关键词： 课间
去年刚从高年级下来接到二年级一班, 看着一张张稚气、天真的笑脸, 听着一声声清脆的笑声, 在课间玩耍的孩子们是多么幸福、多么可爱啊, 可是我却发现有一个怯怯的身影, 远离了同学们, 在他的脸上难得看到笑容, 他的身边没有伙伴, 这只离群的小雁真令人担忧啊!
首先, 我主动亲近他, 让他喜欢我。使他“亲其师, 而信其道”。我安排了耐心细致、热情善良的刘娅宇做他的同桌, 时时提醒他听课、做作业, 他有不懂的及时教他。有人监督, 他比原来稍有进步。能坐得住一会儿, 课堂上, 我的目光也时时提醒他, 经常站在他的身边, 拍拍他, 摸摸他, 让他知道老师在注意他, 有简单的问题就让他回答, 在老师的表扬声中, 同学们的掌声中他的笑容灿烂了, 他的小手也能常常举起来了。在同学们做作业时, 教室里经常有“刘威同学写得最认真了”这样的鼓励, 慢慢地, 经过一年多的努力, 他能按时上学了, 有两期都没有旷过课, 渐渐地, 有时也能跟着同学们一块完成一些课堂作业了, 有时单元测验也能得二、三十分, 有一次, 居然得了四十多分, 要知道, 这可是他有始以来考得最好的一次。在讲评卷子时, 我表扬他的同时也鼓励了他, 提醒了他。下课了, 他高兴地在我身边跳来跳去, 看着他开心的样子, 我也很高兴。课间, 在我身边多了个小影子, 他喜欢蹦到我面前看着我笑, 有时还故意拿着做完的作业亲自交给我, 看来, 他很喜欢老师, 对老师的话也爱听了。
可是, 孩子的表现都是反复无常的, 不久, 他的老毛病犯了, 表扬也没用了, 批评也没用了, 有一天我真的生气了, 提着他的书包拉着他的手要把他赶出教室, 他当时吓坏了, 目光呆滞无助, 看着他这样, 我又心软了, 严厉地对他说, 再给一个机会, 每次写作业考试, 我就让他在我身边写, 时时提醒他, 他的字进步了, 作业本上的A、A+不断地增加, 一周表现本上的勾也在增加, 墙上终于有了一个属于他的“一周之星”。跟他自己比他确实是在进步, 作业能主动写了, 书写也工整了, 听写也进步了, 上课稍微坐得住了, 会举手回答问题了, 甜甜的笑常挂在他的脸上。这正如李校长讲的转变一个差生也跟培养一个优生同样光荣, 我感到非常高兴。
怎么看待学生, 把学生看成什么样的人, 对学生采取什么样的态度?这是关乎每位班主任的教育观念和教育实践的重要问题, 它会直接影响学生的自尊心、自信心、主体意识和个性发展。我不断的对自己说, 要用友善的方法来解决问题, 不能让他觉得老师在骂他。可是, 接连不断发生的事件让我开始无法忍受, 面对别的家长的询问, 我突然觉得我该改变一下方法。他毕竟是个孩子, 他还是只能接受单纯的“对”与“错”, 道理他听下了也未必懂, 于是, 我开始沉着脸对他说, 他做的事会产生什么后果, 让他知道他做的事伤害了别人, 也让老师丢了脸, 他的头在我的批评中渐渐地低了下去, 嘴巴也越撅越高。
懵懂的他, 依然没有多大的变化, 依然时不时地犯着让大家皱眉的错误, 但是不知何时起, 我的声音变得越来越严厉, 火气也越来越大。一次, 他弄哭了我班一个很乖巧的女孩子, 我一问, 是那个女孩子推了他一下, 他就照着人家的眼睛一拳下去, 把人打哭了。我看到了以后, 顿时非常生气的一边安慰着那个女孩子, 一边大声地指责他, 他斜着脑袋望着我, 眼中有着不解的疑惑, 看到他的眼神, 我也突然发现, 我的声音变得尖利而刺耳, 等我吼完了, 我让他认错的时候, 他半天才吞吞吐吐地说, “我不知道啊。”“不知道什么?不知道错在哪?”他撅着嘴说, “不知道胡老师为什么这次骂得这么凶, 以前你都没有骂得这么厉害的。”我突然愣了一下, 是啊, 我以前的确没有发过这样大的火, 只是因为对方是个乖巧的小女生吗?还是因为看到又是刘浩宇惹的祸?在我的指责下, 刘浩宇认了错, 但是我总觉得他不是真的认识到了自己的错误, 而是越来越习惯反正有同学告了状他就要被老师骂, 也要认错, 他再没有对家长说过喜欢我的话。
后来在一次我跟他奶奶聊天的时候, 他的家长无意中说起, 刘浩宇现在对胡老师有点成见了, 他在家里说, 所有的老师都讨厌他, 也没有小朋友跟他玩, 他很不喜欢学校。我听到后开始反思我对他的态度, 的确, 在越来越多的事件发生后, 我对他的态度变得生硬而严厉, 仿佛这是最快解决问题的方法, 我好像已经忘记了曾经说要用耐心感化他的想法, 而是为了调解纠纷而批评他, 让他继续做个闻名的打架大王。我想, 他不是一个宽容就可以转变的学生, 但也决不是一个无可救药的坏小子, 他的头脑聪明灵活, 成绩也不差, 而且, 通过对他的了解我还知道他的心其实很天真, 很胆小。作为一个班主任, 我不仅仅要管理好一个班级, 更应该有的, 是对班上每一个孩子的爱心, 我爱我的学生们, 但这份爱也包括刘浩宇吗?如果包括的话我又怎能让他失去对老师的信任呢?“班主任的教育劳动是人性化的劳动, 关心学生是班主任的天职。”“班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。”班华教授的话让我感到深深的内疚, 面对刘浩宇, 我真的用错了方法。一天做完课间操, 他又打了同学, 我把他留住了, 起先他对我还很逃避, 后来我拉着他一起坐在树阴下聊天, 他很拘束的坐着, 以为我又要骂他, 我笑着跟他随便聊了起来, 从他最近的表现到他对班上同学的看法, 问他有没有交到朋友的事, 并跟他一起讨论别人是怎样跟朋友相处的。他开始跟我熟络起来, 还跟我辩论着, 我看着他说着自己的观点, 后来他辩不过我, 又开始撒起娇来, 我开玩笑地笑他, 只有女孩子会撒娇, 他还在我面前撒娇, 他说我是老师, 我就说我是女生, 男生要让着女生, 他说不过我, 只有承认我说的是对的, 就这样我们在观点上达成了一致, 并让他心服口服的接受我的观点。谈话结束时, 我看到他的心情轻松了很多, 我也愿意给他时间去尝试学着别人的样子交朋友, 叫孩子们不要疏远他。
过了几天, 班上需要一个管纪律的小干部, 我就安排他当纪律委员, 并跟他说, 要先把自己的纪律管好才能去管别人。他的纪律果然好了很多, 还有点不好意思的去劝别的同学不要讲话。再见我的时候, 他的眼睛里又有了信任的笑容。
摘要：作为—名老师, 如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生, 必能起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。本文论述笔者是如何用爱转化后进生的。
关键词：用爱,教育,孩子
