信息密度（精选十篇）
信息密度 篇1
为了了解报纸新闻与广播新闻在信息密度上这两种传播方式是否存在如同口语与书面语般显著的差别, 本文将上述两种媒体的新闻作为研究目标, 采用词汇密度公式, 运行统计工具SPSS对两者在词汇信息方面进行了定量和定性分析, 并参考了前人区别书面语体和口语体得出的词汇密度划分数值。
二、理论框架
1971年语言学家Ure提出词汇密度的概念, 并将其作为界定口语语篇与书面语篇的一个标准之一。她提出词汇密度是指语篇中实义词汇项占整篇词汇的比例。Ure认为语体正式的程度与词汇密度相关, 语体越正式, 语篇词汇密度越高, 语体越非正式, 接近口语化, 语篇词汇密度越低。
Halliday于1985年指出信息的载体不仅仅是单词, 也包括语句结构, 并提出其他的词法密度计算方法即语篇中小句的实义词的平均值。和Ure的词汇密度相比, Halliday着重考虑了语句的因素。为了计算方便和前后对比一致, 本文将所有副词计算为实词。
本文中单词的计算方法参考《语篇分析》一文中的部分计算方法, 如下:1.词组按照组成的单词个数;2.系动词或助动词加n’t计算为1个单词;3.名词所有格算作1个单词;4.首字母缩写作为一个单词。还有一些单词参考Halliday的计算方法, 比如缩写计算为一个单词而不是按单词的组成计算。
三、美国新闻报刊———纽约时报词汇密度
本文搜集了2012年6月的美国《纽约时报》经济类27篇, 政治类27篇, 每篇字数100到150字左右。本文按照Ure和Halliday的两种计算公式, 通过统计软件SPSS计算出它们的平均词汇密度和标准方差。政治类新闻词汇密度为59.269%, 即平均每篇实词量约占全文60%, 平均每个小句大约有13个单词, 小句的词汇密度为7.889, 即平均每个小句大约有7-8个实词。计算出经济类新闻词汇密度约为59.642%, 即平均每篇实词量占全文约60%, 平均每个小句大约有13个单词, 小句的词汇密度为7.835, 即平均每个小句大约有7-8个实词。
我们可以看出《纽约时报》经济类新闻和政治类新闻的词汇密度都大约接近60%, 远远超过界定口语与书面语的40%, 二者平均每个小句中实义词个数很相近, 都接近7.9, 因此可以得出纽约时报政治类和经济类新闻信息密度高, 具有书面语的特征, 并且二者信息密度相似。
四、美国新闻广播-美国之声词汇密度
本文搜集到《美国之音》的文字稿, 按照内容分为经济类13篇, 政治类27篇, 每篇字数100字到150字左右。同样计算出它们的平均词汇密度和标准方差, 得出政治类新闻词汇密度为59.743%, 即平均每篇实词量约占全文词汇量的60%, 平均每个小句大约有11个单词, 小句的词汇密度为6.845, 即平均每个小句大约有6-7个实词。经济类新闻词汇密度为59.92%, 即平均每篇实词量占全文约60%, 平均每个小句大约有11个单词, 小句的词汇密度为6.671, 即平均每个小句大约有6-7个实词。
我们可以观察出广播新闻《美国之音》的词汇密度都接近60%, 不管是经济类新闻还是政治类新闻, 都具有书面语的高密度性特征。从标准方差看来两者词汇密度的稳定性差不多。
五、报刊新闻与广播新闻词汇密度对比分析
本文根据以上统计的数据从政治类和经济类对报刊新闻和广播新闻的词汇密度进行对比分析。《纽约时报》的政治类和《美国之音》的政治类相比, 二者平均词汇密度相似都接近60%, 但是前者标准方差只有后者的一半, 所以稳定性远高于后者。《纽约时报》政治新闻的平均句长13-14个单词, 比《美国之音》平均句长多2个单词。
另一方面《纽约时报》的经济类新闻和《美国之音》的经济类新闻相比, 二者平均词汇密度也很相似都接近60%, 并且标准方差接近, 所以稳定性相似。《纽约时报》经济新闻的平均句长13-14个单词, 比《美国之音》平均句长多2个单词。对这两组数据进行独立样本检验, 对比结果所示, 《纽约时报》和《美国之音》的经济新闻在词汇密度上不存在显著差异。
另外我们也可以得出由于平均句长的显著值小于0.05, 所以二者新闻的平均句长存在显著差异, 二者在平均每句中实词的数量上不存在显著差异。
从上述对比中, 我们可以得出《纽约时报》和《美国之音》的词汇密度都很高, 都具有书面语的高词汇密度特征, 并且不存在类似书面语与口语的词汇密度显著差异, 但是前者的平均句长要大于后者。由此我们可以推测报纸新闻和广播新闻都具有书面语的高密度性, 其原因可能是新闻本身的文体特征。新闻要求在有限的篇幅和时间内及时播报准确的消息, 所以新闻语言具有其本身的特点, 比如整体来说新闻语体的词汇信息性比一般语体强。但是广播新闻可能是考虑到听众的“听”力, 其句长短于报刊新闻的句长。
六、总结
由Ure等语言学家的研究可知, 一般而言书面语的信息性要强于口语, 但是新闻文体具有其特殊性。本文通过分析对比得出二者在词汇密度上并不存在类似口语与书面语的显著差别, 但是广播新闻的平均句长要短于报纸新闻, 更利于听众接受信息。
摘要：为了了解报纸新闻与广播新闻在信息密度上是否存在如同口语与书面语般显著的差别, 本文将上述两种媒体的新闻作为研究目标, 采用了Ure和Halliday的词汇密度公式将两者词汇密度进行对比, 运用统计工具SPSS对两者在词汇信息方面进行了定量和定性分析。
关键词：信息性,词汇密度,实词,虚词
参考文献
[1]Gillian, B.Discourse Analysis.Foreign Language Teaching and Research Press, Edward Arnold (Publishers) Limited, 2000.
[2]Halliday, M.A.K.Spoken and written language.Geelong Vict.:Deakin University, 1985.P.61-67
信息密度 篇2
摘要：为了了解报纸新闻与广播新闻在信息密度上是否存在如同口语与书面语般显著的差别，本文将上述两种媒体的新闻作为研究目标，采用了Ure和Halliday的词汇密度公式将两者词汇密度进行对比，运用统计工具SPSS对两者在词汇信息方面进行了定量和定性分析。
关键词：信息性 词汇密度 实词 虚词
一、引言
为了了解报纸新闻与广播新闻在信息密度上这两种传播方式是否存在如同口语与书面语般显著的差别，本文将上述两种媒体的新闻作为研究目标，采用词汇密度公式，运行统计工具SPSS对两者在词汇信息方面进行了定量和定性分析，并参考了前人区别书面语体和口语体得出的词汇密度划分数值。
二、理论框架
1971年语言学家Ure提出词汇密度的概念，并将其作为界定口语语篇与书面语篇的一个标准之一。她提出词汇密度是指语篇中实义词汇项占整篇词汇的比例。Ure认为语体正式的程度与词汇密度相关，语体越正式，语篇词汇密度越高，语体越非正式，接近口语化，语篇词汇密度越低。
Halliday于1985年指出信息的载体不仅仅是单词，也包括语句结构，并提出其他的词法密度计算方法即语篇中小句的实义词的平均值。和Ure的词汇密度相比，Halliday着重考虑了语句的因素。为了计算方便和前后对比一致，本文将所有副词计算为实词。
本文中单词的计算方法参考《语篇分析》一文中的部分计算方法，如下：1.词组按照组成的单词个数；2.系动词或助动词加nt计算为1个单词；3.名词所有格算作1个单词；4.首字母缩写作为一个单词。还有一些单词参考Halliday的计算方法，比如缩写计算为一个单词而不是按单词的组成计算。
三、美国新闻报刊——纽约时报词汇密度
本文搜集了2012年6月的美国《纽约时报》经济类27篇，政治类27篇，每篇字数100到150字左右。本文按照Ure和Halliday的两种计算公式，通过统计软件SPSS计算出它们的平均词汇密度和标准方差。政治类新闻词汇密度为59.269%，即平均每篇实词量约占全文60%，平均每个小句大约有13个单词，小句的词汇密度为7.889，即平均每个小句大约有7-8个实词。计算出经济类新闻词汇密度约为59.642%，即平均每篇实词量占全文约60%，平均每个小句大约有13个单词，小句的词汇密度为7.835，即平均每个小句大约有7-8个实词。
我们可以看出《纽约时报》经济类新闻和政治类新闻的词汇密度都大约接近60%，远远超过界定口语与书面语的40%，二者平均每个小句中实义词个数很相近，都接近7.9，因此可以得出纽约时报政治类和经济类新闻信息密度高，具有书面语的特征，并且二者信息密度相似。
四、美国新闻广播-美国之声词汇密度
本文搜集到《美国之音》的文字稿，按照内容分为经济类13篇，政治类27篇，每篇字数100字到150字左右。同样计算出它们的平均词汇密度和标准方差，得出政治类新闻词汇密度为59.743%，即平均每篇实词量约占全文词汇量的60%，平均每个小句大约有11个单词，小句的词汇密度为6.845，即平均每个小句大约有6-7个实词。经济类新闻词汇密度为59.92%，即平均每篇实词量占全文约60%，平均每个小句大约有11个单词，小句的词汇密度为6.671，即平均每个小句大约有6-7个实词。
我们可以观察出广播新闻《美国之音》的词汇密度都接近60%，不管是经济类新闻还是政治类新闻，都具有书面语的高密度性特征。从标准方差看来两者词汇密度的稳定性差不多。
五、报刊新闻与广播新闻词汇密度对比分析
本文根据以上统计的数据从政治类和经济类对报刊新闻和广播新闻的词汇密度进行对比分析。《纽约时报》的政治类和《美国之音》的政治类相比，二者平均词汇密度相似都接近60%，但是前者标准方差只有后者的一半，所以稳定性远高于后者。《纽约时报》政治新闻的平均句长13-14个单词，比《美国之音》平均句长多2个单词。
另一方面《纽约时报》的经济类新闻和《美国之音》的经济类新闻相比，二者平均词汇密度也很相似都接近60%，并且标准方差接近，所以稳定性相似。《纽约时报》经济新闻的平均句长13-14个单词，比《美国之音》平均句长多2个单词。对这两组数据进行独立样本检验，对比结果所示，《纽约时报》和《美国之音》的经济新闻在词汇密度上不存在显著差异。
另外我们也可以得出由于平均句长的显著值小于0.05，所以二者新闻的平均句长存在显著差异，二者在平均每句中实词的数量上不存在显著差异。
从上述对比中，我们可以得出《纽约时报》和《美国之音》的词汇密度都很高，都具有书面语的高词汇密度特征，并且不存在类似书面语与口语的词汇密度显著差异，但是前者的平均句长要大于后者。由此我们可以推测报纸新闻和广播新闻都具有书面语的高密度性，其原因可能是新闻本身的文体特征。新闻要求在有限的篇幅和时间内及时播报准确的消息，所以新闻语言具有其本身的特点，比如整体来说新闻语体的词汇信息性比一般语体强。但是广播新闻可能是考虑到听众的“听”力，其句长短于报刊新闻的句长。
六、总结
由Ure等语言学家的研究可知，一般而言书面语的信息性要强于口语，但是新闻文体具有其特殊性。本文通过分析对比得出二者在词汇密度上并不存在类似口语与书面语的显著差别，但是广播新闻的平均句长要短于报纸新闻，更利于听众接受信息。
参考文献：
[1]Gillian，B.Discourse Analysis. Foreign Language Teaching and Research Press， Edward Arnold （Publishers） Limited，2000.
[2]Halliday，M.A.K.Spoken and written language. Geelong Vict.： Deakin University，1985.P.61-67
[3]Ure，J.Lexical density and register differentiation. In G.E. Perren and J.L.M. Trim （eds.）， Applications of Linguistics， London： Cambridge University Press，1971. P.443-452
信息密度 篇3
一、体育课教案中练习密度预计若干现象
练习密度在教案上的位置大都会放在一份完整的教案下面,与运动负荷心率曲线并列呈现。然而,教案上的练习密度却存在若干不规范现象。
1.练习密度“空白项”现象
作为一份规范的体育课教案,练习密度要素栏中需要看到带有百分号的练习密度的预计数字。它不仅是教案规范与否的标志之一,而且,还能够反映出教师对课的效果的合理把握。但是,有一些教案上的练习密度栏中却是空白的,即未对本次课有密度的预计。这样的教案,在实际运用于课堂教学时,很容易出现跟着感觉走,上到哪里是哪里,上成什么样是什么样,甚至是想让学生练多少就练多少的不合理现象。而且,当没有练习密度呈现的时候,也难以判断课的整体效果,课上体现出的练习密度是大是小也难以判断其准确性。假如是一节观摩评优课的教案,如果出现练习密度“空白项”现象,会对评审结果带来一定的负面影响。因此,无论从规范性上还是从有效性上来讲, 教案上的练习密度栏是不能空缺的。
2.练习密度“随意写”现象
体育课教案上的练习密度不能空缺, 但是,也不能随意填写上一个数字,如果是毫无根据地任意填写,只是从完整性上, 消除了密度栏的空白,却与课没有关联,这种现象可以称其为练习密度“随意写”现象。这种情况下的练习密度来源何在?在一次与一线教师的交流中了解到,有的是“百度”上参考类似内容的练习密度;有的是基于过去的习惯,大概填写一份惯用的练习密度数字;更有甚者,既不从资料所获,也不考虑个人经验,而是不假思索地随意填写。练习密度要素下的数字的随意性越大, 距离教准、教好越远,因此,练习密度栏中的数字要尽可能地减少或消除“随意写” 现象。
3.练习密度“估不准”现象
实际上,除了那些空白、随意写练习密度的现象以外,还有一种情况是:练习密度有预计,有时还很有可能是十分认真,但是,由于缺乏预计练习密度的方法和技巧, 结果就会呈现“估不准”现象。具体来讲, 不准主要有两种情况,要么是估计过高, 要么是估计过低。这种过高或过低的练习密度预计,其原因有所不同,估计过高的, 一般把教学中学生练习的“毛时间”当作了 “净时间”。主要是把某项技术全班学生练习的总时间当作了计算练习密度的时间, 结果就会出现过高现象。过低的估计一般较少,一方面教学实践中的练习密度普遍较低,另一方面,过低的估计多出现在课堂上学生的练习时间有所延长,或练习次数与时间分配不对应,即一次练习所用的时间估计过少,结果就会出现填写在教案上的练习密度过低现象。除此之外,还有其他原因,如突然在课堂上增加了新的练习内容, 或原有练习增加了次数等,也都会显得预计的练习密度低于课堂上的实际练习密度。
总之,练习密度在教案上不仅要有,而且还要能够做到相对准确,否则,练习密度预计就失去了意义。
二、体育课教学中练习时间控制若干现象
练习密度的核心要素是时间,练习密度的大小看课堂上时间的有效利用程度,有效利用率高尤其是有效用于练习的时间越多,练习密度越大。而练习密度的大小又直接决定着教学目标的达成情况,因此,练习时间能否合理得以控制是课堂有效性的关键。针对体育教学实践中,不注重充分利用时间的现象,逐一分析如下。
1.“集合过频”影响多人练习现象
体育课堂上,在组织教学的时候,往往会看到有些教师让学生集合次数过于频繁,影响学生的练习时间。如在学生练习、 教师巡回指导的教学环节,有教师在指导过程中,发现个别学生出现错误动作,不断地让全班学生都集中起来,指出某个学生的错误动作,让那些已经练习正确的学生, 也来观察听讲单个人的错误动作,在时间上是一种浪费。有时还可能会出现,本来自己做的是正确的,而当教师在集中讲解某位学生的错误动作时,没有注意听讲,而将错误动作误认为是强调正确动作,结果本来练正确的动作又改成了错误动作练习。 因此,一旦是个别学生的动作错误,最好能够进行单个指导。某次,在某省参加教研活动的时候,就有一位一线教师向笔者咨询 “当学生练习中出现错误动作何时需要集中讲解”的问题。比较适宜的做法是当多人或多组学生出现错误动作时,适当找准集中纠正的时机。毕竟运动技能的形成规律, 起初的泛化阶段,就是学生容易出现错误动作的阶段,学生出现错误动作不可避免, 也是规律所在。有时个别学生暂时出现某种错误动作,可能经过自己反复练习,也能够自己发现错误所在并逐步纠正过来。因此,要尽量减少或避免过频集合的现象,尽可能地在纠正错误动作时不让更多的人受到影响,以确保让学生有足够的时间练习。
2.“组别过大”练习等待过长现象
体育教学中当学生练习或游戏、比赛的时候,多数情况下需要分组进行,可是, 所分组别有大有小,即一个组的人数分布不同,课的密度也不同。如果是分小组进行集体练习,每个组同时且同一组学生同步练习,组别大小对学生的练习时间影响不大, 对练习密度也不会造成不利影响。然而,当一组中每个学生是依次轮流练习的时候, 组别过大,未轮到的练习者就会有较长时间的等待,组别越大等待时间越长。基于此,就要充分考虑组别与练习时间的关系, 不能不考虑这一因素而影响到练习密度,从而影响练习实效。然而,在实践中却有一部分课堂上的分组出现组别过大、练习等待过长的现象,如一节小学四年级的跳高课, 教师在场地上用四个跳高架拉起了两条橡皮筋,组织全班40个学生分两组进行跨越式跳高练习,结果,练习中更多的时间学生都在等待,这种情况需要引起重视。要切合实际,利用跳高架替代品,撑起更多一些的跳高橡皮筋,让学生们有更多的练习跳高的机会,从而可以提高练习的密度,有效促进教学目标的达成。
3.“忽略细节”时间无意流失现象
常言说,细节决定成败,体育课上的细小环节也应引起任课教师的注意,否则,会对课堂教学效果产生不良影响。尤其是在时间的有效利用上,更不能忽略其时间的节省,甚至需要争分夺秒,充分利用其课堂上的分分秒秒,以确保给学生更多的有效时间。但是,教学中并非所有的教师都能够做到时间的充分利用,有些教学环节因缺乏周密的设计,导致时间上的浪费。例如,一节武术课,在准备活动时间,教师安排了一项武术操练习,需要音乐搭配,在使用音乐的环节,存在着时间上的浪费现象。由于音响距离学生练习场地较远,教师先让学生稍息,等待教师拉音响,该教师大约用了20秒的时间走到音响跟前,又同样用了20秒的时间拉着音响返回到练习场地,这个过程总共用了40秒的时间完成。待武术操做完以后,教师又用同样的方式同样的时间把音响放回原处,前前后后即浪费了80秒的时间, 而且,在这80秒的时间内,学生都是稍息等待,这一环节所呈现出的细节,就存在明显的时间浪费。但是遗憾是,该任课教师并没有意识到这一不良现象,结果出现了结束部分只剩下26秒的时间,不仅基本部分还有一项游戏没有完成,结束部分的放松活动更不见踪影。实际教学中,不注重细节,在教学时间上的浪费现象还远非这些,教师在课堂上要多观察,设计时要尽可能地考虑周全,减少时间浪费,以确保教学的实效性。
4.“讲多练少”练习密度难升现象
大家对“精讲多练”这一体育教学要求并不陌生,几乎人人都能够脱口而出,但是, 在教学中体现得并非十分到位,甚至,有些课上还出现明显的“讲多练少”现象。有的只需简单提示的练习要求,却反反复复地强调,学生不仅不能认真耐心地听讲,因减少了练习时间,一定程度上还影响着学生练习的兴趣。实际上,有些教师不能达到精讲的原因有很多,一是处于“困教型”(刚担任体育教师工作,教学遇到的困难较多,甚至出现讲解示范错误或不当现象)的教师, 由于对教材、学生、课堂的把握还不是十分准确,讲解的时候,难以用精炼的语言表达教学和设计意图,结果就会出现“该少讲的讲多了”、“不该讲的讲了”等现象。二是组织纪律性不强的班级,任课教师本要按照精讲多练的要求组织教学工作,但是,事与愿违的是,班级学生组织纪律性不强,导致各项学习活动难以正常有序开展,教师在维持纪律上占用了一些时间,而导致学生练习时间不足,适宜的练习密度也难以得到保障。三是教师尽管明确体育教学需要“精讲多练”,但又没有对此引起足够的重视, 很有可能难以实现“精讲多练”等。因此, 体育课堂只要达不到“精讲多练”,练习密度就很难保证,更难以提升。
三、体育课教案中练习密度准确预计策略
提高体育课教案的规范性,练习密度必不可少,而且练习密度还要预计相对准确,否则,也只是一个摆设。为了能够提高练习密度预计的准确性,下面谈几点策略。
1.提高认识,力求规范
是否在教案上呈现练习密度预计,这首先是要认识问题。凡是在教案上能够体现出练习密度数字者,已经认识到要保证教案的规范性,练习密度必不可少。但是,仅仅认识到这些还远远不够,还要能够对准确的练习密度的重要性提高认识,即要重视练习密度规范且力求准确,做到这些,认识才算到位,否则,依然可能会处于应付层面,而难以发挥所撰写教案的价值和意义。 因此,提高认识,是要提高必要性与重要性的认识,从提高认识,到付诸行动,是每一个体育教师需要认真把握的。
2.厘清概念,人员分辨
体育课练习密度,通常是指一个学生在体育课上参与各项练习的时间之和,与课的总时间之比所占的百分比。一个不可忽视的概念要素——“一个学生”的练习时间,而非是计算全体学生。在预计练习密度的时候,基本上是按照一个普通的中等水平的学生学习的情况来预计。既不能按照技能水平最高,课堂上最活跃、练习最积极的学生预计,也不能按照技能水平最低,课堂上最不活跃、最不积极的练习者预计。只有这样, 安排练习的手段、确定练习的次数和分配练习的时间才能够趋于准确与合理。那些用全班学生练习时间来计算练习密度的情况, 多半会发现预计密度过高现象。
3.精心设计,毛净明晰
教案中呈现的教学过程,需要精心设计,从练习密度准确性角度出发,要能够对练习中的毛净时间有一个清晰的概念,并明确区分。基于练习密度的毛净时间需要考虑三个方面的问题,一是某项练习活动,学生练习过程中的毛净时间之分;二是单人和全体练习时间之分;三是单人练习中的有效时间计算。
就一项活动而言,如全班学生一起完成的徒手操,教案上假如分配的时间是3分钟,如果学生在做徒手操过程中教师不进行示范或讲解,而只是学生连续的完成整套操的练习,这个3分钟就可以看作是净时间,净时间就可以根据练习方式(集体练习、轮换练习等)来确定单人练习时间,以备计算练习密度所用。至于单人和全体练习时间的区分,也同样是要根据练习方式, 确定单人在练习中所占用的时间。集体练习等于全体练习时间;依次单人练习,根据事先分配的练习总时间,除以小组人数,确定单人练习时间,当然,这应该用净时间来计算。而单人练习中的有效时间确定,就是要确定真正用于练习的时间,而不包含练习后的自然慢步返回的时间。当然,假如完成一次练习后,教师要求每一个学生慢跑返回, 或做某项跑步辅助练习返回,都可以计算到一个学生练习总时间之中。因此,要想确保练习密度预计准确,三种情况下的毛净时间要明确区分,否则,预计的练习密度有可能出入较大。
4.多次核算,密度不变
准确预计练习密度是必要的,而且也是可行的,但要在分清毛净时间的基础上,经过认真核算才能预计准确,无论经过多少次核算,练习密度都要保持相对的稳定性。 假如几次核算的练习密度不一致,说明在确定练习时间上有误差或在计算方式上有不同。为此,首先,要充分把握哪些范围被规定在了练习时间之列,准备部分的准备活动,学生参与的各项练习;基本部分主教材学习的各项练习,基本部分专门安排的课课练或专项体能练习;结束部分的放松整理活动等所用的时间都属于要计算练习密度的时间范围。其次,把每一个环节的单人练习时间做进一步计算,并将一节完整课的单人练习的各项时间进行合并,计算出单人练习总时间,然后,计算其与总时间之比后的练习密度。计算公式可以简化为:
通过这一公式,多次计算练习密度,假如基本保持一致,说明练习密度预计相对准确。否则,就要认真核查练习时间的分配是否合理,单人练习时间的计算是否正确等。
四、结语
信息密度 篇4
关键词：工作密度片；校准；不确定度
一、概述
黑白密度片是用于检定和校准各类透射式光密度计的密度示值的计量器具，其依据均匀性、密度极差、不确定度和年变化量分为基准密度片、标准密度片和工作密度片，其中工作密度片常为透射式密度计配套部件，多用于密度计计量特性发生改变时自行校准，现以DV-8工作密度片标称值为1.93D和3.76D两级为例评定工作密度片测量结果的不确定度。
1、检定依据：JJG452-2006《黑白密度片》
2、环境条件：温度（15～35）℃，相对湿度20%～80%。
3、测量方法：采用标准密度片校准黑白密度计并制出黑白密度计校准表，然后检定工作密度片，每級测量三次并取平均值作为该级最后密度示值。
二、数学模型
四、标准不确定度的分析及评定
（一）工作密度片测量引入的不确定度分量
1、黑白密度计测量工作密度片的重复性引入的不确定度分量
用黑白密度计对DV-8工作密度标称值为1.93D和3.76D分别测量10次，其测量结果分别为1.928、1.935、1.930、1.935、1.936、1.934、1.934、1.933、1.931、1.930和3.770、3.768、3.772、3.774、3.768、3.771、3.770、3.768、3.771、3.769。
2、工作作密度片的均匀性引入的不确定度分量
用黑白密度计测量工作密度片的均匀性，数据见表1。
此项不确定度以最大差异计算，故自由度
3、以上二项合成
（二）示值修正值引入的不确定度分量
1、标準密度片的量值溯源不确定度引入的不确定度分量
标准密度片由国家标物中心给出，其证书显示量值溯源不确定度为（k=2），
故，
自由度：
2、黑白密度计分辨率引入的不确定度分量
CR401型黑白密度计分辨率为0.001D，均匀分布，则：
自由度：
3、黑白密度计测量标准密度片的重复性引入的不确定度分量
用黑白密度计对标准密度片密度值约为2.0和4.0的级次分别测量10次，然后利用贝塞尔公式计算标准偏差，其测量结果分别为1.839、1.841、1.841、1.843、1.839、1.840、1.838、1.840、1.841、1.840和3.834、3.836、3.835、3.835、3.833、3.837、3.835、3.836、3.834、3.836。
则：
由于规程定，每个测量点取三次结果的平均值作为最终值，则可得到：
故，
自由度：I
4、以上三项合成
五、标准不确定度分量及相关信息表
标准不确定度分量及相关信息表见表2。
六、合成标准不确定度
各标准不确定度分量互不相关，则有：
七、扩展不确定度的评定
测量值接近正态分布，取置信概率，查t分布表可以得出：
当D=1.93时：
当D=3.76时：
八、测量不确定度报告
此工作密度片的测量不确定度为：
当D=1.93时：测量值1.933，。
当D=3.76时：测量值3.770，。
参考文献：
[1]肖亮，张露妍.工作黑白密度片的测量结果不确定度评定[J].工业计量，2012（S1）：180-181.
[2]何健.工作密度计测量结果不确定度评定[J].商品与质量·学术观察，2013（4）：225-225.
[3]李红，郑焕云，原雯.密度计示值误差测量结果的不确定度评定[J].计量技术，2011（11）：75-77.
[4]何健.工作密度计测量结果不确定度评定[J].商品与质量·学术观察，2013（4）：225-225.
信息密度 篇5
漫透射视觉密度计 (黑白密度计) 是用于光学密度测量的仪器, 在工业探伤、无损检测、印刷制版、医疗卫生等众多行业有着广泛的应用[1,2,3]。光学透射密度是指透射比T倒数的常用对数, D为光学密度单位。根据《JJG920-1996漫透射视觉密度计检定规程》的要求, 应使用标准黑白密度片对其进行周期检定[4]。按照规程要求, 密度计示值误差应不超过±0.02 (D≤2.0) 和±1% (2.0<D≤4.0) 。检定所用标准视觉密度片密度值范围为0.05~4.0, 密度级数不少于12级[4]。
随着技术的不断发展和实际工作的要求, 一些密度计的量程都扩展到了4.5或者5.0, 原有的标准密度片已不能满足检定工作的需要, 密度值大于4.0的区域处于无法有效溯源的状态。如何有效地实现漫透射视觉密度计高密度值的校准, 确保该区域光学密度值的准确性是光学计量领域的一个新的课题。
1 漫透射视觉密度计高密度值的校准
根据《JJG920-1996漫透射视觉密度计检定规程》的要求, 要实现光学密度值的有效传递和溯源, 必须依赖相应的标准密度片。有鉴于此, 我们研制了新的标准密度片, 其制备过程如图1所示。该密度片有24级, 密度值范围为 (0.03-5.00) D, 其计量性能可满足密度计高密度值的量值溯源要求, 研制过程详见文献[5]。中国计量科学研究院利用漫透射视觉密度工作基准装置对新研制的标准密度片进行了测试, 并给出了测定结果。测试结果见表1。
我们参照《JJG920-1996漫透射视觉密度计检定规程》对漫透射视觉密度计高密度值进行校准。校准环境应清洁, 无强光直接照射, 室温10~30℃, 相对湿度20%~80%。校准前, 密度计开机预热处于正常工作状态后进行。校正仪器零点后, 测量各级标准密度片三次, 计算三次测量值的平均值, 在高密度值范围内, 我们用相对误差来表示该密度计的示值误差。表2给出了某台密度计密度值大于4.0时的示值误差测试结果。
2 漫透射视觉密度计高密度值示值误差的不确定度分析
2.1 建立数学模型
式中, δ为漫透射视觉密度计相对示值误差 (%) ;M为三次测量标准密度片示值的平均值 (D) ;S为标准密度片值 (D) 。
2.2 计算灵敏度系数
则
2.3 不确定度分量
标准密度片均匀性引入的不确定度分量u2 (S) , 根据中国计量科学研究院出具的证书, u2 (D) =0.01, 按最大值处理, 则:u2 (S) =0.01D。
漫透射视觉密度计测量重复性引入的不确定度分量u2 (M) , 对标准值为4.04的标准密度片进行10次测量, 测量结果为:4.05, 4.04, 4.06, 4.04, 4.04, 4.05, 4.05, 4.05, 4.04, 4.05。
标准不确定度值见表3所示。
2.4 合成标准不确定度
2.5 扩展不确定度
取包含因子k=2, U=kuc (δ) =0.8%
3 结束语
本文以漫透射视觉密度计为例, 针对其高密度测量值无法有效溯源的问题, 研制了24级标准密度片, 将原有标准密度片的测量范围提高到了 (0~5.0) D, 探讨了漫透射视觉密度计高密度值的校准方法和不确定度评估, 完善了光学密度量值溯源体系。
摘要：针对漫透射视觉密度计高密度范围 (4.0<D≤5.0) 无法有效溯源的问题, 研制了24级标准密度片, 密度值范围为 (0.03-5.00) D, 参照《JJG920-1996漫透射视觉密度计检定规程》, 可实现对漫透射视觉密度计高密度值的校准。同时对漫透射视觉密度计高密度值示值误差的不确定度进行了分析。
关键词：漫透射视觉密度计,不确定度分析,示值误差
参考文献
[1]刘子龙, 陈锐, 等.大幅提高视觉密度国家基准测量水平的方法研究[J].物理学报, 2012, 61 (23) :230601-1--230601-6.
[2]唐敏然, 何欣.漫透射视觉密度计示值误差的测量结果不确定度评定.计量与测试技术, 2006, 33 (3) :37-38.
[3]张瑞锋, 孔炜, 邱黛君, 等.光学密度计示值校准表及其在实际工作中的应用[J].计量技术, 2015 (5) :68-69.
[4]JJG920-1996, 漫透射视觉密度计检定规程[S].
密度的测量 篇6
一、密度测量的一般方法
用常规方法测量物体密度来复习实验原理ρ=m/v, 也就是用天平测质量, 用量筒测体积, 再代入公式进行计算。
问题:用天平、量筒、烧杯如何测量盐水的密度?
要求写出实验步骤, 用测量出的物理量表达密度。如果有多种测量方法, 分析造成实验误差产生的原因, 并设法进行改进。
方法一:如下图
(1) 用天平测量空烧杯的质量m1;
(2) 用天平测量烧杯和盐水的总质量m2;
(3) 将盐水全部倒入量筒中, 记录盐水的体积V;
(4) 表达式ρ= (m2-m1) /V。
方法二:如下图
(1) 用天平测量烧杯和盐水的总质量m1;
(2) 用天平测量空烧杯的质量m2;
(3) 将盐水全部倒入量筒中, 记录盐水的体积V;
(4) 表达式ρ= (m1-m2) /V。
方法三:如下图
(1) 用天平测量烧杯和盐水的总质量m1;
(2) 将一部分盐水倒入量筒中, 记录盐水的体积V;
(3) 用天平测量烧杯和剩余盐水的总质量m2;
(4) 表达式ρ= (m1-m2) /V。
实验分析:
方法一在将烧杯中的盐水倒入量筒中时, 烧杯内壁会有少量的盐水残留, 使倒入量筒中盐水的体积减少, 实验误差较大。
方法二将烧杯中的盐水全部倒入量筒中时有可能超过量筒的量程。
方法三是最好的方法, 可以避免出现上述问题。
二、密度测量的特殊方法
1. 用以下器材测小石块的密度 (小石块密度大于水, 在水中下沉) 。
需要解决的问题是:石块是不规则的固体, 不能用量筒直接测量体积。
实验方法:
(1) 用天平测量石块的质量m;
(2) 将适量水倒入量筒中, 记录水的体积V1;
(3) 再将石块完全浸没在量筒内水中, 记录水和石块的总体积V2;
(4) 石块完全浸没在水中时排开水的体积V1-V2就是石块的体积;
(5) 计算密度表达式ρ=m/ (V1-V2) 。
实验分析:
先测质量还是先测体积?如果先测石块的体积, 测量体积后再将石块从量筒取出, 石块上面会沾水, 这时再测质量, 测得石块的质量就会偏大, 再带入公式计算密度, 误差也大。
2. 如何测量密度小于水的物体的密度, 例如:小蜡块 (密度小于水, 在水中漂浮的物体) 。
需要解决的问题是:蜡块漂在水面上, 不能完全浸没, 此时排开水的体积就不等于蜡块的体积。
方法一:针压法
(1) 用天平测蜡块的质量m;
(2) 量筒中倒入适量的水, 示数为V1;
(3) 将针扎在蜡块里, 压入量筒中, 使蜡块完全浸没在水中, 示数为V2;
(4) 表达式为ρ=m/V2-V1。 (此方法忽略针的体积。)
方法二:悬锤法
(1) 天平测蜡筷质量为m;
(2) 量筒中倒入适量的水。蜡烛下拴密度大于水的重物;
(3) 先让重物没入水中, 示数为V1;
(4) 再让重物和蜡块一起没入水中, 示数为V2, 表达式为ρ=m/V2-V1。
方法三:埋沙法
(1) 用天平测出蜡块的质量m;
(2) 用细线拴好蜡块投入量筒中;
(3) 向量筒中注入细沙并摇平沙面体积V1;
(4) 用细线把蜡块取出再摇平沙面体积V2;
(5) 蜡块密度为P=m/V1-V2。
3. 用下列实验的器材, 如何测量冰糖的密度。需要解决的问题是:冰糖直接放入水中会溶解;如果这些器材不能测量还需要什么器材。
方法一:用水测量
(1) 用天平测冰糖的质量m;
(2) 在量筒中注入一定量的水, 记下示数V1将冰糖注入到量筒中, 当冰糖完全熔化, 记下示数V2;
(3) 计算冰糖的密度ρ=m/ (V2-V1) 。
方法二:用白砂糖代替水
(1) 用天平测冰糖的质量为m;
(2) 将白砂糖注入量筒中并摇平糖面, 记下示数V1;
(3) 将冰糖全部埋入白砂糖中并摇平糖面, 记下示数V2;
(4) 计算冰糖的密度ρ=m/ (V2-V1) 。
方法三:用面粉或砂子代替水
(1) 用天平测冰糖的质量为m;
(2) 将面粉 (沙子) 注入量筒中并摇平面粉 (沙子) 面, 记下示数V1;
(3) 将冰糖全部埋入面粉 (沙子) 中并摇平面粉 (沙子) 面, 记下示数V2;
(4) 计算冰糖的密度ρ=m/ (V2-V1) 。
方法四:用冰糖不溶的食用油代替水
(1) 用天平测冰糖的质量为m;
(2) 将食用油注入量筒中, 记下示数V1;
(3) 将冰糖全部浸没在食用油中, 记下示数V2;
(4) 计算冰糖的密度ρ=m/ (V2-V1) 。
实验分析:设计方案的好坏应考虑:使用的材料可回收而不是废弃;可操作性强, 而且简单易行;尽量使误差更小。考虑上述因素, 前两种方案更好。
4. 当测量仪器只有弹簧测力计, 如何测量小石块的密度。
有一个地质队员, 在野外发现一种矿石, 他想很快知道它的密度是多少?粗略判断它是什么物质, 但手边只有弹簧测力计, 具体怎么做呢?
应用浮力知识解决这个问题:
(1) 在空气中用弹簧测力计测矿石的重量为G1;
(2) 在水中用弹簧测力计测矿石的示数为G2;
(3) 利用差值法求浮力F浮=G1-G2;
(4) 进一步求出排开水的体积F浮=ρ水gV排V排=F浮/ρ水g= (G1-G2) /ρ水g;
(5) 利用公式ρ=m/V=[G1 (G1-G2) /ρ水g) ]1/2就可以求出矿石的密度ρ。
本实验的关键是矿石的体积等于排开水的体积。
5. 测量仪器只有量筒, 如何测量小石块的密度。
(1) 用小烧杯放入量筒中充当船, 记下此时的示数为V1;
(2) 将石块放入小烧杯中记下此时的示数为V2;
(3) 将石块从小烧杯中拿出放入水中记下此时的示数为V3;
(4) 计算密度ρ=m/V=ρ水 (V2-V1) / (V3-V1) 。
本实验的关键点是漂浮体的质量等于排开水的质量, 忽略小烧杯的质量。
6. 测量仪器只有天平, 如何测量小石块的密度。
在测量工具只有天平的情况下测石块的密度, 还是要强调从浮力知识入手。
(1) 先用天平测烧杯和适量水的质量m1;
(2) 将石块放入水中测它们的总质量m2;
(3) 将石块用手拉起悬在水中测这时的质量为m3;
(4) 计算小石块的密度ρ=m/V=ρ水 (m2-m1) / (m2-m3) 。
本实验的关键还是矿石的体积等于排开水的体积。
在问题解决中学生得到发展
这是关于测量物质密度的专题复习课, 综合性比较强。在设计时不是教材知识的简单重复和再现, 而是已有知识的综合、拓展和延伸。这个设计有以下几方面的特点:
一、问题的设计有层次, 有梯度
以学生的认知发展水平和已有知识经验为起点设计问题, 由教材中的“用天平和量筒测量盐水的密度”, 引出新的问题:如何用天平、量筒测量密度大于水形状不规则不溶于水的小固体 (石块) 的密度?进一步提出问题:如何用天平、量筒测量密度小于水形状不规则不溶于水的小固体 (蜡块) 的密度?再进一步提出问题:如何测量溶于水的形状不规则小固体 (冰糖) 的密度?这些问题中, 固体的质量都可以用天平直接测量, 所以就将测密度的问题转化为用量筒测量体积问题。这些问题得到解决之后又提出更具有挑战性的问题:在测量仪器只有量筒, 或只有天平, 或只有弹簧测力计的情况下又如何测量物质的密度呢?每一个问题的设置都适合学生的最近发展区, 由一问题的解决逐步引发出新的问题, 环环相扣, 始终围绕问题研究, 在问题解决过程中实现了学生思维在原有认知上向纵深发展。
二、知识容量大, 效率高, 效果好
这个专题复习综合了天平的使用、量筒的使用、弹簧测力计的使用;综合了密度知识和浮力知识, 知识容量大。通过对密度测量基本方法的理解, 延伸到利用特殊工具来解决测量密度的特殊方法。整个设计以问题为主线、以探究为载体, 巩固升华知识, 拓展学生思维, 开发学生智能, 提高学生能力。学生的创造潜能得到充分的发挥, 在问题解决中学生得到发展。效率高、效果好。
三、注重探究方案的比较、选择和优化
激励学生设计多种探究方案, 并对探究方案进行比较、选择和优化。从探究可操作性和减小误差等角度考虑优化选择探究方案。在用天平和量筒测量盐水密度三个方案中, 从减小误差的角度和操作的方便考虑选择方案三;测石块密度时是先测质量还是先测体积;用量筒测量冰糖体积方案的选择考虑材料回收、可操作性、减小误差等。培养学生注重探究方案的比较、选择和优化的习惯。
黄鳝超高密度控温养殖 篇7
1 池址选择
养殖场选择建址要求周边无污染源, 地势平坦并有充足、清洁的水源条件, 排灌方便, 避风向阳, 供电持续有保障, 交通便利, 如果能将废弃的甲鱼养殖温棚加以改造, 既可简化建池难度, 又节省了养殖成本。
2 建池设计
选择一块地势平坦、地基扎实的场地, 池场面积根据实际需要而定, 一般应在100 m2左右, 池场设计为长方形。四周用砖砌实, 高70～80 cm, 池底用砖和水泥抹平, 长方形池场两头砌成高2 m左右的圆拱形, 然后将池塘纵向用砖砌成若干个面积为1 m2左右、高为30 cm的小池子, 每个小池子可用水产专用防水涂料粉刷, 既能防止池子渗水, 清洁方便, 又能使细菌失去寄生场所。每两行池子共一排水管和进水管, 排水管用两通的塑料管弯头, 弯头口朝上安装在池底的一角, 进水管直径为3 cm的塑料管, 整体与蓄水池相连, 在进水管通过每一池子的初始位置开一出水小孔, 在温控大棚的顶头砌一个3～4 m、1～1.5 m的蓄水池, 并配备一个抽水泵和一个水位升降接角器, 在蓄水池底或池中设计安装一个加温炉 (可自行设计) 在每个池子中放一块面积0.7 m2、厚度为2 cm的泡沫板, 池中进水处不要让泡沫覆盖, 让水直接流入池中, 温室用木条、竹竿、泡沫、塑料薄膜覆盖。
3 鳝种放养
3.1 选 种
最佳时机为3月底～4月底、7月上旬～9月中旬这一段时间, 以笼捕的鳝苗为最优。凡有外伤感染、肛门红肿、头肿大、粘液脱落的鳝种应坚决剔除, 鳝苗体色以深黄大斑为好。特别注意下雨前后3 d时间不宜收购鳝种, 农田大量喷施农药、化肥时不能收种。
3.2 消 毒
将已收购的鳝苗放入装有等温水的铁皮箱中, 每箱装黄鳝25 kg左右, 加水以覆盖黄鳝12 cm为宜, 向箱中加入50 mL的黄鳝保护神;将收回的黄鳝再次等温换水, 将免疫王30～50 g溶入铁皮箱中, 20 min后发现黄鳝精神萎靡、痉挛, 有浮头不下沉等现象时应立刻清理。每隔20 min清理一次, 持续1～2 h后按大小规格放入池中。
3.3 密 度
经过严格选种消毒后的鳝苗应放在水深为5～8 cm池中, 每1 h保证有30 kg/m2的水流量。由于在选种消毒时要剔除部分黄鳝, 所以在放养密度上应超过计划放种的20%, 鳝苗入池后经10～15 d才趋于稳定。
3.4 再次消毒
鳝种入池后3 d应坚持药物处理, 以防细菌、病毒感染和生理机能失调。第1～2 d每池用免疫王2～3 g, 停水3 h;第3 d用黄鳝保护神每池5～10 g泼洒, 停水3 h。
3.5 投饵驯饲
待黄鳝入池后的第2 d开始驯饲, 方法是将蚯蚓或鲜鱼 (绞碎) 按黄鳝体重的0.5%～1%投放在池中的注水处, 以便让黄鳝沿水流寻味而来, 没有吃完的饵料应捞出, 如果7 d后仍不开口吃食, 应向池中泼撒保肝宁和速食净。正常摄食:15 d后, 即可开始加入粉状的配合饲料, 鲜鱼与配合饲料比为20∶1, 以后逐渐增大配合饲料的比例。待15～20 d后, 配合饲料基本上可代替鲜鱼。投喂时间以每天早上6:00～7:00、下午5:00～6:00为宜, 投喂总量为黄鳝体重的3%～6%。
4 日常管理
“养鱼先养水”。高密度控温养殖, 水与温度的管理尤为重要。水质清新, 溶氧丰富是衡量水质的基本条件, 黄鳝的日投饵量为体重的3%～6%。鳝鱼吃剩的饵料应尽快捞出, 以免污染水体, 若饵料吃完后仍有少量黄鳝还在投饵处巡游, 说明投饵量过少应适当增大投饵量。要注意观察注排水情况, 注排水要均衡流畅, 严禁蓄水池断水, 待黄鳝正常吃食后要及时驱杀寄生虫卵, 同时拌入肠炎平、利胃散, 调整胃肠功能增进食欲。每隔半月或天气骤变应及时用免疫王泼洒一次, 养殖全过程使用保肝宁、免疫王来提高鳝体的抗病能力和解毒排毒能力, 保证养殖的顺利进行。
玉米种植密度咋确定? 篇8
合理密植可以使植株充分利用光、水、肥等资源，是提高玉米产量的重要环节。但生产中有不少农民习惯随意性种植，有时同一品种的田间密度(每667平方米)甚至相差近2000株。种得太稀难以高产、高效;种得太密易造成的空秆、秃尖，遇到不良环境条件还会出现倒伏、病害重等情况，同样会造成减产。那么，究竟该怎样确定玉米的合理种植密度呢?
玉米的种植密度受品种特征、肥力水平和播期等多种因素制约，其中最主要的是因素是品种特征。一般情况下，平展型玉米品种单株生产能力强，但不耐密植，适宜种植密度为每667平方米3000～3500株;耐密型玉米品种主要靠群体优势发挥增产潜力，适宜种植密度为每667平方米4000～5000株;半紧凑型玉米品种的单株生产能力和耐密性介于平展型和紧凑型之间，适宜种植密度为每667平方米3500～4000株。除了株型外，植株高度、生育期长短、果穗大小等因素也对种植密度有一定影响，所以生产中要参考种子包装袋上推荐的适宜密度进行种植。灌溉条件好，土壤肥力高，保水保肥性能好，管理水平高的高产田应密些;灌溉条件差或没有灌溉条件，土壤肥力低，保水保肥性能差，管理水平差的沙荒地、旱地等低产田应稀些。播种晚的生育期短、单株生产力低的早熟品种由于植株体相对较小，单株所需面积小，宜密些;播种早的生育期长、单株生产力高的中、晚熟品种由于植株体相对较大，单株所需面积大，应稀些。
“密度秤”的制作 篇9
关键词：阿基米德定律；杠杆平衡原理；密度秤
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)11(S)-0058-2
1 密度秤制作的意义
物体的密度是初中物理需要学生掌握的重要内容，密度的测量也是中考常考的知识点之一。学生应用杠杆平衡原理和阿基米德定律自制密度秤，并应用它来测量一些物体的密度，可使学生更好地理解密度这一物理概念。
2 密度秤的制作
2.1 密度秤的构造
此密度秤的构造，如图1所示。它包括：提纽，装有沙子的沙袋（一大一小共两只），有均匀刻度的杠杆，水杯，小塑料袋（测量液体密度用），密度比水大的重物（测量液体及密度比水小的固体时用），待测物体。
2.2 密度秤的原理
设待测物体在空气中的重量为G，当物体浸没在水中时它的重量为G′，物体所受的浮力为
2.3 密度秤的制作
取一根长约半米的粗细均匀的圆杆作为杠杆。用细线拴在杠杆的中间位置，提起，左右移动细线直到杠杆平衡，用小刀在此位置刻上凹槽，记为0点，并将细线在此处系牢作为提纽。从0点开始，等间隔地刻上小刻度，从0点开始向左数十个小格用彩色笔标记刻度为1，依次再数十个标记为2……；把0点的右端按左端同样的方法刻度。
3 密度秤的使用方法
3.1 测量比水密度大的固体密度
（1）将待测固体拴上细线悬挂在杠杆右边，将小沙袋放入大沙袋中，并将大沙袋悬挂在左端相同刻度上，向沙袋中添加细沙，直至杠杆平衡。
（2）将待测固体浸没在水中，并保证待测固体与水杯无接触。此时因待测固体受水的浮力影响，杠杆将失去平衡。把小沙袋从大沙袋中拿出，如果杠杆向沙袋端倾斜，把大沙袋中的沙子向小沙袋中移动；如果杠杆向重物端倾斜，则把小沙袋中的沙子向大沙袋中移动。直至杠杆重新达到平衡，此时小沙袋的重量为物体所受浮力F浮。
（3）将固体从水中拿出擦干，把系有细线的固体悬挂在杠杆左侧刻度1处，将小沙袋（包括其中细沙）用细线系住呆在杠杆右侧，调整小沙袋的位置，使杠杆平衡，读出小沙袋所在刻度，读数是待测固体密度与水的密度的倍数。
3.2 测量比水密度小的固体的密度
（1）把一根细线缠在一件密度远大于水的固体甲上，用方法1测量固体甲的密度记为ρ甲。
（2）用细线将固体甲与待测固体捆绑在一起，用方法1测量固体甲及待测固体的密度记为ρ甲+物。
（3）把固体甲用细线悬挂在杠杆左边刻度1处，待测固体悬挂在右侧并调节其位置，使杠杆平衡，读出待测固体所在刻度n，则可知固体甲和待测固体之间的质量关系为m甲=nm物。
3.3 测量液体的密度
（1）测量比水密度大的液体密度
用小塑料袋盛装此种液体，用方法1来测量。
（2）测量比水密度小的液体密度
把液体用小塑料袋装起，并加挂比水密度大的重物，用方法2测量。
3.4 测量粉末状等其它物体的密度
在测量粉末状、颗粒状和易溶解于水的固体时需用小塑料袋包起来之后再测。
4 此密度秤的优点
4.1 测量精度有进一步提高的空间（可采取细分刻度等方法）；
4.2 测量结果相对准确。较之大部分简易密度秤都需要收集被测物体排开的水，存在收集的困难，此装置采用细沙代替，避免了此问题；
4.3 可测物体范围广（密度比水大和比水小的固体及液体均可）。
制作此密度秤所用到的器材，学生在日常生活中很容易收集到，所用的原理容易理解，操作简单。在制作的过程中学生可根据自己的爱好采用有不同材质的杠杆，用不同颜色的笔画刻度，这些都可以培养学生的审美观。另外，此密度秤的制作可适用于课堂实验，课后探究性实验，小组活动等多种教学形式。
参考文献：
［1］李恩会、苏增德.《多用秤的原理与应用》.物理教师.1996年第12期
［2］郁森炎.《架设生活和物理的桥梁——谈自制密度秤》.物理教学探讨.2004年第7期（上半月）第22卷总第223期(栏目编辑王柏庐)
小南瓜定植密度研究 篇10
作物的品质和产量取决于品种与环境条件, 而定植密度对作物的生育和产量有着重要影响[1]。近几年来, 对小南瓜高产栽培技术的理论研究较多[2,3,4], 但对于小南瓜栽培密度的研究较少, 尤其是对水源缺乏的冀西北高原坡梁旱地小南瓜栽培密度的研究就更少。因此, 本试验通过研究冀西北高原坡梁旱地不同定植密度下小南瓜光合特性、水分利用效率和产量的变化, 以期筛选出最适宜的定植密度, 为冀西北高原坡梁旱地小南瓜种植提供一定的理论参考。
1 材料与方法
1.1 试验概况
试验于2013年5—8月在张北县馒头营乡旱砂地内进行。供试土壤类型为砂壤质栗钙土。供试小南瓜品种为精品香栗, 由北京君川种业科技有限公司提供。
1.2 试验设计
试验共设4个处理, 分别为:株距30 cm、35 cm、40 cm和45 cm, 沟 (行) 距均为150 cm, 每沟 (畦) 种植1行小南瓜, 长6 m, 宽2 m, 每2沟 (畦) 为1个小区, 小区面积为24 m2 (6 m×4 m) , 3次重复, 随机区组排列。小区四周设有保护行。
1.3 试验方法
2013年5月17日, 在日光温室内进行小南瓜播种育苗, 育苗容器为纸筒, 苗龄20 d, 6月7日定植露地。定植前施腐熟羊粪52 500 kg/hm2、磷酸二铵450 kg/hm2集中施入定植沟, 肥土混合均匀, 然后做成垄沟状[5]。在沟内按设定的株距移栽幼苗, 每株幼苗浇水0.5 kg, 然后覆土、盖膜、放苗。小南瓜采用单蔓整枝, 爬蔓栽培, 每蔓留1瓜, 小南瓜开花后采用防落素喷花处理, 其他田间管理同常规生产, 8月22日拉秧。小南瓜在定植时浇1次水, 其他生长阶段不浇水, 以雨养旱作的栽培方式为小南瓜提供水分。
1.4 测定项目与方法
结果初期选择晴好天气于9:00—11:00测定小南瓜功能叶片光合速率;分别于小南瓜定植前和收获时取样测定0~80 cm土层土壤含水量;收获时测定小区产量。土壤含水量的测定可采用烘干法。光合速率的测定采用ECA-PB0402光合测定仪的闭路系统, 每个小区选取5株小南瓜植株, 计算其平均值。
2 结果与分析
2.1 小南瓜结果初期的光合速率
从图1可以看出, 4个株距处理中以株距45 cm的光合速率最快, 株距30 cm的光合速率最慢, 其他各处理之间的光合速率差异不明显。由此表明, 当株距减少至30 cm时, 小南瓜光合速率显著降低。
2.2 小南瓜收获时的单株质量性状
从表1可以看出, 在行距不变的条件下, 随着株距的增大, 小南瓜瓜球的鲜重和干重呈逐渐增加的趋势。单瓜鲜重和单瓜干重以株距45 cm最高, 分别为1 318.70、279.64 g, 显著高于其他处理。果实出干率各处理之间的差异不明显, 均在21.1%左右。单株鲜重和单株干重以株距35 cm最高, 分别为999.03、147.36 g, 而株距30 cm最低, 分别为568.03、81.20 g。瓜蔓出干率以株距35 cm最高, 为14.9%, 但各处理之间的差异不明显。
注:同列不同小写字母表示0.05水平上差异显著。所有数据均为5株的平均值。
2.3 小南瓜收获时的产量和水分利用效率 (WUE)
从表2可以看出, 株距35 cm的小南瓜的水分利用效率最大, 为136.95kg/hm2·mm, 较株距30、40、45 cm分别高31.2%、25.6%和23.0%, 瓜球产量也是株距35 cm最大, 为16 675.50kg/hm2·FW, 较株距30、40、45 cm分别高9.6%、15.4%和13.2%, 株距35 cm与其他处理间的产量和水分利用效率均达到了显著性差异, 株距40 cm与株距45 cm在水分利用效率和瓜球产量方面差异不明显, 但生物产量却差异显著。
注:小南瓜生育期间的降雨量为201.62 mm。
3 结论与讨论
栽培密度能够显著地影响作物的生长, 是影响作物生长的重要因子之一。在定植密度变小的情况下, 植株间对光热、水分及肥料等的竞争, 会造成单株干物质积累量增大。但定植密度过大也对植株有一定的影响, 不仅影响光合作用, 还易造成单株干物质积累量增长缓慢。试验结果表明, 随着种植密度的增加, 小南瓜单株瓜蔓干物质积累也在不断地减少[6]。
试验中小南瓜结果初期的光合速率数据表明, 适当扩大小南瓜定植的株距, 有利于缓解强光干旱环境对其光合作用的影响, 促进光合产物向小南瓜果实的输送, 且最终产量并不降低, 但株距增加过大的效果并不显著[7,8,9]。结合各种指标来看, 在本试验条件下, 小南瓜的适宜定植密度为行距150 cm、株距35 cm。
摘要：以小南瓜为试验材料, 研究了不同种植密度对其产量、水分利用效率和功能叶片光合速率的影响, 以筛选出坝上地区旱砂地小南瓜最适宜的定植密度。结果表明:小南瓜在定植密度为行距150 cm、株距35 cm时, 产量和水分利用效率最高, 光合速率与最大值相比, 没有明显差异;小南瓜最适宜的定植密度为行距150 cm、株距35 cm。
关键词：小南瓜,种植密度,光合速率,水分,产量
参考文献
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