倾听心声

关键词： 不能 知识

倾听心声（精选十篇）

倾听心声 篇1

当你有烦心事时,就尝试与自己对对话吧!把自己当作另一个人,开导自己,心情就会得到释放,感悟更高的境界。在这期间,我们要把旧的知识忘记,把新的知识记在脑子里,让它变为真理。我们要知道什么东西要“舍”,什么东西要“得”,人生的道路还很长,虽然不能读尽所有的书,但也要尽力去学。俗话说“活到老,学到老”。

虽然在这过程中我们可能会认清昔日的失误,但我们也很有可能被眼前小小的成就给迷惑了。所以越是这样的时刻,我们就越要静下心来,仔细思考。我们可能会在良师益友的指导下找到正确的方向,但这只是一时的,我们可能会掉入新的“陷阱”中,所以我们要多多“取人之长,补己之短”。

与自己对话,我的心会静下来,它仿佛在悄悄地诉说着我的优点和缺点,而我呢,总会仔细倾听着。优点呢,我会继续发扬;而缺点呢,我会加以改正。它好像一面清透明亮的镜子,从镜子里,我会看见不一样的我。

是啊!与自己对话,你还会学到很多。要想成就自己,就从了解自己开始,学会自己与自己对话!时时为自己敲响警钟吧!

(指导老师:吴志盛)

倾听古人的心声 篇2

常言道：诗为心声，书为心画，古人用简洁精炼诗词，使我感受到诗词情趣，理解了诗词的意境，懂得诗词所讲道理。

小学三年级时，我沉醉于“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”的情景。山野孩子头发蓬乱垂钓的情趣。“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。这两句叙述、描写，从外形着笔，没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，使人觉得自然可爱与真实可信，幼稚顽皮，天真可爱。在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。

到了五年级我又迷上了李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”中孤帆远去、江流天际的景象。“孤帆”写出了诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。望着浩渺的江水，诗人心中怅然若失，“唯见”一词把这种感受刻划的淋漓尽致。“流”字的传情之笔，更是写出诗人的主观感觉，他此刻心驰神往，追随友人而去了。这两句诗表达了深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

现在已经是马上要上初中的人了，这些年妈妈不经意间做的许许多多的事情都让我深深的感动。“慈母手中线，游子身上衣。”诗从人写到物，突出了两件最普通的东西，写出了母子相依为命的骨肉之情。通过描写慈母缝衣的普通场景，却表现出诗人深沉的内心情感，正是通过日常生活中最细微的地方流露出来。朴素自然，亲切感人。这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，诗里无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，却饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，拨动了我的心弦，使人潸然泪下，唤起普天下儿女们亲切的联想和深挚的忆念。

倾听心声 走进童心 篇3

【关键词】倾听；孩子；心声

教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。

1.“走进”必先“走近”

（1）走下讲台

教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。

（2）平等相待

学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会对你敞开心扉，让你真正去倾听他们的心声。

（3）有你有我

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊，与学生无拘束、近距离的接触，在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中，师生之间语言的障碍扫除了，心灵的篱笆拆掉了，感觉亲切了，隔膜消解了。尽最大的努力感其所感才会在最大程度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。

2.“走近”还须“留心”

（1）和而不同

我们老师在看待学生时，既要承认同一性，也要正确面对差异性，人与人之间存在差异，这是客观存在的现实，学生各自生活在不同的家庭，为人处事不一样很正常。老师要努力引导学生从差异中追求统一与和谐，使班集体成为一个和谐的大家庭.但教师毕竟不同于学生，因为教师的责在教导，因此教师走近学生一定要表现出长者的风度、智者的才华和能者的水平。人们常说：看其行，知其意。我们教师要仔细观察学生日常行为表现，从学生日常的一言一行来中去分析学生的心理、了解学生心理。

（2）多和学生交流

老师要定期不定期和学生一起交流，和学生讨论班级中的大小事。比如：优生对差生歧视、孩子分派玩耍等等。通过和学生的交流可以发现孩子的思想动态，对一些问题的看法以及人生观、世界观等，这样便于教师抓住孩子的内心实际想法。

二、倾听——碰撞孩子的心。

1.做个“知心朋友”，倾吐心声。

我现在任教的是三年级的学生，既是他们的语文老师，也是他们的班主任。班级上有小部分性格开朗活泼的学生和我的沟通并不存在问题，经常会把自己的事情和我分享，但是班级中大部分孩子还是存在不愿意与人分享他的内心世界，因此我就采取每隔一段时间让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来，根据了解到的情况，我能更有针对性地改正和引导。

2.做个忠实的“听众”，给学生表达的机会。

随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。不管在课堂上还是平时的交流中不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

三、倾听——叩开孩子的心扉。

1.耐心倾听

有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事。专注而耐心地倾听。

2.为其支招

当学生向我们倾诉烦恼的时候，我们不能一听了之。作为老师和过来人，他们成长过程中的许多烦恼，我们都曾有过。因此，我们要将心比心，真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。

倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。因此，教师在耐心倾听时，还要特别注意抓住孩子反映出的问题，予以灵活巧妙的引导或化解，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。

倾听青年员工的心声 篇4

公司党委创造性地提出, 倾听活动要以基层团支部为基础, 二级单位团委具体指导, 公司团委总体负责。

按照这个要求, 公司团委制定了倾听工作的五项任务:一是倾听青年心声, 了解青年的思想、学习、生活和工作状况, 关注青年成长需求, 把握青年发展脉搏。二是准确、及时、全面地向上级领导和有关部门反映青年的意愿。三是善于发现青年的闪光点, 凝聚青年的智慧和力量。四是传达党政工团组织对青年的关怀, 解答青年关注的问题, 解决青年遇到的困难, 服务青年成长成才。五是妥善处理青年员工的矛盾问题, 促进企业和谐发展。

公司团委围绕公司的重要决策和各单位较为集中的热点问题, 有针对性地到各基层单位开展倾听活动。设立了“地铁青年信箱”, 开通了“地铁共青团博客”, 广泛收集来自青年员工的信息。对于收集到的意见建议进行归纳之后, 联系相关部门认真予以处理, 并形成青年思想动态分析及时向公司党委汇报。各二级单位团委、直属团支部结合本单位实际, 采取“团委书记与团员青年谈心会”、“团员青年座谈会”、“团干部联系点”、“团组织倾听日”等多种形式搭建良好的沟通平台, 还通过建立QQ群、飞信群、共青团网站及博客等畅通沟通渠道。基层团支部将倾听活动融入到日常工作之中, 随时了解青年关心的热点问题, 及时向上级团组织反映青年的意愿和要求, 确保倾听渠道的畅通。

学会倾听学生心声 篇5

前不久，我们看到一个高中生写的一段话。大意是：我觉得天底下最苦最累的人是学生，每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话，谁能体谅我们的难处？谁能安慰我们焦躁的心？谁能宽容我们无心的过错？这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声，走进学生的内心世界，关心学生的成长。

学会倾听是十分重要的。有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之

一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。

在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有效地倾听学生成长的声音呢？

建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础，尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊重每一个学生。只有我们尊重学生，学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节，才能真正了解学生，有目的地开展育人工作。当学生向我们倾诉时，教师要放下手头的一切工作，专心地听，心无旁骛地听。在倾听过程中，教师要保持沉默，非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息，集中精力与学生沟通，使学生体验到老师的安详、容忍、关怀，感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见，有助于教师加深对学生的了解，并可形成一种祥和的氛围，使学生逐渐放松紧张的心情，从疑虑转为信任，从对立转为合作。

倾听是一门学问。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，加强与学生的沟通和交流，做一个真诚的倾听者。

学会倾听学生心声

转渠口中学关工委

如何倾听孩子心声 篇6

我认识的一位家长，在遇到这个情况时，她的第一反应是指着儿子说：“我跟你说过多少次了，不准跟别人打架，你怎么就是不听话呢?”

结果儿子“哇”地一声哭了，后来她才知道，是另一个孩子无故先动手的。这位母亲觉得自己当时太冲动，错怪了孩子，后悔不已。

孩子会哭泣、会恐惧、会愤怒，也会发脾气……在孩子成长过程中，父母常常被孩子的一些“非正常”表现所困扰。从发展心理学的角度看，这些“非正常”表现在孩子的成长过程中如果处理得好，将有利于他们形成健全的人格。

事出必有因。孩子的每一个“非正常”表现背后一定有一个正当理由。他们可能是在宣泄精神或身体创伤所引起的负面情绪，也可能是用“非正常”的方式引起父母的注意。这个时候，父母坐下来倾听孩子的心声，则是对孩子最好的关注和支持。而对青春期内心动荡不安的孩子来说，父母不带价值判断的倾听，更是让孩子表达沟通意愿、建立亲子之问信任关系的重要基础。

例如，如果孩子告诉你，“我不想上学了”。带价值判断的反应就是：“你怎么这么懒!”“你真是身在福中不知福!”父母这么一说，孩子觉得自己受到了批评，与父母沟通的意愿就会大打折扣。

不带评价的倾听做法，则是父母营造一个安全、轻松的谈话氛围，让孩子愿意敞开心扉。“你的意思是说，你最近对上学不太感兴趣了，是吗?”然后再问他：“为什么呢?你能告诉我原因吗?”让孩子继续把他的心里话告诉你。

如果父母能这么说，孩子就会知道，如果他有困难，爸爸妈妈在任何时候都会耐心听他说，帮助他想办法。这样，孩子自然愿意拿出他的心事与父母分享。

身为父母的你现在一定明白了倾听的重要性。但从未做过这种尝试的父母，在倾听孩子时，还需要掌握一下技巧：

说话时注视孩子，与孩子保持目光接触，不要东张西望。

倾听的最佳时间是你和孩子独处时，这样更容易让孩子敞开心扉。

保持自然放松的微笑，表情随孩子谈话内容有相应的变化，恰如其分地点头。

不要打断孩子的话，那样会让孩子觉得你不够尊重他，从而影响信任感的建立。倾听就要听到孩子的心声，要让孩子把话说完。

倾听学生心声体味我们的教学 篇7

教师要对学科知识整体把握,要进行知识铺垫与链接

同学C:我感觉中学的教师比较注意具体的答题、解题的方法,对教材的整体把握不够。我觉得教师一定要对教材有整体性的把握,不能只给学生一个个孤立的知识点,应进行知识铺垫与链接。

教师:你为何会有这种感觉呢?难道以前中学教师不要求你们整体把握吗?

同学C:也要求,但感觉就是弱。中学教学的每节课较多地关注了具体的方法、知识点和各种题型,新旧知识衔接的综合训练较少,这与我们大学学习中的体验反差就较大了。

同学B:我也有类似感觉,而且,我的感觉来自我的一次家教经历。

教师:你在做家教吗?

同学C:是的,正在做。那家父母是外地人,为人非常好。每周让我帮他们的孩子把不会做的物理、数学题搞懂即可。刚开始我觉得这太简单,太轻松,无须准备什么,到时候有问必答就可以了。随着时间的推移,苦恼随之而来,因为每次的即时效果非常好,但我的学生考试成绩总不理想。这引起我的反思,为什么会出现这种情况?最后发现我是就事论事地给他解答题目,是个标准的头痛医头、脚痛医脚的小教师,没有从教材整体上去把握知识点,那当然最终检测效果不佳了。于是,我认真去看教材,发现教材写的很简单,对没有教学经验的新教师,要理出某一知识点在知识网络结构里的位置并不那么容易,但只有这样才能让学生在考察系统知识综合运用的考试中考出好成绩。

教师:那你怎么办呢?

同学C:一是向父亲请教(我父亲是教师),二是买些有关书籍,三是回想教师当年是怎么教我们的,那些例题竟会一道道浮现在眼前。

教师:多管齐下啊!

同学C:是呀!只有这样做,学生才有收获。

教师:哦,你们是说教师备教材要关注新旧知识的衔接,不要孤立地备新上的这节课涉及到的知识点。

教师自豪地说他有多种解题方法、思路与技巧,学生最开心

同学D:教师的备课一定要很充分,要有应对学生可能出现的各种反应的思想准备,否则就不容易面对变化着的课堂。教师既要寻找学生能够听懂的授课方式,也要准备好一题多解的方法,或是寻找最佳、最简便的解题方法。当然,教师准备得再充分,课堂上也会出现新的情况。当年我们班同学的思维都很活跃,有时教师上课很自豪地说他有多种解题方法、思路与技巧,其中有一种解题方法一定是最简便的最佳的,这就会勾起我们挑战的兴趣,我们非要找到比教师的方法更简便的,课堂经常上很是热闹,师生关系也非常融洽。

学生希望……

教师:同学们对有效课堂的要点看得很真切,让人很有启发。你们还有什么好的想法和建议吗?

同学A:我的建议是希望教师不仅要讲是什么,还能讲讲为什么,因为我听课时往往比较挑剔,主要看教师是怎样设置情境导入的,教师是怎样演绎原理定理的,还有这原理定理背后的故事,科学家的轶事等。我还看教师如何激发我们热爱科学、崇尚真理的志向,教师是怎样讲清学生容易犯错的地方,思考我为什么会在那里出错,为什么是这样思考的?我非常希望教师们上课时能关注到这些方面的问题。

倾听心声 促新教师快速成长 篇8

一、入门培训

搭档教师语录:去年和新教师搭档带小班, 刚开学那阵, 那个忙啊! 宝宝哭闹得厉害, 新教师在一旁不知所措。让她帮助做点环境布置方面的工作, 打个字剪个花什么的, 结果打印机、塑封机这些办公设备她都不会用, 我那个急啊!

就这位搭档教师的一席话, 我们历时一个月, 以四个篇章对新教师进行入门培训, 帮助他们了解幼儿园、了解工作, 加快角色转换。

幼儿园篇———由园长主讲本园的办园历程和办园理念、宗旨、校园文化等;教务主任解读幼儿园各项工作制度。课程篇———由业务园长介绍幼儿园的课程特点。从一开始就让新教师树立“一日生活皆课程”的理念, 并由园内骨干教师介绍一日活动操作规范。教学篇———九月份是我园的骨干教师挂牌课展示月, 我们精选五大领域的领衔教师对新教师进行教学活动展示, 由学科组长带领进行评课, 帮助新教师从看懂课开始逐渐到学会上好课。园长还亲自开讲《规范备课, 有效教学》。沙龙篇———活动前, 新教师先制订各自的三年发展计划;活动中, 由优秀教师介绍成长经历;最后, 由业务园长对新教师提出发展要求。

二、课堂教学

新教师语录:我是音乐专业的毕业生, 到幼儿园应聘时要进行课堂教学能力展示, 我找了一首熟悉的歌曲《多唻咪》上了一节大班歌唱活动。我说的第一句话是:“同学们, 今天我给大家介绍著名影片《音乐之声》的插曲《多唻咪》。”孩子们一个个目瞪口呆地看着我, 我接着往下说:“这个影片发生在一个叫奥地利的国家。”当我意识到孩子们可能不知道这些, 又赶忙问:“你们知道奥地利这个国家吗? ”孩子们异口同声地回答:“不—知—道! ”我一下子就傻眼了, 不知道如何将课进行下去。刚工作那阵, 自己真的很茫然。

课堂教学是新教师, 尤其是非学前教育专业新教师面临的一个重要考验。我们为他们制订了一套提升课堂教学能力的“成长套餐”, 分阶段进行培训。第一阶段———周末课堂。每周五, 新教师轮流执教研讨课, 工作2年~3年的教师负责主持和记录, 由业务园长、结对师傅、年级组长、教研组长组成的导师团对课堂教学进行诊断把脉。第二阶段———预约课堂。新教师结合课程、任教领域, 提前准备, 预约导师团参加听课研讨。第三阶段———考核课堂。新教师向全园教师上展示课, 要求能准确把握活动重点、难点, 活动过程完整、精练, 有情趣。

三、师徒结对

成熟教师语录:我以前的徒弟非常认真虚心, 每天听我的课。可是, 我俩搭班, 任教的课不一样, 虽然也能有收获, 但是不能形成直接帮助。我感觉新教师五大领域都要学习执教不太实际, 可以从她任教的领域先开始学起。

学期中, 进行师徒结对的上岗培训, 我们改变以往一师一徒的单一形式, 根据新教师的需要, 实行一师多徒、一徒多师的新模式。如班内的搭档教师成为常规意义上的师徒, 徒弟跟随班级搭档师傅学习班级管理、周日工作和家长工作的开展; 新教师也可以根据自己任教的领域拜骨干教师为师, 跟随师傅提升课堂教学的能力。我们在安排课表的时候, 还特意将相关领域骨干教师的课排在前半周, 方便新教师观摩学习后在自己班级中施教, 实实在在促进了新教师的成长。

四、艺术社团

业务园长语录: 新教师在弹唱说跳画方面差异明显, 使我们在编班排课时十分伤脑筋。比如, 学数学、物理、体育的教师不会弹琴, 只能硬着头皮上音乐课。幼儿园要求非学前教育专业的教师都能拿到幼儿教师资格证, 很多教师在技能方面还亟待提高。

倾听心声 篇9

一、培养成功感, 激发他们说的兴趣

幼儿园的幼儿由于年龄小, 好奇心强, 表达欲望强烈, 见到美好的事物, 他会兴奋地告诉老师, 这时, 你要认真地欣赏, 并用眼神告诉幼儿你在认真倾听;当孩子讲了一个幼稚的故事, 你也要耐心地听完, 哪怕他已经向你讲了好几遍, 同时鼓励其更出色地讲述, 让他感到自己评议的魅力;当孩子受了委屈向你倾诉, 你不要不耐烦, 要让他说完, 让他宣泄, 让他感到教师重视他。

聪聪已经是第三次来向老师讲述在散步时发现种植园内的昆虫了, 老师耐心地听着他的讲述, 并时时地提出一些问题:你看到的昆虫以前看见过吗?你知道它们的名字吗?你能告诉老师一些关于它们的习性吗?在老师的认真倾听下, 在老师积极的引导下, 聪聪对自然生物有了极大的兴趣, 后来通过家园的共同引导与帮助, 聪聪变成了一个小生物迷, 他学习的兴趣非常浓, 探究的欲望非常强, 逐渐地使他的多种能力得到提高, 比如:口语表达能力、观察力、动手能力, 等等。

二、培养言语感, 引导他们准确表达

随着孩子生活经历的日渐丰富, 交往面的日渐扩大, 他们想说的也就越来越多, 但由于他们掌握的词汇和语句还很有限, 因而有时语言不完整、不丰富, 甚至不准确。教师在听的时候就要帮助他们扩充词汇, 加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。

小班幼儿刚入园时, 经常说一些让别人听不懂的话语, 或者只有片言片语, 老师通过看图说话、榜样激励、积极引导等方法, 认真听懂幼儿的语言, 然后因势利导。比如老师出示一幅图片, 提问说:“图上有什么?”幼儿说:“图片上花儿。”老师再问:“图片上有什么颜色的花儿?开放在哪里?”孩子们就会顺着老师的提问往下回答:“图上有红红的花, 开在绿绿的草地上。”同时孩子把刚才老师指导下说的话语再重复几遍, 这样, 既维持了孩子原来的意思, 又引导了孩子, 逐渐地孩子就能较完整地讲话了。在平时的教育教学中, 老师更要做有心人, 悉心听取孩子的表达, 让孩子有说的机会和锻炼的机会, 长此以往, 肯定能收到较理想的效果。

三、培养言说感, 引导他们生动表达

对错误表达, 给予巧妙纠正。当孩子答错问题时, 老师要鼓励他再想一想, 再说一次, 要有足够的耐心引导孩子多想多说, 而不能打断、讥笑孩子的话语。老师与其交流, 让其在不经意间学习、模仿, 以便使他们的语言表达生动。

茗茗在各种活动中, 经常控制不住自己, 抢着回答问题, 结果时时出现错误, 引得同伴的嘲笑, 有时会出现自卑的心理, 在这样的情况下, 他的老师总是耐心地对他说:“不急, 不急, 再想一想, 老师和其他的小朋友相信你通过认真思考, 一定会回答正确的。”在老师的关爱下, 在榜样同伴的影响下, 茗茗改掉了抢嘴快的坏习惯, 现在的他呀, 不仅能认真地思考问题, 而且回答问题的正确率也提高了, 他本人也自信了许多。

四、培养情感, 引导他们真情表达

做出听的姿势, 强化听的感受, 让内向的孩子也说起来。感情交流是师生交流的基础和动力。在听的时候, 老师一个动作、一个眼神、一种略带夸张的表情会对孩子产生巨大的鼓励。对内向的孩子, 教师首先要和他们多说话, 引导其产生交流的愿望;当他们说的时候, 老师要用心听, 营造宽松的说话氛围, 使他们说出想说的, 培养其信心和表达欲望。

维雅是一个非常内向的孩子, 平时常人很难走进她的心灵, 连她的父母都头疼。有一次, 吴老师发现她在位置上动来动去, 问她怎么了?她一声不吭, 小脸上露出无奈的表情, 老师把她单独抱到卧室, 抚摸着她的头说:“孩子, 告诉老师哪里不舒服, 让我来帮助你。”在老师充满深情的眼光里, 过了好一会儿, 她才指了指后背说:“这儿太痒了。”老师把她的衣服拉开一看, 孩子的身上有许多的小疹子, 忙把她送到医院就医, 原来是她的内衣刺激了皮肤, 有些过敏, 涂了些药后, 就好了。从那以后, 老师经常地摸摸她, 和她说话, 了解她的想法, 在老师的认真倾听与沟通中, 小维雅与老师亲近了许多, 并能在活动中发表一点看法, 说的兴趣也浓了许多。

倾听心声 篇10

2012年2月20日上午, 笔者在坪山新区坪山办事处电梯遇到了该办事处一位普通工作人员, 他见到笔者后兴奋地说, 他所在的田头社区有一所80多年历史的学堂, 因为修路面临被拆除的命运, 由于社区居民对这座学堂有深厚的感情, 希望能够保留下来, 经过努力, 学堂真的不拆了。

当笔者前往田头社区采访时, 社区干部告诉笔者, 经过社区干部群众的反映, 南中学堂确实不拆了, 规划中穿过南中学堂的道路为此还绕了道;笔者还采访了多位社区居民, 他们给笔者讲述了南中学堂的历史以及他们对这座建筑的感情;笔者还去现场看了南中学堂, 这座有着80多年历史西洋风格的学堂建筑气势非凡, 在高楼大厦林立的深圳能看到这样一座独特的建筑, 确实难得。

当笔者联系到市规土委坪山管理局相关负责人, 笔者满以为对方会从规划要尊重历史和文化角度, 解释为什么保留南中学堂, 但对方却给出了完全相反的结论:他们不清楚这件事, 而且经过查询, 经过南中学堂的那条路并没有绕道。

后来, 笔者又深入了解到, 原来居民保留南中学堂的愿望并没有引起规划部门的重视, 居民所说的南中学堂不拆了, 只是由于征地赔偿等原因暂时不拆了, 但规划并没有变, 这就意味着南中学堂“躲得了初一, 躲不过十五”。

怎么办?事情来了一个180度大转弯, 还要不要报道, 又该从什么角度来报?就在笔者犹豫之际, 有村民把南中学堂的照片发到微博上, 不少网民看了后也纷纷表示希望保留。于是, 笔者果断决定, 站在群众角度, 为保留南中学堂大声呼吁。

2月27日, 深圳特区报在A7深圳·综合版刊登了报道《这学堂很特殊, 能不能保留住》, 并在A2版头条进行了导读, 当天, 田头社区的干部给笔者打来电话, 称他和群众的压力都很大, 因为这是直接挑战规划部门。笔者告诉他:“你不要担心, 要坚持自己的真实想法, 相信大多数人对这件事的看法是对的。”

事实上, 报道见报当天, 不但引起了深圳市规土委的高度重视, 还引起国土资源部深圳工作组的注意, 当天就开会研究报道反映的问题, 还去现场进行了调研。而且更想不到的是, 深圳特区报报道还引起其他媒体的连锁反应, 对这一事件, 南都以及深圳卫视等媒体都进行了跟进。

2月28日, 市规土委坪山管理局会同其他部门调研后, 给笔者回复:决定保留南中学堂, 并研究经过南中学堂的道路进行局部调整和优化, 并强调要倾听社区居民心声, 对南中学堂今后的保护利用进行详细规划。

这样回复意味着南中学堂保留住了, 但作为熟悉坪山情况的驻站记者, 笔者深知坪山历史文化底蕴之深厚, 类似南中学堂的历史建筑在坪山还有不少, 他们的命运会不会也像南中学堂这样幸运呢?当天, 记者又走访多个社区, 发现了一个普遍的问题, 就是坪山新区的历史文化遗址亟需加强保护。