有一种爱叫做放手500字作文

关键词：作文

有一种爱叫做放手500字作文（精选14篇）

篇1：有一种爱叫做放手500字作文

精选作文:有一种爱叫做放手(500字)作文

秋，依时的来了，不紧不慢的潜入人们的生活中。秋风吹过，吹熟了漫山遍野的果子，吹落了一地的枯叶，吹起了游子的乡思。爱秋，还是哀秋？

树，对于秋是爱，因为秋使它结出了丰收的果实。然而，秋季对于秋也是哀求，因为秋天来了，满树的叶子都要离去，枯萎。望着叶子在空中打转儿，飞舞着，亲吻着大地，树无奈的落泪，树皮的凹凸就是它的眼泪。树无发恨秋，也无法爱秋，是吗？

叶子离开树，依依的在空中挥手，在风中诉说了爱恋，叶子自愿的离开树了。这是真的！你是否看过，叶子在无风的情况下，也悠悠飘落。因为冬天来了，水分也就少了许多叶子不愿连累树，更不愿继续无止休得向树木所去水分，就含泪脱落了。

风，只是助叶子一臂之力而已，让它实现自己的梦想飞翔。风吹落了叶子，让它飞舞于广阔的天地之间，唯一一次看看树木的样子，每天相依为命的树的全貌。近距离俯瞰喂养自己的大地，最后落入她温暖的怀抱。耗尽最后一丝力气，给天地之间的万物一个微笑，报答雨露的滋润，树干的支撑，阳光的照耀。叶子笑了，很温暖的笑容，足以驱散秋季的萧索。

最终，叶子腐烂在大地之间，营养一丝不剩的馈与大地。落红不是无情物，化作春泥更护花。叶子，用自己的生命实现了他的梦想，体现，奉献了它的价值。叶子得离开是因为树的不挽留还是因为对风的追求？都不是，是叶子爱树！在这个肃杀的季节，用自己的方演绎着对树木的爱恋。初三:漠筱涵篇一：有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

很喜欢这样一幅对联：得失失得，何必患得患失；舍得得舍，不妨不舍不得。也许人生的过程就是一个不断放弃，又不断得到的过程。关键是要学会放弃，因为放弃，也是人生的一种选择。

放弃一颗树，你会得到整个森林！放弃一滴水，你就拥有整个大海！放弃一片洼地，你就会占领一座高山！况且有些事情放弃了并不等于失去，当你放弃了对梦的追求，回归现实，你会发现那美好的一天正等待着你，并为你敞开了一扇通往未来的大门。

最近听过一首歌《有一种爱叫做放手》，感觉内容俗气，题目却有一定道理，许多的事情，总是在经历过以后才会懂得。其实，生活并不需要这么些无谓的执着，没有什么就真的不能割舍。一个人冷静下来后绝对不会因为少了谁而活不下去，学会放手，才会腾出手来抓别的东西，生活就会更容易。

放手是一种勇气，但放手决不是对自己的背叛。对自私、虚伪放手，人就会变得高尚，生活的天空将是晴空万里；为飘渺的感情放手，你就会变得塌实，如释重负，轻轻爽爽；为过去的情人放手，才有可能不被砍手。

放手，不是怯懦，不是自卑，也不是自暴自弃，更不是陷入绝境时渴望得到的一种解脱，而是在痛定思痛后的做出的一种选择。

放手，不是噩梦方醒，不是六月飞雪，也不是逃避，更不是偃旗息鼓、甘拜下风，而是在发现了对与错、真与伪、善与恶、美与丑之后做出的一种选择。放手意味着什么？放手是一种外延式发展，放手之后，发现森林真大，世界真美，花儿真香！

放手，也是一种对自己的爱„„因为放手之后，你将从无尽的烦恼中解。

篇二：作文-有一种爱叫放手有一种爱叫放手

题记：有这样的时候，看到一个爱情故事，突然会泪流满面；有这样的时候，一个轻轻的问候，突然会思绪万千。。。

子夜，从女友家出来雨丝纷飞,踩在湿漉漉的地板路上，忽然想起《廊桥遗梦》里弗朗西斯卡和罗伯特那绝世的爱情。爱情与责任，让弗朗西斯在这一场狭路相逢的纠缠中让路了。

我们都输给了时间？？！多年后的今天我们还是不能给对方各自要的生活。只是，一个不懂得怎么去爱，一个想爱却无能为力。于今天我宁愿相信你是因为寂寞才会想起我，哪怕你对我还是有哪一份眷念。生活就是这样，最终相守到老的人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱她一个的人。过去的事情，过去的爱情，就让它过去吧，那只是我们生命的一部分，只是茫茫大海中的一滴水珠，只是漫漫苍弩中的一粒微尘。没有那些过去，也不会造就现在的你我。人的一生，走过，路过，爱过，恨过，痛过，伤过，哭过，笑过，有谁能够真正忘记过？

回忆就像是天空中飘落的雨丝冷冷不断。只是当年的你我，并不懂当我们到了未来的时候，我们就已经失去了彼此。人生如此，得到的东西不是非自己想要的，就是得到的时候已经太晚了，所以我们要珍惜这一切......在雨中徜徉，烟雨凄迷，一切都已错过，错过是一种缘，错过是共同制造的结果，既然错过，那便永远地错过。一把伞可以遮挡一片风雨，却无法挥去一段回忆。匆匆而过的行人，没有谁为谁停留。

或许人,总喜欢把一些事情如果化,用想像来完美不曾有的结局!所以会有留恋与追忆。可是却忘记了或许我只是你心中虚构的感觉罢了，当美丽如烟花的爱情随风而逝,我们又为何不放手呢?或许每个人的一生中都会有这样一个人，她是你生命中的沧海水，巫山云，错过了她，后来的人，便是过尽千帆或都成了过眼云烟。

曾经，隔着十八年的重重悲喜，曼桢对世钧说，我们，回不去了。

回不去了。

我们真的回不去了。

。。。

再回首那段岁月，已是万水千山，事过境迁。

故事的最后，在一个下着大雨的十字路口，在闪烁着红灯的信号灯下，一前一后停着两辆车。在后面的车里，弗朗西斯卡坐在后座，看着前面闪着左转方向灯的那辆车，那是罗伯特的车，他在那辆车上。看不见他的表情，只能看到他将她送给他的项链挂在后视镜上。项链随着汽车引擎的抖动而颤抖着，一如她颤抖的心。最终弗朗西斯卡放弃了一生中最后一次追梦的机会，放弃得那么艰难，放弃得那么纠葛。

篇三：叙事：有一种爱叫放手

有一种爱叫放手

徐小玲

父母爱孩子是一种天性，父母的爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱。但爱孩子是一门学问和艺术，很多时候父母的爱却适得其反。那么，父母怎样做才是真正地爱孩子呢？教育专家指出：培养孩子的独立性，放手让孩子自立自主，让孩子成长为一个真正的能独立生存的人，才是父母爱孩子的根本。

我们班有这样一位同学：平时动手能力和独立自理能力都很差，连系鞋带，整理书包都不会，就像一个长不大的娇宝宝，说话奶声奶气，胆子小，很少与人交流，有时候不知道老师布置的作业，所以也就不能按时完成作业，学习成绩平平。

于是我决定找他妈妈谈谈，通过与他妈妈交谈我了解到：他爸爸兄弟几个就只有他一个男孩，家里所有人都对他十分地宠爱，简直就是家里的“小皇帝”，捧着手里怕碎了，含在嘴里怕化了。爸爸妈妈文化都不高，两人都在外做生意，应该是赚了一些钱的，所以，对他的学习要求也不是很高，一味地满足他的物质需求，只要他过得快乐就行了。平时做生意忙，很少与他交流，也很少关注他的学习，每天放学后由爷爷奶奶接他到托管老师那里做作业。他家长甚至这样认为：没有完成作业那是托管老师的问题，与自己没有什么关系。与他妈妈谈心时，他妈妈还对我说：“每个父母都是爱自己孩子的，而且都希望自己的孩子学习是优秀的，生活是幸福的，但是我不想孩子为了学习那么辛苦，所以我选择让孩子生活幸福就行了。如果叫你在优秀和幸福之间选择，你会做怎样的抉择？”面对这样的问题，我茫然了。我迟疑一会儿后回答：“同样作为孩子的母亲的我当然希望孩子又优秀，又幸福，两者并存。但是如果两者只能选其一的话，我也宁愿选择让孩子快乐幸福的生活。因为，在这个世界上，优秀的人毕竟是少数，我们都是一个平常的人，有颗平常心才能不好高骛远，才能从平淡的生活中享受到快乐的真谛。对孩子的教育，也应该如此。但是我认为在疼爱孩子的同时，也应该培养孩子的独立自主能力，今后能够做一个自食其力的人，能用自己的才智立足于社会而快乐的生活。”接着我给她讲了两个故事：

会拼命拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔！

任何尝试的机会??”

篇四：有一种爱叫做放手

有一种爱叫做放手

作者：黄德芳

来源：《学校教育研究》2014年

二、放手于学生，让孩子成为班级管理的主人

“放手”并不是任意让学生随自己意愿胡乱做事，而是在建立良好的班级管理制度之中。针对班级男生多，精力旺盛、好表现，但自律性又不强的特点。将班级里每一项工作都精细分工，尽可能让每一个同学都参与到班级管理中来，提升他们的主人翁意识，培养他们的责任感。每当开学初，通过竞选上岗的方式选出自己信任的班干部，成立班委会。班委会由常务班长、生活委员、学习委员、体育委员和文娱委员共五人组成。全面负责班级在学习、生活、劳动、体育和文娱五个方面的工作布置、监督、协调工作。再将班级具体细化的事务，实行“责任田”承包制，承包给毛遂自荐的同学。特别是那些平时精力特别旺盛，又喜欢表现的男生，针对他们的不同性格特点，专门为他们量身定做职务，再将班上比较内向的同学分配给他们做助手，使不愿意表现的同学也动起来。这样班上的每一项细小的工作都承包给了具体的同学，孩子感觉既有事做，又受到了老师的重视，再加上老师及时给予的肯定与表扬，让他们的干劲更足了，英雄终有了用武之地，在学校各地“练手”的情况就大大减少。

三、实施绿色评价机制

绿色评价是以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展。从接班开始，就采用了“家长联系卡”的方式实现对学生的绿色评价，每周一到周五由老师和班委共同纪录学生在校成长情况，周六至周日交由家长纪录孩子在家表现情况，家校共同见证每个孩子成长的点滴变化，使评价变得更及时、更有效。

同时针对全班实行“笑脸”评比制度，制定最基本最简单的班级管理措施，以加分和减分的形式出现，各12条，每周得分在95分以上可获“笑脸”一个，并将班委的工作也列在加减分项目之中，实现了对全班同学日常表现和班委工作成绩的量化考核。

自从实施了放手管理后，学生的自律性和自主管理能力有了很大的提升。班级自主管理井井有条，班级纯良，学风浓厚，学习成绩有了很大的提高，并在2012年被评为了“区优秀班集体”。

“青出于蓝而胜于蓝”，这就是我放手后的意外惊喜。爱你的学生，就多给他们机会，让他们成为班级管理的主角，使“学生为主体，教师为主导”的教育理念得到真正的落实。这样，他

们管理班级的能力就会越来越强，能力上如此，学习上也如此。放手让学生自己去干，在摸索中成长，何尝又不是我们爱生如子的另一种方式呢？

篇2：有一种爱叫做放手500字作文

世间，没有什么事是绝对的，感情也不例外。如今的我，已不知道该样去面对周遭。或许，是缘分已到了尽头。这样的滋味，真的很难受，也很辛苦，也让人不知所措，无法放弃又无法继续。也许，时间是最能证明事情的最好方式。.

当爱已成往事，你我也不必强留。强求也得不来幸福，强求只能拉大你我的裂痕，只能加剧你我的`痛楚。虽然我渴望“天长地久”，但如果这只是一种奢求，那我不如只求“曾经拥有”。曾经拥有过你的爱，这已足够。

不愿让你看见我的眼泪，因为你会心软，但你不会开心。因为爱你，所以不会用泪水强留，所以放了你。你的心已远去，我又何苦留下你的躯体?当你不再爱我，当爱我已成为你的负担，当相爱已是一种痛苦，那么，我选择放弃。

因为爱你，所以不愿看见你不快乐;因为爱你，所以不愿看着你强忍内心的挣扎;因为爱你，所以不愿看见你勉强的笑容;因为爱你，所以愿意放了你。

篇3：有一种爱叫做放手

快下班了, 夏雨的手机突然响起, 她一看那个熟悉的号码, 心里的甜蜜便像涟漪一样荡漾开来, 变成嘴角那朵最美的花。她小心翼翼地接起电话, 悄声说:“喂。”电话那头的男中音说:“小雨, 你别说话, 我在老地方等你, 今天我可以陪你一整天!”挂了电话, 夏雨高兴得感觉整个人都飘起来。

走出医院的大门, 秋日的下午, 阳光斜斜地照了过来, 缤纷的光束夹带着暖意如潮水般汹涌着自周身环绕过来。此刻夏雨的心暖暖的, 明媚的心情如蝶儿翩翩飞过。他们的“老地方”, 其实是离医院不远也不近的一条小路, 这是一条通往机场的路, 因为机场废弃了, 地段又比较偏僻, 所以这里便成了被这个城市遗忘的角落了, 地偏人少, 这就是他们选中这个地方的原因。夏雨曾经和他开玩笑说, 下次见面我俩要不要再弄一个暗号?那就真和地下党接头无异了!远远的就看见他的XY520了, 520是他的车牌号, 是他荣升院长时院里配给他的车, 车牌号是他特意选的, 520就是“我爱你”, 这个XY当然就是夏雨了!

二

夏雨五年前进的这个医院, 当时她大专毕业, 要进这个医院很难, 她妈妈左托关系右托人, 最后才找到了何文, 何文当时是主管业务的副院长。第一次见到何文是在他家里。夏雨跟在中间人后面唯唯喏喏, 说着妈妈教的那些客套话。那一次夏雨只记住了何文棱角分明的脸, 以及他游刃有余的人际周旋, 既威严又不失随和。

之后, 夏雨顺利地进入了这个医院, 被安排在脑外科。何文当时兼着脑外科的主任, 每天呆在科室里的时间很少, 有时会来转一圈, 看看有没有危重病人。碰到一些大手术时, 也会请示他过来做指导, 或者一些政府部门的领导要做开颅手术也会请他过来主刀。对他, 刚开始夏雨是仰视的, 夏雨初来乍到, 一切都是陌生的, 护士长又是个不苟言笑的瘦小女人, 严厉到苛刻的地步, 反正就是做什么事都要尽善尽美, 而且绝不能出错。

可真应了那句越穷越见鬼的老话, 夏雨心里越怕做错却偏做错, 有一天, 全科医护人员大查房, 查到那个气管切开的病人时, 感觉痰有点多要给他吸痰, 可刚好病房里的吸痰管用完了, 护长便命令夏雨去治疗室拿, 结果夏雨半天也找不到, 全科的人都在病房等着这根吸痰管, 可夏雨就是找不到, 只好跑回去告诉护长找不到。当时护士长脸就黑下来了, 结果可想而知了, 护长冲着她一顿臭骂, 什么上班不认真了, 什么不长记性了, 什么工作态度不行了……听得夏雨真恨不得拿两棉球塞住耳朵。这时, 救星来了, 主任何文查完房路过护士办公室, 听到护长在训斥夏雨, 便进来说:“这事也不能全怨小夏, 你们平时不检查用物的吗?像这个危重病人, 床边必定要备好吸痰管的呀。”一句话让护长马上软下来, 说:“是, 是, 我们平时是做得不够!”夏雨对他心存感激, 觉得他是那么无所不能。心里对他的好感便给无限放大了。

三

所有的故事都是从他那一次醉酒开始。因为应酬, 何文喝多了, 喝了太多, 不省人事。那天刚好夏雨上夜班, 接班后查完房, 已经很晚了, 夏雨刚想坐下来休息一会, 就听见外面闹哄哄的, 走出走廊, 就看见一大帮人搀扶着他往这边走, 仔细一看都是医院领导, 有主管人事的副院长, 有人事科的, 有医务股的, 有办公室的……他们一边把他往里扶一边说:“何院长真是的, 喝成这样还只认他们科, 别的科他死也不肯进, 非得来脑外, 哈哈, 是不是喝醉了也想着为他们科创收呢。”

故事就这样开始了, 夏雨充当了何文的酒后特护。安顿好他之后, 那一帮领导就陆续离开了, 医生开好医嘱后也去睡了, 剩下夏雨一个人为他输液及护理。他妻子因为出差了赶不过来, 他又不想惊动其他家人所以整晚都是夏雨在护理他。其实输液一两个小时后他就醒酒了, 只是他胃难受一直想吐以及口渴, 夏雨便为他倒水, 递纸巾, 接呕吐物。夏雨做这一切都很自然, 他要喝水, 夏雨扶他坐起;他要呕吐, 夏雨帮他拿垃圾桶, 甚至他上厕所都是夏雨帮他拿吊瓶到厕所门口, 她没觉得难为情, 她也很快乐地做着这一切。这一晚, 夏雨既要护理住院病人又要照顾他, 整晚都穿梭在病房和主任办公室之间, 像一只飞来飞去轻盈的小燕子, 一点也不觉得累。

那一晚, 他们相处得很愉快, 何文卸下了平日里院长的威严面具, 成了一个博学多才的人生导师, 夏雨呢, 也卸下了她的天使武装, 成了一个调皮可爱的鬼丫头。

从陌生到熟悉再到心生爱慕有时只是一念之间。夏雨从没想过会和何文发生点什么。他比她大18岁, 差着一个辈呢。可有时候事情的发展总是那么出人意料。一切都来得那么悄无声息, 让夏雨始料不及……

因为胃不舒服, 何文第二天还要输液, 又是夏雨的晚班。夏雨给他输好液后, 不记得给他讲了个什么笑话, 逗得他捧腹大笑, 他说:“你真是我的开心果!”夏雨伸长舌头, 冲着他做了个鬼脸, 样子可爱极了, 何文忍不住刮了下她的鼻子说:“你这个鬼丫头!”他开心的笑脸, 笃定的语气, 迎着他温柔的目光, 夏雨有了片刻的恍惚, 莫名的心悸。玩笑过后, 两人都没说话, 夜恢复了静谧。朦胧的暧昧在空气中晃动。

四

夏雨就这样爱了, 爱上了这个大她1 8岁的男人, 爱他身上散发出来的成熟魅力, 爱他处理人际关系的游刃有余, 爱他把她背在后背上的那种感觉, 静静地把头靠在他宽厚的背上, 所有的烦忧全都烟消云散, 全世界安静得只有他们俩存在。

何文对夏雨是宠溺的, 知道夏雨喜欢KT猫公仔, 他一下子就买回大中小十几款KT猫;知道她喜欢吃巧克力, 有一次他出差到加拿大, 特意带回一盒费列罗, 还有一次晚上很晚了, 夏雨说她想吃麻辣烫, 何文便深夜开着车, 去街上找了好久才在一家没打烊的小店买到, 回来看着夏雨吃得津津有味的样子, 何文心里有种无法言说的高兴和满足。

幸福正蜿蜒, 心不由自主地沦陷, 爱在没有预料之下开始沉淀。

在夏雨心里, 何文似座高山样强大。而在何文心里, 夏雨似一汪清泉, 给他的生命注入了新的活力。他爱她年轻的身体, 爱她飞扬的青春, 爱她的可爱不做作。她的人生就像一幅还没着色的画, 何文很想由自己给它画成一幅色彩斑斓的画。

五

起初, 他们的爱是快乐且狂热的。虽然他们的爱情不能像别人那样在阳光下展示, 也得不到亲朋好友的祝福, 但夏雨不在乎, 她倔强地认为, 只要彼此相爱就好了。

只要有空, 何文就会来看她, 不能来时也会抽空给她电话。如果夏雨有假期, 何文也经常带她去别的城市游玩。

夏雨有时也会耍点小聪明, 有一次何文要去丽江开一个研讨会, 她便提早订好机票, 提前来到目的地, 然后再打电话给何文, 给了他一个大惊喜。夏雨很喜欢丽江, 那里户户依水而居, 处处有垂柳, 走在被雨水冲刷得一尘不染的青石路上, 或者坐在河边的咖啡馆, 看着身边人来人往的过客, 依在何文怀里, 享受着慵懒的阳光, 笑容无法藏匿, 甜蜜慢慢地徜徉。夏雨真不想回到现实中来。人们说来到丽江就不想走了, 或许就是这种感觉吧。

夏雨以为她会一直这么快乐下去。她不知道爱情是有专一性, 有占有欲的, 当爱上了就想得到他的全部, 和喜欢是不一样的, 喜欢只是好感似的情绪, 而爱却是会撕心裂肺地疼。何文总是很忙, 他有他的家庭, 还要忙工作, 忙应酬, 忙着往高处攀爬。而夏雨呢, 因为有了何文她便慢慢疏远了同学朋友间的来往, 心里只守着他, 守着他分享她的喜怒哀乐。每天下班后, 守着空荡荡的房子, 这时寂寞和思念便像两只挥之不去的虫子, 跑出来噬咬着她的心, 这时她多想他能过来陪他呀, 可是, 她却连给他打个电话的权力都没有。

更让她受不了的是, 有时接到他过来陪她的电话, 可到时何文又临时有事来不了, 于是, 夏雨便会感觉自己的心像是被人从高处用力地摔到地下, 从喜悦的云端跌到郁闷的谷底。

六

夏雨变了, 变得喜怒无常, 有点神经质。一天她的好友李薇说:“天啊, 夏雨你一会哭一会笑的, 你不会是谈恋爱了吧?”当她知道夏雨的男友是何文时, 严厉地要求她赶紧分手:“夏雨, 你不会是疯了吧?他是有妇之夫, 你们不会有结果的。你这是干吗呀, 以你的条件完全可以找个更好的, 干吗去做第三者呀!”可深陷情网的夏雨哪听得进这些呀, 她固执地认为当爱情来了就去爱, 没什么大不了的。

一天, 夏雨的治疗班, 她和往常一样埋头苦干着她的活, 当她回到护士站就听到好多人在议论, 护士杜鹃看到夏雨便兴奋地说:“告诉你一个爆炸消息, 何院长的老婆现在正在院长办公室闹呢, 好像是说何院长有外遇呢。”夏雨的心突然紧了一下, 拿着治疗盘的手忍不住抖了一下, 应了声噢。回到办公室, 她慌乱地拿着手机, 想给何文打个电话, 可却犹豫着怕何文不方便接电话。好不容易熬到下班, 终于等到了何文的短信:小雨, 没事的, 我会处理好的。

人们总是善于联想, 有点蛛丝马迹便传得沸沸扬扬, 自从院长夫人来闹过后, 夏雨便成了全院职工茶余饭后议论的焦点。很多时候, 夏雨能看到他们在私下议论着什么, 可夏雨一走近, 他们就作鸟兽散了。下班走在医院的路上, 不时有迎面走来的人在观看和议论她, 夏雨只能昂着头, 装做不在乎:哼, 爱说不说。

夏雨没想到, 何文说的会处理好就是要和他爱人离婚, 给夏雨一个交待。夏雨没想过他会为了她离婚, 他正是事业的上升期, 他不怕离婚影响了他的升迁吗?何文是真的爱夏雨, 可是夏雨呢?她是爱何文, 可她才24岁, 她真的没有信心能做一个9岁孩子的妈。第一次, 夏雨觉得他们的爱情是那么苍白无力, 在现实的面前脆弱得不堪一击!

不知从什么时候起, 夏雨学会了喝酒。当心情郁闷到极点的时候, 她就会去酒吧, 看着酒慢慢地被倒进酒杯里, 似乎酒就慢慢地散发出颓靡的芳香, 渗透在空气里蜕化成了忧伤, 忧伤爬上了夏雨的眉梢, 烘红了她的双眼, 夏雨感觉鼻头酸酸的, 头昏昏沉沉, 泪便不由自主地滑下……

七

认识何文时, 她才19岁, 还是单纯得如一张白纸的女孩, 有着透明的心事, 简单的快乐。当季节不停更换, 逝去的年华在风中打转, 转眼已经过去了5年, 经历了五年的分分合合, 吵吵闹闹, 爱恨纠缠, 现在夏雨感觉自己的心已经苍老得只剩下一个躯壳, 千疮百孔, 再也无法复原当初的鲜活。她觉得累了, 倦了, 不想再去为爱纠缠了, 她想结束这种生活, 她要给自己一个新的开始, 找回以前的简单快乐。

篇4：有一种爱叫做放手

Goodbye，Arsenal

“当我对热爱的阿森纳俱乐部说再见时。我带着极大的伤感，我在阿森纳度过了八个美好的赛季，我享受在这里的每一分钟。”(节选自《亨利致阿森纳的公开信》)

亨利离开了阿森纳，注定他只能成为海布利国王，无法成就酋长大业。他的离去，也许会给英超带来我们无法想像的震动和影响。其实，亨利的离去早就埋下了伏笔。阿森纳的内部问题让他一忧心忡忡，上赛季英超联赛结束之后，亨利就曾希望通过自己给俱乐部施加压力，让他们签下一些重量级球员，但阿森纳方面仍然没有动静。亨利终于失去了耐心，决定了新的选择。

俱乐部副主席大卫·邓恩的辞职，以及主教练温格不打算续约，让亨利决定离开阿森纳，“邓恩走了，不可否认这震动了整个队伍和教练。仿佛自我有记忆以来。温格教练就是我生活的一部分。不幸的是。他的合约下赛季未就到期了。我尊重他的决定和坦诚的态度，但是下个赛季末我就31岁了。没有他和邓恩在，我觉得自己没法留下。”自1999年被温格从意甲赛场带到英超，亨利便开始了他在阿森纳的一段传奇。在这8年中，亨利与温格建立起了非常深厚的师徒情感，“在我的记忆中，温格教练一直是我生活的一部分。”为了回报温格的知遇之恩，亨利在2006年球队获得欧冠亚军时毅然选择留在了阿森纳，成为世界足坛的一段佳话。

但也有人对亨利的解释提出质疑。帮助阿森纳在1971年捧得联赛和足总杯时的老队长麦克林托克就感到诧异，“我看不出来邓恩辞职跟亨利转会有什么关系。当然他肯定是温格的铁杆同盟，只是我不知道一个俱乐部董事能跟一个球员有这样的关系，我一生从未听过这样的事情。”

Hello，Barcelona

“巴塞罗那是一家出色的俱乐部，有良好的传统，踢美丽的足球，我确信我会在那里非常愉快。”(节选自《亨利致阿森纳的公开信》)

亨利转会巴萨其实一点也不奇怪，因为他一直是巴塞罗那的球迷。1993-1994赛季欧冠联赛，克鲁伊夫执教的巴塞罗那与摩纳哥被分在同一个小组。摩纳哥人口并不多，巴塞罗那的明星球员们并没有遭到球迷包围。惟一让他们头痛的是摩纳哥俱乐部青年梯队的孩子们，每次训练结束后，罗马里奥、斯托伊奇科夫等球星都要花半个多小时的时间给这些孩子们签名和合影。亨利就是其中的一员，回忆起当年。他多少有些不好意思，“我总是追着罗马里奥与斯托伊奇科夫，向他们要签名，跟他们合影，我想他们一定烦死了。后来我观看了比赛，巴塞罗那对进攻的不懈追求也给我留下了深刻的影响。当时我就想，如果有一天我能穿上巴塞罗那的球衣，那该多美好现在，这一天终于来了。”他将尽最大的努力帮助球队赢得所有比赛，对于亨利来说，从现在开始。他将为自己缺少的那个欧洲冠军联赛奖杯而努力。

与亨利对红蓝军团的向往一样，巴萨主席拉波尔塔也毫不掩饰自己对于法国射手的欣赏，“我们追求了他好多年，现在他终于来了。”早在克鲁伊夫执教巴萨的时候，巴萨就对法国人表示出了强烈的兴趣。拉波尔塔2003年当选俱乐部主席时，就把签下亨利作为自己的目标，时隔四年，这一目标终于得以实现。巴萨财务总监索利亚诺也十分开心，“拜仁引进里贝里都花了1650万英镑，而我们只用1600万英镑就得到了世界上最好的前锋之一。“诺坎普的其他球员也对亨利的到来异常兴奋。哈维表示自己就是亨利的球迷，他已经迫不及待与亨利在新赛季并肩作战了，梅西也认为亨利的到来无疑将加强球队的实力。

至于亨利的周薪，索利亚诺并未透露，但有媒体测算出亨利的周薪将高达12.8万镑。这个水平要比他在阿森纳时的11万英镑要高，而且也高过了11.8万英镑的罗纳尔迪尼奥，成为西甲周薪最高的球员。

The Same，No,14

四年前，小罗取代了黯然离去的里克尔梅，并从阿根廷人的手中抢到了10号球衣。如今，加泰罗尼亚人又拥有了一个英雄般的伟大球星，法国人给球迷们带来了几乎前所未有的激情。亨利在诺坎普的球迷见面会和巴萨新球衣发布会被俱乐部巧妙地安排在同一天，这样，刚刚与巴萨完成签约的亨利就成为了穿上红蓝新战袍的第一人，25000名巴萨球迷见证了这一历史时刻。2007—2008赛季的巴蘸主场球衣是永恒的红蓝两色，新球衣的整体设计风格与巴萨在1999-2000赛季的主场球衣有些相似，只是在红蓝两色的选择上与2006-2007赛季较为接近。但一蓝与一红相间改成了一蓝与二红相间。领口位置也有了一点变化，不过，巴萨“超越一家俱乐部”的座右铭以及加泰罗尼亚区旗依旧在领口内外分别闪耀。拉波尔塔强调：“每一名巴萨球员都要为阿苏格拉纳所承载的骄傲、荣誉以及使命而战。“球衣胸前还是红蓝战袍最为圣洁之处，联合国儿童基金组织的标志令阿苏格拉纳更加熠熠生辉。

球衣胸口处围绕巴萨队徽绣着“CAMP NOU1957-2007“字样，这是为了纪念自1957年9月24日开始使用的诺坎普球场，而2007年恰逢诺坎普球场建成50年，这座全世界最壮观的足球场见证了阿苏格拉纳充满辉煌的50个赛季。拉波尔塔也正计划筹资3亿欧元将诺坎普球场装修一新，让诺坎普成为更为现代化的世界第一球场。

巴萨的客场队服选择了蓝色，与前巴萨主席努涅斯的名言“蓝天总在白云之上”相符。设计师卡洛斯·霍梅德斯在解释灵感来源“巴塞罗那是一座美丽的城市，这里有着地中海最美丽的风景与画面，而灵感正来自于地中海蔚蓝色的滚滚波涛，蓝色是属于巴萨的颜色。”下赛季亨利将依旧身披14号球衣征战，只不过颜色变成了红蓝色。当初加盟阿森纳的时候，亨利原本想选择12号，因为那是他的偶像巴斯滕的号码，但由于当时12号已经有主，法国人只能选择14号。也正是这名“枪手”的14号，成为了俱乐部历史上最伟大的球员。现在，每个加泰罗尼亚人都期待，一个让对手胆寒的14号能出现在诺坎普。

14号是昔日诺坎普传奇巨星克鲁伊夫穿过的号码，巴萨希望法国人的到来能续写荷兰教父的辉煌。但在荷兰人演绎完14号的神话之后，巴萨14号的神奇就消失了，其他穿过这个号码的球员在巴萨都是留下灰色的记忆。1995-1996赛季前，西甲的球员都没有固定的号码，上场的队员都是身披1至11号的球衣，14号只能是一个替补球员的号码，因此当时不少人都穿过14号的球衣。在西甲球员开始有了固定的号码后，第一个拿到巴萨14号战袍的是克鲁伊夫的儿子约尔迪，当时他选择这件球衣就是为了希望延续父亲的辉煌。但他没有得到重用。大部分时间只能坐在替补席上，赛季结束后他只能远走曼联，巴萨历史上的第

一个14号就这样结束了自己在诺坎普的生涯。约尔迪离开后，14号球衣空缺了一年，直到1997-1998赛季，它穿在了1994年世界杯和1996年奥运会上大放异彩的尼日利亚球员阿穆尼克的身上。但这名天才前锋在魔咒中也迷失了自己，成为了诺坎普的匆匆过客。此后。当初在瓦伦西亚崛起的西班牙中场赫拉德，在穿上14号战袍后就销声匿迹。而从毕尔巴鄂转会来的埃兹奎罗在接过14号球衣后，也鲜有机会露面。如今，这位昔日的西班牙本土高产射手已经换了号码。

现在14号的球衣交到了亨利手里，他需要打破这个魔咒，巴萨上下也都把复兴的希望寄托在了法国人身上。当法国人确认加盟巴萨的消息传出后，全世界的巴萨球迷已经开始掀起一股“亨利热”，所有巴萨的球迷和亨利的球迷都有些迫不及待了。在巴萨专卖店的柜台上，这件球衣一直在销量榜上名列前茅。球迷希望亨利能够像当年的克鲁伊夫一样，让巴萨为14号而骄傲，希望这个法国人也开始飞翔。不过，这种狂热的势头能否延续，还要看亨利和小罗、梅西甚至埃托奥的合作究竟成功与否。毕竟球迷对球星的迷恋是现实的，如果法国人不能给诺坎普带来冠军和更加华丽的进攻足球，他只能和里克尔梅一样最终被人遗忘。亨利的个人能力没有任何问题，但巴萨经历了一个失败的赛季，很多问题并不是他一个人能解决的。球队管理的混乱，俱乐部内存在的矛盾，都是亨利爱莫能助的。如果这些问题不协调好，巴萨真的有可能重蹈皇马巨星时代的覆辙。因此，对于亨利来说，未来诺坎普的前景并非坦途。

More……

我们也来说说格局，先回头看看阿森纳。有人认为，亨利的离去是阿森纳土崩瓦解的开始。因为温格已被纳入巴萨主帅的候选名单，如果教授再一走，阿森纳或许下赛季将成为“浪得虚名”的典范。但也有一个积极的说法是。亨利的离开能让球队不再仰一人之鼻息，从而激发出巨大的潜力。亨利对阿森纳有着卓越的贡献，谁来替代海布利和酋长球场的“国王”呢?范佩西、阿德巴约和本特纳、沃尔科特两个孩子组成的锋线实在配不起阿森纳豪门的身份，因此引进个必要的射手是必须的——事实上，阿森纳不需要什么“亨利接班人”，他们只需要一个真正的射手。同时。在购买球星艺外，温格延续着自己寻找新人的脚步。这次他盯上了威尔士加迪夫城队17岁的本土新人阿隆·拉姆塞，这个与传奇教练同名的孩子在16岁零124天时即第一次代表俱乐部一线队上场，打破了俱乐部历史上的最年轻上场球员纪录，此前保持这一纪录的是利物浦名宿托沙克。

再来说说花小钱办成了大事的巴塞罗那。亨利的到来肯定将加剧巴萨锋线的竞争，即使主教练里杰卡尔德排出三前锋，亨利、小罗、梅西和埃托奥中将有人成为板凳球员，更不用说更为边缘的古德约翰森、久利。这样一来，人满为患的巴萨必将有人离席，而亭利还有可能引发欧洲转会市场上的一系列连锁反应。

如今，巴萨已经不是小罗一个人的天下，巴西人时灵时不灵的状态让球迷有些怨言，加上小将梅西的迅速上蹿以及其他中场球员的强大实力，小罗并非不可动摇，更何况AC米兰始终没有放弃巴西人。相比于小罗，喀麦隆前锋埃托奥因为亨利的到来显得处境更加危急。尽管俱乐部暂时给予他安抚表示他的位置稳固，但他和主帅里杰卡尔德以及小罗都是面和心不和。AC米兰、国米、阿森纳和尤文也都朝他伸开了双臂。他们的选择和落脚点都将十分难以预料。但有一点可以肯定，他们会让转会市场变得更加热闹。

从其他球队的一情况来看，AC米兰如果引进了埃托奥，奥利维拉与吉拉迪诺很可能地位不保。一旦他们选择去斯坦福桥，切尔西重新洗牌也不可避免。舍瓦没准会被抛售，而“乌克兰核弹头”又将对转会市场产生一系列新的影响……

亨利8年“枪手”生涯之大事记

篇5：有一种爱叫做放手作文800字

有一种爱叫做放手，这是爱的最高境界，这也是我对于爱的另一种诠释。每当看车棚里的那辆自行车，我就会想起小时候爸爸教我学骑自行车的情景。

上小学二年级的时候，爸爸给我买了一辆自行车。我按捺不住激动的心情，缠着爸爸教我学骑车。两天后的周末，老爸正好歇班。终于可以学骑自行车了，我们一起来屋后的一段僻静的沙石路上。

爸爸就用手抓住车把，慢慢地教给我怎么上车，然后扶着车让我骑。爸爸在一边鼓励我，“儿子，冲啊!”在爸爸的鼓励声中我越骑越快。正当我得意的时候，一边骑一边和爸爸说话，“骑车也不难吗!看，我这不学会了”。只听见我说，却不见爸爸回答。我扭头一看，爸爸并没有扶着我，而只在后面跟着跑。刚才的得意劲顿时消失的无影无踪了。只感觉手忙脚乱。车子也开始不停得摇晃起来。正好到了一个下坡的地方。车子一加速，我更慌乱了。眼睛一闭，再也掌握不住车把的方向了。就在这关键时刻，爸爸一个箭步冲过来，稳稳地抓住了车把，扶住了马上要摔倒的.我。

我一边哭一边埋怨爸爸，“都怪你，也不扶着我，吓死我了。”爸爸看着满是泪痕的我，微笑着抚摸着我的头。轻声说，“骑自行车，主要靠你自己，以后你要独自骑车上路，爸爸不能总跟着你。”一边说一边示范，“身子坐正，手脚要配合好。”在爸爸重新把我扶上了车座，把我的车子推动起来，按照爸爸说的方法我反复练习。虽然依然摇摇晃晃，可一次比一次更有信心。到天黑的时候，我已经能比较熟练地掌握车把的方向了。

每当和爸爸一起骑自行车下地时候。我都会庆幸有这样一位好爸爸，如果不是他及时放手，我可以到现在也学不会骑自行车。

篇6：有一种爱叫做放手500字作文

母爱就像是蜜糖，问起来是香的，香的沁人心脾，让人情不自禁的去靠近它，亲近它，不管怎么去品味，它永远是那么的香甜，尝不到一点的苦涩。她的爱是甜蜜的，它的付出是不自主的，她的温柔是执着的，她的给予是全心的。

相对于父爱和母爱，我较为偏向于父爱，因为父爱懂得两个字—放手。现在在大街上，或许常常会看到这样一个景象：一个孩子的手总是被两只大手紧紧的牵着，如果孩子要过马路，这两只大手更是握得紧，差点就把孩子的手握断了，就像是只要稍稍一松手，孩子就会从他们的身边消失似的。可是他们却不知道，正因为他们的这两把伞，两只手，是怎样的将孩子束缚着，每次，我只要看到这样的景象，总是有一种想将他们的手扳开的冲动，可是我的理智还是战胜了我的冲动。

他们这样做，都是对于孩子的一份爱，只不过这份爱太过于束缚了。我真的好希望，好希望，他们能像父爱一般。虽然“臭”，但至少，给孩子的是一个自由的空间。束缚的，只是身体，而心，却永远也束缚不了!不要再用蜜糖般的母爱为孩子撑起那把伞了，放手吧!让孩子自己去飞翔，或许会遇到许多的艰难与险阻，更或许他们会恨你，恨你给予他们的爱太少，但榴莲是需要品味的，给孩子一个时间，总有一天，孩子会知道明白这份榴莲般的爱意。

有一种爱叫做放手，这是爱的最高境界，这也是我对于爱的另一种诠释。是你的，永远是你的，谁也抢不走;而不是你的，永远也不会是你的，不管你再怎么努力，它都不会是你的。与其这样的努力，到头来还是一样会离开，还不如早些放手好。我有两把伞，一把是父亲给我的伞，他常常吧这把伞放开让我一个人去寻找，让我去经历磨难;还有一把是母亲给我的伞，她带给了我无限的甜蜜，然而我却常常将这把伞推开，我要的不是蜜糖，我要的而是像榴莲一般可以品味的伞，那样的伞充满了自由，我可以从中找到一个真实的自我，可以找到一个快乐的自我!

放手吧!让我一个人自己走，前方的路虽然艰险，但人生本身就是一部悬疑小说，每一个章节都是充满危险的，自己的路还得靠自己走的，你们不可能保护我一辈子。放手，也是一种爱，那是爱我最好的一种方式。甜蜜的爱，只会折断我那双尚未丰翼的羽毛，只有你们用榴莲的爱，才能保护我。放手吧!给我一个自由的空间，我将永远感激你们!

有一种爱叫做放手作文五：

爱是什么?爱是放飞鸟儿的愉悦和超然物外;爱是什么?爱是送人玫瑰手有余香的坦然和感动; 爱是什么?爱是对自己喜爱的事物默默地祝福……

热情高涨的养鸟却换来的是小鸟的死亡，折断了小鸟自由飞翔的翅膀。没有翅膀怎能自由飞翔?不能飞翔怎能有生活的希望?失去了生活的希望又怎能绽放出生命的光芒?

所以说，爱并不是拥有，当你拥有时你反而不会感到快乐。当你抱着不是占有者的心态，而是抱着一颗平常心去看待你拥有的事物时，你就会有一种洒脱和欣慰。

很喜欢刘若英的歌，特别是《很爱很爱你》，喜欢歌词中说的：“很爱很爱你，所以愿意舍得放弃让你，往更多幸福的地方飞去。”“很爱很爱你，所以愿意不牵绊你，飞向幸福的地方去。”

放弃是一种爱，一种了不起的爱，并且也是一种尊重，尊重他们自由，尊重他们的生活方式。

人和鸟儿一样，也需要自由。或者人比鸟儿更看中自己的人格和权利。当我们以自己的角度想着为别人做点什么的时候，你是否还曾沾沾自喜，是否忽略了我们眼中的喜在别人看来却是一种悲呢?父母给孩子安逸的生活，帮他们勾勒好了人生的轨迹，于是爱变成了数不清的担子和巨大的压力，可曾想过孩子们只想过简简单单的生活。而是孩子们变得更加叛逆，两代人的误会也是越来越深。

放飞了心爱的鸟儿，却拥有了自由的天空;

送出了珍贵的玫瑰，却有芳香弥漫;

失去了喜爱的事物，却有了默默的祝福。

篇7：有一种爱叫做放手500字作文

我们都知道父母不可能永远充当孩子的保护伞，就像是地下的树根一样，即使它延伸的再怎么远，生长的再怎么粗壮，那它也无法阻止落叶的飘扬，所以适当的放手也是一种勇敢，毕竟一只长了翅膀的雏鹰迟早是会飞向天空的。

一朵活在真空里的玫瑰是很完美、很娇艳、也很魅惑，但是你一旦把它摘下来插到花瓶里去，那么不适合的空气湿度和温度就会让它感到窒息，而那从四面八方席卷而来的细菌、野蜂、暴雨和狂风更是会直接夺取它的生机与活力，试问这样一朵娇娇弱弱的玫瑰花还有机会撑到竞赛场上去与其他花朵媲美吗?因此父母千万不能把孩子包裹在自己的羽翼下娇生惯养，不然孩子将来一旦受到一点点委屈、打击、挫折和失败就会完全奔溃掉，而这样的现象和结局绝对是我们不愿意看见的。

郭德纲先生就是一个有理智、有智慧、有担当的好父亲，为了让自己的爱子麒麟成为一个有教养、有学识、有品德、有志气、有毅力的翩翩少年郎，他一直以一种严苛、严厉、严肃的态度去管束孩子，他甚至会狠心、狠决、狠厉的把稚嫩、幼小、脆弱的孩子丢到德云社去历练，他这种放手式的教育着实叫人佩服。而郭麒麟之所以可以蜕变成今日这样一个争气、好学、自强、自立、自尊和自信的好君子，那就是因为他过早经历了挫折和打击，也过早体味了人世间的人情冷暖，所以在漫漫征程中他才可以变得这么坚强、坚毅、勇敢和坚定。

篇8：有一种爱叫做“放手”

这就是魏老师所创造的教育传奇, 其实魏老师教育成功的秘诀, 就是敢于放手, 充分调动学生的潜能, 让学生自主参与学习。纵观现代知名学校教改的成功经验, 诸如杜郎口、洋思、东庐等学校, 无不是遵循这一教育原则, 突出学生的主体地位, 挖掘学生的学习潜能, 让学生乐学、愿学、会学、肯学, 在自主学习的过程中收获学习的快乐。

新课程改革的理论基础亦是“以生为本”, 将学习真正还给学生自己, 教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象, 成为学生学习的引导者、组织者、合作者。这样的理念虽然被教师所熟知, 然而, 一些教师却依然停留于理念认知上, 并没有真正付诸实践。一些老师的课堂依然是教师唱主角, 不厌其烦地讲解, 耐心细致地辅导, 或者是教师提问, 学生回答, 看似学生有了学习的参与, 然而课堂的主动权依然在教师手里, 学生依然需要围着教师思路转, 跟着教师思路走。

教学的真谛在于放手, 教师只有明白这个道理, 才能达到教学的一个新高度, 才能体验到教学的快乐。

将学习真正地放手给学生, 是对学生的一种信任。每一个学生的潜能都是巨大的, 他们用一年的时间学会了独立行走, 用两年的时间熟练地掌握了母语, 还有什么比这难度更大呢?相比之下, 课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢?信任催生力量, 信任才能见证奇迹。相信每个学生能够自主完成学习任务, 自主攻克难题, 自主体验学习的旅程, 学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任, 全身心地投入到学习中去。

将学习真正地放手给学生, 是教师对于知识的理性认识。什么样的知识对于学生更加重要?教师应当知道, 小学、中学时代所学的知识除了基本的阅读书写运算能力之外, 其他的很少用得到, 比如说二次方程、函数、化学反应等, 但是我们看待问题的态度、认识事物的能力、思考问题的方式却或多或少地烙印着学生时代的影子。一个只会被动接受、不会独立思考的学生, 成年以后也不会有什么太大的成就。因而, 教师应当明白, 课堂教学中知识的学习固然重要, 但是, 知识以外学生学习的态度、认知能力、思维方式更加重要。教师要给予学生足够的机会, 让学生学会独立思考, 独立解决问题, 在自主学习的过程中获得对终身发展有益的素质与能力。

将学习真正地放手给学生, 需要教师有科学的教育方式。放手不等于放羊, 学生需要自主学习, 但更需要教师的正确引导。教师的引导不是过度地干扰, 重回传统教学的老路, 而是教给学生学习的方法。魏书生老师之所以外出几个月的时间里敢让学生自主学习, 就是因为魏老师教给学生画知识树的学习方法, 学生掌握了魏老师的学习方法, 所以达到了老师在与不在一个样的学习效果。如果没有这套学习方法做基础, 那么学生在自主学习的路途中就会迷失方向。因而, 教师将学习放手给学生的前提与基础就是必须谙熟学生心理, 懂得教育方法, 做个学习指导的高手与专家。唯此, 学生自学才能科学有序、有条不紊, 才能达到理想的效果。

篇9：有一种爱叫做放手

有一次，我到一所学校听课，学生找到了书上最明显的黑体字，任课教师对他进行了吹捧，而不是鼓励。之后，整堂课“你真棒！”“真聪明！”“太好了！”类似的话不离其口，变着法子夸奖，绕着弯儿表扬，不该夸的也夸，不该奖的也奖。其实错误的赏识会导致孩子是非不分；虚假的赏识会让孩子认为教师能力不行；廉价的赏识对孩子起不了激励作用，逐渐失去上进心；泛滥的赏识会助长孩子的虚荣心，让本来就脆弱的独生子女变得更经不起任何挫折。无原则的赏识不是包治百病的灵丹妙药，对学生而言有可能是“温柔杀手”。

对于小学生来说，他们的压力莫过于学习分数的高低、成绩的好坏，莫过于与同学之间的争吵、意见的分歧，莫过于老师严厉的批评、同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的“小皇帝”“小公主”们怎能一下子承受得了这些压力呢？要么与父母调皮，要么与同学打架，要么变得孤僻，要么变得古怪，要么与老师对立等。针对此种情况，教师应采取一些培养孩子受挫能力的具体做法来提高孩子的受搓能力。

1.还给孩子“摔跤”的机会和“犯错”的权利。过分溺爱、怕孩子犯错误、认为孩子“还小”，这也不会，那也做不好等等行为和认识，必然使我们的教师为孩子搭建了“温室”。孩子是不会遭受风里来雨里去的罪了，也自然会承受不了风吹雨打。温室的花朵无法经历外面的风雨。不要剥夺孩子犯错的权利。我们自然不会盼孩子犯错，也不要怕孩子犯错，更不要禁止孩子犯错。孩子摔跤或犯错，无需大惊小怪，先让他自己承受与处理，如果孩子自己解决不了，教师再及时地指正并像好朋友般伸出手，帮助孩子走出困境，而不是一味指责、抱怨。这样，既能使孩子敢于面对挫折，养成遇事先自己动脑动手的习惯，而且能培养其解决问题的方法。

2.用典型的事例进行“我能行”的教育。有人说：人最难战胜的就是自己。有的同学由于在以往的生活中曾有过失败的经历，内心深处还存在挫败情绪，而这种挫败感又未得到有效的控制和调节，当他们再次面临困难时，往往会产生一种恐惧、畏难的情绪。这时，作为教师应敏锐地发现学生存在的问题，及时消除这种不良情绪，帮他们卸下思想包袱，使他们增强战胜环境、战胜困难、超越自我的信心。人无完人，各有所长，各有所好，只要有信心，就会体现自我能行的价值。“相信自己，我并不比别人笨，别人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子们从小懂得长处要发扬，短处要弥补，这样能促使自己健康成长。可以让孩子多读些美文，看看名著，演讲一些励志的文章。如司马迁身受奇耻大辱，经历人生巨变而著就《史記》；曹雪芹经历家庭巨变，品味世态炎凉而写成《红楼梦》；贝多芬不畏艰难困苦，扼住命运的咽喉而谱出《命运交响曲》；霍金遭遇身体残疾，发愤努力而写成《时间简史》等等。通过阅读先贤们的奋斗史，提高学生正确对待困难、挫折的能力，激发学生百折不挠、不怕失败的顽强斗志。

3.亲近孩子，教其反思。在学校教育中，教师言语难免会伤害学生，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。特别是一些性格内向的型孩子，他们不善表达，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，教师要多开导、启发，鼓励他们自我检查、反思，使他们了解自己的不足，找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。

前一段时间，学校举行了冬季三小跳运动会，结果我班输了。同学们有的低着头，有的撅着嘴，有的眼圈发红，有的放声痛哭，情绪都很低落。对此，我没有制止，而是让他们尽情地将自己的不良情绪宣泄出来。回到教室后，我及时地帮助他们分析失败的原因。因元旦将近，我趁机鼓励他们在元旦的歌咏比赛中努力战胜对手。这样，通过自我反思和老师的及时激励，学生把对挫折的被动承受转化为主动调节，从而走出痛苦和烦恼，保持了稳定的乐观情绪。很快，孩子们便从受挫的阴影中走了出来。他们积极地参加排练，在元旦歌咏比赛中荣获三等奖，自信的笑容又回到了他们脸上。

篇10：作文：有一种爱叫做放手

王庚，1895年出生于江苏无锡。较徐志摩年长两岁，比陆小曼大八岁。1922年与陆小曼结为连理。陆小曼幼年便深得众人所爱，一直是父母掌上明珠。她早年入北京圣心学堂读书，18岁时已精通英语和法语，琴棋书画无一不佳。才貌双全的她是当时京城的社交名媛，连新文学运动的领导者胡适先生都赞誉她是“北京城不可不看的风景”。著名作家郁达夫也称赞她是“一位曾振动20世纪代中国文艺界的普罗米修斯”。我看过陆小曼的书画。她的书法，清丽秀巧而不失才情;她的绘画，格调脱俗清辉雅致。这样的一个风华绝代的年轻女孩，争着一睹其芳容的男人不计其数，何况这无数的男人都是男人中的精品!

王庚是幸运的，因为他少年得意时便抱得美人归，而且抱回来的是被大家惊为天人的陆小曼。他又是极其不幸的，因为結婚三年后他就与陆小曼离婚，而横刀夺爱的那个男人还是他极为欣赏的而又最信任的徐志摩!每想及此，作为读者的我都不胜唏嘘。王庚和陆小曼结婚后，每天仍然忙于公务，早出晚归，恪尽职守，没有太多的时间陪新婚的妻子。如果陆小曼是一个只受过传统教育的女子，她应该为这样的丈夫骄傲和欢喜。但陆小曼除了有较好的传统文化基础外，从小就接受西方文化教育。星光熠熠的她也早已习惯了众星捧月的生活，她需要男人的掌声和鼓励，更需要爱人的陪伴和呵护。王庚为不致新婚爱妻过于寂寞，便委托自己的铁哥们徐志摩多陪陪小曼。

此前不久的徐志摩因邂逅豆蒄年华的林徽因不顾一切地与张幼仪离了婚。年轻的诗人坚定而不失浪漫:“我将去茫茫人海寻找唯一灵魂之伴侣。得之，我幸;不得，我命!”谁知，在追求林徽因的道路上诗人历尽曲折而不见光明，林徽因最终还是和梁思成走到一起。当失意又多情的诗人陪伴在同样落寞寡欢的陆小曼身边时，那情那景那人我们可想而知!

当王庚知道他们已互生情愫时，作为男人的他也曾粗暴过。但良好的教育和修养很快让这个男人冷静。加上胡适、张歆海等一众名流的劝说，王庚答应和陆小曼离婚，把爱妻拱手让给挖墙角的徐志摩。并警告徐志摩要一生一世对小曼好，否则一定找他算账!

我不敢揣测，离婚之前，王庚的内心受过多少的打击和煎熬?也不敢去想，离婚之后，王庚的心里又有过多少的落寞和痛苦?我们都是正常人，只要我们拥有善良和真诚，愿意设身处地，都可以大致地理解别人的疼痛和叹息。

王庚早年由清华保送美国留学。先在密西根大学和普林斯顿大学学习，然后到世界军事名校西点军校深造，并以优异的成绩毕业于这所世界军事第一学府。回国后的他很快晋升为陆军少将和黑龙江省公安厅厅长，是掌握枪杆子的实权人物。这样炙手可热又深爱着小曼的一个男人，竟对一个诗人谦让，以优雅的风度退出这场感情纠纷，终生没有再娶。

有一种爱叫做放手。千百年来，王庚是这句话最完美的诠释者和实践者!

很多时候，为了那些不能爱的爱，为了那些还在爱的爱，放手，是一种智慧，是一种勇气，是一种担当，是一种宽容。“眼睛为你下着雨，心却为你撑着伞”。说这句话的人，是真正懂得爱的人。

牵手是爱，放手更是因为爱。大多数人的爱，都是为了拥有。王庚却因为太爱，而选择了放手。世人只道志摩多情，其实王庚比志摩更多情!

陆小曼的一生与三个男人不可分割:王庚，徐志摩和翁瑞午。曾经有智者云:世人皆以为志摩是情圣，殊不知做志摩容易，而做翁瑞午难(在1931年志摩死后几十年如一日地呵护照料多病多痛的陆小曼)。而我，则要在此基础上再加一句:做志摩容易，做翁瑞午难，做王庚则难上加难!

篇11：有一种爱叫做放手作文

当鹰妈妈将自己的孩子逼入深谷，当青蛙产卵后毅然离开，这时候你见到它们落泪吗?天下的父母真的忍心如此对孩子吗?当然不是，他们只是懂得：有一种爱叫做放手。

一首完整的曲子总会有低音回响，一首完整的歌曲总会有缺点显现，一场完整的人生之旅也总会起起伏伏，世事总是那么不完美，我想让你们学会放手，就像鹰妈妈对待雏鹰一样，像青蛙对待自己的幼卵一样，我想让自己站起来学会坚强。

以前你们万般宠我就是为了让我有一天能够出人头地，你们对我太过于溺爱以至于几度让我认不清自己，让我迷失了方向。你们不希望我伤心，难过，总是尽可能的护我周全，但你们想过以后的日子吗?你们终会老去，而我也终会长大，终有一天我会离开你们的庇护独自闯荡这世界。所以，在往后的日子里，在我以后摔倒时，请让我学会自己站起来。

篇12：有一种爱叫做放手作文

记得那次，我对妈妈提了个小小的要求：让我一个人骑自行车去打球，可妈妈不放心，怕我不会过马路，也怕我会遇到危险，又担心拒绝我伤了我的自尊心，只好勉强同意。我听后高兴得一蹦三尺高。赶紧穿上运动鞋带上一瓶水，和妈妈说了声再见，就骑着自行车，兴高采烈地去打球了。

到了晚上，我回到家，看到妈妈正在写日记，就凑上前去，想瞧瞧妈妈在写什么，可妈妈用手蒙住日记不让我看，我很疑惑：“为啥不给我看?”妈妈笑了笑，说：“你看了会生气的。”

“我不生气，你就给我看嘛!”我嘟起了嘴。

“不行，你不能看。”妈妈头摇得像拨浪鼓，还是不让我看。

我急了，直跺脚：“给我看，给我看!”

“不行，好歹让我也有点个人隐私呀!”

“不，我要看，我要看!”我拉着妈妈的手臂直摇。妈妈拗不过我，只好说：“你不许生气，我才让你看。”这下我来了劲：“好，给我看吧!”妈妈把手拿开，我津津有味地看了起来。当我看完才知道，自己并没有一个人去，是妈妈偷偷地跟在我后面，一直保护我。

篇13：有一种爱叫做放手

有一首歌名叫《有一种爱叫做放手》, 想必大家都能熟悉, 爱学生就要充分放手学生, 让学生充分去参与学习与活动, 做真正意义上的学习主人。放手不是不负责任, 某种意义上讲恰好是高度负责。在当今的课堂教学中, 有多少老师能做到真正放手学生呢?在我们的校园里经常可以看到生怕学生“跌倒”的老师, 他们不敢放手给学生。由此可以看出素质教育实施的任重而道远, 也进一步凸显了学生参与社会综合实践活动的必要, 只有学生在参与活动过程中表现出自身存在的不足与缺陷, 才能让我们在活动中对他们有的放矢地进行必要的能力培养。在如今还是以分数论英雄的教学大环境下, 综合实践活动课程中的教师就要充分的放开自己的双手, 让学生在这一片的开阔的空间里去自由驰骋。

综合实践活动的最大特点就是活动内容来源于社会现实生活, 它要求学生通过积极主动参与, 动手制作, 亲身体验一般学科课程难以得到的感性认识和实践体会, 拓宽视野, 发展学生学以致用的能力, 提高综合素质。

一、充分放手, 让学生积极动手

苏霍姆林斯基曾指出:“学生到学校来不仅是学习, 而且是来生活, 他们要在这里获得知识, 寻找友谊, 学会生活, 形成个性。”曾经有这样一则故事:一名中国作家在芬兰和朋友住在一起, 一次芬兰夫妇带着一个一岁多的孩子, 他们一起在靠近山坡的雪地上散步, 突然小孩一跤摔在地上, 中国作家连忙跑过去去扶孩子, 可是却让孩子的父母——芬兰夫妇拦住了。孩子的父母说:“别扶他, 让他自己起来。”果然, 这个小孩经过几次努力终于自己高兴的爬了起来。父母的放手让孩子享受到了成功的快乐。从此以后这个孩子在走路时就会更加坚强, 更加自信。这个故事告诉我们:孩子在学走路的时候, 我们越是小心翼翼的领着走, 小孩越容易跌倒, 因为他觉得身后有依靠, 怎么办, 放手让他自己走。其实, 学生也是一样的, 老师不敢放手让学生自己学, 生怕学生学不好, 学生失去了自学的能力, 一旦离开老师, 还是会“摔倒”的。

在学生来基地活动中, 我们教师在很多活动中都只是告诉学生:你们应该做什么, 大致的流程是什么, 要完成什么?至于如何去完成这个活动, 则要由学生自己去动手, 去参与。比如在我们的野炊活动中, 我们一贯的做法是:先把学生集中在一起, 强调活动的纪律与注意事项, 再分发各类工具和所需的菜、米、调料等物品。接下来, 各个学生小组回到自己所在区域, 人人动手, 分工合作, 有的淘米, 有的择菜, 有的生火, 一个个忙的不亦乐乎。教师只是不断地巡视与指导, 并不去越俎代庖, 充分的放手, 让学生积极地参与活动, 扮演好自己的角色。应该说, 有的小组的结果是色香味俱全, 有的则是惨不忍睹, 但不管哪个小组、哪个学生, 都会很高兴地参与其中。教师的放手, 虽然使有的小组没有达到理想的效果, 但肯定让其中的每一个学生都能从中学有所获。即使今天做的饭菜不尽人意, 但是通过自己的参与, 毕竟他明白、理解了整个的流程, 在今后的生活中, 当再碰到类似的问题时, 他肯定知道该如何正确去做, 如何做好。

教师要尽可能多给学生动手的机会, 也可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护, 过份操纵, 不放心他们独立介入生活中的“难题”, 而都由教师自己一手操纵, 这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践, 不仅障碍了能力的形成, 而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。一个聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

二、积极放手, 让学生快乐活动

“让每一个学生快乐地参与到活动中去。”这是综合实践活动的一个永恒的主旋律, 综合实践活动不仅要让学生学到许多一般课堂上学不到的知识, 更要通过教师的大胆放手, 让学生快乐地参加活动, 参与到其中, 达到寓教于乐的境界。

记得在上《旱地龙舟》这个活动课时, 一开始, 学生总会东倒西歪, 既影响速度, 前进的路线也是歪歪斜斜, 还时不时会因为步调不一致而整体“翻船”, 这是为什么呢?我没有急于给他们提供现成的方法, 而是让他们通过各种尝试来摸索, 这样非但没有打击他们的积极性, 他们的热情反而更高了, 在练习的过程中, 想出了各种改进的措施并进行尝试, 时不时还飞奔到教室里去研究以前学生活动拍摄的视频, 后来终于摸索成功:“龙舟”前进时除了步调要保持一致, 所有同学还必须使身体微微前倾, 且倾斜幅度尽量也要一致。课后总结时, 学生问:“这是为什么呢?”我微微一笑:“这是秘密, 同学们已经开始学物理了, 我建议你们到物理书上寻找答案。”不久, 我收到了他们的来信, 信中告诉我问题的答案:“利用惯性”。我们的综合实践课就是这样, 放手让学生在活动中去发现问题, 不断的探究, 在探究中品味快乐。

在活动中教师放手, 并不是真正撒手, 教师适时的放手还有助于开拓和发展学生的创造思维, 有利于提高学生的创新意识, 同时优化了活动过程的结构, 提高了活动的效益。优化活动过程结构, 就是要打破传统的教师指导、学生按部就班的陈旧活动模式, 从学生实际出发, 从活动本身出发, 不断的设置障碍, 不断的引导学生探究、摸索, 把活动自主权还给学生, 把活动的空间还给学生, 把快乐带给学生, 在快乐中学习, 学生肯定会学得更多, 学得更好。

三、快乐放手, 让学生张扬个性

综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的, 是为了学生的发展而存在的。在综合实践活动中, 学生的亲历、感受、体验固然是最重要的, 但我们同时应明确, 每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。在亲历和感受中, 每个学生都在生成着自己的“知识”和“经验”。这就要求我们做到面对学生, 允许差异发展;对学生主体的实践活动, 明确它对学生成长发展所包含的不知不觉的作用和影响。因为在这种活动中, 学生可能获取的并非都是所谓“成果”, 有时还可能是困惑、是迷茫, 但这未必不是收获。在活动中, 教师要该放手时就放手, 充分让学生张扬出自己的个性。

综合实践活动是开放性的, 具有活动的不确定性, 体现了动态生成。学生完全根据自己的生活经验和自己适时的想法来做, 教师就要充分利用他们的特点有的放矢。比如在野炊的时候, 有的学生生活经验比较丰富, 活动中就可让这些学生承担烹饪技术顾问, 胆大的可以派去杀鱼宰鸡, 特别能吃苦耐劳的可以承担烧火、洗涮的任务, 公关能力强的可以派出去向其他班级和小组取经, 心灵手巧的可以担任诸如雕花、拼盘等技术活等等, 决不让一个学生在一旁观望, 置身于活动之外, 充分的体现自己的特长与个性, 既保证了活动高质量的开展, 又能让每一个学生在活动中展现自己的价值, 从而更自信。

活动中, 教师的放手与不干预, 尊重学生的意见和建议, 能够让学生无拘无束, 真情流淌, 个性张扬。人人有任务, 个个有分工, 加强了同学间的团结与合作, 凸现了学生的主体地位, 教师也能从大量的活动准备和指导中解脱出来, 更好地组织好活动的开展。学生也会更加尊敬教师, 服从教师, 乐于接受教师的指导。学生的主人翁精神也更容易被调动起来, 在活动中真正得到满足和喜悦。

苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育, 乃是一种真正的教育。”作为教师, 要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手, 就是教师要充分尊重并相信学生, 给学生更多的时间、空间, 更多的自主权, 让学生自觉地去观察、思考、发现、创造, 体验活动的乐趣, 感受成功的快乐。

让学生明确要摆脱依赖性, 真正走向独立, 准备承担成年人角色, 就必须从培养自身的责任感开始, 即从生活自理开始, 从对自己的学习负有责任开始, 做好某项家务, 安排好自己的业余时间, 做好功课等等, 善于利用各种场合, 把握各种机会, 使自己得到充分的锻炼。同时, 善于吸取别人的意见, 特别是成年人的意见, 不要盲目地反叛、拒绝善意的批评和帮助, 形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。让学生认识到“娇子不成器, 人生需自立”的道理。他们由依赖别人的娇子逐步发展成自立自强的主人。十年树木, 百年树人, 知易行难。培养学生生活自理的好习惯不是一朝一夕的事情, 它需要家长、老师的督促, 更需要良好环境的熏陶。只要我们找准方法, 常抓不懈, 就一定培养出一个个有能力适应社会发展需要, 有能力适应独立生活环境的学生, 使他们真正在德智体美劳各个方面综合发展。

放手让学生当学习的主人, 并不是一帆风顺的, 需要教师的扶持, 需要学生的自律。但只要敢于放手, 善于引导, 做好一名教育引导者的责任, 展现出学生当主人的风采, 一定能收获到学生当学习主人的喜悦。放手学生, 让学生学会自我约束、自我管理, 促进学生自我成长。学会放手, 还学生一片自由的空间。放手给学生, 就是相信学生的能力;相信学生, 就是相信自己。学生有自己独立的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代, 给他点阳光就灿烂, 教师为何不学会“放手”呢?