“破窗理论”与“护花原理”在班级管理中的运用

班主任是班级的组织者与管理者, 班级管理的好坏与班主任有着密切的联系, 怎样才能使班级走上良性发展?是大多数班主任思考的问题。下面是我在近几年的班级管理工作中的两点思考。

1“破窗理论”在班级管理中的启示

犯罪学家凯琳曾注意到一个现象:在他上班的路旁, 有一座非常漂亮的大楼, 有一天, 他注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了, 那扇破窗与整座大楼的整洁、美丽极不协调, 显得格外刺眼。又过了一段时间, 他惊奇的发现:那扇破窗不但没得到及时维修, 大楼上反而多了几块带烂玻璃的窗子。

这一发现, 使他忽有感悟:如果有一个人打坏了一个建筑物的窗户玻璃, 而这扇窗户又得不到及时维修的话, 别人就可能受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃, 其结果是, 在这种麻木不仁的氛围中, 犯罪就会滋生, 这就是凯琳著名的“破窗理论”。

在班级管理中, “破窗理论”给我的最大启示是:环境可以育人。好的环境, 可以使大家养成良好的习惯, 不良的环境氛围可以诱使一些人染上恶习。净化班级环境, 是班级管理的重中之重, 那么怎样来净化班级环境呢?我觉得班主任要做到:腿勤、嘴勤、脑勤。所谓腿勤, 就是要求班主任平时要深入到班级, 了解班级情况, 掌握学生的思想动态, 及时发现问题, 及时解决问题。大家可能都有这样的的感触:上课时如果有一个学生睡觉而你没有及时提醒的话, 一个班级睡觉的学生很快就会增多;教室里如果有一些纸屑, 而你没有及时让学生拾起的话, 教室里很快就会有一堆纸屑、杂物。所谓嘴勤, 就是要求班主任多接触学生, 多与学生聊聊, 从学生嘴里了解班级的一些信息。大凡一些不良事件的发生, 事先都有一些苗头, 如果班主任能够察觉到, 并把问题解决在萌芽之中, 无形之中就为学生营造了一个良好的氛围。除此之外, 班主任还要脑勤, 一旦发现班级存在一些问题, 哪怕是极细小的问题, 班主任都要动脑筋、想办法, 找到解决问题的最佳方案, 千万不能拖, 以免让更多的学生效仿, 形成“破窗”现象。

2“护花原理”在班级管理中的启示

在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园, 每当春天繁花盛开的时候, 都会有大批游客驻足欣赏, 许多花朵被摘, 尽管公园的管理者写了不少牌子“摘花可耻”、“禁止摘花”、“摘了花朵, 丢了修养”, 人们却熟视无睹, 照摘不误。

威尔逊写了一些警示语:“花朵的自然之美, 正是你心灵之美的映射”、“你欣赏花的美丽, 花欣赏你的高贵”、“你给花朵一个花期, 花朵给你一份赞美”、“把花朵留在枝头, 让美丽留在心灵”、“上帝是花之美的缔造者, 你是花之美的保护者”等等。

自此之后, 花朵无人采摘, 威尔逊解释道:“花园的美丽, 需要人们用心灵的美丽来护持, 你欣赏了他人品格的美丽与高贵, 他人自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话被人们称为“护花原理”。

“护花原理”给我的启示是:在班级管理中, 班主任要学会以内在的心灵育人的管理方法。这就要求班主任多了解学生的心灵, 走进学生的心灵, 以激励、赏识的方式育人, 这样才能取得意想不到的效果。俗话说:“金无足赤, 人无完人”每个人身上都或多或少存在一些缺陷, 学生犯错误是很正常的, 有的班主任一旦发现学生犯了错误, 就很生气, 不问青红皂白, 把学生批评一通了事, 然后警告学生下不为例, 学生出于对班主任的惧怕, 当时点头称是, 但大多心里不服, 过不了多长时间, 同样的错误又在同一学生身上犯了, 这时, 班主任更加生气, 再次批评, 这样很容易形成恶性循环。最后, 班主任觉得此生“孺子不可教也”, 学生也认为班主任不尽人情, 对班主任充满怨言, 双方关系越闹越僵。如果班主任了解护花的原理, 并运用这一原理来护学生之花的话, 结果可能大不相同。班主任对学生必要的“宽容”, 适度的“激励”, 有如春日的一缕阳光, 能温暖人心。比如我班有一名同学, 平时表现不错, 但是有一个星期一早晨升旗时缺席, 因为我在班上多次强调星期一升旗是一周之始, 不能缺席, 况且学校要检查人数, 不可缺席。当时, 我很生气, 但转念一想, 这位同学平时表现很好, 这次可能另有原因。中午, 我把他叫到办公室, 没有责备他, 而是先与他聊了学校的情况及他家里的状况, 并赞扬了他学习很认真、劳动很积极, 在老师的心目中一直是一名好学生, 他听后感到有点诧异, 然后主动提到迟到之事, 原来是睡迟了, 睡迟的原因是手机设置了震动, 我从他的表情里看出他已意识到错了, 于是我就说老师相信你有办法改变身上的小毛病。他也爽朗的点了点头, 此后, 他再也没有缺席过。还有一例, 我们班有一同学因《英语》基础差而产生准备放弃学习英语的念头, 上英语课由于听不懂而讲话、做小动作, 英语老师也多次反映他不遵守纪律。但这位同学体育很好, 运动会上曾为班级拿了不少分, 平时特喜欢打篮球, 篮球打得很棒。在与他谈话时, 我表扬了他体育方面所具有的特长, 同时让他意识到自己很聪明、也很能干, 并指出篮球打得好是平时经常锻炼的结果, 如果把一部分精力放在英语学习上, 像打篮球那样经常学英语的话, 凭他的聪明一定能把英语成绩提高上去。同时还向他阐明了英语学习的意义。后来, 上英语课, 他也开始尝试着去听了, 违纪现象少了。

学生得到老师的尊重、理解和爱, 才会把这种尊重、理解和爱迁移到对老师、对同学的尊重、理解和爱。当一个学生从教师那里得到关怀与激励后, 得到良好的感情体验时, 他往往会从崇敬一个全身心的热爱理解学生的教师开始, 学会管好自己, 学会处理人与人之间的关系, 逐步懂得应如何用高尚的道德情感对待别人, 正确看待人生, 获得尊重他人、关心集体、与人为善、克己奉公等道德经验, 从而执着地向往、追求生活中的真、善、美。

班主任的工作, 关键在育人, 而育人又有多个途径, 创造良好的外在环境, 以环境熏陶人;也可以走进学生的心灵, 以赏识激励人。

如果班主任这样做了, 那么, 整个班级就可能走上良性发展。

摘要：班主任是班级的领头雁, 班主任工作的核心是育人, 班主任的管理理念与育人方法的不同直接决定着班级管理的好坏。而育人又有多个途径, 可以创造良好的外在环境, 以环境熏陶人;也可以走进学生的心灵, 以赏识激励人。

关键词：班主任,班级管理,破窗理论,护花原理