怎样上好数学课改课

关键词： 复习 知识

怎样上好数学课改课（精选十篇）

怎样上好数学课改课 篇1

一、转变教学观念,树立正确的学生观

作为一名新形势下的数学教师,必须认真学习新课改精神,对新课标做深刻认识、整体把握,用新课标做指引方向,构建“以生为本”的数学课程教学体系,引导学生亲身体验数学学习的乐趣。因此,在学习人教版小学数学教材时,我积极更新教育教学理念,努力树立正确的数学观和学生观,例如,在学习“数的顺序,比较数的大小”“平移和旋转”“两位数加两位数”等课时,我充分尊重学生的主体地位,不再把传授知识当做自己的教学任务,而是彻底放下“师道尊严”的架子 ,重新定位自己的角色 ,在教学中积极采用自主探究的学习方式,注重学生能力的培养和发展,努力让自己从知识灌输者转变为学生学习的引导者、合作者。这样就真正落实了新课改精神,孩子们由被动学习转变为主动学习了,他们也充分享受到了数学学习的乐趣。

二、采用新颖教学法,激发学生学习兴趣

俄国著名作家托尔斯泰说:“成功的教学不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”所以,教师在教学过程中应该采取形式多样的教学方法激发学生的求知欲望, 充分调动学生学习主动性和积极性。因为我们的数学学科有着严谨性和抽象性的特点,教材中符号化、程式化的东西较多,加之有些教师教学观念陈旧,教学形式单一,导致学生缺乏学习兴趣。随着新课改的不断深入与逐步推广,在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要,因此,在学习人教版小学数学教材时,我积极采用新颖灵活的教学方式,激发学生的学习兴趣,例如,在学习“认识人民币”时,我采用了逛“超市”的方法;在学习“1000以内的认识”时,我采用了比赛法;在学习“长方形、正方形的面积计算”时,我采用了动手操作法……正是这些新颖的教学方法,很好地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

三、发现学生的闪光点,让学生享受成功的喜悦

新课改积极倡导学生的全面发展, 让学生在发展过程中充分体验成功的喜悦,只有这样,学生才能有更大的进步,学生才能享受到成功的喜悦。因此,在学习人教版小学数学教材时,我积极寻找学生身上的闪光点,每当孩子有一点进步,我就这样表扬他们“你很棒”“你是一个聪明的孩子 ”“你的回答很有深意”“这么好的方法,你是怎么想到的? ”等等,正是这些激励的语言,让学生有如沐春风的感觉。例如,在学习“直线、射线和角”时,我班那个调皮的孩子又在东张西望起来,我看了他一眼,他低下了头,一会儿,就又做起了小动作,这时,我很生气。可能他看到了我的表情,于是就假装认真地听讲起来,这时,我积极鼓励他:“同学们,你们看,此时的王××听课多认真啊,我相信,他会整节课都这样的,你们觉得他能做到吗?”孩子们纷纷回答:“能。”结果一直到下课,他都很认真。多一把尺子,就多一批好学生,善于发现学生身上的闪光点,孩子们才有自信,他们才能体验到数学学习的快乐。

四、联系生活实际,让学生感受数学魅力

小学数学是一个人一生中学习数学的开始, 怎样在学生面前展示一个五彩斑斓的数学世界, 使枯燥、抽象的数学变得有趣生动,让孩子们真心爱上数学,主动地学习数学,感受数学的魅力,我认为最关键的一点就是联系生活实际, 让抽象陌生的数学转变为具体的感受与体验, 也就是说数学知识生活化。心理学家研究表明:儿童在学习数学时离不开具体事物的支持,并且小学生带有浓厚的感情色彩,对熟悉的情景有兴趣。如果我们的数学教学与学生的生活实际贴近起来,他们就会进入学习角色,就会真正感受到数学的魅力,因此,在学习人教版小学数学时,我总是从孩子们熟悉的生活情境入手,例如,在学习“长方形、正方形面积的计算”时,我让学生针对自己的房间,计算出房间的面积,这些生活化的数学让学生充分感受到了数学的魅力与价值。

怎样上好数学复习课 篇2

复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。

（1）复习课的主要任务①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；②帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧；③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（2）复习课的一般结构①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；⑥布置课后作业。

复习课通常还有一种结构是：①教师简要交待本节课复习内容与要求；②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教师巡视辅导，搜集信息；③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力；④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可再次安排学生练习。

对学习能力较强、基础较好的班级可采用后一种复习结构。

要上好复习课必须遵循以下原则，（1）系统性原则复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

（2）基础性原则无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。

（3）重点性原则复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。

（4）针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

（5）精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

（6）主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

（7）指导性原则复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考、高考复习，学生手头几十本书，还有众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。

怎样上好初中数学“课改”课 篇3

关键词：兴趣 基础知识 创新 自主学习 实践

新课程标准实施促使教育不断的向开放，和谐发展。在这种新标准的指导下我们的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合六年来的教学实践谈谈自己的看法。

一、兴趣是最好的老师

对数学有兴趣的学生，他们在课堂上专心听讲、积极讨论、敢于提问、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上体验成功的喜悦。为什么这些学生如此喜欢数学？发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。通过我六年的教学经验，当学生对学习数学产生兴趣时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学数学。而且会学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效地减轻学生过重的学习负担。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至可能产生“厌学”的情绪。由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。

如何使学生的学习活动获得成功，热情高涨呢？

1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，为每个学生创造成功的机会。

2、掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。这一阶段许多原来对数学不感兴趣的学生对数学产生兴趣，更多的同学喜欢学习数学。这些现象启发我们，如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。

3、培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和保持学习的兴趣。

二、自主是创新的起点

传统的教学方法是老师把知识简单地传授给学生，但新课改要求要以学生为主体，老师为主导，课堂上主要的核心是学生，而不是老师。初中数学学习而言，学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息，而是在一定的数学情境下，根据自己的数学活动经验，对外部数学信息进行选择、加工和处理，主动认识数学知识、体验数学方法和数学思维的过程。因此，使教学在师生平等的过程中进行，将教师关系理解为愉快的合作。这个应该使学生心里放松、精力集中，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。只有这样的课堂，老师才能教的得心应手，学生们才能学得轻松愉快。

创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。如何培养学生的自主学习能力？

1、为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。

2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中积累方法、获得启发。

3、指导学生自主学习的方法。

教师指导学生自主学习。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、迁移、类推、、实验、分析、归纳等学习能力。

三、实践是学习的升华

实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的“归宿”。因此必须做到以下几个方面：

1、处理教材、落实实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地处理教材，该删的就删，提高学生的学习兴趣和学习效率！学生积极的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。

2、改进作业、进行实践。

学生学习新知以后，课后常有许多练习題帮助学生进行巩固。可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。实践表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构，这些对于培养学生的创造思维具有很大的作用。

参考文献：

[1]全日制义务教育课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社

[2]任勇.《初中生学习法与能力培养》

怎样上好数学复习课 篇4

首先, 要进行全面整理、贯穿知识联系。上好复习课, 不能做机械的重复。有些教师在复习中, 认为学生对某方面的知识掌握不够, 采用题海战术, 重复多练。这是不可取的, 这造成了知识的重复教育, 增加了学生的负担。学生对这样的复习感到乏味, 没有兴趣, 没有学习的积极性。学生对知识掌握不牢, 主要是对各知识点容易混淆, 理解不透彻。所以, 我们在复习过程中, 主要抓住前后知识之间的联系, 找出它们之间的异同, 使学生能进一步认识它们, 理解掌握它们。如复习第九册有关近似数的内容, 我们可以把求一个数的近似数、求积的近似数、求商的近似数放在一起来复习, 找出它们之间的相同点和不同点进行对比教学, 这样使学生更深刻地掌握它们、区分它们。另外, 还可以增加另外几种求近似数的方法, 如“进一法”、“去尾法”等, 使学生既对已学知识加深了理解, 又懂得了几种新的求近似数的方法, 增加了学习的兴趣。

其次, 在牢固掌握基础知识的前提下, 适当增加难度, 使知识有一个提高和升华。复习课既是对已学知识的一种温习和巩固, 又是对知识的一个延伸和提高。因为在复习过程中, 若停留在原有基础知识水平上, 那么一些中、上等学生就会感到乏味、无聊。所以, 在复习过程中, 应适当增加一些难度。如在复习小数除法时, 可增加有关求“余数”问题的计算题;在复习三角形面积时, 可增加已知三角形的两条边和其中一条边上的高, 求另一条边上的高。总之, 增加一定的难度, 才能提高学生的学习兴趣, 使每个学生都有新的收获。

再者, 还应重视实际操作, 提高学习兴趣, 并把学到的知识应用于课外, 指导实践。数学知识来源于实践, 同时又能指导实践, 数学知识与生活实际是紧密联系着的。所以, 把数学知识推向生活、应用实践, 既能提高学生的学习兴趣, 又能帮助学生更好地理解、应用知识。如复习长方体、正方体的体积时, 指导学生三人一组, 去测量周围一些物体的长、宽、高, 并根据公式算出长方体的表面积、体积等;在复习步测、目测时, 可指导学生两人一组, 一人操作, 一人记录, 先算出自己一步的长度, 然后再用自己的步子去测量两地间的距离。这样的复习课是学生最感兴趣的, 学生的参与意识强, 学习积极性高, 使学生在实践中既锻炼了能力, 又掌握了知识。

怎样上好七年级数学复习课 篇5

核心提示：新课已经结束，进入复习阶段。周前会上，学校领导多次强调新教师一定要重视复习，认真探究复习方法，有效提高学生的学习成绩。到底该怎么复习呢？通过前几次学生的考试成绩来看，我发现，上好数学复习课，要抓住几个原则：

1、自主性原则

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在课前就要让学生参与归纳、整理，复习课中在体现出：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2、针对性原则

对于我们新教师，复习一定要抓住重点，突破难点。要善于关注学生的薄弱环节，紧扣易混点、易错点设计复习内容。

3、系统性原则

在复习过程中，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。可根据以下程序进行操作：

①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行口述。回忆是复习课不可缺少的环节，要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。

③析。对每章中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

④练。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

4、辅导性原则

浅谈如何上好数学课改课 篇6

关键词：课改课；转变角色；求知欲；探究；教学评价

作为一名青年教师，笔者有幸赶上了新一轮课改的浪潮。经过几年的教学实践，就如何上好数学课改课谈谈自己的体会。

新课标下数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。要真正实现主动探究性学习，教师就必须加强修养，转变角色，提高教学技巧和研究能力，以崭新的形象伴随着学生的个性成长。笔者认为应从以下几方面做起：

一、教师必须转变角色

新课程实施后，教师已经认识到转变自身角色的重要性，但传统教师角色和教学模式的影响根深蒂固，再加上教育评价存在的问题使教师不得不仍然以学生的分数为主。除课改课（公开教学）以外，绝大多数课堂仍以教师为主，以应试为目的，这样导致新课改发展速度缓慢，收效甚微。因此，教师要真正放弃权威地位，成为学生学习的合作者；要真正由知识技能的传授者转化为学生发展的引导者，其思想转变尤为重要。如讲“线段的长短比较”时，教师先设计问题：“你们平时如何比较身高呢？请两个同学来演示。”再让学生仿照比身高的方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。那么在学习角的大小比较时，就不再需要教师的引导，学生直接从线段的比较中就可以找到角的比较方法。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。因此教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。这样既能把问题简明地阐述清楚，同时也能引导学生自主学习。

二、激发学生的求知欲

课堂导入阶段直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生了解的或学过的数学知识相关联，不但可以提高学生学习的兴趣，激发求知欲，而且可使数学问题具体化、形象化。笔者上数学课尽量创设一些情境，如学习“负数”的时候，让学生发现数不够用了，怎么解决这个问题？然后才引入负数这个概念。

三、提倡学生自主学习与合作探究相结合

20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”“自由学习”“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理学家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以特别强调自主、合作、探究的学习方式，是源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择、需要和个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件，这需要教师起好引导作用，引导学生去质疑，通过自学或者小组合作探讨的方式解决疑问、形成结论。我们都有这样的经验，别人告诉自己的事情很容易忘记，但是自己亲身经历的事情是难以忘怀的，学生通过自己努力发现的数学规律也是不容易忘记的，而且也增强了思维能力。

四、重视知识的巩固练习

众所周知，只有通过相关的练习才能达到知识的巩固记忆。教师上课除让学生发现数学规律之外，更重要的是相关知识的运用，要运用好这些知识，只有通过练习来引导和强化。因此传统教学的练习是不能丢的，不能上课轰轰烈烈，下课却无法完成一道题，这样就进入了一种形式主义的怪圈。

五、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生

重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程，达到“亲其师，信其道”。评价要全面，应注意以下几点：第一，激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。第二，数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生在学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。第三，要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。

怎样上好数学复习课 篇7

关键词：策略,数学,复习课

“怎样上好数学复习课”是经常困扰我们数学教师的一个问题。近来听了一些复习课, 大都是这样的:先回顾与整理, 再练习与运用, 教材上是这样编排的, 老师们也是这样教的。这第一部分是对基本知识的掌握, 第二部分是对基本能力的巩固, 前者以教师讲为主, 后者以学生练为主, 看似珠联璧合、天衣无缝, 其实只是“今天重复昨天的故事”, 并没有取得太多实际效果。这样的复习弄得教师无奈、学生厌烦, 很大程度归因于重复。

我一直在思考两个问题:数学复习教学究竟教给学生什么?如果仅仅是将知识过一遍, 或常见意义上的查漏补缺, 不客气地说那就是多了一次重复;数学复习教学究竟要怎样教?如果仅仅对学生讲一讲, 或司空见惯地练一练, 学生的收获又在哪里?复习是为了考试, 在当下我们不可回避, 但绝不能只为了考试。倘若那样, 教师、学生、教学就都成了分数的“奴隶”, 做奴隶的滋味想必不会好受。假如不止这些, 我们还将要追求什么?怎样上好复习课呢?在近几年的教学实践中, 笔者尝试了以下几种教学策略, 与各位同仁探讨。

一、任务前置, 丰富素材

教师单纯地出示复习材料让学生复习, 学生多数会觉得学习被动, 导致参与热情不高。但如果课前先让学生自己去收集复习材料, 再由小组整理、筛选、归纳 (以备复习课上使用) 。这样既符合学生渴望成为学习主人的心理特征, 又让学生进行了一次有实效的课前复习。例如在复习圆柱的表面积和体积时, 我先让他们自己去观察和收集生活中有关圆柱的表面积和体积方面的材料, 再由小组整理归纳知识点, 结果他们不但对圆柱表面积的三种实际情况 (有两个底面、有一个底面、没有底面) 区分得很清楚, 而且创新地发现圆柱的体积除了可以用底面积乘高, 还可以用侧面积的一半乘半径来求, 真可谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。但要注意的是教师放手让学生找题、变题、编题的时候, 要提醒学生在题目挑选和设计上注意与生活实际相联系, 难易适当, 力求做到综合性和新颖性。

二、竞赛激励, 全员参与

每个儿童都渴望在竞赛中展示自我, 获得成功。课堂上教师要想方设法调动学生的学习积极性, 创设问题情境, 激发学生参与热情。我们可以运用情感原理, 激起学生学习的热情;运用成功原理, 变苦学为乐学;在学法上, 教学生施展“点金术”, 等等。在知识点的梳理和练习时, 教师可根据复习内容的不同, 设计不同的竞赛项目, 让层次不同的学生都想去争一争、搏一搏, 让他们都能品尝到成功的喜悦。例如, 我经常将枯燥的计算、烦人的解决问题融于竞赛中, 采用的竞赛方式有:小组接力、任意互问、绝对挑战、智慧冲浪、过关斩将等, 并且规定答错不扣分, 答对就加分, 如果思维创新, 就加发奖章。需要提醒老师们的是对于一些平时学习困难的学生, 教师在复习课上要给予更多的关注;对于学习中等的学生, 要多多促动;对于学习较好的学生, 要提出更高的目标。力求做到培优、补差、推中并进, 充分调动各层次学生的学习积极性。

三、建构网络, 促进知识系统化

复习教学的首要目标要定位在“促进知识系统化”上, 对某一阶段知识进行系统整理, 引导学生把相互联系的知识点在分析、比较的基础上经过梳理串联起来, 贯通起来。复习课担负着查漏补缺、系统整理、巩固发展的重任。教师要引导学生将平时学习的零散知识系统整理, 形成知识的网络系统。做到复习一点、连成一线、扩展一片, 在滚动中建构生成认知网络结构。例如, 我在复习平面图形的面积公式时, 重点是让学生了解这些公式是怎样推导出来的?学生了解了知识的来龙去脉, 从而进一步加深了对知识的理解。

另外, 复习课不能上成习题课。复习教学要凸显学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。在重要的复习阶段, 倘若学生依然是过分依赖课本、被动学习、死记硬背, 或是教师简单罗列所学的繁多的知识点, 把它们一一清点给学生, 或是在举几个常见的类型题后变为机械的学生训练, 类似的种种做法正是在复习教学阶段容易走入的误区, 久而久之, 必将使学生产生厌烦情绪。我们应该摒弃陈旧的复习方法, 使学生学习活动由封闭走向开放、由沉闷走向活跃、由单一走向互动, 要想方法让学生喜欢上复习课。

复习重点不只是知识、技能, 而是要将复习内容放在更加宏大的知识背景之中, 形成整体结构;要改变教师出题、学生练习的传统情况, 充分发挥学生主动性、积极性, 提高学生解决问题的能力, 发展学生的思维。

参考文献

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2006.

怎样上好小学数学复习课 篇8

(1) 激发复习兴趣。

根据复习目标, 遵循课程改革的新理念主动驾驭教材, 大胆改革教材中的不合理因素, 合理调整教材, 以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题, 使之切合学生的实际, 适应教学的需要。要使学生对复习的内容, 由趣而学, 在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边, 就在自己的生活中, 进而建构自己的数学知识, 使知识与能力结构更趋合理。

(2) 设计多样练习。

学生的数学能力不仅在于对知识的掌握, 更在于能否应用知识自觉解决实际问题。复习课必须精心设计练习题, 使知识的应用更具综合性和灵活性, 使学生牢固掌握知识的同时, 培养学生的实践能力。练习应联系生活实际, 解决实际的问题, 学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少, 而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题, 以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要, 让学生体会到数学从生活中来, 又到生活中去。因此, 复习课练习的设计必须联系实际, 具有综合性、灵活性、发展性, 有利于培养学生的实践能力和创新意识。

(3) 知识开放拓展。

复习课中的练习可以延伸、拓宽, 但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同, 应换个角度, 体现综合性、灵活性、发展性, 有利于培养学生的实践能力和创新意识, 复习课应“下要保底, 上不封顶”, 让不同层次的学生都有不同程度的提高。

(4) 习题查漏补缺。

复习时, 对学生掌握较好的内容, 可以一笔带过, 对学生容易出错的知识点, 可进行形式多样的练习。内容要“全”, 习题要“精”, 方法要“活”, 时间要“足”, 在练习中进一步形成知识结构, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题, 把练习的重点放在重要和关键的知识点上。对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练, 精讲多练”, 循序渐进, 由浅入深, 由简到繁。精心设计教学程序, 合理安排讲练时间。讲出新水平, 练出新花样, 做一题, 学一法, 会一类, 通一片。

怎样上好小学数学复习课 篇9

复习课的基本训练要抓住这一单元的要害, 突出重点, 为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备, 将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底, 对重要的基础性知识做好查漏补缺, 切实做到旧知要烂熟, 力求熟练、准确、快捷。我在复习“用比例知识解答应用题”时, 设计了这样一组题, 让学生进行基本训练, 做好复习的准备。

1. 口答:用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?

2. 判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例、还是反比例?说说你的想法。

(1) 单位一定, 购买本数和付款总数。 (2) 人的身高和跑步的速度。 (3) 正方体每个面的面积和它的表面积。 (4) 正方体的棱长和它的体积。 (5) 运送一批货物, 每天运送的吨数和所需天数。

要想正确、快速地用比例知识解答数学问题, 必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系, 即两种量中相对应的积一定还是比值一定, 这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。

二、对复习内容系统整理、加工

复习不是简单地再现旧知识, 而是要通过对旧知识的系统整理, 给学生以新的信息, 引发新的思考, 促进新的发展, 特别要引导学生自主参与整理, 在整理的过程中, 进行知识编码, 对自己的认识结构实行精加工, 使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点, 结成知识链, 形成知识网。一位教师在复习“长方体和正方体”时, 设计了如下一组题目:不计算, 说说该题求的是长方体 (正方体) 的表面积、体积还是容积?

(1) 开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆, 每平方米需要用0.2千克, 共需防锈漆多少千克? (2) 用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米, 宽2.5米, 装煤高度是0.4米, 每立方米煤重2.5吨, 这辆汽车一次能运煤多少吨? (3) 要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根, 管子长2米, 至少需要铁皮多少平方米? (4) 在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板, 至少需要木材多少立方米? (5) 一个长方体无盖玻璃鱼缸, 它的长40厘米, 宽25厘米, 高2分米, 这个鱼缸最多可以容多少升水?

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体 (或正方体) 的表面积、体积还是容积后。教师利用多媒体把这5道题目自然地把它们分成3类。即 (1) 和 (3) , (2) 和 (5) , (4) 。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式, 使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰, 可利用性更强。接下来, 再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”, 深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。

三、在复习中活化认知结构

复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习。复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性, 要能进一步体现知识间的纵横联系, 而且要加强对比、辨析, 促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”, 提升学生综合应用知识的能力。所以, 复习课的练习提升应根据本节课的复习目标。设计具有针对性和思维含量的习题, 不仅要做到层次清晰、结构合理, 还应根据教材的特点和学生的不同知识基础。

1. 设计针对性练习, 抓住关键, 重点突破。

在课堂教学中, 对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容, 设计针对性强、形式多样的练习, 可突出重点, 突破难点, 分辨容易混淆的知识, 提高复习效率。

2. 通过一题多变的练习, 培养学生触类旁通、举一反三的变通力。

例如, 在进行“分数应用题”的复习时, 我设计了如下这道练习:六 (3) 班今年有40人, ______, 去年有学生多少人?通过这道题的思考、交流和讨论。学生深刻理解了分数 (百分数) 应用题的本质特征, 而且对这几类应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。

3. 通过设计紧密联系生活实际的综合复习题, 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力, 关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此复习课的练习设计必须联系实际, 把所学知识应用于解决问题中。

总之, 在复习中我们要更多关注学生能力的培养, 要结合自己所教班级的实际情况, 灵活选用方法, 激发学生的学习兴趣。我们要在课后的分析反思中总结, 促进复习课走向实效。

参考文献

[1]王忠诚.新课程下的小学数学课堂教学评价[J].武汉:湖北科学大学学报.2005.

怎样上好一节初中数学复习课 篇10

一、两边忙。一是我们学生目前手上都有配套的资料, 教师要求学生逢题必过, 讲解中教师也是每题必讲; 二是考试过于频繁, 以次数来提高考试成绩。

二、两边闲。一是教师心中无数, 上课没有复习目标。二是学生无事可做, 复习课变成了自习课。

三、学生懒。我们经常发现学生特别懒, 教师在上边讲, 他连笔都不想拿, 宁可把时间浪费完了也不愿意动手操作。

针对这几方面的原因, 我打算从以下几方面来帮助学生做好复习, 从而帮助学生更好的把所学的知识发挥出来。

( 一) 把握大纲, 吃透教材。复习时一定要看大纲中的具体要求是什么, 哪些是重难点以及知识的出错点, 复习时才可以有侧重点。同时还要结合学生掌握的知识情况对症下药, 避免一刀切。

( 二) 激发复习兴趣, 提高复习效率。

由于知识点学生已经学过, 所以复习时就会缺乏兴趣。教师此时可以变换教学方式, 让学生可以充当小老师的角色, 这样可以大大的激发学生的学习兴趣。当然, 对学生的思想方面的教育也是必不可少的, 教师要多帮助学生分析复习的好处。

( 三) 分块整合, 强化复习的系统性。

复习的重要目标就是对所学知识进行系统的整理, 使之形成较完整的知识体系, 这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握, 便于融会贯通。因此, 复习课要让学生从整体上把握所学内容, 自己罗列出复习框架。比如哪些章节的东西可以放到一块复习, 这样可以把知识串起来。初中数学有的章节联系紧密, 复习时可以整合到一起。

( 四) 查漏补缺, 讲练结合。

复习时, 对学生掌握较好的内容, 可以一笔带过, 对学生容易出错的知识点, 可进行形式多样的练习。内容要 “全”、习题要“精”、方法要 “活”、时间要 “足”, 在练习中进一步形成知识结构, 提高学生运用知识解决实际问题的能力, 发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题, 把练习的重点放在重要和关键的知识点上。同时复习时应该讲练结合、循序渐进、由浅入深、由简到繁。合理地规划好时间, 保证一节课的质量。比如有些数学基本概念学生知道即可, 不需要反复强调并记忆。我们需要在比较典型的题上进行讲解与练习。

( 五) 复习有层次性, 照顾到各个层次的学生。

由于学生之间存在差异, 必然有两级分化的现象。面对不同的学生, 要采用因材施教的方法。从我们平常的考试中可以发现考试重基础, 因此复习时要把握住基础知识。其次注意练习题的选择, 因为数学就是经过不断的练习才最终掌握方法的。练习题的选择要有针对性, 可以适量的选取教材上的练习题和习题。同时, 练习题可以以题组的形式给出, 题组之间由简单到难。立足于让每个学生都有所收获, 达到教学的基本要求。

( 六) 习题的点评要有针对性。

一节课习题的量是比较大的, 我们要心中明白哪个需要点评, 哪个不需要, 可以从这两方面把握。一是教师在巡查时发现学生存在的问题, 要求教师平常要多来回走动, 并且要细心观察才能发现问题。二是教师在平常的作业、测验和练习中发现问题并记录下来, 复习时就会有所侧重。有时满堂灌学生反而掌握的不好, 所以尽量做到精讲多练。

( 七) 注意复习时时间的把握。

复习课分为新课的复习和章节的复习, 此时要清楚新课的复习目的是掌握基础知识, 因此以基本知识达标为标准, 所以复习时不要做过难的题。章节的复习强调系统知识的掌握, 所以不仅要掌握基础知识, 还要注意能力的提高。这时选题时要有一定的综合性, 争取做到知识点的覆盖面要全, 同时时间不能耗费太多, 保证后边的题有足够的时间去思考。无论怎样时间要安排合理, 切忌疲劳战。

总之复习课博大精深, 教师在平常的教学中要多和同事交流达到资源共享, 保证复习课的目的可以达到。学生可以较好的进行复习, 最终掌握好知识并应用于实践当中。

参考文献