怎样才能上好一堂课

关键词： 体育课 聊城市 体育教师 体育

怎样才能上好一堂课（精选十篇）

怎样才能上好一堂课 篇1

一、情感体验在普通高中音乐欣赏课中的重要性

情感体验是音乐欣赏过程中十分重要的环节。如何使学生获得情感的体验?教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导, 让学生参与到音乐当中去感受、想象、理解、再现音乐形象。让学生在听赏、表现、游戏、律动、创造等教学活动过程中与音乐释放的情感发生心灵的共振。比如说在课堂教学中她让学生视唱不同的音乐主题来感受不同的音乐意境, 在“与学生分别走男女舞步”的教学环节中让生对比感受不同的音乐形象等;教学中, 将学生分组用不同的音色、力度、速度视唱主旋律来表现不同的角色, 感受音乐情绪的变化。

音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的, 是不可造型的艺术, 并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活, 使情感能得到充分的表现, 在此基础上得以提炼和升华, 情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术, 它所包容的内容万千, 是其它任何艺术不可替代的, 所以音乐是最富情感的艺术。换言之, 音乐有着丰富的情感, 人类的情感是最丰富的, 二者不谋而合, 因此可以通过情感的体验使普通高中的学生更广、更深, 更自然地接受音乐艺术的教育和培养。在普通高中的音乐欣赏课中, 学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力, 提高学生的音乐审美修养水平。普通高中音乐欣赏课在目前, 课时少, 内容多的情况下, 情感体验教学就更为重要了, 音乐大门的开启, 要靠教师选择好钥匙, 情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

二、运用多媒体创设音乐教学情境

《音乐课程标准》中提出:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体, 将学生队音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”运用多媒体辅助音乐教学, 可以创设形象生动的教学意境, 丰富教学的形式。利用多媒体辅助教学可以如实的传递、保存和反馈信息, 并使各种信息类型的转换和过度变的自然、平稳, 从而避免了传统的音乐教学中因信息传递的中断和音像资料的质量低劣而分散学生的注意力。因此利用多媒体辅助教学在激发学生学习音乐的积极性的同时, 还可以促进他们的审美体验, 提高教学效率。比如, 我在上《飘逸的南国风》这一节课中, 我在导入环节中利用多媒体课件来展示美丽的云南风光, 使学生很快就进入到本节课所创设的音乐教学情境中, 让学生很快就走进为学生创设了一个美丽神奇的课堂, 学生也在我努力创设的环境中感受到了我国南方民歌文化的深厚底蕴, 从而激发了他们探索、了解民族音乐文化的兴趣。同学们纷纷表示为中国灿烂的民族文化感到自豪, 激发了他们的民族自豪感。

如在欣赏“梁祝”一课英台抗婚一段中, 先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主题, 那如泣如诉的大提琴和小提琴的二重奏时, 我把故事片〈梁祝〉中剪辑了英台抗婚中的部分情节给他们播放, 学生在听与看的同时也就自然的理解了乐曲所要表达的内容;梁山伯与祝英台在封建势力重压下那欲爱不能, 欲罢不能的情景, 表现的淋漓尽致, 使学生留下深刻的印象。

上音乐欣赏课运用多媒体教学, 就可以结合画面讲解, 欣赏音乐节目, 大大激发学生对音乐的兴趣, 提高音乐欣赏课的效果。例如, 在欣赏歌曲《十送红军》时, 由于学生生活的年代不同, 原来教学时只是给学生播放完录音, 然后再由教师介绍歌曲, 学生很难想象军民深厚的鱼水之情, 也体会不出两万五千里长征的伟大胜利与人民群众的支持那种密不可分的关系。现在教学时, 运用多媒体给学生播放万里长征艰难险阻, 老百姓送子参军, 与红军依依离别的感人片段后, 再欣赏这首歌的MTV, 这样一来学生就形象直观地感受到战争年代血与火的峥嵘岁月和军民鱼水情谊之深。从而使学生深受爱国主义教育。又如在上器乐欣赏课时, 过去只让学生看图片, 听录音和教师的讲解, 一节课过后, 学生还不能把某种乐器一一认出来。现在运用多媒体把各种乐器的图片、音色、演奏技法及其分类很直观, 很形象地展示给学生, 在介绍某种乐器时, 不仅从屏幕上直观的看到这种乐器, 还可以听到这种乐器的演奏, 了解它性能和音色。通过形象直观的对比, 学生很轻松的就辨别出了各种乐器, 归纳出它们的种类, 并且记忆深刻。

总之, 多媒体的运用, 不仅极大的丰富了音乐教学内容, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 巧妙地把学生的情感体验与音乐鉴赏体验紧密结合, 使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解, 拓宽了学生视野, 提高了教学效率, 全面提升了学生的艺术素养。更是为音乐, 其他教学, 以及其他领域服务, 将我们的教育发展推向一个全面的高度。

三、用心灵去感悟音乐

学生不喜欢空洞地鉴赏音乐, 因为他们对音乐的结构、调性、配器、和声等其实是非常陌生的。与其给学生讲解他们完全无法理解的艰深的乐理知识, 不如让他们学会用深情去感悟音乐, 去体会音乐中的喜怒哀乐。比如在讲授莫扎特的《第四十交响曲》鉴赏课时, 与其高谈阔论地讲着莫扎特的《第四十交响曲》的调式结构是怎样来表现“含着眼泪的微笑”的, 不如讲讲莫扎特在创作《第四十交响曲》时难以想象的生活困境。由于当时妻子患病却没有钱买药, 饥饿的孩子没有面包, 莫扎特被迫在纸上写的首先不是乐谱, 而是借债的信件。他在给他的富商朋友普赫贝格的信中写道:“我坚信您是我真正的朋友, 也因为您了解我是个正直的人, 我才会向您倾吐我心中的曲折, 并请您给予帮助。”但普赫贝格在读完这封信后, 却只给了他极少的钱。正是在这种困窘悲愤的情况下, 天才作曲家写下了他的最后三部交响曲。其中《g小调第四十交响曲》用了两个星期的时间, 于1788年7月25日完成。莫扎特将曲调定为他很少使用的象征伤感和痛苦的g小调, 同时在交响曲的开始部分没有使用慢速度的引子。这是一部最阴沉, 但也是莫扎特写过的最豪放、最狂暴的作品。曲子的所有乐章都是抒情性的, 其基调就是抒情风格加上悲怆气氛, 同时又充满着愤懑激昂的精神。这部作品倾诉了作曲家的哀怨之情, 但又不仅仅是作曲家当时贫寒生活的直接反映, 而是深深地凝聚了一个穷困作曲家的生活体验, 是他一生中所有悲惨遭遇和挫折的集中体现, 是莫扎特“含着眼泪的微笑”。学生其实是很善良的群体, 在听到莫扎特的窘迫后他们便会自觉地带着深深的感情去体会“含着眼泪的微笑”, 这既是音乐教育, 同时也是一种情感教育。

高中音乐鉴赏教学的主要目的是让学生通过音乐鉴赏课学会感悟音乐之美, 了解音乐所要传达的讯息, 辨别音乐的民族文化特征, 正确比较和评价音乐, 并以音乐为载体, 了解其所表现的各种不同门类的艺术, 并最终在音乐的启发下学会爱、懂得爱。只要我们广大音乐教师都能够用心与学生沟通, 从学生的实际、学生的需要、学生爱好等角度来精心设计每一堂音乐鉴赏课, 那么就会发现, 让学生由单纯的喜欢音乐转变为了解音乐, 并发自内心地爱上音乐, 其实也并不是一件很难的事。

参考文献

[1]音乐课程标准.

怎样才能上好一堂体育课 篇2

聊城市实验中学李士吾2011年7月29日 11:55

健康从何而来？来自体育。体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口。怎样才能上好一堂体育课呢? 上好一堂体育课，体育教师要做到课前、课中、课后三方面的工作。

首 先是课前的准备，可以说备好了一份教案，课就成功了一半。教师在写教案前应认真钻研教材，这样才能策划出好的教案。搭配选择要适应学生个性发展的教学内 容，能全面发展学生集体素质、注重学生个性发展、有利于展示自己符合教师自身特点和学生特点的教材。另外，课前教师要了解学生的情况，学生因病、伤，女生 例假不能正常上课，教师根据不同情况，分别处理。在上室外课前，教师要认真检查场地和各种器械，比如：单杠、双杠应确保牢固，跑道、篮球场地确保平整，发 现问题及时与学校有关部门联系，消除事故隐患，做到防患于未然。课堂常规对于一节体育课很重要，从开学第一堂课就要讲明要求，对学生严格要求，比如：定师 生于上课前几分钟到达操场，等候上课等。上课要求穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况。准备活动要充分（特别是在寒冷的 冬季），以免在体育活动中产生肌肉拉伤。“没有规矩，不成方圆”教师在体育课中,应该严格纪律教育，以培养学生养成服从命令，听从指挥的良好习惯，在学习中得到良好的教育。教师在课堂上应调整自己的情绪到最佳状态，在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生、使他们精神振作、情绪高昂，从而 提高教学质量。教师讲解要明确，示范要规范。动作必须按照体育教学中的循序渐进、由易到难、由简到繁的原则，提高学习效率。学生的练习也要由易到难，由简 到繁，要派责任心强的学生做好保护，这就要求教师平时要注意培养体育小骨干，充当教师的左右手。在课中教师要做出及时的评价，帮助学生调整，对未能完成动 作的学生给予帮助，使其建立自信心，对于完成动作优秀的学生给与表扬，起到模范带头作用。体育教师上课组织要严密，特别是学生分组活动前，一定要加强安全 意识的教育，做好各种安全保护措施。现代体育教学要坚持“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高 学生的体育学习能力。

体育教学是教师教和学生的双向活动，教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，从而激发运动兴趣，学习动作记得快，领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易；如果情绪不好时，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也 克服不了、超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。因此，体育教师要懂得学生的心理，知道学生在想什么？要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生 受益。

其次是课后，教师每次课后，应总结经验教训，提出改进措施，写好课后小结；检查布置学生课后归还器材等工作的执行情况。

怎样才能上好每一堂课 篇3

【关键词】提高教学质量 遵循教学规律 改进教学方法 上好每一堂课

教师的职责是“传道、授业、解惑”在知识信息化的今天，提高教学质量，必须遵循教学规律，改进教学方法，从一点一滴做起，在课堂的教学效果上下功夫，认真上好每一堂课。那么，什么样的课才算是一堂好课？怎样才能上好每一堂课？这是我们教学工作中最为具体然而又是很重要的问题。上好每一堂课是提高教学质量的条件，而提高教学质量是上好每一堂课的必然结果。笔者认为上好一堂质量好的课必须具备以下几个方面：

一、教师必须备好课，吃透教材。

备好课是上好课的前提。为了上好每一堂课，不断地提高教学质量，教师的备课具有意义。做任何事情，要有取得成功的把握，必须事先做充分的准备。无数事实充分证明，教学效果的好坏与备课是否充分关系极大，只有教师认真备课，才能使上课有目的、有计划地进行，才能做到心中有数，充满信心，驾驭全局，操纵自如地运用各种教学机制，获取理想的教学效果，保证教学任务的顺利实现。因此，备好课也是提高质量，上好每一堂课的一个重要环节。

有人说，课堂一分钟，课下三年功。这句话不无道理，只有在课前下苦功的教师才能在课堂上过得硬。教学质量高的教师，无一不是不认真准备的。他们都把心血花在备教材、备教案、备教法、备学生、备教具、备重点、备难点、备关键、备语言、备板书等一系列工夫上，从来都是一丝不苟。

二、教师要明确目标，达到目标。

教学目的是上好课的出发点，目的达没达到是衡量一堂课成败的主要标准。确定一堂课的教学目的，既要符合本门学科的授课目的和任务，又要从每一个具体的内容和学生的实际水平出发，使得目的更加具体，切实可行。确定教学目的要避免笼统化、公式化、形式化，否则对教学工作起不到积极的指导作用，对一堂课的教学目的有明确的认识，才能指导教师和学生的一切活动都始终围绕着教学目标进行，从而保证教学达到预期的目的。

三、教师要恰当选择和组织材料。

看一堂课的好坏，基本在于教学内容，教师上课是以教材为主要依据的，要提高教学质量，对学生进行基础知识的教学和基本技能的训练，发展学生的智力，必须重视和加强“双基”教学，教师必须抓住教材中的重点、难点和关键，严格组织教学，引导学生真正地理解和牢固，熟练地掌握教材的基本内容。在讲解时，既要突出重点、突破难点、抓住关键，又要照顾教材的系统性、连贯性，新旧知识的联系、理论和实际的结合。这些是发展学生思维、培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量最基本的保证。

四、教师要灵活地运用多种教学方法。

一堂课只有明确的教学目的和系统的教学内容不行，还必须选择符合实际的科学的教学方法。上课是教师引导学生由不知到知，由知之较少到知之较多，由了解事物的表面现象到揭示事物的本质特征，由掌握理论知识到形成熟练实际技巧，这些都与教师采用的教学方法和教学手段有着密切的关系。一堂课运用什么样的教学方法，要根据本课的具体要求教学目的、教学任务，教材的特点和学生实际选择。如果教学方法单一死板，堂堂一个方法，课课一个调，总是老套套，学生听后，就会感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，影响教学质量的提高。例如，我们对学生的教学过程中，充分利用实物、挂图、演示、声像模拟等讲解方法，就能收到较好的学习效果。因为这些方法直观性强，学生通过具体事物的观察获得了丰富的感性认识，加强对所学内容的印象，在此基础上加以分析研究，把书本知识与生活中的事物联系起来，从而有利于帮助学生形成正确的概念，使学生掌握的知识比较牢固，收到事半功倍的良好效果。

五、教师在课堂教学中要组织得严密紧凑。

一堂好课要靠教师精心设计、妥善安排，使得各个教学步骤和教学环节按照计划有条不紊地进行。一堂课有一个良好的开端是非常重要的，教师要作好上课前的一切准备工作，上课铃声一响就精神饱满地步入教室，那炯炯有神的目光、庄重和蔼的态度、从容有度的举止，都是无声的语言，对学生有着一定的教育影响。要把组织教学贯穿全过程，集中学生注意力，培养学生多动脑思考，调动学生的自觉性和主动性，培养学生专心听讲的能力。科学地分配和掌握时间，教学环节是一环紧扣一环，最大地发挥每一分钟的效用，教师讲授时语言要生动、形象、通俗易懂、系统性和逻辑性强，以姿势辅助说话，避免不必要的重要的重复和各种语病。

六、教师要充分发挥师生互动的积极性。

上课是教师的教和学生学的双边活动过程，教和学的任何一方都不能忽视。一堂课应该是充分发挥教师的主导作用，同时也要充分发挥学生的能动作用，呈现出教师教得引人入胜，学生学得津津有味的情景，教师和学生均处在积极的思维活动状态中。教师的主导作用发挥得越好，学生学习的自觉性就越高，学生主观能动性发挥得越大，又会反过来促进教师的主导作用，充分有效的发挥，两者是互相促进、相辅相成的。

总之，对一堂好课的要求，概括起来就是教学原则，在教学目的、教学内容、教学组织形式、教学方法以及双边活动中的具体贯彻实施。一句话，教学是艺术，而课堂教学侧是艺术中的艺术。要想提高教学质量，就必须上好每一堂课。

参考文献：

怎样才能上好一堂课 篇4

1 用心做好每一环节

(1) “剧本”的写作:高等数学是理工科大学生必修的一门基础学科, 其具有知识点多、题型多、概念难理解等特点。如果在讲解过程中, 将每一个知识点都抠得很细, 学时是远远不够的, 所以在了解教学大纲的前提下, 教师要将每一学时的内容进行精炼, 使其层次分明。每一个定义定理, 要配有例题以加深理解。每一章节结束, 都要总结, 不仅仅要总结知识要点, 更要列举本章节可能出现的题型及其相应的解法。如有多解情况, 要予以说明。高等数学也是考研的重点学科, 所以每讲到一个重要知识点时, 要设有“考研园地”, 将近5年的考研真题进行整理、分类, 穿插到每一章节中, 在课堂上给学生分析提示, 以思考题的形式留给学生课后完成。这样能让学生感觉到课堂内容的有效性, 从而激发学生的学习兴趣。

(2) “导演”的设计:当要讲解的内容都确定好后, 就是整个教学设计过程了, 整个过程要“顺理成章”, 过渡衔接恰当, 让学生明白, 我们为什么要学习此内容, 使学生有目的、有意识地学习, 这样才能将知识点掌握牢靠。为了使学生对本节课内容感兴趣, 就要以“问题”为起点, 以“问题”作为贯穿整个教学过程的主线。所提出的“问题”必须是生活中、生产中或科研中常常碰到的比较简单易懂的问题 (如农村为了平均分配土地, 就必须要计算不规则图形的面积) , 但是学生用现有的知识又解决不了 (目前只能求解规则图形的面积, 如矩形、三角形、梯形等) ;那么怎么办呢?回顾已有的经验 (刘徽的“割圆术”) , 然后给出一个合理的解决方案 (分割、近似、求和、取极限) ;引导学生思考, 还有哪些实际问题可以应用这种方法 (求变速直线运动的路程等) ;最后将方法加以总结, 给出本节课的知识点 (定积分的概念) ;最后应用本节课所学的知识解决引例中提出的问题。由此, 学生就感觉一堂课学会了一个“技能”, 即解决实际问题的技能, 从而使其有充实感, 激发了学习兴趣。

(3) “演员”的表演:所有的设计理念、深刻内涵都要靠教师的“课堂表现”展现出来, 否则, 无论设计多么巧妙都是徒劳。首先, 教师要投入。只有用心投入到教学才能收到好的效果。其次, 教师要富有表现力。只有愿意表现, 迫切地想把自己知道的、掌握的知识告诉学生, 并使学生能够跟自己一样喜欢这部分知识, 才能取得良好的学习效果。再次, 教师要富有感染力。课堂上一定要有激情, 要有跟学生一起学习的感觉, 每当“学会”一个知识点后, 都会有比较兴奋的情绪, 每当遇到一个难解决的问题时, 都要“深思”, 努力把学生带到一个情境中去, 抓住学生的内心, 这样的课才算精彩。最后, 教师要有思想。谁都不喜欢“花架子”, 尤其是学生。学生总是对说话有哲理, 在自己困惑时能给予正确指点的老师留有深刻的印象。因此, 课上讲解到有寓意的知识点时要渗透给学生, 课下更要与学生多接触, 把自己的经验教训传授给学生, 这样既帮助了他们, 也拉近了师生间的距离, 有利于提高教学成效。

2 注重数学思想的渗透和数学思维的培养

(1) 渗透数学思想:无论是在教学设计中, 还是教师在讲台上的讲解过程中, 都要不断地向学生渗透数学思想, 不要让学生认为高等数学就是“知识点的累积”, 要让学生感受到“数学”是有“内在美”的, 即便是“工具”, 也是有“思想”、有“内涵”、有“深意”的“工具”。如导数的几何意义、微分的几何意义、积分的概念、泰勒定理、级数理论等等体现了“逼近”、“以直代曲”、“以平代曲”和“以曲代曲”等数学思想。这些思想常用来解决数学建模或科学研究等实际问题。

(2) 培养数学思维方法:管理学、理学和工学的学生无论将来从事什么科研领域的研究, 其核心理论都离不开数学。应用数学解决实际问题, 是学生必须拥有的能力, 这些能力都来源于数学思维的培养。教师在上课过程中要有意识地培养学生的数学思维, 如猜想的数学思维方法, 逻辑思维能力的培养, 推理能力的培养等。让学生在学习新知识的过程当中掌握这些思维方法, 并适当引导学生应用这些思维方式去解决一些实际问题, 培养学生的发现问题、解决问题和创新的能力。

3 调查与反馈

教学是由老师的“教”和学生的“学”两部分组成。教学方法的研究与实现, 教学内容和过程的整体把控, 教学思想的启发与渗透都是老师的任务, 是“教”的过程。但是, 教的目的是为了学生的“学”, 所以教学效果最终体现在学生是否“学”好了。这就需要我们及时调查学生的学习情况, 得到反馈意见。调查方式一般有两种:一种是问卷调查, 制作一份问卷并发给学生, 让学生反馈听课后的感触和意见;另一种是开设“意见课堂”, 利用学生的课余时间, 组织学生当面提出听课的意见和谈论授课效果。根据学生的意见和建议及时修改我们的教学方法和教学手段, 这样才能使得我们的“教”与“学”不断进步, 取得理想的效果。

4 总结

根据以上“教”与“学”的整个过程, 我们可以将它总结成下面的一个“闭环”式的课堂教学 (见图1) 。

5 结束语

韩愈的《师说》曰:“师者, 所以传道授业解惑也。”但是当代大学生已经不是能够“一心只读圣贤书”的“乖宝宝”了, 他们面临着巨大的诱惑和挑战, 枯燥无味的课堂已经不能被他们所接受了。所以当代教师除了要“传道授业解惑”之外, 还要更加努力地关注学生的成长和学习状态。除了要把知识讲解透彻之外, 还要更加努力地让自己的课程更具吸引力, 使学习具有学习的主动性。除了教学生科学知识之外, 更要注重数学思想的渗透和思维能力的培养, 做一名合格的“人类灵魂的工程师”。

摘要：新时代的大学生有其鲜明的个性和特点, 他们不再愿意接受传统的填鸭式教育方法。为了能改善学生的学习状态, 保证学习效果, 教师要从自身做起, 提高课堂教学的吸引力。本文以高等数学为例, 对教师的“角色”进行了剖析, 并针对怎样才能上好一堂课给出自己的观点。

怎样上好一堂课 篇5

几乎所有的老师都曾经会为怎样上好一堂课而烦恼，几乎每个人都想要在反复的教学过程中形成一种切实可行的教学操作模式。然而，教学是人的活动，人的活动复杂多变，而课堂上又可能有不少突发与偶然现象。的确，教无定法。正因为教无定法，我们每个人都必须有一颗不断专研探索的心，惟其如此，我们才可能真正在任何时期的教学活动中应对自如。当然，真正上好一堂课也是不容易的。而这对自我要求很高的老师来说，更是如此。一堂课的好坏，不光看是否有老师充分的准备，更主要是实际教学过程中所体现出来的互动情况。要看你有没有达到启发思维、训练能力、积累知识的效果。

那么，怎样做才能确保一堂课成功有效呢？我觉得我们应该注意以下几个方面：

一、应备有优秀的教案

都说备课是上课的前提，只有备好课才可能上好课，这就好比只有打准备充分的仗才可能胜利一样。且不说怎样备课，大凡优秀的教案都应该具备这些特点：整体上教学目校标明确，针对性强，重难点分明；每一堂课教学要点明确，教学环节清楚；所授知识点清楚、准确无误；设计问题符合学生特点及其知识储备，能积极引导学生思考而不是让他觉得盲目或没兴趣、没意义。而这当中，设计问题可说是重中之重。问题教学法虽然早不是什么新的教法，但它却一直是老师们觉得好用的方法之一。设计问题得当的好处在于可使老师在烦琐的知识内容中找到一条思路，从而把它贯穿到要讲的各个要点之中，使其层层推进，直到最后所有的问题都迎刃而解。

二、巧用教案

现在的学生，对老师的要求是相当高的。他们反感老师哪怕偶尔地看一眼教案讲课，他们欣赏老师盯着他们深情并茂，滔滔不绝。熟悉教案当然肯定便于自信大胆的教学，但是我们不可能把整个教案的内容记在脑子里，即使全记住了，也不一定就讲得好。因而我们需要记目标，记思路，记要点。

三、课堂发挥

我们常说某某讲课很有激情，某某讲课平铺直叙。当然，教学风格都是与每位老师的个性紧密相关的。然而，我觉得风格是可以把握的。这就好比每个老师都有激情澎湃的时候，都有最引以为荣的片刻一样，只要你愿意在课堂上尝试和改变，敢于课堂发挥。而课堂发挥要好，教师自身除了需要带着饱满的激情，还需要在吃透教材熟悉教案的基础上，运用自己所掌握的教学方法和技能，充分调动自己的知识储备，让学生感受到你的知识文化修养，从而掌握知识、形成能力，并从你深刻独特的人生感悟中获得启发。

四、森林与树木

乍一看，这与教学不相关。这里我借它们的关系说说新课教学的特点。新课教学就象剥洋葱，必须由外向内，一层层剥，因为知识点太多，我们必须分批进行。从学生认知的角度来说，只有先森林后树木，由整体到局部，由浅入深，由旧而新，实施的教学步骤符合学生思维的特点，我们的教学才可能取得成功。否则，可能把学生越教越糊涂。我们要知道，任

何一堂课的教学活动过程都该是唯一的。我们只有掌握技巧、形成能力，才能形成一个相对稳定的风格和一贯稳中求变的教学思路。然而，若我们真要在反复的教学过程中去寻求一种切实可行的教学操作模式，退一步说，即使有一种切实可行的教学操作模式，你会一直用它吗？学生会一直喜欢它吗？

选择教书，选择了付出；选择育人，选择了塑造灵魂。我们能做的仅仅是努力努力再努力。只有不辞辛劳乐于付出，才能让我们的课堂开满智慧之花。

怎样上好一堂思政课 篇6

一、教师的语言形态

在教学过程中，学生认真听讲，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。曾有位教育学家认为，如果一个人能善于运用语言，即使他并不是一个才华出众的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言是否优美，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。那么教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我认为应具备以下特点：

富有性：保证学生在学习的过程中有所感悟或收获；

简洁性：语言精炼，优美，清晰；

系统性：逻辑性较强，条目清晰，不混沌不清；

生动性：语言多变且生动，绘声绘色，吸引学生注意力；

趣味性：要使语言有趣，就必须注意语言的幽默感，幽默的语言可以激发学生学习的积极性，吸引学生课堂的注意力。

最后，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通，让学生时刻觉得老师在关注他们。

二、教师提出的问题

教学过程中学生能够积极思考也是课堂活跃的一个标志。那么怎样才能引导学生积极思考呢？这在很大程度上取决于教师所提问题的质量。那么什么样的问题能吸引学生的注意力，我认为一般有吸引力的问题应该具备如下的基本条件：

第一，难易程度适中。教师在课堂上所提的问题一般是学生能稍微思考就知道的题。由于学生的知识水平是有差异的，因此，所提出的问题在照顾大多数学生的前提下，还应考虑较好和较差水平的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能思考后回答。

第二，富有启迪性。教师所提出的问题一定要有价值、有意义、有趣味性，使学生感到所提出的问题值得思考，愿意主动思考。尽量少提一些直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提一些需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“好不好”“是不是”之类的问题，而应多提“你觉得怎么样”“为什么”等需要思考后方能回答的问题。

三、教师课堂活动的设计

学生在课堂上积极有效地动口、动脑，是课堂活跃的主要标志。那么如何使他们积极思考，积极回答问题，我觉得应该注意以下三点：

第一，给学生提供机会。在教学过程中应多设计学生动口、动脑的环节。特别是那些能让学生说的内容，教师决不能代劳。应给他们提供充分的机会。一般在课堂上有这样几个内容是需要学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容了解了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或感想等。

第二，必须提出明确要求。让学生清楚这节课要说什么、做什么，怎么说、怎么做，使学生在课堂上有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取鼓励教学。除了学生回答的问题要让学生感兴趣以外，作为教师还应采取必要的激励措施。这样，可以充分调动学生参与的积极性和探索知识的兴趣，使学生有成就感，使课堂“活”起来。

怎样才能上好一堂课 篇7

第一, 课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则 (教育部2003) 。 (1) 有没有营造良好的课堂教学气氛。 (2) 有没有关注学生的情感, 提高学生的人文素质。 (3) 有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力。第二, 课堂有没有充分利用多媒体进行教学活动。第三, 课堂准备是否充足, 内容是否充分, 节奏感是否强, 是否高效轻松。第四, 教学与应试是否达到和谐统一, 即学生专业上是否有收获, 能力上是否有提高。第五, 教师所具备的基本素质:流利的口语, 先进的教学理念, 驾驭课堂的能力。

二、做好充分的准备

(一) 成立精英团队, 共同研究, 集体备课

精选本学科优秀老师及课件高手, 各抒己见, 共同研究所选课题, 然后对各教师的教学建议做出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计。

(二) 共同搜集素材

《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能, 要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题” (教育部2003) 。因此, 教师必须有一定的素材信息搜集能力, 在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料, 以便为学生创造学习条件。

(三) 确定目标要求、教学方法和教学手段

目标要求包括:学习目标、能力目标、情感目标及教学重点难点。

(四) 精心设计课件, 准备教具

在课件设计时要遵循有针对性、交互性、简洁性、艺术性四大原则。

(五) 反复试讲, 及时调整

反复试讲, 让团队成员挑毛病、找不足, 并及时调整。只有反复实践, 才能发现所设计的内容与学生实际是否相符, 老师与学生之间是否协调一致。

三、课堂上应该注意的几个问题

(一) 展示真实、生动的教学情景

语言学习讲求在真实的情境中进行, 因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言, 感悟语言的功能。

(二) 给学生创造参与交际的机会

语言习得研究的规律表明:学生参与程度与提高语言熟练程度成正比, 当学生用英语积极地参与交际时, 语言也被掌握了。因此, 教师在教学过程中要注意引导学生参与, 促进学生参与, 巩固学生参与, 并保证学生参与的时间和空间, 使学生在整个教学活动中进行主动参与, 进而达到激发其主体意识, 发挥其主体作用, 发展其主体能力, 使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。

(三) 教师上课要有激情, 要有跌宕起伏的节奏

教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏。教师如果能出色地把握好课堂节奏, 必定会增强课堂教学的艺术感染力, 提高教学效果。

另外, 教师的嗓音要做到抑扬顿挫以外, 教学活动节奏还应达到动静相生。教学中的“动”能活跃课堂气氛, 使学生保持注意力;“静”则有利于学生思维的深入。因此要做到动静结合、动静有致, 这样既可以提高节奏感, 又可提高英语课堂的教学魅力。

四、如何上好优质课 (以一堂市级公开课一等奖的教学设计为例)

本节课为英语外研版必修五模块二新授课, 授课对象为高二学生。

(一) 教学目标、方法和手段

(二) 教学流程设计

文章导入→结构速读→故事深读→归纳拓展→指导定位

Step 1:Pre-reading

1. Warm-up

导入阶段是师生之间建立情感, 为新课做铺垫, 营造英语学习氛围和调动学生非智力因素的阶段。视频导入刺激了学生的感官, 激发了学生的思维空间。

Watch a video about the Devil’s Bend and lead students to the passage about the unusual human traffic signal.

2. Brainstorm

头脑风暴的投入是为了迎合阅读中考查学生的猜测能力。

When the students see the title, what will be talked about?

Step 2:Focus-on

1.Fast reading

把握文章主题, 了解文章大意

Read the passage and match the headings with the Paragraphs.

(Tip:Don’t need to read every sentence.Just pay attention to the beginning or ending of each paragraph)

2.Careful reading

获取文本主要信息, 并通过追问来引导学生层层深入, 充分理解课文。

Paragraph 1:The road

A table (from four aspects:location, life, road, fact) is designed to focus on the detail information.

过渡:正是由于手举标志的志愿者, 事故和死亡率大大下降。以“What kind of man is he?What does he do?”转入第二段。

Paragraph 2:The man

(1) What does he usually do as a traffic signal?

(2) Does the job bring him much money?Why?

过渡:Timoteo并没有得到很多钱, 但是依然坚持工作。为什么?接着转入第三段。

Paragraph 3:The reason why he does it?

His two experiences: (1) ... (2) ...

3. Consolidation

板书总结。

4. 情感升华

升华道德意识, 为正确的职业选择打基础。

Step 3:Sum-up

Task 1:Retelling

Retell the story of Timoteo according to the key words.

In La Paz...in bad condition...one road...dangerous...But thanks to...the death toll...a human traffic signal...a volunteer...Why does he do it?...encounter...was called out...mission...every morning...takes up...and directs...

【设计意图】本活动为读后的巩固性篇章输出部分, 旨在引导学生回顾所读文章, 同时对所学语言进行巩固、内化、综合、运用, 为下一步的读后活动做铺垫。给出关键词, 降低了难度, 充分尊重了学生的差异性, 使所有的学生都有不同程度的发展。

Task 2:Discussion (Group work)

Compare the jobs of Timoteo and Xiao Yonglu, and find out what they have in common.

→What have you learned from them?

【设计意图】本活动为读后深层次的输出, 旨在培养学生的分析及评价能力。通过从课文阅读延伸到课外生活来引导学生进行情感升华, 引导学生树立帮助他人、服务社会的价值观。

Homework (choose one)

A.Read the passage again and write a summary within 100 words.

B.Write a passage describing an experience of getting help or helping others.

【设计意图】作业A紧密结合本节课所学, 适合所有学生;作业B是迁移运用, 适合学有余力的学生。分层次布置作业, 充分尊重了学生的差异性。

五、结论与反思

纵观本节课, 教师的教学思路缜密, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容, 并受到了启迪和教育。所以, 作为一线英语教师, 应该与时俱进, 在实践中不断完善自己的教学方法。

参考文献

如何才能上好一堂语文课 篇8

有时对同一堂课, 可能会有截然不同的两种看法。在一堂语文公开课上, 教师首先出示教学目标, 接着声情并茂地用故事导入, 然后要求学生带着问题快速阅读课文, 之后, 学生围绕教师事先设计的一些问题进行讨论、发言……从课堂主体来看, 这堂课调动了学生的主动性, 学生思维活跃, 发表了许多独特的想法, 充分满足了学生表达的需求, 应该是一堂好课。可从教师的主导作用来看, 学生虽然各抒己见, 但教师没有及时准确地点评这些意见, 使整个讨论也没有达成共识, 教师没有发挥好主导作用, 因此又算不上是一堂好课。我想, 在语文课程改革的进程中, 对学生的评价是多元的, 对课堂的评价也应是多元的。师生互动多的课堂, 不一定就是好课;学生话不多的课堂, 也不一定就是坏课。眼光不同, 标准不同, 角度不同, 对同一堂课就会有不同的评价。要评价得更全面、更准确, 应多学习新课标, 多研究新课程, 唯有这样, 才能看得更深刻, 说得更到位。

但有一点, 上公开课的教师应保持清醒的头脑, 不管这堂课怎样设计, 都不要设计得过了头, 不要把它当成“技艺展示”课, 不要把它上成给别人看的课, 因为“好课”最基本的要求是真实和自然。

一教学设计再巧, 课堂还需真实、自然

每一位上公开课的老师, 都要花很多时间做准备工作, 他们觉得公开课肯定不能与平时一样, 似乎没有新理念就不行, 所以多方寻找资料, 绞尽脑汁, 在课堂上想出奇制胜。更有甚者, 为了上好公开课, 在课前反复演练, 把新课都炒成了熟课, 在真正上公开课时, 学生几乎毫无新鲜感可言。也有的老师提前把问题告诉个别尖子生, 让他们准备在课堂上发言, 上课时学生自然是语出惊人、一语中的, 而老师的课堂设计更是显得张弛有度, 几乎无懈可击。有人为了制作精美的课件, 耗费了许多的精力和时间。有人为了完善课件, 请别人反复修改, 最后课件被别人删改的面目全非。

像这样的公开课, 往往都是一些示范课、优质课比赛, 它的意义原本是要真实而自然地展现课堂案例, 让授课者和听课者讨论新的教学理念, 对自己今后的教学起示范与指导作用。可是, 如此示范课、优质课, “优”在何处?“示范性”又何在?好课需要设计, 但设计不等于作秀。真实是做人的根本, 也是文章的生命。教学研究的出发点, 应该回归自然, 求真务实。好课本天成, 妙手偶得之。如果一堂课是真实而自然的, 那么它即使最后上成了“坏课”, 也能总结出经验教训, 提高认识水平和执教能力, 最终定会上出真正意义上的“好课”。

二课改理念再多, 不能脱离学科特点

有些公开课, 教师把它变成了演唱课、表演课、拓展课、辩论课……似乎不这样就不叫课改, 就不能体现新的课改理念。有些教师喜欢让学生合作探究、课堂展示、课外拓展, 可是如果研读文章的时间只有三分之一, 而延伸拓展的时间却占到了三分之二, 这能算是一堂好课吗?花几分钟读一读课文段落, 而用几十分钟让学生讨论、发言, 这真的能培养学生的语文能力吗?怎样体现新的课改理念, 其实需要我们深入地学习和理解新课程标准。最重要的一点, 就是要把握义务教育阶段的语文学科特点, 让语文教学回归文本, 加强朗读训练, 重视语感的培养。

第一, 教师要带领学生回归文本。我们知道, 语文学习的依托是课文, 是文章本身。一篇课文, 很多老师也要反复地读上若干遍, 才能对文本有初步的理解, 而在课堂上只让学生读一两遍, 他们能有多深的理解呢?不管是整体感知内容和情感, 还是探究更深层次的问题, 它的基础都是充分地阅读和理解文本。失去了这个基础, 整体感知和合作探究就如空中楼阁。对待文本不求甚解, 后面的延伸、拓展也就失去了根本。如此, 学生语文素养的培养便会无的放矢。

第二, 教师要加强学生的朗读训练。初中语文教材中很多课文都是文质兼美的, 一篇文章往往蕴涵着作者丰富而真挚的情感。有的沉郁, 有的激昂, 有的忧伤, 有的欢快, 而这样的情感, 需要用心品读才能深刻领会, 这是任何的讲解或者讨论都不能代替的。在课堂上, 教师要有意识地加强学生的朗读训练, 进行多种形式的朗读, 展现课文描写的形象, 抓住课文中富有内涵的词句, 让学生细细体会, 这样才能真正落实语言文字的训练, 才能从整体上提高学生的语文素养。教授《岳阳楼记》时, 引导学生关注最后一段的设问句和反问句, 通过反复朗读, 让学生体会对比手法的使用及其作用, 体会作者对友人殷切的期望和知音难觅的感慨。

第三, 教师要培养学生的语感能力。叶圣陶先生曾在文章中指出, 语言文字的训练最要紧的是训练“语感”。中国的传统教育很重视语感教育, 像“读书破万卷, 下笔如有神”, “读书百遍, 其义自见”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”这样的名言, 我们耳熟能详。语文素质高的人, 往往是语感能力强的人。因此, 语感的培养应是语文学习的核心。对一些经典诗文, 切忌讲解太多, 练习太多, 因为多讲多练不如让学生熟读成诵。读得多了, 记得多了, 语感能力也就自然提高了。

三突出教学重点, 学生习得才是好课

现在有一种较普遍的课堂教学流程是这样的:新课导入→字词音义→学生阅读→整体感知→合作探究→延伸拓展→课堂小结。似乎不解释词语就会丢失基础, 不讨论就没有合作探究, 不延伸拓展就不够丰富, 不画龙点睛地总结就不算完整。如果每堂课都这样设计就缺乏新鲜感, 会使学生感到枯燥无味。

“教无定法”, 就是要根据教学目标、教学对象以及文体要求的不同, 选择相应的教学方法。面面俱到反而不如重点突出。古代诗词要重视诵读, 议论文可以侧重讨论, 小说人物可以进行比较分析。当我们突出某一重点时, 就能使学生印象深刻。在教授《湖心亭看雪》时, 我重点抓住“白描”手法的学习与运用;讲解《秋天》时可重点抓住几个传神的词语, 以此激发学生丰富的想象, 引领学生进入诗的意境。有时学生在课堂上讨论激烈, 探究得越来越有深度, 教师千万不要随意打断, 不如顺其自然。这其实是保护学生的学习热情, 体现了教师的人文关怀。

在课堂教学中, 学生的动机、兴趣和接受能力是随时会发生变化的, 教师要根据这些变化及时调整教学目标和教学手段, 因地制宜地调控课堂。做到课前有准备, 上课不拘泥。有些教师有了辩证的教学观, 课堂上有了一些创新的做法, 评课者却认为没有完成教学任务、没有体现新课改精神。这恰好反映了评课者自身缺乏动态辩证的教学思想, 眼里没有学生, 只有课标, 从而犯了本末倒置的错误。教学的主体是学生, 课标虽然指导教师的教, 更重要的是为了学生的学。因此, 我们的教学方法是为教学重点而设, 为学生习得而设, 要真正地让学生学有所得。

怎样上好一堂英语课 篇9

一、学案预设要精

首先, 每一堂课的课前准备工作十分重要, 备课一定要充分, 它将直接关系到一堂课的成功与否。要以学生为主体, 精心设计教案, 做到备课、备人、备教材。首先要钻研教材, 抓住重点难点, 让学生一目了然;其次, 教师不能满足于只懂教材, 还要查阅相关资料充实教学内容, 且使用的素材要符合当代学生关心的人或物 (如他们熟悉的明星或运动员等) , 这样学生会增加学习的兴趣, 课堂效果也能事半功倍;第三, 课前设计的课堂活动和练习要充分考虑到学生的差异, 以便每个人参与后都会有成就感。只有这样, 教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能, 才能取得明显的教学效果。

二、教学过程要巧

常言道:教学有法, 但无定法, 这也就是说, 教师要善于选择方法, 并创造性地加以运用, 力求使教学取得较好的效果。一堂优秀的的英语课课前需要热身, 更需要激发学生的学习兴趣。每一堂英语课教师往往会根据学习内容的不同, 设计出不同的引入内容。而设计要求语言简单、精炼, 能够与学生产生互动, 贴近学生日常生活或为他们所熟知, 从而产生共鸣。

教学中应充分考虑面向大部分学生, 教学设计应多样化, 体现学生积极参与和互动, 并有活跃点。英语教学要面向大部分学生, 这就是要让学生动起来, 主动积极地说英语。练习的设计体现大部分学生的参与性, 要让大部分学生都能够有机会说英语, 甚至让其获得更多的口头练习。还是用八年级说第五单元来举例。由于是日常交际用语, 请朋友参加派对, 我就设计了讨论, 二人练习吗, 听力、填空练习和竞赛。讨论时, 我先举例, 再让每一位同学思考并说出自己不能来的原因, 随机抽问学生吗, 并用一句话模式I have to do sth来口头表达自己的理由。二人练习时, 我让优生先做示范, 中等生跟上, 差生模仿, 几乎人人都能够脱口而出。听力练习时, 在全班放一遍录音, 然后抽同学订正答案, 如cstudy for a test, 将答案和短语口头复述了一遍, 而不是简单地说答案啊ABC或D。这样, 兼顾了优、中, 照顾了差生, 还将所学短语熟悉了一遍。教学设计中, 竞赛是这一节课的亮点。根据这一节课内容, 我采用了和一个同学进行比赛, 比一比看谁的人气更好, 将一节课的气氛推向了高潮。反复练习Can you come to my party?并配以肢体语言, 被邀请的同学也得到了练习, 愿意来的同学Yes, Id love to.不能来的同学Sorry, I have to说明理由并婉言拒绝, 实践证明, 学生对此竞赛非常感兴趣。

根据教材, 采用灵活多样的教学方法, 始终给学生一种新鲜感, 对所传授的知识, 尽可能地利用实物、手势, 配以图片、简笔画等手段进行实际操练, 这样就能收到事半功倍的效果。另外, 抓住时机, 培养兴趣也很重要。

三、资源巧用培能力

《课标》对初中生的英语阅读能力和阅读量要求学生具有一定的语篇领悟能力和语言解码能力, 还要求除教材外, 课外阅读量达到15万词以上。课外阅读是课堂阅读的有效延伸, 学生通过阅读训练来提高阅读能力。那么, 用活阅读资料须从以下几个方面入手:1、结合当前所学课文, 精选阅读材料。精选课文后, 选择与当前所学课文内容相关的阅读材料进行训练, 可以使学生更好地理解所读内容, 并认识到阅读的意义和价值。

2、注重阅读材料的趣味性和体裁的多样性。教师在选材时可以选择一些学生感兴趣或与他们学习生活相关的话题内容, 如体育类, 电影类、时尚健康类等, 力求形式灵活多样, 耳目一新。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语, 而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中要努力创设和提供情景操练的机会, 尽可能地将真实生活搬进课堂, 注意在教学中为学生创设语言交际的环境。在这一过程中, 双方地位是不断发生变化, 互相转换的。所以, 尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答, 自由对话。

四、体验成功快乐

一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴, 学生的积极性就高。我们也常常发现:当学生尤其是差生答对问题受到表扬时, 他们会激动不已, 整堂课都会昂着头, 目不转睛地盯着老师, 聚精会神地认真听课。因此, 当学生回答问题时, 教师要用信任的目光对待学生;当学生回答不出时, 教师要耐心地铺路搭桥, 尽可能引导学生自己找出答案, 让学生获得成功的体验, 产生愉悦的心情。在课堂上, 我们应多用Cood.Very good.Not bad.Youll do better nex time.Never mind, just think over.Please等, 往往会收到很好的效果, 同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然, 在学生的作业本上批上good, better, best.等。让学生知道你对他的重视, 对他的希望, 让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认, 学业成就的需要也就得到了满足, 自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定, 又是一种鞭策。任何时候, 作为老师都应多捕捉学生的闪光点, 激励他们向上, 培养自信心。

怎样上好一堂小学数学课 篇10

一、更新我们的教育观念, 以先进的教学思想作为指导

如今, 《数学课程标准》要求教师由过去传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导着、参与者.组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间, 要在师生之间建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系.让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞.而引导者不是教师拖着学生走, 而是激起他内在的精神力量, 鼓励他不断地向上攀登.而参与者就是与学生平等地参与到教学中去, 成为学生学习的参与者.要打破过去的“教师为中心”的传统观念.只有教师转变为学生学习的组织者、引导者、参与者, 那么你才能真正上好一堂小学数学课.

二、备好课

对于备课, 则是教师们经常做的工作, 但要真正备好《数学课程标准》下的一堂小学数学课, 也不是一件很简单的工作.备课既要备学生, 又要备教材.备学生就是要备学生的学科认知特点和认知规律;要备学生的知识基础;要备学生的经验、思想和生活关注点及学生的能力;还要备学生的情感因素及学生的身心特征, 这样才能真正做到因材施教.而备教材就是要钻研教材、教学参考书和查阅相关资料, 以了解教材的教学目标、任务和要求, 了解教材的结构体系及前后章节的关系, 明确教材的重点, 并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉, 抓住以上这些你才能备好课.

三、创设快乐和谐的课堂环境

良好的课堂环境是上好课的基础.课堂教学任务是通过课堂活动来完成的, 而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教学生如何学, 也取决于一定的课堂教学气氛, 在快乐积极的课堂气氛下, 学生才能够畅所欲言, 表述自己的意见和观点;才能在探究过程中学会与人合作, 与人交流.但要有这样的氛围, 教师就一定要改变自己的角色, 不要有“唯师独尊, 唯师是从”的专制性师生观, 整天板着脸, 给孩子们紧张的气氛.使孩子们想说, 但又不敢说, 更不要说学会与人合作, 与人交流.可要创设良好的课堂环境, 教师还应记住以下几点:

1. 把我们的微笑带进课堂.

微笑是我们教师职业的需要, 教师的微笑会给学生带去轻松快乐的心理环境, 也会给学生带去勇往直前的学习精神.

2. 把爱带进课堂.

作为老师应多给学生宽容与理解, 同时还应把学生当做自己孩子那样的关心和爱护, 这样学生也会把你对他们的爱看得很重.你所付出的爱也会得到千倍、万倍的回报.

3. 把赞美带进课堂.

人需要赞美, 没有赞美你就会产生精神上的失落, 更何况是年幼的孩子, 他们更需要赞美与表扬.赞美对他们来说就是一种激励, 赞美还会是让学生喜欢你的秘诀.

4. 把鼓励带进课堂.

作为老师, 对学生不要一味地批评他们的不足, 要给予他们适当的鼓励.哪怕是他出了错误, 也要用相信和鼓励的眼光去看待, 他会从你的眼神中看到自己的希望, 这样你就会收到事半功倍的功效, 同时还激励了他们的学习兴趣和探索新知的精神.

5. 面对全体学生, 尊重个体差异.

学生是来自不同的家庭, 不同的社会环境, 有着不同的认知差异.作为教师应看到每名学生的亮点, 看到每名学生的希望.给每名学生一个合理的学习空间.