发挥蔬菜的正能量（精选四篇）
发挥蔬菜的正能量 篇1
营业税改征增值税 (下称“营改增”) 是一项重要的结构性减税措施, 可以减少或基本消除营业税的重复征税问题, 促使所涉及的产业专业细分, 更好发展, 间接对提振消费发挥作用。2012年1月1日起, 我国在上海的交通运输业和部分现代服务业率先开展“营改增”改革试点, 截至今年6月底, 该市共有13.9万户企业纳入试点改革范围, 试点企业和原增值税一般纳税人整体减轻税负约44.5亿元;此外, 该市试点企业的客户数量与去年同期相比有10%左右的增长, 境外合同金额同比增长30.2%, 吸纳就业人数同比增长8.9%。
上海此次先行先试的税制改革, 通过“营改增”以后的进项税抵扣链条, 促使市场主体专注于专业化细分, 不再追求小而全、大而全, 带动了近年来宏观决策部门期待的业态升级换代, 第三产业服务性价比得到提升, 使得公众边际消费倾向提升, 从而起到提振消费的效应。在具体实践中, 由于带有鲜明的“尝试”色彩, 依然存在亟待改进的方面, 其他即将进行“营改增”试点的省市既可以借鉴“上海模式”中的已有经验为我所用, 又要在“拿来主义”的同时因地制宜, 审时度势。
新增试点省市各自经济发展的实际情况存在不一而足的差异。其一, 上海本身已是现代服务业中心, 新增省市的区域经济中既有新中国建立以来的老工业基地, 又有改革开放以来依托外向型经济形成的加工制造中心, 均亟待升级转型, 需要借助现代服务业尤其是此次扩大试点后充分发展的行业, 为老工业基地与加工制造业的转型升级服务。因此营改增试点的着力点, 或在于降低现代服务业税负, 有效服务于老工业基地、加工制造业中心向先进制造业中心的升级换代。其二, 尽管近年来, 现代服务业得到了长足的进步, 但是与酒店、餐饮等传统的消费型服务业的发展规模和速度相比, 其发展程度依然不相称, 其他省市的“营改增”试点既要突出推动制造业向高端化方向发展的现代服务业的重要地位, 也要兼顾本地服务业数量和规模不同于上海的特点。其三, 上海是一个城市型经济体, 周边郊区或中小城市与其经济发展水平的差距并不明显。而新进入“营改增”试点的省市中不乏行政区划内经济发展水平差异较大的情况。湖北省省会城市武汉的国内生产总值 (GDP) 在全省经济中的比重超过1/3, 省内其他地级市、县级市与之差距明显;广东省珠三角地区的经济发达程度与粤东西北之间的差异大相径庭, 这些折射了全国经济发展不平衡的现象。如何借鉴适用于具有都市型特征的“上海模式”, 需要大胆设想, 审慎实践。其四, 上海自“营改增”试点以来, 部分企业反映税负不降反增。“营改增”不同于费改税, 不是简单的减税或取消收费, 而是税制结构的重大调整, 重在适应市场经济公平竞争和产业结构、企业组织结构调整的长远需要, 减税效果没有取消规费直接明显。企业管理层应重视“营改增”并审视自身的内部管理, 为关键的职能岗位配备有专业胜任能力的人员, 例如会计工作需考虑视同销售、进项税转出等特殊问题。专业化细分没有作为、管理水平没有提升的企业难以获得“营改增”带来的收益, 一定程度上成为业界内落后产能的缩影, 难以承受市场优胜劣汰的压力, 需要决策部门和微观市场主体做好迎接阵痛的心理准备。
发挥合作的正能量 篇2
发挥合作的正能量作者/ 谢旭飞
摘 要：小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定的要求组合成若干学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的任务式学习活动。目的是通过小组学习这一形式，提高学生的课堂参与度，落实学生的主体地位，使每一个组员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。下面谈谈在初中生物课堂上如何开展小组合作学习，敬请指正和批评。
关键词：合作；竞争；组合；技能
一、小组合作学习的组合形式
在进行分组之前，教师应对全班学生进行整体的思考衡量及认真的设计把握，通常会有两种分法。
1.异质分组
即每个小组的综合实力相当，包括他们的组织能力、学习能力、思维能力、语言表达能力及性别等方面。人数为6个，两个优等生，两个中等生，两个学困生。再根据各组员的自身特长分担不同的职责，如，组长负责全组的管理工作；报告员负责写学习报告，进行学习成果汇报等。
2.异质就近组合
即按班级正常的座位，将座位相邻的学生组成学习小组，人数为4人左右。这种合作学习的组织形式不需要将学生分出层次，可减少学生在心理上的学习负担和障碍，再加上在具体合作的过程中不要重新调整座位，操作起来比较方便。
二、小组合作学习的技能生成
学生在合作学习中，主要是通过讨论、交流、表达、倾听等形式来展开的。为提高合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师必须重视合作技能的培养和生成。
1.倾听无声
在小组讨论交流过程中，要求一人先说出自己的学习心得或质疑的部分，其他组员应认真倾听且不能打断别人的发言。在倾听过程中，还要能听出发言者所关注的侧重点，做出客观的、科学的判断，之后可提出自己的补充或不同的见解，学生不但养成了“倾听无声”的习惯，而且懂得了人与人之间的互相尊重。
2.讨论轻声
合作学习中，学生在自学、思考的基础上，对所学的内容肯定会有自己的一些想法和质疑。此时，就需要小组内共同讨论、相互交流，最终达成共识。可见，讨论这一环节是相当重要的，而讨论的氛围也能影响到共识的达成度。轻声讨论，可以给其他组员、其他小组营造一个相对平和、温馨的氛围，让全体学生既能被周围的气氛带动，又能产生想要参与到合作学习中去的强烈愿望。
3.质疑有声
在合作学习的课堂上，我们常会看到类似的`现象：从开始讨论到结束，小组内的优生一直在滔滔不绝，其他学生则是唯命是从；或者是一阵哄闹，轮到小组代表发言时推三阻四，互相推诿。这样一来，就使得小组讨论自然而然地沦为一种课堂教学的“摆设”。为避免此种局面的出现，要求每组的组长做好协调工作，多鼓励有不同见解的组员踊跃发言。
4.组织有序
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥组长的组织职能。组长要对组内进行合理的分工，在讨论交流时如何安排发言的顺序、如何控制好讨论的时间、氛围、参与度等。当然，教师在课前也应充分考虑好这些问题：哪个环节一定要采用小组合作学习？什么时候进行？提哪些有价值、有意义的问题？如能做好这些，小组合作学习的效率自然会大大提高。
5.评价有度
合作学习活动中的评价包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和教师对学生的评价。笔者认为，学生可用记分制进行，直观性强，组内记录员也方便进行记录、汇总。为达到小组的整体提高，对于组内的学困生，可适当提高加分的起点，这样可以更好地激发学困生的参与欲望和学习兴趣。
三、小组合作学习的竞争机制
为了使合作学习更具实效、更显高效，可在合作学习的过程中适时地引入竞争机制。中学生都有争强好胜的心理特点，适时地加入适当的竞争机制，就好比在烹饪时加的调味料，能对合作学习的效果起到提高和升华的作用。
在实践中，笔者是这样操作的：让每个学生带来被自己淘汰的学习用品，占用教室一角摆成一个跳蚤市场，在学习用品上贴上标签，标签上写有该学生的学号和购买该文具所需的分值。如有愿购买的学生，就把购买这个文具所需的分值加给它的原拥有者，并扣除购买者同样的分值。如此，交易完成，效果相当好，非常受学生的欢迎。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是非常深远的。当然，对它的研究和发展，需要我们教师进行长期的实践，并在实践中逐步完善，让小组合作学习为我们的教育事业发挥出已有的和潜在的正能量！
参考文献：
陆宏龙。语文教学中进行小组合作学习的策略［J］。中国教师， （24）。
如何发挥小学数学错题的正能量 篇3
在小学数学教学过程中学生经常会把题目做错，我们这里的“错题”就是指学生在数学学习中解题时出现的出错题目，错题是伴随着学生一起成长的。发挥错题的正能量作用，就是对于这些错题，我们要有正确的态度，应本着以人为本的教育观，帮助学生寻找错题的根源，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。
一、小学数学错题的表现形式
小学数学教学过程中出现的错题，主要表现为以下几个形式：（1）有些学生对于某些数学概念的理解不透彻，导致做题时发生错误。这是因为有些概念比较抽象，教师如果不加以细致区分，学生的认知能力又有限，那么学生就很容易混淆这些概念，一旦发生错误，还容易使学生产生惧怕心理；（2）某些数学运算规律不仅需要学生进行记忆，还需要通过在实际应用中更深的体会和实践。但由于小学生对于某些运算规律的内涵还不甚通透，导致了仅凭死记硬背来的运算规律无法解决很多实际问题；（3）有些错题是失误造成的，这主要是由于学生审题不认真而导致的。而这又和学生的学习方式有一定关联。
二、小学数学教学中正确应对数学错题，充分发挥其正能量作用
（一）巧用错题的正能量作用，激发小学生学习数学的兴趣
由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，作为教师，应尊重、理解、宽容出错的学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。在一个宽松的环境中学习，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，教师要允许学生出错。面对学生已出现的错题，教师应换位思考，多站在学生的角度替学生想想，想想学生此时的心理状况和情绪。因此，在教学中，要不断引导学生在反思中发现自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导及鼓励下，敢于正视错误，增强战胜困难、学好数学的信心。
（二）巧用错题正能量作用，培养学生的自信心
我们的学生，有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。出错，是因为学生还不成熟，哪怕确实明显有错，也是正常的。出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。著名教育家卡尔？威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。这一点，特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，同时也发挥了错题的正能量作用，因此，我们要宽容、理性地对待学生的错题。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，树立学好数学的信心。
（三）巧用错题正能量作用，培养学生的发现意识和创造性思维
培养学生的发现意识和创造性思维，让学生学会自主学习，是教学的重要目标之一。利用学生学习中出现的错误，给学生假设一个自主探究的问题情景，让学生在纠正错题的过程中，自主地发现问题、解决问题，是培养发现意识的有效途径。有一次，在复习资料上出现过这样一道题，求38.2？.7的商和余数，并要求学生进行验算。大部分学生的计算结果是错误的，有的同学得出的商是1.4，有的同学得出的余数是4，针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法： 余数4与除数2.7比，余数比除数大，说明是错误的；验算：1.4？.7+0.4≠38.2，说明商是错误的； 验算14？.7+4≠38.2，说明余数是错误的。紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把4缩小10倍，得0.4。让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题，解决问题，深化对知识的理解和掌握，培养学生的发现意识。同时，利用错题的正能量作用，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法。
总之，鉴于错题在小学教育阶段数学教学过程中的不可避免性，我们就要立足于寻找错题发生的原因，以正确的心态来对待错题，充分认识并发挥数学错题的正能量作用。那么，如何发挥错题的正能量作用呢？具体来说，我们可以从以下几个方面来尝试： （1）如果教师在教学过程中不小心出错，可以不要立即宣布错误或者回避错误，而是可以给点暗示给学生，让他们自己来找出错误。（2）在数学学习过程中出现了错题之后，教师还可以组织学生对错题进行改造和转化，使学生体会一下出题者的心态，使学生能够在今后遇到同类问题时能够进行创造型思考，从而提高自身发现问题，并解决问题的综合能力。
发挥蔬菜的正能量 篇4
一、群众性活动对加强少年儿童思想品德教育的作用
群众性活动对少年儿童具有独特的思想品德教育功能。在活动中, 少年儿童通过自主活动和交往, 把道德知识、道德认识, 转化为道德行为, 做到言行一致, 知行统一。丰富多彩的群众性教育活动, 结合不同时期的教育重点, 有针对性的设计、组织活动, 有机地渗透德育, 在活动教育中提高少年儿童的思想品德觉悟。群众性活动主题鲜明, 参加人数多, 教育面广, 能产生强大的社会效益, 在社会上形成良好的道德风尚。通过群众性教育活动让广大少年儿童受到良好的思想教育和文化的感染、熏陶、达到丰富少年儿童的校外生活, 培养他们积极向上的乐观精神和强烈的求知欲, 促进其健康成长的目的。
群众性主题活动, 由于寓教于乐、面广量大, 在校外教育中占有非常重要的地位。活动形成多样是它的一大特点, 如:在六一儿童节举行系列的庆祝活动;在八一建军节组织与解放军的联欢等。这类活动主题鲜明, 时代性强, 活动本身的思想性潜移默化地影响着少年儿童的思想, 是对少年儿童进行政治思想道德教育的有效途径。群众性活动的开展, 开阔了少年儿童的视野, 加深了少年儿童对国家、对社会的了解, 培养了他们热爱祖国, 热爱人民的思想感情。
近年来, 潮州市青少年宫与有关部门联合组织的“军营中的小士兵”主题夏令营就是一个教育性很强的主题教育活动。小营员们通过参观航空协博物馆、枪炮实物展, 观看国庆阅兵式录像, 增进了对国防知识的了解, 引发了小营员们的爱国主义情怀, 心中充满了无限的自豪感。在爬山和每天的军事训练, 锻炼了小营员们的意志和互相帮助的精神。在短短几天里, 小营员们受到良好的思想教育。
群众性活动能促进少年儿童良好品质的形成。在群众性竞赛活动过程中, 少年儿童们通过学习和参加竞赛活动, 不仅逐步掌握和形成各种技能技巧, 同时也磨练了意志。拿红领巾艺术团合唱队来说, 参加合唱活动对少年儿童的思想品德具有其他课程不可比拟的教育作用。在合唱竞赛活动中他们的心身、意志均受到了锻炼。歌曲本身就蕴含着思想性、教育性、合唱队员们通过学习歌曲, 加深了对歌曲内涵的理解, 在愉快的学习中不知不觉已受到了思想教育。另外, 合唱排练的过程也是非常考验合唱队员意志力的过程。参加合唱排练就意味着放弃很多玩儿的时间。在其他孩子们游戏、玩耍的时候, 合唱队的孩子们要反复的练习已唱了无数遍的音符、旋律, 是相当不容易的。经过这样的考验, 合唱队员们意志品格会更加坚韧, 无论遇到什么样的困难都能够懂得去克服。
二、群众性活动对培养少年儿童文化艺术素质的作用
群众性活动可以提高和培养少年儿童艺术修养。多姿多彩的群众性文化艺术活动给少年儿童提供了大量参与艺术实践活动的机会。少年儿童通过参与艺术实践活动, 在感受艺术、体验人类丰富情感和思想, 并能进一步对社会生活和艺术作品做出审美评价的同时, 产生强烈的表现美、创造美的愿望, 丰富了少年儿童的精神世界, 净化了心灵, 陶冶了情操, 培养了积极乐观的生活态度, 提高了少年儿童的艺术修养和审美能力。少年儿童们在群众性艺术活动中逐步树立了“以真为美, 以善为美, 以纯朴为美”的正确的审美观。群众性文化艺术活动也使少年儿童逐步认识艺术进而认识人生, 在培养审美评价能力的同时, 也培养了他们道德评价能力。
以少儿艺术花会为例, 每三年一届的广东省少儿艺术花会是全省最高水平的少儿艺术盛会, 也是全省少儿艺术活动的重要品牌, 要求参赛节目原创水平较高, 主题鲜明, 手法新颖, 贴近校园生活, 反映民族精神和地方文化特色。红领巾艺术团编创参赛的少儿舞蹈《妹儿喜绣》技艺出众, 第一次取得该项的金奖, 这其中除了积极引发学员们积极参与和认真排练的热情外, 更注重在排练过程中加深孩子们对潮绣这一传统艺术的理解, 通过潮音、潮韵、潮俗表现于潮绣之中, 把老一辈乐意传艺, 新一代勤于学艺为创作主线, 充分展现老小两代人为传扬潮绣这一国定非物质文化遗产而授绣、学绣、喜绣那其乐融融的欢快场面。在排练和演出比赛中, 不但逐步培养了他们的审美情趣、艺术欣赏力, 愉悦了身心, 使他们的才华得以施展, 而且培养少年儿童要有一种奋发向上、积极进取的精神。
三、群众性活动对促进少年儿童心理健康的作用
有资料显示, 当前我国中小学生的心理素质问题相当突出。很多少年儿童或多或少出现厌学、逆反、易怒、抑郁、消极等心理问题。群众性活动生动活泼, 丰富多彩的活动形式符合少年儿童心理特征, 是少年儿童乐于参加此类活动的重要因素。在校内他们为了掌握系统的科学文化知识, 为了能考上理想学校整天埋在书本和作业中, 每天除了上课、作业、就是考试, 精神经常处于高度紧张的状态中, 长此以往, 难免会给他们心理上带来压力。终日处在学习和考试的紧张而单调的生活中, 对少年儿童的心理健康发展是不利的。丰富多彩的群众性活动, 不仅使少年儿童在竞赛活动过程中吸取丰富的营养, 使他们能够把大量课余时间充分利用起来, 在有意义的课堂生活中健康发展, 在有益的竞赛中茁壮成长, 而且给少年儿童紧张的学习生活增添了轻松、愉快的气氛, 有效的调剂他们的学习生活, 大大减少学习本身带来的压抑和烦恼, 使少年儿童产生美好的理想, 并逐步形成脚踏实地的作用, 不断用丰富多彩的理想生活充实自己, 起到预防发生心理疾病的作用, 顺利度过所谓的“危险期”。通过参加群众性活动, 还可以帮助少年儿童在生理上日趋成熟的同时, 增加他们的社会阅历, 使他们不仅善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突, 而且能够冷静处理突然面临的打击和挫折, 在心里上不断成熟起来。
