充分发挥教具的作用提高数学课堂教学效率

关键词： 教具 用来 教学

关于“教具”, 现代汉语词典解释为:教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯的总称。一般地说, 教具是指教师上课用来辅助教学所使用的教学用具。自设立班级教学以来, 几乎每节课教师都在使用教具, 在提高课堂质量和效益方面, 教具的确发挥了重要作用。

1 吸引学生注意力, 激发学习兴趣

小学生年龄小, 自制力差, 好奇心强。心理学理论认为:儿童的注意以无意注意为主, 且持续时间短。因此教师在课堂上使用美观的教具, 能比较持久地吸引学生的注意力, 满足学生好奇心理, 激发学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好子者不如乐之者。”爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”。

如教学西师版小学五年级数学《轴对称图形》一课, 上课伊始, 教师先出示教具——制作的几幅美丽的对称图案, 让学生观察、欣赏。学生看到漂亮的色彩, 美观的图案, 在“啧啧”赞叹之余, 自然想知道:这样美丽的图案是怎么设计出来的, 有什么特点呢?这样, 学生思维指向于本节课的学习内容, 引起了学习本课的欲望, 变“要我学, 为我要学”。学生有了探究知识的内驱力, 自然也就有了学习的积极性, 为学习创造了最佳的氛围。这比教师在课堂上反复强调“注意听讲, 学习要自觉”之类的做法不知好多少倍。

2 突出教学重点、突破教学难点

小学生的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 他们空间想象力不强, 对于抽象概念及理论的理解离不开具体的事物。教具的直观、形象、生动等特征, 能为学生提供丰富的感性材料, 加深对抽象内容的理解, 有利于突出教学重点, 突破教学难点。

如教学小学四年级数学行程应用题中的《相遇问题》, 该内容的重点是理解什么是相遇 (相背) 问题, 难点是理解相遇 (相背) 问题各数量之间的关系。小学生想象力较差, 理解起来比较困难。如教师直接出示教具“相遇问题演示器”, 演示“相遇”和“相背”的过程, 设疑:为什么可以用“速度和×时间=路程”, 也可用“两人分别行的路程和算总路程”呢?学生观看的教具演示, 好似身临其境一般, 一下豁然开朗, 理解了什么是相遇和相背问题, 领会了路程、速度和与时间三者之间的关系, 并且加深了印象, 甚至对此时的感悟终身不忘。

又如教学小学五年级数学《分数的意义》一课, 本节课的一个难点是让学生理解“平均分”。教师如不使用教具, “空对空”, 学生是很难理解“平均分”。教学时, 教师可用一块纸板做的圆片教具演示, 对折重合后打开, 提问:分得这两部分有什么特点?再进行不完全重合对折后打开, 又提问:分得的这两部分又有什么特点?这两部分相同吗?学生很容易答出:第一种情况两部分完全相同;第二种情况分得的两部分不同, 不能重合。然后再让学生拿出学具亲自动手来剪一剪、分一分。教师借助教具, 让学生通过对教具演示的观察, 以及自己动手的操作, 深刻领会了什么是“平均分”, 为理解分数的意义打下了坚实的基础。因此在课堂教学中有效运用教具演示, 既培养了学生的观察能力, 又突出了教学的重点, 突破了教学难点。

3 优化课堂教学结构, 提高教学效率

随着科技的进步与发展, 出现的现代多媒体电化教具, 更具有生动、形象的特征。传统教具与电化教具的合理使用, 使教师的教学方法更生动, 更形象, 能够调动学生的多种感官, 充分感知, 活跃学生思维, 有利于加深对学习内容的理解。两种教具的合理使用, 改变了教师“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学方式, 使教师的教学方法灵活机动, 更具感染力, 能够让学生对所学内容充分感知, 活跃学生思维过程, 更有利于以内容的理解。

在数学课堂教学中使用教具, 节约了教师作图、板书和讲授的时间, 使教师有更多时间辅导个别学生, 全面调整改进教法, 促进教学质量提高。教具的合理使用, 改变了课堂组织形式, 课堂气氛活跃, 学生觉得更轻松、更愉快, 能减轻学生的过重负担。因此, 在数学课教学中, 合理使用教具, 能优化课堂教学结构, 有效提高课堂教学效率。

4 充分发展学生创新思维能力

“创新是一个民族进步和发展的不竭动力。”教具的独特优势, 能开拓学生思维, 发展学生的创新能力。对于经济欠发达的农村小学来说, 现代电化教具的缺失, 使传统教具在教学中显得尤为重要, 而充分运用身边的教具资源更能起到其他它手段不可替代的作用。

如教学小学四年级数学《平行四边形的面积》一课, 本节课后有一道思考题:周长相等的平行四边形和长方形, 哪个面积大?这道题比较抽象, 因为学生空间想象力不强, 无此类生活体验, 理解起来比较困难。教师可先让学生进行猜想, 为启发学生思维, 教师可用自制教具“长方形与平行边形周长与面积比较演示器”演示。 (用宽为2厘米的四块小纸板围成一个长方形, 长方形的四角用螺丝钉固定。) 让学生自己动手操作演示。抽两个同学合作, 把教具贴附在黑板上, 沿长方形四周用粉笔画一个长方形, 再把长方形的一条边固定, 拉动长方形的一角, 使其变为一个平行四边形。 (四边形具有不稳定性, 可以拉动。) 另一位同学沿另外三条边用粉笔画线段, 就得到一个平行四边形。最后再请一位同学给这个平行四边形作一条高。

学生经过直观感知, 自己进行比较、分析, 很容易得出长方形的长与平行四边形的底是同一条线段, 长度相等。平行边形的高比长方形的宽短, 长方形的面积=长×宽, 平行四边形的面积=底×高, 所以, 长方形的面积>平行边形的面积。有的同学受到启发, 创造性提出如用“割补法”, 把拉动后的平行四边形切下一个角, 再拼成一个长方形, 可以看出拼成的长方形的宽<原长方形的宽, 同样可以推导出周长相等的长方形和平行四边形, 长方形的面积大。在教学中充分运用用直观教具不仅能引导学生思考, 更能发展学生的发散思维和求异思维, 提高学生的创新能力。

综上所述, 教具作为小学学科教学中的重要教学手段, 有着其它手段不可替代的作用。在小学数学课堂教学中, 教师应根据教学目的、教学内容和教学方法的需要, 把教具纳入教学过程, 使教具真正成为教学过程的有机组织成部分。教学时, 立足实际, 选择并有效使用教具, 能激发学生学习兴趣, 突出教学重点, 突破教学难点;教具的使用优化了课堂教学结构, 发展了学生创新思维力, 提高了教学质量和效率。在新的课程改革中, 充分运用教具, 对于推进课程改革, 促进素质教育的全面实施必将发挥重要作用。

摘要：教具作为教师辅助教学的用具, 有着其它手段不可替代的作用。教师根据需要把教具真正纳入教学过程, 立足实际, 选择并适时使用教具, 能激发学生学习兴趣, 突出教学重点, 突破教学难点, 优化课堂教学结构, 发展学生创新思维力, 能有效提高教学质量和效率。

关键词：教具,作用,提高,数学课堂,教学效率