北京市建华实验学校2013年

关键词： 北京市 特色 化学试题 高考

北京市建华实验学校2013年（共12篇）

篇1：北京市建华实验学校2013年

北京市建华实验学校2013年

四年级语文寒假分层学习规划

亲爱的孩子们，你们好：

祥龙辞旧岁，金龙迎新春。告别2012，我们收获颇多；憧憬2013，我们启航出发。欢欢喜喜度春节，快快乐乐勤学习。可别忘记合理、有效安排好自己的假期学习时间，我们相信你们能行！

最后，祝愿你和家人春节快乐，阖家幸福！

爱你们的四年级语文组老师们

2013年1月17日

篇2：北京市建华实验学校2013年

具体要求如下：

一、报名登记时间：2017年1月21日上午8：00开始;

二、报名登记方式：

(一)请登陆北京市建华实验学校的官方网站填写报名登记表，网址www.bjjh.org.cn，如报名过程中出现问题，请联系网络技术咨询电话：88628496.

>>点击填写报名表

>>点击修改报名信息

(二)现场报名登记：海淀区复兴路46号楼一层东(太平路小学分校南侧，玉泉园招待所院内)英飞思地乐学中心。联系电话：68212967。

三、报名条件：208月31日前出生的适龄儿童。

四、招生计划和收费标准：暂可参照标准;

五、联系方式

电话：010-88278410，88279250

学校网址：www.bjjh.org.cn

招生邮箱：jianhuaxuexiao@126.com

地址：北京市海淀区玉泉路66号

篇3：北京市建华实验学校2013年

1 对象与方法

1.1对象以北京市教委在册各类中小学校 ( 含职 高) 为抽样单位, 采用概率比例规模抽样 ( PPS) 方法, 按照各区县学校数量的构成, 每年在北京市16个区县至少抽取辖区内50%以上的学校作为样本学校, 每所学校选择1名校医或保健教师作为调查对象, 如无校医或保健教师, 则调查卫生工作负责人。2011—2013年分别调查学校887所、1 013所和1 315所, 各覆盖学生61万、74万、89万余人。每年样本中小学和中学的数量各约占60%和35%。经拟合优度检验, 各年度样本构成和全市学校构成差异无统计学意义。

1.2方法根据《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范 ( 试行) 》[4]、《中小学校传染病预防控制工作管理规范》[5]、《北京市学校传染病防控工作管理指导意见》的通知[6]及《北京市中小学校卫生防病工作规划 ( 2011—2015) 》[7]的规定, 自行编制问卷进行调查。调查员由经培训后的区县疾病预防控制中心工作人员担任, 采取面对面询问, 必要时查阅学校工作档案的方式完成调查。

1.3统计分析采用 EpiData 3. 1 软件进行数据录 入。采用 SPSS 20.0 软件包对数据进行整理, 采用SAS 9.2软件包对各年数据进行统计检验。对于二分类指标, 采用Mantel-Haenszel方法调整地区、学校类别因素的影响后对各年度结果进行比较; 对于等级指标, 采用行平均得分差的方法对各年进行比较。

2 结果

2.1校医室及人员配备情况

按照学生人数600∶1的比例配备校医的学校报告率由2011年的31.1%下降到2013年的28.0% ( QMH= 7.11, P = 0.03) 。城区学校 ( 36.8%) 高于郊区学校 ( 18.4%) 。

设置卫生室学校的报告率由2011年的91.1%上升到2013年的93.1%, 差异有统计学意义 ( QMH= 6.84, P = 0.03) , 其中小学由86.0%升至89.0%, 中学由97.4% 升为99.5%, 差异均有统计学意义。从学段来看, 各年设置卫生室的比例均为职业高中 ( 100%) >中学 ( 98%左右) >小学 ( 85%左右) , 差异有统计学意义。见表1。

注: 同年份同一地区中不同学段间比较, **P<0.01; 同年份中不同学段之间比较, ##P<0.01; 同年份中城郊间比较, a 为 P<0.01; 3 年之间比较, b 为 P<0.05。 ( ) 内数字为合格率/%。

2.2 学校传染病管理情况

2.2.1晨午检和因病缺课原因追查情况从制度制定情况来看, 2011—2013年度各年晨午检制度和因病缺课原因追查制度的制定率基本在99%以上, 制度的实际执行率在93%以上, 有少部分学校的制度没有执行, 以职业高中和城区的普通中学为主。

从学校对因病缺课学生追查病因所花时间的情况来看, 2013年追查其病因时间短于2011年和2012年, 差异有统计学意义 ( QMH= 91.30, P<0.01) 。不同学校追查病因所花时间差异不大, 仅2012年差异有统计学意义 ( 小学<中学<职高) 。见表2。

注: 同年份不同学段间比较, * P<0.05; 同一地区 3 年之间比较, a 为 P<0.05; 3 年间比较, b 为 P<0.05。

2.2.2传染病报告及记录情况99%以上的学校制定了传染病报告制度, 而实际执行比例只有93%左右。未执行的学校主要为少数城区中小学和郊区职业高中。

设有疫情处理记录的学校所占比例由2011年的95.6%降至2013年的92.0% ( QMH= 11.64, P = 0.00) , 其中城区学校中有疫情处理记录的比例高于郊区。见表3。

2.2.3复课证明查验情况99%以上学校制定了复课证明查验制度, 实际执行的比例仅93%左右。未落实该制度的主要为少部分城区中学和郊区职高。

患传染病学生100%持复课证明的学校所占比例均在85%以上, 3 a间差异无统计学意义, 其中城区学校为92%左右, 郊区学校82%左右, 城区高于郊区; 但不同学段间差异无统计学意义。2013年校医配置达标的学校中, 100% 持复课证明 复课的学 校比例 ( 94.7%) 高于校医配置未达标的学校 ( 88.6%) ( QMH= 4.73, P = 0.03) 。见表3。

注: 同年份同一地区中不同学段/校医配置间比较, * P<0.05; 同年份中不同学段/校医配置间比较, #P<0.05; 同年份同一学段中城郊间比较, a 为 P<0.05; 同年份城郊间比较, b 为 P<0.05; 3 年之间比较, c 为 P<0.05。 ( ) 内数字为合格率 / %。

2.2.4新生预防接种证查验情况对于小学和初中而言, 3 a中每年有99%的学校制定了新生预防接种证查验制度制定, 但实际执行的学校比例为2011年96.0%, 2012年93.0%, 2013年94.6%, 平均8.5%的城区中学未落实该项制度。2011年与2012年小学 ( 97.1%, 94.3%) 的接种证查验制度落实情况均优于中学 ( 94.4%, 90.8%) , 差异均有统计学意义。

3 讨论

3.1校医室及人员配备情况《学校卫生工作条例》规定, 城市普通中小学、农村中心小学应设卫生室, 并按学生人数600∶1的比例配备专职卫生技术人员[8]。专职校医配备不足的问题在各个区县间存在已久[9]。从本次调查结果看, 专职校医的配备率与标准相去甚远, 小学、普通中学、职业高中均不足80%, 2013年郊区小学校医配备率仅13. 2% 左右。校医是学校卫生保健工作尤其是学校传染病防控工作的主要承担者, 其数量和能力是传染病防控工作能否做好的关键因素之一。本次调查结果也显示, 校医配备达标的学校晨午检和因病缺课病因追查工作的规范性和及时性以及持复课证明的达标率均高于无校医或配备不足的学校。3 a间学校卫生设施条件得到较大改善, 其中将医务室设置为专室的比例由2011年的91.1%提高到2013年的93.1%, 优于其他城市[10], 但与俄罗斯等发达国家还有差距[11]。同时发现, 小学卫生设施及人员配备情况均低于普通中学和职业高中, 小学生是传染病的易感人群, 应着力加强小学校的卫生设施及人员配置情况。

3.2学校传染病管理制度建立和落实传染病防治管理制度, 是保证学校传染病防控工作顺利进行的前提。近年来, 随着各级政府和教育卫生部门对学校传染病防控工作的重视, 北京市绝大多数中小学校都已按照相关要求建立了一系列传染病管理制度, 每日进行晨午检和因病缺课原因追查等各项制度的制定率均在99%以上, 北京的传染病管理情况好于全国的平均水平[12]。但从落实情况看, 由于近年北京市传染病总体疫情平稳、无重大疫情发生, 部分学校有所懈怠, 制度流于形式, 以职业高中和城区普通中学为主, 在今后的工作中有待加强。

3.3学校传染病管理状况病因追查、传染病报告及处理、复课证明查验的达标率城区均高于郊区, 说明城区学校传染病管理的总体情况优于郊区。虽然职业高中在校医室和人员配置上优于小学, 但每日坚持晨午检的达标率却较低, 因病缺课病因追查时间也最长。有报道指出, 单纯做缺席监控难以统计到学生缺课的真正原因[13], 而隐性感染者是某些传染病的主要传染源[14]。有文献指出, 在传染病流行期间教师引导学校缺课监测能准确追踪到新发传染病[15]。因此, 追查病因并缩短病因追查的时间对于传染病防控至关重要。3 a来北京市学校传染病防治规范化管理工作在某些方面有所升高, 如学校因病缺课追查时间缩短等, 但仍存在传染病疫情处理记录达标率下降, 部分职业高中各项传染病制度执行较差等问题, 与杨艰萍等[16]的上海学校传染病管理状况中职业技术学校相对较薄弱的结论一致。

篇4：北京市建华实验学校2013年

1.学部主任负责制，降低行政管理重心

学校的行政管理采用校务委员集体领导下的校长负责制，包括幼儿园、小学、初中、高中四个学部，副校长任学部主任。学部主任对学部的教育、教学、行政、科研全面负责，直接管理年级组、教研组、备课组、班主任、任课教师，从而减少管理层级。学校实现扁平化管理，有利于明确各部门职责，更有利于推动学部工作的开展和教育质量的提升。

2.学术委员会制，推动专家治学治校

学校行政管理与学术管理分开，防止外行领导内行。学校成立学术委员会，由四个学部的教育教学管理干部、科研干部、特级教师、教研组长、年级组长等组成，每两周活动一次，内容包括专题培训、研讨交流、思维碰撞、工作反思、总结升华等。学术委员会代表学校行使学术权力，是体现“专家治学”的学术组织，是校长领导的一个重要抓手，也是专家治校的一个重要途径。

3.学生和家长参加学校一级管理

学校定期召开学代会和家代会，学代会和家代会代表参加校务会，校长、校务委员和小学、初中及高中家长代表参加会议，专题研究落实解决学委会与家委会的提案。

4.实现幼、小、中纵向管理一体化

学校设立德育、教学、后勤三个领导小组，由德育、教学、后勤副校长任组长，形成科学有效的15年一贯德育序列化管理体系、教学序列化管理体系、课程及科研序列化管理体系、后勤及安全序列化管理体系。

5.实现各学部横向管理一体化

推进学部领导负责制、教师双向选择制。实现按责任大小、工作量多少、质量高低决定收入多少的新绩效工资制度。优化管理和服务体制，创新绩效工资分配制度、奖励制度等，引领教职员工的参与意识、研究意识和成果意识。

6.建立幼、小、中人员流动制度

篇5：北京市建华实验学校2013年

2013年北京市高级中等学校考试招生工作主要日程安排暂未公布，具体可参照2012年北京市高级中等学校考试招生工作主要日程安排

1、报名工作：1月18－22日、2月22-3月5日

2、外省回京考生报名工作截止时间：3月31日

3、各区县进行体检时间：3月15日-4月30日

4、下发2011年招生简章、报考指南和部分学校情况介绍三本书：4月中旬

5、批准加试的学校进行加试：5月8-9日（具体日期由学校确定）

6、加试学校网上报送加试合格考生信息：5月8-9日

7、体育特长生全市统一测试：5月份（具体日期另行通知）

8、文艺及科技特长生测试：5月份

9、咨询活动：5月8日13：30-17：0010、中考网上评卷考生统练：4月15日（物理）

11、加分考生资格认定截止时间：5月14日

12、报考资格审核截止时间：5月14日

13、回户籍考生向所在学校提出回户籍申请：5月14日前

14、中考英语听力考试模拟练习：5月14日8：30-8：5015、照顾加分考生公示起始：5月18日

16、考生到户籍区县办理确认手续：5月19日8：30-12：0017、考生网上报考：5月22－26日（22日上午8：30－26日下午17：00）

18、体育考试：5月5-30日

19、招生统一考试：

6月24日（星期四）上午8：30-11：00语文

下午2：30-4：30物理

6月25日（星期五）上午8：30-10：30数学

下午2：30-4：10化学

6月26日（星期六）上午8：30-10：30外语

(其中英语听力考试时间为：6月26日上午8：30-8：50)

20、发布中考成绩：7月5日

21、考生查分：7月6日8：30-12：0022、提前招生学校组织专业加试或职业技能测试：7月7-9日

23、发布提前招生学校录取结果、下发录取考生通知书：7月14日

24、发布统一招生学校录取结果、下发录取考生通知书：7月31日

篇6：沈北实验学校2013年工作总结

2013年来，沈北实验学校的教育教学工作坚持以和合教育理念为统领，以办好人民满意教育为出发点和落脚点，夯实办学条件、教师队伍和学校管理三大基础，推进现代化的办学条件与先进的教改经验融合，大力提升教育内涵发展，为教育强区建设贡献出应有的力量。现将全年工作总结如下：

一、聚焦教育强区建设，提升办学条件

完成了音乐教室、舞蹈教室、阅览室、美术教室等专用教室建设工作。心理活动室、体质测试室正在招标中。硬件设施基本达到基础教育强区的要求。

二、聚焦德育工作改革，推进德育创新

进一步推进了以角色挑战、星级评比为核心的德育工作改革，围绕推进仁爱之心、悲悯之心、感恩之心的“三心教育”，开展了各项活动。沈北新区电视台2次播出了学校德育工作专题片。

通过各种形式，提高班主任能力。4月份进行小学部主题班会评选，中学部举行了班级管理经验交流评选活动。下学期举行了全校道德讲堂班会评比。

加强常规管理，突显管理精细化。以课堂教学为主渠道，实施学科德育渗透。星级评比、叫响我是志愿者等德育特色活动持续开展。扎实推进创建文明城市工作，提升道德素养。

构建家、校、社区三位一体德育网络。5月，学校成为中国教育学会家庭教育指导实验基地学校。举行了《家长是终生的职业》家教讲座和市家庭教育公益大讲堂活动。

开展了三心教育主题实践活动。开展了知文明礼仪、做文明使者教育活动。开展了迎全运系列教育活动，举行了庆六一趣味运动会和我的梦中国梦演讲比赛。开展传统教育月活动，开展了古诗词诵读、必会古诗抽查考级活动。11月，成为中小学践行沈阳人基本道德准则“做一个有道德的人”主题活动市级联系点，沈阳市中小学德育网为我校开辟了展示网页。

三、聚焦课堂教学改革，建设幸福课堂

常规管理。加强教学常规管理，完善各种教学制度，规范教师教学行为，减轻学生负担。学校从教学计划、备课与教学设计、课堂教学、作业布置与批改、测试与质量分析等方面都进行了严格的规范和要求。

教学改革。坚持分组联动、和谐高效课堂教学模式为突破口的教学改革，认真进行导学案和书案的改革。上半年，小学部开展了有效课堂教学评优活动。中学部开展了优秀导学案评比活动。区中学教研室在检查中，对中学部课堂教学改革给予了较高评价。下半年，中学部开展了教学开放班活动。

学生活动。参加了全国计算机网上答题活动，王岩获优秀指导教师奖，学校获得优秀奖牌。在1-6年级举办了英语单词大比拼活动。小学部在科技教育活动中，《学生用纸调查报告》被市科协评为优秀调查报告，2幅科幻画获得一等奖。小学部还举行了学生朗读比赛和班级文化墙报展览。

教育科研。李雪副校长主持的《家校良性互动的实践研究》课题组通过市规划办评审，正式立项，进入研究实施阶段。

校本研修。继续开展教师大练兵活动，王丽丽、岳淑丽代表我区参加了市学科大练兵评比，取得较好成绩。参加了微课程培训和比赛，2名教师均获优秀奖。组织教师参加了教师人文素养培训和计算机考试培训考试。

四、聚焦教师队伍建设，提升教师素质

党建工作。学习党的十八大精神。认真开展党的群众路线教育实践活动前期准备阶段工作。继续推进党务公开，促进学校民主管理。4月份，学校被评为区2012创建人民满意窗口先进单位。

宣传工作。11月，学校被评为中国校园媒体建设百佳示范学校，陈鑫被评为中国校园媒体建设先进个人。陈鑫撰写的120多条新闻被沈阳日报、市教育网、省民心网、中国青年网络电视、搜狐网、凤凰网等市级以上网站采用400余次，被中国青年网络电视校园频道聘请为通讯员。

师德建设。强化师德教育，建设一支风清气正的教师队伍。丰富师德建设内涵。以爱生、敬业、奉献为主题，组织开展以铸师魂、育师德、树师表、正师风为内容的“四师”师风教育工程，在校园内营造正确的舆论导向，培育好校园主流文化。加强职业责任教育和幸福感培育。

纠风工作。以加强师德建设、加强校务公开、规范办学行为、减轻学生负担，规范收费行为为重点，严格执行省、市、区规范办学的各项规定和要求，以治理乱补课、乱办班、乱收费和乱订教辅材料、违规招生、作业量过大、不遵守教学时间安排等为重点，加大整治力度。全面实行责任倒查追究制度。通过加强学习、分析检查、纠风整改，切实转变作风，改进工作，促进发展，维护良好的教育形象，提高群众的满意度。对出现的问题，及时查处整改。

五、聚焦体卫艺术教育，促进全面发展

体育工作。确保每天一小时校园体育活动的开展，保证了体育课堂教学质量，提高大课间水平。6月代表沈北新区参加了市中学生田径运动会。小学男子足球队获得区中小学生足球赛亚军，在区校园集体舞大赛中获第三名

艺术工作。组织学生参加文艺活动，拓宽了学生的视野，锻炼了学生的能力。参加了区第4届中小学生文化艺术节各项活动，参加了比赛演出、广场演出，中小学生文艺踩街活动，参加了中国梦，我心中的梦中小学生现场书法绘画比赛，展示了我校风采，取得了优异成绩。在区陶艺、雕塑作品征集活动中，雕塑乐动和花瓶获得一等奖并参加了市里的展出，其余5件作品获二等奖。

卫生工作。加强食品安全卫生监督，防止发生重大食品安全事故。加强传染病防控。及时了解掌握学生传染病发病情况，及早采取有效防控措施。完善学生体检制度，配合保健所完成了9个年级的体检工作。12月代表沈北新区2次接受市卫生局卫生检查。

六、聚焦校园安全保障，创建平安校园

推进校园安全工作规范化管理，创建平安和谐校园。加大安全知识宣传教育；完善安全管理制度；开展好安全教育活动月的宣传教育工作。做好校车管理工作。进一步开展法制教育活动。积极做好预防未成年学生违法犯罪工作。开展多种形式的“两法一例”宣传活动。积极做好毒品预防教育工作。组织了3次安全疏散演练。在区中小学生安全知识竞赛中获得中学组一等奖、小学组二等奖。11月份，接受了市中小学平安和谐校园创建检查组的检查。

七、聚焦后勤服务一线，提升管理水平

篇7：北京市建华实验学校2013年

根据我校活动安排，4月18日，在峰口明德小学举行校际交流活动。今天四位教师进行这次校际交流活动讲课，两校教师进行交流学科整合经验和班班通管理经验交流，讲课、说课、经验交流进行的有声有色。下面我将本天的活动总结如下：

一、常态化——实

让真实走进课堂，立足于常规课教学的研究，把新课改的理念落实到学生平实的学习活动中，体现课堂教学的常态化。实是课堂教学成功的手段与方法，教师实实在在地教，学生实实在在地学，课堂便会取得实实在在的效果。

二、个性化——活

优秀的教师是具有自己的教学风格的，这四节课，给我的印象是别具风格。徐敏老师的课让人强烈地感受到“美”，画面美、语言美，教师的文本解读美、学生的感情朗读更美。赵景红老师语文课非常丰富，不仅仅是通过讲解，还用游戏调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。熊艳华老师的课注重体现先学后教的理念。叶寒洁的课注重循循善诱，正确引导，效果显著。这一切缘于教师对文本的把握、对学生的循循善诱。

三、学生主体化——趣

这四节课，老师都能以学生为主体，千方百计调动他们的积极性，激发学生学习的兴趣。通过激发和引领形成一种磁场，这是优秀老师成功的共同经验。

听完这四节课后也有几点感悟：

一是教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为每个教师需要时时温习的功课。

二是课堂呼唤激情。这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降，而改变。怎样调动学生的情绪？不少老教师作出了回答：功在平时，重在投入。

三是教师要伸展个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的回答：我想要体现什

么？学生能学到什么？对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

这次活动的优点要继续保持，不足之处我们共同探讨，共同研究，让我们不断缩短与名师的距离。

篇8：北京市建华实验学校2013年

关键词：龋病,口腔健康,失牙,流行病学

世界卫生组织(WHO)将口腔疾病列为人类重点研究防治的三大非传染性疾病之一。口腔疾病不仅表现为口腔症状,还与人类机体健康密切相关。 它可严重影响人类的生活质量,并可导致较大的疾病负担[1]因此,WHO全球口腔健康项目于2003制订了新的口腔健康策略,即将口腔健康与其他慢性疾病干预与健康促进项目整合,从而更好地促进口腔疾病治疗和预防[2]。 至今,我国在不同地区不同人群中已经开展了一系列关于口腔健康状况的流行病学调查。 但这些数据由于实验设计和抽样方法的不同,参与调查人群的入组标准不一,导致无法对我国龋病等口腔疾病的流行状况进行有效判定[3]。 此外随着我国经济发展、生活物质丰富、人群食糖量增加、食物日趋精细,导致我国龋病、口腔癌等口腔疾病逐年上升。 根据全国第三次口腔流行病学调查结果,2005~2007年5~6岁儿童患龋率为66.0%,35~44岁成人和65~74岁老人患龋率为61.0%和75.2%,龋均分别为2.6和3.8[4]。 因此,经过严格设计的口腔健康流行病学调查是非常必要的。 2013年北京市牙病防治所参与北京市卫生局开展的健康口腔幸福家庭项目调查,其基线调查结果可以作为北京市居民口腔健康现况,现将相关结果报道如下:

1资料与方法

1.1一般资料

在北京市各区县开展健康示范区的同时选取符合设计要求的家庭,采用社区招募的方法招募家庭内调查对象,入选标准为具备完整核心家庭(父/母和/或子女)且都能参加口腔检查和问卷调查的成员。 全北京市各区县均参与本次调查,除2个区县在建档户数、 建档人数、口腔检查人数、完成两次指导户数、示范家庭达标户数等未达到项目要求外, 其余14个区县经过社区招募和筛选后共有2400个家庭5434名居民参与此次调查和数据分析。 口腔检查和问卷调查的时间为2012年8月~2013年8月。 无效问卷的定义为年龄或性别缺失以及调查内容部分缺失占20%以上。

1.2方法

本次调查包括口腔健康状况的临床检查和口腔相关健康行为的问卷调查两部分。

1.2.1口腔健康状况的临床检查各区县选择由经过统一培训后通过标准一致性试验Kappa值为0.70~ 0.80的3名口腔医生确定为该区县的口腔检查员,由这3名口腔医生完成辖区内受试家庭成员的口腔健康检查。

1.2.2问卷调查在家庭内的一名调查对象接受口腔检查的同时,由经过培训的调查员完成对其家庭成员的问卷调查。 采用统一制订的口腔调查问卷对调查对象进行面对面访谈式调查。 问卷内容包括性别、年龄、 文化程度等人口统计学信息,口腔保健知识和与口腔健康相关的社会-行为危险因素。

1.3统计学方法

采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析, 计数资料用率表示,组间比较采用 χ2检验;计量资料数据用均数±标准差(±s)表示,多组间比较采用单因素方差分析;以P < 0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1调查对象的基本情况

共有来自2394个家庭的5413名居民纳入分析过程。 其中,男2462人,占45.5%;女2951人,占54.5% 年龄分组时,大于5周岁但不满6周岁时计为5周岁以此类推。 从年龄分布来看,45~64岁所占比例最高达到41.2%,其次是18~34岁人群,占19.1%,之后为≥65岁人群和35~44岁人群, 分别占14.4%和13.8% ,0 ~5、6 ~11、12 ~17岁分别占4.3% 、4.8% 和2.4%。 见表1。

2.2龋病情况

2.2.1龋均本次调查对象的龋均为4.5781,不同年龄组间龋均差异有高度统计学意义(H=821.113,P < 0.01);≥65岁年龄组龋均最多,达11.3063;12~17岁年龄组龋均最少,只有0.5420,见表2。 不同城郊之间龋均差异有高度统计学意义(H=18.857,P < 0.01),城区、 郊区和城乡结合部的龋均分别为4.5787、4.777和2.9888,见表3。

2.2.2患龋率整体而言,本次5413名调查对象中有龋齿者3587例,患龋率为66.3%。 不同年龄组间患龋率差异有高度统计学意义(χ2=724.230,P < 0.01) ≥65岁年龄组患龋率最高,达到87.8%;12~17岁年龄组患龋率最少,只有21.4%,见表4。 不同城郊之间患龋率差异无统计学意义(χ2=4.402,P=0.111),城区、 郊区和城乡结合部的患龋率都在61%~67%之间,见表5。

2.2.3龋充填构成比整体而言,本次有龋齿的3587例调查对象中,共有龋齿24 781颗,其中,填充3822颗, 整体龋充填构成比为15.4%。 不同年龄组间龋充填构成比差异有高度统计学意义(χ2=1247.533,P < 0.01); 18~34岁年龄组龋充填构成比最高,达到34.4%;≥65岁年龄组龋充填构成比最少,只有6.5%,见表6;不同城郊之间龋充填构成比差异有高度统计学意义(χ2= 349.690,P < 0.01); 城乡结合部的龋充填构成比最高,达到34.8%;城区、郊区的龋充填构成比分别为16.0%和13.4%,见表7。

2.3牙石检出率

整体而言,本次牙石检查的4885名有效调查对象中牙石检出2628例,占53.8%。 不同年龄组间牙石检出率差异有高度统计学意义(χ2=209.925,P < 0.01);45~ 64岁年龄组牙石检出率最高, 达到62.5%;12~17岁年龄组牙石检出率最少,只有11.9%,见表8;不同城郊之间牙石检出率存差异有高度统计学意义(χ2= 11.183,P < 0.01);城区牙石检出率最高,达到56.6% 城乡结合部牙石检出率最低,为50.2%,见表9。

2.4失牙情况

2.4.1失牙率整体而言,本次5413名调查对象中有缺失牙者2965例,占54.8%。 不同年龄组间失牙率差异有高度统计学意义(χ2=1426.931,P < 0.01);≥65岁年龄组失牙率最高, 达到88.3%;18岁以下年龄组失牙率最少,只有4.2%,见表10。 不同城郊之间失牙率差异有统计学意义(χ2=6.435,P=0.04), 城区失牙率最高,达到56.8%;郊区失牙率最低,为53.2%,见表11。

2 .4.2缺失牙修复率整体而言, 本次有缺失牙的2965例调查对象中,佩戴义齿1061例,占35.8%。 不同年龄组间缺失牙修复率差异有高度统计学意义(χ2=271.610,P < 0.01);≥65岁年龄组缺失牙修复率最高, 达到56.0%;18岁以下年龄组缺失牙修复率最少,只有11.5%,见表12。不同城郊之间缺失牙修复率差异有统计学意义(χ2=8.076,P=0.018); 郊区的缺失牙修复率最高,达到37.4%;城乡结合部的缺失牙修复率最低,仅为27.2%,见表13。

3讨论

3.1龋病流行病学状况

本次北京市人群口腔状况调查最终共有来自2394个家庭的5413名居民纳入分析过程,其中,龋均为4.5781;≥65岁年龄组最多,达到11.3063;12~17岁年龄组最少,只有0.5420。 本研究发现,龋均从12岁至成年,随年龄增长而增加,该趋势与北京既往调查相似[3], 但本次调查结果龋均在各年龄层均较低。 12~ 17岁年龄组的龋均与2005年北京调查12岁年龄组相比略有所上升[5],但与全国相比持平[6]。 0~5岁年龄组龋均(1.39)低于2005年调查中同年龄组的龋均(2.57)[7]。 上述结果不同的原因可能是由于本次调查年龄组的划分与既往调查不同。 另外,城区与郊区的龋均明显高于城乡结合部。

本次调查显示,患龋率为66.3%,其中≥65岁年龄组患龋率最高,为87.8%,略高与既往北京地区同年龄组调查结果[8]。 儿童0~5岁年龄组患龋率为33.5%, 低于2005年5岁组调查结果[9]。 患龋率在城区、郊区和城乡结合部无差异。 龋充填构成比为15.4%,其中0~5岁组为18.0%,与2005年调查持平[9], 但≥65岁年龄组为6.5%,低于同年龄组既往调查[8]。 城乡结合地区龋充填构成比高于城区和郊区, 这可能与人群流动造成的信息不准确所导致的分类判定有关。 从龋病流行病学状况分析,0~5岁年龄组的龋均和患龋率均低于2005年第三次全国口腔调查,说明儿童患龋并未因社会经济和生活水平的发展受到不良影响。 同时表明,北京龋病防治措施在儿童年龄组卓有成效。 但同时我们注意到老年组(65岁及以上)的各项龋病指标与2005年调查相比略有增长,龋充填构成比偏低,提示老年人的口腔健康情况不容忽视,应加强对老年人群保健意识的提高和防治的加强。 经过北京市政府的多年努力, 发现此次患龋率调查指标在城区与郊区无明显差异, 提示近年来随着北京市口腔资源对农村地区投入加大,取得了初步效果今后要进一步提高合理资源配置, 提高农村人群口腔保健的力度。

3.2牙周状况

本次调查中,牙石总检出率为53.8%。12~17岁年龄组和≥65岁年龄组牙石检出率均低于北京及广东相近年龄组的牙石检出率[5，11]。 城区牙石检出率高于郊区和城乡结合部,此结果与既往调查相似[5,11,12,13,14]。 尽管由于调查方法和调查地区的不同,但不能完全忽视本次调查中牙石检出率较低的结果。

3.3义齿修复状况

本次调查结果显示,失牙率为54.8%,其中,≥65岁年龄组失牙率为88.3%,与福建、河南同年龄组近似[15]缺失牙修复率为35.8%, 修复率随年龄增长而增加≥65岁年龄组为56.0%,高于辽宁、河南同年龄组修复率[15,16]。 本研究结果表明,北京地区失牙率及修复率情况均好于其他地区, 但整体修复率仍较低, 仅为35.8%,因此要进一步加强口腔宣传教育,及时修补缺失牙维护口腔正常功能。

3.4本研究结果及未来工作的方向

本次调查和分析结果表明, 与2005年第三次口腔健康流行病学调查相比,龋病状况在低年龄人群有所改善,但是在老年人群中情况不容乐观,需要进一步做好口腔健康教育工作和口腔疾病治疗。 城乡口腔预防治疗条件差距进一步缩小,表明北京市口腔资源分布日趋合理,但仍将作为口腔工作重点,持续将预防治疗资源在农村倾斜。

3.5本研究的局限性

篇9：北京市建华实验学校2013年

一、强化学校管理，创新工作机制 1.完善管理制度，构建精细化管理模式

学校继续推进精细化管理，通过了新修订的《莆田市实验小学章程》。学校积极发挥党政工联席会议的作用，实现学校管理的科学化、精细化、规范化。学校教育工作精雕细刻，教学工作精耕细，后勤工作精打细算，办学特色鲜明，办学成效显著。

2.开展党建工作，促进党建工作制度化、规范化、科学化 党支部开展“一校一特色”党建创建活动，组织广大党员、教师学习贯彻党的十八大精神和总书记一系列重要讲话精神，在创先争优活动中发挥党员教职工的“五带头”作用。学校开展师德师风月专题活动，加强师德师风专项教育。

3.加强安全管理，构建平安校园

学校组织教师签订《学校安全稳定工作目标管理责任书》，每周开展一次安全隐患排查及整改情况复查。开展全国安全教育日、福建省安全教育周、莆田市安全教育月的宣传、组织工作，开展校园安全“清剿火患”专项活动，开展防溺水主题宣传教育活动。

4.规范人事管理，落实岗位设置方案

学校落实职称评聘制度、奖励性绩效工资实施制度。学校修订并通过了《莆田市实验小学岗位设置实施方案》，在3月份首家通过莆田市公务员局第二轮岗位设置工作验收。先后于今年3月、9月开展空缺岗位竞聘工作，提高了教师工作的积极性。

5.开展素质教育，推动办学水平再上新台阶

5月被省妇联确认为“福建省家庭教育实验研究基地”；1月被市综治委评为“去年平安先行学校”，被市教育局评为“莆田市平安校园”；5月被市教育局授予“莆田市校园文学创作基地”。5月,学生代表队参加由市教育局举办的“莆田市首届小学生英语课本剧比赛”获得一等奖。6.落实帮扶制度，发挥引领示范作用

学校落实百校帮百校制度，继续派出教师前往受援助学校即常太学区东青小学开展结对帮扶工作。学校按照市教育局的要求，派出陈明霞老师前往平潭实验区东海小学支教，帮助受援助学校提高教研水平、教学水平。6月21日下午，学校刘汉清校长带队前往该受援学校开展助学捐赠活动，向该校捐赠了多媒体电脑、投影机、视频展示台等教学设备，亲切慰问了支教的陈明霞老师。

二、强化师德教育，提高师资队伍整体素质 1.规范师德考核，弘扬优秀师德

学校落实师德各项考核制度，与全体教师签订《师风师德建设承诺书》，规范教师的从教行为。加强教师政治理论学习，宣传师德楷模的先进事迹，营造良好的教书育人氛围。学校积极开展道德讲堂活动，不断提高教师的思想道德水平。

2.开展岗位练兵，提高师资队伍素质

学校制定《莆田市实验小学教师岗位大练兵活动实施方案》，组织教师参加省市级学科带头人、基础教育骨干教师培训等各种研修活动，组织语文、数学教师前往泉州参加福建省第三届小学语文、数学“聚焦前沿、名师有约”教学观摩活动。

3.落实全员培训，提高继续教育成效

学校按照市教育局要求，组织全体教师参加远程网络继续教育。按照市教师进修学院的要求，开展以心理健康教育为主题的校本研修活动。

4.打造高素质教师团队，培养一流师资队伍

曾素和、毛萍萍老师被评为市“三八”红旗手，胡丽群、苏霞、宋璘君三位老师被市教育局评为“市中小学生艺术节活动暨庆祝教师节晚会”活动先进个人。组织教师参加省普教室、省小学教育研究会组织的录像课评比，张丽梅老师获得一等奖，林碧英、林慧君、林娟等三位老师获省二等奖。

三、拓展德育渠道，促进学生健康成长 1.加强德育队伍建设，搭建家校联系桥梁 6月份，学校先后举行两场声势浩大、盛况空前、反响热烈的《宋平沙班主任工作艺术报告会》，推广了宋平沙老师优秀的班级管理经验，我市《湄洲日报》、《莆田晚报》等多家新闻媒体作了跟踪报道。学校积极家委会积极发挥作用，配合开展“家队合一”、“迎新晚会”等活动，促进了家校间的密切配合。

2.开展主题教育，强化德育工作

学校组织开展“五个一”学雷锋活动，开展向宁夏西吉地区及莆田贫困地区学生“学雷锋、献爱心”捐款活动，举行“我的中国梦”主题演讲比赛、美丽莆田〃中国梦主题演讲比赛，开展“学雷锋、做有道德的人”爱国主义读书教育讲故事比赛、征文比赛、知识竞赛、向国旗敬礼网上签名活动、庆祝建市30周年知识竞赛等活动。举行全国安全教育日、学生道路交通安全宣传教育周等活动启动仪式。组织全校师生开展祭扫烈士陵园活动，加强学生的革命传统教育和爱国主义教育。

3.围绕活动主题，开展中队实践活动

学校贯彻实施《少先队活动课指导纲要（试行）》，将少先队活动课纳入校本课程内容，做好各种过程性材料的收集工作。各中队开展“红领巾成长正航向”主题教育实践活动，结合建队日、六一儿童节，开展“红领巾相约中国梦”建队纪念日入队仪式、“红领巾手拉手”、“平安行动”等活动。

四、实施素质教育，不断提升办学质量 1.执行课程方案，落实课堂教学常规

学校全面落实“教学五规范”，引导教师认真学习新课标，倡导自主、合作、探究学习，恰当运用教育技术优化教学过程,实现课堂教学的“减负增效”。学校对35周岁及以下的青年教师进行随堂听课，加强教师教案编写、作业批改等教学常规的抽查力度。组织教师登录莆田教育信息网云备课平台，开展网络化集体备课。

2.实施校本教研，推进课题实验工作

学校先后选送多位教师参加省、市级课堂教学观摩活动。继续组织教师开展国家级信息技术、省级语数课题实验工作，做好国家级教 育信息化试点学校进展情况小结、福建省教育改革试点项目阶段性小结、福建省数学发展性课题结题等工作。申报的英语课题《新课标形势下小学英语网络作业形式探究》被中国教育学会外语教学专业委员会列为“十二〃五”规划课题。

3.提升校园文化内涵，打造书香校园特色

学校注重加强校园文化软实力建设，打造富有特色的书香校园。学校先后编辑出版《浪花朵朵》校园文学专辑，印发多期《小浪花》校报，组织学生参加莆田市首届校园文学节开幕式，举行“莆田市实验小学小作家班”开班仪式。

4.开展各种活动，彰显学校办学特色

组织学生先后参加全国青少年信息技术创新与实践活动、第四届福建省学生规范汉字书写大赛、莆田市科技创新大赛、莆田市艺术节比赛、莆田市电脑作品比赛、莆田市青少年儿童电子制作锦标赛等各种国家、省、市级比赛，获奖人次多达100多人次。学校举行“开启科学之窗”科普进校园大型公益活动，开展语文知识、命题作文、书法、数学知识、数学计算技能、英语知识、音乐技能技巧、科幻画、科技小制作、电脑作品等比赛，促进学生全面发展。

5.实施校本课程，全面发展学生的个性

学校每周星期五上午第三节作为活动课时间，开设了书法、美术、舞蹈、器乐、声乐、小主持人、科学、摄影、英语、电脑、篮球、跆拳道、乒乓球、棋类等校级兴趣活动小组。活动课内容丰富，形式多样，受到了学生们的欢迎。

6.完善教育条件装备，推动教育信息化

学校教育技术装备迈上新台阶。学校花费100多万元，购置130部电脑更新两间学生电脑室，搭建高清录播平台，安装校园安全监控系统，促进了教育教学信息化水平的不断提高。

7.发挥图书馆育人功能，提高实验装备水平

学校购置六万多元的图书、两部触摸型图书查询机，组建电子阅览厅，顺利通过省示范图书馆的复查验收。六年级学生为学校捐赠图 4 书876本。学校花费二十多万元购置实验器材，重新装修实验室、综合实践室，促进科普教育和综合实践活动的开展。

五、落实后勤保障，确保校园和谐稳定 1.创建美丽校园，优化育人环境

学校结合校园现状，因地制宜，做好校园的美化工作。各班级布置班级文化墙，打造走廊楼道文化。校园内加装多个宣传栏，增设科普宣传栏，加强校园宣传力度。

2.强化后勤保障，提高工作成效

学校组织有关人员在开学前对教室、功能科室进行全面排查，做好开学初教材、簿籍、教学用品等分发工作，对于校园内的用电线路以及开关、插座、水龙头等进行检修，保障教学工作正常有序开展。

3.落实安全措施，创建安全和谐校园

学校加大安保力度，加强值班管理，做好来访人员的登记工作。学校加强安全隐患排查，发现问题及时解决，如消防栓门加固，新教学楼垃圾口改造等，为师生提供一个安全、舒适的环境。

4.关心教职工，开展送温暖活动。

学校开展慰问退休教师活动，春节前慰问全体退休老教师，为困难教师送去慰问金。今年教师节来临之际，为退休教师开展慰问活动，送去慰问品和慰问信。开展庆祝“三八”妇女节参观践学活动，开展庆“五一”联欢活动，组织教职工开展健康体检活动。

5.规范收费制度，健全财务管理制度。

学校实施教育收费“阳光工程”，落实收费公示制度。开学当天在校门口公告栏张贴《收费校长公告》，公示收费项目和收费标准。

莆田市实验小学2014年学校工作要点

一、抓常规，促进管理再上新台阶

1.充实领导班子。充实校级领导班子，构建一支敬业务实、协作创新的高素质干部队伍。落实党政工联席会议制度，充分发挥领导班子团结高效的作用。

2.实施学校章程。贯彻实施学校新修订的章程，坚持依法办学，照章办事，不断提高办学水平。

4.完善管理制度。听取广大教师意见，继续完善学校岗位设置、教师代课等一系列制度，争取在教代会专题议案上通过。不断完善学校管理制度，促进学校教育教学工作的顺利进行。

6.优化科室布局。做好美术室、大队部搬迁工作，争取在2014年年初投入使用。建立环保监测基地，开辟红领巾环保活动基地。扩大图书馆流通书库占地面积。

二、勤育人，发挥德育育人强功效

１.落实养成教育活动。通过日常扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道”、“好习惯我能行”、“好习惯伴我行”养成教育活动，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2.开展德育主题活动。开展弘扬和民族精神月活动，开展“三项教育”活动，开展爱国主义读书教育活动。组织学生开展清明祭扫烈士陵园活动、春秋游综合实践活动、纪念建队日活动等。

2．实施全员安全教育。坚持安全工作无小事，发动全体师生共同参与安全教育活动，开展安全活动演练，宣传普及安全自救知识。扎实开展全国安全教育日、福建省安全教育周、莆田市安全教育月宣传教育活动。配合公安部门，结合校门口通行情况，开展交通安全宣传周活动。

三、树行风，提高教师队伍战斗力 1.加强师德师风教育。利用政治学习时间，在广大教师中开展廉洁教育，引导教师把爱岗敬业、无私奉献作为自己的行为准则。继续与教师签订《师德师风建设承诺书》，健全师德师风管理机制。

2．狠刹补课有偿托教。坚决按照市教育局要求，继续与全体教师签订责任状，明确要求，严禁全体教师有偿补课，严禁教师收受家长送礼，严禁教师有偿托教。

3．勤抓教学常规管理。严格落实《莆田市小学教育教学常规管理基本要求》，开足课程，配足老师，规范教学行为，不断提高教育教学质量。落实教师备课、听课制度，健全校本研究制度。

4．推进教师专业培训。坚持“请进来”与“走出去”相结合。邀请市内外教育专家、名师前来学校作专题讲座，同时派遣优秀教师参加各级教学观摩、进修培训，提高教师的专业素养。加强教师的基本功培训，加大考核监控力度，盘活教师自主发展的原动力，营造强大的吸引力气场，激励教师专业成长。

四、提装备，保障教育教学有序开展

1.使用录播系统优化教学。加大视频直播录播设备的使用力度，运用先进的现代化录制技术，制作出优质的教育视频资源，通过莆田教育视频网络平台实现优质资源共享。

2．加装校内电子屏。对操场上的电子屏进行更新换代，安装全彩高清电子屏，全天候滚动播出各种宣传标语，加大文明校园、平安校园的宣传力度。

3.更新办公室电脑。向上级部门争取资金，更新教师办公室所有办公用电脑。加强教师教育信息化应用能力培训，做好国家级教育信息化试点工作。

4.升级安全监控系统。计划购置校园监控专用网络存储磁盘阵列1部，对安全监控存储空间进行扩容，为信息化校园安全建设提供充分的硬件保障。

五、显特色，打造魅力校园校园

1.开展家队合一活动。深入开展极富特色的“家队合一”活动，发 挥优势，开创新局面。继续发动热心家长积极组织，不断丰富活动的内容，通过互动交流，促进家校之间的良好沟通和互动。

2.推进综合实践活动。继续开展全校性综合实践活动，提高学生的实践能力，开阔学生视野。做好活动过程性材料整理工作，打造学校教育教学工作的新亮点、新特色。

3.做好教改试点工作。继续深入开展省级课改实验基地的试点工作，以新课改精神为指导，通过培训与实践，提高教师专业发展水平，探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教学模式，总结出一套行之有效的教学策略，不断提高教育教学质量。

4.打造魅力校园。增设多个宣传栏，组织人员定期对宣传栏内容进行更新，丰富校园文化内容。组建莆田市少儿艺术团合唱，组建莆仙戏十音八乐队，广泛开展校园文化艺术活动。

篇10：北京市建华实验学校2013年

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好晚上好！

今夜星光灿烂，今夜歌舞飞扬，队旗伴着理想迎风飞舞，笑脸映着希望追逐太阳。在六一国际儿童节即将来临之际，我代表三河湖实验学校的全体师生员工向小学部的少儿朋友们致以节日的问候！

同学们，“六一”是你们最快乐的节日，家长和老师都希望你们在学校里自由奔放地成长，健康快乐的生活，为美好的未来打下坚实的基础，为此，我向全同学们提以下要求：

一、要树立自尊、自立、自强、自爱的精神，培养独立意识；要爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱祖国、爱科学、爱劳动，不断培养对自己、对家庭、对学校的责任感。

二、要树立远大理想，从现在做起，从我做起；遇到困难不退缩、不气馁、充满自信，敢超越自我；培养竞争能力和抗挫折能力，在学习上，生活中，不断攀登新的高峰，不断创造新的辉煌。

三、要养成良好的生活与学习习惯，严格按照“三四五好习惯”及“文明谣”的要求去做，不迟到，不早退，认真听讲，按时完成作业，积极参与小组合作，为自己的小组争光添彩，力争在本学期期末被评为合作之星，获得合作之星标志，那将是获得未来少年奖章的开始。

四、要有强健的体魄，强健的身体是中华民族充满活力的重大标志。你们要积极参与到阳光体育活动中去，认真做好眼保健操、课间操、兔子舞，上好体育课，锻炼好自己的身体，时刻准备着为中华民族的伟大复兴贡献力量。

同学们，美好的生活召唤着我们，美丽校园是我们共同的家园，我们要在这里长大，我们要在这里放飞梦想，我们决不辜负祖国和人民的重托，为实现“中国梦”而努力奋斗！

篇11：北京市建华实验学校2013年

一、小学至九年级（须参加考试）

报考方式：近期两张一寸照片，50元报名费。到我校招生办公室办理报名和缴费注册手续

考试时间（须提前到学校办理准考证）

小学：7月7日 7月13日 7月20日

初中：7月13日（升八、九年级普通考试）

7月20日上午8点30分（升七年级普通生和优生；升八、九年级优生考试）

二、九年级复读生、高一新生

1、凭中考成绩单和准考证原件，视分数高低享受各级优惠。

2、注册时间：7月4日至7月25日

三、联系方式：

张老师：***

杨老师：***

任老师：***

宋老师：***

篇12：北京市建华实验学校2013年

一、自主课程实验与高中学校课程的校 本实施

北京市“自主课程实验”是指学校以国家课程纲要、课程方案和各学科课程标准为基本依据, 经专家评审和主管部门批准, 结合学校办学方向、育人目标、课程需求和已有基础等整体设计并创新实施新课程的实验。该实验不仅包括必修课程的校本实施、选修课之间的整合并进、校本课程的动态生 成以及三级课程之间的有机整合, 更要形成基于学校发展定位、育人目标的学校课程体系, 并以此为基础形成学校的课程特色和课程文化, 支撑学校的特色发展。实验的主要特点有:一是突出学校作为课程设计和实施最直接主体的主动性和积极性, 是一种自下而上的课程探索;二是突出基于学校价值和目标的, 包涵国家、地方、校本三级课程在内的课程体系的整体建构;三是突出学校课程实施的创新探索, 该实验是以课程建设为核心的学校整体变革;四是突出学校课程特色形成和课程建设, 促进学校的特色发展, 体现课程是学校功能发挥、学校文化传承、学校特色形成的核心载体的作用。

课程校本化实施是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下, 学校根据自身性质、特点和条件, 将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。[1]当前任何学校的课程都是国家课程设计与学校实际情况相互调适相互融合的结果, 体现为共同价值和个性价值的统一。从本质上说, 自主课程实验就是学校整体设计和创新实施学校课程, 是新课程 (三级课程) 在学校高度的校本实施 (整体课程的校本实施不否认校本课程的开发和国家课程课堂层面的差异化处理, 此处根据自主课程实验的重点即学校整体课程建设的角度突出学校层面整体的课程建设) 。“自主课程实验”不同程度的“自主”, 其实就是不同程度的“校本”。就高中阶段的教育功能和课程的共同价值而言, 自主课程实验要遵循国家的“共同要求”, 即体现忠实取向;而在体现个性价值和学校特色方面, 则体现出相互适应和创生取向。校本课程实施或自主课程实验以学校为本就国家设计的课程进行“自下而上”的“二次开发”, 既满足了提高公民素养的共同要求, 又关注到每一所学校的差异和学生不同的学习需求, 对当前高中阶段人才培养和促进学校的特色发展具有重要意义。

二、高中学校课程校本实施的行动策略

高中学校课程的校本实施是一个包含了规划、设计、实施和评价等所有课程开发活动要素在内的完整的课程建设过程, 就其行动策略而言, 北京市自主课程实验学校的探索涉及课程目标的细化、课程结构的设计、课程内容的整合、教学模式创新、学生评价的优化等方面。

1.课程目标的细化和具体化

高中课程方案提出了高中阶段人才培养的共同目标, 如何将这个共同目标转化为具有学校特点的课程目标呢?需要把握共同目标的细化和具体化以及学校个性化目标的体现这两个方面, 并且二者是以一个整体体现出来。前者需要把握整个高中阶段教育的功能定位、培养目标和高中课程的共同价值, 后者是学校可能具有的改革切入点、自身的个性追求和独特传统等, 二者统一形成学校课程目标后还需要在课程实施中进一步调试。课程目标细化和具体化过程中明确培养目标及其所具体化的能力素质结构是关键, 一般而言, 课程目标是课程建设的明线, 培养目标所规约的能力素质结构是暗线。北京四中围绕“培养杰出的中国人”这一目标, 将课程目标确立为:以人文教育为基础, 以科技教育为特色。该目标是一个不断发展与变化的目标体系, 由核心目标与具体目标组成, 核心目标体现了学校课程的基本价值取向和发展方向, 具体目标体现了课程建设的阶段性和具体要求, 两类目标相互支撑、共同构成统一的目标体系。北师大附中在继承百年办学传统的基础上, 将其定位为“全人格、高素质”, 并具体化为“德育为先、注重实践、全面发展、学有所长”的课程目标。

2.课程结构的构建与完善

衡量新课程校本实施程度高低的重要标志是学校是否形成了涵盖三级课程的、结构合理的、具有学校特点的课程体系, 自主课程实验强调课程的结构创新及其所带来的在人才培养方面的效应。经过前期实验, 学校也认识到要真正实现人才培养模式的变革和学校的特色发展, 仅有课程的局部适应性调整是不够的, 必须根据人才培养目标从结构上进行构建和完善。实验校在分析学校培养目标、办学理念、文化传统、发展远景、学生特点、教师优势、课程基础和课程资源等前提下, 整体设计学校课程结构, 具体有三级课程整合、突出与培养目标的对接、体现学校传统和文化基础、凸显学校特色课程、培育学校课程文化等切入点。如首师大附中设计了“基础通修、专业精修、兴趣选修、自主研修”的四修 课程结构, 体现了学校“全员育人、全程育人、全方位育人”的办学宗旨。各校课程结构在实施中进一步增强适应性, 基本框架逐步稳定, 各结构要素不断完善, 配套措施逐步到位, 逐步形成了学校的课程特色和课程文化。

3.课程内容的调整和整合

课程校本实施中内容的调整和整合主要在三级课程的整合、学科课程与活动课程的协调、综合课程的设计和开发、课程内容和教育技术的整合等领域。衡量课程整合是否有效的关键在于是否能够 凸显出学科的特色, 实现教育效益的最大化。[2]目前实验学校一般按显性课程和隐性课程 (前者突出学科体系和活动系列) 来统筹, 以学科作为整合的主要切入点, 同时兼顾跨学科的主题统整、实践活动的综合设计等。具体而言, 学科内容整合的策略主要有衔接、调整、补充、拓展、压缩、融合、整合、分层等, 如根据学生的接受程度适当补充或压缩国家课程的相关内容, 抓住三级课程内容的关联处尝试课程的整合、融合, 整合优质课程资源探索课程的拓展、分层等, 力图以课程内容、课程水平和课程修习期限等的多样性, 适应学生发展的个性化需求。如北京十五中的探索:增删部分课程教学内容以符合学生认知规律、调整教学顺序实现学科内和学科间的互补、课程内容分层次实施以因材施教、尝试不同学科间课程整合、部分学科课程活动化和生活 化、多样化地设置体育课程、整合专题教育与国家课程学科教学等。

4.课程编排的变式与创新

课程编排的变式与创新是课程创新实施的重要内容。课程编排创新主要有变式编排和个性化的适应性编排两种方式。前者主要包括调整课程开设的起点、模块之间的顺序、模块开设的学段长短、模 块开设的次数, 以及必修课与选修课并行、学科间的相互补充等;后者主要根据学校整合部分课程内容、新开发课程和专门课程的需要以及学生的个性化学习进行专门的编排, 如根据需要设置长短课时、在总时间不增加的情况下根据需要适当增减和合并某些课程的课时、设置学生个性化学习时间等, 这样能充分考虑课程内容的需要、本校学生的学习特点、教师的工作量以及教学设施设备的实际情况。课程编排的变式与创新不仅仅是编排技术的变化, 而且是学校独特办学思想、培养目标和课程思想的体现, 实质是课程实施条件和课程内容的动态适应并力图实现全盘优化和增强活力的过程。实验学校在实验前期的课程设计中, 课程编排创新是主要特征, 力图通过课程编排带来的适应性调整盘活学校资源、优化课程结构、增强课程活力、提升课程效益。

5.教学实施的多元与更新

自主课程实验学校注重形成全校性的教学特色, 突出教学理念的创新和教学方式的探索。目前的探索主要集中在“三个形成”, 即形成学科教学知识体系、具有学科特点的教学方式、学科教学的质量标准。北师大实验中学形成了“课程纲要 + 教学设计 + 学案”三位一体的整体教学模式, 该尝试不仅仅是学科教学方式的探索, 更是学科教学知识体系和有效实施方式的系统梳理。北京101中根据学科课程标准要求和学生发展需求, 研制了《国家课程校本实施标准》, 从课程目标、教学安排、学习要求、策略建议等方面细化相关要求;同时在部分学科、年级进行“自我教育”课堂教学模式研究, 并编制《探究学习指导手册》和《可持续发展探究作业本》, 引导学生自主学习。北京二中在教学活动中分别构建了探究性教学模式、开放性教学模式、导师制教学模式、分层教学模式, 以探索素质教育的有效途径和方法, 为学校特色课程建设提供实践依据, 实现了把课堂教学中的学科特色上升到校本课程的特色。

6.课程资源的关联和利用

有什么样的课程资源, 课程就有什么样的校本化程度和实施效果, 课程资源的特质直接决定了课程的品味和特色。自主课程实验学校将课程与丰富的校内外资源建立联系, 并创造条件转化和开发、利用潜在课程资源和动态课程资源使课程实施具有明显的“校本化”特点。北京二中在“空气养人”理念的熏染下, 学校的一草一木, 甬道、长廊、座椅等设施都透露出“空气养人”的气息。以此为基础, 学校课程实施的“文化”意味浓厚。学校还重视利用丰富的校外课程资源, 如与相关单位建立共建关系, 涵盖众多社会领域;与部分国家和地区学校建立友好关系, 与国内部分中学建立广泛的合作关系;聘请校外专家授课, 邀请跨国公司与学生家长共同开设选修课等。学校建立“学生成长导师制”, 在高三年级设立“双导师制” (校内导师和校外导师) ;开展“六百”教育活动 (即“百位名人进校园”“百位校友进校园”“走进百个学生家庭”“百所高校进校园”“百位教师进班级”“百节学科素养课”) 等, 都是充分利用课程资源形成课程特色的实践。

7.学生评价的调整与优化

课程校本实施必然要求校本化的学生评价。自主课程实验学校结合学校培养目标和课程特色, 积极开展符合本校学生实际的评价方式探索, 力图从评价环节体现新课程的理念和促进学生的个性发展, 体现学校在评价环节“校本实施”。如北京二中按“学科基础能力”“创新能力”“领导能力”“艺术表现能力”“自我完善与发展能力”五种能力, 建立可量化的分级指标体系, 从动态、发展的角度积极评价学生某一方面的优异能力和整体进步。北京101中积极探索学分制管理, 学生学分由德育学分、学科学分、活动学分和奖励学分组成。德育学分评价学生的思想道德素质和行为习惯, 由基本学分和奖励学分组成, 每学期考核一次;学科学分采用学生学习课程并经考核, 核定基本学分和学分积点的多少, 以评定学生学习课程的数量和质量;活动学分是根据本人的兴趣爱好以及学校统一安排参加的各种活动, 根据活动完成情况给与相应的学分;对于学生的发明创新和各种获奖, 由学生申报经学校审核后给予学分奖励。

三、高中学校课程校本实施中应注意的 问题

1.参与者观念的转变是前提

课程校本实施首先是全体参与者观念的转变, 包括课程观、教学观、学习观等。要有效地进行课程的校本实施, 学校就不能只是被动地实施“官方课程”, 而是要主动地发展课程即有体现校本特质的过程。学校课程是基于国家课程方案和学科课程标准的, 学校、教师、学生和资源特点的综合体现;新课程实施应结合学校的育人目标、学科实力和课程资源等, 对国家课程方案进行差异处理, 包括结构的优化和效益的提升。学校应鼓励教师和学生参与课程的管理与决策, 分享课程开发与建设的权力, 构建一种尊重实践、尊重差异、多元民主、合作参与的课程实施文化。学校课程的校本构建, 课程体系应与学校的价值与目标系统有内在的一致性;课程的校本实施体现在课程建设的全过程, 学校在不同发展阶段可有所侧重和采取不同的策略, 但都必须基于本校学生的实际课程需求和学生全面而有个性的发展;课程改革始终是一项教育实验, 也始终是学校校本实施的过程, 是学校教育智慧集中体现的过程。高中新课程虽已实施多年, 但观念的转变是一个更长期的过程, 在新课程经过初期实验进入理性发展的阶段, 课程的校本实施是学校必须面对的重要工作, 而观念的转变是这个过程实现的基础和前提。

2.学校的课程领导是核心

高中新课程赋予学校合理而充分的课程自主权, 同时意味着学校有课程设置权、教师有课程开发权、学生有课程选择权。在新课程的校本实施中, 学校的课程领导尤为关键。学校课程领导包括明确学校课程建设与学校发展的关系、培养目标的能力素质结构与课程结构的内在一致性、学校课程结构设计和特色发展的着眼点、调动教师课程开发和实 施的积极性、对课程实施进行有效的管理和监督等, 集中体现在学校课程规划的制订和实施上。学校课程规划是推进课程校本实施的决定性因素之一。[3]学校课程规划需要校长出思想、出思路, 要把学校的培养目标、发展方向、办学理念和课程建设结合起来, 考虑学校发展对课程的影响, 同时通过课程支撑和彰显学校特色。具体规划中须确立学校培养目标和课程发展目标, 分析学校课程基础 (学校传统、师资力量、学生特点、课程资源等) , 整体设计课程结构, 理清各部分课程之间的关系, 营造课程实施的良好环境, 在规划与积累中逐步形成课程文化, 并凝聚形成特色主题, 在此基础上以课程文化的主题统领课程的可持续发展和特色发展。

3.教师的探索和实践是关键

课程校本实施是当前课程建设的重要内容和策略, 而其中教师的探索和实践是关键环节。课程校本实施既是学校和教师应有的权利, 同时也是应负的责任。[3]教师参与课程校本实施, 是在学校课程整体规划的前提下对相关课程进行“二次开发”, 构建满足学生发展需求和符合学校发展方向的具体的课程形态。教师成为课程开发者, 更多是指教师参与课程的校本实施。就学校整体而言, 教师对课程的“二次开发”主要体现在对课程内容的调整和整合中;就一门具体的课程来说, 教师的创造性实施也包括目标的细化和具体化、课程内容的创新处理、课程资源的有效利用和评价的适应性改进等。只有教师积极投入到课程实施的创新中, 课程的校本实施才能实现。同时, 课程的校本实施还是教师专业发展的重要内容和途径, 教师在课程改编、扩充、新编、教学设计等校本实施过程中专业素养得以不断提高。

4.把握好底线和层次是原则

学校课程实施严格说来都是校本实施, 但因为“校本”的底线和层次难以明确界定和把握, 故而存在很多课程校本实施的争论。对于课程的校本实施, 首先必须把握一个底线, 即在国家课程框架和标准的前提下进行适应性、差异性改造, 即内容标准和水平标准有基本的参照。其次, 校本的程度有层次区分, 忠实执行、适度调适和鼓励创生是课程校本实施的三个关键词[5]。目前大部分学校的校本实施都是课程的适度调适, 要真正实现学校的课程自主, 课程创生是必经的一个阶段。课程创生是在现有国家课程框架内创造性地开发相关课程内容或课程单元, 其最能体现教师的主体性和学科专长, 最能发展学生的个性特长, 最能体现学校的办学传统和特色。不管是哪一种校本的层次, 都应坚持体现学校的特色, 而这一特色不仅是局部特色; 校本实施的最大特点就是体现学校特点, 只有充分把握学校实际, 才能说得上是课程的校本实施。

5.学校内外条件和资源是保障

课程的校本实施挑战学校的条件和资源, 其首先必须具备一些基础条件, 如政策层面, 国家课程设计留有空间, 下放课程自主权;地方层面, 鼓励学校特色发展, 提供相应支持;学校层面, 教师具备课程调试和创生的能力等。除了课程设计中的政策因素外, 学校要转变课程资源观, 重新审视学校所在发展阶段、所在区位特点、社会人才需求、面临的发展机遇等, 全面梳理显在和潜在以及可能创生的资源, 是课程校本实施的基础和保障。为了应对课程校本实施的挑战, 学校还需要构建学习型组织的氛围与文化, 鼓励教师的研究和合作, 提升教师的研究能力和课程开发能力, 以保障课程校本实施的水平。

摘要：课程的最终落实需要学校层面的校本实施。当前学校课程校本实施的主要策略有:课程目标的细化和具体化、课程结构的构建与完善、课程内容的调整和整合、课程编排的变式与创新、教学实施的多元与更新、课程资源的关联和利用、学生评价的调整与优化。在实际操作中还应进一步转变参与者的观念, 加强对学校课程的领导, 鼓励教师的探索和实践, 把握好底线和层次, 同时须有学校内外条件和资源作为保障。

关键词：普通高中学校,课程校本实施,行动策略

参考文献

[1]徐玉珍.论国家课程的校本化实施.教育研究, 2008 (2) .

[2]熊梅, 脱中菲, 王廷波.国家课程校本化实施的实践模式.江苏教育研究 (实践版) , 2008 (6) .

[3]宋时春.关于国家课程校本化实施的几点思考.江苏教育研究 (实践版) , 2008 (6) .