高校网络安全信息技术

高校网络安全信息技术（精选十篇）

高校网络安全信息技术篇1

一、教学中的应用

为了促进现代信息技术在教学中的应用, 共享优质教学资源, 提升高等教育的综合实力, 教育部于2003年开始在全国高等学校 (包括高职高专院校) 中启动高等学校教学质量与教学改革工程, 指出要加强精品课程建设工作 (简称“精品课程建设”) , 随后各省份和高校也启动了省级和校级精品课程建设工作。经过近几年的发展, 精品课程建设已经进入成熟期, 网上涌现了大量的优质课程资源, 充分利用这些资源, 无论对学生学习课程还是教师的教学都有积极的促进意义。由此可见在以后的教学发展中, 网络信息技术将是带动学校发展的主要动力。

从教学模式上看, 教师利用粉笔、黑板依照教科书在教室进行教学的形式逐渐被网络化、多媒体教学代替。学生和接受继续教育的人们可以在教室、宿舍、办公室甚至家里参加学习, 有助于理解和掌握教学重点难点内容。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来, 或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来, 或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来, 从而比单纯理论讲授要来得更明白透切。

从师生交流上看, 老师与学生的交流可以根据学生、学校及课程的具体条件灵活地选择。网络自身的交互性特征可以不受时空的限制, 采取丰富多彩的交互方式, 打破地区的界限进行协作交流, 如利用BBS、E-mail、网络聊天室、电子公告栏等, 在学生与教师之间、学习伙伴之间、学习者与专家之间展开学习、讨论问题, 从而促进信息的相互交流, 这有利于培养学生自主发现问题和自主探究解决问题的学习能力。

二、教学管理与办公自动化

从教学管理与办公自动化角度来讲, 虚拟交流明显有着很大的优势。知识的交流能凭借科研信息化、电子邮件、新闻组、公告牌、远程视频会议等交流工具与群组B l o g等电子学习工具实现, 通过这些工具可以为学校节省非常可观的费用, 尤其对有多个校区的高校来说, 其获得的效益更是可观。

我校——济宁医学院就是一个很好的例子, 它有济宁、日照两个校区。在2005年举办的全院“保持共产党员的先进性教育”过程中, 通过视频会议使两个校区的全体师生同时参加会议;2006年选房系统的开发和应用, 实现了两个校区选房的同时顺利进行;2006年新上的教务管理系统, 不仅使教务管理、学籍管理、排课更加科学规范, 而且提高了工作效率。目前正在使用的资产管理系统不仅方便用户使用, 而且可以方便地解决国有资产管理中存在的漏洞, 有效避免国有资产流失;2007年学校还将建设基于网络的视频会议系统, 实现教学硬盘爆出系统等。所有这些, 为教师员工节省的时间资源无法衡量不说, 关键还节省交通经费, 为师生提供了工作上的便利。

三、远程教育

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式, 是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是指通过音频、视频 (直播或录像) 以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。从学校的长远发展来看, 现代信息技术为现代远程教育奠定了技术基础。现代远程教育与现代教育技术的完美结合使教育方式发生了革命性变化, 创新了新的教学模式。

半个多世纪以来, 中国远程教育大致出现了三种形态:建国初期开始兴起的函授教育, 上世纪70年代末兴起的广播电视教育和上世纪90年代末兴起的以网络技术的广泛应用为标志的现代远程教育。目前我校投资千余万元, 建成两个校区千兆以太网, 并通过专用光纤直接相连, 组建成虚拟同一数字校园。建有网络化多媒体教室68个, 可以实现双向多媒体教学, 学生用网络化计算机房16个, E学习室8个。联网教学和办公用计算机2000余台, 还建有现代化的影像中心、多媒体制作中心和教学监控系统、智能广播系统等等。我校还建设有网络教育学院, 并每年招收本科学生1000余人。

远程教育通过课程及信息技术的整合, 拓展了学习的时间与空间, 它不仅强化了语言环境, 发挥了学生的主体作用, 而且多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理, 方便了教师的教案整理。网络课程等所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持, 有利于创设接近真实化的教学情境, 这对于知识的获取和保持是非常重要的。通过多种感官刺激获取的信息量, 比单一地听教员讲课要强得多。另外, 多媒体技术与仿真技术相结合, 可以创设一种虚拟的现实世界, 使学习者产生身临其境的感觉。在“虚拟现实”的环境中, 学员不再是一个旁观者, 而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作, 这显然会大大提高学习者的学习效果和效率, 并激发学习者的求知欲望和创造灵感。

从终生教育的角度来看, 新技术革命使社会日趋信息化, 社会经济结构向知识型转变, 人们只有终生学习才能作为知识型人才适应社会的发展, 利用网络教育具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点, 可以使更多的人尤其是无法到校园内学习的人们接受高等教育, 远程教育是最快捷的方式, 它将成为终身教育的首选形式。譬如在学校中, 有许多老师为了提高个人素质, 都在在职深造, 假如能做到通过远程教育进行学习, 工作学习两不误, 岂不是一举两得?

当然, 随着现代网络信息科技的迅速发展, 以及网络教学本身的不断创新, 新一代的网络信息科技将为借助网络信息技术进行的教育教学活动在技术上铺平道路, 这主要还得进行内在实质性的创新。以网络信息技术为依托的现代远程教育对中国教育而言, 既是挑战, 更是机遇, 抓住这个机遇, 就会创造出教育的一片新天地。

摘要：随着现代科技的迅猛发展, 网络信息技术正逐步渗透到人类社会的各个领域。本文从教学现代化、办公自动化和从远程教育角度分析了网络信息技术在高校发展中的应用, 并探讨了今后网络信息技术在高校中的应用发展方向。

关键词：网络信息技术,网络教学,远程教育

参考文献

[1]王炯.现代教育技术与新时期的远程教育[J].内蒙古电大学刊, 2006, 12

[2]海波.网络环境下高校实践性课程的研究性教学策略[J].西北民族大学学报 (自然科学版) , 2006, 9

[3]张克武, 赵静.论网络教学信息环境的管理[J].中国成人教育, 2006, 11

[4]孔繁之.数字化校园中自主性学习环境的构建与应用[J].中国医学教育技术, 2006, 1

高校网络安全信息技术篇2

目前，我国已超越美国，成为世界上智能终端最多的国家，用户数量近2.5亿。在信息互联的大背景下，网络安全事件也频繁发生。而高校上网人数比例较高，是网络安全问题的高发地，隐私泄露、科研成果等重要数据丢失问题日益严重。通常，不法分子会利用高校网站的安全漏洞窃取教职工及学生的个人信息，然后再将其转卖给各种培训机构、商家，甚至诈骗者。近年来，各高校的科研成果等重要资料极易遭到窃取，有针对性的网络安全事件增多，造成的经济和社会影响将进一步加深。各类网络犯罪带来的经济损失不断增加，从而引起社会的广泛关注。此外，带有政治意图的*客大量增加，针对性越来越强。高校是网络运用的最前沿阵地。

目前，高校的`年龄结构主体为“90后”，随着移动互联网信息技术的普及和推广，手机媒体的网络应用已经成为高校主体网络应用的重要部分。在移动互联网方面，安卓平台和苹果平台的安全漏洞都在不断增多，而高校难以对网络设施进行封闭式管理，主体网络安全意识淡薄，缺乏自我保护意识，导致高校网络安全问题频发。高校对网络安全管理不够重视。硬件设施投入不足，服务器不能满足批量用户访问需求，极易发生系统崩溃而造成浪费；软件技术更新不及时，网络漏洞较多，易被攻击；缺乏专业的网络管理维护团队，管理人员专业技术和业务素质有一定的局限性，不能及时排除网络故障，校园网络安全难以保障；缺乏有效的网络安全管理制度和应对机制，出现问题时不能及时应对，导致数据信息泄露事件频繁发生。当前，云计算、移动互联网等新兴技术的应用日趋深入，信息安全问题更加突出。此外，在云计算方面，平台数据安全和用户信息安全仍存在隐患。

互联网是在美国发展起来的，到目前为止，美国仍为网络大国，是“游戏规则”的制定者。目前，有组织的网络攻击和间谍行为增多，影响日益加大，美国情报机构领衔的大规模网络间谍行为被曝光，具有国家背景的网络安全行为增多。因此，要保障互联网安全，就需要我国自主制订国家新网络安全战略，重视自主研发可控的互联网技术。而当前我国相当一部分技术都不能自主控制，很多高校都是借助美国的操作系统开发自己的网站。底层技术没有安全保障，上层的开发应用自然也就没有安全保障。因此，及早解决核心技术受制于人这个问题具有紧迫性和重要性。

2高校网络安全问题的解决措施

2.1加大对网络安全思想工作的宣传力度

高校应该建立信息安全协调（领导）机构。该机构是校园网信息和网络安全的领导机构。加强高校内部网络思想工作阵地管理，推进学校网络空间的法治化建设，创造健康、有序、和谐、文明的网络环境。秘书单位由高校党委办公室、保卫处、宣传部、学生处、网络与信息技术中心组成。高校党委办公室负责统一协调各部门的工作；保卫处负责信息内容的监控；宣传部、学生处负责网络舆情引导，普及网络安全知识，开展网络安全宣传活动，提升师生的网络安全意识和自我保护意识；而网络与信息技术中心负责提供技术保障。

2.2加强高校网络安全管理

重视对网络信息管理系统的建设，及时升级软、硬件配套设施，为网络安全系统建设提供支撑；提高管理者网络管理与安全防范的技术水平，从而提高内部防护能力；建立网络安全管理制度和应急防护长效机制，对网络安全问题进行自查，发现问题及时处理；对网络相关设备及网络系统进行集中管理，落实信息安全责任制。高校的网络与信息技术中心应做好安全基础设施建设和运维、信息系统和网站安全保护、用户终端安全保护、应急响应及事件处置、信息安全教育、学校保密工作技术支持、信息安全相关规章制度的制订等信息安全保障工作。高校信息系统的使用单位负责业务数据维护、信息发布、使用授权等用户授权系统的日常工作。

2.3设置专职人员

设置从事信息安全管理工作的专职人员，注重人员技能的培训。除专职人员外，高校其他网络管理员和系统管理员也应参与信息安全保密工作，并接受相应的信息安全等级保护培训。

2.4加强高校校园网站联盟建设

加强高校校园网站联盟建设，储备网络安全高级技术人才，在全国校园互联网范围内进行网络安全问题的研究与交流，着力解决全国高校网络安全重大问题。

3结束语

基于网络信息技术下的高校思政教育篇3

一、传统教育模式下高校思政教育的发展

在传统的思政教学模式下，普通大学生上课积极性差，觉得思政课程枯燥无味，单调无新意，学生们普遍认为思政课程对以后找工作用处不大，因此，学习积极性不高，到课率很低，即使到了课堂，也无心上课，导致思政课程的教学效果很差。在思政课的考试形式上，主要以开卷考试为主，这也导致了学生普遍对思政课程不重视。高校思政教育与现实的接轨和学以致用，一直是高校思政老师在寻找的平衡点，利用什么样的方式教学，在课堂上怎样说才能使学生有兴趣、愿意听。怎么把思政教育与现实生活、学习结合在一起，这都是能否提高思政教育质量的关键问题。

二、改革传统教学方法成为提高思想政治理论课教学效果的基本途径

中宣部、教育部于2005年颁布《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》后，全国高校于2006年秋学期开始实施思想政治理论课新课程方案。新方案实施以来，各高校根据新课程体系教学的基本要求和高校思政教学的特点，改革思想政治理论课教学方法，对提高思想政治理论课教学质量起到了积极的推动作用。

教学思想的贯彻、教学内容的灌输、教学目的的实现，都必须借助于一定的方法和手段，教学方法在一定程度上往往决定教学效果。教师的教学方法制约着学生的学习兴趣、课堂氛围和教学效果，教师教学方法得当，可以使学生学习主动性和教师教学主导性在双向互动中达到“双赢”的教学效果。从目前高校思想政治理论课师资队伍情况看，任课教师在年龄结构、学历结构和职称结构方面都有很大差异，同一门课程，缘于教师的教学经验、教学方法以及学术水平等方面的差异，教学效果迥然不同。教师的教学方法对教学效果的作用远远大于教师的学术水平对教学效果的作用。改革教学方法是当前提高思想政治理论课教学效果的基本途径，各高校加大教学方法改革的力度，通过课堂实践探索、课题立项研究等进行了相应的研究，探索适合高校教学特点的教学方法。

三、基于网络信息技术下的高校思政教育发展新模式

1．利用视频、音频教学，提高学生学习思政课程的兴趣

视频、音频是多媒体教育的典型形式，具有视觉和听觉的双重吸引力。在高校思政课教学中，将相关安全制作成生动有趣的视频和音频资料播放，与教学内容密切结合，能够产生良好的教学效果。相关课改的老师采用了这中形式，学生们在轻松的课堂氛围中观看了视频，觉得内容更加易于接受，加深了对构建社会主义和谐社会的理解。有的相关教师还结合本校的事实进行思政课教育，增强学生把党和国家的要求变成个人行动的自觉性。因此，从实际教学中不难看出，利用视频、音频教学，吸引学生眼球，教学效果是非常良好的。当代的大学生好奇心、探索能力很强，非常乐于接受新的教学方法和生活的教学形式，他们更渴望能从“老师说、学生听”的传统模式中走出来，采用新兴的视频、音频教学，无疑是很好的教学形式。

2．正确引导学生使用网络资源，提高思政教学质量

在当今的网络环境下的课堂教学其主要方式是人与电脑的交流与对话。主动学习、自我发展与完善、自我创新已成为教学过程的主要目标，教师作用由主导型变为辅助型，由显性变为隐性。教学媒体不再是帮助教师完成知识传授的工具，而是用来创造情境、进行协作学习和会话交流，成为学生主动学习、协作式探索的认知工具。好的网络资源对网络课堂的情境创设、自主探究、合作交流、拓展延伸和学习评价都提供了丰富多彩、操作性强的平台。因此高校思想政治理论课教学资源系统的开发、设计必须以创新的教学理念为指导，紧密结合课程特点，结合当前改革开放现实成果，跟上时代的步伐，反应社会热点问题。在教学中可以引导学生以小组合作的形式协作共进。让学生明白资源的搜集与处理的重要性，并形成初步的合作意识，使其增强探索的互补性。为帮助学习者完成任务，教师可以预先为学生选定并提供相关信息或网页清单，以便学生能够将注意力集中于主题而不是漫无目的地在网上漫游。这样学习者才会通过阅读大量的相关内容，由浅入深地思考和理解本课程所要求把握的基本理论知识，进而完成知识体系的自我建构。在完成基础知识学习和能力培养等学习任务的同时，其学习方式也不断转变，因为在高中阶段主要的学习方式是教师为主导的学习方式，进入大学后应该转变原有的学习方式，形成探索型的自主學习方式。当然，学习方式转变的同时，也可引发思维定向和学习习惯等方面的良性发展。教师可以建立相关思政课程网络平台，把课程的相关资料，包括课件、背景资料、视频、图片和案例等上传到网络课程平台上，学生通过浏览平台上的相关资料，用留言、论坛或短信等方式与教师和同学进行交流互动，这样教师可以及时了解学生的学习动态和思想脉搏，从而在备课中能够更有针对性，做到有的放矢。同时可以调动学生学习的积极性和主动性，进一步挖掘他们的潜质。引导学生充分利用网络资源，在线交流，包括使用手机、电子信箱、QQ、MSN等在线交流等，积极引导学生合作学习，利用课外的时间多查阅相关资料，体验快乐学习的乐趣。

3．制作多媒体课件，取代传统备课笔记

传统备课笔记，学生上课是看不到，只能靠教师板书，记下重点。这种方式浪费了大量的课堂时间，并且过程枯燥无味，然而将传统的教案更换成多媒体课件，贯彻启发性原则，打开学生创新的智慧，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时注意培养独立思考和自学的能力，提高教学效率。老师可以将完整的教案内容呈现在大屏幕上，不再需要板书，学生则清晰可见学习的重难点，这种开放式教学，一目了然，方便快捷，信息量大。合理使用电子课件来取代传统教案，将进一步提高大学思政课的教学质量。

四、结语

总之，利用网络信息技术始终是思政课教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。无论如何都不能替代教师的主导作用和学生的主体地位，只有将现代网络信息技术手段与高校思政教师主体相结合，激发学生的自主学习能动性，才能真正提高大学思政课程的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究，2007（5）.

[2]瞿葆奎.教育学文集·教学:上册[M].北京:人民教育出版社， 2008.

[3]邓如辛，宋自芳.网络与大学生思想政治教育[J].当代教育论坛，2006（3）．

作者简介：

葛晓梅（1978.4～），女，安徽亳州人，安徽大学政治学系，讲师，从事马克思主义理论、思想政治等问题研究。

刘金?（1977.11～），男，安徽亳州人，合肥工业大学人文经济学院，讲师，从事哲学、思想政治等问题研究。

高校网络安全信息技术篇4

关键词：高校,信息化建设,网络安全

随着科学技术的日益成熟, 在高校内进行信息化建设的基础已经十分稳定。以此为契机, 现阶段多数高校开展的各项工作都以网络为基础, 并不断加强网络的建设和管理, 两者之间的联系非常紧密, 形成了一种互相依赖的关系。但是这种互相依赖的程度越高, 其中存在的安全隐患就越大。因此, 解决高校网络安全问题刻不容缓。

目前各高校网络中普遍存在信息泄露、黑客攻击、网页挂马等问题, 信息资源安全受到了极大的威胁。基于此, 重点探讨如何通过发展网络安全技术来增强高校信息的安全性。

1 网络安全对于高校的重要意义

当今社会的发展主要依赖于信息技术的大范围应用, 既使信息化建设的进程不断加快, 也为生活和工作带来了多方面的便利。特别是对于高校来说, 处处充满了新的思维和理念, 各种信息交织汇合, 利用信息技术构建校园网络使它们统一起来, 能够更好地为广大师生服务。

但是在进行信息化建设的过程中, 一定要注意网络的安全。由于网络是开放性质的, 各种信息都可以通过网络传递, 这样就容易形成较大的安全隐患。一旦有不法分子恶意窃取信息, 甚至破坏网络系统, 就会对所有用户的安全构成严重的威胁。高校作为培养人才的前沿阵地, 有责任保护学生的个人隐私, 有必要对信息技术和网络安全工作进行重点管理, 保障与网络相关的各项资源免受损失。随着网络的不断普及, 网络安全隐患成为危及整个社会的问题, 如果管理不慎很容易造成严重的损失。因此, 发展网络安全技术是高校信息化建设中的重要环节, 必须认真、慎重地完成。

2 常见的网络安全隐患

2.1 系统安全漏洞

对于一些常见系统来说, 越是开放的网络环境, 对系统自身安全防御能力的考验就越严峻。系统的安全漏洞是系统自身具有的特殊缺陷, 是设计者在进行编写的时候, 由于考虑到网络的整体适用性, 而忽略了安全保障造成的。很多不法分子就是利用这一点来进行破坏活动, 将病毒植入其他用户的个人电脑, 或者恶意攻击网络系统, 使重要信息被破坏和窃取。

高校在进行信息化建设之初, 一般都会选择常见的稳定的系统来构建校内网络, 目的是保证系统的顺利运行。但是这些系统普遍存在很大的安全漏洞, 严重威胁到了网络用户的信息安全, 甚至会影响到整个系统的正常运行, 后果不堪设想。

2.2 病毒感染

计算机病毒是一种恶意程序, 它经过了特殊的编译, 使其可以隐藏在其他正常程序之内。当用户触发了特定的条件就会使病毒被激活, 如果缺乏必要的防御措施, 其后果不堪设想。高校的信息化建设体系中如果缺少防御的环节, 只要有一名用户不幸被感染, 病毒就会以燎原之势波及到整个网络系统。

因此安装防火墙和杀毒软件, 是十分必要的, 网络管理员还要定时更新病毒库, 为防御攻击做好充分的准备。还要防止不法用户通过各种手段, 例如u盘、电子邮件等途径来传播病毒。

随着信息技术的不断升级, 病毒的隐蔽性越来越强, 很多杀毒软件无法清除甚至无法识别一些非法程序。想要改变这种局面, 就要从源头的防治工作做起, 避免人为的传播和破坏, 从而保障高校信息化建设的顺利进行。

2.3 非法入侵攻击

传播病毒只是非法攻击手段的一种, 更多的攻击者会选择盗取其他合法用户的身份来登陆系统, 然后窃取数据或者发动攻击。这种非法入侵的攻击隐蔽性极强, 普通的网络安全技术是无法对其进行处理的, 必须不断提高广大用户的安全意识, 增强自身的防御能力, 才能阻止非法入侵的发生。

有时攻击者还会采取另一种手段, 就是依靠海量的木马病毒同时对网络内的所有用户和系统发起攻击。由于每个用户的安全情况并不一样, 其防御能力自然有高低之分。一旦出现了一处漏洞, 就会给攻击者以可乘之机。只有通过网络安全技术来均衡所有用户的防御能力, 才能提高整个系统的安全系数。

3 高校信息化建设中的网络安全技术策略

3.1 提高安全意识, 完善管理制度

校方可以定期组织一些培训课程, 让更多的用户认识到网络安全的重要性, 将正确的网络使用规范进行大范围的推广传播。这样用户就可以及时察觉攻击行为并上报给管理员, 从而避免造成更多的损失。

高校实施信息化建设, 构建校内网络, 其初衷是为了在一定范围内使资源管理更加科学, 信息数据更加准确公正。为了保证网络的稳定运行, 必须制定相应的管理制度。例如对应用下载、数据传输、信息查询等方面, 要进行严格的检查, 以达到降低非法入侵风险的目的。特别是在使用外部网络软件的时候, 更要遵守相关的规则标准。从管理者的角度来说, 要注意方式方法, 只有做到赏罚并重, 才能保障在更大的范围内推广和执行这些规定。管理权限不应过分集中, 要将工作职责细分到位, 利用责任心来增强每个管理者的安全意识。

校方也要对管理人员进行相关培训, 提高专业技能, 并适时调整信息化建设的人员队伍, 保证网络安全技术的不断更新, 以适应网络发展的速度。定期安排专业的技术培训, 以提高管理人员的安检、维护以及应急处理能力, 真正建设起一支高素质的管理人才团队。

3.2 身份认证, 信息加密

身份认证是指当用户要求进入系统访问时, 需要输入正确的指令, 没有输入或者输入错误就无法进入系统。在反复进行类似操作的时候, 系统甚至可以将该用户锁定, 禁止其在一段时期内访问系统资源。即使进入系统以后, 也会对用户的操作进行限制, 合法的操作才能被允许, 非法的操作立即会被阻止。采用认证权限的目的主要是防范用户访问敏感信息, 也可以保证非授权用户无法得到合法用户的信息资源, 从而有效地保护网络安全。

信息加密是目前网络上比较常见的安全技术策略, 它能够有效地保证信息资源不被恶意窃取。信息加密通常是利用口令和密码来作为第一层的防御, 没有经过确认是无法读取信息的;一些特别重要的文件, 可以通过更高级的加密技术转化为无法识别的乱码信息, 即使有攻击者侥幸窃取到了这些文件, 也无法获得里面所隐藏的真实信息, 从而达到保护信息安全的目的。信息加密甚至可以防止非授权用户对其他用户进行搭线窃听, 也能够很好地防止恶意软件的植入。但是信息加密也有其自身的缺陷, 很多人为的疏忽会导致加密程序并不标准, 更没有经过科学性的验证, 从而使得密码很容易被破解。

3.3 防火墙的设置与管理

防火墙技术是目前保护网络最有效的防御手段, 很多高校都通过设置防火墙来保护校内网络。外部网络想要接入到校内网络的时候, 必须使用经过授权的身份, 才能经过防火墙许可, 进入内部。它还使网络数据的管理更加简单:利用数据通道内的防御机制, 有效过滤非法信息和恶意攻击, 这样管理者就可以节省更多的人力来对网络安全进行全面的管理。但是防火墙也在无形之中限制了信息的交流, 导致校内网络的访问十分缓慢, 无法跟上外部网络的访问速度。

校方要不断加强防火墙的防御能力, 在保证安全的前期下尽可能地使校内网络与外部网络实现对接, 以便跟上信息技术高速发展的步伐。同时要对学生进行网络安全教育, 培养并增强高校网络用户的安全意识, 在思想上建立起一道坚固的“防火墙”。

4 结语

高校的网络安全将是未来发展中长期存在的问题。通过更新方法、跟进管理、严密防范等手段来最大限度地保护高校的网络安全, 使高校网络处在一个安全而开放的网络环境中, 才能为高校的发展提供更加优质的服务。

参考文献

[1]黄彬.浅析高校网络安全存在的问题及对策[J].电脑与电信, 2011 (02) .

[2]陶宏.高校信息化进程中网络安全的分析与策略[J].硅谷, 2009 (09) .

分析高校信息化安全建设篇5

【摘要】教育信息化给高校带来了变革和影响，高校对教育信息化的需求越来越高。

从高校信息化建设的不安全因素、对策及解决方案进行分析。

【关键词】高校信息化建设安全对策

在进入信息时代的今天，信息化已经不再只是一种手段，而是成为各项事业发展的目标和路径。

大力推进信息化是事关国民经济和社会发展全局的重要举措。

教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，具有基础性、战略性、全局性地位，是教育理念和教学模式的深刻革命，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。

信息化也给高校带来了变革和影响，高校对信息化依赖程度越来越高，稳定的网络和计算机系统成为高校信息化的重要保障，网络及信息安全也成为高校建设的关注和焦点。

一、高校信息化建设的不安全因素

(一)管理安全的挑战

第一，信息技术人员缺乏网络信息安全的基本知识，信息的存储、流转和归档不遵守信息安全规则，造成数据丢失等。

第二，技术措施不到位，只考虑软件防火墙和防病毒软件等基本技术安全方法。

(二)网络七层协议的挑战

网络七层协议(OSI)从上到下分别是应用层、表示层、会话层、传输层、网络层、数据链路层、物理层，网络七层协议中物理层的安全问题包括计算机硬件、网络设备遭受环境事故、自身故障以及人为操作失误等造成的损失。

网络层的安全问题指非法用户与非授权的客户的非法使用，而造成网络路由错误，信息被拦截或监听。

系统层的安全性也是一个主要问题，目前流行的许多操作系统都存在网络安全漏洞。

应用层作为直接面向最终用户的层面，其威胁及风险越来越大，如Web下载、IM病毒、网络攻击、网站挂马等。

(三)感染病毒风险

随着互联网的迅速发展，电脑病毒呈现着繁殖性、破坏性、传染性、潜伏性、隐蔽性、可触发性等特点。

高校内部使用的计算机容易感染上风险程序，风险程序是指绝对不含有主动传播行为的程序，包含各类广告软件、IE插件、黑客工具、一些可被利用的工具软件、恶作剧程序。

(四)网络安全意识的挑战

校园网络用户层次不齐，对网络安全问题的认识不够，网络安全意识淡薄。

校园网络管理人员自身安全意识和安全技术问题，也是影响网络安全的一个不可忽略的因素。

二、高校信息安全问题技术对策

(一)病毒防范

树立病毒防范意识，从思想上重视计算机病毒可能会给计算机安全运行带来的危害。

对学校内的计算机安装杀毒软件和防火墙并升级到最新版本，对系统和应用程序进行升级，及时更新操作系统，安装相应补丁程序，从根源上杜绝黑客利用系统漏洞攻击用户的计算机。

把好入口关，很多病毒都是因为使用了含有病毒的盗版光盘、拷贝了隐藏病毒的U盘等而感染的，所以必须把好计算机的“入口”关，在使用这些光盘、U盘以及从网络上下载的程序之前必须使用杀毒工具进行扫描，查看是否带有病毒，确认无病毒后，再使用。

(二)网络与服务器的管理

高校信息化的关键设备一般包括网络的核心交换机、核心路由器和服务器，它们是网络中的“节点”。

服务器的管理主要是安装、配置和管理网络操作系统、文件服务器、DNS、WINS、DHCP等网络服务器，以及像Web、FTP、E-mail、RAS、NAT等应用服务器。

服务器系统管理的最终目标，就是要确保服务器各种协议和服务工作正常，确保服务器的各项性能指标正常发挥。

另外，还需要及时地更新服务器系统的版本或补丁程序，这不仅关系到服务器的性能发挥，而且还关系到整个网络系统的`安全性，因为现在的操作系统不断有新的安全漏洞被发现，及时安装补丁可以有效地阻止、填补这些安全漏洞。

有了服务器的规范管理，更要提高网络的可用性，对一些关键设备进行冗余配置也是必不可少的。

在正常工作时，这些冗余设备或部件起到负载均衡的作用，而在某部分出现故障时，则又起备份的作用。

(三)建立统一的身份认证系统和规范上网行为管理

校园网络必须要解决用户上网身份问题，而身份认证系统是整个校园网络安全体系的基础，否则即便发现了安全问题也大多只能不了了之，只有建立基于校园网络的全校统一身份认证系统，才能真正解决用户上网身份问题，同时也为学校信息化的各项应用系统提供可靠的安全保证。

学校上网用户不仅要通过统一的身份认证系统确认，合法用户上网的行为也要接受统一的安全监控，上网行为的日志要集中保存在信息工作部门的服务器上，保证上网行为日记的准确性。

三、高校信息安全问题管理对策

(一)认清信息化建设存在的风险

所有的安全问题都可以归结到在信息化工作中遇到的风险，没有风险就不存在安全问题，一旦有了风险，无论大小，安全问题都会随之而来。

所以，在信息安全的管理工作中，首要问题就是要识别存在着哪些安全风险，发现问题远比解决问题更困难。

(二)技术手段为先

采取相应的计算机技术，部署相应的防范系统，做好信息安全的审计管理、风险评估、等级划分。

无论是在内网与外网之间，还是内网与内网之间，对网络设置硬件防火墙、入侵检测系统等安全硬件系统是必不可少的手段。

(三)统筹规划

做好“事前规划、事中控制、事后防范、全程跟踪”等重要工作环节。

在学校的信息系统筹划前，就要做好安全规划工作，并制定好信息安全策略，对信息化工作人员做好信息安全教育，制定与之配套的信息安全管理制度。

特别是涉及保密数据时，更要注重保密和安全的教育。

在系统项目实施、上线过程中，信息安全主管部门要密切跟踪，逐项落实各项安全策略，及时根据系统设计情况调整信息安全规划。

当信息系统基本稳定运行后，查看是否有违背当初设置的安全规划、安全策略的行为，如有与设计方案违背的地方，及时更改，努力把安全隐患消灭在萌芽状态。

高校信息化项目的立项建设，信息化管理部门全程参与，主动介入，自始至终把信息安全管理的工作放在信息化项目的运行周期里。

(四)做好信息化工作人员的保障

大量普通高校由于受技术、经费以及人员编制的限制，完全利用自身的力量来建设安全保障体系存在困难，所以学校要落实信息化人才的引进和培养工作，落实人员编制和信息化培训经费。

还有可以通过安全外包服务，由安全公司选派有专业能力的人员长期协助学校从事相应安全工作，学校不用担心其待遇及去留等问题，也可以保持一线安全运维人员的相对稳定。

学校还可以充分发挥高校的人才和技术优势，争取多方面的人才支持，并开展多层面的学术交流。

每所学校都有一批对信息安全特别感兴趣的学生，通过吸引这些学生和教师加入到信息安全工作中来，结合相应科研项目，充分发挥他们的智慧和能力，极大地促进高校信息安全工作的进步。

信息安全技术一直在前进，攻防对抗永远不会停止，安全保障必然是一个长期的过程。

作为有专长的网络信息安全科研机构，高校有责任把实际安全工作经验和网络安全研究相结合，关注并思考更深层次的安全领域威胁，研究整个互联网的安全趋势变化并落地在校园网内，从而走出一条有自己特色的高校网络信息安全保障之路。

【参考文献】

[1]古青.安全管理四要素[J].网络运维与管理，(3)

高校网络安全信息技术篇6

关键词网络教学模式;信息技术;教师职业转变;教学多元化;师生的交流互动

中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0174-01

科技的创新带来社会的发展,人们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及人们的学习方式正在以惊人的速度被现代信息技术改变着。信息技术学科是一门新兴学科,它有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。

网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异,它先进的教学理念预示着它强大的生命力。网络教学允许一部分同学先行一步,使得学生因材施教成为可能,教学效率必将得到大幅度提高。其教学方法突破了传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。网络的兴起,为信息技术提供了新的教学平台。

1网络教学使信息技术教学多元化

1.1网络教学提供了丰富的教学资源和多样的学习环境

网络教学使信息技术教学资源丰富化。互联网按照人类思维特点中的联想方式将各类文本知识组织起来,形成了世界上最大的资源库。基于网络的教学模式使来自不同时间、空间、地域的知识穿越传统的限制,让全球每一个角落的资源开放、共享。学生在信息的海洋中自主、能动地占有信息,进而分析、评价、筛选、加工,最后根据自身需要加以充分利用。特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。

网络教学使信息技术学习环境多样化。高校学生处于青年黄金时期,对专业知识的渴求欲望,对问题的思考都达到了一定的深度,在他们学习的过程中,结合实际生活经常伴随着情景问题的产生,只通过文字的思考问题必定抽象、單一,信息技术教学中将图、文、声、画等技术溶为一体,激发了学生学习兴趣与热情,使学生的思维、情感和行为融合起来,起到了潜移默化的作用,教学双方可根据自己的需要进行教和学,从而使个性化教育成为可能。

1.2网络教学促进了师生的交流互动

思想的碰撞才能产生前进的动力,一种新型的交流的方式正在被更多的人关注——网上讨论。信息技术课的讨论学习模式:应是师生一起进入"聊天室"或者“论坛”进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。看似本质上是聊天的形式却质变为一种学习活动。学生在交流探讨的过程中发展思维,学习新知。当然,这种讨论学习模式对信息技术教师的要求很高。教师要能够象电视节目主持人一样,知识渊博,思维敏捷,表达流畅,输入高速,随时能够巧妙回答学生提出的问题,随时能够纠正学生发言中的不足,随时能把学生引向中心议题。同时,网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、聊天室等方式进行,在课外,师生也可约时间进行讨论或E-mail电邮,随时解决学生的实际问题,使信息反馈更加及时。并且教师之间也可以通过网络开展有关学术方面的探讨。只有做到师生之间网上的合作与交流完全平等,最终才会有利于信息技术教学的互动。

1.3网络教学融合了更多的教学、学习方法

1)自主学习法。由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系,因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。同时,自主学习并不仅仅局限于学生的自修,高校中信息技术教师们面临的巨大责任与挑战也决定了他们必定利用互联网培养主观学习的意识。自主学习我们可以概括为几类:查找课程计划;查询不同类型的教学内容;教师、专家或学生们直接进行一对一的专业交流;访问网上各种信息资源等等。

2)发现式教学法。所谓“发现式教学”就是围绕“问题的解决”为中心的教学形式,首先要创设问题情境,使学生产生解决问题的需要;其次,学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上,对提出的问题提出假设后进行解答;同教师交流后,教师引导学生对假设进行验证;最后在教师的帮助下学生提取原理从而形成概念。

3)模拟教学法。由于网络教学中应用了大量的虚拟现实技术,能够将教学中抽象的原理等难以表达的过程生动形象地再现出来,使得枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合,方便了学生将所学的知识运用于实际生活中。

2网络教学使教师职业角色转变多元化

1)信息技术教师由传授型教师转化为网络教学的领航员、辅导者。传统讲授模局限于教师自身专业水平、业务能力、讲课情绪等诸多因素的影响;学生能否听懂学会也要受到其个体基本能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。

在网络模式下,信息技术教师们可以利用网络,采用集体讲授与个别讲授相结合的教学模式。集体讲授模式就是上课前把相关资料放入资源服务器,上课时,教师在教师机上随时调用资源服务器中的资料,通过大屏幕图文并茂,声像具佳地给学生讲授知识。个别讲授模式必须教师机、学生机都联网,每台电脑都要配置多媒体设施。上课时,学生根据教师要求和教师指定的路径在网上找到要学习的内容,自主听讲。

信息技术教学中,作为教学对象主体的高校学生具备参与教学的积极性、主动性,但教师的主导作用却不容忽略。网络信息极为丰富,为了避免学生迷向,减少他们自由探索网络所需要的时间,教师的指导是必不可少的。根据教学模式的不同,这种指导可以分为个体指导与集体指导。那么信息技术教师们必须具备极强的信息辨识能力与获取能力,以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确地利用网络,确保信息技术教学的正常进行。

2)信息技术教师由传统的讲授型教师转化为网络教学的设计者、开发者、研究者。如何在信息技术课堂中使网络技术与传统的课堂教学相衔接?在网络环境中如何构建新型的信息技术教师角色?我们利用计算机网络搜集大量有关信息技术教育教学的材料,课上创建与当前学习主题相关的情境,从一些图片、课件、网页中引导学生,激发兴趣,回忆相关知识,自主学习;在教学中随时调用现成资源,学生在学习过程中也可能发现还有些技巧还没掌握,要找一些范例来参考等,这就要求学生熟练掌握在校园网上进行自主学习的技巧,这种技巧也就是一种新型学习模式。

在以上的过程中,信息技术教师们为学校校园网配备了强大的资源库,把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用,教师教会学生如何调用这些资源(指明路径,点播方法等);或者是教师给学生提出明确的任务和要求,学生自主上Internet网学习(为确保学生浏览内容健康、网络安全,教师必须在每台终端机上对浏览器进行分级设置管理)。

同时,信息技术的政策性文献和理论性文章;各地开展信息技术的经验和体会;丰富多彩的信息技术教学课件等都经过我们的研究成为我们所利用的资源库。在此基础上开发、创新,服务于自己的教学,使信息技术教育在开放的环境中得以实施。

3)信息技术教师概念由师长扩大为兼任学生心理健康的咨询者。网络的出现,在缩短人们之间时空距离的同时,也拉大了人们之间的心灵距离。高校学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系,却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系,结果是心理问题在高校中呈上升趋势。作为一线信息技术教师,在充分发挥其传统教育职责的基础上,还担当起了学生心理健康的咨询者、治疗师等职责,网络的环境为我们创造了得天独厚的条件,通过网络与学生们沟通、交流,将自己的爱心传递给学生,帮助他们认识社会;帮助他们与周围的人和谐相处;帮助他们实现自己的理想;帮助他们拥有健全的人格、个性。帮助学生在心智方面健康发展。

高校网络安全信息技术篇7

高校信息化建设是社会发展的需要,也是高校自身发展的需要。现在我国高校都进行信息化建设,但各个高校信息化水平不一样,高校信息化建设是时代发展需要,也是高校可持续发展的必然要求,现在教育部都要求高校信息透明,高校信息化建设依靠计算机技术,计算机网络技术的快速发展,计算机网络技术的普及促使高校信息化建设成为可能,高校信息化建设对计算机网络技术提出新的要求,要求计算机网络必须安全可靠,高校有一些重要信息都在网络上,一旦受到破坏与攻击后果不堪设想。要提高计算机网络安全可靠性,现在是很多网络学者研究的课题,提出防火墙技术、密钥技术、数字签名技术、信息加密技术及入侵系统检测技术。每种网络安全技术对提高高校信息化系统都有一定帮助,网络安全是一个多因素问题,高校信息化系统在设计与实现、后期维护的过程中,都要正确的操作,减少网络安全发生,正确应用网络安全技术对高校信息化系统起到保护作用。

1 高校信息化体系构建的影响因素

高校信息化建设是一项长期性工作,也是高校在发展过程中的基础性工作。我国高校信息化建设发展不均衡,重点大学比普通大学建设好,沿海大学比内地大学建设好,东部比西部大学建设好,高校信息化建设受到很多因素影响,本论文主要从技术因素与非技术因素两方面进行阐述。

1.1技术因素

(1)硬件因素

硬件投资是一项长期工作,高校领导要有计划,有目的进行硬件投资,在硬件建设过程中根据实际需要进行,不能追求先进的硬件,不符合学校发展需要,各个高校要根据自己的经济实力,合理地进行信息化建设,在硬件选择上,选择适宜的即可,不用过度追求硬件指标,影响经费的使用,对本来用于信息化建设经费就不足,要考虑经济实用性问题。经济问题是信息化建设的硬件问题,合理的经济利用,有效地进行高校信息化开发,科学地利用信息化资源,促进高校各方面工作科学开展。

(2)软件因素

高校信息化的目标就是现代化,合理开发教学资源,为学校的发展与建设服务。软件建设体现出一个学校的软实力,目的提高教学质量、科研水平、管理水平,但现在很多高校对信息化软件建设不重视,很多高校都过于重视硬件建设,但是忽视一点,硬件的建设是为软件服务的,软件的应用是提高一个学校综合应用能力,合理地开发与利用校园资源,科学的进行信息化建设,是服务于全校师生,对于师生的综合应用能力提升起到重要技术保障。

1.2非技术因素

(1)观念因素

高校信息化建设发展不均衡,高校领导的观念因素起到一定作用。有的高校领导认为信息化建设需要硬件投入,短期看不出来高校信息化的作用,体现不出来高校信息化的优势,对信息化建设起到阻碍作用。提高高校领导对信息化认识是必要的,让其意识到高校信息化的重要性,是高校科学发展的必由之路。逐步提高认识,让高校信息化有计划,有步骤地完成,促进高校科学发展。

(2)体制因素

高校信息化体系建设无论是信息基础设施的建设、信息技术的应用、信息系统运行,还是信息资源的开发、信息化人才的培养,都需要一个组织和管理体制,以便于统一规划、指挥和协调。体制因素有的是历史遗留问题,高校要正确对待体制问题,合理解决体制问题,促进高校信息化建设,促使高校信息化建设中信息更加透明,各部门之间信息可以共享,部门之间成为一个统一体,共同为高校的发展起到积极作用。

(3)管理因素

高校信息化建设是一项长期工作,如何进行可行的信息化管理,是保障高校信息化建设合理保障。管理参与信息化建设的整个过程,从信息化的构思,研究、探讨、设计、实施、后期维护都离不开管理,如何科学管理,这是体现高校管理信息系统开发与设计的关键因素。管理是一项内涵建设,涉及高校的各个组成部门,部门之间如何正确沟通,信息流通,对信息化建设起到支持作用,部门是一个模块,如何把各个模块联系起来,共同完成信息交流,促进高校信息化建设,提高管理人员素质至关重要。现在高校信息化管理人员整体素质不高,人的因素在管理过程中起到决定性作用,提高信息化管理人员的素质主要有两种途径,其一在现有的人员中,选一些骨干管理人员,进行专业培训,培训回来带动其它人员的业务提高。其二是引进一些高素质信息化管理人才,充实到现有的高校信息化管理人员中。

2 高校信息化平台的设计与实现

2.1 相关技术

高校信息化平台在设计过程中主要采用J2EE技术、JSP技术、Servlet技术、Spring技术。利用这四种技术进行高校信息化平台的实现,四种技术结合使用,对提高高校信息化建设实施的提供技术保障。

2.2 平台需求分析

经过调研,高校信息化平台主要有学生管理模块、教务管理模块、档案管理模块、门户网站模块。每个模块都有自己的功能,共同完成高校信息化平台建设。

2.3 系统设计

本系统采用了三层架构,前台是统一的程序界面,中间层通过各种解决方案来适应各种具体业务需求,后台是统一的数据库系统。中间层的解决方案是业务逻辑的具体描述,与程序无关。这种架构的好处是可快速复制和架构新的业务子系统,而不需要重新开发新程序,可以轻松实现为每所院校提供量身定制服务。

(1)系统开发环境

系统在开发过程中,环境搭建非常重要的,要考虑系统平台网络结构设计、数据库逻辑设计、系统安全体系设计,在设计过程中,要周密考虑,否则对系统实施产生一定影响。系统实施基本都按系统设计要求去实施,该系统采用SSH+Oralce模式实现一期高校信息化平台,主要开发采用java语言,那么我们采用My Eclipse作为主要开发工具,该工具支持数据库和Java EE的开发、发布以及应用程序服务器的整合方面极大的提高工作效率。系统开发环境的搭建,对系统开发成败有一定影响,环境搭建要因地制宜,符合项目开发特色进行设计,有目标的去完成系统设计。

(2)系统技术难点

开发基于MVC的基础类库基础类库的主要原因还是想利用软件的复用技术,提高软件的开发效率,降低软件开发风险、降低工作强度,为以后的调试完善提供方便。高校信息化平台涉及业务类型多,各个业务之间的耦合程度大,有必要开发这种基础模板,在增加、修改业务代码时,不需要修改基础代码,而且各个业务代码继承此基础模板类。该基础类库模板如图1 所示:

①控制类Controller Servlet在高校信息化建设过程中应用比较广,其定义如下:

②核心动作类Command Core类

Command Core处理Servlet从界面获取的数据并把这些数据放入到Hasg Map容器中,供其他模块调用。该类是一个底层的控制基类。接口和方法定义:

参考文献

[1]张学秋,解艳苓.高校信息化管理问题分析与对策研究[J].全国商情(理论研究),2014.

[2]第九届高校信息化可持续发展研讨会在京举行[J].现代教育技术,2013.

[3]尚安民.浅谈高校信息化职能机构建设与管理模式重构[J].电子世界,2012.

[4]刘芳.高校信息化及其标准制定初探[J].中国管理信息化,2009.

[5]蒋东兴,宓詠,郭清顺.高校信息化发展现状与政策建议[J].中国教育信息化,2009.

[6]严平平,任祖平.高校信息化管理初探[J].科技创新导报,2009.

高校网络安全信息技术篇8

1 教学模式的改变

在网络信息技术的推动下, 为了促进其在教学中的应用, 共享优质教学资源, 提升高等教育的综合实力, 教育部于2003年开始在全国高等学校 (包括高职高专院校) 中启动高等学校教学质量与教学改革工程, 指出要加强精品课程建设工作 (简称精品课程建设) , 随后各省份和高校也启动了省级和校级精品课程建设工作。经过近几年的发展, 精品课程建设已经进入成熟期, 网上涌现了大量的优质课程资源, 充分利用这些资源, 无论对学生学习课程还是教师的教学都有积极的促进意义。由此可见在以后的教学发展中, 网络信息技术将是一带动学校发展的主要动力。

教学模式上, 传统的教学模式是:“以教师为中心, 教师讲、学生听”为特点, 既不能保证教学的质量与效率, 又不利于培养学生的发散性、批评性和创造性思维。教师发挥主导作用的同时往往忽视了学生主体地位的体现, 而现在, 教师从利用粉笔、黑板依照教科书在教室进行教学的形式到被网络化、多媒体教学代替。在网络环境下的教学模式中, 学生是教学的中心和学习的主题, 教师将根据学生的不同特点, 为不同学生制定不同的教学方案和教学进度, 充分重视学生的个性化培养和因材施教。学生和接受继续教育的人们可以在教室、宿舍、办公室甚至家里学习, 有助于理解和掌握教学的重点难点内容。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来, 或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来, 或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来, 从而比单纯理论讲授要来得更明白透切。

今天随着科学技术的飞速发展, 研发创新新产品的TCL系统应用事业部, 近期又推出了“VCM互动课堂”, 它将信息技术与新课改课程相整合, 依靠“一块VCM互动式电子白板+一台投影仪+一台PC+一套主题资源”的全新理念, 为一线教学提供了全新的师生互动及资源管理平台, 形成了一个操作简单, 互动性强, 能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示和教学环境。VCM互动课堂, 让课堂教学“动”了起来, 既可以使用多媒体资源, 又可以让教师重返讲台, 随时板书, 丰富的肢体语言让讲课更加声情并茂, 也充分激发学生的学习热情。

2 教学办公信息化的改变

教育教学信息化可以是教师从单一的教学信息传授者转变为设计者、组织者、管理者、专家等多种角色, 更好地成为学生学习的辅导者、好伙伴。例如教师通过借助新的信息技术工具, 编写教案, 制作点知教材, 制定教学计划;通过电子邮件等手段批改学生的作业或实验报告, 修改学生论文等, 有针对性地解决学生的难题并引导学生查询和了解新的学习资源等。实验示范中心和在前面提到的精品课程可以使学生在自己安排的时间范畴内更好地观察分析实验现象、独立探究和学习课堂知识, 有助于培养学生评判性的认识加工策略, 以及自己建构知识和理解的信息模式。

目前已基本运作起来的教务管理系统就教师资料、学生学籍、学生成绩、课程与教学计划、教学安排等一切教学管理方面的信息, 师生均可通过网络随时随地在系统中查询;网上选课、网上排课、考试报名、考务管理、教学评价等也可以通过网络在线实现;学院日常教务管理动态可以在该系统的首页浏览, 实现了教务管理工作的高效、方便、快捷。取代了长期以来教师加班加点, 繁琐的工作。当然, 还可结合学校实际对教务管理系统进行升级开发, 更好地增进教师与学生沟通、促进教师改进教学、切实提高教学质量。

从办公自动化角度来讲, 虚拟交流明显有着很大的优势。知识的交流能借助科研信息化、电子邮件、新闻组、公告牌、远程视频会议等交流工具与群组Blog等电子学习工具来实现, 通过这些工具可以为学校节省非常可观的费用, 尤其对有多个校区的高校来说, 其获得的效益更是可观。比如基于网络的视频会议, 可以使学校全体教师学生同时参加会议等, 当然根据实际需要, 技术人员还会开发出新的硬件或软件系统, 更好地实现办公自动化, 为广大师生服务。

3 课程内容的改变

由于网络时代使得教学空间概念得以拓展, 传统意义上的教师将不复存在, 取而代之的是虚拟的网络教学中心, 一种跨学科、跨学校、跨时空的教学形式, 它也使得网络课程呈现多元化和交融性。目前许多高校投资千余万元构建数字校园, 比如建设网络化多媒体教学实现双向多媒体教学, 建设网路化计算机机房、E学习室、建设现代化影像中心、多媒体制作中心和教学监控系统、智能广播系统等。

在网络信息技术的推动下, 高等远程教育得到了“跨越式”的发展, 取得了前所未有的成绩。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是指通过音频、视频 (直播或录像) 以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。从学校的长远发展来看, 现代信息技术为现代远程教育奠定了技术基础。现代远程教育与网络信息技术的完美结合使教育方式发生了革命性变化, 创造了新的教学模式。

从终生教育的角度来看, 新技术革命使社会日趋信息化, 社会经济结构向知识型转变, 人们只有终生学习才能作为知识型人才而适应社会的发展, 利用网络教育具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点, 可以使更多的人尤其是无法到校园内学习的人们接受高等教育, 远程教育是最快捷的方式, 它将成为终身教育的首选形式。譬如在学校中, 有许多教师为了提高个人素质, 进行在职深造, 假如能做到通过远程教育进行学习, 工作学习两不误, 岂不是一举两得?

4 启示及对策

高深性的趋弱与淡化网络所具有的开放性将使大学与社会成员的关系更加密切。学生在大学里通过网络信息更广泛地接触社会, 为毕业之后踏上社会打下良好的基础。人们已经预见, 由于信息爆炸带来的这个机器世界在给予人们更多方便的同时, 也给予了他们更强烈的精神冲击和压力, 人们将更加迫切地寻找一种能够摆脱现存信息垃圾带来的精神压力的一种解脱方式。他们不仅需要有一个能够指导他们消费、利用、选择、处理信息的方法, 而且他们更需要寻求一块宁静的思维空间和温馨的情感家园。未来大学应该成为这样的“精神家园”, 它将满足人的情感, 净化人的心灵, 重塑人的自尊, 张扬人的个性。这种教育对于充分调动学生的思维, 培养学生自主能力、批判能力及创造能力具有积极的意义。

参考文献

[1]孔繁之.数字化校园中自主性学习环境的构建与应用[J].中国医学教育技术, 2006 (1) :16-19.

[2]王炯.现代教育技术与新时期的远程教育[J].内蒙古电大学刊, 2006 (12) :63-64.

[3]祝智庭, 王陆.网络教育应用[M].北京:北京师范大学出版社, 2004:24-42.

[4]谷国太.谈远程教育在现代教学中的应用[J].河南城建学院学报, 2009 (7) :76-77.

高校网络安全信息技术篇9

1.1 网络教学资源的含义和分类

网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源。按照资源的形态分, 它可以分为:教育环境资源、教育信息资源、教育人力资源;按照使用对象来分, 网络教育资源可分为三类:学习资源、科研资源、备课资源。其中, 教师本身也是非常重要的人力资源, 教师获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力以及在教学和科研过程中积累起来的经验、思想、实践模式等都是网络教学资源的重要组成部分。

根据《教育资源建设技术规范 ( 征求意见稿) 》, 我国目前可建设的资源主要包括9 类, 分别是:媒体素材 ( 包括文本、图形/ 图像、音频、视频和动画) 、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外, 还可根据实际需求, 增加其它类型的资源, 如:电子图书、工具软件和影片等等。

1.2 网络教育资源的意义

网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具, 可以为学生创新能力和信息能力这两种在信息社会所需人才必备的重要能力素质的培养营造最理想的环境。因此, 网络教育资源的建设必然成为其与信息技术课程整合的前提和基础。没有丰富的资源, 就无法建构起理想的教学环境, 而教学资源建设的质量, 在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平。

2 高校信息课程与网络教学资源建设相关情况

2.1 高校网络教学资源建设的现状

我国高等教育信息化始于20 世纪90 年代末, 至今已经走过将近20 年的历程。目标是充分利用现代信息技术平台, 在全国范围内建设一批在课程内容、教学方法和教学效果等方面均达到优秀的课程资源, 通过网络, 实现优质课程资源共享, 并带动所有高校的优质课程资源建设。目前, 校园网已经在大学普及, 联网的多媒体教室比例不断上升, 教师使用现代信息技术进行备课、上课、查阅文献等十分普遍。现代信息技术也已经成为学生学习、生活乃至娱乐不可缺少的重要内容。

2.2 高校信息建设和网络教学资源建设存在的主要问题

目前, 高校信息技术课程资源建设, 是各级各类高校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂, 成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是, 高校信息技术课程建设中仍然存在以下深层次的问题:

(1) 高校教师运用现代教育技术能力有待提高。

据调查, 在我国教育技术发展较快的地区, 尚有1/3 的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道。据教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院共同发布的《中国教育信息化发展状况调查结果》显示, 许多高校教师应用信息技术的能力远远低于学生。

(2) 应用效果不佳, 没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合, 没有真正促进教学改革。

据对不同类型大学学生的抽样调查统计, 有65.5%的学生认为一半以上的任课教师仍然是“传统的教育观念, 以课堂、教师、教材为中心”。

(3) 课程资源贫乏且适用性差。

许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件, 没有充分的、优质的资源可以共享。有报道指出, 某评估专家进入某校的网络教室, 学生上座率非常高, 但差不多有99%的学生在利用网络看电影或聊天。学校花费大量人力、物力和财力开发的网络课程资源却无人问津, 其中的重要原因是网络课程资源的吸引力不够。因此, 开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。

3 高校信息技术课程资源建设的基本对策

(1) 要高度重视校园网络课程资源库建设, 加强管理。

课程资源库建设是教育信息化时代大学课程建设的重要内容, 是推动高等教育现代化的重要纽带, 是高等教育改革的制高点。教育信息化是实现高等教育创新、实现高等教育现代化所必需的, 是高等教育教学改革, 特别是课程改革的基本前提。因此, 各高校领导, 特别是教务管理部门,

要充分重视课程资源在推动教学改革、为师生教学服务方面的作用, 组织好开发、管理工作。

(2) 重视校园网的潜件建设, 探索信息技术背景下新的高校教学模式。

网络提供了新的教学环境, 有没有与网络环境相适应的课程资源、教学模式和方法, 有没有与信息化高等教育相匹配的高等教育教学理论, 是制约信息化课程资源开发、利用、管理和评价的瓶颈。特别强调的是, 现代高等学校教学模式是潜件建设的重中之重。因此, 高等教育理论界、教育技术专业人员以及高等学校教育教学管理人员, 应当组织力量研究信息化高等教育教学的规律, 构建信息化高等教育理论新体系。

(3) 注重培养复合型新教师。

优质的课程资源不仅是应用于教学的先进工具, 更应是先进教育思想、人机界面技术以及名师教学经验的结晶。所以, 课程资源建设前期可能是不同专业背景的人共同协作的过程, 由多方面专家协同工作, 共同开发课程资源。学科课程专家提供前沿知识并使用已经建成的课程资源库;教育学专家协同课程专家制订、优化教学设计方案, 教育技术专家搭建技术平台。未来的网络课程资源开发必须是由能够熟练运用信息技术 ( 而不必是技术专家) 的现代新型教师才能真正完成。

(4) 跨院校协同合作, 建设课程资源共享平台。

巨大的兼容性和信息的开放性, 是现代信息资源的基本特点。因此, 为了避免重复建设, 造成课程资源浪费, 各高校的课程资源建设可以采取协同合作方式。在网络环境下, 可以以专业协会、学科网站为依托, 制定统一的技术标准, 围绕某一课程, 共同合作, 共同开发,

建成全国联网的课程资源平台。我们也可以建立省级、城域、校级跨学科的资源平台。

高校信息化课程资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程。只有在现代教育思想的统领下, 把现代信息技术与课程内容高度整合, 才能建成科学、有效的课程资源库, 才能被广大高校教师所接受和运用, 也才能真正探索出适合于信息技术背景下高等学校发展的新的教学模式, 为提高高等教育的质量做出贡献。

摘要：网络教育的本质是教育, 教育的核心是教育资源。近年来, 信息技术与课程教学的整合对优质网络教学资源的建设提出了新的要求。将网络教育资源在共享过程中获取的社会和经济效益投入到信息技术课程建设中来, 两者实现有机整合, 有利于优秀的网络教育资源在共享与服务于社会实践的过程中, 使教育资源得到了进一步的丰富、修改和完善。

关键词：网络教学资源,信息技术课程,资源建设

参考文献

[1]陈海林, 李海霞, 王庆柱.高校教师要重视网络教学资源建设[J].实践探索, 2006, (7) .

[2]侯建军.网络教育资源建设与共享[J].学术论坛, 2004, (12) .

高校网络安全信息技术篇10

近十年以来, 随着计算机的普及和网络技术的发展, 教育行业信息化规模不断扩大, 如何利用信息技术开展教育成为教育界和IT界的热点话题。校园网、城域网建设的推动以及高校的信息化建设和远程教育发展, 成为带动教育信息化市场规模增长的重要原因。

随着技术的发展和各种应用需求的增加, 原有的高校校园网已经不能满足需求, 在基础设施联网率及网络传输能力方面亟待优化提升, 尤其是末端接入的问题, 已经十分突出。

目前高校各种应用的特点主要是种类多, 末端接入点多遍布校园各个角落, 带宽需求越来越大, 各种应用需要有效隔离, 但又要充分考虑降低成本, 提高效率, 近几年新出现的PON (passive optical network, 无源光网络) 技术将能很好地满足这些需求。

1 PON技术及其主要特点

1.1 PON技术概念

PON是指ODN (opticaldistributionnetwork, 光配线网) 中不含有任何电子器件及电子电源, ODN全部由光分路器 (splitter) 等无源器件组成, 不需要贵重的有源电子设备。一个无源光网络包括一个安装于中心控制站的光线路终端 (OLT) , 以及一批配套的安装于用户场所的光网络单元 (ONU) 。在OLT与ONU之间的ODN包含了光纤以及无源分光器或者耦合器, 如图1所示。

1.2 OLT

OLT (optical line terminal, 光线路终端) 通常放置在中心机房 (CO) 在一个PON系统中, OLT既是一个交换机或路由器, 又是一个多业务提供平台 (MSPP) , 它提供面向无源光纤网络的光纤接口。它是整个PON系统的核心。

1.3 ONU

ONU (optical network unit, 光网络终端) 通常放置在用户侧, PON中的ONU采用了技术成熟而又经济的以太网协议, 在ONU中可以实现成本低廉的以太网第二层、第三层交换功能。

1.4 POS

POS (passive optical splitter, 无源光分路器) 是连接OLT和ONU的无源设备, 它的功能是分发下行数据并集中上行数据。POS采用了光波分路和光波耦合原理, 实现了下行广播分发和上行时分汇聚的无源操作。对于从OLT到达ONU的下行数据, POS通过实现下行光波分光从而实现下行数据拷贝和广播分发;对于从ONU到达OLT的上行数据, 无源分光器只是通过将上行的各路光波耦合在一起, 从而实现将上行的各路数据简单汇聚。由于各个ONU使用的时隙各不相同, 因此不会出现由于上行数据冲突导致数据传送出错。

1.5 EPON和GPON的比较

EPON (Ethernet over PON) 采用点到多点网络结构、无源光纤传输方式、基于高速以太网平台和TDM (时分复用) MAC (media access control) 媒体访问控制方式、提供多种综合业务的宽带接入技术, 是由EFMA (Ethernet in the First Mile Alliance, 第一英里以太网联盟) 在2001年初提出。

2002年9月, FSAN (Full Service Access Networks, 全业务接入网) 联盟提出了一种具有高比特速率 (最高2.4Gb/s) 、能以原有格式 (可以说是透传) 和极高的效率 (90%以上) 传送多种业务 (TDM和数据) 的光接入网GPON (gigabitPON) 解决方案[1]。

EPON的帧结构是基于以太网 (Ethernet) 格式的封装;GPON的帧结构不基于任何指定类型的格式, 它是一种基于各种用户信号原有格式的封装。从传输协议上看, EPON是基于“各种协议”之间的转换;而GPON则是进行各种协议的“传输”, 也就是我们常说的“透明传输”。

EPON目前可以提供上下行对称的1.25 Gb/s的带宽, 并且随着以太网技术的发展可以进行升级。GPON则是高达2.5Gb/s的带宽。从成本上来说, 目前GPON的成本要高于EPON的成本。

2 高校的信息化需求

从高校的信息化应用形态上分析, 高校信息化能力的提升也推动着更多的信息化的应用需求。目前高校的信息化需求主要有:

·互连网;

·教育科研网;

·身份认证 (一卡通, 门禁系统等) ;

·视频监控;

·视频会议;

·数字图书馆;

·IPV6的应用;

·WLAN (无线局域网) ;

·校内办公网。

随着技术的发展, 在高校中还会有更多的信息化应用, 目前研究这些信息化应用的具体解决方案有很多, 但都相对独立, 对这些业务的基础网络承载研究较少, 但实际上如果不能建设一个开放、灵活、高带宽的基础承载网络, 将会对高校内部的信息化产生严重的制约, 也无法适应今后的新应用、新带宽的需求。

3 对高校网络采用PON的优化方案

目前的高校基础网络大多是前几年建设的, 由于当时条件限制等原因, 基础承载网络往往各种应用是割裂开的, 维护管理和扩容都十分困难, 已经无法满足新应用的需求。因此升级改造已迫在眉睫。PON技术在通信运营商中已经开始大规模应用, 这种技术也同样非常适合当前高校信息化应用的网络需求, 而且能适应今后新需求的物理网络承载。

某高校当前的网络结构见图2。

从图2可以看出, 高校内的各种应用没有得到有效的整合, 结构凌乱, 扩容或增加新点都要从中心机房全程重新拉到具体点上, 原有资源没有得到充分利用, 也没有有效的规划, 后期管理十分复杂。比如, 如果要新增一个视频监控功能, 就要重新部署从中心机房的视频监控服务器到各视频监控点的网络。

如果使用PON组网, 如图3所示, 可以看出, 业务汇聚点使用的是无源设备, 不需用电, 可以很方便地放置在各种恶劣环境中, 到末端为光纤, 今后的带宽扩容有了物理层的保障。光纤的传输带宽可以超过10 Gb/s, 距离也可以很远, 今后附近若有新增的业务, 也可以很方便地拉过来, 灵活性大大提升。同样, 如果部署一个新的视频监控网络, 只需要将视频监控点就近接入分光器上, 中心机房将视频监控服务器连接到OLT上即可。其他都不要变动。这种结构在中心机房也会节约大量空间, 无论是实施难度还是建设成本都会大大降低。和数据交换机组网相比, 避免了有源节点级联, 网管可一步到位, 提高了机房利用率, 降低了供电、维护费用。单纤2波长的传输结构在单根光纤上实现了上下行传输, 节约了大量光纤资源。

4 方案实施的可行性分析及优化要点

PON一般采用树型网络结构, 作为一种点到多点网络, 以一种扇出的结构, 既节省光纤的资源, 同时这种共享带宽的网络结构还能够提供灵活的带宽分配。对终端的接入无需增加主干部分的线路。另外, 系统在设计时增加了动态测距和分配时隙的技术, 终端的增加和拆除不影响整个系统的稳定运行, 所以, 当系统需要扩充时, 所需改动的部分最小, 为工程实施提供了灵活的解决方案。

ODN (光分配网) 没有电子部件, 无需电源供给, 因此容易铺设, 基本不用维护, 建设维护成本比较低。由于是光纤网络, 彻底避免了电磁干扰和雷电影响。设备相对简单, 系统对局端资源占用很少, 系统初期投入低, 扩展容易, 投资回报率高。

PON系统设计中, 由于本身就是为提供多业务接入而设计的技术方案, GPON/EPON系统对带宽的分配和保证都有一套完整的体系。在不同业务的服务质量、优先级保证等技术措施上, 提供了多种应用解决手段, 实现用户级的SLA (service leve agreement, 服务级协议) , 因此, 用户可根据接入设备的重要性的不同, 分别设置不同的服务等级。对重要的用户或重要的应用设备, 设置及时、可靠的响应机制, 从而实现多业务、不同服务等级的综合接入。

5 结束语

从上面的分析可以看出, 高校内部的信息化建设在组网上无论是新建还是升级改造, 都应该统筹考虑, 统一规划。应用成熟的PON技术建立一个安全、高效、灵活的大容量宽带网络, 更好的服务教育信息化需要, 将可以提供全面完整的解决方案。

参考文献

本文来自古文书网(www.gwbook.cn)，转载请保留网址和出处

用告诫造句01-11

信息网络技术对煤矿安监生产管理的应用论文01-11

通信企业信息网络安全控制论文01-11

网络安全技术及应用01-11