谈论法教学

关键词： 电石 工艺流程 工艺 工业

谈论法教学（精选三篇）

谈论法教学 篇1

1 PVC与电石法

PVC即聚氯乙烯, 其英文全称为Polyvinyl chloride, 是一种以过氧化物、偶氮化合物等物质为引发剂, 也可以说, 它就是一种在光、热作用下可以根据聚合反应机理聚合而成的聚合物。随着工业的不断发展, PVC已经成为五大通用塑料之一, 是氯碱工业最重要的耗氯产品之一。在我国已经经过了较长时间的发展。PVC其物理特征为:无定形结构的白色粉末, 支化度较小, 相对密度约为1.4左右, 玻璃花温度在77到90℃, 到170℃左右就会出现分解状态, 在光热达到一定条件时, 稳定性较差。如果经过特定温度或者长时间的曝晒, 就可能会产生分解反映。进而出现变色, 严重者还会使得其物理机械性能严重下降。

电石法就是利用电石即碳化钙, 其遇水会生成乙炔, 而乙炔与氯化氢合成就可以制出氯乙烯单体, 再通过聚合反应, 就能够使得氯乙烯生成聚氯乙烯的一种化学反应方法。由于电石法的成本比石油法底, 所以目前的使用相对较广。然而, 电石法所生产出来的聚乙烯单体, 质量相对较差, 而且在生产过程中, 会带来较大的污染, 这使得该种方式的生存空间与利润空间受到了制约。

2 电石法生产PVC的工艺流程介绍

2.1 电石工段

电石生产中, 电石是其最为基本的原料。在目前的工业生产中, 多是采用大型机械化混烧窑生产石灰, 然后在使用回转干燥的手段, 来形成干燥碳素材料, 并改造一定的设备, 来生产电石。在上文中, 已经介绍了电石在整个生产中所占的比例。如果电石的生产不通过工厂自行制作, 那将会在无形中增添成本, 从而违背了使用电石法生产的初衷。

2.2 乙炔工段

在乙炔的生产上, 主要是采用湿法乙炔生产工艺技术。而该种技术, 是利用电石与水的反应, 来生产乙炔, 在这个过程中电石含有的杂质, 也会产生同样的反应。其反应式为:Ca C2+2H2O→C2H2+Ca (OH) 2, 该种方式所生产出来的乙炔必然会存在一些杂质, 为了保证其净化, 可以使用次氯酸钠。具体反应式为:4H2S+4Na Cl O→H2SO4+4Na Cl;PH3+4Na Cl O→H3PO4+4NaCl;As H3+4Na C10→H4As O4+4Na Cl。通过该流程制作出来的乙炔相对较为纯净, 更有助于PVC质量的提高。我厂使用98%的浓硫酸作为氧化剂来处理乙炔带来的杂质。

2.3 氯乙烯工段

氯乙烯的生产需要原料气混合、预热、氯乙烯合成、氯乙烯净化、压缩、精馏、残液回收、尾气回收等多个步骤。将通过其他步骤, 所制得的氯化氢气体放入氯化氢冷却容器之中, 然后使用温度稳定的水进行冷却, 水温最好保持在5℃。经过一段时间的冷却后, 可以将该种其他与湿乙炔气经过阻火器按照一定的比例, 一起放入混合容器中, 进行混合, 在利用特定的石墨冷却器, 来对该气体进行冷却和脱水活动。最后, 使用过滤器, 将气体中所夹带的酸雾过滤出来, 再将已过滤气体放入预热器中, 加热。待其达到指定的温度后。就可以进入转化器, 从而形成氯乙烯气体。但是, 此时的气体纯度较低, 因此, 需要经过一定的吸附处理, 进行除杂。

2.4 聚氯乙烯工段

在上一个步骤中, 已经得出了氯乙烯气体, 且纯度也得到了相对的控制, 在99.99%。在本步骤中, 需要采取悬浮聚合工艺, 来对其进行加工。在生产过程中, 包括准备单体和无离子水、溶液配制、防粘釜剂配制以及高压水清釜、聚合、单体回收、浆料气提、离心干燥、混料混合包装等多个单元。在这些单元中, 最需要注意地就是聚合。聚合过程中, 会加入多种化学物品, 从而会产生一个相对强烈的化学反应。而且, 整个聚合需要掌控时间, 到一定程度后, 即转化率达到80%-85%, 需要通过加入终止剂来停止聚合, 使得聚合后的树脂相对稳定。

摘要：PVC属于一种基础化工原料, 该种产品差异性较小, 而制作成本的高低是对其工艺选择的主要因素。电石法的生产成本相对来说较小, 通常, 电石成本占比总成本的70%, 而电力成本由占电石成本的60%, 电力作为一种可再生能源, 其总体成本相对其他工艺低。因此, 在我国的PVC生产中, 多是使用的电石法。然而, 电石法PVC生产时, 其工艺流程的准确性对于生产质量具有十分重要的影响, 因此, 需要对其工艺流程提高注意。本文针对电石法PVC生产的工艺流程进行大概的介绍, 针对其中的一些难点提出自己的建议或意见。

关键词：电石法,PVC,工艺流程

参考文献

[1]万振国.浅析电石法PVC生产工艺流程[J].民营科技, 2012, 07:9.

[2]尚建选, 王立杰, 甘建平.电石法和煤基乙烯法PVC碳排放分析[J].煤炭转化, 2011, 01:74-77.

[3]薛之化.我国PVC生产技术创新 (待续) [J].聚氯乙烯, 2011, 03:1-14.

[4]杨庆红, 徐晓霞, 章利权.电石法PVC清洁生产总结[J].中国氯碱, 2004, 10:33-35.

浅谈论工科课堂教学教育论文 篇2

课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节，主讲教师直接面向学生传授知识，其对课堂教学的理解，对所讲课程掌握的深度，对学生的情感，综合成课堂教学的效果。

一、对课堂教学如何理解

对课堂教学的理解存在着三种基本观点，其一就是认为教学就是教学生学习内容;其二就是认为教学就是教学生学会;其三就是认为教学就是教学生会学。分析上述三种观点，第一种观点就是教死书，把学生当作是接受知识的机器，培养出来的学生只会老师教过的，而其它知识却是一片空白。第二种观点就是使学生能够学懂书本知识，并能加以应用，但书本以外的知识却是很少涉及，高分低能。

第三种观点就是不但要把书本知识教给学生，还要教给学生学习知识的方法，以便在将来的社会实践中能够边学习边实际应用。举个实例:大学一年级学高数，学生们都学过“任何周期函数都可分解为一系列级数之和”叫傅立叶级数。一个正矩形脉冲波用傅立叶级数展开式展开，显然有直流项，基波项与各次谐波项。数学公式为:学生会背不会用。电子设计大赛要求用脉宽调制法制作一个可调直流电源，此题就是用这个公式。作丫个PWM型斩波电路，把直流电压斩成脉宽一定的正矩形波再依傅立叶级数展开式，作基波项与各次谐波项的滤波器，隔直流滤交流，直流成份与脉宽成正比，刚好满足这一要求。当电子技术专业的师生，能把高数知识与电路知识有机地、紧密地联系在一起，这个问题就能迎刃而解。按数学公式，构建一个电路，用示波器来观察各点波形，请数学教授看一看，电子技术的学生是怎样把傅立叶级数应用于电路构造的。大家都很欣慰，不会再长叹学习知识不知如何用了，对学习也会产生浓厚的兴趣。学生本身没有实践经验，他们面前的知识仅仅是一门课、很难做到互相渗透。只有站在一定的高度才能灵活运用学过的知识，所以需要教师引导学生学会学习的方法和思维。显然第三种观点比较全面地反映了教学的内涵，这也与当今素质教学相适应。因此在课堂教学的过程中应该把第三种观点作为我们教学行动的指南，并把努力培养学生的学习能力作为我们当今教师的责任。

二、提高工科课堂教学效率的方法

那么怎么才能教会学生会学，提高课堂教学效率呢，其实影响课堂教学效率的因素很多，但归纳起来不外乎以下几个方面:

1.学生是否真正成为学习的主体;

2.情感是否发挥了教学功能;

3.教学目标的实施、检测和分配是否合理;

4.课堂教学的模式是否合理。

学生是否真正成为学习的主体是课堂教学效率提高的主要因素，因为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，学生成为了学习的主体。自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。自主学习的学生往往把自己视为有能力、有效率和自律者。自主学习的学生在行为方面能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。总之自主学习的学生的动机是内在的或自我激励的;学习时间的安排是定时而有效的;他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持着高度敏感和随机应变能力。因此自主学习的学生学习效率高，主观能动性强。在教学中我们必须时刻注意培养学生的自主学习能力，使他们真正成为学习的主体。情感作为支配人行为和动作的调节因素在人的行为过程中起着很重要的作用。心情舒畅和愉快，行为和动作就会积极主动。因此教师如果能够正确及时地运用好情感这个杠杆，则对教学好处非常多。要调动好学生的情感首先要尊重学生，与学生要有一个沟通的诚意，把学生视为教师的朋友，在上课时要善于积极鼓励学生思考，尽量使学生的思路跟上老师的思路。如果师生能同步思维，那么课堂气氛就会活跃起来。教师上课时能够时刻注意到这一点，学生的情感就会积极高涨，课堂教学的效果就一定能够达到预定的目标，一堂课就成为高效率的课。

具备了以上两点，不注重教学目标的实施、检测和分配的合理性同样也是无济于事的。教书育人的目的是授之以渔而不是授之以鱼，那么我们教育工作者就应该清楚地明白，那一纸试卷成绩并不能完全地反映学生的真实能力，所以更不能仅依靠考试成绩来判断学生学习的优劣。在加强试卷题型的灵活性、多变性的同时，更应该鼓励学生们的创新思维。只有通过多种方式来综合判定学生的能力才是教学目标科学检测的有效手段。教学目标的分配更重要的是教学时间、教学内容的合理安排。教师可以根据学生的具体情况、教学内容的难易程度、课时的多少，合理、科学地开展课堂教学。这样既可以有效地利用时间，又可以使学生确实了解所学的内容，达到师生同步。依此设定的教学方案才可真正做到教学目标的有效实施，从而才能更好地设定行之有效的检测手段，使学生真正掌握课堂教学内容并能够在实践过程中运用自如。

课堂教学的模式是影响课堂教学效率的又一个重要因素，课堂教学作为教学的主阵地，在当今大力提倡素质教育的氛围下应该积极探索适合现代教学和培养创新人才为目标的教学新模式。传统的大学教学模式一般是达不到这种效果的，当今世界科技知识的发展，人类社会不断进步，世界范围内知识经济的到来，对教学提出了新的课题，传统的教学模式越来越不适应现代教学的需要。这一点我们每一个教学工作者都已经意识到，而且都在积极探索，每一位搞教学的同仁们应该根据自己的特点结合学校的具体情况，针对所教课程以及学生的特点，逐渐改善已成习惯的固有教学模式。因此，对电子信息工程类来说，应该结合具体的科研项目中有关课程内容的具体细节来引导学生理解消化课堂上的新知识，尤其是对专业课的教学，已是屡试不爽。比如在“单片机”的教学当中，当讲到程序“查表法”的难点时，为了让学生能够准确理解在单片机中的这个“表”，笔者举了大量现在的、以前的所搞的科研项目当中有关“查表法”的实例，这样一来，不但让学生很快理解了这个“表”是怎么回事，还让学生对“单片机”这门课有了浓厚兴趣，而且大大提高了课堂的主动学习气氛，可谓事半功倍，教学效率也得到很大的提高。可见这“课堂结合科研”的路子的确是一举多得。

另外，加强课堂教学中的师生交流也是非常必要和有效的。课堂是一个特殊的群体环境。在教学中，老师要加强与学生的交流，建立和维持有效的积极的课堂群体，通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑等活动中，实现知识的接受和创造，并运用集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求，更能有所收获，积极主动参与教学过程，生动活泼地发挥主体作用。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活拨状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性。例如在电子技术实验教学中，当学生出现自以为不能解决的困难而求助于老师时，是否立即告之解决办法，在多年的教学中发现，如果通过恰当提示来引导学生自主思考去解决问题，既保证了教师的教，又激发了学生的学，学生在课后的学习兴趣会更高，今后解决问题的主动性会更强。因而，课堂教学中进行有效的师生交流显得格外重要。

谈论小学英语教学策略 篇3

关键词： 小学；英语；教学策略

一、小学英语教学的特殊性

第一，在思维方式方面，小学生的思维从以具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维为主，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接以感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。他们喜欢比较新奇的东西，有强烈的愿望去亲身体验和尝试。

第二，在记忆规律、注意力集中方面，小学生擅长短时记忆，对很多知识点他们即使没有完全理解也能很准确地记住。这一点对学习语言来讲是很有益的，孩子们记忆单词的速度往往很快，尤其是一些比较形象的关于动物、五官之类的词。

第三，在心理特征方面，小学生好奇心强，勇于尝试新鲜事物，他们喜欢表现自己，一旦小有成就想让老师、小伙伴们知道。小学生做事的时候没有明确的目标或目的，而仅仅是在某种心态的推动下进行的。他们的学习与同伴、与教师有着重要的联系。

二、小学英语教学策略

1、突出口语教学。人的语言能力首先是从发展语言技能开始的，特别是听、说的技能。在小学阶段开设英语，不能要求小学生象初中生、高中生那样，系统地理解和掌握英语语法、句式、惯用法等。小学生比成年人或中学以上年级学生的胆子大，爱说好动，模仿能力强，记忆力强，一开始学习英语就注重口语教学，在循序渐进的英语口语训练中，就一定能培养起学生的听说能力。在小学英语入门阶段要注重培养学生的语音、语调。一开始，语音、语调学不好，进一步学好外语就会产生极大的困难。因为英语这种语言是用语音来连结形与义的，不象汉语而具有抽象性。因此，耳听、口说的口语基础训练不仅能培养正确的语音、语调，而且是英语学习的需要。突出口语教学，还可以让学生意识到语言学习的目标就是口语交际，利于长远发展。实践证明，语言教学特别是入门阶段的语言教学，如果花费大量的时间让学生机械地记忆脱离语境的词语，学习他们很难理解的语法知识，是严重地违背学习规律，其教学效果当然不好。

2、适当运用体态语言。在小学英语教学中，教师适当运用得体的体态语言，有助于提高教学效果。一是体态语言运用要恰当准确。否则，不仅起不到应有的作用，反而影响教育教学效果的实现。

比如：在教学中，当讲到兴奋处，眼睛要散发出兴奋的光芒，面部表情欢快；讲到悲愤时，眼睛呆滞，面部痛苦等等。但切忌用手大声拍击桌子、跺脚、狂笑等夸张动作来表达情感。二是体态语言运用要自然流畅。在教学中，教师的体态语言要和自己的内心活动相一致，做到亲切自然，庄重大方，真正体现教育者真实、美好的形象。此外，教师的手势、眼神、表情和姿态运用要自然流畅，不要给学生故意造作、扭捏的感觉，否则会影响教学效果和教师形象。三是体态语言运用要协调，注重整体配合。首先，教师所用的体态语言要与教学内容协调配合。通过体态语言的运用，真正做到辅助、强化教学内容，提升教学效果；其次，有声语言和无声体态语言之间要协调配合，使二者相辅相成。如：处理违纪行为时，除用语言的制止之外，眼神的注视、手势的强调、表情的气愤等组合作用会产生更强烈的效果。四是体态语言运用注意文化差异。作为跨文化交际使者的英语教师，我们应该加强自身的文化修养，尽可能掌握一套标准的英语教学体态语言。在具体运用中，要充分考虑文化差异，尊重英语文化。可以向学生说明不同的国家和地区体态语言运用存在的差异，以免误用。

3、图文并茂活跃课堂氛围。图文并茂是小学英语课程的一项重要教学要求。尤其是在缺乏自然的语言学习环境的情况下，为给学生创造更多接近原汁原味、地道的学习语言的机会，应该充分地利用多媒体设备图文并茂地向学生展示，在外语课上再现生活情景，使学生边听、边看，生动活泼地学习外语，激发和保持学生的学习积极性。学生的思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示可以使抽象的词汇形象化、具体化，加深学生对其的影响和记忆，能很好地提高教学效果。例如，教狗“dog”、猫“cat”等时，教师应同时给学生呈现一幅含有狗、猫的图片，这些图片，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意，更能使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆，从而激发小学生学习英语的兴趣。同时，也能使小学生的观察、思维、想象等能力得到发展。

4、开展丰富多彩的课外活动。小学的英语教学应很好地把课内教学和课外活动结合起来。良好的课外英语拓展给学生英语学习提供了无穷的动力，为教师下一轮的英语教学预设给予了极大的帮助，这无疑是一个良好的循环。小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。一是开展各种英语竞赛活动，针对低、中、高年级学生，确定不同的活动主题，如英语歌比赛，英语书写竞赛，英语表演等，以班会的形式开展这样的英语活动，这样，同学们都有表现自我、在活动中交流、在活动中提高的机会。二是开展英语沙龙活动，给学生提供一个展示自己的平台，每一次活动都可以成立专门的学生智囊团，由智囊团承担确立主题、写主持台词、出宣传海报等一系列的工作，活动成员表演他们喜爱的节目，从中体验成功，感受语言的魅力。

总之，小学英语教学应是一种启蒙教育。因此，需要充分地了解小学生的学习特点，创建适合小学生的心理发展和年龄特征的教学方法，为他们提供一种轻松愉快的学习环境。在教学中循序渐进，注重培养学生的兴趣和良好的学习习惯，使其获得良好的英语听说能力和语感，为其终身学习打下良好的语言基础。

参考文献

[1] 何广铿编著.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2002

[2] 胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社

[3] 蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999