正独立式（精选四篇）
正独立式 篇1
关键词：正独立式,机械,双流传动装置,自动换挡,控制
1 正独立式机械双流传动装置
如下图1所示, 为某车辆中的正独立式机械双流传动装置结构示意图。根据该传动装置结构示意图可以看出, 传动装置在车辆运行行驶中, 主要是通过车辆发动机结构部分进行动力的输出之后, 由传动箱通过换向后, 经过离合器传给车辆的传动装置结构部分, 最后由传动装置控制传递给车辆车轮, 进行车辆运行控制实现。
根据上图可知, 该车辆中的正独立式机械双流传动装置, 主要是由前进挡以倒档两个主要档位进行传动控制, 并且在传动装置的前进档位中设置有正常路面前进以及爬坡、小半径转向等不同控制类型档位, 以满足不同运行条件下的传动控制需求。通常情况下, 由于正独立式机械双流传动装置, 在进行车辆运行动力传递中, 对于车辆转向以及直线行驶状况下的传动功率流, 都是通过车辆传动装置部分的变速机构和转向机构进行传递实现的, 因此, 正独立式机械双流传动装置具有相对较高的传动功率密度优势。
如上图1所示, 车辆中的正独立式机械双流传动装置在车辆运行动力的传递过程中, 主要是通过手动换挡方式进行换挡传动控制的。在上示车辆传动装置中, 换挡机械拉杆与手动换挡的手柄相互连接, 通过操作换挡手柄可以实现对于换挡机机械拉杆的前后带动控制, 同时又由于换挡手臂和换挡转轴通过花键相互进行连接, 连杆部件可以将换挡机械栏杆的前后运动转化成为一种左右旋转的转动作用, 以此来实现对于不同运行条件下, 传动装置的换挡控制需求。
2 正独立式机械双流传动装置自动换挡技术
2.1 自动换挡控制系统
针对上述正独立式机械双流传动装置的换挡控制方式, 及其在实际传动装置换挡控制应用中的局限性, 特对于正独立式机械双流传动装置手动换挡控制方式, 改为自动换挡控制的方式。如下图2所示, 为正独立式机械双流传动装置的自动换挡控制系统结构示意图。
根据图2所示, 该正独立式机械双流传动装置自动换挡控制系统, 主要由选位换挡执行结构以及主离合器执行结构、换挡手柄、电子控制单元结构、电控电动油门结构等结构部分组成。在车辆运行中, 传动装置换挡控制操作人员通过换挡收手柄以及制动踏板、加速控制踏板等结构单元, 实现对于车辆运行的传动换挡控制实现。
2.2 系统工作原理与自动换挡控制分析
根据正独立式机械双流传动装置的自动换挡控制系统结构, 车辆运行过程中, 自动换挡控制系统中的换挡手柄或者是安装在车辆踏板控制结构单元的位移传感器, 将车辆行驶中接收到的数据信号。传递到自动换挡控制系统中的电子控制单元, 然后由电子控制单元对于接收信号进行处理, 并根据接收的信号命令, 对自动换挡控制系统中的离合器执行系统以及选位换挡执行系统、电控电动油门系统结构部分等, 进行执行命令的发出, 并由上述系统结构部分根据发出指令, 通过相互协调, 完成对于车辆运行过程中传动装置的自动换挡控制, 完成这一控制命令后, 再将完成信息反馈给自动换挡控制系统的电子控制结构单元, 以实现闭环状态的循环自动换挡控制, 从而保证车辆运行中, 自动换挡控制系统对于正独立式机械双流传动装置的自动换挡运行控制, 保证车辆安全稳定运行。
3 结束语
总之, 正独立式机械双流传动装置的自动换挡技术, 与传动装置手动换挡方式相比, 对于手动换挡控制过程中换挡操作不熟练造成的传动装置磨损问题, 以及手动换挡控制过程中容易出现对于传动装置机械设备使用寿命的不利影响等, 都有积极的控制和避免作用, 对于换挡控制中控制操作具有很大的保障, 对于传动装置设备的安全稳定运行也有着积极的保障作用和意义。
参考文献
[1]孟建民, 席军强, 陈慧岩.基于正独立式机械双流传动的AMT选换挡执行机构[J].北京理工大学学报.2009 (2) .
[2]李文哲, 张鸿琼.液压双流转向机构实现转向期间自动无级降速的策略[J].农业工程学报.2005 (12) .
女性独立正能量的句子 篇2
2. 我们渴望得到一些东西，得到后却又很快失去兴致;我们手中明明握着别人羡慕的东西，却又总在羡慕别人的手里。我们向往远方，但远方又是另一些人厌倦的地方。远处是风景，近处的才是人生。
3. 静是风，静是叶，静是一场淡淡的春雨;暖是天，暖是地，暖是一抹淡淡的心语;淡是岁月，淡是经历，淡是一首淡淡的旋律。
4. 把自己最美好的品德和最擅长的技巧，无私地传承给需要它的人，这种美德比拥有任何财富都永恒。
5. 有事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌;在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。
6. 运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。
7. 我主动，你不主动，你不主动，我也不主动，很多关系就这样，然后就没有然后了。
8. 障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。
9. 也许别人给得了你安慰，也给的了劝慰告诫，却永远不知道你心底是多么的万箭穿心。
10. 你把思考交给了电视，把联系交给了手机，把双腿交给了汽车，把健康交给了药丸。
11. 只要用力呼吸，就能看到奇迹一个人的快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少
12. 请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。
13. 激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断;但没有风，帆船就不能航行。
14. 时间从未因为谁而停止过，所以心烦时大可不必忧伤，努力去改变始终会被人看见。
15. 生命只会来临一次，所以要做自己开心的事，要和让自己开心的人在一起。
16. 有钱的人，把自己的房子装饰得很漂亮;有德的人，把自己的身心修养得很健康。
17. 世界上最富有的人，是跌倒最多的人。世界上最勇敢的人，是每次跌倒都能爬起来的人!
18. 后来回忆起的，不是获得的荣誉，赢取的掌声，而是忙到快崩溃还咬牙坚持的日子。
19. 书上说，不要在十六七岁爱上一个人，因为那个人会是你最爱，却永远得不到的人。
正独立式 篇3
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调:“主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设, 使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”
因此, 独立学院应在教育理念上与时俱进, 深度挖掘网络思想政治教育的正效应, 切实增强思想政治教育的实效性。
一网络思想政治教育的正效应
1. 网络交流的及时互动性提高了教育的效力
思想政治教育十分注重时效性, 及时有效地对受教育者施加作用, 从而提高教育的效率、达到教育的效果。但是, 传统的教育方式信息传递速度较慢, 往往思想政治教育滞后于学生的思想变化, 从而弱化了教育的效果。独立学院的学生思想意识更加多样化, 网络可以使教师迅速地跟踪学生思想情感, 保证思想政治教育的时效性;同时将传统的单向灌输转变为双向的互动交流, 大学生可以随时随地通过网络和名师专家互动交流、获取知识;教师能通过互联网进行信息引导、答疑解惑, 这种灵活机动的交流方式改变了以往生硬、呆板的教育方式, 较大程度上提高了教育的效力。
2. 网络资源的海量性丰富了教育的内容
在以往的思想政治教育中, 由于信息的闭塞与教学资源的匮乏, 有些教师往往十年如一日的用一份教案, 这对于求知欲极强的青年大学生是绝对不可行的。尤其是独立学院的学生文化基础偏低、学习的主动性不强, 对于这种传统的老生常谈的教学内容并不感兴趣, 导致教育效果并不明显。而网络资源的海量性在一定程度上解决了这个问题, 网络为教师提供了大量鲜活的理论素材和现实材料, 教育内容集文字、图像、声音、动画于一体, 其效果是单一僵化的教育方式无法比拟的, 极大地提高了思想政治教育工作的渗透效果。
3. 网络沟通的平等性增强了教育主客体间的信任
主客体的充分信任是指主客体双方相互之间有积极的需求, 对彼此的行为有正向肯定的预期, 双方达到了“信”与“任”的统一, 这是思想政治教育主客体信任关系的最佳状态。
师生之间的信任感, 是影响和制约思想政治教育效果的关键。但是, 由于传统思想政治教育在内容上存在着“假、大、空”, 在教育方式上是居高临下的权威说教, 而独立学院的学生习惯以自我为中心, 不愿意与教师进行情感方面的深入交流。但是, 在网络世界里, 沟通交往的对象通常是虚拟的, 双方处于平等交流的地位, 使沟通教育工作更具亲和力和人情味, 促进了教育主客体之间的信任, 帮助教师把握学生最真实的思想动态, 使思想政治教育更具针对性。
4. 网络平台的虚拟性拓宽了教育的渠道
传统的思想政治教育主要通过课堂教学、座谈会、单独谈话等形式展开, 这种方式单调僵硬, 大大抑制了思想政治教育的效果。而互联网突破了这种局限性, 在虚拟的网络世界里师生之间的交流更加开诚布公, 有助于营造畅所欲言的交流氛围。他们可以通过E-mail、BBS、QQ、微博、微信和超链接等网络手段展开沟通;同时还可通过网络进行大学生思想状况调查, 网络的方便性和虚拟性使大学生愿意参与调查, 表达真实的想法, 为更好地开展下一步工作提供珍贵的信息。
二网络思想政治教育面临的挑战
1. 网络的开放性加剧了外国文化的入侵
阿尔温·托夫勒认为:“世界已经离开了暴力与金钱控制的时代, 而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息权人的手里, 他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权, 达到暴力、金钱无法征服的目的。”网络的开放性和全球性使信息流通畅通无阻, 促进了国际文化交流, 但是, 这也为西方敌对势力向中国渗透其意识形态、价值观念和思想文化提供了机会。其中极力宣扬的“民主、人权、自由”以及拜金主义和极端个人主义, 不仅对中国的传统文化形成巨大的冲击力, 而且对于思维活跃、个性张扬的独立学院大学生而言, 他们对西方世界传递的不同观点也往往会全盘接受或人云亦云, 使辨识能力较弱的大学生思想日益西化。
2. 网络的多媒体性对教育工作者的综合素质提出挑战
首先, 网络环境下的独立学院教师必须转变观念, 加强自身网络能力与网络素质的培养与提高, 这样才能轻松应对熟练掌握网络的大学生群体;其次, 由传统的教学方法向现代教学方法转变, 熟悉并掌握现代媒体教育技术, 充分利用互联网的集成功能, 设计出声画并茂、形象直观、丰富多彩、交互性强的课件, 激发学生的学习积极性和自觉性。思想政治教育工作者如何提高运用网络的能力、快速更新知识、转变工作方式是迎接网络思想政治教育的重大课题。
3. 网络的全球性使网络信息的净化难度加大
由于过去教育手段单调僵硬, 学生接受知识信息的途径匮乏, 教师可运用恰当的管理手段来保证教育内容的纯净性。但是网络的全球性使大量信息充斥网络, 良莠不齐, 使一些不良信息严重影响了学生的身心健康, 对大学生的成长成才造成一定程度的负面效应。
三提高网络思想政治教育实效性的途径
伴随着互联网的高速发展和广泛应用, 独立学院应根据学院实际和学生思想特点, 切实增强独立学院网络思想政治教育的渗透力和实效性。
1. 建立集思想性与服务性于一体的教育网站
校园网是独立学院实施网络思想政治教育的载体和主阵地, 独立学院应结合社会高度信息化的实际和学生对网络信息需求强烈的实际, 积极建立校园思想政治教育网站, 通过在网站上积极发挥正面宣传, 从而抢占网络舆论主动权。
第一, 精心开设各种栏目, 吸引学生关注校园网。要精心策划、开发出具有针对性和吸引力的网络栏目, 如在线心理咨询、名师对话、资源下载、书目推荐、网上论坛、时事讨论等栏目。独立学院的学生参与活动的积极性很强, 思维相当的活跃, 敢于表达自己的观点, 在学生主动关注、参与校园网的过程中, 使网络真正成为开展思想政治教育的有效载体。
第二, 密切关注校园网动态, 加强与学生交流。针对社会的热点、焦点问题展开有组织、有引导的讨论, 在坚持正确舆论导向的前提下, 使校园网成为学生与教师沟通的桥梁。这样不仅可以引导学生在讨论时事中汲取党的最新理论成果, 净化学生心灵, 增强自觉抵制不健康思想的能力;而且在师生交流对话中, 能及时了解大学生的思想动态, 积极地为学生答疑解惑, 从而建立起集思想性和服务性于一体适合大学生的校园网。
2. 提高思想教育工作者网络教育的能力
第一, 将网络信息技术引入到思政课教学中。思想政治教师要将丰富的教学经验与网络技术能力的提高有效地结合起来, 通过网络及时帮助学生解决问题。这支队伍不仅要有较高政治理论水平, 还要懂得网络信息技术, 熟练地从网上收集信息, 准确把握大学生脉搏。
第二, 丰富思想政治教育内容。根据新时代的要求, 社会、独立学院和学生的实际情况, 持续更新和调整思想政治教育的内容, 让当前社会问题进课堂、进教材、进学生头脑, 实现教学内容的创新。
第三, 创新思想政治教育工作方式。网络是师生交流的新方式, 教师可通过E-mail、校园BBS、QQ、微信等方式, 了解学生对社会热点焦点问题的看法, 掌握学生最新思想动态, 引导学生树立明确的是非观。
3. 加强大学生自身的网络道德教育
教育部在《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》中强调:“要加强对上网师生的自律教育。要将管理和教育结合起来, 自律与他律结合起来, 通过各种形式, 树立良好的网络道德, 自觉构筑抵制不良冲击的‘防火墙’。”
第一, 注重引导学生形成正确的网络道德理念。教师要结合网络发展的实际, 根据独立学院大学生思想特点和成长规律, 注重启发大学生的道德思维, 引导他们构建正确的网络道德理念, 让学生明白在网上能做什么、不能做什么、应该做什么, 从而帮助学生建立一种道德理念和道德内省机制。
第二, 切实帮助大学生养成良好的网络道德习惯。网络道德教育的最终目的就是帮助学生将正确的网络道德理念转化为良好的网络道德习惯, 不仅要教育大学生在无人监督的网络环境下约束自己的行为, 而且要坚决抵制违背网络道德规范的行为, 提高网络道德行为的自觉性。
摘要：本文通过探讨网络思想政治教育的正效应及面临的挑战, 针对网络的特点、独立学院学生的特点, 挖掘出增强思想政治教育的实效性途径。
关键词：网络,思想政治教育,独立学院,正效应
参考文献
[1]谢光绎.论思想政治教育过程中的主客体信任关系[J].湖南社会科学, 2008 (4)
[2][美]阿尔温·托夫勒著.权力的转移 (刘红译) [M].北京:中共中央党校出版社, 1991
正独立式 篇4
独立学院作为一种新兴的办学机制, 因其投资主体和办学模式多元化, 师资队伍也产生了多元化的特点。独立学院建设初期, 绝大部分的课程都是由母体学校的各个院系派遣教师来承担, 随着独立学院的日益发展, 办学模式、办学定位的变化带来了师资来源的变化, 形成了母体教师、自聘教师和外聘兼职教师三者共存的情况, 这三者的比例则会因各独立学院的具体情况不同而不同。
部分专家将独立学院的师资情况分成“完全依托型”“分校扩展型”“转制发展型”与“外聘主体型”四种模式。其中, “完全依托型”和“外聘主体型”两种模式学院自有教师较少, 占比小于10%, 课程主要依托外来教师, 这带来两大问题:第一, 来自母体的教师承担双重教学任务, 教学量大, 教学任务繁重, 无暇顾及独立学院应用型人才培养, 直接导致学生培养与母体无差异、无特色这一结果;第二, 外聘兼职教师虽具有一定学术造诣和实践经验, 但因受“兼职”限制, 在贯彻教育方针、实现教育目标上存在局限性, 难以形成主人翁精神, 无法全身心投入应用型人才培养的研究中去。“分校扩展型”和“转制发展型”两种模式中学院自有教师占有一定比例, 一般超过60%, 但这也带来三大问题:第一, 自有教师建设与发展成本较大, 需要大量资金支持;第二, 教师培养是一个长期过程, 周期长, 成效慢, 而学生培养成才迫在眉睫;第三, 年龄结构不合理, 刚毕业的年轻教师和退休教师占比较大, 中年骨干教师力量明显不足。
二、独立学院转型时期对师资队伍建设的要求
独立学院经历了2003年的迅猛发展, 经历了五年过渡期 (2008-2013年) 的平稳发展, 根据《独立学院设置与管理办法》 (教育部令第26号) 文件的相关要求, 目前的首要任务即是做好自有师资队伍的建设和管理工作。国家通过组织编制《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020) 》, 鼓励和支持定位于服务行业和地方经济社会发展的本科高等学校向应用技术类型高校转型发展, 鼓励独立学院转设为独立设置的学校时定位为应用技术类型高校, 明确独立学院培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。
应用型人才的本质特征是具有将已有科学原理和客观规律转化为实际应用的能力, 有明确的实践性和实用性。这要求独立学院在人才培养过程中, 重视基础训练, 强化能力培养, 要求教师具有较强的实践教学能力和工程教育素养。在这一转型时期, 独立学院的人才培养目标不同于母体高校的高级层次创造研究型人才, 也不同于高职院校基础层次技能操作型人才, 而是具有一定理论基础、专业实践能力强的中级层次知识应用型人才。
应用型人才培养的新特点给传统教师职业带来许多新的内涵, 提出了更高的要求, 主要体现在:第一, 转变教育理念, 积极利用社会资源, 与企业合作, 共同培养应用型人才;第二, 更新知识体系, 契合产业结构的调整和产业发展趋势;第三, 完善能力结构, 注重实践应用能力的锻炼, 实现理论知识和实践应用的贯通和转化。
三、转型时期文正学院自有师资队伍建设存在的问题和改进措施
(一) 建设情况与存在问题
苏州大学文正学院是在我国高等教育大变革、大发展背景下应运而生的, 是苏州大学积极推进教育创新、大胆探索和实践高等教育多元化发展新路径的产物。学院在1998年12月经江苏省教育委员会批准成立, 时为公有民办二级学院, 并于2005年获准改办为独立学院。2012年8月, 经省政府批准, 学院在省内独立学院中率先由民办非企业单位法人登记为事业单位法人。
在转型新时期, 学院在师资队伍建设下进行了新的尝试, 初具成效。学院制定自有师资建设规划, 从母体学校双聘、社会招聘、校企共建三个方面分类别、分步骤开展自有师资建设。目前, 已经拥有80余名自有教师, 包含文学与传播系、外语系、电子信息工程系、机电工程系、光电与能源工程系、计算机工程系与社会服务系等十二个系科的部分专业。
在看到建设成果的同时, 存在着三大亟待解决的问题:第一, 自有教师数量不足, 建设之路任重道远;第二, 自有教师来学院后的发展滞后, 青年教师培养工作有待开展, 教师的培训、参加各类教学竞赛等工作尚未成体系;第三, 自有教师对应用型人才培养还处于认识了解阶段, 研究力度不够, 实践方面投入也不够。
(二) 问题成因分析
1. 客观原因。
第一, 我国独立学院办学时间不过10余载, 在如此短的时间取得现有成就, 已属不易, 现在要求构建一支结构合理、实力雄厚、适合应用型人才培养的师资队伍难以一蹴而就, 需要时间、人力、财力等各方面的投入;第二, 独立学院一直以来都存在办学经费的限制, 这直接导致教师办公条件与科研支撑保障的资金难以落实。
2. 主观原因。
第一, 受建院之初公有民办二级学院时期确立的依托母体优质师资的办学理念影响, 为了保障人才培养质量, 主观上产生了一定的依赖性, 自有教师队伍建设的开启工作存在滞后;第二, 自有教师发展方面的组织机构建设, 以及自有教师引进、培养、管理制度尚显薄弱;第三, 部分专业的师资人才相对紧缺, 高校薪酬待遇吸引力偏低。
(三) 改进措施
1. 提高重视程度, 科学规划自有师资队伍建设, 逐步落实。
按照教育部和省教育厅对独立学院自有师资建设要求, 根据学院理事会明确提出以“依托母体, 共建共赢, 保证质量, 突出特色”的原则, 结合学院实践经验与实际情况, 以稳定在校生规模为前提, 制定学院自有师资队伍建设规划, 加强师资队伍建设, 分批进行自有师资的引进和培养工作, 在选拔和培养专业负责人 (或学科带头人) 的基础上, 组建专业核心师资, 逐步建设一支数量与结构合理、富有教学经验和创新活力的高素质师资队伍, 为努力实现国内一流独立学院的发展目标提供人力保障。
由母体苏州大学师资分流, 试行“教师双聘”, 与母体各共建学院协商, 签订人才培养、专业建设与师资建设相关协议, 逐步配备各系科的系主任、专业负责人。完善社会招聘教师, 目前, 招聘的教师涉及日语、英语、汉语言文学、广告学、法学与经济管理类专业, 共计20余名。根据实际情况, 科学制订青年教师培养方案, 将培养与考核紧密结合, 发挥“传帮带”的最大作用, 逐步落实到位, 促进青年教师尽快成长。
2. 加强组织保障, 不断完善教师引进和培养方面的制度建设。
一方面, 成立教师发展中心, 致力于教师的服务与发展工作, 注重教师队伍的规划与建设, 注重教师教学和科研能力的提升, 注重教学水平与质量的提高。教师发展中心根据学院自有师资队伍建设规划, 认真落实实施方案, 确定聘用方案与程序, 制定完善管理制度。另一方面, 独立设置人事处, 逐步承担教师的引进与培养、使用与考核管理工作, 真正为学院建立一支数量、结构合理的自有师资队伍。
加强并完善制度建设, 结合学院实际情况, 经多方研讨, 编制教师岗位聘任和考核等系列文件, 将进一步出台关于自有师资进修培养以及科研管理方面规章制度, 保障师资发展与质量提升, 保证自有教师教学工作的有序、有效开展, 进而保障学院应用型人才培养的质量。
3. 多渠道筹措办学经费, 改善教师办公条件, 逐步创建教师科研平台。
独立学院办学经费来源单一, 主要是学生学费。据不完全统计, 大部分独立学院的办学经费也只是在学费中占一半左右的比例。这部分经费既要负责教学软硬件建设、校园环境建设, 又要承担教学运行支出等, 实际上是收不抵支。为此, 学院将积极采取措施, 多渠道筹措办学经费, 为自有师资建设注入经费保障, 改善教师教学和科研环境。
四、结语
独立学院因受诸多因素影响, 自有师资建设这一块还处在探索时期。在自有教师引进这一方面, 如何提高独立学院的吸引力从而引进更多优秀人才, 如何平衡新进教师的年龄结构、学缘结构这两大课题, 是独立学院急需解决的主要问题。在自有教师培养这一方面, 如何结合应用型人才培养的内涵对自有教师进行培养、如何充分发挥自有教师在教学中的作用, 如果培养学生的应用能力、实践能力, 也需要进一步研究。
摘要：从独立学院师资队伍建设现状和存在问题出发, 结合苏州大学文正学院自有师资队伍的建设具体情况, 对问题进行了成因分析并提出了改进措施, 指出在新时期应用型人才培养背景下独立学院自有教师的引进和培养工作的重要性和必要性。
关键词：独立学院,应用型人才,培养,自有师资
参考文献
[1]郭江华, 王海波.独立学院师资队伍:现状与提升[J].继续教育研究, 2012 (8) :74-76.
[2]魏立强, 韩大明.独立学院师资队伍建设的策略[J].黑龙江高教研究, 2010 (5) :72-74.
