人才培育

关键词： 人才学 美学 人才 素养

人才培育（共8篇）

篇1：人才培育

电子商务人才培育计划建议案

十堰市是山区之城，在交通普遍发达的今天，在现代贸易流通中，十堰交通并不占优势。传统的汽车和旅游难以高速发展，在信息化高度发达的今天，电子商务比传统商务更具有先进的生产力，抓住电子商务发展契机，利用十堰区域性中心城市地理位置优势，把十堰打造成中部电子商务之城，实现生态旅游、特色农产品电商流通、汽车汽配交易等核心城市竞争力的优势产业。

(一)我国电子商务人才培养存在的问题

我国电子商务人才培养目前呈现出多元化态势，从培养机构来看，有院校教育、也有社会教育；从培养方式来看，有课堂授课方式，也有网络远程教育；从培养性质来看，有学历教育，也有职业教育；但是，电子商务后备人才队伍信心不够及隐藏着人才流失的可能性，究其原因如下：1.师资力量薄弱：现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，其知识储备大多来自以往电子商务资料，不够系统、不够深入、不够实用，由于师资大多没有电子商务实战经验，不少师资在从事电子商务教学时显得勉为其难。

2.人才定位不够准确：许多培养院校不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向，多数培养机构提出了培养目标宽泛，以“万能”为应用目标的电子商务人才，但这并不符合中国企业目前对电子商务人才的专业、实用的需求。

3.实践与理论脱节：现有高校电子商务教育的现状是教师以说为主，学生以听为主。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是仍不能走出理论实践脱节的怪圈。

(三)因人施教，做好电子商务人才的培养

根据我国实际情况，跟随世界发展动态，学校必须脚踏实地,积极为电子商务的发展和运作培养人才。

1.分层培养因人施教。我们可以将国内需要学习电子商务的人员大致划分为以下几类：一是IT领域中的技术人员；二是企业的决策者和各级领导；三是在校的学生，他们是电子商务发展的未来和希望；四是电子商务所涉及的不同领域的有关人员；五是普通百姓。所以，电子商务的人才培养工作也应分不同层次分别开展短期强化训练、程控教育、高等教育、大众化教育等。无论采用那种方式，我们的目的是培养在电子商务的现在与未来，新一代的集管理、计划、分析、编程于一身的复合型人才。

2.改革与创新培养体系。实践教学是落实技术应用能力培养的关键。本专业的实践教学主要通过课堂教学中实训、技能训练、分阶段实习和综合模拟实习、产学合作教育与毕业论文等形式来完成。具体模式包括：

(1)观摩实训教学。即教师根据专业课程教学内容组织学生到企业参观、考察，进行现场演示、案例分析等多种形式的实际训练，增强教学的实践性，培养和锻炼学生的思维能力和实际业务能力。

(2)课外拓展训练。通过安排学生在“课外活动”中的技能训练，要求学生熟练掌握本专业的基本技能。

(3)模拟操作实践。通过学生上机操作，掌握网上贸易的业务流程，能进行网上购物的前、后台管理，及网上销售、网上支付、网上银行及物流配送的全部操作，进一步提高学生从事网上贸易的能力。

(4)综合素质实训。指通过模拟实习、社会调研、论文撰写(或毕业设计)，使学生将所学知识、专业能力等融合成综合素质。

3.确立“零适应期”的培养理念。电子商务是一门具有学科门类的综合性、知识和能力结构的复合性的崭新的学科。与其它专业相比较这即是它最显著的特点和优势。它适应了知识经济时代市场对大量复合型人才的需求。同时这也是它的弱点，要培养全能型的高标准的复合型人才，在目前教育体系下是难以做到的、不太现实的。过在教学过程中强化“零适应期”的培养理念，构建一种相对科学的人才培养模式，培养出具有基础宽厚、技能娴熟、特长突出、职业特征鲜明的受市场欢迎的电子商务专业人才来还是切实可行的

二、发展十堰电子商务，在人才培育，企业培养、政策支持等方面还需下大功夫。具体建议如下 ：

（一）成立市战略级（放眼未来五年的龙头产业）电子商务领导小组：

1、小组制定电商发展行业领域、进度规划并就市电商企业运行方向把控和监督执行，2、以绿色生态产品电商为目标，培育一大批新型农产品研发、生产、流通的规模化企业。

3、从绿色农产品、生物医药等地理优势产品的市场需求、产品选择、规模种值、流通加工、对口销售等进行全程引导。

（二）专业型人才培育：

4、在高校育人上开展“市级电商班”，对于优秀毕业生实施减免学费。

5、鼓励支持市各培训机构大力开设“电商短训班”，对各电商应用板块进行实操性培训，对培育合格的学生给予培训机构人头补贴。

（三）鼓励专业型人才回乡就业及人才引进：

6、十堰有大批有实操技能的中高级电商人才在外效力。十堰没有好的就业环境和政策支持，人才不愿意回乡，我国电商起步较晚，电商人才多为40岁以内年龄段，从医疗保障、子女入学、创业支持、付出回报等方面给予优待。

7、挑选有市场潜力、绿色生态、高附加值的企业入选政府扶持项目，引进一批电商管理人才给这类企业做电商顾问、（四）对我市有电商服务技能的企业按岗位摸底、需供摸底、统筹分配，资源全市共享。

8、由市电商领导小组牵头，电商协会执行展开本市政府扶持项目进行对口帮扶。

2、降低我市物流成本，对市政府扶持项目外销物流给物流公司补贴。

（五）、广设来源成立市电商基金，用于鼓励企业创新，电商基础设施建设

1、加大对电商企业扶持力度。成长型电子商务企业自认定起，按新增的地方财政贡献额3年内给予全额奖励。对市级电子商务园区和示范基地新办的电子商务企业自成立或认定起，前3年按照地方财政贡献额给予全额奖励，第4、5年按50%予以奖励。对有突出贡献的电子商务企业高管人员给予奖励。

2、扩大村县级电商应用，减小同城市差距，从镇、村领导做起普及电商知识，让基层领导一起学习电商。

20150122

篇2：人才培育

3、教育感化的的根本，是从学校开始的。

4、我们读书的时候，贵在读精，而不是博，如果有余力，那就去扩大阅读范围。

5、学习一定要多多思考，一定要学会研究事物的性质和规律。

6、写诗作文要富有创造性，要用心去写作，这样才能写出美的东西来，

7、做学问，我们要学会两个方法，那就是知识与实践，两种东西缺一不可。

8、学问渊博，见识会就自然多，理解的自然透彻，言辞就会通达。

9、神志清醒，智谋自然就会很明了。

篇3：利用人才成长规律培育高技能人才

一、遵循渐进成才规律, 强化育才过程意识

渐进成才规律揭示人才成长是阶段性和连续性统一的过程, 从一般意义来讲, 人才的成长要经历从准人才到潜人才, 再到显人才, 最后到领军人才几个基本阶段。这几个基本阶段前后相继, 只能依次渐进, 不能人为的跨越。高职教育属阶段性育才, 其主要功能是把准人才培育成潜在的高技能人才, 即具有一定的专业理论知识、突出的操作能力和一定的创新能力, 以实际操作为主要技能的潜在专业人才。遵循渐进成才规律, 高职院校应强化人才成长过程意识, 明确职业教育的主要职能是“根据劳动力市场的实际需要组织培训、满足需求、适应经济发展。”高职教育的主要任务是为学生毕业后从事技能工作、进一步接受职业培训, 直至终身教育夯实基础。体现在教学上, 要按照高技能人才的标准, 在注重基础知识传授前提下, 加强对学生的技能和综合素质的培养;在课程设置上, 要体现职业教育的特点, 要有别于普通高等教育体系。同时, 高职院校要从现阶段的“学校本位”的教育模式, 逐渐过渡到“企业本位的培训”模式, 加强与企业的沟通和联系, 在人才培养目标、发展途径、培育手段等环节的定位和实施, 企业在高技能人才使用过程中的现实状况、积累的经验和教训等, 进行广泛交流与合作, 校企互动, 衔接好高技能人才从潜在到显现的承接工作。

二、注重实践成才规律, 拓宽学生实训渠道

实践是人们能动地改造和探索客观世界的物质活动。实践成才规律告诉我们, 人才是在实践中成长的, 科学有效的实践活动对人才的成长起决定性的作用。我们所学的知识是前人实践的结晶, 我们学习知识的目的是为了指导实践, 我们的才干只有在实践中才能得到充分的展示, 在实践中我们能学到书本上学不到的东西。高技能人才的能力核心是操作技能, 突出的操作能力是高技能人才的典型特征。掌握并提高操作技能, 唯有通过有效的实践, 即在必要的理论知识的指导下, 经过一段时间的实训, 掌握操作技能。因此, 高职院校应把学生的实训放在育才的突出的位置, 想方设法拓宽实训的渠道。目前, 我国高职院校普遍存在校内实训场地狭小, 校外实训基地不足, 无法满足学生实训需求的问题。对此, 笔者认为, 高职院校应加强校企合作, 共享资源。企业拥有先进的技术和设备, 优良的实训基地, 较雄厚的经济基础, 并对自身所需的高技能人才有客观的标准。高职院校则可利用自己拥有较强的师资力量, 优良的人文环境, 浓厚的学术研究氛围等优势, 与企业协同举办科技知识、企业文化、企业管理等方面的知识讲座;联合举办专业知识培训;共同进行课题研究, 共建实验基地等方式, 赢得企业的支持, 为双方的合作夯实基础, 以期能达到资源共享, 拓宽学生实训的渠道。

三、尊重师传徒承规律, 加强师资队伍建设

高技能人才的成长与高职院教师的教诲密不可分。常言道:名师出高徒, 据美国哥伦比亚大学的H·乍克曼教授调查, 在1972年以前获得诺贝尔物理、化学、生理医学奖金的92名美籍科学家中, 有48人曾是前辈的诺贝尔奖获得者的学生、博士后研究生或助手。92名美国获奖者的平均获奖年龄是51岁, 比没有受诺贝尔奖获得者指导的人平均获奖年龄要小7.2岁。这说明, 老师对人才的成长起着不可估量的作用, 优秀的教师不仅能授业解惑, 而且能言传身教, 通过自己的言行, 潜移默化, 培养学生高尚的人格, 优良的道德品质, 正确的价值观和人生观。高职教育以其独有的特色, 要求教师不仅具备扎实的理论功底和较高的教学水平, 又要兼备较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验, 更重要的是具有良好的职业道德、完整的人格。他们应是学生知识的传授者、实践的指导者、精神世界的开拓者和提升者。然而, 近些年来职业院校的不断整合升级和快速扩招, 在高等教育大众化、平民化, 适应社会发展方面, 起到了积极作用, 但也导致高职院校的师资力量跟不上时代发展的要求。高职院校应尊重师传徒承规律, 着力加强师资队伍建设。采取加大师资培训力度, 内部挖潜, 培育合格的教师;营造尊师重教氛围, 为教师的成长创造宽松的人文环境。针对具备良好的师德修养、合格的教育教学能力, 知识、技能、实践操作能力兼备, 持有“双证” (教师资格证、技能等级证) 的“双师型”专业教师短缺, 高职院校2/3左右的教师没有生产实践经历, 缺乏专门的职业技能培训, 难以完成相应的实训教学及指导工作。高职院校可采取对内激励教师主动学习实践技能, 获取职业资格证书;对外面向社会公开遴选、聘请卓有成就的工程师、技师和工艺师到学校任教或任客座教师, 缓解“双师型”短缺的现状。

四、强调内因主导成才规律, 提升学生综合素质

人才成长是各种因素综合作用的结果, 其内在的因素对人才的成长起决定性的作用。内因主导成才规律, 告知我们, 人才的成长是内因和外因共同作用的结果, 其中, 内因是成才的根据, 外因是成才的必要条件, 外因只有通过内因才能起作用。高技能人才的成长同样受到来自各方面因素的制约, 就高职院校的学生来说, 影响他们成长的外在因素, 主要有教育的引导、规范的约束、舆论的导向等;内在因素主要包括生理的需要、心理的需求、价值的认同、自我实现的需求等。外在因素与高技能人才的成长密切相关, 一般来说, 在良好的外在因素影响下, 高技能人才会得以顺利的成长, 反之, 则阻碍高技能人才的成长。但良好的外在因素, 并非高技能人才茁壮成长、脱颖而出的唯一条件, 恶劣的外在因素也并非必定导致高技能人才完全淹没。在具体的条件下, 外部因素对高技能人才的成长最终会导致何种情形, 与人的自身素质, 也就是内在因素关联紧密。如今, 我国对职业教育的发展越来越重视, 社会对高技能人才的需求更加迫切, 同时, 我们也应看到社会对高职院校学生的歧视和偏见仍没有从根本上转变。高职院校应正确应对大环境带来的机遇和挑战, 按照市场要求高职院毕业的学生既要知识丰富, 掌握一定的技能, 又要思想品德好, 有理想, 有追求, 情商高, 适应力强的标准, 针对目前高职院校在校学生普遍存在的自卑心理严重、学习动力不足、价值观扭曲、思想作风浮躁、不思进取等问题, 高职院校要改变“只要技能不要人”的狭隘育才方式, 坚持以人为本的育才方针, 在加强职业技能培训的同时, 重视学生综合素质的培养、心理失衡的疏导、价值观的传授, 优化的成才环境, 以良好的学风陶冶人, 以正确的舆论导向引导人, 以规范的制度约束人, 为高技能人才的健康成长创造良好的环境, 提供展示的平台。

规律是客观的, 是不以人的意志为转移的。我们探寻并认识规律是为了更好地利用规律, 为我们的事业发展服务。诚然, 高技能人才成长的过程中还受到诸如扬长避短、最佳年龄等规律的支配, 在人才成长这一浩大的系统工程中, 还有更多的规律需要我们去探索, 但利用规律, 直面现实, 展望未来, 成就事业是我们永恒的追求。

参考文献

[1].叶忠海.人才学基本理论及应用.中国人才, 2007 (1)

[2].朱达明.人才环境初探.中国人力资源开发, 2001 (7)

[3].王通讯.人才成长的八大规律.特别观察

篇4：文化创意人才培育

WPP集团成立26年来，已成长为全球最大的传播服务集团。我们的营业额达660亿美元，收入近150亿美元。WPP在107个国家设有2400个办公室，拥有153000多名员工（包括联营企业）。WPP运营公司包括博雅、伟达、智威汤逊、奥美，华通明略、传立、特恩斯和伟门等等。

中国市场以及英国本土之外的市场，对WPP集团来说非常重要，是WPP集团效益不断增长并将继续增长的核心。

1989年，我们乘坐火车从香港到广州，沿路透过车窗看见工人们正以人力铺设从香港到广州的又一条通道。我们看到了中国的未来潜力——未来的增长潜力，一定来自于世界的这个地方。

1987年，WPP旗下的智威汤逊开始进入中国；1989年，WPP集团董事会在中国召开；同年，WPP并购奥美；从此，集团在中国的业务不断增长。今天，WPP集团大中华区的员工已经达到12000名，在大中华区的业务年增长25%，在中国的收入达到11亿美元，在中国开展的业务已经包括广告、媒体投资管理、消费者洞察、公共关系和公共事务、品牌塑造和视觉识别、医疗保健传播、直效营销、数字营销、促销和关系营销，以及专员传播等等。

有人问我为什么关注医疗保健传播，其实我们可以借此看出中国大经济背景、增长转型、市场消费需求转变以及未来三年WPP集团的进取心。

从经济背景看，中国的年复合增长率计划是7%，“十一五”规划期间，中国提出7.5%的目标，实际完成11.2%，增速明显。“十二五”规划期间，中国政府希望从投资拉动型的增长逐渐淡出，希望处理本国高储蓄率问题，期望结构一个安全的保障网；此外，中国“十二五”发展规划的另一个重点就是大力发展服务业。广告传播（包括医疗保健传播）不仅反映了转型期中国消费市场来自消费者和职业人士两方面的需求，同时属于政府大力倡导的重点发展领域。且根据调研，无论广告传播还是更具体的医疗保健传播，它们目前在中国的绝对规模都还远没有达到理想目标。

中国国民生产总值的增长是9%，中国年复合增长率计划是7%-9%。我们认为，广告传播未来三年的增长应该在10%-15%之间，也就是前者的两倍，而WPP的增长应该高于行业的普遍水平。

雷曼兄弟破产后，世界经济危机来袭，首当其冲受影响的是西方国家。中国所受影响相对滞后：2009年下半年受到波及，2010年下半年已得到恢复。因此，2011年WPP中国业务的年增长达到25%，未来应该会有年1个亿的增长。

邓小平先生南巡讲话后四年，WPP在中国本土召开集团董事会。中国“十二五”规划开年，我认为中国经济奇迹还会继续下去，中国的“十二五”规划不仅为中国经济的未来发展，也为WPP的未来发展描绘了美好蓝图。

二、

当然，WPP的发展以及全球传播业的发展需要人才。

怎样的人才属于广告传播领域的优秀人才？传统广告业与现代广告业的人才需求已经非常不同。就传统眼光看，广告业优秀人才的核心素质通常包括：创意能力、规划整合能力、战略眼光以及客户管理能力等。但在当今这个时代，除了上述能力之外，广告从业人员还需要具备杰出的技术能力，尤其是以数字技术为核心的能力，需要具备全球眼光。这是因为，新媒体、新技术的核心是对消费者进行个性化营销；当我们对客户的分析和挖掘越深入，收集大量数据并对此进行科学分析和研究的任务就越突出。此外，由于经济和文化背景不同，世界各地的营销传播市场各有特点，即便中国市场也存在地区差异；因此，能够有效地跨地区、跨国界实现管理运营，亦成为今天传播领域优秀人才的重要必备能力之一。

WPP非常明白拥有顶尖人才对企业和行业的发展来说意味着什么。WPP每年将收入的绝大部分用于人才投资，以2010年为例，WPP全球收入190亿美元，其中有110到120亿用于人才投资，资本投资仅3.5亿美元。也就是说，我们用于人才的投入是WPP资本投入的25倍——培育文化创意人才，对WPP来说非常重要，这是WPP人才管理的核心和基石。

人才何来？在营销传播行业，通常获得人才的方法是从对手手里挖人才。但15年前，WPP创造性地实施奖学金人才培训计划，从高中生中选拔培养与WPP业务密切相关的广告、公关、消费者调研三大领域的后备人才，帮助有志于传播业的年轻人获得接受培训、迅速成长的机会。16年来，世界上还没有一个传播营销机构复制WPP的这个模式。2011年，我们与上海工艺美术职业学院合作，再一次创造性地在中国上海开办了全球第一个WPP学院。

中国现阶段面临人才供需的挑战，尤其是在营销和传播领域。我们注意到，在中国的同类市场，人才流动的频率非常高，这说明中国市场增长速度非常快，专门人才非常短缺。且据有关方面预测，在未来5到10年内，这个问题将更加严峻。作为中国乃至全球领先的传播营销集团，WPP真诚希望能够帮助中国在这一领域建立具有创造性的专业人才团队。

一年前，WPP总部接到一个电话，询问是否愿意在中国，帮助上海工艺美术职业学院开发营销传播方面的课程。短短十个月以后，在上海工艺美术职业学院WPP学院，50名新生已经开始了为期3年的高等艺术教育课程训练。我们希望到明年的这个时候，WPP学院能够拥有150到200名学生。

我们举办WPP学院的目的，首先在于开发市场营销领域的培训和教育项目，培养专门人才，服务于中国乃至更大的全球市场。WPP希望专业领域招募的人才对营销传播行业有热情，充满兴趣；有足够的聪明和学习、工作动力；有良好的语言能力；有广阔的全球视野；并且受过良好的专业教育和培训，在职业品质方面训练有素。

同属服务领域，相对于投行和管理，传播领域的行业人才水准和职业水准还没有达到理想水平。我们希望通过WPP学院这样的培训与教育方式，提升传播领域的总体服务水平。

WPP集团亦将从WPP学院办学项目中获益：WPP大中华区12000名员工乃至全球员工有机会参与课程开发和教育投入；我们正在与上海工艺美术职业学院的师资共同开发专业课程，这些课程将来有机会覆盖WPP所涉及的传播市场，成为在传播服务领域最为领先的品牌课程；中国的WPP学院教学模式成熟后，我们期望将其推广到全球其他地方。

WPP学院强调文化底蕴的培养，专业课程由不同领域的WPP高管担任，我们将帮助学生在学习的早期阶段就享有与本领域专业人士接触和互动的机会；高年级学生进入WPP相关企业实习，学生有条件尽快适应企业环境，以准备接受企业和市场的严苛筛选。

与上海工艺美术职业学院合作的WPP学院，是我们在全球唯一的人才培养学校。非常感谢上海国资委、上海教委、上海国盛集团有限公司、上海工艺美术职业学院在政策机制、时间空间以及资金方面的全力支持。在与WPP集团有业务往来的107个国家里，没有一个国家的政府如此重视创意人才的教育，没有一所院校如此看重传播营销人才的培养。

我们非常荣幸拥有上海工艺美术职业学院这样诚挚的合作伙伴来共同开办WPP学院。我们期望并肩合作经营，为中国高端文化创意领袖人材培养做出具体贡献。

本文由《创意设计源》编辑部根据Martin Sorrell（苏铭天）爵士同名演讲整理，奥美中国企业传播部审核

图片提供: 奥美中国企业传播部

Martin Sorrell (苏铭天）爵士

WPP 首席执行官

Martin Sorrell 爵士于1985年成立WPP， 并一直担任首席执行官。如今，WPP是全球最大的广告和营销服务集团。

WPP旗下包括一些业务领域中最杰出的公司，为客户提供如下服务：广告，媒体投资管理，消费洞察，公共关系和公共事务，品牌塑造和视觉识别，理疗保健传播，直效营销、互动营销和互联网营销，以及专家组和传播。

WPP在107个国家设有2400个办公室，拥有153000多名员工（包括联营企业）。WPP集团的跨国公司包括智威汤逊（JWT）、奥美集团（Ogilvy Group）、扬•罗必凯（Y&R）、格瑞广告（Grey）、传立（Mindshare）、尚扬（MEC）、竞立（MediaCom）、Kantar（包括华通明略（Millward Brown）和特恩斯（TNS））、伟门（Wunderman）、博雅公关（Burson-Marsteller）、伟达公关（Hill& Knowlton）、凯维公关（Cohn& Wolfe）、朗涛（Landor）、扬特品牌同盟（TheBrand Union）、G2、Fitch、The Partners和WPP Digital（包括24/7 Real Media）。客户包括《财富》世界500强之中的354家企业，纳斯达克100强之中的60家企业，以及《财富》e-50强中的33家企业。2010年，WPP的收入和营业额分别为144亿美元和660亿美元。

Martin Sorrell 积极支持国际商学院的发展，担任哈佛商学院、IESE商学院、伦敦商学院和印度商学院的顾问委员会成员。Martin Sorrell 获得了众多的奖项，包括哈佛商学院校友杰出成就奖。 2000年1月，Martin Sorrell获得爵士身份。

篇5：彰显足球特色 培育足球人才

福州教院二附中前身为福州铁路中学，上海路局“示范学校”。学校创建于1958年，占地面积73854.2平方米（110.78亩）。我校是市属完全中学，福州市体育足球传统学校，福建省奥林匹克教育特色（足球）学校。长期以来，学校都很重视各项体育运动的开展，尤其是足球运动，成立了体育工作领导小组，校长为组长，分管校长任副组长，负责常务工作，三处一室、体育教研组长、年段长、班主任为成员，各负其责，实施有关体育工作。现将具体情况汇报如下：

一、我校足球队情况简介

我校是福州市的足球传统校，但2006年之前由于没有教练等原因，校园足球活动断断续续。2006年学校招聘了一位足球专项毕业的体育老师，担任了学校初、高中足球队的教练，带领学生进行课余训练，参加福州市各届中学生运动会的初、高中足球赛、校园足球比赛及其他各类比赛。去年10月起，学校又招聘了一位临时教练，协助组织球队训练及比赛。同时，学校将足球项目作为高中新课程的选项课之一，在高中各年级开课，以此增加足球人口，培养更多足球运动员。2008年我校被中共福建教育工委、福建省教育厅评为福建省奥林匹克教育(足球)特色学校。2009年我校初中部被列入福州市首批开展国家青少年校园足球活动的布点学校。2013年高中部也被列入布点校。

二、我校足球项目场地、器材条件

场地方面，我校拥有了福州市所有中学中少有的优越条件：标准的田径场和人工草坪足球场，足球场边有块长100多米，高20多米的石壁（在训练时可作为足球墙），这些为我校师生的足球运动和球队训练提供了良好的场地条件；近几年，由于上级对校园足球的重视，福州市校足办每年都会给各校园足球定点校发放各类足球训练辅助器材和一定数量的足球，我校因此领回了不少器材。此外，每学期开学前夕，学校也会依据教练的要求，购买本组需要添置的各种器材，基本上满足了我校体育教学和球队训练的需要。

三、普及、提高两手抓，梯队建设

作为体育足球传统校，我们十分重视在全体学生中普及足球运动，注意通过学校点上足球运动队的训练，去推动全校面上的足球运动。

我校的足球运动还带动大众体育运动的开展。结合市教育局开展大课间活动要求，我校在体育教育教学活动中，体育课在完成正常的教学任务基础之上，以开展足球活动为主，让足球课程进入每个班级的课堂。教师在课堂上讲解足球的基本知识，使每一位学生都具有简单、初步的足球技能和知识，了解足球的发展历史，激发同学们热爱足球运动的情感，形成勇于拼搏、敢于竞争、团结合作的优良品质，并把在足球活动中形成的精神迁移至更广泛的学习生活中去，增强体质、勤劳刻苦、持之以恒、善于合作，学习好的做人品质。他们在球场上有一种霸气，摔倒和跌跟头是他们的家常便饭，但这却养成了他们的坚韧、吃苦、耐劳的性格。

保证体育时间。按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；初中每周三节体育课，计划按国家政策要求将其中一节作为足球专项课，高中每周两节体育课，每个年级都开设足球选项课以及足球选修课；同时将足球运动纳入体锻课和课外活动。

我校校内足球联赛，分初中、高中组分别进行。初中组联队又同高

一、高

二、高三分别比赛。举办校内足球联赛，运动员即赛出了风格，又赛出一定的水平。各队表现出了良好的精神风貌，大大的激发了学生们参与足球活动的热潮，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。足球教学是推广和普及足球运动的主要途径。我校在制定教学计划时，加大活动比重。低年级以足球游戏及基本功为主，高年级以基本功和简单的战术为主。通过各种方式的比赛，一方面，激发和提高学生的兴趣，将足球教学内容落到实处。另一方面，了解和掌握训练情况及时总结，要求学生每月观看一场足球直播或转播，同学之间互相交流心得，利用早晚时间，训练学校足球队。抓住市级足球联赛契机，走出去，以赛促练，以练推赛，不断提高队员的足球水平和积极性。通过市区级联赛，不断提高学生对足球的挚爱之情，从而让足球推广程度进一步加深，在开展活动中，市区体育局领导多次到校进行指导。如今，足球运动已走进孩子们的校园生活。每当走进校园，从早上到课间，中午乃至放学都能看到孩子们快乐地踢球场面。我校的校园足球活动已形成常态化。以往女生很少参加的足球活动，现已成为重点体育项目。

四、我校足球队训练、比赛情况

我校原有初、高中男子两支足球队，2013年起又增加了初中女子足球队，学校安排足球教练对这三支足球队进行指导、训练。这几年我们坚持每周一、三、五及周日下午进行课余训练。并根据实际情况，组织安排周末时间进行校内或校际间的比赛（曾经邀请了福州一中、福建师大二附中、福州金桥学校、小虎队等足球队来我校交流、比赛）。通过训练和比赛不断提高队员的技战术水平，这几年在福州市的各类比赛中都取得了较好成绩，最后组建的初中女足在2013年和2014年的暑期均代表福建省参加全国青少年校园足球女子夏令营活动，获三等奖；2014年11月参加福建省阳光体育“足球进校园”比赛获二等奖；此外，2014年11月初中男子足球队获全国“谁是球王”福建赛区青少组冠军。

五、我校足球项目特殊的招生政策

由于我校是足球传统校，这几年我校都获得教育局批准的特殊招生政策，即每年初、高中各有十至十五位足球特长生的招生资格。此项政策有利于各传统校招收更多具有单项专长的学生，也利于具有单项专长而成绩却不够突出的学生能够顺利升学，进一步发挥自身专长，当然这项政策也有利于我校组建更强的球队。

我校的足球训练工作，正是在这样一种良性循环发展中，不断地发展壮大，不断提高训练质量，不断创造新的成绩，使学校的足球训练工作日趋完善成熟，成为福州市基层学校足球训练中的一面旗帜。

遗憾和不足

我校校园足球工作扎扎实实，踏踏实实，开展得有声有色。取得了一定的成绩，但是也有不足和遗憾。

1、校园足球工作制度还需健全，工作方案仍需完善，力争更科学合理。

2、经费投入仍需加大，不断购置足球器材、设备设施，以满足同学们足球活动的需要。

3、加大校园足球人员的投入，两名体育教师主抓校园足球工作显然有点儿人单势孤，难免照顾不全，下一步要增加人员，齐抓共管。

4、校园足球教练员的专项水平和能力仍需提高，下一步要经常组织培训和学习，提升他们的足球技战术水平、训练执教水平，不断积累经验，将我校校园足球工作开展的更有成效，更有特色，更上一层楼。

篇6：人才培育科技创新论文

一、当前我国科技创新存在的突出问题

我国科技创新发展虽然取得了一些重要成就，但科技发展的水平无论是与发达国家相比还是距现代化建设要求都相对滞后，需要迫切解决以下突出问题:

(一)高层次科技创新人才匮乏

对于科技创新来说，起关键性作用的是人力资本的素质和能力。当前世界各国间围绕科技创新进行的技术竞争，从根本上来说是科技人才的竞争。目前我国科研人员质量与发达国家差距很大，科技创新人才队伍在整体素质有待进一步提高，尤其高层次的科技创新人才非常匮乏，在科学技术领域有重大影响力和国际知名度的专家、学者很少，学术技术造诣不突出。具体表现在:缺乏创新型企业领袖，相当数量企业决策者对科技创新认识不足，在投资战略上不愿对长期见效并有利于企业创新能力的项目投资;缺乏专业技术开发人才，尤其是民营企业、中小企业，由于自身实力所限，难以吸引高层次科学技术人才;激励科技创新人才成长的机制不健全，对科技创新人才的职称评审、知识更新、权益保护等缺乏制度性安排，影响到其技术创新的积极性。我国现行的教育体制形成了知识型传统教育方式，忽视个人的创造性和能力的培养，缺乏造就创新人才的认知氛围和心理条件，没有求异和质疑习惯;重聚合思维轻发散思维，限制了人们的思维创造性，造成思维定势，束缚了人们的创新精神和能力。

(二)科研成果转化率急需提升

促进科技创新的发展，不仅在于加大研发投入和增加研发产出，更在于科技成果的产业化和市场化能够对经济社会发展起到真正的推动作用。我国的科技创新成果，包括专利和论文的数量都排在世界前列，但是对经济发展的贡献及产业转化率很不理想。据统计，我国的科技贡献率仅为50%左右，低于一般发达国家的70%、美国的80%及以色列的90%;科技成果的转化率仅为20%左右，远低于发达国家的60-80%;科研成果的产业化率仅为5%，很多科研成果束之高阁而并未转化为现实生产力，与我国持续加大的研发投入形成了鲜明对比。这是因为我国的科研评价体系还不合理，片面注重要求论文发表数量、发表的期刊等级及专利申请等指标，而导致科研立项和科研成果与市场需求严重脱节，科研成果无条件、无能力转化为现实生产力。这造成许多企业缺乏核心技术，在关键技术和关键零部件上过度依赖国外装备的直接引进，真正具有国际竞争力的科技创新型企业不多，大量企业偏重于对国外技术的模仿，产品附加值低，缺乏市场竞争力。

(三)产学研合作层次有待进一步提高

我国现行的科技体制长期以来一直存在严重的官本位制、不合理的用人机制、功利式的评价机制，这些体制上的弊端严重制约着科技创新的发展。在市场经济体制转型时期，大部分企业在考虑生存与发展的问题上，或为摆脱历史重负、或因当地条件限制，注重追求短期经济效益，缺乏长期发展战略眼光。由于产业技术的重大创新投入高、风险大，所以要求参与创新的产学研各部门要形成持续稳定的合作关系。而目前我国的学研与产业结合很弱，缺乏国际间交流合作的平台和有效的运行机制。学研的科技创新往往忽略企业生产成本、生产周期与生产效率，导致科技创新产品服务与市场脱节，不能满足产业的需求。企业科研单位、高校的合作仍然停留在零星项目上、临时合作上，多数没有形成长期而稳固的结合。在创新源头的建设方面我国还很单薄，真正具备自主研发实力的高校院所为数不多;国家级重点实验室、工程技术中心不仅为数不多，而且与企业的合作水平不高，产学研合作明显不够;缺乏强有力的领军企业，有充裕资金保障、具有较强科技创新能力的.企业数量较少，产业集群科技创新发展优势有待提升。

(四)高新技术开发区创新水平参差不齐

高新技术开发区和特色产业基地是推动企业技术创新、培育战略性新兴产业的重要载体。而我国部分高新区发展方向不明确，功能定位名不副实。企业入园标准低，并且没有淘汰约束机制，造成企业技术含量参差不齐，难以实现“高、新、精、尖、专”的要求。高新技术园区缺乏全面有效的科技创新支撑服务体系，科技服务平台建设进展缓慢，科技资源的开放共享程度较低，企业科技信息交流不畅，创新能力发展缓慢。部分高新区在日常发展中面临不同部门的多套不同指标体系的考核，既要承担国家赋予的创新发展责任，又要肩负地方政府要求的经济发展责任，发展方向不够明晰，也不能集中精力去搞科技创新。

(五)科技创新政策扶持力度不够

我国在关于科技创新的配套政策及专项规定方面政策扶持力度还不够，对科技创新缺乏应有的重视，资金、科研力量投入相对不足，风险投资政策力度不足，技术产权交易政策有待于完善。我国研发投入强度还是明显滞后于美国3.2%和日本202.7%的水平。从企业研发投入看，虽然投入总量增长态势良好，但是平均投入强度不足1%，明显低于发达国家水平。而目前条块分割，部门分割，多元化利益主体之间的壁垒仍然存在，很难促进科技创新要素的优化组合。科技创新收益低，科技与经济相互脱节的情况仍然比较突出。科研经费投入不足，现有税收等优惠政策不完善。科技创新融资渠道狭窄，影响企业科技创新活力和国际竞争力。政府促进科技创新政策整合力度不够，各级科技、教育、财政、税务等部门虽已分门别类地采取多项举措促进科技创新，但是由于缺乏有效的统筹协调机制，导致科技项目多头申报，使得扶持科技创新的资金被分散，另外还存在科技平台重复建设、资源共享程度较低等方面的问题。

二、进一步提高我国科技创新能力的对策建议

(一)高度重视科技人才，积极鼓励科研人员创新创业

要实现科技创新，必须有一批具有高素质强能力的科技创新人才。要制定科技人才培养长远规划，在重大项目的实施中加强对创新人才的培养，做好相关科技创新人才培养工作。坚持引进智力与引进项目相结合，鼓励采取兼职聘任、合作研究、联合培养等多种形式，吸引、凝聚国内外各类科技创新人才或科技创新团队，培养一批高层次科技创新人才，打造高端的科技研发团队，提高科技创新人才的产业集聚度。要进一步增强人才的流动性，打通科研人员在产学研等方面流动的各个环节，实现其在科技创新全领域的自由发展。完善培养和吸引各类优秀人才的政策措施，建立符合科技人才发展规律的多元化激励约束机制，进一步激发创新创业活力。加大对技术创新人才的税收优惠力度，可借鉴新加坡的经验，采用个人所得税返还、工资补贴等方式来激励技术创新人才。大力推进教育改革，倡导启发式教育，注重培养勇于创新勇于实践的探索习惯。高度重视科技教育，加强科技活动场所建设，增强全民的科技知识面和锻炼实践能力。

(二)改革科研评价机制，推进科技与经济紧密结合

改革和优化科研项目评价体系，鼓励以市场为导向开展技术创新研发活动，把科研成果研发与市场转化有机地结合起来，切实解决科技成果转化率低的难题。突出企业科技创新的主体地位，推动大企业整合全国科技创新资源强强联合，打造一大批国际知名的、拥有原创性核心技术的创新型企业，使之成为实施创新驱动发展战略的中坚力量。科技创新龙头企业是我国科技创新产业发展的重点，按照科技产业发展规划，大力支持科技创新骨干企业健康快速发展。重视科技型中小企业的培育，培育壮大一批有望成长为科技“小巨人”的潜力企业，形成与大企业互补发展的第二梯队。发展产业技术研究院和产业技术创新联盟等创新机构和组织，开展重点攻关，加大科技成果转化的力度，推进科技与经济紧密结合，形成创新驱动发展的持续动力。

(三)完善科技创新合作机制，促进科技创新资源优化集聚

完善产学研相结合的科技创新体系，以提升产业技术创新竞争力为目标，以市场需求为导向，强化市场机制在协同技术创新联盟中的作用，发展技术创新联盟，建立以重点产业技术创新企业为核心、以市场为导向，突出企业主体地位的产学研协同科技创新合作机制。通过建立产学研联盟，形成优势互补、协同创新、利益共享的稳定、高效的科技创新集合体，凝聚和培育创新人才，加速技术推广应用和产业化进程。从当前来看，为提升重点领域和关键产业的技术创新能力与核心竞争力，需要促进骨干企业、高等院校和科研院所在战略层面有效组合，形成协同创新的合作模式，突破产业发展的体制障碍和技术瓶颈，形成一批引领我国科技创新的航母级舰队，增强国家科技创新实力。对具有明确市场前景、贴近实际应用的项目，应由企业为核心牵头组织，高等院校和科研院所共同参与，协同技术攻关。要大力推进技术创新工程，构建共性技术平台，强化企业创新能力建设，突破制约产业发展的关键核心技术，不断完善利益与风险匹配机制，建立共同投入、联合开发、利益共享、风险共担的运行机制。

(四)促进高新区创新驱动，积极培育和发展战略性新兴产业

实施创新驱动发展战略，促进国家高新区创新驱动、战略提升，大力构建产学研合作信息服务平台和产业技术创新联盟，强化创新型人才培育和引进，构建起较为完善的科技创新体系，并以此推动优势产业集群发展，形成核心竞争力。我国幅员辽阔，不同地区的高新区起步有先有后，自身基础不同、发展水平差异较大。因此，各个高新区应该结合自身实际确定发展目标。进一步加强对各区域的高新区分类指导，站在全国角度整合高新区资源，既有点的布局，也要连成线和面，使各高新区取长补短。高新区要提高自身的发展能力和水平，坚持既定的发展目标，不断提高科技创新能力。不断健全高新区科技创新服务体系，打造一批具有核心竞争力的企业和产业基地。优先承接高新技术和优势产业，加强对新能源开发、资源综合利用、环境保护等领域企业的引进，大力培育和发展战略性新兴产业。不断强化战略性新兴产业的集聚效应，推动支柱产业向产业集群的跃升，走既遵循产业发展规律、又充分利用区域资源优势的集聚发展道路。

(五)加大对科技创新的投入，提高科技创新政策扶持力度

篇7：人才培育

培育优秀人才

——甘肃林业职业技术学院申报全国精神文明

建设工作先进单位基本情况

甘肃林业职业技术学院位于天水市麦积区，是我国西北地区唯一独立设置的林业类高等职业院校。始建于1956年，前身为国家级重点中专甘肃省林业学校，2001年7月经甘肃省政府批准改建为高职学院。2004年12月，被甘肃省委、省政府命名为省级文明单位；2005年获得“甘肃省创建绿色学校活动先进单位”称号；2006年获得“甘肃省林业科技工作先进单位”称号；2007年在全国高职高专人才培养工作水平评估中获优秀结论，被教育部、财政部确定为国家示范性高职院校建设计划立项建设单位;2008年被全国绿化委员会评为“全国绿化模范单位”。

一、学院概况

学院现有教职工428人，其中专任教师306人，教授6人，副教授88人，硕士研究生以上学历教师60人，在省内外有关高校、工程技术单位、科研院所聘请客座教授16人，兼职教师90人。设置林业工程、园林工程、环境工程、测绘工程、信息工程、建筑工程、经济管理等7个教学系和基础部、成人教育部，开设26个专业。学院以甘肃为主、面向全国招生，现有在校生6000余人。开设成人本、专科函授9个专业，现有学员800余人。

学院校区占地面积450亩，建筑面积16.8万平方米,教学、科

23456建设“国家示范性高等职业院校”，成为甘肃省进入“国家示范性高等职业院校建设计划立项建设单位”的第二所高职院校，也是全国100所国家示范性高职院校建设单位中唯一独立设置的林业类高职院校。

（二）完成了办学理念和管理体制的转变

学院主动适应经济社会的发展要求，遵循高职教育的发展规律，形成了“稳定规模抓质量、强化内涵图发展，突出技能促就业、立足林业创特色”的办学理念，确定了“创建全国示范性高职学院”的发展目标。按照高等教育对学院内设机构设置的要求，实行院、系两级管理，设立党政职能机构16个，教学及其辅助机构14个。内部管理实行了全员聘任制，将人员管理逐步由身份管理向岗位管理转变，体现了“按劳分配，优质优酬”的原则。

（三）推进了教育教学改革

一是推进了人才培养模式改革。学院坚持“校企合作、工学结合”人才培养模式并积极创新，与100多家企事业单位合作，搭建了与重点建设专业相适应的人才培养基础平台，形成了“模块菜单、循环实训”、“校站合作、项目代训”等人才培养模式，实现了教学与生产、专业能力与职业岗位、毕业与就业的紧密连接。二是推进了课程体系改革。按照能力本位的培养目标和工作过程导向的课程开发思路，全面构建各专业新的课程体系，改变了以课堂为中心的教学模式，推行了“三证+文凭”制度，加大了实践教学力度，体现了以就业为导向的职业教育特色，提升了毕业生的就业竞争能

篇8：人才培育

一、美学与人才学

美学与人才学的关系密切,二者共同架构了一个新的学科体系——人才美学。人才美学的视阈就是以人才学为基础,运用人才学的基本原理,分析人才的美育等。在日常生活中,重视人才的审美具有重要的作用。从审美的角度看,我们固然可以对自然美、艺术美和日常生活进行审美观照,但也不应该忽视对人才的美,即对那些在认识世界和改造世界的过程中做出重要贡献,从而为人类创造了美好生活的人们进行审美观照。[1]

素养指的是人在长期的学习过程中形成的一种修养,也可以理解为素质的培养。通俗地讲,美学素养就是指具备一定的美学功底,包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力,是综合素养的展现。[2]人才具备美学素养,能够使其在进行创造时,以真、善、美的视角造福社会。

二、人才美学素养的特征

古希腊的赫拉克利特认为,一个优秀的人可以抵得上一万个人。这是对人才的高度肯定,人才在现代社会依然占据着重要的作用。人才必须具备美学的素养,才能为用人单位、社会、国家所用。

(一)创造美。

人才创造作品的过程,就是创造美的过程。例如编辑人才,将各种复杂的内容进行二次加工,提升原作品的内容质量使之更符合大众的观看习惯。在这种情况下,编辑必须具备一定的审美素养,把握审美的规律,才能编辑出优秀的作品。

(二)个性美。

人才应该是不拘一格的,在作品创作方面,在具备一定的创造美的能力之后,要敢于创造个性化的作品。以获得2015年戛纳电影节最佳导演奖的侯孝贤为例,他不拘泥于故事片的叙事,开创了长镜头的美学风格,将中国传统文化精神的内核化为人文的情怀,其作品充满个性之美,但又不脱离大众的审美,达到了既熟悉又陌生的境界。

(三)文化美。

人是最重要的物质文化形态,人才是审美文化的主体,所以人才本身也需要具备文化的美,才能更好地去参与审美。人才的美指的不是单纯的外貌美,而是发自内心的真诚、善良之美。

三、人才美学素养的培育

人才的美学素养至关重要,通过美学素养的培育,可以激发人才的学习兴趣,提高学习的效率。

(一)人才美学素养培育之必要性

经济的发展和物质生活水平的提高,必然导致审美水平的提升,而高素质的人才必须通过美学素养的培育,以适应社会对人才的需求。美学素养对人才的学习、成才有至关重要的作用。以广播电视主持人为例,意境美提供了中国播音美学的生命源泉,是中国美学的核心,可以给广播电视主持人的学习提供很好的借鉴作用,如国画中的“留白”,给人以无限的想象空间,而主持人在把控舞台之时,就可以借鉴“留白”,在制作节目的时候点到为止,通过美学的原理展现语言的魅力。

(二)人才美学素养培育之策略

1. 高校开设美育课程。

美是一个发现的过程,也是一个创造的过程。高校开设美学原理、美学发展史等课程,可以让高校的“潜人才”掌握美学的基本原理。同时,高校可以开设音乐、美术和影视作品的欣赏课,使教学更加直观化,也可以让学生更好地了解美学的基础知识。

2. 人才自身提升美学学习力。

人才无论在接受教育或者工作期间,都不能停止对美的追求。读书是非常有必要的,广泛的阅读面,伟大的思想观点、理论,都能够给人以启迪。而且人才要多多走出去,开阔眼界,接触美,形成审美的动力模型。因此,只有培养良好的审美习惯和健康的审美趣味,才有利于建构并优化审美动力定型。

3. 用人单位要重视人才培养。

中华民族历来具有尚贤爱才的优良传统,强调治国之要在于用人。正如古人所言:“尚贤者政之本,为政之要莫先于用人。”2015年的3月5日,习近平主席在参加上海代表团审议时说:“人才政策,手脚还要放开一些。”一个国家在对外开放的层面,首先要重视人才的开放。从用人单位的角度,更要杜绝僵化的用人体制,而是要用开放的人才培养体系,引入美育的观念,促进人才的全面发展。

摘要：美学是研究艺术美和实际美的学科,且正渗透于生活中的各个领域。当美学与人才学进行学科交汇时,美学给人才学的发展带来了审美的全新理念。本文基于人才美学视阈,探究人才美学的关系建构以及人才的美学素养培育。

关键词：人才美学,人才美,人才美学素养

参考文献

[1]薛永武.从审美文化看人才美学[N].光明日报,2005-06-01.

[2]王静.论教育技术学专业人才美学素养的培养[J].大众科技,2010,(06):193.