《军事理论》课中案例教学的实践与思考

关键词: 实际 教育者 教学 案例

案例教学一个突出特征就是案例的运用。而案例, 简单地说, 就是一个实际情境的描述, 它总是具体的、特殊的, 表现为发生在某时、某地的故事, 教育者本着理论与实际有机整合的宗旨, 遵循教学目的的要求, 以案例为基本素材, 将学习者引入一个特定事件的真实情境中, 通过师、生之间的双向和多向互动、积极参与、平等对话和研讨, 这有助于学生更快更透彻地掌握理论知识。

1军事理论课进行案例教学在实践中存在的主要问题

当前, 案例教学作为一种新的教学尝试已经在军事理论教学过程中实施。但是, 军事课程的案例教学在实际实施过程中通常会出现为了案例而案例。教师想通过案例教学让学生更快更透彻掌握相关知识的初衷, 只变成了一个美好的愿望。分析原因, 不外乎以下几个方面。

(1) 案例教学中对如何启发学生进行深层次的思考还不够。

运用案例教学, 主要目标之一就是为了提高学生兴趣, 引导进行深层次的思考促使学生把理论运用到对案例的分析中, 从而培养学生运用理论分析和解决问题的能力。如何引导学生、启发学生, 这需要不断探索和实践, 各位教师需要根据自身的特点和实际情况不断总结经验教训这样才能取得较好的效果。从当前军事理论课的案例教学实践看由于经验不够, 加之我国高校中进行案例教学时间较短, 在军事课中进行案例教学更属创新, 所以, 对学生进行启发、提问, 进行深层次引导还不够。

(2) 案例选择不好, 学生相关知识储备不足。

案例教学是用一些相关理论知识来分析案例中的具体问题。所以对缺乏了解这方面知识的高职学生采用这样的教法势必导致课堂变成了老师的独角戏, 或只与一两个学生讨论某些问题。由于基础知识的匮乏, 学生即使参与进来也只是浅表层面上的分析, 无法达到真正深入理解和探讨案例所传递的信息。

(3) 教师对于案例教学的“度”把握不好。

当前教学中已经出现过分热衷知识应用的情形, 在案例教学实施的过程中, 案例分析的内容大量出现在课堂上教师的教学也在有意识地向知识应用维度位移, 这是值得充分肯定的, 然而, 一些生硬的“问题情境”拼接在案例中, 移花接木、华而不实一些无价值的“应用”充斥整个课堂, 喧宾夺主, 冲淡对知识的理解;一部分教师对案例教学准备不充分, 在讲授案例时从何切入, 如何讲授案例, 要达到什么效果, 如何启发学生进行思考准备不充分。在实际中还有一部分教师对案例教学不十分了解也是造成军事课的教学实践中案例教学成效不大的原因之一。

2进一步完善军事理论课案例教学的建议

军事理论课如果要继续进行案例教学的实践, 必须解决当前军事理论课案例教学中存在的这些问题, 使军事理论课案例教学能进一步完善, 为此笔者提出以下几点建议。

(1) 提高教师的素质, 提高教学质量。

要在教学过程中恰到好处地运用案例进行教学, 最根本的在于教师。首先, 案例分析要求教师关注社会发展对现实中的各种相关现象保持高度的敏感, 有计划、有目的地阅读报刊、杂志, 收看电视节目, 不断更新教学内容, 选编合适的教学案例, 扩大案例储备案。其次, 加强教学方法的研究有效组织课堂教学, 使教学工作始终处于活跃进取的状态, 不断推陈出新, 提高教学质量和教学水平, 实现教学相长。第三, 还应观摩案例教学, 提高军事课教师的教学水平;互相学习, 取长补短, 共同推进教学方法的创新和改革。

(2) 对案例教学既要积极提倡又要给予适当定位。

在军事理论课教学中, 积极开展案例教学是必然要求, 对军事理论教师而言, 既要积极探索, 大胆试验, 全力开展案例教学, 也要在积极提倡的同时, 对案例教学给予准确、适当定位, 要辩证地看待案例教学, 融洽与其他教学法的关系优势互补, 配合应用。案例教学法在培养学生分析问题解决问题的能力方面, 具有不可替代的优势。但案例教学法的采用, 并不意味着对其他方法的否定、排斥, 要处理好案例教学法与其他教学方法的关系。在实施案例教学中根据不同的要求和目的, 有选择的应用案例, 可以把案例当作例子、某一应用技术的说明、“变换口味”的调节剂等, 总之, 要针对学科的设置及教师和学生的具体情况而采用。切忌一门课程从头到尾都用这一种教学方法。

(3) 要把握好案例教学的度。

首先, 选用的案例难易程度要与学生的接受能力相适应。教师选用的案例除了能说明法条, 具有普遍性外, 还要考虑到学生的实际接受能力。高职院校的大学生不像文科大学或法律专业的学生那样具有很多的知识贮备, 但多少也具备一点, 所以教师选用案例必须考虑到这一实际情况, 太易、太难都不利于调动学生学习兴趣, 甚至会造成轻视军事课或把军事课当成负担的不良现象。其次, 采用案例教学不能冲淡基本理论的讲授, 运用案例教学一定要强调案例为学习理论知识而服务, 不能漫无边际、喧宾夺主, 冲淡基本理论。否则定会产生以案例代替理论, 学生上课听热闹的现象[2]。

(4) 要认真组织实施案例教学。

案例教学的组织实施是开展案例教学的关键环节, 我们应规范案例教学的组织过程, 不断提升案例教学的质量。在案例教学的组织实施中, 一要组织好学生对案例文本进行认真阅读和分析准备;二要组织好学生对案例的讨论, 适时提出引导性问题;三要组织好学生对案例分析结果的交流, 注意创造良好的自由讨论的氛围。在这个过程中, 教师的讲解、分析, 一定要将案例与所讲的相关知识融合起来。一方面运用案例形象、具体地说明和论证基本原理, 另一方面用理论知识来分析现实生活中发生的事, 加深对理论知识的理解。讲解时力求做到语言简练、准确、要点明晰、分析透彻、重点突出, 这样, 便于学生更深入地了解有关知识。另外, 教师要对学生讨论交流的情况进行系统的小结, 既充分肯定学生讨论中的科学分析和独到见解, 也要指出其中的不足, 还要求学生写出案例分析书面报告作为课后作业以利于知识的巩固。

尽管在当前军事理论课的案例教学中还存在许多不足之处, 但只要努力, 不断总结经验进行改革和不断完善, 案例教学必将为军事理论课的教学提供一种新的模式, 使军事理论课的教学方法更加生动, 更加多样化。

摘要:当前一部分高校和教师把案例教学引入到军事理论课的教学中, 本文就《军事理论》课在案例教学中存在的问题进行了分析和研究, 并就《军事理论》课如何进行案例教学提出了作者的认识和看法。

关键词:军事理论,案例教学法,教学建议

参考文献

[1] 刁春好.论“案例教学”中的“案”“理”融合[J].宜春学院学报, 2009 (3) :28.

[2] 牛玉萍.运用案例教学法提高法律基础课教学质量[J].辽宁商务职业学院学报, 2002 (2) :19.

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:66553826@qq.com

上一篇:基于文化体验式教学的课程创新与教学改革探析 下一篇:《人身保险原理与实务》课程教学改革的尝试