿园2所。全县共有在校学生44212人,教育系统核定教职工编制3364个,实有教职工2481人,空编838人。2009年沙雅县参加高考学生926名,本科上线人数达到257名,上线率27.8%。(数据统计为2009年底)

基础教育课程改革在沙雅县义务教育阶段已实施6年,全县义务教育阶段各年级全面实施了新课程改革。2008-2009学年,沙雅县九年义务教育阶段的39730名学生全部享受了国家免杂费政策。

2009年,沙雅县“双语”幼儿园共有8所,开设“双语”班的中小学32所,共有“双语”班231个,接受“双语”教育总人数达10730人,配备专职“双语”教师262人。2010年春季,县直4所民语言小学一年级开始推行“双语模式三”教学,秋季,双语模式三教学逐步推广到各乡镇场中心校。

由于双语教师人数和质量的不足,沙雅县近年来采取了多种措施,如送到内地及疆内高等院校培训,并建立了三级“双语”教师基地培训模式:积极组织“双语”教师参加地区级培训基地培训;以本县职业培训中心和教师进修学校为基础,建好县教师培训中心,作为“双语”教师培训基地;建立了以各学校为教师培训基地建设,制定年度校本培训计划,开展校内培训工作。

存在的主要问题:

一是“双语”师资力量薄弱。2010年,沙雅县“双语”班达到478个,需配备“双语”教师622人,“双语”学生达到14373人,双语教师短缺343人,2011年,沙雅县“双语”班达到598个,需配备“双语”教师965人,“双语”班学生达到18007人,“双语”教师短缺326人。“双语”教师的短缺,严重制约了“双语”教学工作的开展。

二是“双语”教育基础薄弱。乡镇幼儿园教学设施不配套,影响双语教学质量。

三是在“两基”国检中,沙雅县部分农村学校图书资料、实验仪器不达标;农村学校学生入学率不稳定;各乡镇学校“两基”工作发展不平衡。

四是部分教师尽管经过各种双语教师的培训,但还是不能完全达标,不能胜任双语教学的岗位。

三“沙雅模式”的实施效果

(一)“沙雅模式”运行基本良好

自2008年秋季开始,新疆师范大学与阿克苏地区沙雅县开始进行顶岗实习支教的合作,目前已经进行了五批,顶岗实习支教大学生达到443人,培训双语教师320人。

三年来,沙雅县高度重视大学生顶岗实习支教工作累计投入专项资金925.2万元,从经费上得以保障。通过多方努力,“沙雅模式”基本运行良好。“沙雅模式”的运行也由起先的新疆师范大学教育科学学院与沙雅县教育局签定的合作协议,扩展到了与西北师范大学、伊犁师范学院等其它师范院校共同开展。

(二)顶岗补缺,推动双语教学模式三的全面实施

“沙雅模式”对于沙雅县双语教育来说,发挥了两个重要作用,一是顶岗补缺;二是推动“双语教学模式三”的实施。其含义即所有课程全面实行汉语授课教学。

“沙雅模式”对于双语教学的推动不仅是乡镇学校、幼儿园实施速度快,而且也直接影响着沙雅县城的直属学校。从2010年春季起,县直属4所民语言小学一年级开始推行“双语模式三”教学,共有9个班级,学生397人,该模式将逐步推广到各乡镇场中心校。但此规划实施起来有相当难度。

(三)对于民族地区的部分汉语学校雪中送炭

实习支教不仅推动了沙雅县的双语教学,而且也应急了一些民族乡镇里汉语学校急缺教师的问题。南疆很多农村地区属于民族密集居住区,但也有一些后来新成立、安置的汉族农场,由于环境恶劣,条件艰苦,教师缺编比较严重,多数学校不得不启用代课教师。这些学校主课教师都十分不足,课程设计中的大部分副课基本上都无法正常开设。比如努尔巴克乡良种场小学、古力巴克乡二农场小学、三农场小学、塔里木乡胜利小学等,由于我们实习学生的支教,使这些学校的教学步入规范化。

(四)为支教学校带去先进的教育方式和教育理念

新疆师范大学的学生在大学里学习了先进的现代教育理念,在支教的过程中,进行了有效地传递。沙雅县很多小学、幼儿园,在教学和学生教育、管理过程中存在许多不合理、不规范、不科学的地方,比如多数学校,特别是民族学校,管教学生的方式主要靠训斥、惩罚,不少教师用的是体罚。大学生采用了引导、劝解、多种丰富多彩的学习和活动方式,与学生们沟通、交流,使学校面貌发生了明显的变化,教学质量逐步得到改进和提高。

(五)实习支教使师范生能够真实地实践

“沙雅模式”的运行对于师范生来说,是大学学习期间的实践锻炼,也是一生中难得的一次体验。以往教育实习为期6～8周,期间上课只是插入式,即间歇性上几次课,缺乏教学设计的系统性,不能深入地进入到教学中去。顶岗实习支教采用一个完整学期,让大学生真实地进入到教学岗位上,系统完成一个学期的备课、授课、批改作业、复习、考试、讲评等教学全过程,与学生们有较长的沟通、交流过程,从中得到了当教师的切实体验。同时,在农村支教,也是独立生活、走向社会的实践锻炼,可以说是全方位、立体化的教育实习。

四“沙雅模式”实施中的问题与缺陷

(一)实习支教学生多数专业不对口

“沙雅模式”中对沙雅教师进行双语培训没有大的问题,但用支教生去顶岗则暴露出的问题较多,如教育科学学院现有的四个专业:教育学、心理学、学前教育、教育技术,其中学前教育专业学生可以进行对口支教,而其他三个专业学生则很难进行对口支教。据沙雅县现实需求,基本以小学语文、数学、汉语为主。尽管学生可以锻炼教学能力,但不能进行对口实习,不能不说是一种遗憾。如心理07级6班的46名学生中,只在沙雅县四小的两名学生在实习学校进行了心理咨询和师生心理健康讲座。

(二)学生工作量过大,影响其自身教学发展

据统计,2010年春季支教的学生平均周教学工作量都达到了15节,甚至20节以上。他们除了备课、上课、改作业外,还承担着额外的学校事务,比如担任班主任,布置教室、校园双语环境,撰写材料,出试卷,组织课外活动等。担当如此重任,学生无论从身体上还是心理上都承担了过度激烈的负担和过重的工作量,也制约了实习学生钻研教材、精心备课、授后反思等过程,影响了教学相长的提高过程。

(三)个体教学能力良莠不齐,使学校对支教生缺乏足够的信任

整班下来实习对我们学生来说是必要的,但对于顶岗支教并不科学。因学生个体差异较大,部分学生可以很快适应角色,而部分学生因自身原因而无法达到教学要求。在顶岗支教过程中,没有实践教学的过渡过程,也会缺乏必要的教学指导,直接赋予重担,顶岗教学,这势必影响教学的质量和效果。如此次学生进入县五小后,学校对实习支教学生就抱有很大成见。客观地说,有个别学生在教学能力和专业水平上,甚至在个人素质上存在着不足和缺陷,这会失去实习学校的信任,并会影响实习学校的整体教学水平。

(四)民族交叉实习支教的方式使实习效果成效较低

2010年春季,支教学生分配出现了民族交叉。如学前教育06级1班12名民族学生分配至完全汉语教学的第一幼儿园,而一句维语都不会说的心理专业07级6班15名汉族学生分别分到了完全民校的县一小、二小、五小。民族学生分配至汉语幼儿园有利于实习生提高汉语水平和汉语教学能力,但由于自身汉语水平有限,特别是部分学生汉语发音不标准,幼儿园无法让她们进行课堂教学。而分配在民校的汉族实习生,由于语言上障碍,也造成实习生在教学管理中和学校领导、教师的沟通上出现困难,给实习工作带来许多麻烦。因此出现“出力不讨好,辛苦无成效”的局面。

(五)实习支教工作管理还需科学化

很多学校不愿接收短期实习学生,多是怕他们影响学校教学质量,但一个学期顶岗支教,对于被支教学校来说是件好事,受到欢迎。但部分被支教学校对待实习生不能严格要求和管理,支教学生利用规则,经常用合理的方式请假,比如用医生开的单子请病假,影响正常的学校教学,学校也很无奈,甚至有个别学生不请假就无故外出,或迟到、早退,学校领导对其无所适从。对于支教生,一方面是带队教师进行教育,提高他们的职业道德,另一方面还需实习学校的领导和我们多交流,及时解决问题,否则会造成实习学校和支教生双方的关系紧张,工作安排不利,双方都不满意。

(六)支教工作造成的教学不连续及对教学实习指导不足,培训后的双语教师教学能力不容乐观

尽管支教工作每个学期都进行,但铁打的营盘流水的兵,使得实习学校的学生每个学期都在更换教师,而且每批支教生水平、能力、风格等差异很大,造成学习的不自然连续,对实习学校的学生来说,影响就相当大。但同时发挥了顶岗支教,而忽略了教学实习指导。一部分学校没有给实习生配备指导教师,而很多配备指导教师的,也多是安排工作为主,指导工作不足。

另外,被置换出来培训的部分教师也没有达到培训目标,影响了“沙雅模式”运行的理想化。据教育局的郑磊局长说,近年来沙雅县已经通过各种方式,选送教师进行双语教师培训、进修,而学习回来后进行考核的合格率还不到40%。导致这种结果的原因,一方面是培训单位教学、考核把关不严,另一方面是被选派的教师学习态度不端正,有些人将培训当成放松休闲的机会。

五“沙雅模式”的改进

(一)改革本科生人才培养方案,加强支教生综合素质培养

新疆高师院校实习资源规模的不确定性与新疆贫困地区双语师资匮乏的长期性在现阶段仍存在着较大矛盾。一方面高师院校为保证实习数量的连续性,又要维持实习学校的正常教育与教学秩序,就得对本科教学计划尽快进行调整。新疆师范大学各专业也因此开始执行2010版两种本科人才培养方案:一种是原培养方案,一种是新修订的实习支教培养方案。后者特别注意了对教育教学理论与技能课程的安排,保证实习生在支教之前,就接受好相关教育培训,以提高学生的支教水平。

新疆各高师院校应适应当前基础教育改革的需要,增强关于中小学新课程改革方面的课程、讲座,加大教育教学实践类课程改革力度,重视对支教生的岗前培训和岗位跟踪指导及考核筛选,不合格的不能去支教。创建一批稳定的实习支教“示范基地”,不仅应为支教生提供教学实践场所及相关学科教学指导、班主任工作指导、学校活动指导,还应成为高师院校的教育见习点、教师培训点,以确保实习支教工作持续稳定发展、提升实习支教满意度的基础与前提条件。

(二)“沙雅模式”要充分重视对口支教

在“沙雅模式”中大学生实习支教与传统教育实习的不同主要在于实习时间增长,因此也反映出实习支教的最大特点是系统化。作为系统化教学的核心是系统化教学设计、教学前要分析学生、教材,依据以往的学生基础和考评程度,设计学期结束时学生应该或可能达到的学习目标及学习程度。在传统实习中,教学只是插曲,而支教实习是以支教学校为本源,以教学对象为核心,是始终以学生为中心开展所有实习工作。基于这种不同,在实施“沙雅模式”时,应首先考虑如何有效地“顶岗支教”,而不是“教学实习”。我们在实际的实践过程中暴露出来的很多问题,其实质就是这个问题。

从理论上说,新疆师范大学作为派遣单位,首先应该考虑“顶岗支教”需求,可以设想先由学生自己报名,学校再依据各实习支教单位的课程需求,合理分配学生。但这种设想在实践中实施难度很大:一是学校里各个专业班级实习时间安排不一定统一。二是非顶岗支教学生与顶岗实习支教学生在课时安排上有差异。三是专业学习不够好,教学能力不高,甚至个人素质偏低的学生该如何完成教学实习等问题。

(三)民族交叉分配的实习方式亟需改进

“沙雅模式”主要针对双语教学,从目前双语教学开展的情况看,进入双语教学模式三的班级越来越低年级化和所有的民族幼儿园均进行。鉴于幼儿园和低年级的课程专业性不强,我们以往把几批的实习生都分配在沙雅县的各个小学、幼儿园,专业并不完全对口。而2010年春季我们的大学生进行了民族交叉的支教,即完全不会维语的大学生分在了纯民语学校,而民族班学生分配至汉语幼儿园。这种实习方式经过这一个学期的实践,里面存在的问题过多,弊大于利,建议最好不要进行这样的安排,即便如此,也建议派遣维语专业的汉族学生或顶岗高年级的班级课程。较好的方式是可以尝试将汉族学生分配到民汉合校的民族班进行试点。为了保证顶岗支教的质量,在实习学生分配过程中,建议由沙雅县教育局提供岗位需求,学院领导、班主任和实习带队老师三方共同协商讨论学生分配去向。班里学习相对较差、教学能力不够的学生可以分配到教学工作量较低的一些岗位,先做一些教学辅助性工作。

(四)“沙雅模式”的推广

少数民族师范生“顶岗实习支教”是从根本上解决我区农村双语教师质量与双语教师职前的专业素质培养这一问题的有效途径。按照“双语”教学从娃娃抓起的思路,沙雅县加大学前“双语”教师的培训力度,提高教师“双语”水平,每年通过“沙雅模式”培训80名双语教师。“沙雅模式”的实施3年多来,新疆师范大学为沙雅县培养了双语教师320名,推进了沙雅县双语教学的进度。沙雅县计划继续与新疆大学、新疆师范大学等高等学府联合培训“双语”教师,2010年计划全县实现280个“双语”教学班,培训“双语”教师140名,保证“双语”教育力量不断充实。新疆师范大学目前也将这种模式逐步推广到新疆其他地区,如2010年很多专业的学生就以同样的方式奔赴和田地区。“沙雅模式”在这一定的历史时期可以切实改革农村双语教育面貌,提高新疆基础的教育水平,同时,系统化的顶岗实习支教,也为教师教育与培养制度的改革走出了创新之路。

参考文献

[1]易连云,卜越威探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新[J].西南大学学报,2008(2).

篇4：浅议“顶岗支教”实习体会及建议

1.“顶岗支教”实习概述

顶岗支教实习（教育部《师范院校学生顶岗支教实习》2007年提出的），本质上是一种强化了的教育实习，是现代教育中提出的一个新理论，也就是大学生通过顶岗（实习生作为一名正式的教师承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来）支教（到经济不发达，生活条件落后，基础教育办学条件差的农村基层支援教学工作）既达到了教育实习的目的，又缓解了农村师资力量短缺的现状。

2012年我们一行七十二名学生和四名带队老师，被校车送往兰州火车站，一同搭乘火车前往新疆支教，浩浩荡荡的队伍出发后，每个人的脸上都洋溢着各种表情，有的是为离别自己的同学朋友不舍的；有的是对新环境的猜测而感慨的，但更多的还是幸福的笑容，毕竟新学期的第一件大事就是从学生演变为“教师”，一个起点的转换，一个角色的转换，一种经历的转换，伴随着种种新鲜的猜测，喜悦、兴奋时时悸动着我的心。终于在激动的心情下，来到了我所要支教的学校，而我也在这所学校进行了为期四个月的实习生活。今天回顾这几个月的实习生活，我却有种不溢言表的喜悦与收获，同时也有值得借鉴的经验和体会。通过实习，使我感触很深，收获颇多，它令我初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，懂得爱心教育的重要性，也深深体会到一名光荣的人民教师，尤其是从事中学工作教师的艰辛和不易，更对教师这一神圣的职业有了更为深刻的理解和认识。以下就是本人在这次教育实习中的体会及所发现的问题。

2.顶岗支教实习中的体会

2.1如何提高《音乐鉴赏》课的课堂质量

2.1.1营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

我认为流行歌曲现如今受到大多数学生的喜爱，是因为流行歌曲歌词通俗易懂，旋律易唱易记，节奏简单清晰，在教学内容中寻找与音乐鉴赏相近的流行因素，作为学生接受音乐鉴赏课的突破口。其次，适当的运用多媒体教学，从感官上、视听角度上提升学生兴趣。

2.1.2留出想象的空间，适当的去引导

音乐课的教学方式主要以切身体验为主，在这个过程中教师应适当的引导学生理解音乐。学生在欣赏同一作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的。

2.1.3鼓励学生主动在课后搜集音响、音像资料

要感受到音乐带来的愉悦，不能只依靠想象与联想，还要有音乐知识，因此学生主动搜集乐谱、图片、音响和音像资料可拓宽学生视野，也可采用办音乐墙报或召开音乐专题班会等形式，交流音乐鉴赏的不同体验。

3.顶岗支教实习中存在的问题及解决办法

3.1实习学校存在的问题及解决办法

首先，学校对音乐教育的“歧视”。一直以来，音乐课被称为副课，再加上学生对音乐课的不重视，音乐教育的成效也是少之又少。我所实习的学校也是这样，学校对音乐课不重视，认为不需要把时间浪费在副课上，学校主管部门对音乐教师提出的“提供音乐教室、音乐教具”等要求总是不予理睬。

其次，学校缺少音乐图书、音乐资料和教学设备的配置。实习学校没有专门的音乐教室，音乐课只能在本班教室上，更不用说是资料和图书了，因此要上好一堂音乐课没有相应的教学工具也是空谈。

针对以上的几个问题，提出两点解决办法。

首先，转变观念，提高学校主管部门对音乐教育的认识。应正确认识音乐教育的功能和学生学习音乐有利于提高学生的协作精神和审美能力。

其次，加大音乐硬件设施建设和音乐教具的投资。在提高音乐教师自身综合文化素质和音乐专业技能的前提下，还必须要有充足的音乐教具和硬件设施，以及教师自身对音乐课的重视，才能提高音乐课的质量。

3.2实习生在实习过程中存在的问题

随着我国九年义务教育的基本普及和素质教育的推广，基础教育的师资队伍建设开始从以满足教师数量为主向提高教师质量转化。2001年6月国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》提出以“教师教育”替代“师范教育”，由此教师教育专业变得更加大众化，也对教师的教学技能和基础知识有了更高的要求。

3.2.1教学技能还需提高

实习过程中发现大多实习生在教学中只重视自己的教，忽视了学生的学，不关心学生有没有掌握，教学的重点不突出，教学结构衔接不当等问题。怎样在课堂教学中充分发挥学生的主动性和积极性，这对我们实习生来说还是有难度的，必须进行听课、登台试讲等方式，做到备课时把握教材重点，明确学习目标，合理安排教学结构等顶岗支教实习前的培训，提高教学技能。

3.2.2知识面有待拓宽

主要表现在音、体、美等艺术系的学生身上。现在的教育需要的是“一专多能”的教师，而对于大多数艺术生来说往往学篮球的不懂足球，会唱歌的不会弹琴，会画画的对书写美术字又不懂等。在今后的教育学习中一定要加强提高大学生的实践能力和注重全面的发展。

3.2.3建立健全良好的师生关系

一般来说实习生与学生的年龄相差不是很大，也没有代沟，学生对实习老师感到信赖，很多心里话都愿跟实习老师进行交流。要想和学生保持适当的距离，应摆正自己和学生的位置，以朋友之态与每位学生坦诚相见、相处交流，真心实意地对他们的合理需要与正当要求给予关心和满足。

【参考文献】

[1]许崇厚. 《教育实习导论》[M]. 北京师范大学出版社， 1995年4月.

[2]刘沛. 《音乐教育的实践与理论研究》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年8月.

[3]林崇德. 《教育的智慧》[M]. 北京师范大学出版社， 2007年5月.

[4]李德隆. 《高师音乐教育学概论》[M]. 上海音乐学院出版社， 2004年3月.

[5]于培杰、张荣明. 《艺术鉴赏》[M]. 华东师范大学出版社， 1997年7月.

篇5：新疆支教实习心得

王熙

在人的一生中，我们所经历了的事情太多，但是其中一些经过岁月沉淀之后仍然能够清晰地印在我们记忆的深处。很显然那必将是对自己影响最深的经历，我想说这次新疆支教就是这样一次经历。

我觉得自己是幸运的，能够有这么一次经历，也许在许多人的人生中未必能够拥有。毫不夸张地说次支教是我大学收获最大的历程之一。那片广袤的土地，围聚在那群学生的周围，他们给我带来的是一种没有俗事的纷扰，一种超脱的愉悦。虽然时间不长，但这片热土却难以忘怀，我想说我爱这里的学生，这里的人民。这里的蓝天，包括这漫地的黄沙。总之新疆是一个给我留下深刻印象的地方，一个牵引我的地方，一个很想在此生活的地方。于是新疆成了我一个经常挂在嘴边的名词。

在支教的过程中，我想说收获很多，也许物质是匮乏的，但是我精神确实充实的，一种前所未有的饱满。新疆是一个美丽而充满传奇的地方，同时新疆也是一个需要发展的地方，教育就是我们一个有广阔天地的投身领域，在支教的过程中，我感受到孩子和人民对知识的渴望，对教师的崇敬，我为自己是一个教师而骄傲与自豪，同时又能深刻体会到当地教育的落后，与肩负责任的重大，深恨自己的能力有限，所发出热量的微弱。

在教学过程中，孩子对知识是渴望的，他们交往是封闭的，见识是有限的。这些都需要我们去引领，需要我们去开拓，需要我们去奉献。

刚到学校的时候，我们受到了校长的热情接待，因为我们的到来缓解了他们教师的匮乏，带来了新的观念。在我们到来之前，因为他们缺乏相应的代课老师，所以每个老师的都多代几节课，老师负担挺重，直到我们的到来。到校的第二天，我就进入了正常的教学工作了，一周十几节课，我主要负责上四个年级的课，跨度达七门学科，包括数学、科学、思品、音乐、美术、信息，综合等课程。在实践的教学之中，我才知道加强自身知识体系构成多样性的重要，并不是仅仅语文，数学某一科知识的问题。同时体会到自己平日积累的匮乏。但是在那种艰苦的情况下，要不断地充实和提升自己，才能给予更多。

在支教的这段时光中，我体会到了师生之间关系的乐趣，那种无暇的情感让我难以忘怀，质朴但却蕴藏着深情。我到新疆的时候，天气还比较冷，学生帮我们运来煤炭，当春天迟迟到来的时候，我们的宿舍和办公室常常有刚开的鲜花和嫩绿的野草所编制的花环，当蔬菜成熟之后，成袋的蔬菜涌现在我们的面前。一个周末，在学生们的带领下爬上了寸草不生的土山，触摸着离天最近的那片蓝天，留下了学生们天真无暇的笑颜，他们笑得是那样的灿烂，笑得是那样地爽朗！在离天最近的地方，我受到了一种心灵的震颤，感受到一种前所未有的洒脱。

关于这次支教的经历，我有很多话想说，我有很多感受想要表达，这仅仅是其中的一部分，冰山的一角。

篇6：新疆顶岗支教实习心得

为期一学期的实习生活已经结束了。尽管只是实习，但这却是我真正跨入教师生涯的第一步，在此期间所经历的酸甜苦辣，点点滴滴都已成为我内心深处的珍贵记忆!

难忘和小朋友们在一起的快乐时光，他们那纯真的笑脸和天真的话语在成人的世界里已经很难找到了，小朋友的世界总是那么纯净，一旦走进，就永远不想离开„„

在此，我将实习过程中你给的所思所想做以简单的总结！当时我选择了新疆顶岗支教的实习模式，我被安排到新疆维吾尔自治区塔城市沙湾县金沟河真沙河子村沙河子双语幼儿园（一所农村私立幼儿园），这里的办学条件很差，工作时间太长不说，主要是伙食太差，每天只提供午餐和晚餐（早晚都是水煮面条，菜除了芹菜就是土豆，饭菜里除了点牛油就是点牛油，一学期里我没看到过饭菜里有肉的），连每顿饭每个小孩吃饱都很难保证，营养就更不用说了，可幼儿园的小朋友都在长身体的关键时候。在哪里，幼儿园也是自主招生，入园前并没有进行严格的体格检查和家庭访视，看似没什么，但这其中存在很大的安全隐患：一呢，幼儿园过的是集体生活;二呢，幼儿的免疫力都比较差，容易发生交叉感染.希望有关部门能加大监管力度，是入院前体格检查落到实处，注重幼儿的饮食卫生和营养，是每个幼儿在身体发展的关键期健康成长！

实习的第一个月，我在大班做配班，主要负责保育工作。

在这段时间里，我基本掌握了保育工作的基本内容和特点，也深知保育工作对幼儿园教育的重要性。每天都将教室卫生打扫的干干净，并定时用84消毒液擦洗消毒柜，桌灯等小朋友接触到的地方，对杯具，毛巾消毒。因为我实习的幼儿园是农村的，不管是家长还是幼儿园都重视的是文化知识的学习，而旧社会，健康，社会等领域却很少涉及。为此，我便主动担任了此版健康，社会，语言，艺术的教学（尽管我的技能不是很好）。在教学过过程中我尽量发挥幼儿的主体性，也提高了幼儿园的出勤率，并且得到了幼儿的喜爱与信赖!

中途，因一老师辞职，园长又没找新老师，我直接被安排一个人去带小班。在大班的实习和时间教学为我一个人带小班积累了经验。我深知培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的对小班幼儿的重要性，刚开始带班，我首先要做的就是在最短的时间内熟悉班情，了解幼儿的性格特点，兴趣爱好和饮食习惯等。根据幼儿的年龄和性格特点，制定合理可行的教育教学，班级管理和保育工作的计划。努力做好班级工作，使幼儿在体，智，德，美等方面全面，健康，协调发展，始终将德育和智育贯穿于幼儿的一日生活的各个环节，将根据大班幼儿的年龄特点和个体差异制定出的班级教育工作计划，有计划有组织的适时开展各类教学活动。

因为这边是自主招生，虽说是幼儿园，担忧全托的性质，我们小班的的小朋友共25人，哈萨克族的就19人，回族4人，汉族2人，而3岁以下的就5人，最小的只有1岁零9个月。办理的小朋友大多说都不会说汉语，部分甚至连最基本的日常用于都听不懂，为了各种工作的顺利开展，我首先要做的就是用最短的时间找到我们交流沟通的最佳方式，建立良好的是有关系。

我认为，在这种情况下，文化知识的学习并非重点，最重要的还是养成教育。所以在日常教学中，我将常规教育和礼仪教育放在首位，一球培养幼儿良好的日常行为习惯和生活自理能力。

第一次担任班主任工作，因为教师极为紧缺，做小班的班主任则意味着我的肚子负责这个班的暴雨，教育以及班级管理工作，压力之大是不言而喻的。工作中最大的问题是语言不通，为此刚开始的一周我的工作重点便是建立简便可行的交流方式，我请学前班的两名汉语和哈萨克语都说得较好的小朋友帮忙，我们共同学习。我用汉语说一些日常用语，他们用哈萨克族与翻译给我们小朋友。我还用一些首诗作出相应的日常用语，这两个小朋友边做首饰边翻译。这样一来，小朋友们谁说在短时间内没能完全掌握说汉语的方法，但通过手势他们也能较准确的理解我的意思。这样在语言不同的情况下，各种工作也可以顺利开展。很快，在我们的共同努力下，小朋友已经会说一些常用汉语日常用语，也能较好的理解我的意思。我利用一切机会和小朋友们打成一片，和他们一起做游戏，整理，清洗玩具等。有意无意的让他们重复我所说的话和我版友的手势，这样在轻松的环境下他们理解

了我的话语和要求。在采用鼓励式教学法的情况下，我说汉语小朋友们复述，最后是小朋友们边复述汉语边做手势和相应的肢体语言，为了巩固效果，我每次都会实物奖励表现较好的小朋友。并乘热打铁，进行常规训练，大多数情况下，小朋友们的边线都出奇的棒，都能在轻松愉悦的七分钟较好地掌握教学内容。

实习期间，另一个让我头疼切倍感困惑的是小朋友们频繁打小报告的现象，如何巧妙且有效的解决此类问题是我一直在苦苦思索的。时间久了，通过认真分析，我发现小朋友们告状的原因大致有三种:第一种是自己受了委屈却无发自行解决，通过打小报告来寻求心理平衡前提是老师公平的处理了这件事。第二种是所谓的“打抱不平”，在自己无力“伸张正义”的情况下寻求帮助。第三种是因为自己得不到也不想让被人得到心理作用下，告状已得到老师的关注。面对这三种不同的情况，在解决是我采取了不同的方法。第一种情况问清原因，若确实是告状的小朋友受委屈了，就让做错事的小朋友想改小朋友道歉，然后拉钩钩和好。第二种情况若该下朋友所说情况属实，就鼓励表扬他，并提醒他在管好自己的前提下监督其他小朋友，并鼓励小朋友们互相监督。第三种情况我通常选择“冷处理”的方式，强调“小朋友们要在干好自己的前提下再去监督他人。通过此类方式，有效解决了小朋友们打小报告，告状此类棘手的问题。

比较傲遗憾的是，在实习期间，没能和家长面对面的交流过几次，因为是园长到处招生，好多有而家里幼儿园很远，幼儿

园入园都是校车早晚接送，来回的路程的一个半小时，大多数家长根本就不知道幼儿园在哪里，况且家长都很忙，对幼儿在育儿园的情况表现并不是很关注。他们送孩子去幼儿园最大的目的就是为了农忙时有个人照看他们的小孩，而非从小接受良好的学前教育，为他们健康看快乐的成长做准备！这种现状令我非常担忧，但我有改变不了什么。能做的就是希望家长能早日意识到学前教育的重要性„„

在实习过程中，我深切体会到培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的重要性。在自己独自带班的过程中，我利用一切机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，取得了理想的效果。我也利用各种机会和小朋友打成一片，建立了良好的师幼关系，这位各种工作的顺利开展打下了良好的基础。但也存在一定的问题，因为幼儿有时候会把我当成朋友而非老师，课堂上会出现小朋友的一些自由活动，比如大声说话，在教室里乱跑，从而导致纪律问题。为此，我采取了讲道理和随机教育相结合的方法，多加以引导，努力做到用心交流。慢慢的这种情况越来越少了。课堂上我基本能做到收放自如，既发挥幼儿的主体性又不是纪律性，自己的教学组织能力得到较大的提高。

经过此次实习，我也明白了要想成为一名真正的幼儿老师仅有扎实的专业知识和技能是远远不够的，只有将所学的知识和技能灵活地用运到教学实践中，真正的做到寓教于玩，在活动中教学，在游戏中学习。只有这样，才能使幼儿在轻松愉悦的环境

下快乐的学习，只有在身心健康的前提下教学才有可能取得良好的教学效果；只有在爱心，耐心和责任心的浇灌和培养下，活泼可爱的小朋友们才能在良好的环境下健康快乐的成长成参天大树，成为未来祖国建设的栋梁！

院系:教师教育学院

班级：08（4）班

学号：0808427