爱心教育三部曲

关键词： 教育 爱心

爱心教育三部曲（精选四篇）

爱心教育三部曲 篇1

一、高职院校大学生爱心教育思想的内涵与意义

“爱心”教育, 即爱的教育, 是以爱为内容、为目的的教育活动。爱心教育的内涵不仅指学校、教师对学生的爱, 更重要的是引导学生学会用爱回报他人、回报社会。高职院校需要培养具备“优秀的人文科学基础+扎实的专业知识+实际的应用操作能力”的高素质应用型人才, 其最基本的前提是必须具备高度负责的责任感和爱心意识, 而制约高校培养具有良好爱心品格的学生的瓶颈并不在于基本理论知识的传授, 关键在于爱心教育培养途径制约了学生奉献精神、爱心品格的开发, 所以需要研究构建出一个完善的爱心教育模式, 打破这种制约, 建立和完善高校大学生的思想政治教育任务的体系。

二、“爱心教育三部曲”教育模式的构建与实施

近几年来, 南通农院机电系在不断创新、探索学生思想政治教育工作方法的实践过程中, 逐渐构建了以“创爱心组织, 做爱心教师, 育爱心学生”为工作目标, 以“找点建线促面”为工作思路的“爱心教育三部曲”育人模式。即将帮助教育特困生作为思政工作的切入点, 以树立全体教职员工“为学生服务”的思想, 大力实施“爱心工程”, 用爱温暖人心, 建设了一支以高职院二级管理平台党总支为核心, 团总支、党团支部及优秀特困生为网络的爱心工作队伍作为工作主线;以身边的优秀党员和身边的典型事迹, 用贴近生活、贴近大学生的思想的方式, 在全系范围内具体生动地探索和推进“爱心教育三步曲”教育模式, 在体验和实践过程中, 促进大学生内化“人人爱他人, 人人爱校园, 人人爱社会”思想, 进而转变为他们自觉的高尚的道德人格修养。

第一部曲:“感恩、启蒙”教育——触动心灵的自我体验

通过对低年级学生开展新生入学系列教育活动以及党团基本知识的启蒙教育来营造氛围培养学生的爱心情感, 引导大学生树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观, 帮助他们学会正确处理人与人之间的利益关系, 帮助他们克服拜金主义、享乐主义、物欲主义、个人主义等消极观念的影响, 提高自身的思想境界。

“感恩、启蒙”教育从情感需求出发, “晓之以理, 动之以情, 导之以行”, 注重心灵感悟, 以润物无声的姿态在不断的实践中强化大学生的感恩意识, 从而外化为自觉的感恩行为。

第二部曲:“体验、实践”教育——感悟人生的自主践履

“体验、实践”教育具备亲历性、自主性、生成性、综合性和开放性五个特征。不强调教育内容的完整性, 而更强调学生即时的感受;不倡导教育理论的灌输, 而讲究学生的体会与领悟;以分享、总结经验、解决问题为导向;注重态度、观念;以学生为中心, 辅导员发挥引导作用;不强调在课堂、校园内的知识学习, 而更强调在具体的体验和实践中通过领会感悟, 进而变为自身的一种高尚的情操和人格修养。

“体验、实践”教育阶段强调“做中学、学中悟、悟中行”, 是在前一阶段“感恩、启蒙”教育的基础上, 通过整合校内外资源和广泛搭建实践实践平台, 精心设计活动, 激发学生的种种思考与感悟, 从而震撼其心灵, 使其自觉地改变其行为方式。

第三部曲:“实现、奉献”教育——实现价值的自觉追求

“实现、奉献”教育阶段主要针对的对象是高职院校高年级学生, 是在前两个教育阶段的基础上的提升, 强调的是以大学生自身为主体, 指导老师作为引路人, 提高学生服务社会、回馈社会的意识和能力, 引导大学生利用自身所学和能力, 奉献社会、回馈社会, 在实现个人价值的同时为社会多做贡献, 实现人的社会价值并使其最大化。

“实现、奉献”阶段的教育是以就业为导向, 强调“自主实践、自觉奉献”, 在前两个阶段的心灵、实践引导教育的基础上, 促使学生将外驱力变为自主的策动力, 自觉地服务社会, 回馈社会, 实现价值。

三、实施“爱心教育三部曲”教育模式, 推动思政教育实效性的思考

一是“爱心教育三部曲”教育模式必须以先进的理论为指导。一方面, 应紧密结合荣辱观教育、和谐社会建设、社会主义新农村建设、科学发展观等相关理论, 并将主旋律的要求贯穿到教育的内容和形式中去。另一方面, 与高职教育相关理论有机结合。如将现代心理学、教育学运用到高职学生的思想政治教育过程中去, 融合到学生的思想教育、心理健康、组织发展、宿舍管理、扶贫帮困等各项工作中去, 分阶段制定教育目标, 有层次推进教育内容, 有策略选择教育形式, 更加科学有效的引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

二是实施“爱心教育三部曲”教育模式必须以建立稳定向上的爱心队伍为前提。充满爱心的系部党团组织、辅导员队伍、学生干部队伍是实施“爱心教育三部曲”教育模式的主体, 同时爱心队伍的示范引领作用是学生教育的重要力量, 是推动教育模式以及是否能取得成效的关键。通过发挥辅导员、系部党团组织的在爱心教育中的引导作充分调动全体大学生 (特别是学生中的特殊群体如生活、行为、学习等方面有困难的学生) 在爱心活动中的积极性和主动性, 引导他们自我教育、自我管理、自我服务。

三是实施“爱心教育三部曲”教育模式必须以解决学生的切身问题为基础。坚持“三贴近”原则, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 把坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事, 既以理服人又以情感人, 增强思想政治教育的实际效果。

四是在实践“爱心教育三部曲”教育模式的过程中, 应充分挖掘各类教育资源并发挥其作用。如充分挖掘教育平台, 充分利用社会资源, 使得思想政治教育的空间更为宽广, 教育的形式更为多样, 教育内容更加生动具体, 更好地促进高职学生思想素质和专业技能都能与社会发展需求相融合。

摘要：高职院校思想政治教育工作在体系、内客、方法上要贴近高等职业教育要求和社会发展的需要, 准确把握高职学生的思想脉搏, 有的放矢地开展各项活动, 全面提高学生的综合素质。就几年来在“爱心教育”的实践中不断探究和总结, 创新实施“爱心教育三部曲”教育模式, 提高高职院校思想政治教育工作的实效性谈几点认识。

关键词：爱心教育三部曲,思想政治教育,实效性

参考文献

[1]常海峰, 宇文宏.市场经济走向中大学生的奉献观.河北科技师范学院学报 (社会科学版) , 2006, 5 (4) .

[2]陈颖.浅谈大学生感恩教育.科技信息, 2008, (14) .

[3]许国君, 陈万怀, 张明明.大学生爱心教育体系的构建与实施.浙江万里学院学报, 2008, 21 (3) .

读书《教育三部曲》的感悟 篇2

读完《育人三部曲》一书，沉思良久，受益匪浅。原本只觉得老师只是“传道授业解惑”之人，读后方知老师这一词语所包含的重量是如此之重，这是如此神圣的一个词语。当个教书匠容易，当一名老师确实如此的不易，而当一名有魅力的老师、当名一名名副其实的育人老师则难上加难，则更需要多加锤炼与学习。

要想充满魅力，首先要明确自己的使命。今天老师的使命就是使学生能够适应这个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对这个社会尽一个公民的责任，教师的事业是对人的一生负责任的事业。尽管学生不会被老师左右，但老师的教育会成为一种力量，可引导人前进和向上。一个教师有可能对儿童青少年，对某一个人的发展变化留下深刻影响，让他每一个前进的重要时刻都想起这个老师，这样的老师，就是在真实的意义上成为了一位老师，而不仅仅是一个知识的传递者，技能的教学者。教师的课堂是与一个个鲜活的生命体共舞的过程，是一个与生命同在的无止境的过程。而不仅仅是知识的简单传授。

要想充满魅力，还需要有创新的精神，长期以来，人们对老师认识上就有一个偏差，就出在不把老师看做创作者，仅仅把他当做知识的传递者，比如：上语文课，他的任务就是教识字，读书，写字。教师也往往不把自己的工作当做是一种创造性劳动，马克思说过只有创造性的工作才有尊严。我们应该认清老师不是一个简单的传递者，他和孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活做创造教师是丰富人生的很重要的工作。教师把人类的精神财富转化成学生个人成长的精神财富，这个转化也是教育的独特挑战与魅力。教师的创造性还表现在促使学生精神世界的不断丰富与完善，这样培养出来的新生代，就会与他上一代不一样，这种代际传承与发展，本质上是把人类的知识与技能，精神，转化成个人的能力与精神的内存，这些东西内化在每一个不同的个体之中，而后，又会在社会实践中转化成促进人类社会发展的创造力。若对别人的话都不折不扣的承认，那是思想的懒惰，那样的脑筋永远是被动，是永无创新性的。

另外教师充满魅力，不仅需要精深的专业素养，而更需要健全的人格，因为教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不仅仅是专业，你的一言一行都在呈现你是谁，学生也在判断你是谁。学生对你敬意或者瞧不起，反抗或者喜欢，都不是仅仅因为你的专业，而是你的全部人格，现在回想自己上学时，能在内心留下痕迹的，很少是老师讲的某些知识，更多的却是老师对自己的关心的问候与期望的眼神，是老师高尚的德行与举止。而人格中，在我看来，最重要的是真诚，真诚是人格的基础。

充满魅力的老师心态往往是年轻的，开放的，充满张力的，他热爱学生，热爱教育，对生活怀着一份敏锐感知和由衷的赞美，那三尺讲台是他生命绽放的地点，是他生命歌唱的殿堂。

初为人师的我，倍感幸福。当一名老师是我从小的梦想，如今得以梦想成真，其中滋味唯有自己方能深深体味。工作中也碰到了些许猝不及防与繁琐之事，生活的繁琐在一点一点的打磨着我的心志，但是这种幸福感反而更加的充盈而丰满，幸福感变得更加立体。我觉得你对幸福的理解决定了你把什么当做幸福，你怎么去感受幸福。比如你把荣誉当做幸福，那么你得不到荣誉就不会幸福。你把胜利当做幸福，那么遇到挫折的时候就一定感到不幸福。所以就个人而言，是你看重什么，你最在乎什么，什么就是你能感受到的幸福。所以自私点说，若想自己每天过的都很幸福，不妨把这个幸福点定的低一点，那么每天我们都会深感幸福。比如，现在，当我走到楼道里有学生对我行队礼说声老师好，我就觉得美滋滋的，因为觉得自己的使命是世间无比崇高的。当我再三叮嘱，孩子改掉以前的一个坏习惯时，我就觉得自己非常了不起，感谢自己在把一个个生命体往美好的方向又推进了一步。当我把孩子们带入一个个知识的殿堂，看着他们一个个用充满好奇的眼睛打量着我时，就觉得自己既有身兼重任的责任感亦有不可替代的自豪感。教育生活中的点滴都暗藏幸福的玄机，只要你把姿态放低一点，只要你用发现美的眼睛去观看那一个个活灵活现的生命个体。

幼儿情感教育三部曲 篇3

关键词 幼儿教学 情感教育 培养情感

一、注重以身作则，潜移默化地影响幼儿

《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能对幼儿施加良好的教育影响。教师的言行举止都对幼儿产生深刻的影响。小班幼儿由于年龄小的缘故，他们离开家庭，离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠，这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，用爱心去温暖孩子的心田。孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐地学会如何去关心、帮助别人。如孩子刚入园时，我们应面带微笑地去迎接、拥抱每一个孩子，并主动向孩子们问好，当班里小朋友因病请假时，我会主动打电话家访了解其病情。渐渐地，当得知同伴没来幼儿园时，很多孩子也会问原因。不仅如此，他们还懂得关心起老师来了。有一天我因身体不舒服，在孩子课间休息时我在趴在钢琴上休息一会，皡天小朋友发现了就跑过来问：“郑老师怎么了呀？”得知原因，孩子们议论纷纷，有的说要吃药，有的说要躺在床上休息，有的说要找医生……；当时我真的很感动。我们班的自然角里的动植物都是孩子们自己带来的，我为了让孩子们关心自然角，我经常让孩子和我一起给小动物喂食、换水，给植物浇水，孩子们在老师的引领下逐渐关心起动植物的变化，“为什么小金鱼会死？”，“小花为什么会枯死？”，小刺猬不吃东西怎么办呢？”，“豆宝宝怎么样才能发芽？”……。孩子们的问题越来越丰富多彩，自然角也变得活泼又生机。孩子们积极的情感和态度是持续发展的内在动力，当我们时时刻刻的教育在激发幼儿的内在动力时，良好的情感体验也在不断地潜移默化之中了。

二、在一日活动中巧用多种趣味形式激发幼儿情感共鸣

学前期的儿童在认识上都是具体形象化的，他们的认识活动对行动具有直接依赖性，只能理解具体的事情，因此，教师应该充分利用多种趣味形式，生动、形象的对孩子进行情感教育。

（一）在主题活动培养幼儿的健康情感。

我结合本班幼儿年龄特点，在主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的情感教育。如：在主题活动《你快乐我快乐》中，为了教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情，引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”我首先给幼儿讲了一个《相亲相爱》的故事，然后组织幼儿围绕“爱”，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。小朋友长那么大，得到了哪些爱呢？要谢谢谁呢？通过一系列的活动，让孩子对周围的人充满了感激之情。

在开展《春天来了》这个主题时，我请小朋友感受春风的温暖，感受绿叶的活力，感受春雨的滋润，感受在草地上放风筝的乐趣，再说出春天给小朋友带来了哪些东西？给小朋友带来了哪些快乐？让小朋友来感谢春天，感谢大自然带给我们的四季。从而启发幼儿说出要怎样留住春天，留下春天的美丽景色，不仅培养了幼儿爱家乡，爱大自然的情感，也培养了幼儿爱护环境，保护环境的意识。

（二）在童话故事中培养幼儿健康的情感。

幼儿时期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的。因此，我们若能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，往往可以收到特殊的教育效果。记得，有一次我给我们班小朋友讲了《卖火柴的小女孩》的故事。到第二天的区域活动时，我就看到我们班的易非小朋友一直在画各种各样的圣诞树、烤鸭及很多好吃的饼干。于是我就问他：“你画这么多东西干嘛”？他说：“我要画好多好多好吃的东西，送给卖火柴的小女孩，那她就不用再去卖火柴了”！看着他那稚嫩的小脸上露出的坚定的表情，我感动地说：“好！老师也帮你画。”其实，像这样的童话故事对幼儿情感的培养有很大的作用。

（三）在游戏过程中培养幼儿的情感。

我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”学前期儿童对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活的浓厚兴趣，使游戏成为了他们最基本的活动形式和认识世界的重要途径。所以，游戏也完全可以是幼儿情感教育重要的教育手段，通过课上和课间的游戏活动，可以让幼儿的好奇心得到满足，发展幼儿的感知、思维和创造等能力，还可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质。

（四）利用动画片中正面而具体的人物形象，影响幼儿。

模仿是儿童的天性,孩子的世界是模仿的世界。教育者应针对动画片中的人物形象，经常和幼儿一起讨论研究，正确引导幼儿分析人物，不停留于表面情节和人物的直观形象，教育幼儿学习英雄人物的勇敢顽强，憎恨敌人的卑鄙凶残。比如：我们可以经常给孩子看葫芦娃、孙悟空等英雄人物的动画片，激发孩子向他们学习的愿望，从而学会自觉地关心他人、富有正义感等优秀品质。

幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。因为这不仅是促进幼儿全面、健康发展的重要保障，也是社会文明得以实现的重要保证。只要我们做有心人，注重在共同的教育目标指引下，培养幼儿良好行为习惯和健康心理，肯定就会收到很好的效果。孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。

七年级新生入学教育三部曲 篇4

七年级良好班集体的形成与素质教育

一个良好班集体的标志是：有正确的政治方向和共同的奋斗目标；有坚强的集体核心；有正确的集体舆论；有良好的班风。一个良好班集体的形成，对学生各方面的发展都起举足轻重的作

用。在班主任工作中,我认为培养良好的班集体需要从以下几方面入手：

一、抓关键的头半月是基础。七年级新生刚刚摆脱了“手把手，抱着走”的保护式的教育方式，带着对初中生活的新鲜感、新奇感从各自不同的学校走到一起。各种类型的学生对自己都会有新的打算。利用这一时机，应及时地进行思想和行为规范教育，使他们跨入初中的第一天就感到有章可循。从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，通过多种形式宣讲这些要求，化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象，使之能尽早地变为他们的自觉行为，为良好班集体的形成打下一个坚实的基矗这期间班主任要跟得紧，随时发现问题随时处理。

二、多种形式教育是关键。

七年级学生的特点是上进心强，好胜心切，所以抓住这一心理特点，班主任应与班委会、团支部积极配合开展多种形式的生动有益的教育活动，如通过召开主题班会《你打算怎样做合格的初中生》、《十四岁意味着什么？》等，提高他们对自身及对初中学习重要性的认识。还可以利用学校搞的大型活动，重要的纪念日进行教育。例如：新生刚进校恰逢每年的教师节，可要求学生给教师写慰问信，自制贺卡，增进他们尊师的情感。

三、培养高度的自觉性是保证。

七年级学生由于在小学阶段，大都是在老师包办替代的条件下学习，这使他们养成了依赖性和两面性，把班主任看成是“监工”，学生变成被“看管”的对象。班主任工作中，要立足于变“看管型”为“自觉型”，详细制定班级的各项奖惩制度，建立班干部轮流值周制度，自习、课间操都由学生干部负责。学生从早晨到校，到晚上离校，各项活动都实行自我管理，教师随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。

四、集体荣誉感教育是核心。

集体主义教育主要是培养学生集体主义思想和情感。我主要是通过活动来形成奋发向上的集体舆论，增加班级的凝聚力。例如：在学校搞的行为规范的“百分评比”，一年一度的“校运动会”，“我为班级献爱心”，“志愿服务日”，设立班级“功劳北等多项活动中，我都注意发动每位同学积极参与，为集体争光，使每个人时时都感到是集体的一员，集体的好坏与我自己的一言一行，一举一动息息相关。这些集体活动在同学中起着潜移默化的教育作用。

五、班干部培养是重点。