农远教育资源应用初探

关键词： 应用 教学

农远教育资源应用初探（共10篇）

篇1：农远教育资源应用初探

农远教育资源应用初探

发布时间：2009-05-15作者：刘克清来源：西湖中心校浏览次数：3032学校地图

农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理应用于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”目的。结合我镇这两年的应用情况，我谈一下三个方面的问题：

一、“农远工程”教育资源的特点

1．教学光盘教育资源的特点：教育资源主要由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员，根据教学需要设计、开发的教育资源。其优点是具有一定的权威性、系统性、针对性与实用性，储存、保管和应用较为方便。明显的不足是普适性不强，光盘教育资源一旦形成，一线教师在教学实践中无法进行必要的修改，只能根据实际需要选用。此外，在实际教学活动中的信息互动性也不强。

2．卫星收视教育资源的特点：主要通过卫星接收设备，将一台计算机连接到网络接收设备和电视播放器，由教师播放从远程教育终端通过网络传输下载的教育资源。这些教育资源也是由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员研发制作的，其权威性、系统性、针对性和实用性都较强，教师在应用过程中对不同教育资源的选择范围得到扩展。同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。

3．计算机网络教育资源的特点：计算机网络教育资源是指通过Internet获取的教育资源。由于在网络计算机教室建设模式中把计算机网络作为教和学的主要工具，教育资源的获取有赖于计算机网络。特点是信息量大、交互性好。不足是由于信息量过大，加上优劣并蓄，良莠不齐，在扩充筛选范围的同时也增加了采集提取的难度。

远程网络教育资源不仅具有纸质课本的功能，更增添了三维动画和音频效果，画面生动友好，声音动听悦耳，易于激发和保持学习者的兴趣。这是三种建设模式所提供的教育资源的共同点。

二、当前农远资源应用存在的问题：

1、师资问题。

教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。农村学校大多数没有专业的电教老师，在小学表现的特别突出。设备安装到位，并且调试好后，农村教师大多不会电脑，不会自主进行调试、接收，更不用说利用它们为教学服务。稍有点问题不能自己解决，要技术人员进行维护，这就使设备的使用率大打折扣。有的农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用。

2、观念问题。

农村学校老教师占有相当大的比重，由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。

一方面，有很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。另一方面，很多教师没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一，就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。同时，资源共享也可为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。

3、硬件、软件问题。

农远资源的应用，离不开一定硬件条件。现在我们农村学校大多数没有多媒体室，网络室，更没有教师用机，这也在一定程度上限制了资源的应用。由于经费问题，农村学校设备的更新及维护不能保证，经费问题将是制约农村中小学现代远程教育工作实施的最大因素。另外，由于课改实施时间的不同和各地教材版本的不同，部分学科与远程教育资源不相符，远程教育资源无法照顾到各种版的教材，在使用教材上无法同步，影响到了远程教育资源在农村学校的应用。

三．主要解决思路

1、领导要重视

学校的校长及要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，使优秀教育资源、教育信息从空中源源不断地送到广大农村，让农村的孩子享受到优质教学，教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。校长要充分认识应用农远资源是缩小教育差距的举措，是改变农村中小学教育落后面貌、实现城乡教育均衡发展和基础教育现代化的途径。要高度重视现代远程教育资源的应用工作，加强领导，安排专人负责现代远程教育应用工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。要在经费预算中充分考虑远程教育发展的经费，落实投入机制。必须的设备添置和维修要保证，教师学习培训要保证，管理员的待遇要保证。

2、加强师资培训。

从学校来说，可以从以下四个方面进行培训：

一是学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。

二要对网络管理人员资源接收人员的进行培训。让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源以及设备的使用、维护、播放的方法等。

三是对学校骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并制作简单的课件，能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。

四是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

3、资源的收集整理保存工作要做好。

学校的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，按时分类整理之外，还要对资源进行保存，全程应用。资源保存有如下几种方式：A、硬盘保存资源，学校可购置硬盘作为资源库的储藏库，对一些需要保存得较久的，有利于连续应用的资源存在这一个硬盘内，这样，资源也不会丢失。B、光盘保存资源，对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用。C、纸质保存资源，对一些参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。D、教师个人自建文件夹保存资源，教师还可以把资源进行修改、应用，建立共享文件夹，利于信息的反馈、交流。一期结束后，可将一期的资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源；有局域网的可以将资源发布到局域网，供教师查阅。有校园网的将资源链接到校园网，设置好会员登录，教师注册登录用户名、密码方便教师在家查阅、备课。

4、加强资源的管理与应用。

一是要将农远资源的应用工作纳入到学校的工作计划中，二要建立健全农远资源应用的各项制度，如工作人员的责职、考核细则、奖惩制度等，三要认真做好每学期一次的考核评比，奖优罚劣。对农远资源，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务教学。通过远教播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。

5、利用农远资源搞好课程整合与课题研究。

应用农远资源与学科整合，加快教改步伐。要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来，要探讨农远模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段用于课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。

农远资源与学科课堂整合，是一个没有前人可以借鉴的，具有挑战性的新课题。学科教师只有依靠平时的课堂中实践创新，才能真正让农远资源成为学科教师的好助手，好工具，希望学科教师早日地切实提高每一节远程教育资源应用课的课堂效率。让远程教育资源真正成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器！

篇2：农远教育资源应用初探

为充分发挥我校信息化资源建设优势，规范远程教育使用管理，确保远程教育资源为教育教学充分服务，为师生的不断发展营造现代化的教育环境，结合本校实际情况，拟此计划：

一、目标任务：

1、探索远程教育环境下新的教学理念、教学结构模式、教学策略，提高教师利用信息技术手段和资源的素养。

2、通过校本培训提高全体教师基本的应用技能。培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力。

3、通过现有信息设备的使用和远程教育资源的运用，形成丰富的课内外学习资源，为学生提供协作学习、个性化自主学习环境，使学生学会收集、处理、利用信息，提高实践能力。

二、具体要求

（一）建设与管理

1、学校成立领导小组。由校长任组长，各科备课组为成员。

2、配备远程教育管理教师，指导全体任课教师会操作、会应用。应用计算机教学技能：学科教师会使用远程教育网上的多媒体课件辅助教育教学，班主任会利用专题教育等资源进行学生品行教育和行为培养。

3、制定远程教育资源使用计划，有检查落实。

4、管理员对设备运行情况随时进行监控、检查、维护，发现问题及时解决，保证接收和使用系统良好运行。

（二）使用要求

使现代教育技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，努力将这些工具全面地应用到教育教学过程中，使各种教学资源、各教学环节经过整理、组合、融合，产生聚集效应。

1、基于学生全面发展的需要，教师要树立大课程观意识，从只“教教材”的桎梏中解放出来，借用远程教育资源，丰富知识，开拓视野，培养能力，改变农村学校教育教学资源单一匮乏的现状。

2、教师要每天浏览远程教育网（时间与上课教学协调），熟知远程教育资源覆盖的主要板块内容，把它分做学科教学资源、教师专业化提高、学生思想教育及行为习惯培养等几大部分进行备课内化。

3、任课教师根据教学实际，可以直接使用网上教学课堂来上课，也可以进行资源的简单剪辑、修整和改造，为我所用。

4、学科教师每月要有4节课利用资源、设备进行教学。要体现在教案设计中。

5、各教师如实填写使用情况记录表，将教师利用资源、设备上课情况与考核、奖惩挂钩。

6、管理员对本校教师进行远程教育使用技能培训指导每周一次。利用每周教研活动时间学校将教师使用现代远程教育设备的技能当作一项基本功来训练，学期末并进行考核。

篇3：农远教育资源应用与改革初探

一、当前农远资源应用中存在的问题:

1、师资问题。

农村学校大多数没有专业的电教老师, 教师大多不会电脑, 不会自主进行调试、接收, 更不用说利用它们为教学服务。有的农村学校师资严重不足, 配备的一线教师多为兼职, 课时多, 任务重, 没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收, 错过了许多节目的播放时间, 影响了资源的使用。

2、观念问题。

农村学校老教师占有相当大的比重, 许多教师的观念未能及时转变, 预见不到信息化对现代教育发展的影响。很多教师还习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。没有意识到远教资源资源为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。

3、硬件、软件问题。

农远资源的应用, 离不开一定硬件条件。现在我们农村学校大多数没有多媒体教室, 网络教室, 在一定程度上限制了资源的应用。另外, 由于课改实施时间的不同和各地教材版本的不同, 部分学科与远程教育资源不相符, 远程教育资源无法照顾到各种版的教材, 在使用教材上无法同步, 影响到了远程教育资源在农村学校的应用。

二、主要解决思路

1、领导重视

校长要高度重视现代远程教育资源的应用工作, 加强领导, 安排专人负责现代远程教育应用工作, 制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案, 把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。

2、加强师资培训。

学校可以从四个方面进行培训:

一是学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训, 让他们转变观念, 重视远程教育工作。

二要对网络管理人员、资源接收人员的培训。让他们掌握计算机的基本知识, 基本原理和操作方法。

三是对学校骨干教师的培训, 让他们了解计算机辅助教学理论, 并制作简单的课件, 能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。

四是学科教师培训, 帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中, 实现信息技术与课程的整合。

3、做好资源的收集、整理、保存工作。

学校对资源收集整理是很重要的一环, 除了要保证按时接收, 按时分类整理之外, 还要对资源进行保存。资源保存有如下几种方式:A、硬盘保存资源, 学校可购置硬盘作为资源的储藏库, 对一些需要保存较久的, 连续应用的资源存在硬盘内。B、光盘保存资源, 对适用于课堂教学的资源或为农服务的资源, 对教学有用的课堂实录, 教学辅导等可刻录成光盘进行保存。C、对一些参考资料, 可打印成册, 建立分类档案, 供老师们借阅参考。D、教师还可以把资源进行修改、应用, 建立共享文件夹, 利于信息的反馈、交流。一学期结束后, 可将一学期的资源进行筛选、分类、归档、整理, 建立相应的保存方法, 形成一套完整的可利用资源;有局域网的可以将资源发布到局域网, 供教师查阅。有校园网的将资源链接到校园网, 设置好登录用户名、密码方便教师在家查阅、备课。

4、加强资源的管理与应用。

要将农远资源的应用工作纳入到学校的工作计划中, 建立健全农远资源应用的各项制度, 认真做好每学期的考核评比, 奖优罚劣。对农远资源, 不仅仅是收集、整理, 更主要的是让其走进课堂, 服务教学。通过远教播放设备, 让学生观看优质课、示范课, 让师生共同学习名师名校的教学方法;充分利用空中课堂, 让学生享受优秀教师的教育教学指导。

5、利用农远资源搞好课程整合与课题研究。

要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来, 探讨农远模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路。让资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合, 加快教改步伐。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用, 逐步实现教学内容、学习方式、教学方式的变革, 播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台, 教育网站收集的教研教改、课程改革的信息资源, 使广大教师, 特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法, 有全面的理解和掌握。

农远资源应用与探索, 是一个有挑战性的课题。各位教师只要依靠平时在课堂中实践创新, 就能真正让农远资源成为学科教师的好助手、好工具, 早日让远程教育资源成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器!

摘要：利用农远资源, 将传统教学方法与多媒体手段相结合, 优化了课堂结构, 激发乐学生的学习兴趣, 提高了教育教学质量。然而, 我县目前农远资源的使用情况并不容乐观, 有“高投入低收效”之态。我们必须要端正思想, 提高素质, 强化技能, 将农远资源的使用与新课程改革紧密结合起来, 提高我们的教育教学质量。

篇4：农远教育资源应用初探

关键词：农远工程；项目学校；教学应用

中图分类号： G 434文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2007)12-0054-02

“农远工程”为模式三项目学校（农村初中）配备了计算机网络教室、多媒体教室、教学光盘、IP资源和教学资源库等设备和资源。计算机教室配备了30台学生机、1台教师机和1台服务器，服务器用于存储卫星IP资源、教学资源库和教师个人的教学资源；多媒体教室配置DVD播放机、电视机、数字卫星接收机、计算机、控制台（AV和VGA矩阵）、投影机以及相应的计算机软件。学科教师只有具备了一定的信息技术素养，才能在教学中充分应用这些设备和资源，从而切实提高教学质量。

为了解学科教师的信息技术素养现状、设备和资源在教学中的应用情况，我们对五省（自治区）的332名模式三项目学校的学科教师进行了问卷调查。

一、调查的对象、内容和方法

1. 调查对象

对已配发设备和资源的五个省（自治区）的332名模式三项目学校的学科教师发放了调查问卷。他们分布在宁夏回族自治区吴忠市60人、四川省阿坝州52人、内蒙古自治区鄂尔多斯市60人、西藏自治区日喀则地区62人、陕西省渭南市98人。

2. 调查内容

模式三项目学校学科教师的信息技术素养现状、设备和资源的管理与教学应用情况、“农远工程”在模式三项目学校实施后产生的初步效果。

3. 调查方法

问卷法：对五省（自治区）的332名模式三项目学校的学科教师进行问卷调查。

座谈法：与五省（自治区）的电教管理人员、技术人员、部分教师进行了座谈。

4.信息技术素养现状

从调查数据表（略）可以看出：模式三项目学校的大部分学科教师能够较为熟练地对计算机进行简单的设置与维护，能较为熟练地使用Office办公自动化软件，约有一半的人能基本熟练地使用Internet为教育教学服务。

二、教学资源使用情况的调研

1. 多媒体教室的使用情况

在多媒体教室中，室外的接收天线通过功分器与卫星数字接收机和计算机相连，接收的信息可以在显示器或电视机中显示，也可以通过投影机在大屏幕上显示。多媒体教室主要用于学科教学，被调查的332人中，50人（15.06%）在多媒体教室主要用电视机或投影机收看中国教育电视台的空中课堂节目；136人（40.96%）在多媒体教室主要通过DVD机、电视机、投影机播放教学光盘节目；有64人（19.28%）在多媒体教室主要通过网络调取服务器中的卫星IP资源进行教学；82人（24.70%）在多媒体教室主要通过网络调用服务器中的资源库进行教学。

2.计算机网络教室的使用情况

计算机网络教室在完成信息技术课程教学后，也用于其他学科的教学，学科教师只有掌握了计算机教室的控制软件的广播教学、电子白板、屏幕监视、教学示范、电子抢答、电子举手、远程命令、文件传输等功能，才能在课堂教学时组织学生更好地运用计算机教室进行学习。经调查，有123人（37.05%）知道计算机教室的控制软件的这些功能，有209人（62.95%）表示不知道计算机教室的控制软件的这些功能。

3. 教育教学资源的应用情况

“农远工程”模式三项目学校拥有教学光盘、IP资源和教学资源库三种形式的教育教学资源。卫星IP资源是根据模式三项目学校的需要，经过中央电化教育馆的整合，通过卫星IP频道发送给项目学校的。卫星IP资源主要有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南和网站导航等9个栏目。经调研，学科教师浏览IP资源最多的四个栏目依次是课程资源、时事动态、学习指导和专题教育。资源库是经过有关部门评审，内容上符合新课标，制作技术上符合教育部基础教育元数据标准，可以帮助教师加强对问题的讲解，在教学中起到一定的辅助作用。332名学科教师一周内用于浏览资源库的时间见表1。

“农远工程”实施的目标是将优质教育教学资源逐步应用到课堂中，提高农村中小学教学质量，经调查，332名学科教师使用媒体资源的教学课时占到整个教学课时的比例见表2。

使用媒体资源进行教学时，有136人（40.96%）能根据备课时选择的媒体，设计教学程序、创设教学情景、帮助学生理解教学中的重点、难点，并组织学生积极开展相应的学习活动。196人（59.04%）不能很好地将备课时选择的媒体应用到课堂教学中。

4. 教育教学资源的管理

“农远工程”模式三项目学校已经有了初步的局域网，只有将教育教学资源进行更好的分类和存储，才能得到更为广泛的应用。332名学科教师所在学校的资源管理制度建立与否的调研结果见表3。

卫星IP资源区别不同的教材版本，按教学进度提前2—3周通过卫星发送到项目学校，经调研，有266人（80.12%）表示他们学校有专人负责接收IP资源，尚有66人（19.88%）表示他们学校没有专人接收IP资源。332名学科教师对于IP资源的播出计划了解情况见表4。

三、“农远工程”在模式三项目学校实施的初步效果

“农远工程”实施后，对模式三项目学校、教师、学生都产生了一定的影响。调研中，绝大部分学科教师认为“农远工程”的实施丰富了学校的教学资源、提高了学校的师资水平、改善了学校的教学环境；转变了教师的教学观念、拓宽了教师的教学方法、丰富了教师的学科知识；激发了学生的学习兴趣、拓宽了学生的知识视野、促进了学生对知识的理解。

实施“农远工程”，根本目的是要运用信息技术手段和方式，为农村输送优质教育教学资源，切实提高农村教育教学质量。但从调研情况看，无论是设备与资源的管理，还是资源的教学应用，都与预期的理想状态存在较大的距离，特别是师资力量非常薄弱的农村地区。这种现状已经严重地影响到工程实施的效果，各级教育行政部门要加强学科教师对设备和资源的教学应用方面的培训，使“农远工程”配发的设备和资源真正在学校得到广泛的应用，从而提高学校的教学质量。

参考文献：

[1] 文继奎.农村中小学远程教育资源的有效利用[J].中小学信息技术教育,2006,(6).

[2] 王清泉.加强农村中小学远程教育资源应用工作的基本策略[J]. 教育技术导刊,2006,(7).

篇5：农远工程资源下载应用管理制度

一、项目学校必须以高度的政治责任感，管好、用好远程教育设备，为学习者提供现代远程教育资源使用服务。

二、建立学科教师现代远程教育资源教学使用登记制度，定期对下载资源进行研究，广泛应用于教学活动中。

三、及时公布下载资源内容，分期做好学科分类、编制目录等工作，认真组织学科教师观摩学习，定期组织学生收看教育电视节目和示范课例。

四、组织学科教师运用下载资源进行备课、制作课件和开展课堂教学，将应用远程资源开展教学活动纳入教师考核指标，学科教师每周运用远程资源教学或辅助教学的课时不得少于4课时。

五、运用远程资源为教师继续教育服务，每学期必须有校本师资培训计划和总结，对开展教师培训和学生的学习活动要按有关要求做好记录，使用设备要登记，建立档案。

六、运用远程资源为本社区和周边“三农”服务，发挥辐射作用，为农村精神文明建设、党员干部培训和农村实用技术培训提供支持。

篇6：农远教育资源应用初探

随着“农村中小学远程教育工程”的实施，“农远”资源辅助教学迅猛兴起，从而将课堂教学引入全新的境界，好的资源可以将课堂教学生动形象化，使学生乐于接受，便于理解，然而在当今的资源应用过程中也存在一些不容忽视的误区，有待研究。

误区1：公开课现形，随堂课匿迹

策略：放下包袱，化难为易

现在莱西市所有的农村中小学都实施了远程教育工程，但在具体实施中往往存在这样的现象，为了一节公开课，教师把这节课的相关资源都下载到计算机上，费尽心机苦战多日“精选”或“精制”的课件，却在平时教学中被束之高阁。还有种情况，与这节课不相关的课件很多，而唯独与这一节内容相关的`资源少之又少，多数教师又达不到自己制作的水平。

随着远程教育工程的实施，影响多媒体教学普及的硬件问题及软件问题已初步解决。现在最需要解决的问题就是提高具体实施者的应用意识和应用水平，在这一方面，学校一是加强多媒体应用技能的培训，让教师们会用。学校对每个人的应用水平都要进行考核，成绩记入个人年终考评档案。

二是落实详细的实施措施。树立能把设备用坏(正常损耗)，而不能存放坏的思想。

每天都要安排使用多媒体教室，每位教师每周都要上一节应用“农远”资源的课，每学期要上一节应用“农远”资源的汇报课。教师要给课件“减肥”，设计和应用课件时，应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课能利用课件解决一两个重难点，不必面面俱到。教师还要有共享意识，自己制作的好课件要及时上传，与大家一起学习与利用。

误区2：忽视传统手段，独尊“农远”资源

策略：多种媒体并用，各显其能

有的教师在课堂教学中从头至尾都用计算机运用“农远”资源，对其他常规教学媒体如粉笔、黑板、标本、模型、挂图等不屑一顾。在某些课上，甚至有些教师纯粹以计算机替代黑板与挂图，还以用了“农远”资源而颇为自得。运用“农远”资源属于现代教育的范畴，它需要有现代的教育思想、理论做指导，如果没有现代教育思想和教育技术的有机融合，就很难达到良好的教学效果。

“农远”资源固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视，如展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是“农远”资源所不能完全代替的。有的教学内容根本不适合运用“农远”资源来表现，所以教师应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，让“农远”资源与其它常规资源有机配合，和平共处，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

误区3：以计算机为中心，一键定乾坤

策略：优化结构，增强交互性

在应用“农远”资源的教师中，常有一些教师害怕操作失误，为图方便，把课件设计成顺序结构，上课时只需按一下鼠标，课件便会顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师只是想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上。

篇7：农远教育资源应用初探

邓本莲

《农远资源在小学语文教学中的应用及本地化二次开发的实践》是《农村中小学现代远程教育环境下教学应用模式和案例研究》子课题研究的内容之一。根据子课题研究实施方案的要求，自2008年2月子课题进入研究实施阶段以来，我们主要是对现有的远程资源进行了实时的改进，尝试着第二次开发，更好地服务于我们的教学中。现将本阶段的研究情况总结如下：

一、认真完成远程教育资源的接收、教学、教研及维护工作。

1．管理员必须按时接收现代远程教育卫星IP资源，及时整理和制作光盘，及时预告。并填写《远教资源接收、下载登记表》，将下载、接收的信息资源分类，对有用的资料刻录成资料光盘，使用前必须填写《远教资源使用情况登记表》。并坚持周一至周五全时段下载、接收信息资源，由刘孝安老师负责每天按时下载、接收，认真做好进行数据的保存、整理，把远程教育资源刻录成光盘保存，并为教育教学之用。

2．按时完成远程教育教学工作，备好课、上好课，将远程教育资源与学课教学有机的结合起来，课后做好教学反思，努力做到“能用、会用、好用”，真正的做到为教学服务项、为学生服务、为老师服务。

3．搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用

4.积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

篇8：农远教育资源应用初探

卫星教学收视(模式二)在现代远程教育中担当十分重要的角色,为教育教学提供着丰富的资源。模式二硬件配置中不仅包含有一套光盘设备系统,还通过卫星接收机既能为计算机接收下载一至六年级语文、数学双科的全学期教学课程资源,又能及时接收当天“空中课堂”教学实况。因此,资源的下载与管理无疑是(模式二)工作的关键,课堂资源的良好应用直接关系到教学质量的提升。如何抓好课程资源应用这一重要环节,做好应用研究工作,使现代远程教育真正发挥其作用,是农远工程的根本意义所在。我们是从以下几方面进行落实的:

一、资源应用应与素质教育相结合

素质教育的重点是培养学生的创造能力和实践能力。在校内局域网搭建网站很容易实现优质教育资源共享、教学研究成果共享,用资源优势促进教学研究与教学发展,才能提高教育教学水平与质量。

二、资源应用应与新课改相结合

随着现代远程教育课堂资源的不断应用,在教学中应当把它与新课改紧密地结合起来,新课改是以实施素质教育为目标,强调以人为本,以学生的发展为本。教师在资源应用过程中,应充分利用资源优势去调动学生的积极性。教师在备课中应很好地利用资源创设教学情境,使学生尽快进入角色。利用资源为学生创设合作学习、积极探究等学习情境,如:以“电视里的小朋友是怎么说的?我们想和他们比一比吗?”等激励性的语言,有效落实自主、合作、探究的学习方式。

同时,在资源应用的过程中,还应处理好资源、教师、学生的三者关系。通过现代远程教育资源的应用实践,我们认识到:教师不仅仅是资源的播放者,更是教学的指导者,学生不仅仅是观众,更要与光盘课堂中的教师产生互动。可见,资源、教师、学生这三者应是交叉互动的关系。运用好这一层关系,在教学中充分发挥资源优势,教学目标自然会水到渠成。

三、远教资源与校本教研的整合

开学初可组织教师观摩网上优质校本教研经验,然后立足本入与所带学科实际确立自己的教研专题。结合教学实际找到专题教研突破口,解决远教资源和课改整合中困惑或问题,如:“空中课堂与实际课堂资源整合与包容”、“低年级光盘教学中讲与看的整合的有效初探”、“如何处理好教师、媒体、教材、学生之间的关系”等。虽然有的课题还不太规范,但至少说明我们的教师在这项工作中的理性思考和探索。

定期研讨,在交流中探索,在探索中提高,在提高中向专业化迈进。学校采用集体从远教资源中观看优质课和自己收视相结合的原则,要求每个教师收视网上优质课10节以上,并由教研组择其有代表性的课堂,在“每周一课”教研活动中观摩、研讨。

每学期每位教师上好一节优质课。由教研组在学期中组织专项评比,期末开展“优质课大比拼”,获奖者将纳入考核中,与其它考核一并作为评优晋级的佐证材料。

及时总结教研成果,撰写较高水平的教研论文或专题报告,指导有困惑的教师,在指导中寻找自己的努力方向。

创办我校星空教学网站,给每位教师提供教学、教研的比拼台,也可增加校际联系,实现又一个层面的优质资源共享。

五年来,与农远同行的过程中也发现农远资源的使用存在诸多问题。下面是笔者结合教学实践总结的一些不成熟的看法:

其一,授课与备课欠统一。

我们的教师多年来使用纸质备课方式,没有电子备课的习惯。使用农远资源备课之前必须做到:登录远程教育资源(在局域网发布之后)认真查看“课程资源”和“学习指导。”很多教师只是到了使用的时候才查找,直接打开课件和视频就来教学,显然毫无准备,怎么能做到备教一致呢?

自从实施农远工程以来学校才有了电子备课系统,但是对教师要求不够,往往比较简单、草率,因此,有待于加强和提高。

其二,模式一的光盘教学问题与思考。

首先,由于光盘资源不是每一个年级语文、数学都有,这就需要学校管理教师利用下载的农远资源中视频教学片断,刻录成vcd或dvd格式。这项资源建设工程很大,需要学校花很大的气力才能做到。这个方面还有一个问题,就是使用配备的教学光盘进行教学,由于部分教师不能认真备课,往往形成大家在听课、看课的局面,教师与学生游离于课堂之外。其次,光盘教学的高级形式不能运用。教师在使用模式一教学时,被动的情况比较多。关于“农远”光盘教学设备系统的选择策略,曾有专家做过专门的指导,我们可以借鉴、研究、实践。光盘教学应用形态有三种:一是“初级”的应用形态,也就是直接播放式,也称领悟学习模式,还可以是间歇播放式(也称模仿学习模式);二是“优化组合”应用形态,使用两张以及两张以上光盘选择使用完成教学。这种形态也称“被动的互动教学模式”;三是整合运用形态,也称“主动的互动教学模式”,是光盘教学的最高形式。

四、模式二的应用问题与思考

模式二设备中包含有一套模式一(一台普通电视、一台DVD),VGA电视一台,接收机一台,接收计算机。根据这些设备,模式二可以搭建三个教学平台:一是模式一教学,即使用光盘教学,其次是使用接收机根据空中课堂节目表,提前一周时间安排好课程表。再次利用接收计算机连接的VGA电视,可以直接使用农远接收资源授课。

这三种教学平台有条件最好能单独设置播放室,即“光盘播放室”、“卫星收视室”、“计算机点播室“(利用接收计算机和VGA电视)。三室分开,能最大限度地有效利用农远资源。

模式二中利用空中课堂教学数量很少,这也是模式二项目学校一个比较普遍的问题。一方面是学校在这个方面重视不够,另一方面是节目预告表有时不能及时发布。

模式二中的利用计算机和VGA电视直接使用资源时,问题主要出现在教师对农远资源IP数据不够了解,使用不够灵活。原因主要是学校培训没有跟上,教师缺少上机实践的机会。

五、重语数,轻艺体、专题教育

许多学校的做法是教导处根据总课表,首先把语文、数学安排好,其他课程自己安排,这样其他科目利用农远资源进行教学就难以落到实处。其实,农远资源中中低年级音乐、美术、思想品德、科学等课程都有优质的同步资源,使用会大大开阔学生的眼界,收到良好的学习效果。

专题教育中的“爱国主义教育”、“健康教育”、“艺术、文化、体育”资源丰富多彩。可以补充学校教学资源的匮乏。如果教师带领学生观看后进行反馈,比如写爱国主义教育读后感等,可以强化学生的学习效果。

篇9：农远资源在初中化学教学中的应用

【关键词】农远资源；化学教学；应用

当今社会是信息科学技术高速发展的社会，随着课程改革的全面推行和逐步深入，国家对基础教育的投入加大，多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要手段。目前，一般的农村中学只有一个多媒体教室或光盘播放室，但可以预见不远的将来，农村中学的课堂是也将是多媒体的课堂，不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式。初中化学是基础教育的重要组成部分，是化学科学的启蒙教学，抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过计算机多媒体将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大模拟、宏观缓释、动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。有力于激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，突出重点，突破难点，优化课堂教学提高课堂效益。因此，熟练掌握多媒体教学是一个农村初中化学教师应具备的素质。

一、课前研究，选定素材

目前，农村中学大都配备了课程光盘资源和教学资源卫星下载设备，为多媒体教学奠定了坚实的基础，用好、用实这些资源，是每一个农村教师必做功课。

课前研究是教学的准备。资源选用的原则是有力优化课堂教学，以教学目标的达成为归宿。创设情境，所选的资源不能离开学生的实际。一旦情境离开了学生的生活实际，还要花很多时间向学生解释是怎么回事，有时还不是一下子就能解释清楚的，往往是事倍功半。比如，“空气”一课题中，在说明氧气的用途时，不宜用《氧气在炼铁炼钢中的作用》这一视频资源，因为其中涉及炼钢原理，知识超前，且跟农村学生的生活实际相距较远，用了这一资源，教师要用较多的时间来解释什么是生铁和炼钢的原理。

个人认为，在这一课题的教学设计中，选用空气的发现史《空气》（财经出版社）这一次资源作为导入素材，可让学生了解人类对空气成分的发现史、空气成分和用钟罩探究空气中氧气的含量方法，既对教材部分内容提供一个直观感性材料，又可引入课文中的“空气成分中氧气含量的探究”。

用《氧气供给呼吸方面的应用》（北京华夏博新教育软件有限公司）、《氮气》（财经出版社）和《稀有气体》（财经出版社）、《大气污染及其成因》（由财经出版社）作为达标教学的素材。

二、创设情景，优化组合，提升达标效率

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，特级教师于永正也说：“第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然的投入学习当中时，学习就变成一种特殊的享受，变成了一种精神需要。”多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，在初中化学的绪言“化学使世界变得绚丽多彩”的教学中，教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用多媒体课件向学生介绍《化学使世界变得更加绚丽多彩》（北京国之源软件技术有限公司）、《我国古代化学的辉煌成果》（北京华夏博新教育软件有限公司）、《现代社会离不开化学》（北京华夏博新教育软件有限公司）和《近代化学与发展》（北京国之源软件技术有限公司），会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼。

推进新课是教学中最重要的部分。化学现象直观表现、化学概念分析归纳得出、化学反应中反应物和生成物状态、化学规律探究过程都要求学生在学习新课时有一个正确的清晰的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在达标过程中，充分利用媒体资源，运用图象、声音、文字来刺激学生和调动学生多种感官，以多媒体方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工重组，使之直观生动、图文并茂、动静有致地展现于学生面前，便于学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。同时利用农远资源，还开拓学生视野，加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合，做到书本知识与日常生活相结合，课堂内外相结合，校内校外相结合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

三、模拟实验，安全有趣直观

初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机播放资源，就可以弥补这一不足。

1.模拟错误实验造成的后果

给试管中的液体加热对着人，会造成液体溅出伤人；往燃着的酒精中添加酒精，会造成失火；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；

2.模拟有毒物质的毒性实验

如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验；还可以使用光盘播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验培养学生严谨的学风和一丝不苟的科学精神。

3.模拟不同实验装置，选择最佳途径

由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。如“二氧化碳制取的研究“这一课题，使用农远资源中《二氧化碳制取》FLAS动画，可以练习仪器的选择和组装，还能就装置的优劣进行科学客观的评价练习，使用的时间短，学生兴趣高，课堂效果好，真正起到了事半功倍的效率。

四、横向比较，演示整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如不同实验中试管的放置方向不同，加热固体时管口略向下，加热液体时斜向上，收集气体时竖直向上或向下等；氢气、氧气、二氧化碳的制取收集装置比较；氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等装置的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感， 要唤起学生对旧知识的回忆，最便捷的方法就是利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

五、检测反馈，纠错提高

农远资源中，有‘典型例题“部分和”提高练习“部分，针对性强，重点突出，这部分资源，教师可以作为课堂例题，也可作为学生的课堂练习。参考答案为学生自学评判和互判提供了帮助。同时，对于不同层次的学生提供了学习的平台，有利于课堂分层教学。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。

参考文献：

[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施[M].西南大学出版社，2010

作者简介：

篇10：农远教学应用计划

教育教学应用计划

信息技术作为新世纪的时代象征，正以空前的发展速度渗透到人类生活的各个角落，它给人们的工作、学习与生活带来了前所未有的方便与快捷，教育网上即时互动的学习形式，让学生足不出户就能解决疑问。为了提高我校师生信息技术的运用能力，特制订远程教育教学应用计划如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党“科学发展观”为指导，推进学校教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和学校基础教育现代化。通过现代远程教育方式，解决师资力量薄弱，教育手段落后等问题，巩固和提高“两基”成果，推进学校教育改革与发展；通过远程教育为农服务栏目及互联网提供的资料，对“三农”提供技术支持，为新农村建设做出应有的贡献。

二．目标任务：

1、积极利用远程教育项目提供的设备和资源环境，开展我校教育教改工作，推进新课程标准的实施。探索远程教育环境下新的教学理念、教学结构模式、教学策略、学习策略的形成与发展途径。重建现代教育技术环境下教学管理和利用课程资源，提高师生利用信息技术手段和资源的水平。

2、通过校本培训提高全体教师的基本技能，以满足和适应新课程标准下教师应用远程教育设备和资源从事教学应用的技能和素质需要。培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力。

3、通过远程教育为农服务栏目提供的资料及互联网查找的资料，为周边农民提供技术支持，大力发展科学养殖，积极帮助农民脱贫致富。

三、具体措施

1、持久地开展教师培训工作，将教师操作现代远程教育设备的技能当作一项职业技能来抓，来进行考核。

2、组织教师开展教育教学活动，要求每个教师能够把收到的课程资源进行科学的编排和再加工，在课堂上广泛地应用起来，充分发挥农远工程的资源优势。

3、将教师利用资源、设备教学落到实处，并排好课表。把教师的实际使用情况与考核、奖惩挂钩。

4、在远程教育条件下探索教育教学方法的改革，与课程改革相结合，全面推进素质教育。

马头镇陈滩小学

2008年2月

六安市金安区 马头镇 陈滩小学 现代远程教育教育教学应用计划

马头镇陈滩小学